第一篇：用愛澆灌孩子的心靈----讀《愛的教育》有感

用愛澆灌孩子的心靈

--------讀《愛的教育》有感

奚哂蕾

作為一個教師，平常自然會接觸到很多教育學(xué)專著，年輕的我總是希望能在書中找出我一直在追求的答案——教育，它的本質(zhì)到底是什么？教書育人，這看似簡單的四個字背后，到底藏著怎樣深刻的內(nèi)涵？廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。對于向?qū)W生傳授知識和技能，所有老師都能游刃有余，但是是否真的影響了學(xué)生的思想品德，很多老師卻都不敢確定。

《愛的教育》，這本書最初吸引我的就是這個名字，什么樣的教育才是愛的教育呢？我迫切地想要得到答案，便翻開了這本帶著“愛”的書，盡情徜徉。跟著安利柯這個可愛的意大利小男孩，去學(xué)習(xí)，去生活，去感動，在一個個平凡的事件里感受愛。安利柯不是什么偉大的教育學(xué)家，他不會乏味地說教，也不會有專業(yè)深刻的理論，他只是我們身邊最常見到的孩子們中很普通的一個，他把我拉進他平凡卻可愛的生活，把我?guī)胍粋€愛的世界，去感受他對父母的愛、對老師的愛、對同學(xué)的愛。正是透過這點點滴滴，我才明白，作為一個教育工作者，我們應(yīng)該把愛融入教育，用愛澆灌孩子們的心靈，讓孩子們沐浴在愛的陽光中,自由,健康的成長!

在我們的教育中，“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又是何等的困難！首先，在大多數(shù)人的腦海里沒有“愛的教育”這個概念。所以，在我們的生活中，沒有愛的教育。正因為我們?nèi)狈鄣慕逃?，才使我們的生活里少了一些愛。那么愛在何處呢？我們常常這樣問自己。是的，愛看不見，摸不著，猶如透明的空氣，其實就彌漫在我們四周，卻不被我們所察覺。如果我們忽視了身邊的愛，那我們的教育就會變得蒼白無力，那我們就無法去影響孩子們的思想品德，也就是說，教育就失去了了它本身的意義。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”我想，面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。書中每個月老師讀給那群少年聽的“精神講話”，這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣我也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼，因為這些“精神講話”都飽含了老師深深的愛，這是一種被愛浸潤的教育，自然它的感染力會更加強烈，更容易達到孩子們的心靈。

《愛的教育》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.“愛”是沒有限制的.同學(xué)之間的友好交談,老師對學(xué)生的鼓勵,父母對孩子無微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的人們的一個微笑……我想,“愛是什么”不會有明確的答案,但我已經(jīng)完成了對于愛的思考——愛是博大的,無窮的,偉大的力量.是教育中所不能缺少的。

安利柯的先生說道:“你們以外,我沒有別的家屬在世界上,除了你們,我沒有可愛的人!你們是我的兒子,我愛你們,請你們也喜歡我!我一個都不愿責(zé)罰你們,請將你們的真心給我看看!請你們?nèi)喑蔀橐患?給我慰藉,給我榮耀!” 這番話讓我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到溫暖,只有把學(xué)生當(dāng)親人的老師才能被學(xué)生喜歡。做一個溫柔的嚴(yán)師,用充滿愛意的語言來嚴(yán)格要求我們的學(xué)生.愛是一種感受,是一種信仰,是一種追求,是……無法用準(zhǔn)確的文字形容愛的定義,但是我知道,擁有愛的人,付出愛的心,人生必定是充實而無憾的.同樣,我們對學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛,這種愛的表達既是無微不至的,又是不由自主的真情流露.當(dāng)我們把愛心自然而然地獻給學(xué)生時,學(xué)生會不僅把我們當(dāng)教師,更會把我們當(dāng)作朋友,兄弟,父母.離開了情感,一切教育都是無從談起,感情當(dāng)然不能取代教育,但教育必須充滿感情.總之,愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,是打開學(xué)生心扉的鑰匙.被愛的人才懂得去愛人,愛給人力量,給人溫馨,也給人美麗的心靈和情感.讓孩子們心中擁有愛,很多問題都可能在愛的暖流里溶解.愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實起來，于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。當(dāng)我們把這種愛帶給學(xué)生時，他們一定能夠感受得到。這是一種藏在教育里的愛，卻用這樣一種方式表達出來，學(xué)生欣然接受，于是他們也充滿了愛，他們再把這愛傳達出去，惠及家人，朋友，同學(xué)，這個世界便因為教育而充滿了愛，這樣的教育才是成功！

愛像空氣一般，我們看不見，卻時刻圍繞在我們身邊。我們要做的，就是讓身邊的人去感受到愛，讓愛包圍周圍的一切。尤其是作為教育工作者，更需要表達愛，教育的最終目的還是把愛帶給學(xué)生，用愛去感化每一個簡單的心靈，讓每一個孩子能在愛的澆灌下茁壯成長！

合上《愛的教育》，我仿佛能看到這四個字閃著熠熠的光，那是一種直達心靈的光芒，驅(qū)散了曾蒙蔽心靈的灰暗，我想，從今往后，我要做一個用愛做教育的教師，只有愛的教育，才能被稱為是真正的教育！

第二篇：用愛,澆灌孩子的心靈

用愛，澆灌孩子的心靈

——讀《愛心與教育》后感

一個好教師意味著什么？首先意味著他是個熱愛孩子的人，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。

——蘇霍姆林斯基

《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的一本關(guān)于素質(zhì)教育探索手記，里面記載著他身為一位老師與學(xué)生之間的讓人感動流淚的教育故事。這是我看的第一本教育專著，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼；為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會到“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心！”

李鎮(zhèn)西老師是一個忠實的“蘇霍姆林斯基”迷，他說：“蘇霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下了第一縷金色的霞光”，所以他一直堅持著蘇霍姆林斯基的教育理想：把每一個學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人，讓每一個從他手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生！

李老師在教育里傾注了對學(xué)生200%的愛，他堅持把全班學(xué)生（優(yōu)生、中等生、差生）按號輪流家訪；他謹記每個學(xué)生的生日，送上他為每個學(xué)生量身定做的禮物和生日祝福；他為了轉(zhuǎn)化“后進生”，動用班級集體進行幫助轉(zhuǎn)化；他還會在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動；在課 余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進大自然；他會??等等，這些事情或許都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。

在李老師的教育故事中，讓我最為感動的是以下幾個事例：

一、把更多的關(guān)注投向他們——“后進生”的轉(zhuǎn)化

李老師和“后進生”萬同之間的故事，相信每個看過此書的人，都會被李老師的愛心、耐心、真心、信心所折服。他會在周末或假期與他們一起“吃喝玩樂”、逛公園、摔跤、斗雞和校外旅游等等。李老師的種種只為了能進駐“后進生”的心里，給他們帶去快樂，同時也給自己帶來快樂！李老師說：“對‘后進生’的成功轉(zhuǎn)化，與其說是教師向他們‘灌輸’，不如說是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立‘我是有缺點的一個好人’的道德自信”。

李老師在與“后進生”長期磨合的過程中，采用了一些比較有效的具體方法：①寫《家校聯(lián)系本》②填《報喜單》③游玩④集體評議⑤寫“每日九問”⑥寫《靈魂的搏斗》⑦安排黨干部⑧對手競賽⑨學(xué)生作文表揚⑩推薦好書。李老師對他們進行細心的觀察，制定出適合他們實際情況的一系列轉(zhuǎn)化計劃，用誠摯的愛心去感化那些心靈曾經(jīng)受創(chuàng)的學(xué)生，就如李老師說的“作為真誠的民主教育，用心靈贏得心 靈，不只是教育的條件，更是教育本身，當(dāng)我們自然而然地走進‘后進學(xué)生’的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫??！?/p>

在看這則事例時，我被李老師的愛心深深地感動，他完全把教育當(dāng)成是自己的生命，把學(xué)生當(dāng)成唯一。“后進生”是每個教師都頭疼的問題，可是又有多少的教師能像李老師那樣，對“后進生”不倦地付出愛心和耐心，始終用微笑面對他們？想想自己，又是如何對待“后進生”，對他們的冷言冷語，對他們的責(zé)罵，可有想過如何去轉(zhuǎn)化他們？可有想過如何才能走進他們的心靈？覺得自己是非主科老師，改造“后進生”壓根也和自己拉不上關(guān)系，那該是班主任的事情啊！或許一些“后進生”就是我們這些漠不關(guān)心的教師造成的，我們熄滅了那些孩子想“成為一個好人”的愿望的火花。其實，在學(xué)生的學(xué)途中，能遇到一個好教師是非常重要的事情，一個好教師的引導(dǎo)與教誨，足以影響他們的一輩子！所以，作為一線的教師，我們應(yīng)該向李老師那樣，走進學(xué)生的心靈，再由真誠熱愛而產(chǎn)生真誠信任！

二、楊守豐：一個普通而偉大的靈魂

楊守豐，是一個走過特殊人生之路的學(xué)生：一個有著百病纏身，家庭背景復(fù)雜，在與病魔的搏斗中仍不忘認真學(xué)習(xí)，甚至能在大病后成績?nèi)阅芪涣邪嗉壢膶W(xué)生，可是最終逃脫不了殘酷命運的安排——死亡。一回憶起這個堅強的女孩，還是忍不住落淚，那是一個讓人心疼而上進的孩子，可是上天怎么那么的不公平，奪去了那個可愛孩子的生命？楊守豐是被李鎮(zhèn)西老師未來班事跡所感動，從而與李老師 進行兩地書信。李老師的書信激勵了她，陪伴著她走完了人生最后的路途。李鎮(zhèn)西老師不僅僅感動著自己的學(xué)生，同時也感動著其他他不認識的學(xué)生，那該是一個多么好的教師，能贏得那么多孩子的信任、敬重？我為李老師感到幸福，只想著一味付出未想到回報的他，得到的是一份份沉甸甸的孩子們的信任和依賴。

楊守豐，一個普通而偉大的靈魂，她希望自己能給這個世界帶來光明和幸福。她對生活充滿了熱愛，對學(xué)習(xí)也滿懷希望。她對朋友說： “我真不理解那些人為什么這樣。有的兒子比父母生活好還不管父母，我覺得一個人比父母生活得好簡直是一種罪過！他們心里怎么會平靜呢？”“不要把特別合意的想法放到將來，看過一個散文，文末說他要用自己的錢來報答父母，但又說，可惜父母給我的是愛，我給父母的只有錢！”句句真言，直刺我心里，那是一個有血有肉有愛有恨的孩子，她對生活看的透徹，可是并不頹廢。她的一生并不輝煌，但她默默地在自己的位置上認真虔誠的生活。正當(dāng)她憧憬未來的時候，殘酷的病魔都走了她年輕的生命，剝奪了一個酷愛學(xué)習(xí)的人生存的權(quán)利！帶著美好愿望，至死也不忘學(xué)習(xí)地去了！李鎮(zhèn)西老師認為“守豐是一個極普通而富有個性的人，但她應(yīng)該是英雄。我認為，英雄之所以是英雄，并不一定要叱咤風(fēng)云，驚天動地，‘生的偉大，死的光榮’，一個人只要為別人有所奉獻，留給人們以溫暖，使人們產(chǎn)生向上的勇氣，那么，他就是英雄”。楊守豐的事跡給我們帶來一串串的思考：我們每個人都應(yīng)該懂得感恩，該思考著如何去愛父母？教師應(yīng)該如何愛學(xué)生，又應(yīng)當(dāng)如何教育學(xué)生珍愛生命？引導(dǎo)學(xué)生如何追求真 善美？??

三、讓人們因我的存在而感到幸福

李鎮(zhèn)西老師在每接一個新班，都會給學(xué)生一份“愛”的見面禮，總是那一句話：“讓人們因我的存在而感到幸?！薄Ｋ龑?dǎo)學(xué)生以他人為主，主動給予幫助，讓別人感到無比的溫暖，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常問問自己：我的存在，給別人帶去了什么？李老師有句話，非常適合我們的教育“讓人們因我的存在而感到幸福！做一個好孩子，讓家長幸福；做一個好學(xué)生，讓老師幸福；做一個好伙伴，讓同學(xué)幸福；做一個好少年，讓社會幸福；做一個好教師，讓學(xué)生幸福；做一個好校長，讓師生幸福；做一名好公民，讓祖國幸福！”

李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生的一腔愛心，收獲到的同樣是學(xué)生對他的愛。反思自己，在教育的路途上又曾付出過什么？對孩子的愛呢？我經(jīng)常會對學(xué)生說；“你們別只想著要回報，你們可曾付出過？你想要伙伴們來愛護你、信任你、幫助你，那你又可曾去主動愛護他、信任他、幫助他？”可是我自己又何曾用這樣的話來教育自己，哪個教師不想學(xué)生來愛、敬重自己？可是我們又真的毫無保留地付出過嗎？古人云“愛人者人必愛之”。我想我們不是對學(xué)生不愛，而是不夠愛，我們應(yīng)該像李鎮(zhèn)西老師那樣，覺得自己對學(xué)生的好，那是在“還債”。蘇霍姆林斯基的教育名言里也倡導(dǎo)我們應(yīng)該去愛——“愛人吧！對人的愛是你道德的核心！應(yīng)當(dāng)這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比！做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的 每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西?！?/p>

《愛心與教育》是一本值得推薦的書，這本書也曾被李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生推薦給教育部長周濟。李老師的教育手記，讓人懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。

最后，引用蘇霍姆林斯基的教育名言來進行感言的結(jié)尾，希望我們都能做到相信教育、擁有教育、發(fā)揮教育、傳播教育：

“育人先育心。在由人的精神財富外化而來的和諧的交響曲中，最微妙、最溫柔的旋律當(dāng)屬于人的心靈?！?/p>

“如果你想成為一個真正的教育能手，那么你就不要企圖用某些斷然的、閃電式的、異乎尋常的措施，一下子就把孩子心里結(jié)成的冰塊融化掉。離開自我教育，心靈的完美是不可能實現(xiàn)的。誰想闖進兒童的心靈，一下子就清除掉里面的邪惡，誰就會遭到兒童的反抗?！嬲慕逃驮谟?，要讓孩子心里的冰塊逐漸融化，讓孩子的心自己發(fā)出熱來。”

“為了在學(xué)生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發(fā)光的知識和人類智慧的太陽。”

第三篇：用愛澆灌心靈

用 愛 澆 灌 心 靈

一、背景簡介

著名作家魏巍先生說得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想并不僅僅依靠豐富的學(xué)識，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過是一方面，更重要的是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正是因為這樣，教師——這才被稱為高尚的職業(yè)。”

這段話從我當(dāng)老師的那一刻起就銘刻在心，我從老師那兒得來的愛，已經(jīng)在心中生根發(fā)芽，結(jié)出了很多愛的種子，并它在我的從教生涯中不斷播撒?；貞浳业膶W(xué)生時代，有些教師的教學(xué)我還記憶猶新，但對我一生影響極大的還是一些老師對我的關(guān)愛，他們像傳接力棒一樣把我從小學(xué)傳到大學(xué)。對于一個出生在農(nóng)村父母沒有什么文化的我來說，每每談到自己的成長，最感謝的還是我的老師，雖然父母給了我生命，給了我衣食，老師卻給了我精神世界，給我指明了人生的方向和目標(biāo)，送我走上教師這個崗位，所以一直以來我對教師總懷著崇敬和感恩之心，這更促使我干好教師這一崇高的工作。

教師教育的對象是有血有肉有情感的學(xué)生，他們有思想，有自尊。我們絕不能以老大自居，一味地發(fā)號施令，搞強權(quán)和專制，而應(yīng)該多一些民主作風(fēng)，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，保護他們的自尊心和自信心，以情動人，以理服人，多進行換位思考，多替學(xué)生著想，多傾聽他們的心聲，做他們的真誠朋友。

二、問題分析

初中學(xué)生處于青春期的轉(zhuǎn)型階段，由于家長或老師管理或教育不當(dāng)，孩子會出現(xiàn)逆反心理，他們渴望得到別人的愛，尊重自己的自由，他們對老師很信任，對老師的講話很在意，所以作為老師應(yīng)該更多的給學(xué)生關(guān)愛，這種愛有時可能就是一句話，這句話學(xué)生可能會永生不忘。更有一些離異家庭的孩子，他們往往和爺爺奶奶或外公外婆生活，生活上被過分照顧，情感上缺少溝通，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，同學(xué)關(guān)系較差，這樣的孩子是不幸福的！自卑心很強，容易做出一些出格的事。我們要像愛自己的孩子一樣多給這樣的學(xué)生一些關(guān)愛，使他們感到這個世界是溫暖的。我們不能只關(guān)注成績好的學(xué)生，雖然他們能給老師帶來成績和榮譽，更要關(guān)注成績差的學(xué)生他們將來為社會作出的貢獻是不可忽視的，扭轉(zhuǎn)一個差生往往比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生意義更大。

三、主要事跡

新學(xué)期開學(xué)，學(xué)校讓我接任初二一班、二班的數(shù)學(xué)課兼任一

班的班主任。我深知要教好兩個班的學(xué)生并不是一件容易的事情，何況初二的學(xué)生相對來講更難管理，為了隨時應(yīng)付課堂上學(xué)生們千奇百怪的提問，我必須花大量的時間來查找相關(guān)的教學(xué)資料；為了讓學(xué)生們能夠充分地理解吸收講解的知識，我必須絞盡腦汁研究出適合學(xué)生個性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法；為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我必須深入接觸學(xué)生，了解每個學(xué)生豐富而又具有個性的心靈世界，尊重每一個學(xué)生的個性，進行因材施教，努力幫助每一個學(xué)生最大限度的挖掘他們的潛力與天賦。但最重要的是對學(xué)生做深入細致思想工作，著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，要學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。在這點上，我還真懂了些腦子，也走了些彎路。

張增金是我的班上的一位男同學(xué)。開學(xué)剛一周，我就發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)上課經(jīng)常隨便說話，搞小動作，注意力十分不集中。這時，我想起了上一屆那個差不多樣子的學(xué)生王某，記得當(dāng)時我立刻停止原來的授課進程，狠狠批評他一頓。當(dāng)時王某立刻裝出改過自新的樣子，表面上很認真，但看得出他的思維并沒回到課堂學(xué)習(xí)中來，腦中仍在想別的事。不過，當(dāng)時王某是我的老學(xué)生了，知道我的批評是對他的一種關(guān)愛。如果還用同樣的方法對待張增金，估計他的反應(yīng)會差不多：他可能體會不到老師關(guān)心愛護他才會批評他。更糟糕的是這樣做還會干擾到班上其他學(xué)生的上課思緒，讓所有同學(xué)都浪費相同的時間，使這節(jié)課的效率大打折扣。于是我沒有馬上批評他，采取了容忍的態(tài)度，所做的最明顯的批評方式也就是上課時用微怒的眼神注視他、提醒他。他的回應(yīng)也很快，在他看到我的神態(tài)后，他收斂了一些?？蛇^了沒十分鐘，他就又管不住自己了。在以后的兩個星期里，我發(fā)現(xiàn)我的這種做法并沒能使他明白我的良苦用心，相反他違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象愈演愈烈。可想而知，他這樣的聽課效果會帶來怎樣的學(xué)習(xí)成績！經(jīng)過幾次課堂達標(biāo)練習(xí)和單元測試，他的成績一直很糟，處在班里倒數(shù)第一、第二的位置，而且他的舉動影響到了周圍的同學(xué)。怎么辦？我想，是該找他談?wù)劦臅r候了。但我卻又在不知用怎樣的態(tài)度和語言的困惑中猶豫著，因為我知道如果沒能選擇合適的教育態(tài)度和說教語言，就會使這樣的學(xué)生產(chǎn)生更強的逆反心理，達到更壞的教育效果，這不是我想達到的效果。就在我躊躇不決之中，在又一次例行的單元測驗中發(fā)生的事給我?guī)砹艘槐K明燈。

那是一次再普通不過的測驗，像往常一樣監(jiān)考的我在不經(jīng)意間我發(fā)現(xiàn)坐在后排的他正在偷看藏在課桌里的書，沒錯，他在作

弊！而且，他偷看得那樣“專注”，竟然沒發(fā)現(xiàn)我嗔怪的眼神！測驗本收上來，不出我的所料他得了相當(dāng)不錯的一個分數(shù)。可是他知，我知，這根本不是他的真實成績。但我想了想，決定再賭一把——這次還不批評他，而是表揚他。第二天的自習(xí)課上，我著重表揚了成績一貫優(yōu)秀和這次測驗有進步的同學(xué)，當(dāng)念到他的名字時，我特別又加重了贊許的語氣表揚了他，但如我所料，同學(xué)們的眼睛是亮的。我表揚他的時候就有同學(xué)小聲說：“老師，測驗時他看書了?！薄袄蠋?，他打小抄?！蓖瑢W(xué)們的正義感使我欣慰，但我卻說：“大家安靜，我相信咱們班每一位同學(xué)的成績都是真實的！”同時，我特意注意了他，我看到他含羞低下了頭。下課后，我又把他叫到辦公室對他說：“你這次進步很大，老師希望在以后的測驗中都看到這樣的好成績。我相信你有能力做得更好。加油?。　蔽铱吹剿淖靹恿藙?，但始終沒說出什么?？粗x開的背影，我自問“這次我是否做對了？”

在隨后的幾周里，我特別留意張增金的一舉一動，上課時，他總是把課桌收拾的整整齊齊，挺直了腰板坐在座位上聽講。有一次，我在布置好幾個練習(xí)題后，問是否有同學(xué)愿意上臺解題時，立刻有很多同學(xué)舉起了手。其中，就有張增金高高舉起的手，我還看到了他那堅毅而自信的目光。我的心里充滿了喜悅，要知道，該生從未在數(shù)學(xué)課上舉過手。

四、教育成效

自從那件事之后，他幾乎每次測驗都會有一些進步，成績從不及格到及格，有幾次還達到了優(yōu)秀，而且上課也不再做小動作了，聽課的效果有了明顯的好轉(zhuǎn)?？吹剿倪M步，我真是太高興了。這種發(fā)自內(nèi)心的欣慰是只有你親身當(dāng)過教師后，才會有所體會的?，F(xiàn)在的他已經(jīng)不在后進生名單中了。我深深體會到：只要教師以滿腔愛心去關(guān)心、信任并幫助學(xué)生，積極維護學(xué)生的人格與自尊，發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，給他們改過自新的勇氣，那么，我們的孩子就會促使自己努力向前。得體的教育方法、合適的教育手段是多么重要啊。

五、反思感悟

“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復(fù)雜和困難的任務(wù)?！痹诟陆逃^念的今天，學(xué)生需要我們用愛心、耐心和信心去關(guān)注他們，而作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心，有義務(wù)幫助他們喚醒他們自信的意識，進而達到育人的目的。

愛是打開心扉的鑰匙。作為人民教師要把真摯的愛融在育人過程之中，我們不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點較多的學(xué)

生，要讓每一個學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。

愿我們行動起來，用愛澆灌心靈。我們的教育會迎來一片蔚藍。

第四篇：用愛澆灌心靈的花朵[定稿]

用愛澆灌心靈的花朵

——班主任工作案例

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。

我班有個學(xué)生叫林某，她看上去是個老實又乖巧的孩子，但是從她平時的作業(yè)的完成情況來看，我發(fā)現(xiàn)她上課并沒有認真聽講。這讓我很擔(dān)心，一個看上去這么認真的小女孩，上課的效率竟然是這樣。而且通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的反應(yīng)比別的小朋友要稍微慢那么半拍。改作業(yè)叫她名字時，總是別的小朋友聽見了再叫她，上課回答問題也是。后來經(jīng)過我詢問，原來她是怕叫的不是她，待會兒聽錯了上來難為情；回答問題怕回答錯誤了，難為情。找到了這個原因，我開始慢慢對癥下藥了。

我先是在課堂上慢慢關(guān)注起她來。很多時候要回答問題，我就偏偏叫沒有舉手的她。這樣的次數(shù)多了，我發(fā)現(xiàn)她也注意到自己的老師在關(guān)注她了（她跟她媽媽說，我沒舉手老師也叫我回答）。當(dāng)然開始叫她的那幾次，她都是回答不出來的，都是呆站在那好一會兒，后來的幾次，情況有所好轉(zhuǎn)，但還是效果不明顯。于是我就會下課找她談話，告訴她講錯沒關(guān)系，但是你一定要大膽的說出來，這樣老師才知道你哪里不懂，才能教你。

我不僅在學(xué)校里給她更多的關(guān)注，放學(xué)還及時跟家長溝通。當(dāng)然溝通的時候并不是說她怎么怎么不好，就表達主要的是一種擔(dān)憂，目的也是講給她聽，讓她有一種危機意識，同時也不排斥老師對她過多的關(guān)注。她目光中透露出來的擔(dān)心似乎覺得老師確實是為了她好，自己確實應(yīng)該在這方面注意起來。

終于通過我的提醒和家里家長的提醒，她的表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。在一次語文課上，她主動舉起了小手，我欣喜地請她回答問題。那天她回答問題的聲音比平時大了，表達也更清楚了。我順勢大力表揚與贊賞，她的表情顯得有些拘謹，但從她的目光中能透露出那么絲絲笑意，我的心里頓時暖了起來，不為別的，只為這一個似有非有的笑。

下課，我把她拉到身旁，她有些緊張，頭低著，不敢直視我，我故意放慢語氣跟她講話，又是一番鼓勵：“語文課上你的表現(xiàn)真棒，老師和同學(xué)們都為你感到高興。為什么不大膽一點呢？”在接下來的幾天里，每次上課我都努力地尋找好的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予肯定，在全班同學(xué)面前大力表揚，樹立她的自信心。慢慢地我發(fā)現(xiàn)她課上舉手發(fā)言的次數(shù)增多了，人也顯得活潑、自信了。

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于林某，我放下架子親近她，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動她的心弦。

我以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，通過近一個月的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：她搖身一變，由“膽小鬼”變成了看見老師主動熱情打招呼的開朗女孩。

第五篇：用愛澆灌學(xué)生的心靈

用愛澆灌學(xué)生的心靈

_____ 學(xué)習(xí)張錦文先進事跡有感

第一次聽到張錦文老師先進事跡，用“震撼”兩字似乎難以形容當(dāng)時的心情：原來教師應(yīng)該這么當(dāng)！教師人格應(yīng)該達到這樣的高度和境界！教師應(yīng)該有這樣的胸懷??張錦文老師對于孩子的那份愛，讓我深深感動。其高尚的人格、嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)風(fēng)、高度的責(zé)任心和對學(xué)生滿腔的熱愛掀起我心中的漣漪。

教師是一個光輝而神圣的職業(yè)。面對學(xué)生，首先就要關(guān)心和熱愛每一位學(xué)生，但是這話說起來簡單做起來難啊，因為我們好像總是傾向于好同學(xué)，對一些學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是很好的發(fā)覺其潛能。回顧自己教學(xué)生涯，好像做的很是不夠，有一次上課的時候，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差的吳同學(xué)和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀王同學(xué)不知道什么原因在課堂上突然吵了起來。我非常生氣，課堂上吵架，像什么話？！立即進行了阻止。其間吳同學(xué)充滿委屈的想向我申辯什么。我一揮手就制止了他說話的勢頭，并大聲呵斥道：“你還有理由說什么？作業(yè)從來不認真做，上課開小差，現(xiàn)在居然無法無天在課堂上和同學(xué)吵起來，到辦公室去！”他滿懷怨恨的眼神告訴我，他有多么不服??在氣頭上的他扭頭出了教室。等他走后我對王同學(xué)說：“你怎么這么不懂事？上課時候怎么可以吵架？”她欲言又止??事后經(jīng)過了解，事實確實是冤枉了吳同學(xué)，其實是王同學(xué)不對在先，其他同學(xué)也有反應(yīng)說我處事不公，偏袒好同學(xué)。過了3年，有一次邂逅早已畢業(yè)的吳同學(xué)，他率先給我打了招呼，隨意聊起上學(xué)時候的事情，我向他進行了道歉。但他說的一段話卻讓我感觸良多，他說：“老師，當(dāng)時我是很生氣，但是那時的我已經(jīng)習(xí)慣了。小時候我很聰明的，但從小學(xué)四年級起，我的成績一落千丈，然后只要犯錯誤，幾乎所有的老師都是那樣對我的，老師越那樣對我我就越叛逆，越不遵守校紀(jì)校規(guī)，看你們能把我怎么樣??不過，現(xiàn)在想想真是太幼稚了，你看我現(xiàn)在什么都不是，以后也不知道該干什么?！蓖高^他那仍舊清亮的眼睛，我看到了一絲無助和迷惘。冰凍三尺非一日之寒，假如四年級時他能碰到一位張錦文老師式的老師；假如期間有一位老師去深入他的心扉對他加以開導(dǎo)；假如我當(dāng)時能冷靜公正的處理并在第一時間向他道歉??一切的假如都只是假如，留給他的卻只能是對過往的懊悔和將來的惘然。回想起來我仍舊很心痛，老師曾經(jīng)有機會把你拉回來卻錯過了，也許當(dāng)年我也太年輕，太無知了。

做好教師首要的一步就是要心懷學(xué)生，心懷每一位學(xué)生，讓他們感受我們教師的愛。

“我無怨無悔，因為選擇了教師，我就選擇了高尚；選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起！我一輩子的生命，是和肩負著的歷史使命結(jié)伴同行。如果下一輩子還叫我選擇職業(yè)，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們可愛的學(xué)生，選擇這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)！” 用于漪老師的話為自己加油！