第一篇：上饒縣教體局“雙課培訓”心得體會

上饒縣教體局“雙課培訓”心得體會

田墩小學——裘友賓

此次由上饒縣教體局舉辦的，在上饒縣七中“雙課培訓”中，我收獲很多，感受很深。林小英校長的詩詞教學《示兒》讓我明白朗誦教學在整個課堂中的主要性。陳小紅老師的《凡卡》帶給我的是通過創(chuàng)新的“電視劇本”的形式引導學生學習這篇課文的興趣。從而使得整堂課更具有師生互動性。

第一堂課是陳小紅老師，課堂開始就以劇本的形式“電影圖片凡卡”表明自己的身份是劇本的監(jiān)制人，而不是老師的身份，這樣就弱化了老師為主體，而是以學生為主體，把時間、課堂還給學生，老師只是指導學生學習的身份。整堂課都一改以往的老師主講，而是以小組合作為形式貫穿一整堂課，以學生的自主學習為主。從這一點看來，很值得我學習。我在教學中不能夠?qū)⑿〗M合作運用的得心應(yīng)手，這堂課給了我很大啟發(fā)。

整堂課從以下幾個環(huán)節(jié)來講述：第一環(huán)節(jié)：自讀劇本，知曉情節(jié)。讓學生在讀中悟、讀中想。第二環(huán)節(jié)：解讀人物，走進內(nèi)心。第三環(huán)節(jié)：表現(xiàn)手法，商議劇情。第四環(huán)節(jié)：關(guān)注命運，討論結(jié)局。

這堂課我覺得主要抓住了兩條線：一條是凡卡學徒生活的悲慘的明線，另一條則是凡卡回憶與爺爺在一起時的鄉(xiāng)下愉快的生活場景的暗線，陳老師先是從凡卡悲慘的學徒生活入手，抓住凡卡被打的動詞體會凡卡所受的肉體折磨與伙計對他的捉弄的精神折磨，讓生深刻地體會了凡卡學徒生活的悲慘。這時她的朗讀是很低沉的，非常地到位。到教凡卡回憶與爺爺在一起的鄉(xiāng)下生活時又是另一種基調(diào)，那就是愉快輕松的，此時陳老師朗讀的基調(diào)就是非常愉快的。最后陳老師又為這篇文章作了拓展，配樂朗讀了凡卡的結(jié)局，書上沒有的文字。就這樣，在明線與暗線的交錯反襯下，更能體會到凡卡此時學徒生活的悲慘與無奈。在解讀文本的同時，林老師還向?qū)W生滲透了文本寫作的特點與方法，陳老師的課真的是有情，有趣、有法、有效。有情體現(xiàn)在她那到位的朗讀指導，與情境的創(chuàng)設(shè)，有趣體現(xiàn)在她那生動的引領(lǐng)，有法就是閱讀與寫作相結(jié)合，有效就是學生學有所得，學生聽說讀寫的能力一定會有提高，不管是語言的習得，還是寫作方法的習得，是我們這些聽課的教師有目共睹的。陳老師在課堂上注重讓學生在體會作者所表達的思想感情上更注重了學生朗讀的訓練。這也讓我想到，在我自己的課堂上，平時并沒有注意要讓學生去朗讀。

陳老師的這堂課很富有創(chuàng)造性。她一改以往老師上課的模式，而是用劇本的形式來指導學生學習這篇課文，給人耳目一新的感覺?？梢院芎玫卮龠M學生的課堂積極性，讓學生在學習中感到快樂。同時，學生在學習《凡卡》時也極富創(chuàng)造性，例如老師展示了兩種不同的結(jié)局給學生，讓學生討論哪一種結(jié)局更好，許多學生都談了自己的感受，有幾個學生的觀點很獨到，很有創(chuàng)造性。這也符合新課程標準的創(chuàng)造性特點。

在閱讀教學的過程中，陳老師強調(diào)“閱讀”與“閱讀教學”的區(qū)別在于：閱讀只注重文本的“人文性”，而閱讀教學應(yīng)該體現(xiàn)文本的“人文性”和“工具性”，因此，一個語文老師在課堂上既要把自己當作“讀者”，又要把自己當作“作者”，每一課的講讀應(yīng)該完成三重任務(wù)：學習閱讀、文化熏陶、學習作文。我們的語文教學應(yīng)該具有濃濃的語文味，應(yīng)該實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

其次是林小英校長，她在課堂伊始也想同學明確了身份，她不是老師，而是同學的合作者。從這里也可以看出林老師這堂課把主動權(quán)交給了學生。這堂課給我印象最深的就是林老師整堂課的思路十分清晰，讓人覺得很容易把握住。古詩詞《示兒》是路游在臨終前所作的囑咐兒子的詩，全詩都表現(xiàn)了陸游滿腔的愛國情，臨死還記掛著國家有朝一日能夠統(tǒng)一。

林老師首先向?qū)W生出示閱讀要求，讓學生根據(jù)要求自讀古詩。然后再把重讀，節(jié)奏劃出來讓學生讀，邊讀邊給學生正確的指導。最后讓學生齊讀。林老師本身讀的非常好，節(jié)奏，平仄，長短都把握的很好。這一點讓我很是佩服。

最后，幫助學生找到全詩的詩眼，那就是“悲”，然后讓學生討論陸游是哪一種悲，讓學生自由討論。學生們的積極性被調(diào)動起來，紛紛小組討論然后進行發(fā)言。學生和老師配合默契，整堂課上的很成功。

以上是我在上饒縣七中培訓學習中的心得體會，通過此次心得體會，我將在今后的工作學習中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，讓學生在學中樂，在樂中學，從而使自己努力成為一名優(yōu)秀的教師。

第二篇：雙課培訓學習心得[推薦]

“雙課”培訓學習心得體會

通過此次“雙課”培訓學習，我學到了不少的知識，可謂獲益匪淺，下面我談?wù)劸唧w的收獲和體會吧：

在教學觀念上，要真正把教學變?yōu)橐龑W生自主學習，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學生的創(chuàng)造性、相信學生的潛力。就如縣二小林校長所說的，要尊重學生，多表揚學生，縮小課堂學習與解決現(xiàn)實問題的活動中去，達到了積極主動建構(gòu)知識的目的。啟發(fā)學生向老師挑戰(zhàn)，讓學生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測，敢于標新立異，愿意展示自己的想法和做法。讓學生通過身邊的生活故事入手，培養(yǎng)學生的問題意識，提高了學生學習寫作的興趣。這樣的教學真正體現(xiàn)了教師在培養(yǎng)學生個性、主體性上下功夫的教學思想。

在教材的運用問題上，林校長主張作文素材的多樣化，即在大綱精神的指導下，以一種版本的教材為基礎(chǔ)，搜集多方面的資料，可以從報紙、廣播、電視、周圍生活，以及工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展等多方面收集素材，編輯成適合學生學習的內(nèi)容，設(shè)計出生動的教學實例，改變“以綱為綱，以本為本”過于劃意的要求和過于僵化的教學，使教學煥發(fā)生機，發(fā)揮了教師和學生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也會相應(yīng)的得到提高，教師將從一個“教書匠”變成實施課程的“研究者”。

在教學的組織形式問題上，以獨立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學生在課堂上研討和自主活動時間 至少達到50%。在教學方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導學生向小學者一樣去主動提出問題，制定方案，通過各種各樣的形式去解決問題。

通過這次培訓，我認為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：

一、加強業(yè)務(wù)學習，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學習的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學會上網(wǎng)學習，學會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學手段，為提高教學質(zhì)量服務(wù)。

二、認真學習、研究新課標和新教材，領(lǐng)會課標，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。

三、教學中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

①教師“學生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

②教師角色的轉(zhuǎn)變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

③教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學 生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。

④在教學過程中做到：給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

以上是我在此次培訓學習中的若干心得體會，我將在今后的工作學習中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個優(yōu)秀的教師。

課改學習心得體會

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。下面結(jié)合自己對新課程的學習和理解談幾點粗淺的認識。

一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學行為

面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從 “師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生活動的參與者。教師與學生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時縮短了學生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性、合作性在課堂上教師與學生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

二、新課改體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性、合作性

以往教學中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細，再喂給學生，學生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念等知識都當作定論呈現(xiàn)給學生，沒有給學生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學可以改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢，學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。

三、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變

以往課堂教學中，教師根據(jù)教學大綱的要求，在重點、難點上挖得過深，導致一部分學生負擔過重，跟不上，通常一個班教師能照顧到2/3的學生就不錯了，這樣就導致一部分學生厭學，造成差生或優(yōu) 生弱科，不利于學生全面發(fā)展。新課程標準是一個“最低標準”，讓絕大多數(shù)學生都能達到的標準。同時還要關(guān)注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學調(diào)動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。

在新課標下教師要構(gòu)建新的課堂教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學生的主動性，在課堂上給學生以參與的機會。

課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索?？傊灰眯娜ハ肴プ?，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣

課改學習心得體會 通過新課改的學習，我認為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：

1、加強業(yè)務(wù)學習，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學習的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學會上網(wǎng)學習，學會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學手段，為提高教學質(zhì)量服務(wù)。

2、認真學習、研究教學大綱和新教材，領(lǐng)會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。

3、教學中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

（3）教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。（4）在教學過程中做到：給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學生一些機會，讓他們自己去體驗。給學生一點困難，讓他們自己去解決。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一片空間，讓他們自己向前走。

總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間，確實強于傳統(tǒng)的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。

以上是我在學習新課改中的反思和體會，我將在今后的工作學習中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個優(yōu)秀的教師。

學習新課改心得體會

通過新課程改革的學習，我對新課改有深刻的認識，體會到新課程改革的重要性，社會的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動，新課程改革就是順應(yīng)時代的發(fā)展，使學生改變接受性的學習方式，學會探究式學習。新課程改革注重每一位學生的發(fā)展，真正把學生作為主體確立起來。下面談?wù)勎业捏w會

（一）教師地位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學是以教師單純的教為主體地位，學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，他們是被動、機械性地學。而新課程課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導 者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

（二）學生主體地位的轉(zhuǎn)變

以往教學中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細，再喂給學生，學生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識都當作定論呈現(xiàn)給學生，沒有給學生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學可以改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢，學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。

（三）教學評價體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學評價體系。以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作 為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學生發(fā)展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務(wù)和活動。因此，現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。

第三篇：關(guān)于教體局老師指導課的心得體會

校長為了我們的進步，邀請了教體局領(lǐng)導來給我們指導課。上課之前信心滿滿，想法很多，但是，上完課下了講臺，我就知道自己某些地方有欠缺。今天，聽完其他老師的課，我更明白了自己不僅僅是欠缺，而是大大的不足。自己需要努力的地方還太多太多·······

準備時間不充裕、教案改動過于頻繁、教材把握不全面、重點處理不得當、教學語言不夠精煉····不想給自己找客觀原因，在我看來一切都是主觀造成的。這些原因不想一一贅述，為了更大的進步，我只想總結(jié)經(jīng)驗，為了更長遠的發(fā)展，我只想展望未來········

通過這個活動的講課、聽課、評課幾個環(huán)節(jié)，我更加清醒地認識了自己，積累了豐富的經(jīng)驗，也有了更豐厚的收獲。

收獲一：備課要有系統(tǒng)，掌握大方向。備課前先認真閱讀并領(lǐng)會新課標，掌握學段要求，把握對識字、閱讀、寫字的具體規(guī)定，做到心中有范圍。把握課文所在的這一組的主題，緊扣主題，突出中心，做到腹中有重點。理解整篇課文，制定目標，設(shè)計教學過程，環(huán)環(huán)相扣，解決重難點，做到腦中有流程。此次我的備課準備就不夠充分，修改過于頻繁，重難點不夠突出，接受了別人的意見卻沒有很好的融會貫通吸收消化。備課不夠系統(tǒng)有序。

收獲二：識字教學要詳細精準。在識字過程中，把會認的和會寫的生字用不同的方式區(qū)別開來，然后再進行字音和字形歸類。字音歸類時，讓學生先自主說那些應(yīng)該注意，然后按照平翹舌音、前后鼻音、整體認讀音節(jié)、三拼音節(jié)等方式歸類。字形歸類時，按照字體結(jié)構(gòu)區(qū)分，每一個字形找出一到兩個經(jīng)典的字詳細講解，鍛煉學生可以靈活的運用加一加、減一減、換一換等識字方法，并通過聯(lián)系實際、理解課文更好的去記憶生字。識記后再去用自由讀、個別讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等多種閱讀方式去領(lǐng)會鞏固。此次，我的識字教學不夠完備，任務(wù)沒有完成，分類不清楚，識字方法采用的隨文識字，沒有達到預期的效果。

收獲三：閱讀教學要分清主次，靈活運用各種閱讀方法。重點段落，要重點實施，能突出文意的段落要反復閱讀，在讀中想象，圖文結(jié)合，升華情感。自由讀課文時，提出簡單的要求，對關(guān)鍵詞語進行理解。在理解的過程中，注重教師的引導，然后用簡單直接的語言解釋詞義，達到讓學生理解的目的。理解了詞語的意思，帶著了悟去讀課文，讀出自己的感覺，然后教師指導，讀出應(yīng)有的感情，進而在朗讀中感知文意，體會文中所蘊含的道理。每個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，最終完成學習目標。閱讀時采用各種閱讀方式，激發(fā)學生的興趣，保持學生的積極性，發(fā)揮學生主動性，讓其自由讀，自有體會。我的這節(jié)課中，閱讀太少，重點的處理不夠完善突出，吸收教訓。

感謝這次活動，讓我有了前進的動力和壓力。感謝這次活動，讓我有機會進步。感謝這次活動，讓我明白了自己與他人之間的差距。

更加感謝這么多的人精心指導，那些行為、語言方面的微小瑣碎的提點，我沒辦法用確切的語言去描述下來，但是我認為這每次的看似不經(jīng)意的、不顯眼的提醒都會給我?guī)頍o盡的啟發(fā)，都會是我更進一步的助力，都會使我受益終生。我也希望自己在以后的工作中可以融會貫通把這些指點、意見都春風化雨般的沁入我心脾。

通過這次活動，我看清了自己前進的方向和目標，清醒的認識了自己現(xiàn)有的實力和水平，促使我更加堅定了前進的步伐！

第四篇：雙課培訓學習心得[最終版]

雙課培訓學習心得

黃嶺小學：鄒義新

時代在發(fā)展，社會在進步，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時俱進。通過參加了5月24號雙課培訓活動，我收獲頗多。此次活動，使我加深了對新課程改革的理解，以下我就談?wù)勛约簩W習的收獲和感受：

一、本次雙課培訓在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。它指出：數(shù)學 課程應(yīng)為提高學生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。由此看來，新的課程標準比以往的更加進步，更加人文化。雙課培訓確定了四個課程的基本理念，即：全面提高學生的數(shù)學 素養(yǎng)；

二、正確把握數(shù)學教育的特點；

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式；

四、努力建設(shè)開放而有活力的數(shù)學課程?？梢婋p課培訓要求我們改變教學行為，努力構(gòu)建充滿生命活力的數(shù)學 課堂教學，切實提高學生的數(shù)學 素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

本次雙課培訓真真正正地轉(zhuǎn)變了教育觀念，克服了以往在數(shù)學 教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立數(shù)學 教育的新理念。它注重提高學生的數(shù)學 實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學 能力。雙課培訓還要求課堂教學中要師生互動，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學習方式，教師轉(zhuǎn)變角色。雙課培訓注重引導學生多讀、多寫、多積累，它指出：“教師應(yīng)加強對學生指導、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學生的實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考，高度重視口算和筆算教學，注重書寫的育人功能”。雙課培訓還十分重視口算和筆算，口算和筆算也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。誠然，雙課培訓的“新”就體現(xiàn)在以上這些方面。雖然這次雙課培訓培訓只有短短的一天，但是過程卻讓人回味無窮，真正做到了理論聯(lián)系實際。

本次雙課培訓給每一個老師提出了明確的教育方向，在今后的教學中，我一定會根據(jù)雙課培訓的要求，

第五篇：雙師培訓心得體會

“雙師培訓”心得體會 護理系基礎(chǔ)護理教研室 郭邑霞

教師的職業(yè)是神圣的，擔負著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨繁重的任務(wù)，教師用知識的力量去激勵學生求知的欲望，以嚴愛之心架起師生之間友誼的橋梁。師德師風是立教之本，正因為教師職業(yè)具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時代與社會對教師職業(yè)道德要求水準高于其他行業(yè)，師德師風成為衡量教師思想行為的標桿，是引導教師對自身職業(yè)價值認知的航標燈，是幫助教師發(fā)展開拓教育事業(yè)的基石。

古來就重視師德，不同時代對之有不同的要求，現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展，并對師德賦予了新的內(nèi)涵。民族振興，教育是根本，教育是一個民族最根本的事業(yè)。近年來，隨著黨中央、國務(wù)院科教興國戰(zhàn)略的實踐，教育事業(yè)的發(fā)展取得了歷史性跨越，高等教育教學質(zhì)量也在不斷地提高。教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教育事業(yè)的改革發(fā)展要堅持以人為本，以人為本體現(xiàn)在兩個主體地位：一是教育要以育人為本，學生是教育的主體；二是辦學要以教師為本，教師是辦學的主體。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發(fā)人力資源方面發(fā)揮著重要的、關(guān)鍵的作用，教師是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是青少年學生成長的引路人，沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育，沒有高質(zhì)量的教育就沒有高質(zhì)量的人才。教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)，師德最重要。教師隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，是一項歷史性戰(zhàn)略任務(wù)。師德建設(shè)決定我國教師隊伍建設(shè)的成敗，也就決定我國整個教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。

今天，面對全面建設(shè)小康社會的新形勢新任務(wù)，面對對外開放進一步擴大、社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展的新情況新問題，面對樹立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，促進人的全面發(fā)展的新目標新要求，我們更應(yīng)該大力加強師德建設(shè)，不斷提高教師的師德水平，為教育改革發(fā)展提供堅實有力的師資保障。學高為師，德高為范。中華民族素有崇尚師德，弘揚師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的，潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長經(jīng)歷時，經(jīng)常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當前我們深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、更新知識結(jié)構(gòu)、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德，并在與時俱進的偉大實踐中不斷提高師德水平。我認為現(xiàn)代師德的內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。

第二，教師必須有高尚的品德。教師在學生心目中，是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者，是莘莘學子人生可靠的引路人，教師自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富 的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說 的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

第三，教師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強素質(zhì)結(jié)合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提高文明程度，特別要培養(yǎng)對學生的愛心；教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。教師一定要用自己的模范作用，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學生，使他們健康成長。

第四，教師還要不斷更新充實自己的學識。要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水，教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發(fā)展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對學高為師，身正為范的挑戰(zhàn)，教師如果不強化自育意識，勤學苦練，做到“聞道在先后，術(shù)業(yè)有專攻”恐非易事，因此，教師必須要做到博學多才。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有一桶源源不斷的活水。明代思想家黃宗羲曾說：道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎。教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內(nèi)容，使教學知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。要有創(chuàng)新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學中提煉師藝、升華師技。

第五，教師要樂于與他人合作?，F(xiàn)代教育是一種集體協(xié)調(diào)性很強的職業(yè)勞動，教師的工作需要競爭，更需要合作。競爭促進了教育發(fā)展的繁榮，為教育增添了活力。但教師又要樂于合作，善于合作。學生的成長和學生素質(zhì)的全面發(fā)展，決不是一個教師的勞動成果。教師只有善于處理好教師與教師之間，教師與家長及社會積極力量的關(guān)系，才能減少教育過程中的內(nèi)耗，從而形成取向一致的教育力量。教師的勞動才有可能最大限度地提高教育效率，因此，教師的團結(jié)協(xié)作精神也是當代師德不可或缺的重要內(nèi)涵之一。

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁?，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大?！把员匦校斜毓?，行動實踐遠勝于說教。師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實，在日常的教育教學工作中，我們學校的教師都在用自己的行動詮釋著師德師風的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！