第一篇：一堂識(shí)字課有感

一堂識(shí)字課有感

羅婭

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、精妙的導(dǎo)入：

我講的生字是五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，上課伊始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè)和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、自主的學(xué)習(xí)

在這節(jié)識(shí)字課中，我非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說(shuō)得好：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開(kāi)展討論，自學(xué)生字，讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘?，發(fā)表見(jiàn)解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問(wèn)。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。

三、開(kāi)放的學(xué)法

這節(jié)識(shí)字課中我還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過(guò)程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

四、快樂(lè)的鞏固

在鞏固練習(xí)時(shí)我給大家?guī)?lái)了一棵知識(shí)的大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開(kāi)放式的問(wèn)題，答對(duì)了就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

五、愉快的寫(xiě)字

在教學(xué)的尾聲我安排了寫(xiě)字練習(xí)，每個(gè)字只寫(xiě)三個(gè)，這樣既避免了學(xué)生機(jī)械的書(shū)寫(xiě)，也節(jié)約了時(shí)間。在寫(xiě)字的過(guò)程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書(shū)寫(xiě)，達(dá)到了良好的效果。更值得一提的是，我在寫(xiě)字的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫(xiě)端正。相信經(jīng)過(guò)不斷的努力學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，從而使之終生受益。

春華秋實(shí)，花已經(jīng)開(kāi)了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實(shí)，在秋天碩果累累。

第二篇：一堂真實(shí)有效的識(shí)字課

一堂真實(shí)有效的識(shí)字課

——評(píng)王丹老師執(zhí)教的《石榴笑了》

城關(guān)回小 馬玉霞

低年級(jí)的識(shí)字量非常大，而識(shí)字教學(xué)本身又是枯燥無(wú)味的。上周聽(tīng)了我校王丹老師一節(jié)一年級(jí)《石榴笑了》第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)，下面是對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)：

一、教學(xué)目標(biāo)明確。這是一節(jié)識(shí)字課，在教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行識(shí)字。

二、教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程完整。

本課是一首兒童喜歡的文章，教師在第一環(huán)節(jié)中采用聯(lián)系實(shí)際方式，從學(xué)生的喜好出發(fā)，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣，為識(shí)字教學(xué)打下情感鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，是整節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分利用教學(xué)資源，先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接著利用多媒體出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖意，并從中引出生字。讓學(xué)生圖文對(duì)照，自讀詞語(yǔ)。這樣，讓學(xué)生通過(guò)圖理解詞語(yǔ)的意思突破難點(diǎn)，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了新知識(shí)。在分析字形時(shí)，教者提出識(shí)字方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作的去分析字形，教師給予適當(dāng)總結(jié)。這樣能培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，教者通過(guò)舉例的方式指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用動(dòng)作詞，同時(shí)出示鞏固練習(xí)，這樣不僅能檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作詞掌握情況，還讓學(xué)生積累許多課外詞語(yǔ)。在第三個(gè)鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師采用了捉迷藏，擴(kuò)詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片這三種方式進(jìn)行教學(xué)，在捉迷藏的活動(dòng)中吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有效的鞏固了識(shí)字效果。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生玩了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，這一活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛。除此以外，教師還用課文的詞語(yǔ)偏了一首兒歌，兒歌讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生特別感興趣，再一次讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固生字。

三、教師的教態(tài)自然大方。

王丹老師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。

四、朗讀形式多樣化。

在整節(jié)課中，不管是學(xué)習(xí)生字還是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，教師都采取多種方式進(jìn)行朗讀，如小組讀、自由讀、齊讀、指名讀等，讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，在讀中理解，在讀中掌握。

學(xué)生思悟 教師思實(shí)

評(píng)馬小玲老師教學(xué)的《最佳路徑》

馬玉霞

我覺(jué)得，馬老師的這節(jié)課是用她自己的方式創(chuàng)造著“最佳路徑”，聽(tīng)后感受頗深。

第一，有本故實(shí)在

１．以本為本。在《最佳路徑》這節(jié)課中，我們不難發(fā)現(xiàn)馬老師提出的每一個(gè)要求、每一個(gè)問(wèn)題都是緊緊圍繞文本展開(kāi)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要么在潛心讀書(shū)，要么在交流研討，課堂上書(shū)聲瑯瑯，許多真知灼見(jiàn)從學(xué)生的心靈深處流淌出來(lái)。馬老師引導(dǎo)學(xué)生提出討論的問(wèn)題恰好包含著課后的兩個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得這里有老師對(duì)待文本的一種理解和態(tài)度，是利用文本，發(fā)揮其最大作用的一種智慧?！拔谋尽笔墙虒W(xué)的核心，相信這正是陸老師尋找到的解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的“最佳路徑”。

２．以本展本。我感到馬老師對(duì)于“務(wù)本”的追求不單單局限于“只有本”，而是“以本展本、以本拓本”。在課堂教學(xué)中，馬老師一次又一次地讓學(xué)生潛心讀書(shū)，在讀中思索文本的核心問(wèn)題，交流自己的收獲與感悟。在課的最后，馬老師設(shè)計(jì)了一個(gè)富有創(chuàng)意的練筆，這個(gè)練筆匠心獨(dú)運(yùn)，充分體現(xiàn)了“給人自由，任其選擇”的教學(xué)理念，這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)不也是讓學(xué)生對(duì)于“最佳路徑”的理解又多了一條“途徑”嗎？

第二，有思故求實(shí)

１．學(xué)生思悟。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我們不難看出馬老師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把感悟、對(duì)話貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中。而其中教者的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在與文本、與同學(xué)、與教師的對(duì)話的過(guò)程中不斷地修正、豐富和完善自己的閱讀觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的最佳教學(xué)路徑。

２．教師思實(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生獨(dú)自與文本對(duì)話時(shí)的潛心會(huì)文，還是師生之間、生生之間的對(duì)話活動(dòng)，馬老師總是堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展放在首位，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，在與師生、生生對(duì)話中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，碰撞智慧，分享快樂(lè)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程真實(shí)而不虛偽，扎實(shí)而不做作。j q x教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)回小 馬玉霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)jqx三個(gè)聲母的正確發(fā)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)jqx與單韻母拼讀音節(jié)及代調(diào)讀拼音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)jqx三個(gè)聲母的發(fā)音，認(rèn)清形及正確書(shū)寫(xiě)

2、準(zhǔn)確拼讀本課音節(jié) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：小朋友們，今天喜羊羊帶來(lái)了許多不同的蘋(píng)果，想讓大家?guī)兔α朔忠幌?，我們趕快去看看吧。

出示寫(xiě)著拼音字母的蘋(píng)果課件 聲母果b p m f d t n l g k h y w 韻母果 a o e i u ü

男女同學(xué)比賽摘蘋(píng)果，復(fù)習(xí)鞏固

2、師：小朋友們真了不起！大家都幫助喜羊羊把蘋(píng)果分好了。今天拼音樂(lè)園又加入了幾位新朋友我們來(lái)看看是誰(shuí)呢？出示課件j q x

二、教學(xué)聲母j q x

（一）學(xué)習(xí)聲母j

1、出示j 的圖片，問(wèn)：圖上畫(huà)著什么？你能根據(jù)圖上的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？

（1）學(xué)生試著讀（圖上畫(huà)著一只母雞正在捉蝴蝶，我認(rèn)為這個(gè)字母讀j）

（2）對(duì)，它的名字和母雞的“雞”音相似，只要讀的輕一些短一些。

教師范讀

（3）學(xué)生領(lǐng)讀，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

（4）學(xué)生練習(xí)讀（指名讀 ——齊讀）

2、學(xué)習(xí)j 的字形

（1）觀察圖，看看j像什么？你有什么好辦法記住j的字形嗎？

（2）引導(dǎo)學(xué)生編順口溜

（豎彎加點(diǎn)j j j ；母雞捉蟲(chóng)j j j ；i字加彎j j j）

（1）看看書(shū)中的拼音格，你認(rèn)為j字該怎么樣寫(xiě)？（先說(shuō)占哪幾格,再說(shuō)筆順）

（2）師范寫(xiě)j

（3）學(xué)生抄寫(xiě)字母j 1—2個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、小結(jié)

師：對(duì)于新伙伴我們已經(jīng)會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)認(rèn)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)聲母q

1、師：這里還有一位小伙伴，小朋友，我們一起來(lái)比一比，賽一賽，用我們剛才學(xué)習(xí)j的方法，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)聲母q ,看看那個(gè)小組最能干，最先學(xué)會(huì)。對(duì)于這個(gè)聲母，也要做到會(huì)讀。

2、分小組學(xué)習(xí)聲母q，教師巡視。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（1）q 的讀音

學(xué)生能從圖上“七只氣球”的“氣”判斷出q的讀音（出示圖片）

學(xué)生說(shuō)—評(píng)議—學(xué)生試讀—齊讀。（教師指導(dǎo)）

（2）比較讀j---q 發(fā)現(xiàn)有什么不同？（j 不送氣，q是用力的，要送氣）

（3）學(xué)生借助圖形編順口溜，記形。

（氣球脫線q q q ； 左上半圓qqq ； 像個(gè)9字 q q q ….）

（4）指導(dǎo)寫(xiě)法

小q在四線格中占二樓和三樓，指導(dǎo)筆順。

（三）自主探究，學(xué)習(xí)聲母x。

1、師：這里有一位新的伙伴x，小朋友，看看誰(shuí)最能干，最聰明，自己會(huì)學(xué)習(xí)x。、引導(dǎo)學(xué)生記住字形、自編兒歌。(切西瓜x(chóng)xx；像個(gè)叉叉xxx.....)

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

（1）x的讀音

（2）學(xué)生從西瓜的“西”中得出x的讀音。開(kāi)小火車(chē)練習(xí)讀。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)及筆畫(huà)順序

三、教學(xué)j q x與i的拼音

喜羊羊想回到羊村，但是灰太狼給他出了三道難題，就是要跨過(guò)三條河，誰(shuí)來(lái)幫喜羊羊建第一座字母橋？（出示課件喜羊羊要河）

j ī j í j ǐ j ì

小朋友真棒，喜羊羊順利過(guò)了第一關(guān)，離羊村更近了一步，誰(shuí)來(lái)幫他建第二座字母橋？

q ī qí q ǐ q ì

哈哈，喜羊羊已經(jīng)看到羊村了，但是還有一座字母橋呢?誰(shuí)再來(lái)幫幫他呢？

xī xí x ǐ x ì

四、教學(xué)j q x 與ü 的相拼

1、師：正當(dāng)大家玩的開(kāi)心的時(shí)候，“ü”來(lái)了（課件出示戴著帽子的 ü）。他也想和j q x玩，可是j q x和 ü在一起就發(fā)生了奇怪的事情。出示 : j-ü--j u q--ü--q u x--ü--xu

2、提示：小 ü發(fā)生了什么變化了？ 小 ü和j q x 相拼要去掉兩點(diǎn)

3、小結(jié)：j q x 比較頑皮，而小u膽子小，從不敢和j q x 玩。小 ü 和我們的小朋友一樣，非常有禮貌，只要一見(jiàn)到j(luò) q x，馬上把自己的小帽子摘下來(lái)，向他們行個(gè)禮，和他們快樂(lè)的在一起。因此小 ü遇到j(luò) q x，去掉兩點(diǎn)還讀小ü

4、練習(xí)ju qu xu 的四聲

淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法

城關(guān)回小 馬玉霞

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。因此，小學(xué)識(shí)字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生身邊“熟識(shí)”的語(yǔ)言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”。下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談幾種識(shí)字教學(xué)的方法:

一、插圖識(shí)字法

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，文本配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清字形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。

二、象形會(huì)意識(shí)字法

課本中的“山、石、田、土、羊”這一類(lèi)字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。一年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”(見(jiàn)課本圖)，用竹毛制成“筆”;如教學(xué)“山”時(shí)（見(jiàn)課本圖），“山”字突出形狀起伏。還比如 “羊”字突出山羊的角，“林”字突出樹(shù)木連片。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

三、猜謎語(yǔ)識(shí)字法

根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。方法是先出現(xiàn)幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語(yǔ)，學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰(shuí)猜得字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林——“相”，人在云上走——“會(huì)”,三個(gè)豬兒一個(gè)槽,一個(gè)豬兒吃,兩個(gè)豬兒瞄——“心”。還比如：一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)直，學(xué)生問(wèn)孔子，孔子說(shuō)無(wú)味——淡。

四、字配“畫(huà)”識(shí)字法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如教學(xué)“休”時(shí)，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著樹(shù)干休息。再如：聞，可出示圖片，有個(gè)人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。等等……

五、歌訣識(shí)字法 兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”。如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“‘去’字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；‘去’字旁邊冒水泡，法、法、法”。如教學(xué)形近字時(shí)，編成“有水能泡茶，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮?！比绱艘痪?，學(xué)生易學(xué)易記，妙趣橫生。

六、形聲識(shí)字法

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻、清、請(qǐng)、晴、睛”，這些字分別在第二、三冊(cè)課本中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就容易記住。比如“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。

七、歸類(lèi)比較法

漢字中有不少音、形相似或者相近的字，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常弄錯(cuò)。為幫助他們更好地把握，我常用歸類(lèi)比較的方法加以區(qū)別。如在認(rèn)識(shí)“辯、辮、辨、瓣、掰”五個(gè)字的時(shí)候，我們就采用注音、組詞與偏旁解說(shuō)相結(jié)合的方法來(lái)提高學(xué)生的分辨能力。事實(shí)證明，我這種方法很容易被學(xué)生接受且可以留下深刻的印象，這種識(shí)字法屬于學(xué)生識(shí)字中用得最為普遍的一種傳統(tǒng)識(shí)字方法，其生命力一直較強(qiáng)，因此不能忽視。

八、加減識(shí)字法

在教學(xué)獨(dú)體字時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)生字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)學(xué)生用加、減、改筆畫(huà)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生字。我在黑板上先寫(xiě)一個(gè)“口”，再拿出一個(gè)小棒問(wèn)“口”加一橫是什么字呢？加兩橫呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)一下子活躍起來(lái)，連平時(shí)識(shí)字不感興趣的同學(xué)，也在積極想辦法，動(dòng)手拼擺。同學(xué)們一會(huì)兒皺眉頭，一會(huì)兒動(dòng)手?jǐn)[試，一會(huì)兒嬉笑，似乎恍然大悟的樣子，一會(huì)兒又低聲討論著什么。不久同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“日”、“田”，有的說(shuō)“目”，還有的說(shuō)：“甲”、“由”。然后我就趁熱打鐵提出：“田”字減一筆又是什么字？誰(shuí)說(shuō)得好就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)。通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了“日、田、目、甲、由、申”。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，識(shí)字勁頭更足了，同時(shí)讓學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來(lái)，對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。我還可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門(mén)＋口＝？”（問(wèn)）、“早＋艸＝？”（草）、“草－艸＝？”（早）與此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，幫助學(xué)生記牢字形。

九、組詞識(shí)字法 由字而詞、由詞而句是個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程。學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，要獲得支撐性和擴(kuò)張性的認(rèn)識(shí)，是需要將相對(duì)孤立的字?jǐn)U展一番，這樣更易在一般規(guī)律下獲得更多的長(zhǎng)進(jìn)。如通過(guò)理解形符意義，學(xué)習(xí)形聲字。在教學(xué)“材”與“財(cái)”這組形聲字，從形符著手分析，“材”從木，和樹(shù)木有關(guān)，樹(shù)美成材，故“材”為木材、材料、建材等。指導(dǎo)學(xué)生分析“財(cái)”，學(xué)生自然由“貝”聯(lián)想到和金錢(qián)有關(guān)，故“財(cái)”為財(cái)寶、財(cái)產(chǎn)、財(cái)富等。還可以從形符著手，歸類(lèi)學(xué)習(xí)形聲字，如“目”和眼睛有關(guān)，可組成看、瞅、盯?！霸隆焙蜕眢w器官有關(guān)，可組成腦、腰、背、腿、腳等。

十、環(huán)境識(shí)字法

我利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。比如：教室的園地，校園的一些標(biāo)語(yǔ)、警示牌等。帶領(lǐng)學(xué)生們一邊參觀一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生進(jìn)來(lái)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫(xiě)的是什么？很快學(xué)生連“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)我家園”等復(fù)雜的字都認(rèn)識(shí)了。開(kāi)學(xué)初，我讓每個(gè)同學(xué)在班上作一個(gè)自我介紹，同學(xué)相互認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的姓名全部寫(xiě)在小黑板上，以便讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)各個(gè)學(xué)生的名字。還有教室里的實(shí)物也可以供學(xué)生識(shí)字。如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)那上面的字卡，供學(xué)生經(jīng)常認(rèn)識(shí)。課外讓學(xué)生搜集生活中的一些包裝盒、包裝袋、零食袋等上面的字來(lái)進(jìn)行交流，展示識(shí)字。

這二十幾年，我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)生字的教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為難度是成遞減式的，隨著學(xué)生閱讀量的增加，二類(lèi)字的不斷積累，學(xué)生要掌握的一類(lèi)字，就十分容易了，年級(jí)越高認(rèn)識(shí)生字越多，難度就越小。當(dāng)然，生字教學(xué)方法是多種多樣的，作為我們一線教師，要以人為本，在教學(xué)過(guò)程中要不斷通過(guò)反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。真正讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到 “會(huì)學(xué)”，更好地為他們掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，打下扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。

第三篇：聽(tīng)一年級(jí)識(shí)字課有感

昨天到今天，聽(tīng)了第五年的第一語(yǔ)言班，頗有感覺(jué)。

不是一年級(jí)的六年，最后一次教一年級(jí)是一個(gè)雙人班，當(dāng)一個(gè)班老師，這個(gè)班真的任意：八個(gè)課程每周提出一個(gè)圖片，教基本的聲音正在玩游戲與他們的孩子，如與學(xué)生一起創(chuàng)造拼音打一類(lèi)撲克牌。沒(méi)有太多的理論問(wèn)題是守法的。這一次，五個(gè)班四個(gè)明確要求的掃盲教學(xué)班，下來(lái)和大家聊天的時(shí)候，我知道掃盲教學(xué)也應(yīng)該教的話。所以看來(lái)，在第一年的教學(xué)我真的外行。因?yàn)檫@個(gè)原因，感覺(jué)是非常個(gè)人主義。的

記住一個(gè)老師在教室教教學(xué)，當(dāng)一個(gè)孩子問(wèn)：為什么權(quán)利是“欠”字？老師聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，對(duì)他說(shuō)：是的，為什么？你可以向下找到信息，然后跟老師說(shuō)話。當(dāng)時(shí)的教室有點(diǎn)嘈雜，其余的孩子沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)班為我做什么？我想我會(huì)讓整個(gè)班級(jí)停止修辭問(wèn)題，好好贊美孩子的好心態(tài) 兒子，然后對(duì)大家說(shuō)：如果孩子們找到答案必須給老師對(duì)大家說(shuō)，老師會(huì)給你...額外的點(diǎn)或擁抱像獎(jiǎng)勵(lì)。這不會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生思考和找到精彩的漢字？放學(xué)后，老師當(dāng)然應(yīng)該做家庭作業(yè)，如果沒(méi)有孩子找到信息，他們也會(huì)說(shuō)話，這樣解決讀寫(xiě)混亂也尊重學(xué)生，畢竟我覺(jué)得這是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。的

另外，我注意到一些老師在課堂上當(dāng)學(xué)生閱讀文本密碼是去的時(shí)候，閱讀屏幕上的話與他們說(shuō)你好。這個(gè)術(shù)語(yǔ)的確與一年級(jí)孩子的年齡一致，但我不知道孩子的第一年應(yīng)該建立一個(gè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確的演示：閱讀，讓我們準(zhǔn)確地讀出......到高級(jí)使用以前的密碼為一些。的最后，對(duì)于第一年的識(shí)字教學(xué)，我認(rèn)為不僅僅是一個(gè)教訓(xùn)，知道幾個(gè)字或?qū)懸粋€(gè)詞是不夠的，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，而不是學(xué)習(xí)識(shí)字更多重要的是導(dǎo)致識(shí)字的興趣，有一個(gè)課后我想找到更多相似的詞脈沖。將課堂擴(kuò)展到課外和刺激 學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣。如果我去上去，歌曲會(huì)安排下課后找到匿名作業(yè)，讓孩子們找到寫(xiě)在字卡上的反義詞，以下特別安排一個(gè)課程，特別是讓孩子們?cè)谡n外找到更多的反義詞The For例如，首先在同一個(gè)表或小組研究中，拿出你的單詞卡，看到學(xué)生不會(huì)讀，不會(huì)教他，然后在班上報(bào)告，老師會(huì)讀課，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這話一起做游戲，最后，讓孩子們交換單詞卡。我想這樣，這樣的工作的第一安排一個(gè)班可能只有幾個(gè)孩子找?guī)讉€(gè)字，一年下來(lái)，班上會(huì)有更多的孩子去生活讀字的話，然后他們知道這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文本的數(shù)量......當(dāng)然，理想是充滿，現(xiàn)實(shí)是一種骨感，我不知道明年教一年級(jí)，不會(huì)有時(shí)間這樣做，不會(huì)讓我這樣做

第四篇：《一堂好課》最新觀后感_看《一堂好課》有感

人生處處是課堂，人生處處遇名師。11月17日(周日)20:30，由中央廣播電視總臺(tái)央視綜藝頻道和喜馬拉雅聯(lián)合出品的大型文化類(lèi)節(jié)目《一堂好課》首播告捷。以下是小編整理了關(guān)于《一堂好課》最新觀后感5篇_看《一堂好課》有感，希望你喜歡。

《一堂好課》最新觀后感篇一

為什么第一堂課會(huì)選思政課?“班主任”康輝表示：“因?yàn)樗颊n是最能夠直接幫助年輕人扣好人生的第一顆扣子的課程。”

日前，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》。文中指出，愛(ài)國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財(cái)富，是中國(guó)人民和中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

在這堂思政課上，金一南教授將重點(diǎn)圍繞“我們?yōu)槭裁匆獝?ài)國(guó)”和“怎樣才能真正地愛(ài)國(guó)”兩個(gè)話題展開(kāi)，通過(guò)串講豐富的史料和熱血的故事，講述中國(guó)百年救亡的苦難斗爭(zhēng)史和百年復(fù)興的輝煌奮斗史。他說(shuō)：“從1840年到1949年這前一百年，無(wú)數(shù)先進(jìn)的中國(guó)人就為三個(gè)字‘救中國(guó)’浴血奮斗。1949年，新中國(guó)成立，新的命題開(kāi)始——復(fù)興。從1949年到2049年新中國(guó)成立一百年，要完成偉大的民族復(fù)興，這是我們的目標(biāo)?！?/p>

今天，有人說(shuō)中國(guó)人的歷史包袱太重了，金一南教授則道出了無(wú)數(shù)中國(guó)人的心聲：“我們能夠忘記嗎?忘記過(guò)去不但意味著背叛，更意味著將來(lái)可能還要重復(fù)!”盡管我們今天已經(jīng)取得了很大的成就，但距離目標(biāo)還有不小的距離，面對(duì)新的征程，金一南教授表示就要像航天工程大學(xué)士官學(xué)校的先鋒精神所銘記的那樣要“敢于勝利”：“這不僅是軍人，而且是每一個(gè)中華民族一份子心中，今天都需要騰起的這樣一團(tuán)火焰!”

為了豐富課堂形式，幫助觀眾在分享和交流中更好地理解課堂內(nèi)容，首期節(jié)目還請(qǐng)來(lái)了三位和軍人或是航天有一些特殊緣分的“課代表”：從北大出發(fā)，赴亞丁灣護(hù)航，現(xiàn)在重返校園的宋璽;先后在《紅海行動(dòng)》中扮演狙擊手顧順、在《決勝時(shí)刻》中扮演警衛(wèi)員陳有富的黃景瑜;參與過(guò)電影《流浪地球》拍攝的屈楚蕭;他們將在課堂上結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，生動(dòng)闡述他們心中信仰的力量和愛(ài)國(guó)的情懷。

《一堂好課》最新觀后感篇二

這一次，《一堂好課》打破傳統(tǒng)類(lèi)型的節(jié)目空間，開(kāi)創(chuàng)性地將錄制現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)大學(xué)校園，于夜幕降臨之時(shí)開(kāi)講露天課堂，讓觀眾也得以沉浸在青春氣息濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，聆聽(tīng)名家大師分享的智慧與卓識(shí)，同時(shí)潤(rùn)物無(wú)聲培養(yǎng)全民好學(xué)向上之風(fēng)。

第一堂課走進(jìn)的航天工程大學(xué)士官學(xué)校，在過(guò)去六七十年間為我國(guó)的強(qiáng)軍事業(yè)培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的士官和人才，他們中有新中國(guó)的第一代航天員，有航天工程的指揮長(zhǎng)、總工程師，有一百八十位共和國(guó)的將軍……學(xué)長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校留下的精神財(cái)富中，最深的那個(gè)烙印就叫“愛(ài)國(guó)”。

主講人金一南教授的眾多演講視頻，在社交網(wǎng)絡(luò)尤其是年輕群體中引發(fā)過(guò)巨大反響。47年的軍旅生涯，從三尺講臺(tái)到強(qiáng)國(guó)論壇，他一次次震撼發(fā)聲，深入淺出普及國(guó)防知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，給許許多多的青少年們講述我們?nèi)绾螐陌倌隃嫔５酱髧?guó)崛起，勉勵(lì)年輕一代要有愛(ài)國(guó)情懷，敢于擔(dān)當(dāng)重任。

名師開(kāi)講的好課課程，既是老師對(duì)學(xué)子的面授，更是長(zhǎng)輩與晚輩的交心。繼第一節(jié)思政課后，《一堂好課》還將陸續(xù)走進(jìn)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、中國(guó)人民解放軍儀仗大隊(duì)、北京理工大學(xué)等地展開(kāi)授課。故宮博物院原院長(zhǎng)、故宮學(xué)院院長(zhǎng)單霽翔的文博課，著名導(dǎo)演陳凱歌的時(shí)代影像課，中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)范迪安的美育課，著名作家王蒙的文學(xué)課將陸續(xù)開(kāi)講，一期一會(huì)，一課一識(shí)。

為了方便更多觀眾反復(fù)學(xué)習(xí)，每一堂好課主講人的講義手稿都會(huì)集結(jié)成冊(cè)。和課程相關(guān)的所有的資料和課件，節(jié)目將會(huì)一并捐贈(zèng)給中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館進(jìn)行收藏，并投放到廣大公共閱讀空間，讓好課的精神能量持久滋養(yǎng)人心。

《一堂好課》最新觀后感篇三

近年來(lái)，中央廣播電視總臺(tái)央視綜藝頻道先后打造了以《朗讀者》和《國(guó)家寶藏》為代表的爆款文化節(jié)目，分別破題并引領(lǐng)了朗讀類(lèi)、文博類(lèi)兩大創(chuàng)作領(lǐng)域。

11月17日(本周日)20:30，中央廣播電視總臺(tái)央視綜藝頻道《一堂好課》將正式開(kāi)講。這檔節(jié)目是央視綜藝頻道在文化節(jié)目上持續(xù)加大布局的全新力作，“好課班主任”康輝將邀請(qǐng)十二位大家，從國(guó)學(xué)、藝術(shù)、軍事、體育等各個(gè)領(lǐng)域?yàn)槟贻p學(xué)子和廣大觀眾傳道授業(yè)解惑，點(diǎn)亮思想之光，嘉獎(jiǎng)向?qū)W之心。

我們?yōu)槭裁匆獝?ài)國(guó)?怎樣才能真正地愛(ài)國(guó)?

即將亮相的第一節(jié)好課為思政課，國(guó)防大學(xué)教授金一南將在航天工程大學(xué)士官學(xué)校展開(kāi)分享，帶領(lǐng)大家進(jìn)一步地去認(rèn)知和強(qiáng)化我們心中的國(guó)家意識(shí)，宋璽、黃景瑜、屈楚蕭則作為課代表，和現(xiàn)場(chǎng)的士官學(xué)員們一起聆聽(tīng)，同時(shí)展開(kāi)課堂討論、課前預(yù)習(xí)等豐富互動(dòng)，分享他們心中的愛(ài)國(guó)觀和信仰觀。

《一堂好課》最新觀后感篇四

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是幫助青年人扣好人生第一顆扣子的課程。因此，第一堂好課便定為思政課。主講人金一南教授曾任中國(guó)人民解放軍國(guó)防大學(xué)戰(zhàn)略研究所所長(zhǎng)、國(guó)防大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、全國(guó)模范教師、全軍優(yōu)秀教師。四十七年的軍旅生涯中，金一南從三尺講臺(tái)到強(qiáng)國(guó)論壇，普及國(guó)防知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，激發(fā)人們對(duì)國(guó)家安全和軍隊(duì)建設(shè)的高度重視。當(dāng)然，金教授不僅有豐富的理論，還有一肚子的好故事。

節(jié)目中，金一南教授以自己和基辛格的趣味故事開(kāi)講，重點(diǎn)圍繞“我們?yōu)槭裁匆獝?ài)國(guó)”和“怎樣才能真正地愛(ài)國(guó)”兩個(gè)方面，通過(guò)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱血事跡、中國(guó)工業(yè)實(shí)力和制造力的發(fā)展、中國(guó)人民的極大發(fā)展，以及中國(guó)軍隊(duì)對(duì)國(guó)家利益和人民利益的維護(hù)等等，講述了中國(guó)百年救亡的苦難斗爭(zhēng)史和百年復(fù)興的輝煌奮斗史。同時(shí)，金教授還以自己從普通車(chē)間工人走上國(guó)防大學(xué)講臺(tái)的親身經(jīng)歷為例，為現(xiàn)場(chǎng)的士兵解讀了普通人愛(ài)國(guó)的責(zé)任與義務(wù)，“一個(gè)人只有不忘本，今天叫初心，你才能真正地有所作為，才真正的即使平凡，你也把它過(guò)得不平凡?！?/p>

因?yàn)槎脟?guó)家的百年苦難，所以才更加珍惜如今的輝煌。聽(tīng)完金一南教授的思政課，網(wǎng)友們紛紛直呼“漲知識(shí)”。有人表示：“是國(guó)家的崛起讓我們擺脫了百年的苦難，我們也要努力奮斗讓祖國(guó)變得更加強(qiáng)大?！币灿腥烁锌骸白鳛橐粋€(gè)普通人，為自己負(fù)責(zé)，為工作負(fù)責(zé)，為家人負(fù)責(zé)，就是我的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之行。”

《一堂好課》最新觀后感篇五

在大家的印象里，康輝一直是那個(gè)端坐在主播臺(tái)前播報(bào)新聞的嚴(yán)肅主播。但是今年，他卻頻頻以“懟言大師”、“小松鼠”、“段子手”等形象出現(xiàn)在觀眾的視線中。此次加盟《一堂好課》，是他首度擔(dān)任文化類(lèi)節(jié)目主持人。節(jié)目開(kāi)播前，一眾網(wǎng)友便對(duì)康輝的新角色期待不已。事實(shí)證明，睿智、風(fēng)趣、循循善誘的“好課班主任”康輝，確實(shí)讓人眼前一亮。

節(jié)目中，康輝不僅通過(guò)兩小兒辯日、藺相如完璧歸趙、唐代名相魏征直言敢諫等一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事，將《一堂好課》的意義娓娓道來(lái)，還在現(xiàn)場(chǎng)分享了自己對(duì)愛(ài)國(guó)、對(duì)信仰的理解。一句“沒(méi)有大國(guó)崛起，何談小民尊嚴(yán)”，讓現(xiàn)場(chǎng)士兵們以及節(jié)目觀眾心中的愛(ài)國(guó)之心熱血沸騰。深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和扎實(shí)的主持功底，更是讓人真切感受到了央視名嘴的業(yè)務(wù)能力。有網(wǎng)友表示：“能靜能動(dòng)，能講道理能說(shuō)段子，康輝老師真是一個(gè)寶藏男孩!”

第五篇：讀《一堂“失敗”的好課》有感

讀《一堂“失敗”的好課》有感

《一堂“失敗”的好課》給我們展示了一個(gè)生動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)過(guò)程，細(xì)細(xì)體味，給我們的啟示頗多。不過(guò)我認(rèn)為它仍然不失為一堂好課，好就好在以下幾方面:

一、從生活入手。讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考等教學(xué)手段讓學(xué)生得出液體熱脹冷縮的結(jié)論，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流是真實(shí)的，并且讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還激發(fā)了學(xué)生的膽量和勇氣，可以說(shuō)比較充分的體現(xiàn)了新課改的理念。但為什么最后在課末檢測(cè)時(shí)，學(xué)生的回答卻事與愿違呢？正如教授和博士所分析的那樣，羅老師的失敗之處就在于，課前沒(méi)有考慮到三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有預(yù)設(shè)學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知沖突，種種的沒(méi)有想到造成了這節(jié)課的“失敗”。這就要求我們講課時(shí)不僅要備教材，最重要的是要備學(xué)生。

二、真實(shí)性。用教授的話來(lái)說(shuō)就是：“我們看到了學(xué)生的的真實(shí)表現(xiàn)，聽(tīng)到了學(xué)生的真實(shí)想法，為我們的研究提供了真實(shí)的實(shí)例”。這節(jié)課被大家看好的就是它的真實(shí)性。

三、教師的理念新。用羅老師的話說(shuō)就是：“學(xué)生說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)是一回兒事兒，敢不敢讓學(xué)生說(shuō)是另一會(huì)兒事，教學(xué)要走出新路，必須有勇氣。”羅老師是這么說(shuō)的，也是這么做的，課堂上她沒(méi)有過(guò)多地壓制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生暢所欲言，積極的動(dòng)腦發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)輕松和諧的學(xué)習(xí)空間。

如果我上這堂課，我會(huì)先讓創(chuàng)設(shè)情境，由日常生活中水沸騰的現(xiàn)象導(dǎo)入新課；然后給學(xué)生充足的時(shí)間自己通讀教材；接著把準(zhǔn)備好的各種液體，例如：水、酒精、食用油、醋，分發(fā)給各個(gè)小組，讓孩子們自己試驗(yàn)，通過(guò)觀察現(xiàn)象，得出探究結(jié)果（教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）；之后將小組探究結(jié)果匯總，總結(jié)得出液體熱脹冷縮的結(jié)論；隨后課堂檢測(cè)；最后課后質(zhì)疑，舉一些生活經(jīng)驗(yàn)下認(rèn)為不可能熱脹冷縮的液體，例如“煤油”“牛奶”等，讓學(xué)生課后做實(shí)驗(yàn)觀察，驗(yàn)證課堂結(jié)論.我心目中好課的標(biāo)準(zhǔn)是：

1、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

2、教師平等參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即營(yíng)造和諧民主的師生關(guān)系，師生形成學(xué)習(xí)的共同體。

3、真實(shí)、有生命力。

4、圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

5、教師能體驗(yàn)到成就感，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，師生皆有收獲。