第一篇：國培感受（共）

國培感受

要前進(jìn)就必須離開現(xiàn)在停留的地方； 大風(fēng)來臨，有人砌墻有人造風(fēng)車； 一個(gè)新的任務(wù)，創(chuàng)造一種新的能力； 預(yù)測(cè)未來的最好的辦法，就是把它創(chuàng)造出來。

----“國培”感悟 2011年9月7日-21日，我有幸參加了南京師范大學(xué)2011“國培計(jì)劃”----普通高中通用技術(shù)骨干教師研修項(xiàng)目的培訓(xùn)。從事教師職業(yè)二十年來，經(jīng)歷的培訓(xùn)可以說很多次了，可惟獨(dú)這次研修給我留下了深刻的印象。能夠近距離地走近大師、感受大師、領(lǐng)略大師的人格魅力、學(xué)者風(fēng)范，心中倍感幸運(yùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，不僅使我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念。更重要的是自己能站在更高的層面上反思我們的教育，能更嚴(yán)肅地思考我們所面臨的挑戰(zhàn)。

在十五天的項(xiàng)目研修中，我傾聽到了專家學(xué)者們的教育新理念，接觸到了學(xué)科權(quán)威的課程分析，同時(shí)還與國內(nèi)各省兄弟學(xué)校的一線教師們進(jìn)行了充分的交流，學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，收獲很多，現(xiàn)總結(jié)如下：

收獲一：加深了對(duì)課程的理解（什么是通用技術(shù)？）

始于十年前的新課改，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革，是一場(chǎng)人才培養(yǎng)模式的變革。社會(huì)發(fā)展到底需要什么樣的人才，我們的學(xué)生必須具備什么素質(zhì)以應(yīng)對(duì)未來，成為新課程改革首先要回答的問題。09年秋季，河北省普通高中全面進(jìn)入新課改。其中的一個(gè)亮點(diǎn)就是在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里設(shè)臵了技術(shù)課程，充分體現(xiàn)了讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育觀念。

什么是通用技術(shù)？什么是技術(shù)素養(yǎng)？通用技術(shù)課程最終要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力來適應(yīng)未來社會(huì)是我一直思索的一個(gè)問題……

經(jīng)過專業(yè)研修，使我懂得了技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，形成初步的技術(shù)意識(shí)，并以科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育觀念引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)技術(shù)的本質(zhì)、地位、作用和價(jià)值，增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)，為他們適應(yīng)未來的社會(huì)生活和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在思路上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷體驗(yàn)，手腦并用，使學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)能力訓(xùn)練時(shí)，獲得情感、態(tài)度，價(jià)值觀方面的教育，注重技術(shù)與科學(xué)教育和人文教育的統(tǒng)一。概括起來《通用技術(shù)》就是一門以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的一門基礎(chǔ)課程。

收獲二：明確了課程實(shí)施的目標(biāo)（提高技術(shù)素養(yǎng)）

現(xiàn)實(shí)面前我們必須承認(rèn)，與發(fā)達(dá)國家比較，我國公民素質(zhì)中最缺失的部分就是“技術(shù)素養(yǎng)”。舉個(gè)最簡單的例子，從國外引進(jìn)的最先進(jìn)的生產(chǎn)線，到了國內(nèi)，就生產(chǎn)不出最先進(jìn)的產(chǎn)品；再如，各種虛假廣告滿天飛，為什么有市場(chǎng)、有人上當(dāng)？就是鉆了我們的國民缺乏基本的科技常識(shí)、技術(shù)素養(yǎng)，缺乏起碼的判斷能力的空子。再舉一個(gè)例子，德國人制造出的機(jī)械怎么會(huì)那么結(jié)實(shí)耐用？觀念不僅約束著一個(gè)人，同樣也可以約束一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì)。德國加入了歐共體后，大家才猛然發(fā)現(xiàn)，原來是在觀念上德國人與別國根本的不同。比如：歐 共體成員在一起研制大型客機(jī)，試飛階段，一些國家的工作人員照例將“精心保養(yǎng)”“小心愛護(hù)”的字樣貼在機(jī)艙的醒目位臵，以提醒前來試坐的顧客們處處小心，這幾乎是全世界的生產(chǎn)商們所慣用的“提示”。而德國人卻按照自己的觀念，請(qǐng)前來試坐的每一位顧客對(duì)機(jī)艙內(nèi)的所有設(shè)施盡可能的折騰，比如廁所的門，你盡量硬拉硬拽，甚至摔打；對(duì)你的座位，你盡可能的搖晃，甚至拆卸；凡是開關(guān)、按鈕、能轉(zhuǎn)動(dòng)的地方，希望你用最大力氣去扭動(dòng)；抽水馬桶、餐具、頂燈開關(guān)……你都可以以破壞的方式使用，從而達(dá)到最高的使用極限。結(jié)果，凡是易損、易壞的部位都暴露了出來，最終得以加固完善。德國人的產(chǎn)品之所以經(jīng)久耐用，原來在于他們?cè)诋a(chǎn)品試驗(yàn)時(shí)的與眾不同。改變我們的觀念，有些事，便會(huì)在一夜之間被徹底改變。

當(dāng)技術(shù)充滿我們的生活，當(dāng)我們的生存與各種先進(jìn)的技術(shù)產(chǎn)品密不可分，當(dāng)科學(xué)與技術(shù)的距離日益縮短，今天的科學(xué)可能就是明天的技術(shù)，而我們對(duì)技術(shù)又了解多少呢？。

關(guān)于技術(shù)素養(yǎng)，我們對(duì)照一下自己。

（1）由于濫用技術(shù)，造成二氧化碳大量排放，導(dǎo)致全球氣候變暖，海平面不斷升高……北極冰層融化危及北極熊的生存；太平洋島國變成水鄉(xiāng)；由于氣候的干旱，使鄱陽湖干涸，位于鄱陽湖中心的南磯山島，它四周的偌大湖面只剩下一條小河溝。

這些問題與我有關(guān)嗎？

（2）近期全國發(fā)生了許多利用錫紙條開鎖入室盜竊案件，小偷利用一條普普通通的錫紙條可以3秒鐘打開任何一個(gè)防盜門！我們又 該怎樣看待和使用技術(shù)？

（3）已經(jīng)問世的3D打印機(jī)直接打印出一輛可以騎行的自行車，是否覺得很好奇？

（4）目前我國光纖設(shè)備、集成電路、和電子設(shè)備及醫(yī)療設(shè)備等大部分依靠進(jìn)口，核心技術(shù)仍掌握在外國人手中，作為國人我們有沒有壓力？

（5）錢學(xué)森之問給我們的啟迪是什么？

（6）一份普通高中通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷，我們成人是否能及格？

……

技術(shù)素養(yǎng)正在成為日常生活必不可少的能力。從小處說，一個(gè)人如果缺乏起碼的技術(shù)素養(yǎng)，將難以分享現(xiàn)代人類思想的豐富成果，也難以在現(xiàn)代社會(huì)中高質(zhì)量地生活。從大處講，國民技術(shù)素養(yǎng)的高低，將在一定程度上影響我們選擇發(fā)展道路的能力。

技術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)比較新的概念，它反映的是一個(gè)人所具有的一種能夠?qū)夹g(shù)加以理解和思考的綜合素養(yǎng)，概括而言有以下三個(gè)方面。在知識(shí)方面，一個(gè)具有技術(shù)素養(yǎng)的人能夠理解基本的工程概念及術(shù)語；理解技術(shù)所反映的社會(huì)價(jià)值觀及文化。在思維及行為方式方面，一個(gè)有技術(shù)素養(yǎng)的人能夠就技術(shù)的益處和風(fēng)險(xiǎn)向自己和他人提出恰當(dāng)?shù)膯栴}；能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與有關(guān)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的決策。當(dāng)然，一個(gè)有技術(shù)素養(yǎng)的人還要有一定的動(dòng)手能力。

在今天這樣一個(gè)處處充斥著技術(shù)的世界里，如果不具備基本的技術(shù)素養(yǎng)，面對(duì)技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)或造成的問題，根本無法去認(rèn)識(shí)它，更不用說思考或應(yīng)對(duì)?；蛘邠Q句話說，只有具備了基本技術(shù)素養(yǎng)的人，才能了解現(xiàn)代技術(shù)實(shí)際上是科學(xué)、政治、道德、法律等眾多因素相互發(fā)生復(fù)雜作用的結(jié)果，從而做出恰當(dāng)?shù)呐袛啵_引導(dǎo)技術(shù)的開發(fā)和使用，使技術(shù)最大限度地造福于人類。

面對(duì)生活在高科技時(shí)代的學(xué)生，提高他們的技術(shù)素養(yǎng)，是社會(huì)及學(xué)生的需要，更是一名通用技術(shù)專職教師的光榮使命…… 收獲三：加強(qiáng)了專業(yè)成長意識(shí)

經(jīng)過培訓(xùn)意識(shí)到一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者，尤其對(duì)于承擔(dān)一門新課程的老師來講更重要。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念，那 么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。

收獲四：提高了課程意識(shí)

經(jīng)過培訓(xùn)也認(rèn)識(shí)到教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識(shí)。

總之，作為一名新課程的實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

最后，我還用同樣一段話結(jié)束我的總結(jié)，與大家共勉！

第二篇：2013國培感受

感受“2013國培”

——北京國培感言 我非常有幸參加了國家教育部發(fā)起、北京外國語大學(xué)承辦的國“國培計(jì)劃（2013）”——河北省農(nóng)村骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目，共培訓(xùn)來自河北的各地市的教研員和一線教師組成研修團(tuán)隊(duì)100名，齊聚北外。集中培訓(xùn)時(shí)間為2013年10月6日至10月16日，總計(jì)培訓(xùn)10天?；叵脒@段培訓(xùn)歷程，我切切實(shí)實(shí)又回到了學(xué)生時(shí)代。每天白天坐在禮堂里聽課、記筆記，晚上在線互動(dòng)研討，寫回顧、談感想，往往到深夜。雖然很累，但生活變得快樂、充實(shí)。

專家之所以成為了“大師”，與我們的區(qū)別在于：他們思想的高度、廣度和深度，還有他們對(duì)社會(huì)、對(duì)民族的憂患意識(shí)及對(duì)教育厚重的深深情懷和高度的責(zé)任感。他們發(fā)現(xiàn)問題不是一味地抱怨，指責(zé)，而是探索、研究，尋求解決辦法，積極地與我們分享。他們很平普，穩(wěn)穩(wěn)地走自己的路，但步步催你改變；他們很低調(diào)，聲聲告知他們的經(jīng)驗(yàn)，句句定你心間！無論塵世多煩擾，社會(huì)多功利，他們定力依然！“學(xué)林探路貴于無人處有奇觀”，他們做學(xué)問達(dá)到至高無上的境界，是我們學(xué)習(xí)的楷模！我們是否能成為有影響力的老師、引領(lǐng)學(xué)生健康成長？這取決于我們思考的質(zhì)與量，取決于我們是否有熱心、決心和恒心!

同時(shí)，我無時(shí)無刻不被來自各地的精英學(xué)員的好學(xué)、敢于參與和刻苦精神所感染：他們積極參加一切有意義的活動(dòng)，課堂上積極發(fā)言，用英語與教授們互動(dòng)，對(duì)當(dāng)前的教育、教材紛紛發(fā)表自己的見解，還有的學(xué)員用全英文記筆記，做“同文翻譯”，讓我佩服！積極參加團(tuán)隊(duì)拓展、文藝彩排、自編簡報(bào)、踴躍投稿，40多歲的人竟像回到了少年時(shí)代！他們利用短暫的午休和晚上，互相了解各地教育特色，交流經(jīng)驗(yàn)，互拷優(yōu)質(zhì)課件、教學(xué)實(shí)錄，甚至自發(fā)地給大家進(jìn)行關(guān)于詞匯教學(xué)的英語講座，那股對(duì)教育教學(xué)的投入和熱情，善于積累，博彩百家之長的精神深深地激勵(lì)著我，使我不敢有絲毫的怠慢！

現(xiàn)將學(xué)習(xí)感言寫下：

研修方式新穎獨(dú)到, 培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，專題講座精彩紛呈

這次研修方式新穎，不是局限于專家講座與學(xué)員聆聽，而是采取現(xiàn)場(chǎng)觀摩；互動(dòng)研討；案例分析；專題講座；自主研修；專家指導(dǎo)；下校考察；教學(xué)展示；交流研討等培訓(xùn)方式，引領(lǐng)學(xué)員積極主動(dòng)地參與其中，將動(dòng)與靜相結(jié)合，也將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操練相結(jié)合。內(nèi)容豐富多彩，有“形而上”的理論性東西，也有可操作的實(shí)踐性內(nèi)容，他們提供豐富的教學(xué)案例，或講解點(diǎn)評(píng)、或回答提問、或共同探討，以啟迪學(xué)員的思維，碰撞出思想的火花。讓我們更加明確：英語是中小學(xué)生們一門必修課程，承擔(dān)著“開發(fā)智力，開拓視野，啟迪思維，陶冶情操，了解文化差異，樹立良好的世界觀”的任務(wù)。進(jìn)一步明白了英語教師專業(yè)發(fā)展的新理念和新思路，了解了國內(nèi)外中小學(xué)教師的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，學(xué)習(xí)了英語教學(xué)先進(jìn)理念和先進(jìn)教學(xué)方法。因而更加堅(jiān)定一個(gè)信念：教師的教學(xué)生涯是有限的，但我們工作的意義卻是無限的!

教學(xué)行為呼喚改變：

付學(xué)軍老師是一位有著30多年教齡的全國模范教師，她對(duì)課堂導(dǎo)入分析指導(dǎo)幽默、新穎，更使人感覺到的是一種高效，讓我有了耳目一新、茅塞頓開的深切體會(huì)。她的報(bào)告讓我明白：一位成功的教師只有愛心是不夠的，還得有智慧，愛為核心，智慧相隨。她對(duì)一些教學(xué)行為的處理給了我很大啟發(fā)。如：“別和孩子過不去，給自己找臺(tái)階下，也適時(shí)地給學(xué)生找臺(tái)階下”，“何必為難孩子，為難自己”，“換個(gè)方法”等充分地體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的寬容和智慧。學(xué)期末她會(huì)選取每個(gè)孩子完成好的作業(yè)裝訂成冊(cè)，展示給學(xué)生和家長看，我的學(xué)生也在做作業(yè)，但我沒注意收集和展示，錯(cuò)過了激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)好方法。北京西城外國語學(xué)校的尉小龍校長以一種西方式的風(fēng)趣，妙語連珠的把為人師表，師德修養(yǎng)詮釋給了我們，課外我們有的學(xué)員都喜歡親切的稱他“老頑童”，作為的外語的老教育者那良好的心態(tài)，那童心未泯的心性，讓我們明白：原來老師的精神世界其實(shí)可以更美麗。

微格課的展示討論更是令人收獲頗豐：林平教授能夠現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮指正學(xué)員們案例的不足，更能張口給出建設(shè)性建議，一整天的為我們解惑釋疑，對(duì)于一個(gè)上了年紀(jì)的老教育工作者而言那是多么的辛苦呀！機(jī)智聰慧英語課堂技能綜合性活動(dòng)該如何設(shè)計(jì)與應(yīng)用？令人頭疼的英語詞匯和語法怎樣教？英語閱讀怎樣教？英語寫作能力如何培養(yǎng)與發(fā)展？英語的聽說技能教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)？這一系列的問題都是我們需要重新思考和解決的問題。究竟該如何教給我們的學(xué)生怎樣的英語？我們是否應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以起到理解性的穿插、介入？這也給我們教學(xué)提出了要求：該如何創(chuàng)設(shè)聽說活動(dòng)，從而提高

學(xué)生的表達(dá)能力——運(yùn)用語言的能力？課堂環(huán)節(jié)的每一步設(shè)置及目的是否符合學(xué)生的發(fā)展需要，是否讓學(xué)生真正學(xué)到了東西，是否培養(yǎng)了學(xué)生真正運(yùn)用了語言的能力？等等??

“國培計(jì)劃”讓我再一次深深陷入了對(duì)英語教育甚至對(duì)人生的再思考?！皣嘤?jì)劃”使我認(rèn)識(shí)到，只有擁有正確的世界觀、人生觀和以人為本的教育觀，我們才能在教育的天空飛得更高，飛得更遠(yuǎn)!以后的路還很長，我將堅(jiān)持自己的原則，結(jié)合所學(xué)，基于自己學(xué)校的特色，勤懇踏實(shí)地工作，不給自己留遺憾，不給學(xué)生留遺憾!在教育的這片土地上，做最好的自己，個(gè)性化的自我！

我和付學(xué)軍教授

第三篇：國培感受

讓課堂開出五彩的花

在國培集中培訓(xùn)中，有兩位老師的講座給我留下了深刻的印象，張老師《小學(xué)語文課堂的實(shí)施》和云南陳老師的《讓生態(tài)課堂開出生命的花》。

在講座中，張老師給了教師一個(gè)獨(dú)特的定位：教師，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的法則，教給學(xué)生行為的準(zhǔn)則。

他說到：

我是教師，但我不是園丁，我是森林的護(hù)林員； 我是教師，但我不是春蠶，我是引導(dǎo)旅客的導(dǎo)游； 我是教師，但我不是蠟燭，我是大海的航標(biāo)燈。

聽了這句話，回顧自己的教學(xué)工作，引起了我的一些反思。我是老師我一定不要做一個(gè)園丁，削去屬于孩子們的個(gè)性，給他們一個(gè)定型的人生，我要做的是森林的護(hù)林人，讓我的孩子們?cè)谖业谋幼o(hù)下張揚(yáng)自己的個(gè)性，健康茁壯的成長。不要做春蠶作繭自縛，要引導(dǎo)孩子們?cè)谶@片知識(shí)的海洋里自由的游覽。不要做那支只能發(fā)出短暫而很弱燭光的蠟燭，既沒有照亮別人，自己也燃燒殆盡，要做那茫茫大海上那盞發(fā)出微弱光茫的航標(biāo)燈，永遠(yuǎn)指引這片大海上來來往往的行船，引領(lǐng)他們走向正確的方向，發(fā)揮自己最大的作用。

在講座中，張老師告訴我們語文教學(xué)，重在對(duì)語言文字的感悟，德育我們應(yīng)該謹(jǐn)慎滲透，要知道側(cè)重，不要語文老師變成了品德老師。

我們的教學(xué)就是要在生活中去尋找問題（生活問題化），把問題放在一定的情景中來分析（問題情景化）對(duì)情景進(jìn)行教學(xué)（情景教學(xué)化）教學(xué)要讓學(xué)生有一定的認(rèn)知（教學(xué)認(rèn)知化）認(rèn)知要上升到情感之上（認(rèn)知情感化）帶著認(rèn)知的情感去實(shí)踐（情感實(shí)踐化）實(shí)踐要在生活之中（實(shí)踐生活化）

聽了張老師的專題講座，讓我開始重新審視了我的課堂教學(xué)，我們老師授人以魚，不如授人以漁；授人與漁不如授人以欲。我做到了嗎？要想提升孩子們的語文素養(yǎng)關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)。讓我們的孩子們?cè)笇W(xué)，樂學(xué)。

張老師還講到很多自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如教作文時(shí)我們可以要求孩子們每次作文比前一次增加一個(gè)字，這樣孩子們覺得很容易做到，慢慢的作文就會(huì)有話可寫，到五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候我們教給孩子們刪減的能力，把字?jǐn)?shù)控制在六百字，我覺得很可取。我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候多一把尺子就會(huì)多一批好學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)我們要讓尺子豐富多彩。比如對(duì)于學(xué)困生作文只要我們抓到了好的詞語，或者美的句子我們就可以給他整個(gè)作文優(yōu)，讓他們多一些信心。北京的李鏜教授說得好，不要以為他們不行，也許他們將來也會(huì)成為作家，畢竟每個(gè)孩子的成長周期不一樣嘛。

作為教師，我們應(yīng)該都比較了解兒童心理學(xué)，兒童心理學(xué)中對(duì)兒童教育的時(shí)間學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，上課前5分鐘，是學(xué)生的一個(gè)心理適應(yīng)期，此刻的學(xué)習(xí)新知識(shí)，基本等于無效，這個(gè)階段可用于激趣揭題；學(xué)習(xí)的高峰期：對(duì)于1到3年級(jí)上課后第5到15分鐘，四到六年級(jí)是第5到20分鐘，這個(gè)階段用于傳知授法；心理疲勞階段：對(duì)于1到3年級(jí)的學(xué)生來說是第15到25分鐘，對(duì)于4到6年級(jí)的學(xué)生來說是第20到30分鐘，這個(gè)階段，可進(jìn)行實(shí)踐鞏固；心理恢復(fù)期：對(duì)于1到3年級(jí)的學(xué)生來說是第25到35分鐘，對(duì)于4到6年級(jí)的學(xué)生來說是第30到40分鐘，這個(gè)階段可進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；對(duì)于1到3年級(jí)的學(xué)生來說第35到40分鐘就是身心疲勞階段了，這段時(shí)候可進(jìn)行溫習(xí)反思。了解教育時(shí)間學(xué)，我們就能合理利用時(shí)間，安排好自己的課堂。

這五個(gè)時(shí)區(qū)的劃定，構(gòu)成課堂教學(xué)的時(shí)間“場(chǎng)”，能使40分鐘的價(jià)值充分體現(xiàn)出來，從而構(gòu)建良效課堂。在實(shí)際的教學(xué)中教師要把握好15分鐘的“傳知授法”時(shí)間，關(guān)注“三為主”即：學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的主導(dǎo)，教學(xué)是課堂的主線；注重“五落實(shí)”即：

扎實(shí)（知識(shí)）、例：“美麗”造句，1、位置：前，中，后

2、人，景，物

3、寫一段話，不出現(xiàn)美麗。豐實(shí)（拓展，發(fā)散）、例：曹沖稱象 樸實(shí)（課件少用）、平實(shí)（講平實(shí)的語言，不要總是講一些深?yuàn)W的名言話語）真實(shí)（有缺陷）。

一堂課，僅40分鐘，我們要避免出現(xiàn)無效的教學(xué)時(shí)間，比如說大話、說廢話，更要避免負(fù)效的教學(xué)時(shí)間，比如在課堂上批評(píng)學(xué)生、體罰學(xué)生、知識(shí)教錯(cuò)。這樣，我們才做到了有效利用課堂時(shí)間。老師在課堂上說氣話，批評(píng)學(xué)生將進(jìn)入負(fù)效課堂，孩子們的心里就會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理，對(duì)于你接下來講的課失去興趣。孩子們?cè)谡n堂上搞小動(dòng)作我們老師是否該想想是不是自己的課堂講得不夠生動(dòng)。

這樣在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，在激發(fā)孩子們興趣的基礎(chǔ)上，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教給孩子學(xué)習(xí)方法，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自愛實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，受到教育，掌握方法發(fā)展技能。這樣的課堂才是良效課堂。

陳紅梅老師的《讓生態(tài)課堂開出生命的花》讓我知道生態(tài)課堂，是一種真實(shí)，自然，本色的學(xué)習(xí)課堂。倡導(dǎo)的是師生之間的個(gè)性的，自主的進(jìn)行互動(dòng)交流，師生間積極的，生動(dòng)的開展探究合作，師生共同開啟生命的智慧，開發(fā)生命的潛能，共同分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的課堂。我們老師對(duì)學(xué)生要熱情，公正和藹真正做到關(guān)心每一個(gè)孩子的成長的課堂。陳老師還經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐的講解讓我們明白了語文教學(xué)必須選準(zhǔn)切入點(diǎn)，做到既教語文，也教思維，還要教會(huì)學(xué)生生活。我想這是我們每個(gè)教師都應(yīng)該做到的。

她帶領(lǐng)大家“為生命的成長打逗號(hào)，停下來反思我們的課堂。”從而倡導(dǎo)未來的生態(tài)課堂要實(shí)現(xiàn)五個(gè)回歸：1.回歸——生本課堂；2.回歸——“對(duì)話”課堂；3.回歸——體驗(yàn)課堂；4.回歸——探索課堂；5.回歸——評(píng)價(jià)課堂。

陶行知所說：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生?！标?老師在列舉課堂實(shí)例時(shí)用得最多的詞就是“玩”。課堂上，老師是學(xué)生的知心朋友，以真誠的微笑融入孩子的世界，用心靈去傾聽；老師是學(xué)生發(fā)展的朋友，能根據(jù)課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成組織教學(xué)，用寬容、理解、欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)；老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與文本、作者對(duì)話，進(jìn)行思維和心靈的碰撞，感受生活的多姿多彩。

課堂應(yīng)該富有“詩意”。什么是詩意？怎樣的課堂才是詩意的課堂？陳老師以自己的幾堂課堂實(shí)例為大家作了詮釋。將課文作為一個(gè)載體，師生的思想時(shí)而在上面棲息，時(shí)而又暢游四方的課堂才是詩意的課堂；充滿了“心有靈犀一點(diǎn)通”“此時(shí)無聲勝有聲”的境界的課堂才是詩意的課堂；師生于“山窮水盡疑無路”的困境中忽然發(fā)現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的課堂才是詩意的課堂；學(xué)生在教師的引領(lǐng)下在字里行間“悟讀”出獨(dú)特感受的課堂才是詩意的課堂。她認(rèn)為應(yīng)該以積極的心態(tài)回歸“生態(tài)”課堂、“對(duì)話”課堂、“體驗(yàn)”課堂、“探索”課堂和“評(píng)價(jià)”課堂。

她說我們課堂上應(yīng)做好十件事：

（一）幫助學(xué)生確立能達(dá)到的情感價(jià)值目標(biāo)；

（二）不斷調(diào)整教學(xué)方法并服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；

（三）教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生生活的世界；

（四）不斷激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；

（五）及時(shí)多渠道反饋，構(gòu)建與學(xué)生溝通的橋梁；

（六）認(rèn)真傾聽，不限制學(xué)生的思維方向和個(gè)性化講解；

（七）實(shí)時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知的意義；

（八）在需要時(shí)，展示自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；

（九）經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；

（十）始終注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)互幫互助的合作學(xué)習(xí)的氛圍。

如果我們每一堂課都做好這十件事，那么，我們的課堂一定是錦上添花。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。現(xiàn)在廣大教師都在嘗試運(yùn)用“合作——探究”這種新的教學(xué)理念，并通過自己的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)較好地解 決了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的問題：1.分組、分工、命名、口號(hào)；2.匯報(bào)的規(guī)范； 3.合作技能的訓(xùn)練（口頭表達(dá)、傾聽和質(zhì)疑）；4.合作的時(shí)間保證（5分鐘）；5.教師設(shè)計(jì)小組合作探討問題的維度；6.評(píng)價(jià)機(jī)制。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)各類學(xué)生不斷發(fā)展。在這次的培訓(xùn)中，來自西南師大的榮維東教授指出：積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)差生參與合作的意識(shí)，也使差生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，建立優(yōu)生與差生的互幫互助尤為有效。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，則更有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。

比如：對(duì)于小組研討的問題教師定期規(guī)定此類問題只能差生回答，如果差生回答出來可以加分（30分），如果差生回答不出由中等生補(bǔ)充回答，但只能得（20分），如果都回答不出就由優(yōu)生幫助，得分就變?yōu)椋?0分），如果都回答不出來就由小組長救急，但分?jǐn)?shù)為（0分）。通過獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制使差生能得到認(rèn)可，激發(fā)差生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力；同時(shí)，通過小組之間的競(jìng)爭，小組長及組員們也會(huì)主動(dòng)幫助差生，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

在教育的路上，我們還需要不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己才能讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的道路上走得越來越輕松，越來越快樂，也才能讓孩子們學(xué)有所獲，成為祖國新世紀(jì)的接班人，我們肩上的責(zé)任重大，需要我們盡職盡責(zé)做好我們的教育工作。

最后，我借用張老師的一首詩來結(jié)束今天的交流。

教壇百花迎春開，師承古今向未來。萬千磨礪何所懼，歲寒梅香飄四海。

第四篇：國培感受范文

國培感受

去年的九月份我成為了一名光榮的人民教師，心中充滿了期待，今年也是第一次接觸到國培。以前在我的思維里面沒有“國培”這個(gè)概念，帶著幾絲好奇與興奮參加了國培。

剛開始對(duì)程序還不是很熟悉，很多都不懂，還好有老師的指導(dǎo)和同班學(xué)生的幫助，很快的就了解了相關(guān)的事項(xiàng)。

國培里面分了幾大塊，首先是課程學(xué)習(xí)，在這個(gè)里面我可以學(xué)到很多教學(xué)常識(shí)，聽了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講課者也豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課程類型也是多種多樣的，讓我們從各個(gè)方面都增長了知識(shí)。

其次是我的教學(xué)故事，看了很多老師寫的自己平時(shí)自己在教學(xué)中的一些收獲，感覺自己身臨其境，讓我看了既感動(dòng)有受益匪淺。我就喜歡去的就是在班級(jí)論壇的這個(gè)版塊，老師們?cè)谶@里談感受、訴苦惱。其他的老師出謀劃策，探討問題，好不熱鬧。雖然我們都是未見過面的老師，但是國培這個(gè)平臺(tái)讓我們各地的老師關(guān)系更近了，溝通更方便了，真正感受到了無距離的交流。

我相信通過國培這個(gè)平臺(tái)會(huì)是我們年輕的老師進(jìn)步的更快，收獲的更多！國培，我們老師的好幫手、好朋友！

第五篇：國培感受

讓生命因講臺(tái)而精彩

山西省孝義市

本次學(xué)習(xí)，付學(xué)軍教授帶給我的感受最深，她的講座，侃侃而談，她的講座讓課堂煥發(fā)出無盡的生機(jī)和活力。我被她那感染力極強(qiáng)的語言魅力所驚嘆，她讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。

如果一名英語教師能具有廣博的知識(shí)、豐富的閱歷、扎實(shí)的功底，他的課就一寶能妙趣橫生、引人入勝，在英語教學(xué)中就能游刃有余，教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高。英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，自覺緊跟時(shí)代步伐，不斷地更新知識(shí)，不斷地實(shí)踐探索，不斷地學(xué)習(xí)充電，提高各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。

十天的學(xué)習(xí)雖然很短暫，但自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法；教育教學(xué)的實(shí)況，給我們提供了很有價(jià)值的參考；優(yōu)秀教師的匯報(bào)課，令我再次受到心靈的震撼，同各位專家們面對(duì)面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。這十天的學(xué)習(xí)，對(duì)于我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙！我相信在這短暫的學(xué)習(xí)之中，將真正讓我學(xué)著重新認(rèn)識(shí)自己，學(xué)著不斷實(shí)踐反思，最終達(dá)到我心中的目標(biāo)！雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從現(xiàn)在起，我將把我學(xué)到的新的方法、新的教學(xué)理念努力地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，竭力打造一個(gè)全新的自我.真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。