第一篇：英語國培感受

我的參訓(xùn)感受

帶著期盼和喜悅終于迎來了“國培”，對于我來說這是一次不斷完善自己，提高自己的機(jī)會，我積極的參加這次培訓(xùn)。

在剛剛開始的“國培”中，我對專題一和專題二進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，感受頗深。讓我明白在英語教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時，提高語言運用能力，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以描述學(xué)生“用英語做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。

讓我明白了英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生的啟發(fā)，思考，探究。讓學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，促進(jìn)者以及資源提供者。面向全體，尊重差異。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知能力。此外在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)習(xí)建立自信，營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，滲透對學(xué)生人生觀價值觀教育。

對于“國培”要感謝的很多，它是我以后教學(xué)路上的良師益友，為我以后的發(fā)展有很大的幫助，很慶幸在成長的路上有“國培”相伴......

第二篇：英語國培觀摩課感受

小學(xué)英語國培計劃課堂教學(xué)觀摩感受

東冶完小郭李敏很高興參加這次小學(xué)英語國培計劃學(xué)習(xí)，雖然只有短短一天的學(xué)習(xí)時間，但我認(rèn)真聆聽了教育專家的精彩授課及講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格和先進(jìn)的教育理論，使我受益匪淺：既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。同時我也對自己的教育教學(xué)作了深刻的反思，結(jié)合培訓(xùn)專家的指導(dǎo)，關(guān)于今后的教學(xué)，我總結(jié)出了以下幾點：

一、教學(xué)中應(yīng)積極開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”小學(xué)英語教師要精心設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動，給學(xué)生更多的英語交際機(jī)會。如：經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地，辦英語墻報，成立英語課外興趣小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英文歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動。英語歌曲就像是一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美好的心靈。結(jié)合實際組織英語競賽，如：英語書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。通過這些活動，可讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、自信心以及學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣。

二、組織好一堂課的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，要組織教學(xué)。良好的開端是成功的一半。一節(jié)課良好開端對整堂課的順利進(jìn)行起著重要作用。教師要別出心裁，精心設(shè)計，使學(xué)生感到新奇獨特，引起求知欲。教師必須使學(xué)生在教學(xué)過程中充分準(zhǔn)備，以便集中注意力，逐步進(jìn)入狀態(tài)。教師要先顯示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。其次，要檢查復(fù)習(xí)。檢查了解學(xué)生掌握知識的程度，獲得反饋信息的重要手段，可根據(jù)圖片、幻燈片內(nèi)容

做自由交談并重視舊知識的操練。鞏固舊知識，起到以舊引新的作用力求過度自然，節(jié)省時間。再次，對新知識的講授和訓(xùn)練。英語教學(xué)要求把新的內(nèi)容項目和實踐運用結(jié)合起來。不能單純介紹單詞、短語，應(yīng)做到詞不離句，句不離語言環(huán)境。小學(xué)生是以具體形象思維占主要地位，所以教師在上課時應(yīng)通過動作、實物、圖片來表達(dá)語言意義，創(chuàng)設(shè)真實有意義的情景，讓學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。

三、我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana等時，利用實物進(jìn)行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

總之，這次小學(xué)英語國培培訓(xùn)只是一種手段，是我教學(xué)生涯中的一個開端。對于培訓(xùn)給我?guī)淼那迦乙屗?xì)水長流?！皣唷苯o我補(bǔ)了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我將學(xué)以致用，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，及時為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓這次國培培訓(xùn)的碩果在我的教育事業(yè)發(fā)展中大放光!

第三篇：國培英語培訓(xùn)感受

我的參訓(xùn)感受

我是一位工作在農(nóng)村中學(xué)的英語教師，通過這次培訓(xùn)，我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之處，我學(xué)到了很多在工作中總結(jié)不出來的經(jīng)驗和理論，如何使我們的英語課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為英語老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在英語課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。

此外，我還認(rèn)識到：一節(jié)好的英語課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的英語課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注英語：抓住英語的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重英語思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機(jī)會經(jīng)歷英語化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗到英語，樂學(xué)、愛學(xué)英語。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。因此就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

第四篇：2013國培感受

感受“2013國培”

——北京國培感言 我非常有幸參加了國家教育部發(fā)起、北京外國語大學(xué)承辦的國“國培計劃（2013）”——河北省農(nóng)村骨干教師短期集中培訓(xùn)項目，共培訓(xùn)來自河北的各地市的教研員和一線教師組成研修團(tuán)隊100名，齊聚北外。集中培訓(xùn)時間為2013年10月6日至10月16日，總計培訓(xùn)10天?；叵脒@段培訓(xùn)歷程，我切切實實又回到了學(xué)生時代。每天白天坐在禮堂里聽課、記筆記，晚上在線互動研討，寫回顧、談感想，往往到深夜。雖然很累，但生活變得快樂、充實。

專家之所以成為了“大師”，與我們的區(qū)別在于：他們思想的高度、廣度和深度，還有他們對社會、對民族的憂患意識及對教育厚重的深深情懷和高度的責(zé)任感。他們發(fā)現(xiàn)問題不是一味地抱怨，指責(zé)，而是探索、研究，尋求解決辦法，積極地與我們分享。他們很平普，穩(wěn)穩(wěn)地走自己的路，但步步催你改變；他們很低調(diào)，聲聲告知他們的經(jīng)驗，句句定你心間！無論塵世多煩擾，社會多功利，他們定力依然！“學(xué)林探路貴于無人處有奇觀”，他們做學(xué)問達(dá)到至高無上的境界，是我們學(xué)習(xí)的楷模！我們是否能成為有影響力的老師、引領(lǐng)學(xué)生健康成長？這取決于我們思考的質(zhì)與量，取決于我們是否有熱心、決心和恒心!

同時，我無時無刻不被來自各地的精英學(xué)員的好學(xué)、敢于參與和刻苦精神所感染：他們積極參加一切有意義的活動，課堂上積極發(fā)言，用英語與教授們互動，對當(dāng)前的教育、教材紛紛發(fā)表自己的見解，還有的學(xué)員用全英文記筆記，做“同文翻譯”，讓我佩服！積極參加團(tuán)隊拓展、文藝彩排、自編簡報、踴躍投稿，40多歲的人竟像回到了少年時代！他們利用短暫的午休和晚上，互相了解各地教育特色，交流經(jīng)驗，互拷優(yōu)質(zhì)課件、教學(xué)實錄，甚至自發(fā)地給大家進(jìn)行關(guān)于詞匯教學(xué)的英語講座，那股對教育教學(xué)的投入和熱情，善于積累，博彩百家之長的精神深深地激勵著我，使我不敢有絲毫的怠慢！

現(xiàn)將學(xué)習(xí)感言寫下：

研修方式新穎獨到, 培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，專題講座精彩紛呈

這次研修方式新穎，不是局限于專家講座與學(xué)員聆聽，而是采取現(xiàn)場觀摩；互動研討；案例分析；專題講座；自主研修；專家指導(dǎo)；下?？疾欤唤虒W(xué)展示；交流研討等培訓(xùn)方式，引領(lǐng)學(xué)員積極主動地參與其中，將動與靜相結(jié)合，也將理論學(xué)習(xí)與實際操練相結(jié)合。內(nèi)容豐富多彩，有“形而上”的理論性東西，也有可操作的實踐性內(nèi)容，他們提供豐富的教學(xué)案例，或講解點評、或回答提問、或共同探討，以啟迪學(xué)員的思維，碰撞出思想的火花。讓我們更加明確：英語是中小學(xué)生們一門必修課程，承擔(dān)著“開發(fā)智力，開拓視野，啟迪思維，陶冶情操，了解文化差異，樹立良好的世界觀”的任務(wù)。進(jìn)一步明白了英語教師專業(yè)發(fā)展的新理念和新思路，了解了國內(nèi)外中小學(xué)教師的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，學(xué)習(xí)了英語教學(xué)先進(jìn)理念和先進(jìn)教學(xué)方法。因而更加堅定一個信念：教師的教學(xué)生涯是有限的，但我們工作的意義卻是無限的!

教學(xué)行為呼喚改變：

付學(xué)軍老師是一位有著30多年教齡的全國模范教師，她對課堂導(dǎo)入分析指導(dǎo)幽默、新穎，更使人感覺到的是一種高效，讓我有了耳目一新、茅塞頓開的深切體會。她的報告讓我明白：一位成功的教師只有愛心是不夠的，還得有智慧，愛為核心，智慧相隨。她對一些教學(xué)行為的處理給了我很大啟發(fā)。如：“別和孩子過不去，給自己找臺階下，也適時地給學(xué)生找臺階下”，“何必為難孩子，為難自己”，“換個方法”等充分地體現(xiàn)了教師對學(xué)生的寬容和智慧。學(xué)期末她會選取每個孩子完成好的作業(yè)裝訂成冊，展示給學(xué)生和家長看，我的學(xué)生也在做作業(yè)，但我沒注意收集和展示，錯過了激勵學(xué)生的一個好方法。北京西城外國語學(xué)校的尉小龍校長以一種西方式的風(fēng)趣，妙語連珠的把為人師表，師德修養(yǎng)詮釋給了我們，課外我們有的學(xué)員都喜歡親切的稱他“老頑童”，作為的外語的老教育者那良好的心態(tài)，那童心未泯的心性，讓我們明白：原來老師的精神世界其實可以更美麗。

微格課的展示討論更是令人收獲頗豐：林平教授能夠現(xiàn)場發(fā)揮指正學(xué)員們案例的不足，更能張口給出建設(shè)性建議，一整天的為我們解惑釋疑，對于一個上了年紀(jì)的老教育工作者而言那是多么的辛苦呀！機(jī)智聰慧英語課堂技能綜合性活動該如何設(shè)計與應(yīng)用？令人頭疼的英語詞匯和語法怎樣教？英語閱讀怎樣教？英語寫作能力如何培養(yǎng)與發(fā)展？英語的聽說技能教學(xué)活動如何設(shè)計？這一系列的問題都是我們需要重新思考和解決的問題。究竟該如何教給我們的學(xué)生怎樣的英語？我們是否應(yīng)該有意識地設(shè)計教學(xué)情境，以起到理解性的穿插、介入？這也給我們教學(xué)提出了要求：該如何創(chuàng)設(shè)聽說活動，從而提高

學(xué)生的表達(dá)能力——運用語言的能力？課堂環(huán)節(jié)的每一步設(shè)置及目的是否符合學(xué)生的發(fā)展需要，是否讓學(xué)生真正學(xué)到了東西，是否培養(yǎng)了學(xué)生真正運用了語言的能力？等等??

“國培計劃”讓我再一次深深陷入了對英語教育甚至對人生的再思考。“國培計劃”使我認(rèn)識到，只有擁有正確的世界觀、人生觀和以人為本的教育觀，我們才能在教育的天空飛得更高，飛得更遠(yuǎn)!以后的路還很長，我將堅持自己的原則，結(jié)合所學(xué)，基于自己學(xué)校的特色，勤懇踏實地工作，不給自己留遺憾，不給學(xué)生留遺憾!在教育的這片土地上，做最好的自己，個性化的自我！

我和付學(xué)軍教授

第五篇：國培感受

讓課堂開出五彩的花

在國培集中培訓(xùn)中，有兩位老師的講座給我留下了深刻的印象，張老師《小學(xué)語文課堂的實施》和云南陳老師的《讓生態(tài)課堂開出生命的花》。

在講座中，張老師給了教師一個獨特的定位：教師，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的法則，教給學(xué)生行為的準(zhǔn)則。

他說到：

我是教師，但我不是園丁，我是森林的護(hù)林員； 我是教師，但我不是春蠶，我是引導(dǎo)旅客的導(dǎo)游； 我是教師，但我不是蠟燭，我是大海的航標(biāo)燈。

聽了這句話，回顧自己的教學(xué)工作，引起了我的一些反思。我是老師我一定不要做一個園丁，削去屬于孩子們的個性，給他們一個定型的人生，我要做的是森林的護(hù)林人，讓我的孩子們在我的庇護(hù)下張揚自己的個性，健康茁壯的成長。不要做春蠶作繭自縛，要引導(dǎo)孩子們在這片知識的海洋里自由的游覽。不要做那支只能發(fā)出短暫而很弱燭光的蠟燭，既沒有照亮別人，自己也燃燒殆盡，要做那茫茫大海上那盞發(fā)出微弱光茫的航標(biāo)燈，永遠(yuǎn)指引這片大海上來來往往的行船，引領(lǐng)他們走向正確的方向，發(fā)揮自己最大的作用。

在講座中，張老師告訴我們語文教學(xué)，重在對語言文字的感悟，德育我們應(yīng)該謹(jǐn)慎滲透，要知道側(cè)重，不要語文老師變成了品德老師。

我們的教學(xué)就是要在生活中去尋找問題（生活問題化），把問題放在一定的情景中來分析（問題情景化）對情景進(jìn)行教學(xué)（情景教學(xué)化）教學(xué)要讓學(xué)生有一定的認(rèn)知（教學(xué)認(rèn)知化）認(rèn)知要上升到情感之上（認(rèn)知情感化）帶著認(rèn)知的情感去實踐（情感實踐化）實踐要在生活之中（實踐生活化）

聽了張老師的專題講座，讓我開始重新審視了我的課堂教學(xué)，我們老師授人以魚，不如授人以漁；授人與漁不如授人以欲。我做到了嗎？要想提升孩子們的語文素養(yǎng)關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)。讓我們的孩子們愿學(xué)，樂學(xué)。

張老師還講到很多自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，比如教作文時我們可以要求孩子們每次作文比前一次增加一個字，這樣孩子們覺得很容易做到，慢慢的作文就會有話可寫，到五年級下冊的時候我們教給孩子們刪減的能力，把字?jǐn)?shù)控制在六百字，我覺得很可取。我們在評價的時候多一把尺子就會多一批好學(xué)生，評價時我們要讓尺子豐富多彩。比如對于學(xué)困生作文只要我們抓到了好的詞語，或者美的句子我們就可以給他整個作文優(yōu)，讓他們多一些信心。北京的李鏜教授說得好，不要以為他們不行，也許他們將來也會成為作家，畢竟每個孩子的成長周期不一樣嘛。

作為教師，我們應(yīng)該都比較了解兒童心理學(xué)，兒童心理學(xué)中對兒童教育的時間學(xué)。對于學(xué)生而言，上課前5分鐘，是學(xué)生的一個心理適應(yīng)期，此刻的學(xué)習(xí)新知識，基本等于無效，這個階段可用于激趣揭題；學(xué)習(xí)的高峰期：對于1到3年級上課后第5到15分鐘，四到六年級是第5到20分鐘，這個階段用于傳知授法；心理疲勞階段：對于1到3年級的學(xué)生來說是第15到25分鐘，對于4到6年級的學(xué)生來說是第20到30分鐘，這個階段，可進(jìn)行實踐鞏固；心理恢復(fù)期：對于1到3年級的學(xué)生來說是第25到35分鐘，對于4到6年級的學(xué)生來說是第30到40分鐘，這個階段可進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；對于1到3年級的學(xué)生來說第35到40分鐘就是身心疲勞階段了，這段時候可進(jìn)行溫習(xí)反思。了解教育時間學(xué)，我們就能合理利用時間，安排好自己的課堂。

這五個時區(qū)的劃定，構(gòu)成課堂教學(xué)的時間“場”，能使40分鐘的價值充分體現(xiàn)出來，從而構(gòu)建良效課堂。在實際的教學(xué)中教師要把握好15分鐘的“傳知授法”時間，關(guān)注“三為主”即：學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的主導(dǎo)，教學(xué)是課堂的主線；注重“五落實”即：

扎實（知識）、例：“美麗”造句，1、位置：前，中，后

2、人，景，物

3、寫一段話，不出現(xiàn)美麗。豐實（拓展，發(fā)散）、例：曹沖稱象 樸實（課件少用）、平實（講平實的語言，不要總是講一些深奧的名言話語）真實（有缺陷）。

一堂課，僅40分鐘，我們要避免出現(xiàn)無效的教學(xué)時間，比如說大話、說廢話，更要避免負(fù)效的教學(xué)時間，比如在課堂上批評學(xué)生、體罰學(xué)生、知識教錯。這樣，我們才做到了有效利用課堂時間。老師在課堂上說氣話，批評學(xué)生將進(jìn)入負(fù)效課堂，孩子們的心里就會產(chǎn)生抗拒的心理，對于你接下來講的課失去興趣。孩子們在課堂上搞小動作我們老師是否該想想是不是自己的課堂講得不夠生動。

這樣在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，在激發(fā)孩子們興趣的基礎(chǔ)上，在傳授知識的同時，教給孩子學(xué)習(xí)方法，提供實踐機(jī)會，讓學(xué)生自愛實踐中學(xué)到知識，受到教育，掌握方法發(fā)展技能。這樣的課堂才是良效課堂。

陳紅梅老師的《讓生態(tài)課堂開出生命的花》讓我知道生態(tài)課堂，是一種真實，自然，本色的學(xué)習(xí)課堂。倡導(dǎo)的是師生之間的個性的，自主的進(jìn)行互動交流，師生間積極的，生動的開展探究合作，師生共同開啟生命的智慧，開發(fā)生命的潛能，共同分享彼此的思考，經(jīng)驗與知識的課堂。我們老師對學(xué)生要熱情，公正和藹真正做到關(guān)心每一個孩子的成長的課堂。陳老師還經(jīng)過大量的教學(xué)實踐的講解讓我們明白了語文教學(xué)必須選準(zhǔn)切入點，做到既教語文，也教思維，還要教會學(xué)生生活。我想這是我們每個教師都應(yīng)該做到的。

她帶領(lǐng)大家“為生命的成長打逗號，停下來反思我們的課堂?！睆亩珜?dǎo)未來的生態(tài)課堂要實現(xiàn)五個回歸：1.回歸——生本課堂；2.回歸——“對話”課堂；3.回歸——體驗課堂；4.回歸——探索課堂；5.回歸——評價課堂。

陶行知所說：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生。”陳 老師在列舉課堂實例時用得最多的詞就是“玩”。課堂上，老師是學(xué)生的知心朋友，以真誠的微笑融入孩子的世界，用心靈去傾聽；老師是學(xué)生發(fā)展的朋友，能根據(jù)課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成組織教學(xué)，用寬容、理解、欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)；老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與文本、作者對話，進(jìn)行思維和心靈的碰撞，感受生活的多姿多彩。

課堂應(yīng)該富有“詩意”。什么是詩意？怎樣的課堂才是詩意的課堂？陳老師以自己的幾堂課堂實例為大家作了詮釋。將課文作為一個載體，師生的思想時而在上面棲息，時而又暢游四方的課堂才是詩意的課堂；充滿了“心有靈犀一點通”“此時無聲勝有聲”的境界的課堂才是詩意的課堂；師生于“山窮水盡疑無路”的困境中忽然發(fā)現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的課堂才是詩意的課堂；學(xué)生在教師的引領(lǐng)下在字里行間“悟讀”出獨特感受的課堂才是詩意的課堂。她認(rèn)為應(yīng)該以積極的心態(tài)回歸“生態(tài)”課堂、“對話”課堂、“體驗”課堂、“探索”課堂和“評價”課堂。

她說我們課堂上應(yīng)做好十件事：

（一）幫助學(xué)生確立能達(dá)到的情感價值目標(biāo)；

（二）不斷調(diào)整教學(xué)方法并服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；

（三）教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生生活的世界；

（四）不斷激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；

（五）及時多渠道反饋，構(gòu)建與學(xué)生溝通的橋梁；

（六）認(rèn)真傾聽，不限制學(xué)生的思維方向和個性化講解；

（七）實時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知的意義；

（八）在需要時，展示自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗；

（九）經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；

（十）始終注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)互幫互助的合作學(xué)習(xí)的氛圍。

如果我們每一堂課都做好這十件事，那么，我們的課堂一定是錦上添花。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。小組合作學(xué)習(xí)時以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）?，F(xiàn)在廣大教師都在嘗試運用“合作——探究”這種新的教學(xué)理念，并通過自己的教學(xué)實踐已經(jīng)較好地解 決了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的問題：1.分組、分工、命名、口號；2.匯報的規(guī)范； 3.合作技能的訓(xùn)練（口頭表達(dá)、傾聽和質(zhì)疑）；4.合作的時間保證（5分鐘）；5.教師設(shè)計小組合作探討問題的維度；6.評價機(jī)制。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)各類學(xué)生不斷發(fā)展。在這次的培訓(xùn)中，來自西南師大的榮維東教授指出：積極的評價，將不斷增強(qiáng)差生參與合作的意識，也使差生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組評價機(jī)制，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，建立優(yōu)生與差生的互幫互助尤為有效。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，則更有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。

比如：對于小組研討的問題教師定期規(guī)定此類問題只能差生回答，如果差生回答出來可以加分（30分），如果差生回答不出由中等生補(bǔ)充回答，但只能得（20分），如果都回答不出就由優(yōu)生幫助，得分就變?yōu)椋?0分），如果都回答不出來就由小組長救急，但分?jǐn)?shù)為（0分）。通過獎勵評價機(jī)制使差生能得到認(rèn)可，激發(fā)差生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力；同時，通過小組之間的競爭，小組長及組員們也會主動幫助差生，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

在教育的路上，我們還需要不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己才能讓我們在教育事業(yè)的道路上走得越來越輕松，越來越快樂，也才能讓孩子們學(xué)有所獲，成為祖國新世紀(jì)的接班人，我們肩上的責(zé)任重大，需要我們盡職盡責(zé)做好我們的教育工作。

最后，我借用張老師的一首詩來結(jié)束今天的交流。

教壇百花迎春開，師承古今向未來。萬千磨礪何所懼，歲寒梅香飄四海。