第一篇：“親子溝通”家庭教育講座體會(huì)講解

“親子溝通”家庭教育講座體會(huì) 2006年12月24日 星期日

今天下午，本人應(yīng)邀來(lái)到瓶窯中學(xué)，給高一的部分家長(zhǎng)做了一次“親子溝通”家庭教育講座。

說(shuō)實(shí)話，在接受瓶窯中學(xué)心理輔導(dǎo)站周韻老師“任務(wù)”時(shí)，我既擔(dān)心又興奮。擔(dān)心的是自己從來(lái)沒(méi)給高中學(xué)生上過(guò)課，更何況是他們的家長(zhǎng)！興奮的是能到高中去講課，這是一次很好的鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我如實(shí)跟周老師說(shuō)出了自己的心情。她說(shuō)愿意給我打“下手”，需要什么資料會(huì)給我提供。為此，她特地跑到我支教的學(xué)校來(lái)跟我一起商量講座主題和內(nèi)容。我非常感動(dòng)。根據(jù)她提供的學(xué)生和家長(zhǎng)的信息，我們敲定此次講座的主題從“親子溝通”入手。我利用晚上幾個(gè)時(shí)間特地查了有關(guān)資料，并做了講課的PPT課件。

我這次講座的目標(biāo)定位是：為家長(zhǎng)與孩子之間架設(shè)一座心靈互通的橋梁。我的開(kāi)場(chǎng)白：我是一名小學(xué)教師，也是一名家長(zhǎng)。今天，我作為一名家長(zhǎng)的身份與大家一起交流一下親子溝通問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)在座的家長(zhǎng)：你們是第幾次做家長(zhǎng)？家長(zhǎng)們互相看看，笑著說(shuō)：“第一次?。　笔前。∥覀兌际堑谝淮巫黾议L(zhǎng)。我作為家長(zhǎng)，覺(jué)得自己沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，于是，從孩子出生起，就自費(fèi)訂閱《中華家教》雜志，從中學(xué)到了不少東西。還在“心海揚(yáng)帆”中小學(xué)心理論壇“家教體會(huì)”欄里開(kāi)了一個(gè)專帖叫《與兒子一起成長(zhǎng)》。也許大家會(huì)覺(jué)得奇怪，我們都這么大了，甚至老了，還要和孩子一起成長(zhǎng)嗎？是的，我們的身體確實(shí)已經(jīng)是成人了，但每一個(gè)人的心靈都需要不斷成長(zhǎng)。與孩子一起成長(zhǎng)，我們能更好地與孩子溝通和交流。

接下去，我要求每一位家長(zhǎng)用一句話介紹自己。很多家長(zhǎng)都介紹得非常順暢，但有一位來(lái)自山區(qū)的家長(zhǎng)不好意思開(kāi)口，我們鼓勵(lì)她：“沒(méi)關(guān)系，今天你能在這樣的場(chǎng)合說(shuō)一句話就是一種突破，一種成長(zhǎng)。”最后她介紹了自己，我們給了她掌聲。??就這樣，在融洽的氣氛中開(kāi)始進(jìn)入我講座的主要內(nèi)容：

家長(zhǎng)與孩子之間的親情是我們最珍貴的情感之一，它無(wú)需偽裝，無(wú)需掩飾，它是我們內(nèi)心的自然流露。孩子的出生給家?guī)?lái)了歡樂(lè)，但隨著時(shí)間的推移，也會(huì)有許多煩惱。家長(zhǎng)和孩子之間會(huì)由于溝通問(wèn)題，產(chǎn)生種種誤解和不和諧。請(qǐng)聽(tīng)孩子和家長(zhǎng)的心聲。

1、孩子們的心聲：

（1）、家長(zhǎng)總是以為自己是對(duì)的，從來(lái)不聽(tīng)我們的意見(jiàn)。

（2）、家長(zhǎng)總是認(rèn)為我還是小孩子，對(duì)我總是管頭管腳，不放心我自己去做什么，我覺(jué)得沒(méi)有自由。

（3）、家長(zhǎng)的觀念陳舊保守，常常和我意見(jiàn)不一，無(wú)法交流。

（4）、家長(zhǎng)只關(guān)心我的學(xué)習(xí)，總擔(dān)心我不努力學(xué)習(xí)，其實(shí)我可以自己管好自己。

（5）、家長(zhǎng)對(duì)我不信任?？偸悄梦液瓦^(guò)去的人比或者拿我和其他人比。

2、家長(zhǎng)的心聲：

（1）、我的孩子回到家里總是不和我們交流，我們根本不知道他在學(xué)校里面怎么樣，他的心里想什么？所以我只好猜，有時(shí)偷偷去了解他。

（2）、我的孩子已經(jīng)16歲了，他總說(shuō)我把他當(dāng)小孩子，老是不放心他。其實(shí)他的確是什么都不會(huì)做，言行舉止、思維方式都是孩子式的，你叫我怎么放心得下。

（3）、我現(xiàn)在在社會(huì)上吃了很多苦，都是因?yàn)槲覜](méi)有太多文化，看著周圍那些有文化有能力的人輕輕松松過(guò)好日子，我希望我的孩子將來(lái)也能和他們一樣，不要象我吃太多的苦，所以我總是要求他努力學(xué)習(xí)。他說(shuō)我管得太嚴(yán)，但是只有他現(xiàn)在努力學(xué)，將來(lái)才可能過(guò)得好。如果我還可以再有一次人生，我一定會(huì)選擇在年輕時(shí)吃點(diǎn)苦。

那么如何化解親子之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)溝通順暢呢？根據(jù)本人的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和家教經(jīng)驗(yàn)，為你提供幾招溝通的技巧：

1、傾聽(tīng)。例：一位將要自殺的人“臨終”前向朋友“話別”，這位朋友由于善于傾聽(tīng)，最后挽救了這位要自殺的人。

當(dāng)孩子與你說(shuō)話時(shí)，放下手中的活，眼睛看著他（她），認(rèn)真地聽(tīng)他（她）講，并隨時(shí)給予回應(yīng)，最好能坐下來(lái)聽(tīng)。這樣，孩子會(huì)覺(jué)得你很重視他（她），愿意接受你的意見(jiàn)和建議。

2、澄清。例：一位記者問(wèn)一個(gè)孩子：“假如你和父母乘私人飛機(jī)去旅行，途中燃料不夠，這時(shí)，機(jī)艙里只有一個(gè)降落傘包，你會(huì)怎么做？”孩子說(shuō)：“我會(huì) 2 馬上穿上降落傘包跳下去。”大家覺(jué)得孩子“自私”。記者追問(wèn)：“你跳下去后會(huì)怎么做？”孩子說(shuō)：“我去找燃料，回來(lái)救爸爸媽媽。”。

有時(shí)候孩子說(shuō)一句話，如果你不能確定他（她）真正的用意，可以問(wèn)一下：“你剛才說(shuō)的，是??這個(gè)意思嗎？”這樣，可以避免誤解或曲解孩子善良的用意。

3、換位思考。我拿起一本寫有“工作手冊(cè)”四個(gè)字的筆記本給家長(zhǎng)看，然后問(wèn)：“你們看到了什么？”家長(zhǎng)互相看看都說(shuō)：“一本工作手冊(cè)呀！”“哦，你們都看到了‘工作手冊(cè)’四個(gè)字，對(duì)不對(duì)？”我問(wèn)。家長(zhǎng)都點(diǎn)頭。我讓一位家長(zhǎng)上來(lái)，站在我的位子上看，問(wèn)他看到這四個(gè)字了嗎？他搖頭。我問(wèn)他為什么同樣一本筆記本，兩次看會(huì)有不同的結(jié)果？然后歸納：這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的道理，因?yàn)閮纱慰垂P記本的角度不同。換位思考就是要求我們家長(zhǎng)有時(shí)候能站在孩子的角度看問(wèn)題，不是以成人的角度看問(wèn)題。這樣，能理解孩子的種種“幼稚”。

4、我向信息。例：小英很晚才回家。作為家長(zhǎng)你會(huì)怎么跟孩子說(shuō)？

如果你能這樣說(shuō)：“當(dāng)你夜很深了還沒(méi)有回來(lái)時(shí)（澄清事實(shí)），我覺(jué)得很擔(dān)心（表明感受），下次如果你遲回來(lái)，希望你能打電話給我（提出希望）。”那么孩子會(huì)比較愿意接受你的意見(jiàn)。

我講得差不多的時(shí)候，周老師穿插了一個(gè)“送禮物”活動(dòng)：

在溝通上，我們的孩子已經(jīng)邁出了一步。在這里，每一位學(xué)生都準(zhǔn)備有一件禮物送給家長(zhǎng)。讓我們?cè)谶@里一起來(lái)品味來(lái)自孩子們對(duì)我們家長(zhǎng)的愛(ài)吧！最后在《讓愛(ài)住我家》音樂(lè)聲中，結(jié)束了愉快的講座，并出示了列夫·托爾斯泰的家教名言：

教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法。家長(zhǎng)們滿意地謝別了我們。

事后，我與周老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：總體效果不錯(cuò)，但因?yàn)檫@次活動(dòng)事先設(shè)定的時(shí)間是一節(jié)課，所以與家長(zhǎng)互動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容比較少。覺(jué)得以后搞這樣的活動(dòng)，還可以多一些互動(dòng)的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)參與體驗(yàn)的程度更深一些，當(dāng)然時(shí)間也應(yīng)該相應(yīng)再增加一些，有些地方還需完善和提高。我們?cè)谶@次活動(dòng)中也體驗(yàn)到了合作帶來(lái)的成功和快樂(lè)！

余杭區(qū)瓶窯二小 夏雪芳 4

第二篇：家庭教育與親子溝通公益講座講稿

家庭教育與親子溝通的技巧專題講座

———如何解決親子沖突

各位家長(zhǎng)，大家好！

首先，對(duì)各位家長(zhǎng)放棄休息、放棄玩耍，來(lái)參加這次講座，我表示熱烈地歡迎與衷心地感謝！同時(shí)，請(qǐng)大家給自己有這樣的學(xué)習(xí)精神一個(gè)熱烈的掌聲！也感謝

校長(zhǎng)以及

學(xué)校為我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，掌聲給他們！

下面，我做個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹【見(jiàn)PPT】。

在座的都是家長(zhǎng)，我首先做一個(gè)了解：你們?cè)诮逃⒆舆^(guò)程中，在與孩子溝通的過(guò)程中，通常都遇到哪些問(wèn)題？比如說(shuō)：孩子不聽(tīng)話，有逆反心理，有沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象？（有?。┯袝r(shí)候你苦口婆心地給孩子講話，孩子反而嫌你羅嗦，有沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象？（有?。┖⒆硬辉敢馀c父母說(shuō)話、不愿意與父母溝通，有沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象？（有！）還有什么問(wèn)題？（讓家長(zhǎng)自由列舉，講師重復(fù)2-3個(gè)即可）。好！我想了解一下，你們?cè)谟龅竭@些問(wèn)題時(shí)，你們都怎么解決？（讓家長(zhǎng)自由發(fā)言，可以點(diǎn)

一、兩個(gè)表現(xiàn)活躍的家長(zhǎng)，讓其簡(jiǎn)單回答，家長(zhǎng)的答案五花八門，不外乎：講道理，打一頓，關(guān)起來(lái)等）

我想了解一下，我們講道理或者打一頓，或者其它的什么方法，有沒(méi)有效果，問(wèn)題有沒(méi)有解決？（沒(méi)有！）也就是說(shuō)我們通常使用的教育孩子、與孩子溝通的方法大多沒(méi)有效果，對(duì)不對(duì)？我想，大家一定非?？释纳谱约航逃⒆拥姆椒?，提高我們教育孩子、與孩子溝通的效果。如果是這樣，那么，你今天來(lái)得就很有價(jià)值，因?yàn)?，我們今天講座、交流的主題就是“家庭教育與親子溝通技巧”。【PPT 家庭教育與親子溝通技巧專題講座】

下面，我們就來(lái)講講家庭教育。剛才，大家都是自己的孩子存在這樣或那樣的問(wèn)題，現(xiàn)在我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：孩子出了這些問(wèn)題是誰(shuí)的責(zé)任？（讓家長(zhǎng)自由發(fā)言，可以點(diǎn)

一、兩個(gè)表現(xiàn)活躍的家長(zhǎng)，讓其簡(jiǎn)單回答。）現(xiàn)在，我們暫時(shí)不做結(jié)論。下面，我們來(lái)做一個(gè)折紙、撕紙游戲。（一張正方形的紙一分為二對(duì)折，撕去一半。第一次簡(jiǎn)單重復(fù)這句話4次，讓每一位家長(zhǎng)獨(dú)自按要求撕紙，看最后結(jié)果有多少家長(zhǎng)與老師要求的結(jié)果（小三角形）是一樣，分析責(zé)任應(yīng)該由誰(shuí)承擔(dān)；第二次，具體說(shuō)清楚將紙沿對(duì)角線一分為二對(duì)折，撕去一半，重復(fù)4次。）

從這個(gè)互動(dòng)活動(dòng)中我們可以得出結(jié)論：孩子的一切問(wèn)題，父母都要承擔(dān)100%的責(zé)任！每一個(gè)優(yōu)秀孩子的后面，都有一對(duì)善于溝通的父母，都有一個(gè)幸福的家庭。每一個(gè)問(wèn)題孩子的后面，都有一對(duì)不懂如何教育孩子的父母，都有一個(gè)失去和睦的家庭。家長(zhǎng)應(yīng)該、也必須承擔(dān)起教育孩子的全部責(zé)任。在孩子的教育上，父母應(yīng)如何承擔(dān)責(zé)任、家庭應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用，這就反映了父母的家庭教育觀念。【PPT

一、教育觀念】父母的家庭教育觀念，是家庭教育的基石。父母有什么樣的教育觀念，就決定了孩子會(huì)得到什么樣的家庭教育。

父母的家庭教育觀念，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是對(duì)家庭教育的看法，或者說(shuō)認(rèn)為家庭教育重不重要。有的家長(zhǎng)，認(rèn)為家庭教育有無(wú)都無(wú)所謂，甚至認(rèn)為孩子不需父母教育，說(shuō)什么“樹(shù)大自然直”；有的家長(zhǎng)認(rèn)為，教育史學(xué)校的事情、是老師的責(zé)任。那么，你們認(rèn)為家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)重要嗎？（重要）【PPT

（一）重要性】為什么？（請(qǐng)一兩個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)）他們的分析都很真確、很有道理，概括起來(lái)，我認(rèn)為家庭教育的重要性，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.決定了孩子的發(fā)展方向。美國(guó)教育家華生曾說(shuō)過(guò)：給我一打健康而又沒(méi)有缺陷的嬰兒，把他們放在我所設(shè)計(jì)的特殊環(huán)境里培養(yǎng)，我可以擔(dān)保，我能夠把他們中間的任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選擇的任何一類專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)，甚至是乞丐或竊賊，而無(wú)論他的才能、愛(ài)好、傾向、能力，或他祖先的職業(yè)和種族是什么。這句話不完全正確，但也很有道理。這就是因?yàn)楹⒆釉谌松鷯忛_(kāi)始的很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，是完全被動(dòng)第接受信息：我們教他什么、他就只能接受什么。因此，父母往往就決定了孩子一生要走的路：死路（瀘州13歲女孩跳河自殺、南京父母打死不愛(ài)做作業(yè)的兒子）、歪路（每年全國(guó)約有6萬(wàn)名未成年人淪為罪犯、重慶約2千）、跛路【連接PPT考霸李飛】、正路。

我們的家庭教育，不僅決定了孩子的發(fā)展方向，而且還會(huì)影響孩子的發(fā)展高度【PPT孩子發(fā)展高度】：家庭教育是人生發(fā)展的奠基石，三歲看老：腦神經(jīng)細(xì)胞3歲發(fā)育50%、5歲80%，很多心理能力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期都是在嬰幼兒和童年期。

教育觀念的第二個(gè)方面，就體現(xiàn)在教育內(nèi)容上【PPT教育內(nèi)容】，即教孩子什么。你們?cè)诩依?，主要教孩子一些什么？（?qǐng)一兩個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)）我把大家所說(shuō)的歸納起來(lái)，家庭教育的內(nèi)容，不外乎是這四個(gè)方面【PPT】：立規(guī)矩、引目標(biāo)、促心智、傳知識(shí)。你們認(rèn)為哪個(gè)內(nèi)容最重要？現(xiàn)實(shí)生活中，你們?cè)谀膫€(gè)內(nèi)容上花的時(shí)間和精力最多？

你們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，有沒(méi)有夫妻兩人意見(jiàn)不一致的時(shí)候？（有）那你們是怎么處理的？（請(qǐng)一兩個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)）。教育觀念的第三個(gè)方面，就是體現(xiàn)在父母教育觀念的一致性【PPT一致性】。

由于每個(gè)人出生家庭、生長(zhǎng)環(huán)境、教育經(jīng)歷等方面的不同，夫妻間的教育觀念存在差異、不一致，也很正常。但當(dāng)我們面對(duì)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行教育、提出要求時(shí)，卻必須做到一致。否則，孩子就會(huì)無(wú)所適從。輕者，影響孩子的健康發(fā)展；重者，將導(dǎo)致孩子形成雙重人格。當(dāng)然，這個(gè)“一致”，又可分為絕對(duì)一致和相對(duì)一致。所為絕對(duì)一致，就是指在任 何時(shí)間、任何地點(diǎn)、對(duì)任何孩子，父母都必須一致。那么，父母在哪些方面應(yīng)該絕對(duì)一致呢？我認(rèn)為，涉及人身安全、法律道德、社會(huì)規(guī)范設(shè)三方面的事情，父母的態(tài)度必須絕對(duì)一致。其他事情，則相對(duì)一致就行。所為相對(duì)一致，即父母對(duì)不同孩子、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，要求可以不一樣，但在對(duì)同一人、同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，兩人的要求必須一致。當(dāng)兩人的態(tài)度不一致時(shí)，怎么辦？三種辦法來(lái)解決：分管原則、先說(shuō)原則、孩子決定。

教育觀念有關(guān)內(nèi)容，我們就簡(jiǎn)單介紹到這里。下面，請(qǐng)大家思考：我們是怎樣實(shí)現(xiàn)教育目的？也就是說(shuō)，我們是通過(guò)什么途徑來(lái)教孩子的？——交流與溝通。下面，我們就來(lái)介紹家庭教育的途徑——親子溝通?！綪PT

二、教育途徑——親子溝通】

親子溝通就是指父母與孩子的溝通。有人說(shuō)，父母與孩子的溝通還要什么技巧嗎？答案只有一個(gè)字：要！或者說(shuō)，很有必要！父母與孩子的溝通與成年人之間的溝通沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，我們都知道有一個(gè)說(shuō)法，叫“一句話說(shuō)得人笑，一句話說(shuō)得人跳?！边@里面就包含著技巧，我們每個(gè)人和周圍的人打交道的時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的人說(shuō)話聽(tīng)起來(lái)讓人很舒服，讓人開(kāi)心，也有人說(shuō)話讓人聽(tīng)起來(lái)很不舒服，從心里煩！不愿搭理他。

同樣，有的父母與孩子說(shuō)話，孩子很愛(ài)聽(tīng)，很配合；也有的父母與孩子說(shuō)話，孩子就不喜歡聽(tīng)，父母說(shuō)的多了，孩子就煩，甚至和父母吵鬧、對(duì)抗。有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象？有這個(gè)現(xiàn)象的請(qǐng)舉手！好，手放下，這樣的家長(zhǎng)都很勇敢。我們給他們掌聲鼓勵(lì)一下！也有的孩子，你說(shuō)他，他就搭拉著腦袋，一句話不說(shuō)，不理父母，在腦袋里計(jì)算著你有沒(méi)有完？你什么時(shí)候能說(shuō)完？你說(shuō)完了，他也解放了，問(wèn)題照舊，下次還犯，有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象？有這個(gè)現(xiàn)象的請(qǐng)舉手，好！手放下，你們也很勇敢，我們也應(yīng)當(dāng)給你們掌聲鼓勵(lì)一下，我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)還是不敢舉手。

我想具體了解一下，各位家長(zhǎng)平時(shí)是怎么與孩子溝通的，比如說(shuō)，有一天孩子放學(xué)一回到家就對(duì)你說(shuō)：“我們的老師不公平，我和小明我們的數(shù)學(xué)作業(yè)都沒(méi)有完成，為什么老師只批評(píng)我不批評(píng)他?！备魑患议L(zhǎng)，當(dāng)你聽(tīng)了孩子的話，你會(huì)怎么給孩子說(shuō)呢？

（讓家長(zhǎng)自由表達(dá)，不做評(píng)論）

（讓助手到現(xiàn)場(chǎng)做筆記，簡(jiǎn)單記錄家長(zhǎng)的話）

聽(tīng)了大家的回答，我非常欣慰地告訴大家，你們今天來(lái)對(duì)了。你們今天聽(tīng)完我的講座，你們就知道你們的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，到底怎樣與孩子溝通，溝通的技巧到底有多重要?！綪PT 重要性】

有效的親子溝通會(huì)讓父母與孩子之間的關(guān)系也就是親子關(guān)系變得更和諧?！綪PT 融洽關(guān)系】和諧的親子關(guān)系是家庭教育的基礎(chǔ)，親子關(guān)系不和諧，可以毫不客氣地講，就沒(méi)有家 庭教育，父母無(wú)法教育孩子。

幾乎所有做父母的都會(huì)遇到一個(gè)現(xiàn)象：孩子的逆反心理，如果你的孩子現(xiàn)在就有逆反的心理了，那說(shuō)明你們的問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了，如果你發(fā)現(xiàn)你的孩子現(xiàn)在很聽(tīng)話，沒(méi)有逆反心理，你也不用沾沾自喜，孩子5、6歲沒(méi)有逆反心理，并不保證7、8沒(méi)有，7、8歲沒(méi)有并不保證12、13歲沒(méi)有，12、13歲沒(méi)有并不保證17、8歲沒(méi)有，17、8歲沒(méi)有并不保證20多歲沒(méi)有。如果我們招集1000個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)討論會(huì)，這1000個(gè)家長(zhǎng)中有幼兒園的家長(zhǎng)，有小學(xué)生的家長(zhǎng)，有中學(xué)生的家長(zhǎng)，有大學(xué)生的家長(zhǎng)，大家共同討論孩子的逆反心理現(xiàn)象，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒園的家長(zhǎng)說(shuō)孩子有逆反心理，小學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)孩子存在逆反心理，中學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)孩子存在逆反心理，大學(xué)生家長(zhǎng)也說(shuō)孩子有逆反心理，最后的結(jié)論是，每個(gè)年齡階段的孩子都會(huì)有逆反心理。

孩子為什么會(huì)有逆反心理？有的說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)出現(xiàn)逆反心理，同意這句話的請(qǐng)舉手！好，手放下！可以明確地告訴大家，這句話是錯(cuò)誤的！孩子在任何年齡階段都不一定非要出現(xiàn)逆反心理不可，孩子出現(xiàn)逆反心理，一定是我們與他的溝通出了問(wèn)題。父母不知道怎么去與孩子溝通，不知道溝通需要技巧的，更不用說(shuō)掌握這些技巧了。我們舉個(gè)例子，比如孩子放學(xué)回家后，你對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你能不能先把老師布置的作業(yè)完成，然后就可以毫無(wú)顧慮、盡情地其玩。”這是第一種說(shuō)法；如果我再換一種說(shuō)法，這樣說(shuō)：“今天你必須先把老師布置的作業(yè)完成，不要找任何借口，不管你高興不高興，只有你做完了作業(yè)才能玩?！贝蠹襾?lái)判斷一下，哪一種說(shuō)法更容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理？是第一種還是第二種？（第二種）。

父母與孩子溝通順暢、關(guān)系融洽，能給孩子安全感?！綪PT 形成安全感】親子關(guān)系不和諧的家庭，孩子內(nèi)心會(huì)缺乏安全感，內(nèi)心沒(méi)有安全感的孩子就好比大樓沒(méi)有鋼筋，大樹(shù)沒(méi)有生機(jī)，花草沒(méi)有水分和養(yǎng)料，內(nèi)心缺乏能量，學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)很差，不論你給孩子買多少參考書，報(bào)多少培訓(xùn)班，他的成績(jī)都很難提高，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)講，他缺少的是能量，是安全感，而不是這些課本知識(shí)。

父母與孩子有效的溝通，還能讓孩子親自感受并學(xué)習(xí)到溝通的技巧?！綪PT習(xí)得溝通技巧】父母既是孩子的老師，更是孩子模仿的對(duì)象。假如我們做父母的學(xué)會(huì)了一套好的溝通方式，用這種的方式與孩子溝通，既能滿足自己的需求，又能滿足孩子的需求，與孩子的關(guān)系很親密，很和諧，大家都開(kāi)開(kāi)心心，那么孩子也學(xué)會(huì)了你對(duì)他的溝通方式。

孩子學(xué)會(huì)你對(duì)他的溝通技巧，他不僅會(huì)這樣與你溝通，還會(huì)用這樣的技巧與同學(xué)溝通，與老師溝通，以后還會(huì)與他的同事溝通、領(lǐng)導(dǎo)或下屬或員工溝通，你的孩子的人際關(guān)系會(huì)很好，不論到哪里人緣都很好，都很受歡迎，這樣的孩子將來(lái)會(huì)有失敗的人生嗎？美國(guó)有 一個(gè)影響世界的著名的成功學(xué)家，叫卡耐基，有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)？聽(tīng)過(guò)的請(qǐng)舉手，好，手放下，他有一句話，大家可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，成功，85%是靠人際關(guān)系，15%是靠專業(yè)知識(shí)。

所以，我們現(xiàn)在做父母的掌握并運(yùn)用有效的溝通技巧與孩子溝通，不僅會(huì)讓你與孩子的關(guān)系更好，讓孩子更幸福，還會(huì)讓你的孩子在將來(lái)的學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)，更重要的是，你孩子將來(lái)的人際關(guān)系會(huì)更好，人生更成功！認(rèn)同的話，掌聲鼓勵(lì)一下！

我今天給大家介紹的這套溝通理論和技巧，是美國(guó)人本主義心理學(xué)家托馬斯?戈登發(fā)現(xiàn)并整理出來(lái)的一套完整的課程。這套課程所提供溝通技巧，幾乎能解決父母教育孩子過(guò)程中出現(xiàn)的所有問(wèn)題。因此，這套課程已在世界40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)傳播。

如果大家想深入、詳細(xì)地了解這套課程的完整理論和系統(tǒng)的技巧，至少需要進(jìn)行四天時(shí)間的培訓(xùn)。今天這只是一個(gè)講座，時(shí)間很短，但我盡可能地給大家講詳細(xì)點(diǎn)。

這套親子溝通的技巧首先讓我們明白親子溝通的目的是什么。大家來(lái)思考一下我們與孩子溝通的目的是什么？在各種答案之中，肯定是要保持親密和諧良好的親子關(guān)系。怎樣才能保持良好的親子關(guān)系？只要是人與人在一起，時(shí)間長(zhǎng)了一定會(huì)有沖突，尤其是父母與孩子這樣的親密相處，發(fā)生沖突在所難免。要不要化解沖突？（要?。┻@就是親子溝通的一個(gè)目的：化解沖突、讓孩子自主成長(zhǎng)。這是出現(xiàn)問(wèn)題后，我們解決問(wèn)題，是亡羊補(bǔ)牢。最好的境界，就是不讓沖突出現(xiàn)，這就是親子溝通的第二個(gè)目的：預(yù)防沖突，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。由于今天是講座，時(shí)間有限，如何化解沖突這方面的內(nèi)容。

父母與孩子的沖突表現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，行為沖突；第二，需求沖突；第三，觀念沖突。（簡(jiǎn)單解釋并舉例說(shuō)明三種沖突）不同的沖突有不同的技巧來(lái)溝通解決，因今天講座時(shí)間有限，下面我重點(diǎn)與大家交流如何化解行為沖突。

我們首先來(lái)看看行為沖突。所謂行為沖突，即因?qū)Ψ降男袨槎l(fā)的相互沖突。在行為沖突中，我們與孩子溝通的目的，是幫助孩子改變他們的行為。要達(dá)到這個(gè)目的，有兩個(gè)核心問(wèn)題：一是正確區(qū)分行為與評(píng)價(jià)、二是確認(rèn)問(wèn)題歸屬。

因此，我們首先有必要弄清一個(gè)概念，什么是行為？有幾句話是做父母的常說(shuō)的，比如：“我的孩子很任性、很淘氣。”這講的是不是行為？“我的孩子總是好動(dòng)，注意力不集中”，這是不是行為？“我的孩子很聽(tīng)話，很討人喜歡”，這是不是行為？再來(lái)一句“我的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，就愛(ài)看電視”，這是不是行為？我來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，認(rèn)為剛才那幾句話都是行為的請(qǐng)舉手！認(rèn)為有的是行為有的不是行為的請(qǐng)舉手！認(rèn)為都不是行為的請(qǐng)舉手！好，非常明確地告訴大家，以上都不是行為，這些都是我們做父母的感覺(jué)，是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。

那么，什么是行為？簡(jiǎn)單地講，行為一定是具體的，能看得見(jiàn)，聽(tīng)得到的，比如說(shuō)，這有一臺(tái)攝像機(jī)，有一臺(tái)錄音機(jī)，凡是能夠拍攝下來(lái)的，凡是能夠錄下音來(lái)的，都是行為，比如：孩子讓你給他拿襪子，這就是行為，孩子讓你給他疊被子就是行為，那你說(shuō)孩子懶，這是你的感覺(jué)、評(píng)價(jià)，就不是孩子的行為。再比如：孩子吃飯時(shí)，只挑豬肉吃，這是行為；那你說(shuō)孩子偏食，這是評(píng)價(jià)；再比如：孩子放學(xué)一回到家，就打開(kāi)電視或者去玩玩具，這是行為，那你說(shuō)孩不愛(ài)學(xué)習(xí)，這是你的感覺(jué)，是評(píng)價(jià)。

比如：孩子早上起床，讓你給他拿襪子，又讓你給他疊被子，這些事情你當(dāng)然不想做，但你不做，他寧愿不穿襪子，他寧愿讓被子堆在床上，所以你耐著性子給他拿了襪子，又疊了被子，他又讓你給他收拾書包。這時(shí)候，你終于忍不住了，你會(huì)怎么說(shuō)？試試看，如果有一天你的孩子就這么干，你會(huì)怎么說(shuō)？（家長(zhǎng)會(huì)有各種不同的反應(yīng)）。“你怎么這么懶！”會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)？會(huì)！請(qǐng)問(wèn)你是在說(shuō)孩子的行為還是在說(shuō)自己的感覺(jué)？你是說(shuō)的自己的感覺(jué)。

孩子的行為，讓我們產(chǎn)生感覺(jué)，我們要改變的是孩子的行為，可是我們卻強(qiáng)調(diào)自己的感覺(jué)，結(jié)果是孩子的行為沒(méi)有改變，我們不舒服的感覺(jué)卻不斷地出現(xiàn)，我們不斷地強(qiáng)調(diào)自己的感覺(jué)，不斷地對(duì)孩子進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)，指責(zé)、訓(xùn)斥、辱罵，對(duì)孩子幼小的心靈將產(chǎn)生永久性的傷害。因此，父母必須將孩子的行為與我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)區(qū)分開(kāi)來(lái)。

好！關(guān)于行為我們就講這么多，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下，我們幫助孩子改變的是他的——行為，我們首先要弄清楚什么是行為：凡是看得見(jiàn)，聽(tīng)得到的是——行為。當(dāng)我們清楚地知道我們幫孩子改變的是他的行為的時(shí)候，當(dāng)我們弄明白了什么是行為的時(shí)候，我們?cè)谂c孩子溝通的時(shí)候，就不會(huì)只強(qiáng)調(diào)自己的感覺(jué)，就不會(huì)再去向孩子發(fā)泄自己的負(fù)面情緒，就不會(huì)再去消極地評(píng)價(jià)孩子、打罵孩子、訓(xùn)斥孩子，就不會(huì)再去傷害孩子，當(dāng)我們弄清了什么是行為的時(shí)候，我們就清除了親子溝通中的第一座大山，破除了親子溝通中的第一團(tuán)迷霧。

我想了解一下，大家現(xiàn)在能不能分清什么是孩子的行為，什么是自己的評(píng)價(jià)？ 能不能分清？（能）非常好，分清什么是行為，什么是評(píng)價(jià)，大家感覺(jué)以后在與孩子溝通時(shí)會(huì)不會(huì)有幫助？感覺(jué)會(huì)有幫助的請(qǐng)舉手確認(rèn)一下！好，手放下！在別的地方（也可以舉一個(gè)具體的地方）講座的時(shí)候，那些家長(zhǎng)一學(xué)完對(duì)自己有幫助的內(nèi)容就鼓掌，我不知道我們現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)（掌聲）。

我們剛才講過(guò)，我們?cè)谂c孩子溝通中，有2個(gè)核心的問(wèn)題，我們總是搞不清楚，第一個(gè)是什么？是對(duì)孩子行為的描述。第二個(gè)就是問(wèn)題的歸屬，也就是問(wèn)題在誰(shuí)，或者說(shuō)誰(shuí)有問(wèn)題，當(dāng)我們沒(méi)有弄清楚誰(shuí)有問(wèn)題的時(shí)候，我們就沒(méi)有辦法去解決問(wèn)題。

我們這里說(shuō)誰(shuí)有問(wèn)題并不是說(shuō)誰(shuí)錯(cuò)了，而是說(shuō)誰(shuí)的內(nèi)在需求沒(méi)有得到滿足，誰(shuí)有不舒服的感覺(jué)有情緒有困擾，說(shuō)明誰(shuí)有問(wèn)題。

比方說(shuō)：你的孩子用一支彩色畫筆在家里的沙發(fā)上、窗簾上、墻壁上亂寫亂畫。大家 說(shuō)這是誰(shuí)的問(wèn)題？父母的問(wèn)題！父母需要保持家里的窗簾、沙發(fā)、墻壁的整潔，如果被畫得亂七八糟，還得要花費(fèi)時(shí)間去洗、去擦，這讓父母心理不舒服，對(duì)不對(duì)？當(dāng)孩子的行為妨礙了父母的需求，給父母造成了不舒服的感覺(jué)，讓父母產(chǎn)生情緒、困擾，我們說(shuō)，父母有了問(wèn)題。

孩子在窗簾、沙發(fā)上畫畫時(shí)候心里會(huì)不會(huì)難過(guò)，不會(huì)！他在墻上畫的時(shí)候，會(huì)不會(huì)痛苦？不會(huì)！他心里沒(méi)有任何不舒服的感覺(jué)，他有什么問(wèn)題？相反，窗簾上畫個(gè)唐老鴨，沙發(fā)上畫個(gè)米老鼠，墻上畫了個(gè)長(zhǎng)頸鹿，他畫的很開(kāi)心，很有成就感，所以說(shuō)不是孩子的問(wèn)題或者說(shuō)孩子沒(méi)有問(wèn)題。

我們?cè)賮?lái)判斷一下，是剛開(kāi)始時(shí)我們講到的，孩子對(duì)你說(shuō)：“我們的老師不公平，我和小明我們的數(shù)學(xué)作業(yè)都沒(méi)有完成，為什么老師只批評(píng)我不批評(píng)他。”你們認(rèn)為這是誰(shuí)的問(wèn)題？很顯然是孩子的問(wèn)題，他被批評(píng)了，與他有同樣情況的小明卻沒(méi)有被批評(píng)，他心理不平衡，有不舒服的感覺(jué)，他有情緒，所以我們說(shuō)，孩子有了問(wèn)題。

認(rèn)清問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，有時(shí)明明是孩子的問(wèn)題，父母卻認(rèn)為是自己的問(wèn)題，或者把孩子的問(wèn)題當(dāng)成自己的問(wèn)題去解決，通常來(lái)講都解決不了，一旦解決不了，父母就會(huì)感覺(jué)到教育孩子這么麻煩，這么累，人家為什么會(huì)教育得這么好，相比之下，會(huì)感到自己很無(wú)能。

有時(shí)候，是父母自己的問(wèn)題，父母卻把它當(dāng)成孩子的，認(rèn)為孩子有問(wèn)題，就去幫助孩子，改變孩子，結(jié)果遇到孩子的拒絕與抵抗，父母與孩子之間的矛盾越來(lái)越大。

我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，遇到很多問(wèn)題解決不了，往往不是缺少好的方法，而是因?yàn)槲覀兏揪蜎](méi)有弄清楚到底是誰(shuí)有問(wèn)題。

為了讓大家清楚，到底是誰(shuí)有問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)舉幾個(gè)例子： 孩子看電視的時(shí)間太長(zhǎng)，忘了寫作業(yè)。大家來(lái)判斷一下，這是誰(shuí)的問(wèn)題？ 孩子邊玩邊做作業(yè)，很晚才能睡覺(jué)。大家來(lái)判斷一下，這是誰(shuí)的問(wèn)題！

孩子對(duì)你說(shuō)：“小明是個(gè)壞蛋，他朝我臉上灑水，還把我的書也弄濕了，我真想狠狠地揍他一頓?！?/p>

大家來(lái)判斷一下，這是誰(shuí)的問(wèn)題？

孩子在學(xué)校體育比賽中沒(méi)有獲獎(jiǎng)，感到很沮喪。大家來(lái)判斷一下，這是誰(shuí)的問(wèn)題？

大家想一想，平時(shí)我們?cè)谂c孩子溝通的過(guò)程中，哪些是父母的問(wèn)題，哪些是孩子的問(wèn) 題？

我想了解一下現(xiàn)在大家能不能分清誰(shuí)有問(wèn)題了？能不能？（能?。┓浅：?，分清楚誰(shuí)有問(wèn)題，大家感覺(jué)以后在與孩子溝通時(shí)會(huì)不會(huì)更有幫助？感覺(jué)會(huì)更有幫助的請(qǐng)舉手！除了舉手，還會(huì)用什么表示？（掌聲）

當(dāng)孩子有了問(wèn)題的時(shí)候，我們做父母的怎么辦？比方說(shuō)：剛才我們練習(xí)的一個(gè)例子：孩子對(duì)你說(shuō)（講師模擬，語(yǔ)氣中帶有情緒）：“小明是個(gè)壞蛋，他朝我臉上灑水，還把我的書也弄濕了，我真想狠狠地揍他一頓?！碑?dāng)你聽(tīng)到孩子這么說(shuō)，你怎樣回應(yīng)孩子的話？你會(huì)怎么說(shuō)？（讓家長(zhǎng)自由發(fā)言，并提示家長(zhǎng)：如果在平時(shí)，你會(huì)用什么方式與孩子溝通？你會(huì)用什么語(yǔ)氣什么表情與孩子講話？一定要表現(xiàn)出真實(shí)的自己，不要為了配合老師的講座掩藏自己的真實(shí)面目。）（此時(shí)，盡量讓一位家長(zhǎng)記下其他家長(zhǎng)回應(yīng)的語(yǔ)言，以備后面進(jìn)行分析。）

以下是家長(zhǎng)可能出現(xiàn)的回應(yīng)方式：

1、“告訴老師，讓老師批評(píng)他，打人可不對(duì)?！?/p>

2、“以后不要再和他一塊玩。”

3、“沒(méi)關(guān)系，與同學(xué)搞好關(guān)系是很重要的?！?/p>

4、“小明是和你鬧著玩的，不要計(jì)較?！?/p>

5、“小明是你很好的朋友，要學(xué)會(huì)原諒他?！?/p>

好！我發(fā)現(xiàn)同樣一個(gè)問(wèn)題，不同的家長(zhǎng)會(huì)有不同的反應(yīng)，在培訓(xùn)班上，時(shí)間充足，家長(zhǎng)的反應(yīng)方式更多，盡管反應(yīng)的方式各種各樣，我們對(duì)這些反應(yīng)方式進(jìn)行歸納分類之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，總共可分為12種不同的類型，這12種反應(yīng)方式被稱為親子溝通的12大絆腳石，其中任何一種絆腳石都會(huì)阻礙了父母與孩子的溝通，這12種絆腳石又是我們做父母的經(jīng)常運(yùn)用的（這里有張圖）大家把自己剛才的反應(yīng)方式對(duì)照一下，看看你是屬于其中的哪一種。

這12個(gè)溝通障礙我們幾乎天天在用，讓我們的親子關(guān)系越來(lái)越惡化，結(jié)果是隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子越來(lái)越不愿意與父母說(shuō)話，孩子越來(lái)越認(rèn)為父母不理解他，越來(lái)越疏遠(yuǎn)父母，越來(lái)越逆反，我們做父母的無(wú)論如何，都要好好了解這12個(gè)溝通障礙。

這12個(gè)絆腳石都有它們典型的語(yǔ)言，每一個(gè)絆腳石所傳達(dá)的信息，每一個(gè)絆腳石對(duì)親子溝通、對(duì)孩子心理所造成的不良后果，有很多的內(nèi)容，如果講清楚、講透徹，大約至少需要兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，這里我就不再詳細(xì)講解了，凡是參加過(guò)培訓(xùn)的，學(xué)完這12大溝通障礙之后，就會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)與孩子講話了，一開(kāi)口就是絆腳石。

有很多人感到不可思議，為什么這12種回答類型都成了溝通中的絆腳石？象警告、威脅、侮辱、諷刺這些回答方式是絆腳石還可以理解一些，為什么連指導(dǎo)、建議、詢問(wèn)甚至 贊美也都成了絆腳石了呢？

我們剛才講過(guò)，當(dāng)孩子有了問(wèn)題時(shí)，他內(nèi)心的需求沒(méi)有得到滿足，他有不舒服的感覺(jué)有情緒，當(dāng)孩子處在這樣一種情緒狀態(tài)下，他的心理到底需要什么？我們只要想一想自己就知道了，比如我有了煩惱在向你（挑一位家長(zhǎng)）傾訴時(shí)，我需要你的指導(dǎo)嗎？難道我不知道怎么去做嗎？我需要你的安慰嗎？難道我的心靈真的那么脆弱嗎？我需要你的贊美嗎？難道我沒(méi)有自己的價(jià)值感嗎？我需要你的命令、警告、說(shuō)教、批評(píng)、諷刺、分析等等，這些亂七八糟的東西嗎？你只不過(guò)是我的好朋友，我也只不過(guò)向你說(shuō)說(shuō)而已，你只要好好聽(tīng)就行，如果我說(shuō)的反而不如你說(shuō)的多，我就不想再給你說(shuō)了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你的問(wèn)題比我還嚴(yán)重。

當(dāng)孩子有問(wèn)題向父母訴說(shuō)時(shí)，他是在表達(dá)一種情緒，這時(shí)父母如何與孩子溝通，孩子才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，在《親子溝通的技巧》中有一套非常簡(jiǎn)單又特別有效的技巧，你只要用這套技巧，你的孩子一定會(huì)感覺(jué)到你這個(gè)做父母的確實(shí)是真正地理解他、接納他，他會(huì)產(chǎn)生一種安全感，這套方法能讓孩子自己找到解決自己?jiǎn)栴}的方法，這套方法到目前為止可以說(shuō)是幫助孩子最好的方法，是幫助孩子一輩子的方法。

剛才我們講到，當(dāng)孩子有問(wèn)題向父母訴說(shuō)時(shí)，他是在表達(dá)一種情緒，這時(shí)候，我們?cè)趺崔k？大家請(qǐng)注意，這時(shí)候我們做父母的需要對(duì)他的情緒給予回應(yīng)，回應(yīng)的方法就是積極傾聽(tīng)的技巧。也就是說(shuō)，當(dāng)孩子有問(wèn)題的時(shí)候，我們做父母的要積極傾聽(tīng)，積極傾聽(tīng)不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)，是要聽(tīng)懂孩子的情緒，并積極回應(yīng)孩子的情緒，讓孩子感到他的話你聽(tīng)懂了，你理解了，只有這樣他才感覺(jué)到跟你說(shuō)話能夠被關(guān)注、被接納，能有安全感。

我們來(lái)看看如何運(yùn)用積極傾聽(tīng)來(lái)回應(yīng)孩子被灑水弄濕書的問(wèn)題。孩子說(shuō)：“小明是個(gè)壞蛋，他朝我臉上灑水，還把我的書也弄濕了，我真想狠狠地揍他一頓?！焙⒆舆@樣說(shuō)，只是在表達(dá)一種憤怒的情緒，并不是真的想去揍小明一頓。我們?cè)趺椿貞?yīng)？（可以讓家長(zhǎng)嘗試回答）我們可以這樣說(shuō)：“小明朝你臉上灑水，還把你的書弄濕了，這讓你很氣憤。”這樣說(shuō)的時(shí)候，孩子立刻會(huì)感到他被理解了，他的情緒被接納了。

我們?cè)賮?lái)看看剛開(kāi)始時(shí)那個(gè)例子，孩子說(shuō)：“我們的老師不公平，我和小明我們的數(shù)學(xué)作業(yè)都沒(méi)有完成，為什么老師只批評(píng)我不批評(píng)他?！爆F(xiàn)在我們知道怎樣與孩子溝通了吧？怎么回應(yīng)？（可以讓家長(zhǎng)嘗試回答）我們可以這樣說(shuō)：“你和小明都沒(méi)有完成數(shù)學(xué)作業(yè)，老師只批評(píng)了你，沒(méi)有批評(píng)小明，這讓你心理感覺(jué)很不平衡。”

有的家長(zhǎng)可能會(huì)想，怎么能這樣說(shuō)話？孩子的問(wèn)題不是還是沒(méi)有解決嗎？各位家長(zhǎng)，我們用積極傾聽(tīng)是在理解，接納，同理孩子的情緒，情緒是一種能量，當(dāng)孩子的這種能量被理解接納的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生一種力量感、安全感，孩子會(huì)有足夠的能力智慧去解決自 己的問(wèn)題，孩子向父母訴說(shuō)，是表達(dá)情緒，不是在向父母請(qǐng)求解決問(wèn)題，父母就沒(méi)有必要再插手幫助了，有的父母可能會(huì)說(shuō)，我特別痛愛(ài)我的孩子，我非要幫助他不可，如果你要真的幫助孩子，那就采用最好的幫助方式，大家知道最好的幫助方式是什么嗎？（讓家長(zhǎng)略作思考）是不幫助！把解決問(wèn)題的責(zé)任留給孩子，讓他去尋找解決問(wèn)題的方法，讓他去在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展自己的能力，當(dāng)他解決問(wèn)題的能力發(fā)展起來(lái)了，他以后就再也不會(huì)依賴父母了。這才是真正的愛(ài)，最好的幫助方式也是最根本的幫助方式。

運(yùn)用積極傾聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)注意，孩子說(shuō)話的時(shí)候，他是不是帶著一種強(qiáng)烈的情緒，孩子說(shuō)話時(shí)帶不帶情緒可以從他的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情還有一些肢體動(dòng)作上判斷出來(lái)，我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)孩子在說(shuō)話時(shí)帶著強(qiáng)烈的情緒（例如模擬：媽媽，我不想上周六的補(bǔ)習(xí)班了，老師講的一點(diǎn)都不好?。┠敲次覀兙鸵貞?yīng)他的這種情緒，怎么回應(yīng)？（提示：媽媽聽(tīng)起來(lái)你好像對(duì)老師不滿意。）

如果發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)話時(shí)不帶情緒（心情平靜地模擬“媽媽，我不想上周六的補(bǔ)習(xí)班了，老師講的一點(diǎn)都不好！”），那我們?cè)趺崔k？這時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)知道孩子可能有些事情沒(méi)有講出來(lái)，也許老師講的他聽(tīng)不懂，也許老師對(duì)他沒(méi)有給予應(yīng)有的關(guān)注，也許老師批評(píng)他了或者其他的事情讓孩子對(duì)老師有意見(jiàn)。孩子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，我們運(yùn)用積極傾聽(tīng)的時(shí)候需要了解這些事情，我們可以用敲門的技巧，也就是用一些簡(jiǎn)單的反應(yīng)誘導(dǎo)孩子去說(shuō)，只有孩子說(shuō)我們才能夠聽(tīng)，怎么運(yùn)用呢？比如：“噢，你感到老師不好，能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎？”或者說(shuō)：“是什么方面讓你感到老師不好，可以給媽媽說(shuō)說(shuō)嗎？”

所謂開(kāi)門的技巧就是用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子說(shuō)話，比如：“媽媽感覺(jué)到你好像有很多話要說(shuō)。”“你可以跟我說(shuō)說(shuō)嗎？”“我很想聽(tīng)聽(tīng)這件事?！薄拔覀円黄鹆囊涣??！边€有很多類似的語(yǔ)言，大家可以根據(jù)自己的性格、習(xí)慣、說(shuō)話方式以及孩子當(dāng)時(shí)的情況自己設(shè)計(jì)運(yùn)用，當(dāng)孩子說(shuō)的時(shí)候，我們要全神貫注，從孩子的角度去體驗(yàn)、去思考，并不斷地作出一些簡(jiǎn)單的反應(yīng)，比如：“嗯”“哦！”“是這樣的啊！”“還有呢！”“后來(lái)呢？”我們不斷地引導(dǎo)孩子去說(shuō)，孩子說(shuō)著說(shuō)著，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，即便是發(fā)現(xiàn)不了，如果孩子沒(méi)有強(qiáng)烈的需要或是特殊的需要，我們就把解決問(wèn)題的責(zé)任留給孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有巨大的潛能，每個(gè)孩子都有能力解決自己遇到的問(wèn)題，我們做父母的要狠下心來(lái)，給他這樣的機(jī)會(huì)，如果要想真的幫助，那最好的方法就是——不幫助，讓孩子去發(fā)展、鍛煉自己解決問(wèn)題的能力。

積極傾聽(tīng)不僅是一種技巧，更是一種修養(yǎng)，是一種境界，我無(wú)法用更多的語(yǔ)言去講解，這需要我們?cè)谂c孩子的溝通中去修煉與提升。

積極傾聽(tīng)不僅僅只有這些內(nèi)容，另外還有積極傾聽(tīng)的作用、積極傾聽(tīng)的態(tài)度、積極傾 聽(tīng)的主要步驟、積極傾聽(tīng)的時(shí)機(jī)、積極傾聽(tīng)常見(jiàn)的誤區(qū)等更多內(nèi)容都沒(méi)有辦法全部講完，大家可以在今后的培訓(xùn)班做深入的了解。

好！剛才我們講了當(dāng)孩子有問(wèn)題時(shí)，我們做父母的運(yùn)用積極傾聽(tīng)的技巧。下面再介紹當(dāng)父母有了問(wèn)題時(shí)，怎么辦？我們說(shuō)父母有問(wèn)題是指父母的心理需求沒(méi)有得到滿足，有了不舒服的感覺(jué)，有了情緒，父母的問(wèn)題，可能是孩子的行為引起的，也可能不是孩子的行為引起，與孩子無(wú)關(guān)，與孩子無(wú)關(guān)的、父母的問(wèn)題來(lái)自兩個(gè)方面，一個(gè)是需求的問(wèn)題，一個(gè)是價(jià)值觀的問(wèn)題。這些問(wèn)題停一會(huì)再講。這里我們先講由孩子的行為引起的父母問(wèn)題，也就是說(shuō)，孩子的行為干擾了父母，父母的需求得不到滿足，比如說(shuō)：有一天你的一個(gè)非常好的朋友到你家玩，你們坐在客廳里面聊天，你的孩子要在客廳看電視，他打開(kāi)電視，把聲音開(kāi)得很大，讓你和你的朋友無(wú)法談話。

這時(shí)候你對(duì)孩子怎么說(shuō)？（讓家長(zhǎng)說(shuō)出自己的看法）可以毫不夸張地說(shuō)，拿這道題目去考100個(gè)家長(zhǎng)，可能會(huì)有99個(gè)使用的溝通方法是無(wú)效的。

對(duì)于這道題目，不同的家長(zhǎng)會(huì)用不同的溝通方法，所有的溝通方法向孩子傳達(dá)的信息可以分為兩類：

第一是解決方法的信息（投影或張貼）。父母長(zhǎng)期這么做，就會(huì)遭到孩子的防范、抗拒、敵視，孩子會(huì)感覺(jué)到受壓制，沒(méi)有面子，變得沒(méi)有責(zé)任感，長(zhǎng)大后會(huì)屈從別人，希望別人給他提供解決問(wèn)題的方法，第二是貶低信息（投影或張貼）。父母長(zhǎng)期這么做，孩子會(huì)感到無(wú)能，不被人接受，自己笨，沒(méi)尊嚴(yán)，沒(méi)價(jià)值，變得自私、懶惰、不體貼人。由于童年時(shí)期形成的不良印象會(huì)帶入成年，這些貶低信息長(zhǎng)期打擊孩子，對(duì)孩子以后的人生將會(huì)產(chǎn)生毀滅性的影響。

當(dāng)孩子的行為影響到父母，讓父母有了問(wèn)題的時(shí)候，父母用什么樣的方式進(jìn)行溝通才能讓孩子改變自己的行為？在親子溝通的技巧上有一種非常有效、非常人性的方法，叫“我信息”的技巧。

我信息的技巧簡(jiǎn)單地講就是父母把孩子不可接受的行為對(duì)自己的影響告訴孩子，如果細(xì)分的話，我信息的技巧可以分為三個(gè)部分：

第一，對(duì)不可接受行為的描述，各位請(qǐng)注意，我們是描述孩子的行為、具體行為，不是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，比如剛剛講的那個(gè)練習(xí)，我們?cè)趺磥?lái)描述孩子的行為？“你把電視的聲音開(kāi)得很大，”這就是對(duì)孩子具體行為的描述，不加任何評(píng)價(jià)；第二部分說(shuō)出自己的感受，直接誠(chéng)實(shí)地告訴孩子他的不可接受的行為給你帶來(lái)的不愉快的感受，孩子有這樣的行為，你有什么感受？“我的心里面很煩。”第三部分，孩子不可接受行為對(duì)父母造成的具體的影響：“我和你叔叔（或阿姨）談話都聽(tīng)不清楚。” 我信息的技巧簡(jiǎn)單地講就是：行為+感受+影響，現(xiàn)在我們用完整的我信息的技巧與孩子溝通，怎么說(shuō)？“你把電視的聲音開(kāi)得很大，讓我心理很煩，我和你叔叔（或阿姨）在這談話都聽(tīng)不清楚。”

我相信有的家長(zhǎng)可能會(huì)有一個(gè)疑惑，我這樣說(shuō)孩子就會(huì)不煩我了嗎？孩子一定會(huì)停止這種不可接受的行為嗎？我不敢說(shuō)一定會(huì)，但我相信在大多數(shù)情況下，孩子會(huì)配合，會(huì)停止他的不可接受的行為，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)共同的心理特征，這個(gè)共同的特征就是每一個(gè)孩子都希望自己的行為能得到父母的認(rèn)可、肯定，希望自己的行為能給父母帶快樂(lè)，在這個(gè)心理基礎(chǔ)上，每一個(gè)孩子都有一個(gè)重要的需求，就是對(duì)責(zé)任感的需求，他非常希望通過(guò)自己的努力，來(lái)滿足父母的需求，當(dāng)父母告訴孩子自己的需求時(shí)，孩子就會(huì)愿意改變自己的行為滿足父母的需求，讓父母生活得更愉快，這樣他自己也很有成就感，只是我們做父母不了解孩子這些心理特征，很少給孩子這樣的機(jī)會(huì)，或者從來(lái)都不給孩子這樣的機(jī)會(huì)，經(jīng)常是霸王硬上弓，不顧孩子心理感受，強(qiáng)迫孩子改變，導(dǎo)致孩子反抗、不配合。

今天我們了解了這套新的方法，回去之后用一用試試看，不過(guò)在你運(yùn)用的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候這個(gè)方法確實(shí)沒(méi)有效果，沒(méi)有效果可能是由于以下幾種原因：

第一，我信息的技巧有三個(gè)步驟，也是三個(gè)關(guān)鍵的要素，在運(yùn)用時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整，比如：你只說(shuō)“我現(xiàn)在很煩?！焙⒆泳蜁?huì)莫名其妙，不知道你為什么煩，以前不也是這樣看電視的嗎？他不清楚你的需求，也不知道自己的行為對(duì)你的影響，所以他不知道改變自己。

第二，表達(dá)不準(zhǔn)確也會(huì)無(wú)效果，特別是表達(dá)自己的感受的時(shí)候，比如說(shuō)：“我心里很煩”這是我當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，如果我說(shuō)成“我有點(diǎn)不開(kāi)心”那我傳遞的信息就太弱了，象手機(jī)信號(hào)太弱就接不到電話一樣，孩子感覺(jué)不到你的感受，所以他會(huì)繼續(xù)他的不可接受行為，當(dāng)然如果傳達(dá)的信息太強(qiáng)烈也會(huì)傷害孩子，或者是讓孩子產(chǎn)生逆反心理。

第三，親子溝通不對(duì)等，孩子有較強(qiáng)的逆反心理，比如說(shuō)，孩子有問(wèn)題時(shí)，也就是孩子內(nèi)心需求沒(méi)有得到滿足，孩子有不舒服的感覺(jué)的時(shí)候，父母沒(méi)有用積極傾聽(tīng)的技巧協(xié)助孩子解決問(wèn)題，現(xiàn)在輪到你有問(wèn)題了，有怨報(bào)怨，有仇報(bào)仇，你活該！

第四，父母和孩子的需求產(chǎn)生沖突時(shí)，運(yùn)用我信息的技巧不會(huì)有效。星期天，孩子想去公園，你想讓孩子參加什么興趣班，你用我信息的技巧控制孩子通常是不會(huì)有效果的，當(dāng)父母和孩子在這樣的需求上產(chǎn)生沖突時(shí)，有另外一套技巧，叫雙贏的技巧，這套技巧接近完美，歷行幾十年而不衰，并且被用在各種關(guān)系的需求沖突、利益沖突上，父母與孩子用這套技巧，雙方的需求都能得到滿足，并且都開(kāi)開(kāi)心心，這套技巧總共有六大步驟，等會(huì)我們?cè)俳榻B。

這套我信息的技巧的內(nèi)容還有很多，家長(zhǎng)如果要透徹了解并知道如何運(yùn)用，至少需要 花3個(gè)小時(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

下面給大家介紹讓親子關(guān)系更和諧的雙贏技巧這是一套接近完美的方法。如果說(shuō)有一種方法能解決父母與孩子之間所有問(wèn)題、所有沖突的話，在我接觸的所有方法之中，我認(rèn)為這套雙贏技巧最有效；如果說(shuō)有一種方法能讓父母教育孩子顯得更民主，更能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、責(zé)任感的話，在我接觸的所有方法之中，我認(rèn)為還是這套雙贏技巧；如果說(shuō)有一種方法能適用于各種年齡階段的孩子的話，在我接觸的所有方法之中，我仍然認(rèn)為是這套雙贏技巧。

在我們?cè)敿?xì)介紹這種方法之前，讓我們首先來(lái)看看我們絕大多數(shù)的父母是用什么方式來(lái)教育孩子的，我們只有認(rèn)清我們教育孩子存在的問(wèn)題的時(shí)候，我們才會(huì)改變自己，需求更好的方法。

我們所有做父母的在教育孩子的過(guò)程中都有自己的想法、都有自己的需求，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中也有自己的想法、自己的需求，而且父母和孩子的需求會(huì)經(jīng)常沖突，比如，星期天你想讓孩子參加補(bǔ)習(xí)班，可是孩子要你帶他去動(dòng)物園，沖突就來(lái)了。當(dāng)沖突產(chǎn)生的時(shí)候，我們做父母的教育孩子的方式，幾乎毫不例外地可以分為3種，第一種是權(quán)威式，孩子要聽(tīng)從父母的，第二種，溺愛(ài)式，父母要聽(tīng)從孩子的，第三種搖擺式，在權(quán)威與溺愛(ài)之間搖擺不定。

我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下第一種權(quán)威式，當(dāng)父母與孩子之間有了沖突時(shí)，孩子必須服從父母的，如果不聽(tīng)話，父母就要懲罰，結(jié)果是父母贏，孩子輸，乖乖地聽(tīng)父母的話去上補(bǔ)習(xí)班。這種方式看似父母贏了，但是父母卻要付出很大的代價(jià)，孩子輸了，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怨恨，不服氣，開(kāi)始消極對(duì)抗，這必然會(huì)遭到父母更嚴(yán)厲的制裁、懲罰。懲罰越嚴(yán)厲，反抗越激烈，實(shí)在不行，離家出走。父母權(quán)威的方式在孩子小的時(shí)候還管用，隨著孩子的年齡的增長(zhǎng)，這個(gè)方法越來(lái)越失去威力。做父母的終有一天會(huì)聽(tīng)到孩子的宣布：我沒(méi)有你們這樣的父母！做父母的從此徹底破產(chǎn)。這樣的事例現(xiàn)在的報(bào)紙、電視上經(jīng)常會(huì)有報(bào)道。

我們來(lái)看看第二種方式，溺愛(ài)式，又叫縱容式，當(dāng)父母與孩子有了沖突時(shí)，父母服從孩子，孩子說(shuō)了算，這種方式是孩子贏，父母輸，輸了的父母還很自豪地宣布，權(quán)威的方式不好，我們應(yīng)該給孩子自由，我們是用民主方式，這種讓孩子贏的方式讓孩子越來(lái)越驕橫，越來(lái)越以自我為中心，自私自利，沒(méi)有感恩之心，認(rèn)為父母生我就應(yīng)該養(yǎng)我，就應(yīng)該滿足我，這樣的孩子不懂得什么是責(zé)任，最后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)這樣的孩子是活受罪，哪輩子欠了他的，他現(xiàn)在來(lái)討債。

現(xiàn)在隨著父母的素質(zhì)越來(lái)越高，單純采用權(quán)威式或單純采用溺愛(ài)式的父母越來(lái)越少，第三種是搖擺式的父母越來(lái)越多，這樣的父母有的先采用權(quán)威法，發(fā)現(xiàn)矛盾越來(lái)越激烈，于是又改用溺愛(ài)法來(lái)安撫孩子受傷的心靈，以為只要滿足了孩子的需求，孩子就會(huì)更聽(tīng)話，哪知道孩子更任性，忍無(wú)可忍之下又采用權(quán)威法，也有的先用溺愛(ài)法放縱孩子，看到孩子無(wú)法無(wú)天，于是又改用權(quán)威法來(lái)約束孩子，采用權(quán)威法自己也感到不舒服，并且矛盾越來(lái)越激化，沒(méi)辦法又用溺愛(ài)法，也有的父母說(shuō)：在關(guān)鍵的重要的事情上，孩子要聽(tīng)父母的，在一些小事情上，可以讓孩子作主，這樣寬柔相濟(jì)，明智結(jié)合，其實(shí)這種方式并不明智，這種混亂的教育方式會(huì)帶給孩子更多的困惑，長(zhǎng)期下去會(huì)有更嚴(yán)重的危害，這里我就不詳細(xì)講解了。

不論是權(quán)威式還是溺愛(ài)式都會(huì)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是輸與贏，不是父母贏孩子輸，就是孩子贏父母輸，不論誰(shuí)贏，最后都會(huì)失去權(quán)威，不論誰(shuí)輸，輸?shù)囊环?，心里面都充滿了怨恨，總體上講這種輸與贏的方式讓父母與孩子心里都不愉快，親子之間的沖突不斷加深。

為了讓父母走出這種輸與贏的誤區(qū)，為了讓父母與孩子更有效地解決沖突，親子關(guān)系更和諧，親子溝通的技巧上推出一套雙贏的技巧，這套技巧在40多年來(lái)一直受到家長(zhǎng)廣泛的好評(píng)，它讓孩子參與解決問(wèn)題的過(guò)程，顯示出對(duì)孩子的充分尊重，既滿足了孩子的需求，也滿足了父母的需求，大家都開(kāi)開(kāi)心心。

這套雙贏的技巧總共分為六個(gè)步驟：

各位家長(zhǎng)，今天你學(xué)習(xí)了這套方法，回家后你如果用這套方法解決你與孩子之間的沖突，你事先要給孩子說(shuō)清楚：“星期天媽媽想讓你參加數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，你想去動(dòng)物園看動(dòng)物，我們的意見(jiàn)不一致，這個(gè)問(wèn)題必須解決，媽媽不希望強(qiáng)迫你放棄參觀動(dòng)物園，去參加興趣班，這樣你會(huì)不開(kāi)心；媽媽希望你既能到動(dòng)物園看到小動(dòng)物，又能參加數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班提高數(shù)學(xué)成績(jī)，我想和你一起商量商量，看看能不能找出一個(gè)方法，既能滿足你的要求，也能滿足媽媽的要求？”

父母真誠(chéng)地向孩子發(fā)出邀請(qǐng)，我相信沒(méi)有孩子會(huì)拒絕，當(dāng)孩子同意后，繼續(xù)確認(rèn)：“你認(rèn)為現(xiàn)在商量好呢？還是我們?cè)僬覀€(gè)時(shí)間商量？”雙方確認(rèn)時(shí)間，避免孩子因?yàn)槭艿椒恋K而產(chǎn)生抵觸情緒。這是運(yùn)用這套方法之前的準(zhǔn)備階段。

這套雙贏技巧的第一步是明確父母和孩子的需求；第二是提出所有可行的解決方案，盡可能做書面記錄，父母盡可能鼓勵(lì)孩子提出解決方案，無(wú)論他提的多么不切實(shí)際、多么幼稚、多么可笑，父母都不要嘲笑、不要否定，不然的話會(huì)打擊孩子的積極性。父母和孩子互相約定，盡可能提出所有的方案，直到提不出為止，并且對(duì)任何人提出的方案都不進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步分析、比較所有的解決方案，父母盡量引導(dǎo)孩子思考：“你看這些方案，哪個(gè)看起來(lái)最好？”“你認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣？”這樣還會(huì)鍛煉孩子的判斷力。第四步，確定最佳解決方案，在確定最佳方案的時(shí)候，父母千萬(wàn)不要試圖說(shuō)服孩子按照你自己已經(jīng)確定 的方法，一定要顧及孩子的感受。當(dāng)孩子無(wú)法自由地選擇他可以接受的方法時(shí)，孩子可能就會(huì)拒絕配合執(zhí)行。當(dāng)然如果孩子的選擇與父母的需求有沖突，父母一定要用“我信息”的技巧真誠(chéng)表達(dá)。第五步，執(zhí)行已經(jīng)確定的方法。在執(zhí)行之前詳細(xì)說(shuō)明：誰(shuí)該做什么，什么時(shí)候做，怎樣做。商量好之后，就可以執(zhí)行了。第六步，總結(jié)調(diào)整改進(jìn)，確定好的方案是不是可行，只有在執(zhí)行的過(guò)程中才能知道。父母經(jīng)常問(wèn)問(wèn)孩子是不是對(duì)確定的方法感到滿意，是不是在做？如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，沒(méi)有問(wèn)題繼續(xù)執(zhí)行。

從資料的反饋上看，凡是運(yùn)用這套方法的父母一致認(rèn)為效果特別好，幾乎解決了父母與孩子之間的所有問(wèn)題。

這六大步驟看似非常簡(jiǎn)單，其實(shí)里面包含了非常豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容不是我這一場(chǎng)講座能講得完的，在培訓(xùn)班上需要2——3個(gè)小時(shí)的講解和練習(xí)，父母?jìng)儾拍軌蛄私獾酶笍?，各位家長(zhǎng)如果我們不能夠參加培訓(xùn)的話，那就多看書，多讀幾遍可能理解得更透徹一些，關(guān)于這套方法，以及這套方法在運(yùn)用的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，書上都作了詳細(xì)的講解說(shuō)明。

我們上半場(chǎng)講過(guò)，沖突有三個(gè)方面，第一個(gè)是行為沖突，解決的方法是什么？我信息的技巧和積極傾聽(tīng)的技巧，第二種沖突是需求沖突，解決方法是雙贏的技巧，第三種沖突是價(jià)值觀的沖突，關(guān)于解決價(jià)值觀沖突的技巧我就不講了，不過(guò)我推薦給大家一篇極其經(jīng)典的文章，這篇文章你最好能重新抄寫或打印下來(lái)貼在家中最明顯的地方，經(jīng)常念一念，最好會(huì)背，當(dāng)你不斷地念的時(shí)候，你的價(jià)值觀就會(huì)不斷地改變，當(dāng)我們做父母的價(jià)值觀改變了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的價(jià)值觀也隨著改變，你和孩子的沖突漸漸減少甚至消失，你和孩子的關(guān)系就會(huì)更加和諧，這篇文章在《親子溝通的技巧》這本書187-188頁(yè)上，那幾段黑體加粗的字就是。這篇文章的價(jià)值極高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這本書的價(jià)格的幾百倍甚至幾千倍。如果大家想在這本書上只學(xué)到一篇最重要的內(nèi)容，那我認(rèn)為就是這篇文章。

非常感謝大家能堅(jiān)持到現(xiàn)在，最后祝愿在座的所有父母都能與孩子和諧相處，讓開(kāi)心、快樂(lè)、幸福充滿家庭，親子溝通的技巧講座到此結(jié)束，謝謝大家，謝謝

校長(zhǎng)！，我們都知道，孩子的成長(zhǎng)，會(huì)接受三個(gè)方面的教育：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。三種教育對(duì)孩子的影響效果是相互疊加，但三者的疊加不是加法，而是乘法！

第三篇：親子溝通體會(huì)

孩子，你有一顆玻璃心——與諸位家長(zhǎng)分享親子溝通體會(huì)

現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)為難以和孩子溝通而煩惱，到底是什么原因阻礙家長(zhǎng)與孩子溝通？一般來(lái)講，問(wèn)題多出在家長(zhǎng)身上，因?yàn)樗麄內(nèi)菀紫萑胍韵聨追N誤區(qū)，諸如：要么多說(shuō)少聽(tīng)，在有些家長(zhǎng)看來(lái)，所謂溝通，只是自己“暢所欲言”，喋喋不休。要么習(xí)慣使用“你要……”“你應(yīng)該……”“你必須……”“你不能……”等強(qiáng)硬措辭。要么漠視孩子自尊和正當(dāng)要求，重養(yǎng)輕教，在料理生活方面可謂無(wú)微不至，而對(duì)于學(xué)業(yè)上的需求，統(tǒng)統(tǒng)看作孩子自己的事，不予支持、合作，令孩子失望，由此對(duì)家長(zhǎng)不滿。當(dāng)你看過(guò)下面的故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有一顆純凈透明的玻璃心，他們渴望父母理解，愿意與其 作文網(wǎng) home.sanwen8.cn 交流。以下5個(gè)小故事摘自天津科普雜志社副主編、副編審、應(yīng)用心理學(xué)研究員伯鏞老師主編、中國(guó)水利水電出版社出版青春期－健康教育讀物——少男少女長(zhǎng)大了系列叢書之三《親情港灣》中的五篇文章。作者均為在讀中學(xué)生。蒲扇中的愛(ài) 許成磊

小時(shí)候，每到夏天，天氣總是酷熱難耐。晚上睡覺(jué)時(shí)，沒(méi)有空調(diào)，也沒(méi)有電扇。周圍籠罩著一片熱氣，好像在蒸籠里一樣。不過(guò)，我不怕，因?yàn)橛心前汛笃焉?，媽媽手里的大蒲扇。作?/p>

每當(dāng)晚上睡覺(jué)，媽媽都會(huì)拿著那把大蒲扇，坐在我床邊。一下，兩下，三下……不停的揮著,扇子“吱呦，吱呦”趕走了熱氣，帶來(lái)了涼風(fēng)，直到我甜甜地睡去，媽媽才離去。每晚都是這樣。有時(shí)，我也想為媽媽扇扇，而媽媽總是微笑著推開(kāi)我的手，讓我睡去，從那把大蒲扇中，我感覺(jué)到了愛(ài)。

后來(lái)，家里買了一臺(tái)電風(fēng)扇，兩個(gè)屋子，只有一臺(tái)，怎么辦？那時(shí)，我已經(jīng)長(zhǎng)大了些，懂得孝敬父母，于是我提議讓爸媽用，媽媽說(shuō)：“算了，你每天要上學(xué)，很是辛苦，學(xué)習(xí)就要有好的環(huán)境，太熱怎么能行？還是你用吧，聽(tīng)話?！蔽肄植贿^(guò)她，只得拿走。但是我的心里卻有一種莫名的激動(dòng)，不知怎么，我的兩眼有點(diǎn)濕，在我背過(guò)身去拿電扇的時(shí)候，我偷偷地抹掉了眼淚。作文

再后來(lái)，家里買了空調(diào)，在買來(lái)之前，我就要求裝在爸媽的屋里，然而，在空調(diào)買來(lái)的那天，放學(xué)回家，一臺(tái)小巧、漂亮的空調(diào)還是掛在了我的房間里。它正在工作著，屋里涼快極了。

“媽，怎么……”

媽媽笑著走過(guò)來(lái)，頭上似乎還有些塵土。“唉，這空調(diào)你用吧，我們倆有那臺(tái)電扇就行了?！?/p>

我沒(méi)再多說(shuō)，心里卻特別不是滋味。不想沒(méi)幾天，家里突然停電了，晚上寫作業(yè)，媽媽又拿著那把蒲扇走了過(guò)來(lái)，“吱呦，吱呦”，周圍立刻變得涼快起來(lái)，我十分感動(dòng)。

到了晚上，我第一個(gè)搶到了蒲扇，媽媽剛要說(shuō)話，我卻把她扶到床邊，一下，下地扇了起來(lái)。媽媽先是一愣，然后慢慢地笑了：“好孩子，我的兒子長(zhǎng)大了……” 房間里只有這扇子聲，我的愛(ài)和媽媽的愛(ài)從這聲音里出發(fā)，傳達(dá)給對(duì)方，之后，又回到了這“吱呦，吱呦”的聲音中來(lái)，又從這聲音中，我感受到了愛(ài)。郭寧點(diǎn)評(píng)：

母慈子孝寸草報(bào)暉

在燦若星辰的詩(shī)海里，讓我最感動(dòng)的，不是王昌齡吟唱的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的剛健豪邁；不是岑參描繪的“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”的沉郁蒼涼；而是孟郊那首膾炙人口的《游子吟》—— 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。每當(dāng)我讀到這清新雅致，噴口而出的詩(shī)句時(shí)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅無(wú)比感人的母慈子孝圖，深摯的母愛(ài)，如同春日陽(yáng)光沐浴著她的兒女們。對(duì)于這春天陽(yáng)光般厚博的母愛(ài)，區(qū)區(qū)小草般的兒女，又怎能報(bào)答于萬(wàn)一呢？ 詩(shī)人用親切、真淳的語(yǔ)言吟誦出一種普通而偉大的人性之美——母愛(ài)！因此，從它問(wèn)世那天起，便引起無(wú)數(shù)讀者、無(wú)數(shù)兒女的共鳴，千百年間，人們口耳相傳，吟詠不衰。由此可見(jiàn)，熱愛(ài)父母，感激父母，報(bào)答父母，始終是我們中華民族傳統(tǒng)美德中最重要的內(nèi)容，而且每個(gè)時(shí)代的兒女，都用各自方式表達(dá)自己對(duì)父母的珍愛(ài)與崇敬。在《蒲扇中的愛(ài)》這個(gè)看似簡(jiǎn)單平實(shí)的 故事中，卻能讓人感受到親情力量的震撼。小作者通過(guò)母親搖蒲扇、買電扇、裝空調(diào)以及由于一次偶然的斷電事故致使空調(diào)無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)，母親不得不重新拿起蒲扇，直至長(zhǎng)大的兒子為躺在床上的母親搖蒲扇等細(xì)節(jié)的描述，為讀者描繪出一幅溫馨從容的母慈子孝圖。親情無(wú)價(jià) 封曄

親情是一種人類最普遍的情感，人間處處有親情。我們的生活中更是少不了親情，有了親情才有我們溫馨的家庭，惟有親情能讓我們更加幸福地生活。

“父母”是我們每個(gè)人都熟悉的詞，但是又有幾個(gè)人認(rèn)真地理解這個(gè)詞？“父母”象征著什么？我認(rèn)為父母象征著愛(ài)，象征著一種無(wú)私的愛(ài)，這種愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻縈繞在我們的身邊，一分一秒都沒(méi)有間斷過(guò)，它無(wú)聲無(wú)息地伴隨著我們成長(zhǎng)，伴隨著我們度過(guò)每一天。

那是很久以前的事情了，一天早晨我起得很早，媽媽為了給我做早點(diǎn)，和我起得一樣早。我對(duì)媽媽說(shuō)：“我不餓，今天不吃早點(diǎn)。” 可是，媽媽卻堅(jiān)持要給我做早點(diǎn)，并且給我講了一大堆道理：“早上不吃早點(diǎn)不好，會(huì)缺少很多身體所需要的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)身體不好，而且上午上課的時(shí)候會(huì)很餓的?！?/p>

我聽(tīng)得有些煩了，不但沒(méi)有聽(tīng)媽媽的勸說(shuō)，而且比剛才更加堅(jiān)定地對(duì)媽媽說(shuō)：“我真的不餓，不吃了，別做了，做好了我也不吃！” 媽媽什么話也沒(méi)有說(shuō)，還在一直忙著給我做早點(diǎn)。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽把熱好的牛奶和面包放在了桌子上，對(duì)我說(shuō)： “吃一點(diǎn)兒吧！”

“不吃，我走了?！蔽疫B看都沒(méi)看一眼，背起了書包，走出了家門。在學(xué)校上了兩節(jié)課后，我感覺(jué)肚子有點(diǎn)餓了，忽然想起了早晨媽媽給我做的早點(diǎn)。早知道聽(tīng)媽媽的吃一點(diǎn)兒，現(xiàn)在就不會(huì)這么餓了，我有點(diǎn)后悔了。我只想到了自己，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)媽媽的感受。媽媽為了我起得這么早，為我做好了早點(diǎn)，我卻一口也沒(méi)吃就走了。她會(huì)怎么想，媽媽一定會(huì)很生氣，很難過(guò)。

晚上放學(xué)后，我回到家，媽媽問(wèn)我：“早上沒(méi)吃早點(diǎn)餓不餓？”

“不餓?！蔽一卮鹫f(shuō)。媽媽還在為我著想，她不但沒(méi)有生氣，而且還在關(guān)心我。她好不容易才做好的早點(diǎn)，我一口都沒(méi)吃，她卻一點(diǎn)都不計(jì)較，只關(guān)心我餓不餓。她從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)自己，一直都在想著我。這種親情是任何一種愛(ài)都無(wú)法替代的。

還有一次，快期末考試了，我每天晚上都會(huì)在家里認(rèn)真地復(fù)習(xí)功課到很晚。爸爸媽媽怕打擾我復(fù)習(xí)功課，每天晚上都不在家，都會(huì)到外面去，直到很晚才回來(lái)，他們回來(lái)的時(shí)候，我也快復(fù)習(xí)完了。我對(duì)他們說(shuō)：“爸，媽，其實(shí)你們每天晚上不用出去，你們?cè)诩也粫?huì)打擾到我學(xué)習(xí)的?！?/p>

“我們還是出去吧，我們兩個(gè)人在家里就算再小心也會(huì)發(fā)出聲音的，一定會(huì)打擾到你學(xué)習(xí)的。”

“沒(méi)關(guān)系，我把我房間的門關(guān)上就行了，你們不會(huì)打擾到我的?！蔽也幌氚职謰寢尀榱宋颐刻焱砩喜辉诩遥刻焱砩隙家酵饷嫒?。所以，在我的再三要求下，爸爸媽媽終于答應(yīng)我，以后晚上不出去了。可是，不出去是不出去了，他們每天在家都會(huì)小心翼翼的，盡量不發(fā)出一點(diǎn)聲音。他們什么也不干，不開(kāi)電腦，也不看電視。只要是我在學(xué)習(xí)的時(shí)候，家里就格外的安靜。為了給我營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母想盡了一切辦法，盡了他們最大的努力。這些年來(lái)父母一直在關(guān)心、照顧著我，處處為我著想，他們?yōu)槲易龅拿恳患露际遣磺蠡貓?bào)的。他們做的每一件事我都看在眼里，記在心里，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，他們做的這些事讓我感動(dòng)，讓我體會(huì)到了什么是真正的無(wú)私，讓我明白了什么是無(wú)私的父愛(ài)與母愛(ài)。郭寧點(diǎn)評(píng)：

母親的關(guān)愛(ài)在升騰的熱氣中凝固 我有早起的習(xí)慣，早早出來(lái)走到一處里較家遠(yuǎn)的街心公園散步，在通往公園的街道上，不斷張望道路兩旁樓房窗子里射出來(lái)的燈光，心想亮燈的窗子一定是廚房，一定是比孩子起的更早的母親為孩子做早點(diǎn)。這是我們這座城市乃至全國(guó)的第一道光景。母親的殷切希望在升騰的熱氣中凝固,這便是本文小作者給本文的啟示。親情——無(wú)需解釋 章熠凡

人的一生會(huì)被很多種感情包圍，而親情算是其中不平凡的一個(gè)。每個(gè)人對(duì)親情的理解都不一樣，有人說(shuō)它是溫馨的，有人說(shuō)它是令人震撼的，也有人說(shuō)它是一種束縛，對(duì)于我，親情則是一種血濃于水的感動(dòng)。

寒假期間，老師布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：采訪身邊的黨員，并寫一篇記錄。按照我的習(xí)慣，這類作業(yè)往往要拖到最后一天寫，這次也不例外。我的采訪對(duì)象是爸爸，但他對(duì)此毫不理會(huì)，讓我自己編。開(kāi)學(xué)的前一天，我就坐在電腦前苦思冥想，可想了半天也只有兩三句。于是，我就想請(qǐng)媽媽來(lái)幫忙（媽媽也是黨員）。第一次，喊了很多遍，她才不耐煩地走了過(guò)來(lái)，簡(jiǎn)單地敷衍了幾句。當(dāng)我再次請(qǐng)求幫助時(shí)，連媽媽都不再理會(huì)我了。那一刻，我有了一種不被重視，不被尊重的感覺(jué)，也有點(diǎn)討厭媽媽。

求助媽媽不行，我又給爸爸打電話，聽(tīng)到的無(wú)非是一些“忙著呢，回來(lái)再說(shuō)之類”打發(fā)的話，鼻子一酸，沒(méi)說(shuō)再見(jiàn)，就把電話重重的掛了。從放電話的地方回到電腦前，距離很近，但步子很重，眼睛模糊。

客廳里的電視聲在那一個(gè)下午變得很聒噪，正如我的心情。本想忍住心中的不滿，但還是發(fā)泄了出來(lái)。大步走到臥室門前，手握住門框，將所有的怨氣、傷心集中在手上，“咣”的一聲關(guān)上了門。

接下來(lái)的時(shí)間過(guò)得快，也過(guò)得慢。媽媽走過(guò)來(lái)，那腳步聲中明顯帶有不滿，生氣地對(duì)我說(shuō)：“干嗎這么使勁關(guān)門？” “我煩?！?“煩什么?”

“煩電視的聲音?！边@不是我心里的真實(shí)想法，媽媽也知道。

媽媽出了門，理所當(dāng)然沒(méi)有叫上我，也沒(méi)有跟我說(shuō)去哪里。我獨(dú)自一人呆在屋里，這間住了六年的房子，第一次顯得這么空曠，也顯得有些陌生。

5點(diǎn)鐘左右，我給媽媽打了個(gè)電話，電話中無(wú)休止的“嘟……嘟……”聲令我失望，但也有一點(diǎn)高興。因?yàn)榫退憬恿穗娫?，我也不知道該說(shuō)些什么。那一刻，感到一些后悔了，是為當(dāng)時(shí)的沖動(dòng)，也是覺(jué)得自己的嘴太笨了。事后回想起來(lái)，如果那通電話通了，也許是充滿濃濃的火藥味，或者是我在哭著向媽媽道歉。

6點(diǎn)多鐘，媽媽回來(lái)了，沒(méi)有按門鈴，拿鑰匙開(kāi)的門。那頓晚飯仍是媽媽做的，但吃起來(lái)卻沒(méi)有了往日的香甜，甚至有一點(diǎn)難以下咽。晚飯后，照樣坐在沙發(fā)上看電視，但是，我們之間卻沒(méi)有一句話，直到睡覺(jué)。

轉(zhuǎn)天就開(kāi)學(xué)了，每天早晨媽媽都要騎車送我到車站，那天也同樣如此。不同的是，在車子顛簸的時(shí)候，我沒(méi)有像以往那樣摟住媽媽。在開(kāi)學(xué)后的兩三天里，我開(kāi)始問(wèn)媽媽一些諸如“明天吃什么早點(diǎn)”、“明天溫度多少”之類的問(wèn)題，很明顯，這是我向媽媽求和的表現(xiàn)。第四天。我和媽媽之間的話就漸多了。慢慢的，我們心中的那片陰云不知不覺(jué)地散去了。

直到現(xiàn)在，對(duì)于這件事，我也沒(méi)向媽媽解釋什么，也沒(méi)有道歉。但是，媽媽早就寬容地原諒了我。這就是親情。人的一生在自己的哭聲中開(kāi)始，在別人的淚水中結(jié)束。在這期間，親情一直伴隨著我們。而當(dāng)親情出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不需要過(guò)多的解釋，體內(nèi)流動(dòng)的血就會(huì)無(wú)形地溶到一起，幻化成美麗的彩虹…… 郭寧點(diǎn)評(píng)：諒解無(wú)需贅言 小作者的經(jīng)驗(yàn)幼稚得令人可笑，真實(shí)得令人信服。她的故事反映出處于青春期階段的孩子所特有的心理矛盾特征，即心理斷乳與希望從精神上學(xué)習(xí)上得到父母支持與保護(hù)的矛盾。要求獨(dú)立自主與依賴之間的矛盾。小作者為了完成作業(yè)，想得到父母幫助，當(dāng)父母不能按照她的意愿提供幫助時(shí)，她便大發(fā)雷霆，摔門而去?？少F的是，小作者的母親很冷靜，既不遷就也不對(duì)峙，而像往常一樣，有條不紊地安排家務(wù)，燒制晚餐，給孩子留有沉淀反思的空間，讓她自然感悟，慢慢想通。并由此一步一個(gè)腳印走向成熟。山水家情 在人們漫長(zhǎng)的情感生活中，有些愛(ài)，寧可稀少，不可缺少，因?yàn)槟鞘俏覀兦楦械脑搭^。

然而，在我們的身邊，雖沒(méi)有像這故事一樣令人感動(dòng)的事發(fā)生。但在你身邊，你可否感受到過(guò)同樣的溫暖？仔細(xì)體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)溫暖其實(shí)就在你身邊。

小時(shí)候，每當(dāng)我走出校門，總能見(jiàn)到父親推著那輛熟悉的單車，靜靜地等候著我。坐上父親的單車，我總是興高采烈地?cái)⒄f(shuō)著學(xué)校一天里發(fā)生的事。偶爾累了，便依靠在父親的后背上，父親的背，高大、溫暖，就像那大山一樣。自己的感覺(jué)，只是親切。父親也偶爾會(huì)問(wèn)問(wèn)我的學(xué)習(xí)狀況，但總是一筆帶過(guò)——父親就是這樣，不善言語(yǔ)，卻外冷內(nèi)熱。

父愛(ài)如山，父愛(ài)更是在我們不經(jīng)意間流露出點(diǎn)點(diǎn)滴滴：在我進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)，父親總是給我投去信任的目光；在我考試失意時(shí)，父親總會(huì)輕輕地拍拍我的肩膀表示安慰；在我遇到生活困難的時(shí)候，父親總是在一旁默默地支持我……父愛(ài)是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，看著父親那深邃的目光，我便鼓起了前進(jìn)的勇氣，給予了我信心；有時(shí)，父親那嚴(yán)厲的目光使我懾服；有時(shí)，父親也瞇著眼睛望著我，幽深的目光中流露出了期待的神情。同時(shí)，父親更支撐著我們的家，支撐著這一個(gè)溫磬的小世界。父親，是那高聳入云、又十分親近的山。

如果說(shuō)父親是山，那母親呢？自然，母愛(ài)如水。

在我生病發(fā)燒時(shí)，即使在那寒風(fēng)刺骨的冬天，在那夜晚極黑的時(shí)候，母親也會(huì)抱著我，匆忙地趕赴醫(yī)院。那時(shí)，雪下得正緊，北風(fēng)像刀一樣割向母親的臉頰。凍僵的手指抹過(guò)的不知道是雪水還是淚水。而我卻被母親用衣服緊緊地包裹在里面。手中還有著溫暖的水瓶。母親的關(guān)懷無(wú)微不至，如水一般細(xì)致入微，懷中幼年的我，能聽(tīng)見(jiàn)母親勞累的喘息聲與外面的北風(fēng)交雜在一起。在這樣的天氣下，母親卻毫無(wú)怨言，正如同這樣一段話：

“母親生兒疼兒恩情最大，有時(shí)怒斥孩兒亦是出于好意。……

若孩兒孝敬，愿講善法，為母親的豈有不歡喜之理？ 孩兒擁有的?智慧?財(cái)富，為母親的能否分得少許？”

母親的愛(ài)像水一樣細(xì)膩，又像日光一樣溫暖。母愛(ài)是無(wú)私的，在旁邊默默無(wú)聞、不圖回報(bào)地奉獻(xiàn)著。母親的關(guān)心，也在于點(diǎn)滴之間，在于那些不被發(fā)現(xiàn)的小事上：在你上學(xué)即將出門時(shí)，母親經(jīng)常會(huì)幫你做好早點(diǎn)；在有難題困擾我時(shí)，母親總會(huì)送上一杯熱茶讓我提神；在出外游玩時(shí)，母親總不會(huì)忘記叮囑你一句“諸事小心”……嗚呼！誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！父母總把孩子看作是自己生命的延續(xù)，當(dāng)父母每天面對(duì)孩子，孩子每天面對(duì)父母時(shí)，總有著一種溫磬的感覺(jué)。梁實(shí)秋先生說(shuō)過(guò)：維護(hù)人類生命之最大的、最原始的、最美妙的和最神秘的力量莫過(guò)于父母的愛(ài)！的確，父母的愛(ài)是世間最偉大的愛(ài)，是不可替代的。讓我們記住身邊的每一件充滿著親情的大事小事，感受父母的愛(ài)！郭寧點(diǎn)評(píng)：風(fēng)中剪影 凡是讀過(guò)《背影》的人，都會(huì)被朱自清所描繪的父子深情所感動(dòng)。人們說(shuō)，那是離亂社會(huì)父輩與子輩為了生計(jì)與求學(xué)不得不天各一方的惜別之情。其實(shí)，不只在離亂年代，即使在和平的今天，我們?nèi)匀荒軌蚋惺艿?，無(wú)處不在的父子深情。試想，哪位父母沒(méi)有在校門佇立、仰頭張望、期盼孩子擁出校門？撲將而來(lái)的經(jīng)歷，哪個(gè)孩子沒(méi)有被父母熱切期盼的幸福？感謝小作者將這一幅尋常小景凝聚筆端，呈現(xiàn)在我們面前。讓那些仍在校門等待孩子的父母和被父母等待的孩子感悟幸福。讓那些不再于校門等待孩子的父母和已經(jīng)長(zhǎng)大早已離開(kāi)小學(xué)、中學(xué)的孩子回味幸福。

第四篇：聽(tīng)親子有效溝通策略講座體會(huì)范文

聽(tīng)親子有效溝通策略講座體會(huì)

X月X日晚，在我們XX學(xué)校舉行了一場(chǎng)關(guān)于《親子有效溝通策略》的講座，主講人XX老師用豐富的案例，自己的親身經(jīng)歷，深入淺出，為我們講述了如何能夠與孩子進(jìn)行有效的溝通，讓我收獲頗多，獲益匪淺。

雖然我還不是個(gè)母親，但是作為一名老師，和孩子的溝通同樣重要，聽(tīng)著X老師的講座，我不禁反思自己平日里溝通的方式和方法，我做到和他們有效的溝通了嗎？我們的溝通有效嗎？X老師講到幫助孩子面對(duì)感受的三個(gè)技巧：

1、克制自己的怒火，全神貫注地傾聽(tīng)。很多時(shí)候，我們不是不知道該怎么做，只是面對(duì)孩子的很多問(wèn)題的時(shí)候，滿身的怒火讓自己控制不了，面對(duì)孩子不好的行為，氣不打一處來(lái)，往往在行動(dòng)上或者語(yǔ)言上采取暴力的方式來(lái)解決問(wèn)題。而我們忘了最基本，也是最根本的一步，那就是傾聽(tīng)，我們都沒(méi)有聽(tīng)，孩子也沒(méi)有為自己的行為有辯解的權(quán)利，我們就這么主觀臆斷，把他們的行為扼殺在我們的怒火中。

2、用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)回應(yīng)他們的感受，用哦，恩，啊！……很多時(shí)候，孩子在講的時(shí)候，家長(zhǎng)根本沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)，很敷衍了事，孩子覺(jué)得家長(zhǎng)根本是在應(yīng)付他們，久而久之，孩子將不愿意和家長(zhǎng)分享他們的事，那么孩子和家長(zhǎng)間將達(dá)不到有效的溝通，試問(wèn)，沒(méi)有了溝通，人和人將如何交往呢？

3、說(shuō)出他們的感受。讓他們能夠表達(dá)出自己對(duì)于事情的感受，知道他們對(duì)于事情是怎么想的。

在和孩子的溝通和培養(yǎng)中，賞識(shí)占有很重要的地位。俗話說(shuō)，賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但是孩子的成長(zhǎng)教育中沒(méi)有賞識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。孩子在做事情的時(shí)候，他們希望，渴望得到大人們的肯定，他們希望自己的努力有人能夠看到，大家能夠表?yè)P(yáng)他。不管大人還是小孩，都是喜歡聽(tīng)好話的。有研究表明，在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)不的時(shí)候要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說(shuō)好的時(shí)候，而家長(zhǎng)對(duì)于孩子的賞識(shí)能讓孩子感受信心，感受肯定，收獲成功。

X老師還指出，贊賞孩子的辦法有很多種，不只是一味的說(shuō)你真棒，你真好。比如孩子主動(dòng)打掃房間，我們可以說(shuō)出我們所看到的，房間真干凈，床鋪的很整齊，書都整齊的擺好了。孩子聽(tīng)到后，知道這是他的勞動(dòng)成果，可以換種方式來(lái)表?yè)P(yáng)他。同時(shí)也可以描述我們的感受，如看著干凈的房間，讓人感覺(jué)真舒服。對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，不一定只是家長(zhǎng)或者直接感受者，可以對(duì)他們的行為進(jìn)行宣傳，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)其他人對(duì)他是怎么評(píng)價(jià)的，聽(tīng)到他人對(duì)他的肯定，他的心里會(huì)更加開(kāi)心。

在講座的最后，X老師以一個(gè)《媽媽的禮物》故事結(jié)尾，故事講述了從幼兒園到大學(xué)，媽媽一直用善意的謊言欺騙著兒子，目的是為了兒子能夠不傷心，能夠更好的前進(jìn)。其實(shí)，孩子也知道媽媽在欺騙他，但是，媽媽一次又一次的禮物讓孩子灰暗的心重燃了希望，讓他暗淡的人生有了光彩。記得一個(gè)公益廣告是這么播的，一個(gè)患有先天性失聰?shù)膬和职衷诓粎捚錈┑慕趟f(shuō)話，通過(guò)打擊地板，觸摸聲帶的震動(dòng)，各種方式，而孩子哦，哦，啊，啊說(shuō)話。只到有一天，孩子發(fā)出了從他出生以來(lái)最動(dòng)聽(tīng)的聲音“爸爸乖”每當(dāng)看到這里的時(shí)候，我的內(nèi)心都是一陣激動(dòng)。上帝為他按下了靜音鍵，但卻給他打開(kāi)了另一扇窗戶。世上沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)就是傻子，只要你肯用心教，用心去溝通，那么你一定能夠進(jìn)入孩子的世界，和他們有效的溝通。

第五篇：親子溝通講座文字稿

親子溝通的技巧

——走進(jìn)孩子心靈，促進(jìn)親子溝通

各位家長(zhǎng)，大家好！

今天非常高興與各位家長(zhǎng)共同分享親子溝通的技巧這一話題，在講主要內(nèi)容之前，我預(yù)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題，不知在座的各位家長(zhǎng)，你們?cè)诮逃⒆舆^(guò)程中，在與孩子溝通的過(guò)程中遇到過(guò)沒(méi)有？比如說(shuō)：孩子不聽(tīng)話，有逆反心理，有沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象？（有?。┖⒆雍脛?dòng)，注意力不集中，有沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象？（有?。┖⒆酉矚g看電視玩手機(jī)，有沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象？（有?。┖?！我想了解一下，你們?cè)谟龅竭@些問(wèn)題時(shí)，你們都怎么解決？（讓家長(zhǎng)自由發(fā)言，可以點(diǎn)

一、兩個(gè)表現(xiàn)活躍的家長(zhǎng)，讓其簡(jiǎn)單回答，家長(zhǎng)的答案五花八門，不外乎：講道理，打一頓，關(guān)起來(lái)等）

我想了解一下，我們講道理或者打一頓，或者其它的什么方法，有沒(méi)有效果，問(wèn)題有沒(méi)有解決？（沒(méi)有！）也就是說(shuō)我們通常都是用一些沒(méi)有效果的方法與孩子溝通。

有的父母說(shuō)，我們是愛(ài)孩子的，有時(shí)候說(shuō)話是過(guò)激了一點(diǎn)，但我們也是為了他好，我們相信他會(huì)理解的。我們冷靜地想一想，孩子會(huì)理解嗎？其實(shí)這只是我們做父母的一廂情愿。父母愛(ài)孩子天下所有人都相信，只有一個(gè)人除外，那就是你的孩子，父母對(duì)孩子的愛(ài)，不是以父母付出的多少來(lái)衡量，而是以孩子的感受來(lái)衡量。一個(gè)高中生在一篇作文中寫有這樣一段話：“我感覺(jué)我的爸爸媽媽要求太高了，無(wú)論我怎樣努力都達(dá)不到他們的要求，他們總是挑剔我、批評(píng)我、訓(xùn)斥我、諷刺我、打擊我，還說(shuō)這都是對(duì)我的愛(ài)，如果他們愛(ài)是這種方式的話，我寧愿不要這種愛(ài)。

幾乎所有做父母的都會(huì)遇到一個(gè)現(xiàn)象：孩子的逆反心理，如果你的孩子現(xiàn)在就有逆反的心理了，那說(shuō)明你們的問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了，如果你發(fā)現(xiàn)你的孩子現(xiàn)在很聽(tīng)話，沒(méi)有逆反心理，你也不用沾沾自喜，孩子5、6歲沒(méi)有逆反心理，并不保證7、8沒(méi)有，7、8歲沒(méi)有并不保證12、13歲沒(méi)有，12、13歲沒(méi)有并不保證17、8歲沒(méi)有，17、8歲沒(méi)有并不保證20多歲沒(méi)有。如果我們招集1000個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)討論會(huì)，這1000個(gè)家長(zhǎng)中有幼兒園的家長(zhǎng)，有

小學(xué)生的家長(zhǎng)，有中學(xué)生的家長(zhǎng)，有大學(xué)生的家長(zhǎng)，大家共同討論孩子的逆反心理現(xiàn)象，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒園的家長(zhǎng)說(shuō)孩子有逆反心理，小學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)孩子存在逆反心理，中學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)孩子存在逆反心理，大學(xué)生家長(zhǎng)也說(shuō)孩子有逆反心理，最后的結(jié)論是，每個(gè)年齡階段的孩子都會(huì)有逆反心理。

孩子為什么會(huì)有逆反心理？產(chǎn)生逆反心理最直接的原因是父母與孩子的溝通出了問(wèn)題，父母不知道怎么去與孩子溝通，不知道溝通需要技巧的。

在學(xué)習(xí)與孩子溝通技巧前，我們有必要認(rèn)識(shí)溝通的兩個(gè)核心問(wèn)題，第一個(gè)是對(duì)孩子行為的描述；第二個(gè)是問(wèn)題的歸屬。

行為的描述有兩個(gè)關(guān)鍵詞：行為 感覺(jué)

凡是看得見(jiàn)，聽(tīng)得到的是——行為，比如我班楊建瑤小朋友數(shù)學(xué)配對(duì)，宋小左在給娃娃穿衣服，武宇軒和鄭舒丹在合作玩走迷宮，小朋友們?cè)谕尥藜彝嫠５鹊?；有幾句話是做父母的常說(shuō)的，“我的孩子很任性、很淘氣”“我的孩子總是好動(dòng)，注意力不集中”“我的孩子很聽(tīng)話，很討人喜歡”等等，這些就是我們做父母的感覺(jué)，是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。

我們做父母的能幫助孩子改變的是他的行為，可是我們?cè)诿枋龊⒆有袨榈臅r(shí)候，我們常常忽略孩子的行為，說(shuō)的是自己的感覺(jué)，對(duì)孩子的判斷。我們不斷地強(qiáng)調(diào)自己的感覺(jué)，不斷地對(duì)孩子進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)，指責(zé)、訓(xùn)斥、辱罵，對(duì)孩子幼小的心靈將產(chǎn)生永久性的傷害。比如：孩子早上起床，不愿意自己穿衣裳，要你給他穿，你耐著性子給他穿好了，他又要你給他洗臉，你耐著性子給他洗好了，吃早飯時(shí)他又讓你給他拿碗，好！你又做了，吃完早飯，他也不收拾自己的碗筷，這時(shí)候，你終于忍不住了，你會(huì)怎么說(shuō)？試試看，如果有一天你的孩子就這么干，你會(huì)怎么說(shuō)？（家長(zhǎng)會(huì)有各種不同的反應(yīng)）?！澳阍趺催@么懶！”會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)？會(huì)！請(qǐng)問(wèn)你是在說(shuō)孩子的行為還是在說(shuō)自己的感覺(jué)？你是說(shuō)的自己的感覺(jué)，我們換一種說(shuō)法來(lái)看看，“早上起床你不愿意自己穿衣服，讓媽媽幫你穿，還讓媽媽給你洗臉，拿碗，收拾筷子，媽媽很生氣，因?yàn)槲矣泻芏嘧约旱氖虑椴荒茏觯习鄷r(shí)間也會(huì)受影響”。如果你是孩子，聽(tīng)了剛才那句話“你怎么這么懶！”和聽(tīng)了這句話，你有什么不同的感覺(jué)，哪種說(shuō)法更容易讓你愿意改

變自己的行為？所以當(dāng)我們清楚地知道我們幫孩子改變的是他的行為的時(shí)候，我們?cè)谂c孩子溝通的時(shí)候，就不會(huì)只強(qiáng)調(diào)自己的感覺(jué)，那什么又是感覺(jué)？ 不會(huì)再去向孩子發(fā)泄自己的負(fù)面情緒，就不會(huì)再去消極地評(píng)價(jià)孩子、打罵孩子、訓(xùn)斥孩子，就不會(huì)再去傷害孩子，當(dāng)我們弄清了什么是行為的時(shí)候，我們就清除了孩子溝通中的第一座大山，破除了親子溝通中的第一團(tuán)迷霧。接下來(lái)我們來(lái)說(shuō)第二個(gè)核心問(wèn)題：?jiǎn)栴}的歸屬，也就是問(wèn)題在誰(shuí)，或者說(shuō)誰(shuí)有問(wèn)題，當(dāng)我們沒(méi)有弄清楚誰(shuí)有問(wèn)題的時(shí)候，我們就沒(méi)有辦法去解決問(wèn)題。

我們這里說(shuō)誰(shuí)有問(wèn)題并不是說(shuō)誰(shuí)錯(cuò)了，而是說(shuō)誰(shuí)的內(nèi)在需求沒(méi)有得到滿足，誰(shuí)有不舒服的感覺(jué)有情緒有困擾，說(shuō)明誰(shuí)有問(wèn)題。比方說(shuō)：你的孩子用一支彩色畫筆在家里的沙發(fā)上、窗簾上、墻壁上亂寫亂畫。大家說(shuō)這是誰(shuí)的問(wèn)題？父母的問(wèn)題！父母需要保持家里的窗簾、沙發(fā)、墻壁的整潔，如果被畫得亂七八糟，還得要花費(fèi)時(shí)間去洗、去擦，這讓父母心理不舒服，對(duì)不對(duì)？當(dāng)孩子的行為妨礙了父母的需求，給父母造成了不舒服的感覺(jué)，讓父母產(chǎn)生情緒、困擾，我們說(shuō)，父母有了問(wèn)題。

孩子在窗簾、沙發(fā)上畫畫時(shí)候心里會(huì)不會(huì)難過(guò)，不會(huì)！他在墻上畫的時(shí)候，會(huì)不會(huì)痛苦？不會(huì)！他心里沒(méi)有任何不舒服的感覺(jué)，他有什么問(wèn)題？相反，窗簾上畫個(gè)唐老鴨，沙發(fā)上畫個(gè)米老鼠，墻上畫了個(gè)長(zhǎng)頸鹿，他畫的很開(kāi)心，很有成就感，所以說(shuō)不是孩子的問(wèn)題。

再比如孩子對(duì)你說(shuō)：“小明打我還搶走了我的玩具，小明是個(gè)大壞蛋?！蹦銈冋J(rèn)為這是誰(shuí)的問(wèn)題？很顯然是孩子的問(wèn)題，孩子被欺侮，需求被剝奪，心里委屈，有不舒服的感覺(jué)，他有情緒，所以我們說(shuō)，孩子有了問(wèn)題。

我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，遇到很多問(wèn)題解決不了，往往不是缺少好的方法，而是因?yàn)槲覀兏揪蜎](méi)有弄清楚到底是誰(shuí)有問(wèn)題。

當(dāng)孩子有了問(wèn)題的時(shí)候，我們做父母的怎么辦？比方說(shuō)：孩子對(duì)你說(shuō)：“小明是個(gè)壞蛋，他朝我臉上灑水，還把我的書也弄濕了，我真想狠狠地揍他一頓。當(dāng)你聽(tīng)到孩子這么說(shuō)，你怎樣

回應(yīng)孩子的話？你會(huì)怎么說(shuō)？（讓家長(zhǎng)自由發(fā)言，并提示家長(zhǎng)：如果在平時(shí)，你會(huì)用什么方式與孩子溝通？你會(huì)用什么語(yǔ)氣什么表情與孩子講話？一定要表現(xiàn)出真實(shí)的自己，不要為了配合老師的講座掩藏自己的真實(shí)面目。）以下是家長(zhǎng)可能出現(xiàn)的回應(yīng)方式：

1、“告訴老師，讓老師批評(píng)他，打人可不對(duì)。”

2、“以后不要再和他一塊玩?！?/p>

3、“沒(méi)關(guān)系，與小朋友搞好關(guān)系是很重要的?！?/p>

4、“小明是和你鬧著玩的，不要計(jì)較?！?/p>

5、“小明是你很好的朋友，要學(xué)會(huì)原諒他。”

好！我發(fā)現(xiàn)同樣一個(gè)問(wèn)題，不同的家長(zhǎng)會(huì)有不同的反應(yīng)，我們對(duì)這些反應(yīng)方式進(jìn)行歸納分類之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，總共可分為12種不同的類型，這12種反應(yīng)方式被稱為親子溝通的大絆腳石，其中任何一種絆腳石都會(huì)阻礙了父母與孩子的溝通，這12種絆腳石又是我們做父母的經(jīng)常運(yùn)用的（這里有張圖）大家把自己剛才的反應(yīng)方式對(duì)照一下，看看你是屬于其中的哪一種。

1、命令、指示：你朝他臉上灑水，把他的書也弄濕。

2、威脅、警告：你要是跟別人打架，別怪我不客氣。

3、表?yè)P(yáng)、贊美：媽媽相信你是最棒的，你一定能很好地解決這件事。

4、安慰、同情：同學(xué)之間灑點(diǎn)水沒(méi)有什么大不了的，不用計(jì)較；書不就是濕了一點(diǎn)點(diǎn)嗎？也不影響，算了，搞好同學(xué)關(guān)系是很重要的。

5、教訓(xùn)、說(shuō)教：你們是同學(xué)，你應(yīng)該原諒他，不應(yīng)該打架。

6、建議、忠告：你跟老師說(shuō)，讓老師批評(píng)他。

7、詢問(wèn)、調(diào)查：他用什么水灑的？衛(wèi)生不衛(wèi)生？書弄濕了多少？還能不能用?他有沒(méi)有向你道歉？

8、說(shuō)服、辯駁：水灑在臉上讓頭腦更清醒，書弄濕了，還

可以曬干，沒(méi)有必要去揍人家。

9、貼標(biāo)簽、評(píng)判：你是個(gè)沒(méi)有腦子的人，就知道打架，從來(lái)不想想怎么去解決問(wèn)題。

10、轉(zhuǎn)移、退縮：過(guò)去的事就算了，別再想它了，還是想想怎么完成你的作業(yè)吧。

11、分析、解釋：他把水灑到你臉上，可能是跟你開(kāi)玩笑，他跟你開(kāi)玩笑，說(shuō)明你們的關(guān)系很好；把書弄濕可能是玩笑開(kāi)得有些過(guò)火，也許他內(nèi)心也很愧疚。

12、辱罵、諷刺：打架是野蠻的表現(xiàn)，沒(méi)有教養(yǎng)的人才會(huì)靠拳頭解決問(wèn)題。

這12個(gè)溝通障礙我們幾乎天天在用，讓我們的親子關(guān)系越來(lái)越惡化，結(jié)果是隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子越來(lái)越不愿意與父母說(shuō)話，孩子越來(lái)越認(rèn)為父母不理解他，越來(lái)越疏遠(yuǎn)父母，越來(lái)越逆反，我們做父母的無(wú)論如何，都要好好了解這12個(gè)溝通障礙。

有很多人感到不可思議，為什么這12種回答類型都成了溝通中的絆腳石？象警告、威脅、侮辱、諷刺這些回答方式是絆腳石還可以理解一些，為什么連指導(dǎo)、建議、詢問(wèn)甚至贊美也都成了絆腳石了呢？

我們剛才講過(guò)，當(dāng)孩子有了問(wèn)題時(shí)，他內(nèi)心的需求沒(méi)有得到滿足，他有不舒服的感覺(jué)有情緒，當(dāng)孩子處在這樣一種情緒狀態(tài)下，他的心理到底需要什么？我們只要想一想自己就知道了，比如我有了煩惱在向你（挑一位家長(zhǎng)）傾訴時(shí)，我需要你的指導(dǎo)嗎？難道我不知道怎么去做嗎？我需要你的安慰嗎？難道我的心靈真的那么脆弱嗎？我需要你的贊美嗎？難道我沒(méi)有自己的價(jià)值感嗎？我需要你的命令、警告、說(shuō)教、批評(píng)、諷刺、分析等等，這些亂七八糟的東西嗎？你只不過(guò)是我的好朋友，我也只不過(guò)向你說(shuō)說(shuō)而已，你只要好好聽(tīng)就行，如果我說(shuō)的反而不如你說(shuō)的多，我就不想再給你說(shuō)了，當(dāng)孩子有問(wèn)題向父母訴說(shuō)時(shí)，他是在表達(dá)一種情緒，這時(shí)父母如何與孩子溝通，孩子才會(huì)向你敞開(kāi)心扉呢？

大家請(qǐng)注意，這時(shí)候我們做父母的需要對(duì)他的情緒給予回應(yīng)，回應(yīng)的方法就是積極傾聽(tīng)的技巧，也就是說(shuō)，當(dāng)孩子有問(wèn)題 的時(shí)候，我們做父母的要積極傾聽(tīng)，積極傾聽(tīng)不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)，是要聽(tīng)懂孩子的情緒，并積極回應(yīng)孩子的情緒，讓孩子感到他的話你聽(tīng)懂了，你理解了，只有這樣他才感覺(jué)到跟你說(shuō)話能夠被關(guān)注、被接納，能有安全感。

我們來(lái)看看如何運(yùn)用積極傾聽(tīng)來(lái)回應(yīng)孩子搶不到氣球的問(wèn)題。孩子說(shuō)：“剛才我和他們一塊玩搶氣球，我總是搶不到?！焙⒆舆@樣說(shuō)，只是在表達(dá)一種失望的情緒，并不是真的希望現(xiàn)在手里就有氣球玩。我們?cè)趺椿貞?yīng)？（可以讓家長(zhǎng)嘗試回答）我們可以這樣說(shuō)：“你也很想玩氣球，總是搶不到讓你很失望?！边@樣說(shuō)的時(shí)候，孩子立刻會(huì)感到他被理解了，他的情緒被接納了。我們?cè)賮?lái)看看下一個(gè)例子，孩子說(shuō)：“小明打我，還搶走了我的玩具，小明是個(gè)大壞蛋?！爆F(xiàn)在我們知道怎樣與孩子溝通了吧？怎么回應(yīng)？（可以讓家長(zhǎng)嘗試回答）我們可以這樣說(shuō)：“小明打你，還搶走了你的玩具，讓你很氣憤，你不喜歡小明這樣對(duì)待你。”

有的家長(zhǎng)可能會(huì)想，怎么能這樣說(shuō)話？孩子的問(wèn)題不是還是沒(méi)有解決嗎？各位家長(zhǎng)，我們用積極傾聽(tīng)是在理解，接納，同理孩子的情緒，情緒是一種能量，當(dāng)孩子的這種能量被理解接納的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生一種力量感，安全感，孩子會(huì)有足夠的能力智慧去解決自己的問(wèn)題，孩子向父母訴說(shuō)，是表達(dá)情緒，不是在向父母請(qǐng)求解決問(wèn)題，父母就沒(méi)有必要再插手幫助了，有的父母可能會(huì)說(shuō)，我特別痛愛(ài)我的孩子，我非要幫助他不可，如果你要真的幫助孩子，那就采用最好的幫助方式，大家知道最好的幫助方式是什么嗎？（讓家長(zhǎng)略作思考）是不幫助！把解決問(wèn)題的責(zé)任留給孩子，讓他去尋找解決問(wèn)題的方法，讓他去在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展自己的能力，當(dāng)他解決問(wèn)題的能力發(fā)展起來(lái)了，他以后就再也不會(huì)依賴父母了，這才是真正的愛(ài)。下面請(qǐng)家長(zhǎng)看一段視頻《醒來(lái)》。

看了視頻，我們大家有何感想呢？當(dāng)父母有問(wèn)題的時(shí)候，不妨讓我們?cè)囋囈韵录记桑?/p>

1、和孩子產(chǎn)生共鳴。有時(shí)候，孩子需要的是我們能與他們產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子給你說(shuō)一件事的時(shí)候，放下手機(jī)，離開(kāi)電視，停下家務(wù)，認(rèn)真聽(tīng)，用全神貫注的傾聽(tīng)來(lái)代替心不在焉。只有讓

孩子知長(zhǎng)在真正的聽(tīng)他說(shuō)，親子溝通他才會(huì)更愿意把自己的困難、感受告訴家長(zhǎng)。

2、不打斷孩子。以關(guān)心的態(tài)度，使用“哦......”“嗯......”“是這樣啊......”這樣簡(jiǎn)單的話來(lái)回應(yīng)孩子，做到只參與，不，先讓孩子說(shuō)完。一方面表示了家長(zhǎng)的關(guān)心，另一方面能不打斷孩子，讓孩子在敘述的過(guò)程中，自己整理思和感受，從而有可能自己找到解決辦法。

3、別否定孩子。孩子難過(guò)，你說(shuō)別難過(guò)；孩子哭，你說(shuō)別哭了；孩子緊張，你說(shuō)別緊張......奇怪的是，我們?cè)绞窍胱尯⒆訑[脫不好的感受，不管我們的態(tài)度多好，孩子也只會(huì)也來(lái)越難過(guò)，慢慢的，孩子難過(guò)了也不想給你說(shuō)。

4、不解釋。用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。有時(shí)候，孩子對(duì)某種東西的渴望心情一旦得到了理解，他們就能比較容易的接受現(xiàn)實(shí)。

其實(shí)比語(yǔ)言和傾聽(tīng)技巧更關(guān)鍵的是我們的態(tài)度。

最后祝愿在座的所有父母都能與孩子和諧相處，讓開(kāi)心、快樂(lè)、幸福充滿家庭，親子溝通的技巧講座到此結(jié)束，謝謝大家。

小一班：田宇娟