第一篇：商務英語專業(yè)《商務英語精讀》教學工作總結

本學年，我擔任大

一、大二年級商務英語精讀教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學年教學工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、做到了認真?zhèn)湔n

不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，針對一年級和二年級教學目標的不同：一年級在培養(yǎng)興趣的基礎上訓練學生準確理解、運用涉外商務基本專業(yè)術語和詞匯的能力；二年級是在保持興趣的基礎上準確理解涉外商貿(mào)、金融、財經(jīng)、投資等涉外經(jīng)濟領域的一般性英文文體；能夠在涉外商務環(huán)境中用英語進行交際。設計課的類型，擬定采用多種教學方法，即“情景教學法 ”、“任務教學法”、“角色扮演法”和“項目教學法”，就是讓學生在較為真實的國際商務環(huán)境中，通過不同的商務情景、部門角色、工作任務和商務項目，來完成學習的任務。并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具和多媒體，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能

為了提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講多練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上商務英語精讀課，尤其是一年級的學生。

三、虛心請教其他老師 在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

四、認真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于各年級學生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦經(jīng)典課文的情況。

五、堅持用英語組織課堂教學

用英語教英語（Teaching English in English），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語主要方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1、給每一個學生起英語名字。尤其是一年級學生，經(jīng)過一個學年的訓練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。

2、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而曰積月累，在不知不覺中得到提高。

3、用英語授課。不管上理論課還是上實訓課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于多媒體、掛圖、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現(xiàn)有水平。

4、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學生我就調(diào)整語速的快慢

5、努力創(chuàng)造和設計英語語言情景。把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織學生開展課文表演、短文復述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學生學習和生活相關的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織學生用英語討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的熱點話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。

六、做好后進生轉化工作

在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注意抓好后進生轉化工作。首先善于幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)公平對待后進生，厭惡、責罵只能適得其反，在他們稍有一點進步時，我及時的肯定和表揚他們。真正做到曉之以理，動之以情，讓他們感受到我的愛。

七、加強興趣和能力的培養(yǎng)

在這一學年的教學工作中，除了對大一年級的學生進行興趣的培養(yǎng)外，對于大二年級的學生，培養(yǎng)他們自學的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為過英語六級打下良好的基礎。

許建輝 2008年6月

第二篇：商務英語專業(yè)

商務英語專業(yè)

商務英語專業(yè)的專業(yè)計劃：

馬克思主義哲學原理、大學語文、計算機基礎、綜合英語

（一）、綜合英語

（二）、水平考試

（一）、水平考試

（二）、鄧小平理論、政治經(jīng)濟學、英語翻譯、英語泛讀、英語寫作、英語國家概況、馬克思主義政治經(jīng)濟學原理、毛澤東思想概論、第二外語（日、俄語）、高級英語、英語翻譯、口譯與聽力、英語寫作、英美文學選讀、英語語法、英語詞匯學、歐洲文化入門、畢業(yè)論文。

商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)學生具備專業(yè)英語知識，具有較強的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。能獨立從事英語教學、翻譯、熟悉商貿(mào)知識及外事工作和具備計算機操作技能的復合型英語人才。商務英語專業(yè)的專業(yè)介紹：

商務英語專業(yè)的學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面的基本理論和基本知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面良好的技巧能訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業(yè)務水平及較好的素質(zhì)和較強的能力。

商務英語專業(yè)的就業(yè)方向： 商務英語專業(yè)畢業(yè)生可在各企事業(yè)單位從事外經(jīng)、外貿(mào)、旅游、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文秘、經(jīng)濟貿(mào)易、公共英語教學等工作。

——北大資源研修學院

第三篇：商務英語專業(yè)范文

商務英語專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求的高級技術應用型人才。培養(yǎng)的學生具有良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)及現(xiàn)代商業(yè)意識，具備扎實的商務英語理論知識和應用能力。畢業(yè)生能夠勝任商務談判及進出口業(yè)務、公關、文秘、外事部門、旅游等方面的英語口筆譯工作及英語語言教學工作。

主要專業(yè)課程有：國際商務英語、外貿(mào)英語函電、國際商務英語洽談、英語應用文寫作、進出口貿(mào)易理論與實務、基礎綜合英語、高級綜合英語、市場營銷學、會計學基礎等。

考生報考本專業(yè)外語科高考成績應達到60分以上。

第四篇：英語專業(yè)商務英語方向

英語專業(yè)商務英語方向

第一組：20人

地點：10407

評委老師：劉振艾（組長）、呂昊、譚瑜

學生：但崇寶 廖照群 陶汝培 袁正劼 程琳 馬也 宋剛榮 嚴思遠 鐘丹 吳珊 王焱 周春鳳 唐穎 劉萬敏 王悠 羅雅杰 馬淑娟 陳媛媛 陽萌 楊文靜

第二組：19人

地點：10408

評委老師：鄧之宇（組長）、張立玉、楊怏

學生：潘攀宇 唐甜 陶秉辛 雷芳芳 馬俊超 易暢 程真一 韋曉玲 卓林韻 蔣一 鄧寶國 彭小婷 鄭光君 吳子夜 李月明 吳眉紅 李杏霖 李佳濱 劉宗佩

第三組：17人

地點：10410

評委老師： 蔡蔚（組長）、沈曉華、王興軍

學生： 李婷 林海棠 崔興園 譚敏詩 羅浩瑜 王文俊 楊紅燕 胡嘉倚 鄭麗珠 陸伊凡 謝明里 高小荃 王安德樂 邱映勉 林燕妮 楊倩倩 陳林

第五篇：商務英語精讀設計總結

商務英語精讀課程設計總結

大學英語精讀是大學英語教學五個模塊即精讀,泛讀,寫作,聽力和口語中最重要的組成部分,也是非英語專業(yè)學生重要的基礎課程之一.因此,采用全新的教學模式和現(xiàn)代化的教學手段,對精讀進行對全面的改革,顯得格外重要.自大學外語教研部成立以來,特別是近三年來我們十分重視大學英語精讀課程的建設,投入了大量的精力.根據(jù)我校學生的實際情況,在教學實踐中,我們在注重教學理論研究的同時,還注意理論與實踐相結合和處理知識與能力,學與用的關系;注重傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段的結合,改革大學英語精讀教學內(nèi)容和教學方法,即:一個目標,五種能力,一個主題,五個模塊和“任務型”教學.通過多年來不斷進行的課程建設,使得我校的大學英語精讀教學更加系統(tǒng)化,科學化和規(guī)范化。現(xiàn)從教學隊伍、教學內(nèi)容、教學條件、教學方法與手段、教學特色等幾個方面來總結本學年精讀課程教學設計。

一、教學隊伍

大學英語教學隊伍的整體情況總體來說,大學英語教學隊伍的青年教師居多,年齡結構和職稱結構還不夠合理.因此,多年來我部不斷加強教師隊伍建設,工作重點放在了青年教師的培養(yǎng),提高學歷層次和教學與科研能力培養(yǎng)上面.近幾年來,大學英語教師整體的教學與科研能力得到了全面的提高,在各方面都取得了可喜的成果,已經(jīng)成為我校一支朝氣蓬勃,團結向上的隊伍.逐步建立起一支結構基本合理且年富力強,具有較強的敬業(yè)精神和較高教學水平的教師隊伍.二、教學內(nèi)容

為了能更好的跟上時代的步伐,促進大學英語精讀教學改革的深化,我們不斷地更新教材和精讀的教學內(nèi)容.從04年起我們把外語教育學與研究出版社出版的《新編大學英語》(1-4冊)作為商務英語專業(yè)英語精讀教材.我們把《新編大學英語》的In-class Reading(課內(nèi)閱讀)作為課文精讀模塊與快速閱讀模塊的教學內(nèi)容,把《新編大學英語》的Preparation和Further Development中的部分內(nèi)容和聽力教材《全新版大學英語聽說教程》中的Speaking Tasks中的一些生活英語材料作為單元口語模塊的教學內(nèi)容.把In-class Reading的體裁和學作方法作為課文寫作模塊的導入話題和教學內(nèi)容.把《新編大學英語》的課后練習,Quiz和自編教材中的習題作為平時測試的內(nèi)容.從2006年起,根據(jù)我校學生的實際水平和大學英語教學改革的需要,我們選用了大連理工大學出版社的有針對性的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《綜合英語教材》作為商務英語專業(yè)英語精讀教材.根據(jù)新教學模式的要求,我們對教學內(nèi)容進行整合.把《讀寫教程》中的Section A和Section B作為課文精讀模塊與快速閱讀模塊(Fast Reading)的內(nèi)容,把《讀寫教程》的單元話題,Section A和Section B的Warm-up活動及《視聽說教程》的口語訓練中的Speaking Out的話題作為單元口語模塊的教學內(nèi)容, 把《讀寫教程》中的Section A的體裁和寫作方法作為課文寫作模塊的導入話題和教學內(nèi)容,把《讀寫教程》中課后練習,《21世紀大學英語》的《快速閱讀》和《新視野大學英語綜合技能訓練》作為自我測試模塊的內(nèi)容.在教學過程中除了講授教材中的內(nèi)容之外,我們還有意識地向學生們介紹文化知識.為了配合教學,我們還播放英文歌曲錄音磁帶,原文電影片段等.在使用優(yōu)秀統(tǒng)編教材的同時,對大學英語四,六級考試的要求,重點解釋教材中的疑難句子和相關語言點.在強調(diào)學習語言知識的同時,注意培養(yǎng)學生運用語言的能力,對于教材起到了較好的輔助作用.精讀教學內(nèi)容的更新和整合,為聽說讀寫譯五種技能的培養(yǎng)以主題教學模式的實施提供了必要的前提和準備.師生們普遍都很認可,一致認為精讀教學內(nèi)容的更新十分有利于綜合技能的訓練.三、教學條件

一個理想化的教學模式必須能夠以各種形式和各種手段向學習者提供生動有趣,針對性和適用性強的學習內(nèi)容,提供大量可理解的外語語言輸入的信息和大量的訓練和實踐的機會和條件,并能及時地提供科學合理的評估反饋信息,更好地指導教學實踐.教學實踐中,我們認為英語教材的使用與建設是大學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié).教育部頒布的《大學英語課程要求》指出:“應當充分利用多媒體,網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機,采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式.”為此,我們不斷地加大教學投入,優(yōu)化教學環(huán)境.在這方面我們得到了學校和教務處的大力支持.從04年至今,我校已建成現(xiàn)代化的語言實驗室2個,目前,我們正在進一步完善英語教學條件,以便學生可以根據(jù)教學要求和自己的水平,進行自主學習,更好地體現(xiàn)個性化教學的原則.教學環(huán)境的改善為大學英語教學改革提供了重要的保證.外語教學氛圍的營造也是提高英語教學質(zhì)量的一個重要保證.我校外語教學電臺每天播放8小時左右,此外,為了給學生搭建更多地展示自我的舞臺,我們還有組織地定期開展各種課外活動,通過開展豐富多彩的英語課外活動,如:英語報刊,廣播,演講會,小品表演,口語競賽等,使學生的綜合素質(zhì)得到了全面地提高.四、教學方法與手段

多年來,在大學英語精讀教學中先后采用了不少的教學方法.如:

（一）翻譯教學法:主要采用以詞匯,語法為主的教學法.這種教學法的基本步驟是:a)領讀生詞.b)講解語言點和語法結構.c)翻譯課文.這種教學法的教學重點放在句子和詞匯上.（二）交際教學法(Communicative Approach),即通過交際活動培養(yǎng)學生的語用能力.（三）折中教學法,即將不同的教學法有機地結合起來,以滿足學生的需求和不同的教學活動.并使用了適合當時教學大綱要求的語篇分析法進行精讀教學.語篇分析法就是將語言知識的傳授融于語言實踐活動中,在精解詞匯,語法的基礎上,依照作者的思想意圖,按照文章寫作的段落和層次講解課文,使學生由原來的詞,句為單位的思考,變成對整篇文章內(nèi)容的聯(lián)想思維,把學習英語的思路,由單純的詞匯和句子結構引向文章的情節(jié)和論點擴展的方法.旨在使學生養(yǎng)成一接觸文章就首先思考文章各段重點,層次以及文章的中心思想的習慣和能力,并且結合課內(nèi)外大量的練習,逐步提高學生閱讀理解和綜合運用語言的能力,從而達到《新大綱》的要求.這種教學法經(jīng)過了多年教學實驗的檢驗,取得了很好的教學效果.（四）主題教學法的研究,把精讀教學內(nèi)容按主題模式講解,每單元的精讀和泛讀課文均為同一個主題,這樣便于學生在提高閱讀技能的同時較快的記憶相關話題的常用詞匯用法及語言表達方式.在采用主題教學模式的同時我們把合作學習的理念引入精讀教學過程,通過小組管理方式使學生參與到教學過程中來,提倡教師指導下的自主學習.（五）任務型“教學模式是指大學英語精讀教學以語言習得理論和建構主義理論為基礎,以學生為中心,將現(xiàn)代化的多媒體教學手段和”任務型“教學引入精讀教學的全過程,突出一個目標,五種能力,一個主題和五個模塊.同時,教師通過設計課前任務(Pre-tasks),課中任務(During-tasks)和課后任務(Post-tasks),實施小組學習與自主學習相結合的管理模式,對學生的學習過程有目地,有計劃地,分階段地進行精心指導和督促,教學的重心由教轉向學.旨在培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力,合作精神和參與意識,使學生逐漸地養(yǎng)成自主學習的良好習慣,以全面提高學生的綜合素質(zhì).任務教學中的課堂教學任務,主要具有目標,內(nèi)容,程序,輸入材料,情景,角色六個要素.目標是指任務具有明確的目的性.內(nèi)容是指在課堂上就是需要履行的具體行為和活動.程序是指學習者在履行某一任務過程中所涉及的操作方法和步驟.輸入材料是指履行任務過程中所使用或依據(jù)的輔助資料.情景是指任務所產(chǎn)生和執(zhí)行的環(huán)境或背景條件,包括語言交際的語境,同時也涉及課堂任務的組織形式.角色是指教師和學習者的角色定位.大學英語精讀新教學模式中的任務實施基本步驟是:①Pre-tasks(課前任務:學生課前需要思考和完成任務的要求和實施任務的步驟):課前任務強調(diào)自學和預習過程,使學生可以帶著問題走進課堂;②During-task(課中任務,教學過程中學生以個人,伙伴或小組形式完成各項任務,并匯報其完成情況):課中任務強調(diào)學生參與課堂教學,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;③Post-task(課后任務:每一單元結束后學生需鞏固和操練語言知識的任務):課后任務強調(diào)復習環(huán)節(jié)的重要性,使學生養(yǎng)成總結學習體驗的習慣,從而提高他們自我管理和自主學習的能力.（六）課程改革與突破

根據(jù)我校學生英語基礎很差的實際情況.教學中徹底改變了原來教法單一局面,按照新教學模式的要求,采用了靈活多樣的教學方法,如課文快速閱讀,主要采取”語篇分析法“,通過找主題句,劃分段落,概括段落大意和全文主題,確定文章體裁等課堂活動來進行,目的是提高學生的閱讀理解和寫作能力;課文精讀則采用提問,討論,英譯漢,漢譯英,疑難句子分析,詞語辨析,詞匯拓展,語法歸納等方法;自我測試,以提問和討論相結合,聽寫單詞,聽歌填詞,多項選擇,真題實戰(zhàn),綜合填空,填詞,英譯漢,漢譯英等方法進行;單元口語,以小組討論,口譯,口頭作文,小組展示,對話等多種方法來進行;課文寫作,注重精講多練的原則,以寫作基礎知識討論,筆譯,寫課文摘要,看圖寫話,命題作文等方法進行操練.授課的方式也是多樣化,如快速閱讀以學生展示為主,教師總結為輔;課文精讀課堂以教師指導為主,學生討論為輔,強調(diào)師生互動;寫作以學生操練為主,教師指導為輔;自測課堂以學生為主,以教師答疑為輔;單元口語課以學生討論和展示為主,教師組織為輔.同時,我們也逐漸改變了過去只重結果的考評辦法,初步建立了學生英語學習檔案,通過設立出缺席情況,課堂表現(xiàn),值日報告,平時作業(yè)情況[此項分為五個小項:Group Activity(小組活動),English Abstract(英文摘要),In-Class Reading(精讀表現(xiàn)),Fast Reading(快速閱讀表現(xiàn)),Writing(作文),Quiz(單元小考),Dictations(聽寫)],期中考試和期末考試等考核項目,對學生學習的過程進行全面的評價.在評價方法上,不僅有筆試,如單元測試,階段測試,期中和期末考試等形式,還增加了口試和聽寫,平時的作業(yè)不只是課后練習,還包括English Abstract,Writing等等.把學生的出缺席情況,小組活動,值日報告和課堂表現(xiàn)也納入評估的范圍,考試只是評價的手段之一.整個評價過程以”促進學生發(fā)展“,發(fā)展學生的綜合語言運用能力為主要目標.教學的重心由”教“轉向”學“,由重結果向重過程轉變,注重語言技能的訓練.與此同時,教學過程中,教師通過設計大量課前任務,課中任務和課后任務,加強對學生學習過程的精心指導和督促,強調(diào)課堂學習向課外的延伸.在完成”任務“的過程中,學生始終處于一種積極的,主動的學習心理狀態(tài).不同的課堂中的豐富多彩的實踐活動,不僅使學生在反復地使用相關詞匯,短語和句子的過程中,提高他們實際的應用語言能力,而且在教師的有目的,有計劃地指導下,使學生逐漸地養(yǎng)成了良好的自主學習的習慣.從2004至2008 年的大學英語精讀教學模式的改革與實踐,使我校大學英語精讀教學發(fā)生了質(zhì)的變化.特別是教學法改革和多樣化及多媒體教學手段的使用不僅加大了精讀課堂教學的信息量,增強了課堂的趣味性,活躍課堂氣氛,創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境,更重要的是他們?yōu)榻處熖岢隽烁叩囊蠛托碌奶魬?zhàn),還為教師展示自我,發(fā)展自我和創(chuàng)新自我提供了無限的空間.以語言習得理論和建構主義理論為基礎,以學生為中心,將現(xiàn)代化的多媒體教學手段和”任務型“教學引入精讀教學的全過程,突出一個目標,五種能力,一個主題和五個模塊,與此同時,整個教學過程中教師通過設計大量的課前任務(Pre-tasks),課中任(During-tasks)和課后任務(Post-tasks),實施小組學習與自主學習相結合的管理模式,對學生的學習過程有目地,有計劃地,分階段地進行精心指導和督促,教學的重心由”教“轉向”學“.新教學模式旨在培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力,合作精神和參與意識,使學生逐漸地養(yǎng)成自主學習的良好習慣,以全面提高學生的綜合素質(zhì).一個目標就是大學英語精讀教學以學生大學英語綜合應用能力的培養(yǎng)為目標;五個模塊就是把大學英語精讀教學分為單元口語(Unit Speaking),快速閱讀(Fast Reading),課文精讀(Intensive Reading),課文寫作(Text Writing)和自我檢測(Self-checking)五個教學模塊;一個主題就是大學英語精讀課的五個模塊的教學內(nèi)容和任務活動都圍繞同一個主題展開;五種能力就是指整個精讀教學過程強調(diào)聽說讀寫譯五種應用能力的均衡發(fā)展.”任務型“教學是指在具體實施精讀教學過程中,教師根據(jù)的教學的實際需要通過設計很多可操作性強的Pre-tasks(課前任務),During-tasks(課中任務)和Post-tasks(課后任務),強調(diào)師生互動和課堂學習向課外的延伸,學生在完成”任務“的過程中,始終處于一種積極的,主動的學習心理狀態(tài),旨在培養(yǎng)學生自學習能力和綜合素質(zhì).課程教學劃分為五個模塊,每個模塊教學目標和任務明確在新的精讀教學模式下,大學英語精讀教學過程分為Unit Speaking(單元口語),Fast Reading(快速閱讀),In-class Reading(課文精讀),Text Writing(課文寫作)和Self-checking(自我測試)五個模塊,這五個模塊是一個有機的整體.每一個教學模塊都采用了”任務型“教學法.每個單元的精讀的教學內(nèi)容看作是一個整體,從不同的角度設計任務活動.具體的任務活動包括:①Pre-tasks(課前任務:需要學生課前思考和完成任務的要求及任務的實施步驟);②During-task(課中任務,教學過程中學生以個人,伙伴或小組形式完成各項任務,并進行匯報,評價其完成情況);③Post-task(課后任務:每一單元結束后需要學生鞏固和操練語言知識的任務).五個模塊中所有的任務活動都圍繞同一個主題展開,但是每一個教學模塊中的任務活動的側重點和教學目標不同,整個教學過程分為五個環(huán)節(jié)來進行,強調(diào)師生互動和自主學習.課程的改革實現(xiàn)了以下幾個方面的突破第一,引入多媒體教學手段,以課堂教學為主,以多媒體教學手段為輔,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段的結合.其次,整合多種傳統(tǒng)教學法與”任務型“教學法,注重師生互動,督促和指導學生進行自主學習.轉變教師角色.由chief presenter,controller,talker,criticizer

變

為director,facilitator,reminder,monitor,evaluator.注意高中與大學英語教學內(nèi)容銜接,使學生了解各自學習起點和學習需求.強調(diào)課堂教學與課外活動的銜接,使教師通過設計各種具體可行的課內(nèi)外學習任務的形式實現(xiàn)對學生整個學習過程真正意義上的關注和指導.改變傳統(tǒng)單一的評估方式,終結性評估與形成性評估相結合.通過建立學生學習檔案,使學生自評和互評與教師評定相結合.課程的教學過程著重強調(diào)以下”三性“一是實踐性.通過大量的課內(nèi)外實踐活動,強調(diào)在語言習得過程的實際運用.二是互動性.通過涉及各個教學環(huán)節(jié)中的學習任務,教學之間互相促進.由重”教“向重”學“轉變,由重結果向重過程轉變.三是包容性.綜合了多種教法的優(yōu)點,注重讀寫,兼顧聽說.強調(diào)語言綜合技能的訓練,使”重講輕練“轉變?yōu)椤敝v練結合,精講精練,精講巧練",這樣使得學生在課堂教學中既長知識,又長才干,提高了綜合運用語言的能力.五、人才培養(yǎng)模式

高職教育旨在培養(yǎng)適應企業(yè)崗位需求的高技能人才，因此實踐教學是高職教育體系的重要組成部分。能否構建特色鮮明的實踐教學模式，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵。為了實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標，在精讀課程體系安排上貼近社會、貼近生產(chǎn)、貼近生活，實行“學?！髽I(yè)—社會”相結合的培養(yǎng)機制，把綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學活動的始終。除了進行課堂教學外，還采用了實驗室模擬教學、案例教學、組織學生進行社會調(diào)查、安排學生到有關企業(yè)實習等方式，提高學生的實踐能力和實際操作水平。應用英語專業(yè)自成立以來始終秉承上述理念，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，根據(jù)自身的專業(yè)特點與優(yōu)勢構建實踐教學模式。

（一）實踐模式

為了突出應用英語專業(yè)對學生實踐能力的培養(yǎng)，注重結合校內(nèi)外的實訓，開始“工學結合”教學模式的探索。我們積極發(fā)揮精讀課程優(yōu)勢，與平頂山市清艷英語學校、新概念英語學校、英語中國網(wǎng)3個單位溝通良好，建立實訓基地，為 “工學結合”奠定了基礎。其中每年定期向以上單位輸出學生實訓、實踐和實習，取得了良好的成果。

（二）工學結合模式

工學結合模式的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。加強實踐活動,形成課程教學、行業(yè)互動,共同合作參與學生專業(yè)技能的培養(yǎng),加強校外緊密型實訓基地建設,探索課堂與實習地點的一體化,使學生提高實操能力,從“準職業(yè)人”成為職業(yè)人。

1、突出對學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容更注重知識與技能結合、服務技能與智力技能結合、教學標準與職業(yè)標準結合、教學實訓與校外實習相結合，將職業(yè)技能貫穿于整個教學過程，學生在企業(yè)的工作與其課業(yè)目標和職業(yè)目標密切相關，實現(xiàn)與就業(yè)崗位實行零對接。

2、實施緊密型“工學結合”模式，學生每個每學期兩周的校內(nèi)實訓與假期社會實踐相結合；調(diào)整教學計劃，安排學生在第五學期進行畢業(yè)實習，第六學期頂崗實習，實施工學結合。學生實訓、工作的情況由學校主導和監(jiān)控，由學校和實習企業(yè)共同考察評價學生在工作中的表現(xiàn)。

（三）精讀課程的實踐定位

1.知識目標：通過學習本課程，使學生達到具有一定的英語聽說讀寫能力；具有一定的英漢翻譯能力，能夠勝任日常和專業(yè)口、筆譯工作；掌握基本語言學知識與理論，具有較好的語言使用能力；掌握英語教學基本理論，具有從事英語教育的基本技能；掌握英語國家概況、公關禮儀等方面的知識，具有良好對外交際素質(zhì)；掌握計算機應用的基本知識與技能，具有熟練運用計算機進行無紙化辦公的基本能力。

2.素質(zhì)目標：通過本課程的學習，使學生具有懂馬克思主義、毛澤東思想的基本原理，掌握鄧小平基本理論、了解現(xiàn)代中國革命史和我國的基本國情；具有良好的行為規(guī)范、職業(yè)道德和文明禮儀；愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心工作；具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3.實踐能力目標：通過本課程學習，使學生熟悉商務文秘基本業(yè)務，能適應英語文秘工作上的所有崗位。

4.創(chuàng)造能力目標：通過本課程的學習，使學生有較強的獨立工作能力和特殊問題的處理能力，能分析和處理英文秘書工作以及其他文秘服務工作中發(fā)生的實際問題。具備一定的創(chuàng)造、設計、策劃等能力。

就業(yè)能力目標：通過本課程的理論學習、實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是經(jīng)過實習、實訓等“工學結合、半工半讀”的多種教學方式，使學生全面掌握就業(yè)技能、就業(yè)途徑、方法和技巧，為學生就業(yè)、自主擇業(yè)打下堅實基礎。

創(chuàng)業(yè)能力目標：以學生創(chuàng)造能力和就業(yè)能力為基礎，培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，讓學生通過一系列的創(chuàng)業(yè)活動，從而提高了學生的創(chuàng)業(yè)能力。