第一篇：吳勇報告有感大全

一個人 一輩子 一件事

--------聽吳勇老師報告有感

9月5日，有幸聽了吳勇老師的精彩報告，受益匪淺，他幽默、詼諧、生動的語言；精彩紛呈、出神入化的“童化作文”教學(xué)觀，給每一個在場的老師都留下了深刻的印象，從而也讓我更深刻的認(rèn)識到了自己的作文教學(xué)存在的不足。

吳老師先講述了自己的追尋之路，從最初的“作文系列訓(xùn)練”，到其后的“生活作文研究”，再到如今的“童化作文”，吳老師忙碌而充實，堅守一個信念，走一輩子，令人感動。

讓每個兒童幸福而有尊嚴(yán)的寫作，是吳老師倡導(dǎo)的“童化作文”教學(xué)觀，他先用一個簡單的故事來說明夢想的重要，然后引用蘇霍姆林斯基的話：“沒有童話，沒有活躍的想象，孩子就無法生活，沒有童話，周圍的世界對于他就會變成雖說是美的但卻是畫在畫布上的畫了；童話卻能賦予這幅畫以生命”。告訴我們，童話生活，游戲生活和活動生活是打開兒童言語之門的“鑰匙”；這是搜索兒童精神的“頻道”。

吳勇老師說，“活動生活”解放了兒童的肢體，“游戲生活”解放了兒童的精神，“童話生活”則給兒童營造了一個鮮活的表達(dá)情境，這三種生活互融互滲、相輔相成，構(gòu)成了“童化作文”教學(xué)的豐盈而溫潤的“母體”。將習(xí)作教學(xué)有機(jī)地融入兒童的課內(nèi)和課外閱讀中，以讀促寫，以寫引讀，不僅對孩子的閱讀過程進(jìn)行了有效地引領(lǐng)，還加深了孩子對作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟，此時的習(xí)作成為聯(lián)結(jié)孩子心靈與作品靈魂的橋梁，這是對傳統(tǒng)的以文本為中心的“讀寫結(jié)合”教學(xué)規(guī)律進(jìn)行再發(fā)展。

回顧我的作文教學(xué)中，我也曾把游戲引入了課堂，如斗牛、吹氣球等，但是我的選材卻是傳統(tǒng)的，簡單的模仿，沒有創(chuàng)新，我沒有像吳勇老師那樣動腦筋，選些時尚的，貼近孩子生活的話題。比如：去吃肯德基，要先聊聊肯德基、再（吃）親親肯德基、最后夸夸肯德基。吳勇老師的作文課大多是一個系列的活動，有一系列的作文形式，以端午節(jié)為例： 主題一：閱讀“端午” 作前活動：利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，分“端午的來歷”、“端午的習(xí)俗”、“千奇百怪的粽子”、“端午詩文”等四個專題收集資料。主題二：歡樂“端午”

作前活動：采訪老師和食堂的師傅，了解粽子的制作方法；班級準(zhǔn)備粽葉、糯米等材料，舉行包粽子、品嘗粽子等活動。

主題三：品味 “端午”

作前活動：每人從家里帶來一只最有特點的粽子；班級舉行“五花八門的粽子”展示會；交換粽子，品嘗粽子；評選班級“粽子王”。形式是新穎，內(nèi)容充實，孩子們?nèi)硇耐度氲交顒又?，有了生活體驗，何愁沒有內(nèi)容可寫，校園里有一群野貓，孩子們對它們充滿了好奇。吳老師就從孩子們喜歡的楊紅櫻的《笑貓日記》入手，引導(dǎo)孩子們寫這些貓。角度是什么呢？啊，原來是用童話來填補(bǔ)孩子們因貓敏感而無法更細(xì)致了解的缺憾，吳老師考慮到了孩子們對校貓的好奇和幻想，了解到了孩子們各種各樣對于校貓的問題，自己也做了多種猜測。吳老師為孩子們的疑問和缺憾尋找到了一個美麗且自由的解決方案

這群貓是什么原因來到我們校園里的呢？

——來到了校園，“校貓”生活會發(fā)生怎樣的變化呢？ ——當(dāng)我們每天忙于學(xué)業(yè)時，這些貓們又在忙些什么呢？ ——每個同學(xué)都有不同的個性，貓們或許也是這樣，想一想這些 “校貓“們各有怎樣的性情？

每一個問題，都能將孩子們想象引入到一個陌生化的天地。在這個天地里，孩子都成了一只只自由而神秘的“校貓”，它們盡情地用言語編織著屬于自己的“童話”。一周后，一篇篇妙趣橫生的故事在孩子們的筆下誕生了，有好學(xué)的《 貓博士》，有行俠仗義的《貓俠》；有向往人類生活的《“校貓”變形記》，有忠于職守的《貓管家》??大多數(shù)習(xí)作都有近千字，盡管文字上還有些粗糙，盡管講述故事時還缺乏寫作技巧，但是每一篇文字背后都有閃爍著一雙調(diào)皮可愛的眼睛，每一篇文字后面都長著一隱形的翅膀。最后，吳老師將孩子們的創(chuàng)作的童話故事裝訂成一本文集，取名為《“校貓”傳奇》。吳老師有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)生活，善于從孩子們的角度來看，一次下課，男孩子們在教室踢雞毛鍵，關(guān)上門不讓女孩子們進(jìn)去，雙方發(fā)生矛盾，由此吳老師設(shè)置了一個案例：《雞毛鍵飛起來》，先上雙方展開辯論，該不該在教室踢雞毛鍵，隨后又開展別開生面的雞毛鍵對抗賽，結(jié)果竟出乎意料，平時看起來笨手笨腳的男生竟踢出許多花樣，獲得“鍵王”、“鍵俠”的稱號，隨后順勢引導(dǎo)孩子們寫作。整個過程設(shè)計的完美無缺。

? 由“一地雞毛”引發(fā)的話題 ? 關(guān)于“雞毛毽”命運的辯論 ? 別開生面的“雞毛毽”對抗賽 ? “雞毛毽”飛上了習(xí)作本

真羨慕吳老師的學(xué)生是那么幸福，更慚愧自己的作文教學(xué)在吳老師面前是那樣的蒼白無力。

一個上午的學(xué)習(xí)，讓我受到心靈的觸動。我陷入了深深的思考??讓學(xué)生愛寫作文，會寫作文，是每一位語文老師的追求，今后我會將所聽、所感、所想與自己實踐相結(jié)合，引領(lǐng)我的學(xué)生放飛自己的夢想！

第二篇：講話稿(吳勇)

在黃土坡街道“五城聯(lián)創(chuàng)”工作動員大會上的講話 街道黨工委書記：孫鵬（2012年8月3日）

街道相關(guān)部門、各社區(qū)、各位與會同志：

2012年7月30日，區(qū)委、區(qū)政府隆重召開了五城聯(lián)創(chuàng)動員大會，為認(rèn)真落實會議精神，街道黨工委、辦事處結(jié)合自身實際進(jìn)行了認(rèn)真研究，制定了實施方案。剛才，街道行政主任吳勇同志做了全面具體的動員報告，希望與會同志認(rèn)真領(lǐng)會，抓好落實。下面，我就“五城聯(lián)創(chuàng)”工作講幾點意見。

一、深刻認(rèn)識開展“五城聯(lián)創(chuàng)”的重要性、必要性和緊迫性。街道各部門、社區(qū)要充分發(fā)揮主力軍的作用，把“五城聯(lián)創(chuàng)”工作作為當(dāng)前的重要工作，開展好“五進(jìn)”活動，提高廣大市民的文明素質(zhì)和各社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生水平，全面提升城市綜合管理水平，努力營造人民群眾安居樂業(yè)的良好社會氛圍。

二、積極動員和組織全街道力量，多渠道、多層次、多形式、全方位廣泛開展“建設(shè)五個六盤水、開展五城聯(lián)創(chuàng)、爭做文明市民”主題活動。街道各部門、各社區(qū)要積極教育和發(fā)動轄區(qū)單位、居民，使創(chuàng)建工作深入機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)等各行業(yè)、各領(lǐng)域，做到家喻戶曉、深入人心，使“五城聯(lián)創(chuàng)”工作成為廣大干部居民的自覺行為，營造出人人關(guān)心、關(guān)注、支持、全民參與的濃厚氛圍。請各社區(qū)采取各種方式進(jìn)行宣傳，把文明、衛(wèi)生、園林、環(huán)保、雙擁的理念滲透到街道的每一個角落，激發(fā)全社會了解創(chuàng)建、支持創(chuàng)建、參與創(chuàng)建、監(jiān)督創(chuàng)建的熱情。

三、加大聯(lián)創(chuàng)力度，配合相關(guān)部門加大基礎(chǔ)設(shè)施改造等各項工作。街道各部門、各社區(qū)要積極配合相關(guān)部門加大轄區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施改造工程建設(shè)，認(rèn)真開展門前三包、占道經(jīng)營、野廣告整治等專項行動、轄區(qū)環(huán)境衛(wèi)生整潔行動，加大違法建筑查處力度，深入開展“平安社區(qū)”創(chuàng)

建和安全生產(chǎn)檢查工作，積極協(xié)助相關(guān)部門，認(rèn)真開展轄區(qū)環(huán)境保護(hù)工作，以整五臟、治五亂為核心，重點加大對小街小巷、樓庭院落、小區(qū)、城中村及城郊結(jié)合部的監(jiān)管督查力度。

四、要落實責(zé)任，強(qiáng)化監(jiān)督、密切配合，穩(wěn)步推進(jìn)。街道各部門、各社區(qū)落實創(chuàng)建包保責(zé)任，準(zhǔn)確把握創(chuàng)建方向，充分統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方關(guān)系，密切配合上級相關(guān)部門做好創(chuàng)建工作，使創(chuàng)建目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。

同志們，開展“五城聯(lián)創(chuàng)”，事關(guān)街道、利及長遠(yuǎn)。大家務(wù)必站在推進(jìn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的高度，扎實推進(jìn)“五城聯(lián)創(chuàng)”各項工作任務(wù)，為加快街道社會發(fā)展做出新的更大貢獻(xiàn)！

謝謝大家！

第三篇：設(shè)備管理員崗位職責(zé)吳勇

安全設(shè)備管理主管崗位職責(zé)

機(jī)、電維修工.一、主要管理職責(zé)：

1.貫徹設(shè)備管理各項規(guī)章制度，制訂設(shè)備維修計劃和生產(chǎn)設(shè)施之維護(hù)保養(yǎng)管理工作。

2.負(fù)責(zé)建立設(shè)備、模具臺帳統(tǒng)一編號，對日常設(shè)備、模具進(jìn)行維修管理。并對設(shè)備零部件、工裝零部件等易耗配件進(jìn)行采購儲備.3.參加設(shè)備、模具更新、改型工作，需添置設(shè)施、工裝模具，由需求部門提出申請，設(shè)備管理員辦理。

4.根據(jù)公司生產(chǎn)實際情況，編制可行的維修計劃，并帶領(lǐng)機(jī)電修人員對設(shè)備實施維修，確保生產(chǎn)能力和產(chǎn)品質(zhì)量要求。

5.參加設(shè)備、模具質(zhì)量事故分析，對設(shè)備、安全、人身事故堅持“三不放過”。

6.負(fù)責(zé)建立設(shè)備技術(shù)資料檔案，完善設(shè)備資料（包括圖紙、說明書、合格證）。

7.定期對操作工進(jìn)行正確使用設(shè)備的宣傳指導(dǎo)和培訓(xùn)。

8.負(fù)責(zé)對設(shè)備、模具外購、工裝、料架制作等任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一按排。并帶領(lǐng)機(jī)電修等人員對可自制的簡易設(shè)備、工裝、料架等進(jìn)行制作。

9.負(fù)責(zé)指導(dǎo)生產(chǎn)車間、操作人員對設(shè)備正確使用、維護(hù)管理，督促操作者遵守有關(guān)生產(chǎn)設(shè)施、工裝模具的使用要求。

10.負(fù)責(zé)制訂公司安全、文明生產(chǎn)等各項管理制度并進(jìn)行監(jiān)督檢查。

11、負(fù)責(zé)公司內(nèi)部臨時的水、電、氣路改造任務(wù)的統(tǒng)一按排和實施。

12、按時完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它臨時工作任務(wù)。

二、考核

生產(chǎn)部按月對設(shè)備管理進(jìn)行綜合考核?？己藢ο蟀ǎ涸O(shè)備管理主管、機(jī)、電維修工。

1、設(shè)備故障排除周期。占考核總額的20%.2、自制的工裝、料架的交付周期。占考核總額的20%.3、設(shè)備常用易耗配件的儲備。要求儲備不能過大，又不能影響正

常生產(chǎn)需求。占考核總額的20%.4、指導(dǎo)、督促操作工正確使用設(shè)備、并正確維護(hù).占考核總額的10%.5、安全文明生產(chǎn)的指導(dǎo)、督促。占考核總額的20%.6、勞動紀(jì)律。占考核總額的5%.7、領(lǐng)導(dǎo)交付的臨時任務(wù)的完成情況。占考核總額的5%.生產(chǎn)部

2010-12-3

第四篇：聽吳松年報告有感

聽吳松年《專業(yè)性有效教學(xué)新概念》學(xué)術(shù)報告有感

店埡鎮(zhèn)小學(xué)徐琳

2011年11月11---13日，我參加了由中國教育學(xué)會組織的“中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略與方式創(chuàng)新研討會”有幸聆聽了北京教育學(xué)院吳松年教授的講座。他也是國家“有效教學(xué)”實驗課題組的組長。講座深入淺出、生動鮮活，在陣陣笑聲中獲得啟發(fā)，于輕松愉悅間達(dá)成共鳴。

在這次講座中，讓我印象最深、啟發(fā)最大的是吳松年教授的關(guān)于教學(xué)有效性的觀點。用這些觀點去詮釋新課程的各種理念，一切都會豁然開朗。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學(xué)，可以說，沒有科學(xué)有效的教學(xué)，即使有理想的課程計劃，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革必須關(guān)注課堂，追求有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

吳教授語言樸實，卻字字精當(dāng)，句句中肯，既有高屋建瓴的理論闡述，又有鮮活生動的課例展示。從他那，我深深懂得，教學(xué)藝術(shù)不是脫離知識的架空分析，也不是花團(tuán)錦簇的表面熱鬧，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實實的藝術(shù)。

吳教授說：教育沒有靈丹妙藥，是春風(fēng)化雨，循序漸進(jìn)，不斷感化，不斷內(nèi)化的過程，求真務(wù)實，按教育規(guī)律辦事，對得起子孫后代。吳教授說要辦有效學(xué)校的最強(qiáng)大的力量是師德建設(shè)，他將師德和法律作了對比來理解，法律是強(qiáng)制性的而師德是制度半強(qiáng)制半自覺。要充分發(fā)揮教師的師德功能，把內(nèi)心師德功能發(fā)揮在業(yè)務(wù)上，靠強(qiáng)大的師德力來拉動教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是“有效教學(xué)”

所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

我們運用否定之否定理論學(xué)說來界定，也可以得到這樣的認(rèn)識，去掉無效的教學(xué)就是有效教學(xué)，那么，單調(diào)的缺乏情趣的使學(xué)生注意力不集中的教學(xué)要去掉，灌輸式的作秀式磨時式的教法必須去掉，有效的教學(xué)提倡老師少說精講優(yōu)釋，提倡學(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有較濃的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣，“教”的不苦“學(xué)”的不累，學(xué)生的整個生命體得到真實的進(jìn)步和成長。

二、實施有效教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注什么

第一，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。教師教學(xué)要有“對象”意識，不能“唱獨腳戲”，因為離開了“學(xué)”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。這種發(fā)展是“全人”的發(fā)展，而不是某一方面（如智育）或某一學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)等）的發(fā)展。

第二，關(guān)注教學(xué)效益。教師教學(xué)要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“多化時間多出效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，是農(nóng)業(yè)不是工業(yè),它不取決于教師教多少內(nèi)容和化多少時間，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。

第三，關(guān)注教學(xué)的可測性。教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測性，教學(xué)完結(jié)時，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實施測量。當(dāng)然，不能簡單地說“可量化”的教學(xué)就是好的、科學(xué)的教學(xué)。有效教學(xué)既反對拒絕量化，也反對過于量化。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的教學(xué)成績。

第四，關(guān)注教學(xué)小彩段。積累成功案例，教學(xué)在于積累自身實踐的成功，時間一長，積累的多了，我們進(jìn)課堂便能得以應(yīng)手。

三、如何實施有效教學(xué)

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計是有效教學(xué)的保證

認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

1．備課標(biāo)、備教材，備學(xué)生

備課時，以課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，既要防止超課標(biāo)教學(xué)，又要切實達(dá)到教學(xué)目的。教材所介紹的內(nèi)容是經(jīng)過高度濃縮的，基本上是知識提要，備課時需要作精心加工，把本堂課內(nèi)容與社會知識、學(xué)生生活實際等有機(jī)地融為一體。使課本知識化，生活化，生動化。

2．鉆透“重點、難點、知識點、能力點”

教學(xué)重點、難點的確定，是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過分析、思考及教學(xué)經(jīng)驗得出的，重點除知識重點外，還有技能、方法重點。做到心中有數(shù)。教材重點和難點的教學(xué)過程設(shè)計，備課應(yīng)盡量寫得詳細(xì)。因為只有經(jīng)過文字條理化的語言才會簡潔、嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，才有利于在限定的時間內(nèi)順利完成教學(xué)計劃。在深入鉆研教材，明確學(xué)生要掌握的知識點的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步深入分析每個知識點的價值，即找出課堂教學(xué)的能力點，通過能力點的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到用教學(xué)知識講課而不是用教材講課。

3．備教法和學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容的特點和要求，確定課堂教學(xué)的類型，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。各種教法都有優(yōu)缺點，如：傳統(tǒng)啟發(fā)式是傳授知識的最好教法。易為學(xué)生所接受，但不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力，現(xiàn)代啟發(fā)式雖有利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)探索精神，但教學(xué)耗時多、進(jìn)度慢。備課時應(yīng)盡量結(jié)合兩者的優(yōu)點，克服其不足，形成綜合啟發(fā)式教學(xué)程序。在方法的選擇上，要堅持“最優(yōu)化”的觀點。綜合運用多種方法；在方法的運用上，要貫徹“啟發(fā)式”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的“主體”的位。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是備課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)有法，但無定法，貴在得法。

（二）課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。

1、處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系

課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位臵。特別是對教學(xué)重點和難點一致的知識內(nèi)容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學(xué)，同時又不能忽視一般知識的教學(xué)。對一般知識內(nèi)容少講、略講，花精力少些，使學(xué)生掌握重點知識，又理解一般知識。

2、處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教學(xué)中要以知識為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他的能力可能得到較好的發(fā)展，但知識和能力兩者不一定是正比關(guān)系，能力不會隨著知識的增加而自然形成，能力的形成是有條件的，關(guān)鍵是教學(xué)指導(dǎo)思想是什么。課堂上讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識地培養(yǎng)，學(xué)生自覺配合、努力實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動性教學(xué)、開放性教學(xué)，千方百計地讓學(xué)生把所學(xué)的知識與生活與社會聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動，只有在活動中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

3、處理好教法與學(xué)法的關(guān)系

課堂上以學(xué)法促教法、以教法指導(dǎo)學(xué)法，是一個教學(xué)相長的辯證關(guān)系?！皩W(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的目的是教給學(xué)生“會學(xué)”，因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。我們強(qiáng)調(diào)衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨立的學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題分析問

題解決問題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學(xué)生知識的同時更多的要教學(xué)法，教學(xué)方法有多種，它們各有千秋，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，使各種教法互相配合、取長補(bǔ)短，并通過學(xué)生自學(xué)、實踐來完善和鞏固學(xué)法。

4、處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其他們的注意力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒等非智力因素相關(guān)。因此老師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系；教師對學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力；情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣、情感、注意從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法。

5、處理好培優(yōu)和轉(zhuǎn)差的關(guān)系。

班主任和科任師合力轉(zhuǎn)變。采用多種方法鼓勵學(xué)生，讓中等生有較大的進(jìn)步浮動，每次考試進(jìn)入前幾名的學(xué)生都不是固定的，讓更多的學(xué)生有成功感，進(jìn)步感。采用分層作業(yè)AB卷等措施讓學(xué)困生昂起頭來，讓他們在班上有面子，班主任及時將學(xué)生的進(jìn)步告訴家長，讓他們在家里有面子，這樣讓他們不再厭學(xué)，學(xué)習(xí)會逐漸主動，學(xué)習(xí)也不再感到困難，成績也一定會提高。

（三）優(yōu)化練習(xí)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

一、練習(xí)有“方”

“對癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多。每一次練習(xí)就好比一張方子，要有一定的針對性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點成為練習(xí)設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。值得提出的是，現(xiàn)在我們很多的老師對練習(xí)的精化和優(yōu)化理解很不夠，以為練的越多效果就好，于是整天把學(xué)生埋在作業(yè)堆里。久而久之，學(xué)生的智力麻木了，對學(xué)習(xí)不要說是興趣，簡直是害怕或厭惡，這難道是有效教學(xué)嗎？

二、練習(xí)有“味”

練習(xí)有“味”指的是練習(xí)的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。知識來源于生活又服務(wù)于生活。真正回歸生活的練習(xí)會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，同時處處體驗成功的喜悅。如果練習(xí)還有那么點兒趣味，學(xué)生自主探究解決問題的意識會陡增。而一定的思考味對那些喜歡動腦的學(xué)生來說無疑是一帖最好的興奮劑。因此，豐富多彩有“味”練習(xí)，學(xué)生往往趨之若騖，而練習(xí)的效果也“事半功倍”。

三、練習(xí)有“層”

學(xué)生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

四、練習(xí)有“時”

心理學(xué)研究表明，人們在對事物的認(rèn)識過程中確實存在著遺忘。遺忘對于知識的掌握和思維的發(fā)展都有很大的影響。學(xué)生常常因遺忘而出現(xiàn)思想干擾或障礙。因此，練習(xí)要把握“時機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識遺忘前，組織學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)。同時，“艾賓洛斯遺忘曲線”證實了遺忘的規(guī)律先快后慢。教師對每個知識點循環(huán)練習(xí)的間隔時間也應(yīng)由短而長，以確保練習(xí)的最佳效果。

總之，不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生使練習(xí)的設(shè)計趨于多元化。教師應(yīng)該因人因材，適實地優(yōu)化每一次練習(xí)的設(shè)計，讓練習(xí)真正發(fā)揮其最大的效能，讓學(xué)生變“要我練”為“我要練”“我愛練”“我會練”。這樣減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效率。

“有效教學(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點話題，教育專家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法；給我們提供了很有價值的參考。但是，由于我們的教育對象不盡相同，教育對象所具

備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，因此，需要我們每一位老師在工作中不斷實踐、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求。為了每個孩子的進(jìn)步和發(fā)展，為了我們店埡的未來希望，我們要思索，我們也要進(jìn)步和發(fā)展。

由于本人能力有限，專家講的內(nèi)容我可能有沒學(xué)透的或理解不當(dāng)?shù)模堫I(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會

暑期在教體局參加了關(guān)于高效課堂的經(jīng)驗報告，感觸頗深，反思自己的教學(xué)行為，今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。

總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。

為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，昌樂二中根據(jù)自己的實際情況構(gòu)建了自己的一套教學(xué)模式，其實際教學(xué)效果和教學(xué)的活力也在課堂中展示出來了，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數(shù)學(xué)課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會擁有源源不斷的精神動力。

在課堂上，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛，這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

同時，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展現(xiàn)了教師對教材的充分認(rèn)識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的數(shù)學(xué)思想依然是我們數(shù)學(xué)教師重中之中的任務(wù)。

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布臵到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會厭倦數(shù)學(xué)，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此，實施教學(xué)的有效時間，應(yīng)該是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。

孔子說“教學(xué)有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，也就是說，在實施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，是我們今后努力的方向。

第五篇：聽吳勇作文講座感受

吳勇作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會

唐素芹

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。于是，自從當(dāng)上老師，就渴望能有機(jī)會與名師近距離接觸，更希望能聆聽名師的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠近一點點。上個周末，我們有幸再次見到了江蘇名師吳勇，并聆聽了他的作文教學(xué)做課以及作文講座，我作為一個作文教學(xué)經(jīng)驗匱乏的教師來說，感覺真是受益匪淺。從吳勇老師的作文教學(xué)課例和相關(guān)講座中，我進(jìn)一步了解了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的一些方法，反思了自己教學(xué)工作中的不足。

作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點感悟：

一、不斷學(xué)習(xí)，做一個博學(xué)的老師

通過這次周末學(xué)習(xí)，我被吳勇老師思維的敏捷、語言的風(fēng)趣所打動，他不僅有著獨特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗??，從他們的語言中，我還能感受到他的博學(xué)多才。他怎么會這么有才呢？我想應(yīng)該離不開閱讀，所以我認(rèn)為教師應(yīng)該博覽群書，不斷豐富自己的知識。想給學(xué)生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。不僅是語文知識方面的，還得學(xué)習(xí)科學(xué)、社會、新聞等方面知識。

二、教學(xué)作文應(yīng)從解決“溫飽”過渡到“美”。從吳勇老師的作文教學(xué)課例和他的講座中，我了解到平時我們納悶的學(xué)生寫作時找不到內(nèi)容可寫，于是便編、重復(fù)的編的這種現(xiàn)象，應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓他們由寫的內(nèi)容多到寫得美。明確寫作文時如何把內(nèi)容寫豐富的同時，還得注意不能重復(fù)，而且指導(dǎo)學(xué)生作文的時候不能貪多，應(yīng)該精細(xì)化，讓學(xué)生明確自己的寫作目標(biāo)。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣——發(fā)表。以前我班學(xué)生寫作文的時候，多數(shù)學(xué)生都只是為了完成作業(yè)而作文，一提到寫作文，很多學(xué)生都是唉聲嘆氣，只要一聽到說這次測驗不寫作文，學(xué)生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺得吳勇老師的方法很不錯，利用生活中的事例激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。我們學(xué)校?？?，這一點今后教學(xué)中我要注意，給學(xué)生多創(chuàng)造寫話的機(jī)會，并變成鉛字發(fā)表在空間或者博客，鼓勵孩子積極投稿，讓學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。

四、教作文離不開閱讀，學(xué)作文也離不開閱讀。杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”；所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。”因此，以后教學(xué)我要積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。還要引導(dǎo)他們隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。這樣既豐富了學(xué)生寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。

五、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，引發(fā)創(chuàng)意。小學(xué)生的想象力是豐富的，是有無限創(chuàng)意的，聽了吳勇老師的課，我幡然醒悟：原來對適時的對學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，刺激他們的創(chuàng)意，也能激發(fā)他們的寫作興趣。

在語文教學(xué)的生涯中，也可以談得上“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”了，我們能做到的只有邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)了。