第一篇：參加“到XX小學(xué)送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)心得體會(huì)

2016年10月28日，我參加了工作室組織到xxxx中心學(xué)校開展同類異類主題課研討班和班教師培訓(xùn)交流活動(dòng)。在這件事上，我聽了xx中央小學(xué)唐解放老師和我們的工作室楊瑞慶老師主題課班，兩班老師的班級(jí)讓我受益良多。

特別是我們工作室的老師，給我留下了深刻的印象，她非常感染語(yǔ)言，教室總是鼓勵(lì)語(yǔ)言。說(shuō)她的語(yǔ)言充滿了吸引力，她在這節(jié)課里的語(yǔ)言節(jié)奏，很漂亮，人們聽著津津有味，有情感的感覺;孩子，你真棒！你太棒了！你太聰明了！你太勇敢了！因此，在本課程中類似于鼓勵(lì)語(yǔ)言，她一直在使用，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，增強(qiáng)孩子的自信心;接近教師和學(xué)生之間的距離，給孩子一種感覺。

第二，老師組織課堂教學(xué)的能力也讓我很佩服。她善于提示性手勢(shì)，語(yǔ)言，以提高學(xué)生的注意力，使孩子不會(huì)集中回到教室。今天，孩子們對(duì)老師太臉了，坐好??！這使得 原來(lái)坐著一個(gè)好孩子坐得更好，坐得很好也坐得很好。

再次，楊的教學(xué)理念很清楚。從幸福是什么？引進(jìn)新班，然后通過(guò)觀看視頻，圖片，對(duì)話和其他形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解交通設(shè)施，了解交通安全知識(shí)，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲，讓學(xué)生在中學(xué)玩學(xué)校，全班教學(xué)結(jié)構(gòu)齊全，內(nèi)容豐富。

通過(guò)這個(gè)使命到鄉(xiāng)村活動(dòng)，我覺得一個(gè)類的類的重要性。無(wú)論階級(jí)班的形式如何，只要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)生的進(jìn)步在促進(jìn)中發(fā)揮了積極作用，是一個(gè)成功的階級(jí)班。我們要避免類的類的類，在類的過(guò)程中不會(huì)太多追求完美的形式，而是要真正注意內(nèi)容的完美。努力讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上受到啟發(fā)，受教育。

第二篇：參加承德市小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

參加承德市小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

黃土梁子中心小學(xué)

侯文勇

12月19日，參加了“承德市小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，聽了趙瑞麗、牛苗苗、付芳媛三位青年教師的課，參與了 對(duì)三堂課的研討，聆聽了劉在平主任對(duì)三節(jié)課的剖析。每一個(gè)環(huán)節(jié)都給我留下了深刻的印象，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓我有所收獲。

一、教師理念的轉(zhuǎn)變課堂變?yōu)閷W(xué)堂。三位教師都是站在學(xué)生的角度考慮教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出的是學(xué)生怎樣去學(xué)而不是教師怎樣去教。在這種理念下，每一堂課孩子都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在互動(dòng)中進(jìn)行交流、研討。培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、教師的教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)上。每一位老師的教學(xué)準(zhǔn)備都非常充分細(xì)致，尤其是課前的交流和對(duì)話，既了解了學(xué)生，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。如付老師在課前 和學(xué)生探討正多邊形內(nèi)角和的問題是為后面的教學(xué)掃清障礙，牛老師課前和學(xué)生握手的活動(dòng)是為后邊的教學(xué)埋下伏筆。

三、小探究的設(shè)計(jì)讓孩子變得有話可說(shuō)。三位教師精心設(shè)計(jì)了小探究，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，小而具體，統(tǒng)領(lǐng)全課。給學(xué)生提供了廣闊的思維空間和交流的空間，學(xué)生在交流中思維得到碰撞，這時(shí)學(xué)生重新審視自己和修正自己的過(guò)程，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展。

四、教師的介入恰到好處，讓學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。讓學(xué)生探究、交流討論不是教師不管不理，教師要做到組織者、引導(dǎo)者和合作者。三節(jié)課當(dāng)中三位教師的介入時(shí)機(jī)和介入方式給我留下了深刻的印象。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)又不能解決時(shí)，當(dāng)學(xué)生口誤時(shí)，當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言表述不清時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)知達(dá)不到深度時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，教師都能及時(shí)的介入，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，教師的追問、引導(dǎo)做的非常到位，讓學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。

活動(dòng)結(jié)束，收獲滿滿，思考更多，帶著收獲和思考走進(jìn)自己的課堂，相信自己會(huì)走的更精彩。

第三篇：參加“送教下鄉(xiāng)”心得體會(huì)

2014年10月16日，教育局組織了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我有幸凝聽了各位優(yōu)秀的課程，收獲頗豐，收獲頗多。此次活動(dòng)中，我們數(shù)學(xué)組一共安排了兩節(jié)課，一節(jié)是木魚小學(xué)黃老師的課，另外一節(jié)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)高老師的課。黃老師講的是小樹有多少棵。高老師講的是旋轉(zhuǎn)與角。在黃老師身上，我被他的那種教學(xué)熱情所震動(dòng)。高老師的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和自制教具的精神更是令我敬佩?？v觀這兩位老師的教學(xué)進(jìn)程，始終緊扣課標(biāo)，重視細(xì)節(jié)，善于創(chuàng)設(shè)各種情形引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，教學(xué)進(jìn)程簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,樸實(shí)而又扎實(shí)。善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍。兩位老師扎實(shí)的功底，高深的教學(xué)藝術(shù)，輕松自然的教態(tài)，靈活多變的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生解決題目的方式，解決課堂題目的教育機(jī)靈等等都是值得我學(xué)習(xí)和鑒戒的。這引發(fā)了我的反思。他們?yōu)樯趺磿?huì)有如此的魅力？為甚么學(xué)生樂此不疲？思來(lái)想去，不過(guò)乎以下幾點(diǎn)：

1、吃透教材是根本。兩位老師有著扎實(shí)的教學(xué)功底，較高的教學(xué)素養(yǎng)，能深入研讀教材、分析教材，較好的將知識(shí)融于教學(xué)當(dāng)中。就想操主任評(píng)課時(shí)說(shuō)的一樣，高老師這一節(jié)課最大的亮點(diǎn)是知道自己教甚么，知道學(xué)生能把握甚么，能把學(xué)生的豪情調(diào)動(dòng)起來(lái)，能用活動(dòng)來(lái)豐富自己的課堂。

2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，構(gòu)成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。黃老師在課堂中利用學(xué)生能接觸到的植樹活動(dòng)來(lái)傳授知識(shí)，既讓學(xué)生學(xué)到了新知，同時(shí)也不會(huì)覺得陌生。高老師利用自制的活動(dòng)角讓學(xué)生自主探討，提出12:15分是直角對(duì)嗎？激起了學(xué)生的探索欲和求知欲。

3、重視課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。兩位老師的課上，互動(dòng)的成份比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交換的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這類樂學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生更輕易接受課堂上的內(nèi)容。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)步了課堂教學(xué)效力，他們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。這次聽課學(xué)習(xí)，我更深入地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。我要感謝各位送教下鄉(xiāng)的老師，也感謝林區(qū)教育局組織這次活動(dòng)。在以后的教學(xué)中我會(huì)多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真研究教材，發(fā)掘教材，發(fā)掘?qū)W生潛能，積極參加各種教科研活動(dòng)，多聽同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。努力上好自己的每節(jié)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步自己。

第四篇：參加“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)總結(jié)

參加“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)總結(jié)

2007年5月23日，學(xué)校選派4名教師由李主任帶隊(duì)，參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。這次送教下鄉(xiāng)從全縣小學(xué)中選拔11位教師進(jìn)行課堂教學(xué)。他們分別是：

選出的11節(jié)中，有7位作課教師來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，說(shuō)明了基

層教師中也不乏優(yōu)秀人才。

我們的幾位聽課教師在聽課中，能夠認(rèn)真聽，認(rèn)真記。回到學(xué)校后及時(shí)地寫出了聽課匯報(bào)，匯報(bào)有針對(duì)性。通過(guò)教師的書面匯報(bào)，學(xué)校了解了這次聽課的情況。

一、教師受益匪淺，所做之課貼近我們的教學(xué)實(shí)際，方法易學(xué)、適用，易于操作。

二、聽課教師的感受。⑴、“新”：采用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對(duì)教學(xué)起到了不可低估的輔助作用，使教學(xué)活動(dòng)鮮活，不空洞，創(chuàng)設(shè)了饒有興趣的課堂教學(xué)氛圍。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。（2）、“實(shí)”：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，步步為營(yíng)，教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處，活而不亂，華而不虛。每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)明確。“掌握什么？學(xué)會(huì)了什么？了解了什么？??”（3）、明確了各學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。（教師清楚的認(rèn)識(shí)到：低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主、中高年級(jí)應(yīng)在挖掘課文的重點(diǎn)字、詞、句、段落的基礎(chǔ)上來(lái)感悟課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者的寫作目的，感受文章的思想感情，從而受到良好的思想教育。）

三、典型課例分析、介紹

1、《比力氣》一課的教學(xué)

教師在設(shè)計(jì)時(shí)用一幅圖引出課題，對(duì)課文內(nèi)容沒有加以細(xì)致的介紹，只提出一個(gè)問題“誰(shuí)和誰(shuí)比力氣？”然后范讀課文，接下去用大

屏幕出示字、詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子，師生交流字的記法，通過(guò)組詞、說(shuō)話來(lái)認(rèn)識(shí)生字。后來(lái)又設(shè)計(jì)了游戲，“給每個(gè)學(xué)生分一個(gè)帶有生字的頭飾，然后學(xué)生說(shuō)生字，帶頭飾的同學(xué)做相應(yīng)的動(dòng)作”這個(gè)游戲不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。達(dá)到了寓教與樂的目的。在教學(xué)中教師抓住有共同特點(diǎn)的字，進(jìn)行歸類教學(xué)，（如抓住表示動(dòng)作的字，進(jìn)行指導(dǎo)識(shí)記，同時(shí)還采用了“猜謎語(yǔ)、講故事、小表演等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

指導(dǎo)寫字到位，在虛空格中的位置，運(yùn)筆方法，書寫順序，交代的非常清楚，教師教學(xué)基本功過(guò)硬。

最后用朗讀課文的辦法檢查學(xué)生字的掌握情況，同時(shí)也培養(yǎng)了朗讀能力，在閱讀中揭示課文主要內(nèi)容。

2、《扁鵲治病》一課的教學(xué)

教師用寓言故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新穎。板書設(shè)計(jì)精妙，比較突出的是“勸”字的板書設(shè)計(jì)，同樣的一個(gè)字，在書寫時(shí)有大小的區(qū)別，（勸勸勸）看似是大小的分別，實(shí)際上是教師精巧的用意，目的使學(xué)生理解“勸”的程度一步步加深，也證明病情一點(diǎn)點(diǎn)嚴(yán)重。

教師又以語(yǔ)言結(jié)束本節(jié)課，做到了環(huán)節(jié)的首尾呼應(yīng)。

3、《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)的教學(xué)

教師在《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用提問方式導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然，富有興趣和啟發(fā)性，語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，使學(xué)生充滿濃郁的興趣中接受新知識(shí)，用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生深刻思考，開發(fā)了學(xué)生的智力，同時(shí)邊問邊講，結(jié)合清晰的圖示，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化?？梢哉f(shuō)教學(xué)方法具有創(chuàng)新性、精巧性。

4、《找規(guī)律》一節(jié)的教學(xué)

開課伊始，教師讓學(xué)生分別說(shuō)出各種顏色，然后出示課件，通過(guò)游戲、比賽，（猜一猜、選一選）等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從體驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律。課堂教學(xué)效果好，達(dá)到了教學(xué)目的。

四、教學(xué)工作要求

通過(guò)這次活動(dòng)我們的教師汲取了課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們要抓住這個(gè)契機(jī)，在今后的教學(xué)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的教學(xué)工作。

具體要求：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握各學(xué)段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地確立教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握各學(xué)科知識(shí)的教學(xué)要求，保證教學(xué)工作的實(shí)效性。

2、加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。認(rèn)真做好“備課、上課、講課、輔導(dǎo)、批改”等教學(xué)工作。

3、在教學(xué)工作中，要積極探索教學(xué)方法，采取行之有效的方式、方法，進(jìn)行教學(xué)工作。

4、加強(qiáng)教學(xué)研討工作。教師間要互相學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。以過(guò)硬的水平迎接新時(shí)代教育的挑戰(zhàn)。

弓棚子鎮(zhèn)前號(hào)小學(xué)

二○○七年五月二十八日

第五篇：送教下鄉(xiāng)到見天小學(xué)心得體會(huì)

送教下鄉(xiāng)到見天小學(xué)心得體會(huì) 利川市都亭第二小學(xué) 向清彬

10月18日，作為“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的延伸，我校一行7人在市教育局冉局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到柏楊壩鎮(zhèn)見天小學(xué)。我想象中這所學(xué)校是破爛的小木屋，凸凹不平的泥水操場(chǎng)，滿臉胡須、頭發(fā)花白的教師，一群膽怯的孩子??映入我眼簾的是一所小巧靈龍的山區(qū)小學(xué)，這與我先前的想象相差很遠(yuǎn)。這是一座兩樓一底的磚混結(jié)構(gòu)的新教學(xué)樓，有硬化了的水泥操場(chǎng)，鮮艷的五星紅旗在校園上空迎風(fēng)飄揚(yáng)。穿著整潔服裝的小朋友在鐵制的校門兩側(cè)列隊(duì)歡迎我們，一位外穿草綠色背芯的中年老師用鏗鏘有力的比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話通過(guò)音響設(shè)備熱情地招呼著我們，直覺告訴我必須重新認(rèn)識(shí)見天小學(xué)。

歐顯英老師首先在601班講授《鹿和狼的故事》，學(xué)生聚精會(huì)神地聽課，思維十分活躍，發(fā)言特別積極，教學(xué)效果好。以前，這里的學(xué)生雖然沒有認(rèn)真上一堂美術(shù)課，可王玥老師和三年級(jí)的小朋友一起度過(guò)了一堂愉快的《植物籽粒拼圖》40分鐘，那一雙雙稚嫩的小手創(chuàng)造出了一幅幅美妙的圖畫。李敏老師上完一年級(jí)音樂《好朋友》這課，一位叫冉雪琴的小女孩拉著李老師的手說(shuō)：“李老師，我今天最快樂，我從來(lái)沒有這樣快樂過(guò)！”

見天小學(xué)51歲的蔡德斌教師講授六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》，以“人——窮人”直接引入課題，精彩的課堂演繹著實(shí)令人難忘，大家一致認(rèn)為是一堂精品課。

就地取材，用小黑板出示生字詞，并讓學(xué)生用一些特殊而又趣的方法記住它們。抓“忐忑不安”研讀課文。桑娜忐忑不安地想了些什么？學(xué)習(xí)課，找出印象最深的句子，然后老師引領(lǐng)學(xué)生理出本來(lái)的順序：（1）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。（已經(jīng)存在的）（2）為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。??他會(huì)揍我的?。?）如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（4）他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎？

桑娜為什么會(huì)如此的“忐忑不安”？仍舊從四句話中體會(huì)：

1、著重通過(guò)體會(huì)“已經(jīng)夠他受的了”感受桑娜家的窮和苦，也體會(huì)到妻子對(duì)漁夫的關(guān)愛、體貼。

2、“為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢？”

感受桑娜的左右為難，再找出課文中體現(xiàn)桑娜抱養(yǎng)孤兒的決心的句子，再讀，再感受。

3、最為難的“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”（文中的兩次沉默，兩次欲言又止）丈夫知道這個(gè)情況后又是怎么做的？ 從中發(fā)現(xiàn)漁夫的矛盾，從“快去”、3個(gè)“！”、“我們總能熬過(guò)去的！”體會(huì)他把兩孩子抱來(lái)的決斷。尤其感受“熬”字。

小結(jié)內(nèi)容，升華主題。窮人美好心靈、更加貧窮、善良、關(guān)心、更加痛苦、母愛的偉大、堅(jiān)強(qiáng)、??）作家列夫?托爾斯泰寫這篇課文，整篇文章中為什么除了課題沒有一個(gè)“窮”字？（有學(xué)生響亮地回答：“窮人不窮！窮幫窮，窮不嫌窮”）

蔡德斌老師的技藝精湛，基本功相當(dāng)過(guò)硬，語(yǔ)言流暢，似行云流水，環(huán)環(huán)緊扣，步步遞進(jìn)。學(xué)生參與面廣，想象豐富，教學(xué)效果好，是常規(guī)教學(xué)的范例。

見天之行，我體會(huì)到，大山深處有能人，大山的孩子有出息，信息時(shí)代城鄉(xiāng)差別大大縮小，與其說(shuō)是去送教下鄉(xiāng)，不如說(shuō)是一次很好的自我培訓(xùn)。作為老師，不能做井底之蛙，必須知識(shí)淵博，具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，才有終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育能力。我們必須自覺地樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。同時(shí)，我們還要經(jīng)常與兄弟學(xué)校開展多種形式的交流活動(dòng)，達(dá)到學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，共同提高的目的。

2011年10月20日