第一篇：六步實(shí)效教學(xué)法心得體會(huì)高菁
“六步實(shí)效教學(xué)法” 心得體會(huì)
高菁
一段時(shí)間以來(lái)大家一直認(rèn)真學(xué)習(xí)“三案六步教學(xué)法”通過(guò)各位領(lǐng)導(dǎo)的精心解讀通過(guò)認(rèn)真研讀文本我對(duì)“三案六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識(shí)尤其對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這部分內(nèi)容有了較深的體會(huì)下面談一下自己的看法。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“課程功能從單純的注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)做人?！毙碌恼n堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲。看學(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步實(shí)效教學(xué)法”中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。教案著眼于老師講什么如何講，它是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”“學(xué)案”著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)它不是教案的翻版，它需要老師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難從表面到本質(zhì)，從一般到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。 過(guò)去教師在45分鐘時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，更多的是關(guān)注自己講授的過(guò)程而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把重點(diǎn)放在了學(xué)生如何學(xué)習(xí)上，要求教師在課前經(jīng)過(guò)深入思考，廣泛研討?yīng)?，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)路徑。通過(guò)一系列科學(xué)的環(huán)節(jié)和有啟發(fā)性的精彩點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。好像是生活中的一個(gè)例子：學(xué)生-——問(wèn)路人老師——指路人，以往的教案就像指路人拉著問(wèn)路人的手送了一程又一程，一直到了目的地，甚至是背著走到目的地，但下次再走這條路他還是沒(méi)記住?！皩W(xué)案”就像指路人告訴問(wèn)路者，前行多少米，幾個(gè)紅燈，左拐右拐，至于路要自己去走，可能問(wèn)一遍都不行要問(wèn)好多人，慢慢地走到目的地，這樣走下來(lái)他印象深刻因?yàn)檫@里面有他自己的思考、判斷、探究他是走路的主體這樣他走的才有興趣否則只能是被拉著毫無(wú)興趣昏昏欲睡效率極低為此“六步實(shí)效教學(xué)法”中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為我們樹(shù)立了這樣幾個(gè)觀念
1、新的效率觀。在課堂教學(xué)中對(duì)于有些知識(shí)你雖然講的少學(xué)生掌握了，會(huì)靈活運(yùn)用了，也叫有效率，你講的很多，容量很大課堂很充實(shí)，但下課后學(xué)生腦子空空如也，就不算是高效。掌握了一種解法能夠解一百道題，老師講了一百道題卻不能獨(dú)立解決一道題，那也不能叫高效。
2、新的時(shí)間觀。課堂時(shí)間僅僅40幾分鐘，老師全占有了，而且講的都是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠弄懂的學(xué)會(huì)的那就是時(shí)間的最大浪費(fèi)。學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講，學(xué)生自己經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)探究能夠弄會(huì)的不講學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)，盡可能讓學(xué)生去解決問(wèn)題。老師少講，精講，不得不講的時(shí)候才講講也是點(diǎn)撥式的引導(dǎo)，而不是一斧子砍到脈，破壞了知識(shí)的本身的挑戰(zhàn)性，剝奪了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣新的時(shí)間觀要求教師“適時(shí)登場(chǎng)”和“主動(dòng)撤離”以學(xué)生的“學(xué)”為核心突出學(xué)生在獲得知識(shí)過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)化了課堂教學(xué)的民主性，互動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
3、新的落實(shí)觀。老師講過(guò)的不叫落實(shí)，知識(shí)的靜態(tài)的記憶也不叫落實(shí)，對(duì)知識(shí)有系列的框架，能夠做到融會(huì)貫通，舉一反三才叫真正的落實(shí)。從教案到學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的變化，一定是很艱難的，所以我們更要首先統(tǒng)一思想做好長(zhǎng)期攻關(guān)的準(zhǔn)備。只有逐步開(kāi)始探索，從個(gè)別老師和個(gè)別科目上尋找突破口，建立初步形態(tài)，然后堅(jiān)持提高、完善、發(fā)展、普及要做好這個(gè)轉(zhuǎn)變，對(duì)老師要求很高，對(duì)集體備課要求也很高集體備課成為了迫切需要而不是一種形式。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘，教師運(yùn)用學(xué)案組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。通過(guò)學(xué)案，教師可以把自己的教學(xué)方案和教學(xué)方法展示給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)案，既了解教師的教學(xué)思維體系明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又掌握了自己在某些知識(shí)點(diǎn)上存在的疑點(diǎn)。因此學(xué)生始終把握著教學(xué)的脈搏和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)，要讓每一個(gè)學(xué)生能夠參與學(xué)有所得，從而更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的信心，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)他們的合作探究從而邁上更高的求知階梯，來(lái)獲取豐碩的學(xué)習(xí)成
第二篇：六步教學(xué)法心得體會(huì)
六步教學(xué)法心得體會(huì)
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇1
一、運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究能力
在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳，為他們?cè)O(shè)置種種參與實(shí)踐鍛煉的情境，提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，只有讓學(xué)生親身感受、親身體驗(yàn)了，他們的實(shí)踐能力才會(huì)不斷得到提高。另外學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象性，對(duì)摸得著、看得到、聞得出、覺(jué)得到的極易掌握。針對(duì)此特點(diǎn)，在《空氣》這個(gè)模塊的教學(xué)中，為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生總認(rèn)為空間是什么也沒(méi)有這一思維定勢(shì)，我設(shè)計(jì)了看、摸、聽(tīng)、稱等幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先是感受空氣的蹤跡，我讓學(xué)生每人拿一個(gè)塑料袋來(lái)回甩動(dòng)，一會(huì)兒工夫，袋里就裝滿了氣。再讓學(xué)生一手抓袋口，一手去捏、去摸。接著把袋口拔開(kāi)一點(diǎn)，靠近耳邊，擠壓袋內(nèi)空氣，聽(tīng)聲音。再裝氣，用牙簽扎一個(gè)小孔，壓入水中觀察。就這樣，依靠視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生就樂(lè)意接受空間存在著空氣，空氣會(huì)流動(dòng)這一事實(shí)。在課外延伸活動(dòng)中，我又給學(xué)生布置了個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生回家用鐵絲做個(gè)平衡器，兩端分別掛上空塑料袋并使其平衡，接著取一端的袋子裝上空氣再稱，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)帶到學(xué)校來(lái)和大家一起分享。學(xué)生帶著問(wèn)題回家去做實(shí)驗(yàn)了。第二天來(lái)校，興奮的告訴大家平衡被破壞了。原來(lái)是空氣在搗鬼。這一實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生又明白了原來(lái)空氣是有重量的。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，既降低了知識(shí)難度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)新知的探究率也大大提高了。
二、在實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生享受快樂(lè)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
具體、形象、生動(dòng)、有趣是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主題及生命。只有科學(xué)課充滿生機(jī)和活力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與并投入其中，達(dá)到寓教于樂(lè)、啟智于動(dòng)的目的。五彩繽紛的科學(xué)實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生耳目一新，興趣倍增，要讓學(xué)生在“做中學(xué)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得、不斷的享受成功的快樂(lè)。學(xué)生在一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)中，不斷的探索，解決了一個(gè)問(wèn)題，又會(huì)碰到一個(gè)問(wèn)題，推動(dòng)著學(xué)生不斷探索解決問(wèn)題的新方法。
三、在實(shí)驗(yàn)中要注意發(fā)揮個(gè)性，讓學(xué)生有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)夠。即動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。給學(xué)生思考的空間，只有自己思考才能遇到困難，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的火花?！坝幸刹艜?huì)有進(jìn)步”，注重讓學(xué)生自由發(fā)揮，觀察到什么現(xiàn)象，將是答案紛紜、稀奇古怪，雖然會(huì)花去許多課堂教學(xué)時(shí)間，但我卻十分愿意，因?yàn)檫@正是學(xué)生思維發(fā)展的火花，學(xué)習(xí)知識(shí)的閃光點(diǎn)。因此作為老師要有耐心，有信心，能讓學(xué)生一直的發(fā)問(wèn)，直至問(wèn)夠，說(shuō)夠。另外，還要注意在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生玩?zhèn)€“盡興”，如果時(shí)間確實(shí)不夠了，可以讓學(xué)生回家繼續(xù)做延伸活動(dòng)，或通知家長(zhǎng)，幫孩子一起完成實(shí)驗(yàn)，切不可半途而費(fèi)，草草收?qǐng)?，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過(guò)程是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，是知識(shí)表露的過(guò)程。最后還要讓學(xué)生用眼看夠，認(rèn)真的觀察，仔細(xì)的觀察，讓每一位學(xué)生都能觀察到事物的變化，都能明白整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇2
一、出示教學(xué)目標(biāo)
教授同年級(jí)段學(xué)科的教師，共同就教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序與方式等問(wèn)題進(jìn)行討論，合作設(shè)計(jì)，達(dá)成共識(shí)，師師互動(dòng)，利用教師間知識(shí)差異，通過(guò)相互切磋，達(dá)到互補(bǔ)累積，形成最佳教學(xué)方案，設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，九年級(jí)所有教學(xué)班在學(xué)科課堂上所出示的目標(biāo)基本做到一致。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂目標(biāo)幫助學(xué)生了解本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以在教材上找到這些問(wèn)題的答案，個(gè)別有疑問(wèn)的地方可以通過(guò)隨后的課堂交流與教師總結(jié)得到解決。
二、活動(dòng)探究
交流包括生生互動(dòng)交流和師生互動(dòng)交流。生生互動(dòng)交流是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高。師生互動(dòng)交流是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課演示等時(shí)，主要是單項(xiàng)交流方式，即師→生，它有利于教師對(duì)信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個(gè)環(huán)節(jié)中以生生互動(dòng)為主。在具體的課堂交流環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)方式。
強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的交流與合作。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手。 教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、導(dǎo)演者”。 讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”。給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì)“找水源”進(jìn)行喝水。這樣，師生就有可能實(shí)現(xiàn)良好的交流。
2、設(shè)計(jì)好師生交流的有效對(duì)話。
師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問(wèn)難。設(shè)置有效的對(duì)話主題，提出有效的問(wèn)題是師生能夠較好交流的前提。否則，師生就無(wú)法正常交流。于是，教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好對(duì)話，切不可“沒(méi)話找話”地設(shè)計(jì)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這樣的無(wú)疑而問(wèn)。
3、教師要找準(zhǔn)位置。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實(shí)現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。
4、激勵(lì)是師生交流的助推器。
課堂是師生交流的主要場(chǎng)所，教師必須激勵(lì)學(xué)生，用教師情感的推動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 課堂中，教師真誠(chéng)的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來(lái)。從而師生雙方在教學(xué)過(guò)程中借助同對(duì)方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。
三、課堂小結(jié)
總結(jié)包括兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是在上一環(huán)節(jié)即交流環(huán)節(jié)中教師針對(duì)學(xué)生通過(guò)交流所反映出的問(wèn)題給予補(bǔ)充或總結(jié)；另一個(gè)方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點(diǎn)說(shuō)一下課堂小結(jié)。
以往在每節(jié)課結(jié)束之前，教師總是喜歡這樣問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。面對(duì)教師千篇1律的提問(wèn)，面對(duì)學(xué)生那過(guò)于統(tǒng)
一、過(guò)于概念化的回答，我們常常感到遺憾。而通過(guò)同年級(jí)段教師集體備課后設(shè)計(jì)的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識(shí)技能，又重視了情感態(tài)度，使知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無(wú)窮的回味。
二、精彩的課堂總結(jié)，是教師和學(xué)生對(duì)一節(jié)課的高度梳理和概括，是學(xué)生把學(xué)到的零散知識(shí)進(jìn)行學(xué)科建構(gòu)并內(nèi)化為自身知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其形式應(yīng)該是豐富多彩的。比如，有圍繞知識(shí)點(diǎn)的“本課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)”，有圍繞開(kāi)放性試題思考的“你還能提出什么問(wèn)題”，有圍繞解決問(wèn)題的“我們是如何解決課始提出的問(wèn)題的”，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節(jié)課你覺(jué)得自己發(fā)揮得怎么樣”至于采取哪種方式更合理，更有利于學(xué)生的發(fā)展，就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去選擇設(shè)計(jì)。我想，只要我們對(duì)此足夠重視，并潛心研究，我們的課堂總結(jié)就會(huì)更加精彩，就會(huì)收到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。
四、反饋練習(xí)
說(shuō)到四環(huán)節(jié)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我想先從這四個(gè)字的理解開(kāi)始說(shuō)起。所謂“課堂反饋練習(xí)”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，以此來(lái)評(píng)定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過(guò)程，這一界定與洋思中學(xué)的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙。但是，課堂檢測(cè)應(yīng)檢測(cè)什么、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，卻還是一個(gè)有待探討的話題。今天，我想結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ痛蠹夜裁恪?/p>
課堂檢測(cè)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在自學(xué)課文后存在的問(wèn)題。因此，教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。反饋練習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、有效地設(shè)計(jì)檢測(cè)題
首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解，并學(xué)以致用。當(dāng)堂檢測(cè)一般包括復(fù)習(xí)檢測(cè)、對(duì)新知的針對(duì)性檢測(cè)、鞏固性檢測(cè)、綜合性檢測(cè)、拓展性檢測(cè)等，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小檢測(cè)，緊扣檢測(cè)進(jìn)行新課的講解。小檢測(cè)既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對(duì)性地對(duì)考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與小檢測(cè)保持一致。同時(shí)注意檢測(cè)題簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出；我們的經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)、最多兩節(jié)新課有一次小檢測(cè)，題量控制在10—15分鐘；檢測(cè)題都是以填空、列舉題的形式，考查學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶。為擬訂科學(xué)實(shí)用的檢測(cè)題，備課組內(nèi)的老師們既有分工，又加強(qiáng)合作。每位老師各自負(fù)責(zé)一部分，再交換檢查，查漏補(bǔ)缺。
2、抓好知識(shí)過(guò)手，做到每課有檢測(cè)。
知識(shí)過(guò)手從平常抓起，進(jìn)行小檢測(cè)前仍然要進(jìn)行針對(duì)性地復(fù)習(xí)，由于題量在10—15分鐘，因此在考前可以留出一定時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生基本上都能做得很好，這樣就增加了檢測(cè)的實(shí)效性。尤其對(duì)于后進(jìn)生由于檢測(cè)范圍小，難度低，他們往往會(huì)在小測(cè)驗(yàn)中獲得高分，體會(huì)成功的喜悅，這樣的復(fù)習(xí)和檢測(cè)不僅能引導(dǎo)學(xué)生背什么、怎么背，又能提高他們的信心，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的興趣，平時(shí)的知識(shí)細(xì)水長(zhǎng)流地積累下來(lái)，到期末復(fù)習(xí)時(shí)教師和學(xué)生都有事半功倍的效果。
以上是我在教學(xué)中的一些心得，誠(chéng)摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇3
幸在市洋思中學(xué)觀摩了一節(jié)由陸小明老師的武術(shù)示范課。這節(jié)課是省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的一等獎(jiǎng)。45分鐘下來(lái)，沒(méi)有感覺(jué)到較為壯觀的那種大場(chǎng)面，看似很平淡?？山虒W(xué)效果卻出奇的好。幾乎所有學(xué)生都掌握了所學(xué)的知識(shí)、技能。完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面我就針對(duì)本次觀摩談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)：
1.游戲?qū)搿ぐl(fā)學(xué)生興趣
課的開(kāi)始通過(guò)游戲—“仍飛盤(pán)”導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生身體得到一個(gè)很好的準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生的身心得到愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。在游戲過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)出“哈”的聲音出來(lái)，為后面的武術(shù)教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)。解決了武術(shù)套路中學(xué)生不好意思發(fā)聲的難題。
2.課的結(jié)構(gòu)清晰明了
這一節(jié)課從開(kāi)始部分的集合整隊(duì)、宣布課的目標(biāo)，到準(zhǔn)備部分的游戲再到基本部分的武術(shù)套路練習(xí)，最后放松部分的拉手舞，感覺(jué)一氣呵成，但各部分又清晰明了。學(xué)生一直處于快樂(lè)的學(xué)習(xí)中。老師能夠以技能教學(xué)為載體，把運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)的有關(guān)目標(biāo)有機(jī)的整合起來(lái)。
3.新穎的學(xué)習(xí)方法更激發(fā)了學(xué)生的探索知識(shí)的熱情
本節(jié)課很好地詮釋了洋思中學(xué) “先學(xué)后教”的先進(jìn)教學(xué)理念。教師多引導(dǎo)學(xué)生采用新穎的學(xué)習(xí)方法，注重全體學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。基本部分的武術(shù)教學(xué)要求學(xué)生掌握套路中的8個(gè)動(dòng)作。學(xué)生先按飛盤(pán)上的動(dòng)作要求學(xué)好自己的.動(dòng)作，然后二人一組互相學(xué)習(xí)，再四人一組，最后八人一組。學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，相互交流。整個(gè)過(guò)程中教師及時(shí)評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，學(xué)生們學(xué)得輕松，樂(lè)在其中。很快地就學(xué)完了所有的動(dòng)作。這種教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式—“教師教，學(xué)生學(xué)”。 教師能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有目的地選擇與運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，注意給學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，學(xué)生在這樣融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，熱情洋溢，快樂(lè)體驗(yàn)。
4.教師基本功扎實(shí)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理、組織教法的選擇與運(yùn)用，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都起到了主導(dǎo)的作用。教師關(guān)心學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，學(xué)生尊敬教師，自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)，師生之間、同學(xué)之間互幫互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)中，無(wú)論是教師的身體姿態(tài)，語(yǔ)言表達(dá)，還是教師的教學(xué)風(fēng)度，都表現(xiàn)的非常的出色，教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，教師能通過(guò)一句話或一個(gè)肢態(tài)語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔的表達(dá)教師的意圖，教師的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話都在引導(dǎo)學(xué)生的自主活動(dòng)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，對(duì)今后體育教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)正確的方向。盡量使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇4
一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。
1、根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的具體目標(biāo)。
（1）口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力，有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（2）由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特殊的口算題，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5
2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè)，既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)差距，又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的能力，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)突破口，使訓(xùn)練的效果更好。
二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。
筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如：24÷2=，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數(shù)？通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計(jì)算方法。由于書(shū)上沒(méi)有任何的計(jì)算法則，但在教學(xué)時(shí)教師還是應(yīng)把方法板書(shū)。
不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò)，沒(méi)有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”。
如：21×4 28×6 （ ）×6<58
125÷5 96÷8 63÷3 360÷3
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
對(duì)于與生活有密切聯(lián)系的知識(shí)：《千克、克、噸》、《周長(zhǎng)》、《年、月、日》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識(shí)有關(guān)的事物，通過(guò)觀察、比較、分析，不斷加深理解，從而達(dá)到概念的強(qiáng)化。
如：《千克、克、噸》通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經(jīng)過(guò)觀察---掂---估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適，填寫(xiě)后進(jìn)行交流判斷。
《周長(zhǎng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇，但又是本冊(cè)書(shū)的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因有：
1、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少，學(xué)生沒(méi)有充分理解。
2、當(dāng)概念沒(méi)有得到理解時(shí)，又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當(dāng)遇到較靈活的題目時(shí)，無(wú)從下筆。
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇5
4月23日上午，袁付學(xué)區(qū)在xx小學(xué)舉行了第二次課改交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。聽(tīng)完了示范課和老師們的點(diǎn)評(píng)后，收益頗豐。
xx小學(xué)的課改氣息滲透在校園的每一個(gè)角落，一進(jìn)校門(mén)就看到了各位老師所寫(xiě)的“課改春風(fēng)進(jìn)校園”幾個(gè)字，讓人在不經(jīng)意間就察覺(jué)到其濃厚的課改氛圍。另外，學(xué)校的校園文化和班級(jí)文化建設(shè)得也相當(dāng)出色，和課改遙相呼應(yīng)。
我聽(tīng)了一年級(jí)的兩節(jié)課，《鴨子和白兔請(qǐng)客》、《小豬畫(huà)畫(huà)》。從中我體會(huì)到對(duì)待低年級(jí)學(xué)生，老師一定要俯下身去，耐下心來(lái)，要學(xué)會(huì)了解孩子的內(nèi)心世界，試著用孩子們喜歡的方式和他們交流，站在孩子的立場(chǎng)、角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題、思考問(wèn)題，采用各種不同的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新型課堂就是要為了每一位學(xué)生的發(fā)展，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件與機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，合作交流。為此，我覺(jué)得作為一名新教師，在這方面必須要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，要努力做到以下幾點(diǎn):
1、轉(zhuǎn)變教師的“學(xué)生觀”。要努力做到用孩子的心來(lái)看待一切，不歧視孩子，多鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子，爭(zhēng)取使班里達(dá)到“沒(méi)有差生，只有差異”。
2、轉(zhuǎn)變教師自身的角色。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方相互交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師要用平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，用朋友的方式來(lái)和學(xué)生交流。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地置身于課堂之中，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生才能思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
4、教師一定要放低姿態(tài)，要勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新知識(shí)和能力。
5、教師要適當(dāng)放手，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。讓學(xué)生擁有一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生設(shè)置一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，讓他們自己向前走。
同時(shí)，作為一名新教師，我要不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的課改理念和專業(yè)知識(shí)，及時(shí)向書(shū)本和身邊的前輩們請(qǐng)教，查找自身的差距和不足，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。課改不是一蹴而就的事情，它需要不斷的探索，在課改逐步深入的今天，我相信它會(huì)讓我們自身不斷地發(fā)生改變，而我們也會(huì)通過(guò)課改來(lái)創(chuàng)造更多的驚喜。
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇6
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的班主任》這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師36年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。
一、要熱愛(ài)學(xué)生?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
二、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。
三、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心
真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫(xiě)《老師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫(xiě)的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。
四、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。
五、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇7
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”把“形成傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)”確定為學(xué)習(xí)文言文的價(jià)值追求。同時(shí)要求“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的文化價(jià)值，從中汲取民族智慧，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限?！边@一點(diǎn)也對(duì)古詩(shī)文、的教學(xué)提出了更高的要求。然而，由于文言文離我們時(shí)代久遠(yuǎn)，且語(yǔ)言簡(jiǎn)約、精深，學(xué)生讀起來(lái)難以理解，因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒，甚至?xí)劇肮拧鄙?。為改變這一現(xiàn)狀，實(shí)踐新課標(biāo)精神，筆者在教學(xué)過(guò)程中作了如下嘗試。
一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)
教給學(xué)生閱讀、翻譯、分析文言文的方法。例如，翻譯時(shí)要遵循“信、達(dá)、雅”的原則。學(xué)生掌握了方法后，每次講課前，可以要求他們書(shū)面翻譯出所要學(xué)習(xí)的篇目或段落，先行理解。自己解決不了的問(wèn)題分小組討論，小組內(nèi)解決不了的“疑難雜癥”再求助于教師。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也使教師及時(shí)、真實(shí)地了解到了學(xué)情，講課時(shí)就能有的放矢，有效提高課堂教學(xué)效率。
二、熟讀成誦
俗話說(shuō):“三分文章七分讀?！彼纬祆湟舱f(shuō):“讀得熟，則不待解說(shuō)自曉其義也?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該充分重視文言文課堂的誦讀，讓學(xué)生在讀中疑，讀中悟，讀中品，讀中誦。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂討論解疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分幾個(gè)步驟去讀。首先，讓學(xué)生對(duì)照著注釋把文章從頭到尾邊讀邊譯，老師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己還沒(méi)有弄懂的地方圈出來(lái)，同時(shí)整理到筆記本上，可以問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，直到真正弄懂為止。其次，讓學(xué)生試著不看注釋誦讀文章，在還不能記住意義的地方作出標(biāo)記，然后將這些難記的知識(shí)反復(fù)地記憶。在這樣的自主學(xué)習(xí)中，教師一定要做好組織指導(dǎo)工作，盡量讓每一位同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習(xí)。同時(shí)要使學(xué)生克服畏難情緒，明白誦讀對(duì)學(xué)習(xí)文言文的意義。所謂根基扎得深，果實(shí)才芬芳，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的愉悅中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、激活知識(shí)
文言文學(xué)習(xí)不是以讀懂一篇課文為目的，而是以具有“閱讀淺易文言文”為基礎(chǔ)，在教學(xué)中首先要激活先前知識(shí)，建立文言文材料之間的聯(lián)系。這一聯(lián)系體現(xiàn)在對(duì)詞義的理解、語(yǔ)法使用方面，也體現(xiàn)在對(duì)情感的感悟上。比如文言文中有一些常見(jiàn)的文言句式，如判斷句、省略句、倒裝句，還有常見(jiàn)的固定格式，在新課文中可先激活先前相關(guān)知識(shí)再聯(lián)系新課，這樣能夠有效地促進(jìn)理解和保持。通過(guò)這種方式，使已有的知識(shí)在多次重復(fù)中得到逐步的強(qiáng)化。
四、重視積累
《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)生要“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。近年來(lái)，高考語(yǔ)文試卷也加大了對(duì)名句名篇的考查力度。因此，背誦并積累一定數(shù)量的名句名篇，既是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情的需要，也是提高學(xué)生自身文化品位，適應(yīng)高考的需要。
總之，文言文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏染。
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇8
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我的理解
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。
一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、條件
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、啟示
兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1、學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2、評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3、高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇9
本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)半年的努力，學(xué)生取得一些進(jìn)步，同時(shí)，我也收獲頗多。在這一學(xué)期的工作中，有成績(jī)，也有失誤;有，也有教訓(xùn)?，F(xiàn)就本學(xué)期的具體教學(xué)情況如下：
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)新理念，提高課堂教學(xué)效率。
每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂，以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小，自覺(jué)性較差，剛開(kāi)學(xué)時(shí)早上來(lái)得早，很少有人自覺(jué)讀書(shū)、學(xué)習(xí)，總需要老師督促、提醒。針對(duì)這一情況，我在班內(nèi)選出一名責(zé)任心較強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生來(lái)組織早到學(xué)生的紀(jì)律，并且一到校就組織同學(xué)們考生字，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生已形成了一種規(guī)律，每天早晨一到校就能按部就班的聽(tīng)寫(xiě)生字。
(二)通過(guò)多種，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從的選題入手，以寫(xiě)童話、想象文為主，適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。
另外，積累大量的詞匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，我充分利用課前三分鐘、借助講、背誦作文片斷，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記，每天輪流。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，學(xué)生的詞匯量大大增加，對(duì)寫(xiě)作能力的提高有一定的促進(jìn)作用。
(三)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
二年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽視。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和坐姿，課外也嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。因此，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子生字的書(shū)寫(xiě)表示滿意。
三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著很大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，我抓兩頭、扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
四、積極參加學(xué)校組織的各級(jí)各類的教研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各教研活動(dòng)。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念。并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇10
生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有一次，而教育就是喚醒生命、對(duì)接生命、影響生命的活動(dòng)，我們踐行“生命教育”， 堅(jiān)信一個(gè)生命、無(wú)限可能。蘇霍姆林斯基 “從兒童進(jìn)學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好東西”。
《指南》中指出“幼兒需要遵守基本的行為規(guī)范，感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則，應(yīng)結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則。鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其最尊心和自信心，幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做”，為我們通過(guò)6S的管理模式，給幼兒創(chuàng)造更多的自主做事情的機(jī)會(huì)和建立基本行為規(guī)范，提升基本行為素養(yǎng)得到提升、發(fā)展自主性和社會(huì)意識(shí)。 注重生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)給幼兒最美好的教育?！毒V要》要求“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣”。
環(huán)境是給孩子隱形的教育、潛移默化的影響，無(wú)形中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣?！敖逃齼和ㄟ^(guò)周圍世界的美、人的關(guān)系的美而看到精神的高尚、善良和誠(chéng)實(shí)并在此基礎(chǔ)上自己身上確立美的品質(zhì)?！杯h(huán)境精美細(xì)致、整潔明亮給予視覺(jué)美，安靜有序、快樂(lè)溫馨守護(hù)心靈美。 “習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰一生?！蔽覀冇谜嫘年P(guān)愛(ài)幼兒生活；用熱情孕育幼兒成長(zhǎng)；用自信放飛幼兒心靈；用快樂(lè)培育幼兒健康；用美好創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境；用行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的信賴！幼兒時(shí)期形成的好習(xí)慣將一生受用。良好的行為習(xí)慣需要在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行 一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，不斷循序漸進(jìn)，為幼兒人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒時(shí)期是行為習(xí)慣和個(gè)性品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園是除了家庭之外的良好行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定一日常規(guī)精細(xì)化管理，確定文明行為和習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，每一件物品精確到位，每一個(gè)空間合理利用。遵循以兒童為本的教育理念，用舒適和諧的環(huán)境幫助幼兒建立外在的秩序感，讓其努力的適應(yīng)，不斷地在環(huán)境中完善自己。 尊重兒童權(quán)利，讓孩子充分地參與在兒童的習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程當(dāng)中，真正的教育是自我教育，兒童是生命的主人，幼兒獲得成長(zhǎng)的自由，從自我服務(wù)和自我管理中發(fā)揮主動(dòng)性。孩子們?cè)谶@里是自主、自尊、自信的、體驗(yàn)成功，獲得自信，塑造性格勇敢面對(duì)人生中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。 期望幼兒園能夠提供更多機(jī)會(huì)與和諧的環(huán)境，讓教師優(yōu)雅的工作，讓孩子自主的成長(zhǎng)，構(gòu)筑美好童年。讓幼兒園成為每一位孩子潤(rùn)澤生命的搖籃；成為每一位教師專業(yè)提升的樂(lè)園；成為每一位家長(zhǎng)稱贊信賴的家園。踐行生命教育理念，讓師幼品行得以養(yǎng)成，潛能得以激發(fā)，智慧得以點(diǎn)亮，文化得以弘揚(yáng)，生命得以成長(zhǎng)，精彩得到綻放。
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇11
教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成部分，同時(shí)更是教師不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、提高自身教育教學(xué)能力的重要途徑。
作為師范專業(yè)學(xué)生，我們?cè)诖髮W(xué)課堂上經(jīng)常學(xué)習(xí)并且進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然而由于不是實(shí)際教學(xué)，即使上臺(tái)講了也是讓同學(xué)們進(jìn)行聽(tīng)評(píng)，并非真正的受教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此不能反映出所講內(nèi)容學(xué)生是否能掌握，也不能全面、實(shí)際的反映出教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。
在來(lái)到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的初期，開(kāi)學(xué)第一個(gè)雙周，我主要進(jìn)行了人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課《春》的教學(xué)活動(dòng)。初次備課時(shí)，我將課時(shí)定為兩課時(shí)。然而，在后來(lái)的備課會(huì)議中備課組長(zhǎng)寫(xiě)的教學(xué)進(jìn)度中得知《春》的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)是5課時(shí)。此時(shí)，我才初步意識(shí)到，實(shí)地教學(xué)與我們平時(shí)在學(xué)校上課學(xué)習(xí)時(shí)寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案或講課大不相同。
在備課時(shí)，我忽略了隨后的鞏固練習(xí)，講評(píng)作業(yè)，重難點(diǎn)復(fù)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)所要用的課時(shí)。從而導(dǎo)致對(duì)教學(xué)活動(dòng)理解的不全面，這種過(guò)于簡(jiǎn)單的理解會(huì)范志毅哦在教學(xué)活動(dòng)中的誤判。
在上課時(shí)，我忽略了對(duì)學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)的掌握程度。雖然之前在學(xué)校上課時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次課上一定要讓學(xué)生理解了，記住了。有的學(xué)生沒(méi)有懂但是他會(huì)不自覺(jué)的跟著其他人意思說(shuō)懂了，這樣上課是一點(diǎn)兒效率都沒(méi)有的。雖然老師講的時(shí)候我記得很牢，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，仍然是百密一疏得漏了這一點(diǎn)，上課時(shí)忘記反復(fù)提問(wèn)以確定學(xué)生是否掌握。
在留練習(xí)冊(cè)作業(yè)時(shí)，我才真正看清學(xué)生的語(yǔ)文水平的真實(shí)程度。基礎(chǔ)題不該錯(cuò)的錯(cuò)了，問(wèn)答題不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，課外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂?？偨Y(jié)概括能力低，理解能力低，知識(shí)點(diǎn)作用不到位。各種問(wèn)題堆積起來(lái)成為學(xué)生們語(yǔ)文水平浮動(dòng)在中低等的原因。
然而，世界上沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師。我在出現(xiàn)這些問(wèn)題后立刻開(kāi)始反思自身教學(xué)漏洞。備課時(shí)，我應(yīng)該按照備課組的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多問(wèn)指導(dǎo)老師意見(jiàn)，虛心求教。上課時(shí)我除了準(zhǔn)確無(wú)誤地講授知識(shí)外，更重要的時(shí)即使提問(wèn)學(xué)生，使他們鞏固記憶同時(shí)檢查他們的掌握情況。留作業(yè)時(shí)，我要根據(jù)他們的能力將練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)知識(shí)，能力提升問(wèn)答，課外閱讀題分開(kāi)留。這樣能分階段檢查出學(xué)生們的問(wèn)題，也不會(huì)讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)產(chǎn)生疲憊感，以至于力不從心，不想寫(xiě)作業(yè)。
此次頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)最主要的目的讓師范生提高自身教育教學(xué)的技能，因此在未來(lái)的實(shí)習(xí)之路上我依舊會(huì)不斷努力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。
愿他日離開(kāi)實(shí)習(xí)學(xué)校之際，所有的實(shí)習(xí)生們都可以得到巨大收獲，無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于自己。
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇12
小儷，女，十二歲，白白凈凈，愛(ài)打扮是家中的小公主，長(zhǎng)這么大從不會(huì)自我洗頭洗澡，鋪床，什么家務(wù)也不會(huì)干，過(guò)著飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的日子，平時(shí)看著滿頭大汗的父母卻無(wú)動(dòng)于衷。
評(píng)析：隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家庭條件的改善，孩子有了比較優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，但參加勞動(dòng)和鍛煉獨(dú)立生活本事的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，究小儷現(xiàn)象的原因主要有：1、父母對(duì)小儷過(guò)分溺愛(ài)，許多孩子的父母將孩子視為掌上明珠，家庭中的“寶貝”，有的家長(zhǎng)片面地認(rèn)為讓孩子吃得好、穿得好，享受得好就是愛(ài)，這樣導(dǎo)致孩子過(guò)著“飯來(lái)張口，衣著伸手”的生活，養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣。
2家長(zhǎng)“望子成龍”心切，重智育忽視勞動(dòng)教育，只要求孩子寫(xiě)好字、念好書(shū)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，而對(duì)孩子參加勞動(dòng)則認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，說(shuō)孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)干活，凡事不讓孩子動(dòng)手，不讓實(shí)踐，結(jié)果不僅僅孩子的智力得不到發(fā)展，并且孩子的身體也得不到鍛煉。
方法與途徑：
1教育孩子樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想，勞動(dòng)是人類區(qū)別于其它動(dòng)物的本質(zhì)特征，勞動(dòng)不但創(chuàng)造了世界，并且創(chuàng)造了人類本身，要教育孩子珍惜勞動(dòng)果實(shí)，使孩子懂得每一天吃的糧食、住的房屋、穿的衣服、學(xué)習(xí)用的文具等都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，從而使孩子們確立勞動(dòng)光榮的思想。
2、激發(fā)孩子的勞動(dòng)興趣，孩子參加勞動(dòng)是具有選擇的，往往以興趣作為主導(dǎo)，他們經(jīng)常對(duì)大人的勞動(dòng)顯得很感興趣，教師要善于對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)的啟發(fā)教育，首先，教師在勞動(dòng)中應(yīng)多作示范，用以感染、影響他們，以激發(fā)他們的興趣，其次，要保護(hù)孩子們的勞動(dòng)興趣，進(jìn)取鼓勵(lì)他們參加勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)中取得的成績(jī)應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，假如勞動(dòng)結(jié)果不令人滿意，也不能隨便否定，而應(yīng)當(dāng)肯定成績(jī)，并善意地幫忙孩子分析找出不足的原因，和孩子們一齊完成勞動(dòng)任務(wù)，使孩子獲得勞動(dòng)成功的歡樂(lè)，這將會(huì)極大地提高他們的勞動(dòng)興趣，再次，勞動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)注意勞動(dòng)強(qiáng)度，否則，孩子會(huì)把勞動(dòng)看作是一種負(fù)擔(dān)，從而失去勞動(dòng)興趣，產(chǎn)生消極影響。
3、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)自覺(jué)性，孩子的勞動(dòng)自覺(jué)性的構(gòu)成，很大程度上受家長(zhǎng)的影響，如果父母勤勞，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子們自覺(jué)地幫忙父母分擔(dān)一些勞動(dòng)的任務(wù)，教師能夠每一天適當(dāng)分配一些勞動(dòng)崗位和勞動(dòng)任務(wù)給孩子，并加強(qiáng)對(duì)完成任務(wù)的檢查，促使孩子主動(dòng)去完成，養(yǎng)成勞動(dòng)的自覺(jué)性。
4、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)習(xí)慣的構(gòu)成能有效地促進(jìn)孩子獨(dú)立生活本事的提高，首先，組織學(xué)生參加學(xué)校安排的具體勞動(dòng)，做到團(tuán)結(jié)互助，不怕臟累，其次，讓孩子從小學(xué)會(huì)料理自我的生活，養(yǎng)成參加力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣，自我的事情自我做，再次，教育孩子體貼父母，做家務(wù)勞動(dòng)，做好長(zhǎng)輩的小幫手，委托孩子完成一些為全家服務(wù)的任務(wù)。
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇13
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力和努力，在這里，我主要分析一下四年級(jí)的基本情況，以及教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，以便與大家探討，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法；而且，它不僅可以在教學(xué)上，而且可以在各個(gè)方面取得重大突破。
一、基本工作條件
因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生的基礎(chǔ)差，自從我成為這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師后，我感覺(jué)普遍不滿意。雖然這學(xué)期按照學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，作業(yè)基本上能按時(shí)完成，但也有學(xué)生馬虎，作業(yè)處理亂七八糟，講課不專心，愛(ài)說(shuō)話，課堂紀(jì)律時(shí)好時(shí)壞。當(dāng)然，就我而言，我采取了一系列措施，一定程度上改變了一些學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣；同時(shí)，我進(jìn)一步采用了獎(jiǎng)勵(lì)的方法。對(duì)于課堂表現(xiàn)好的同學(xué)，作業(yè)做得理想的同學(xué)，單元測(cè)試成績(jī)突出的同學(xué)，我都給予了獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不同程度的提高了部分同學(xué)的興趣和積極性。
二、教學(xué)工作
能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)入四年級(jí)后學(xué)生的空間觀念得到加強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多。教師如何將生活中的一些現(xiàn)象搬到課堂上，是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。與初三相比，每節(jié)課后的練習(xí)量都有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)后還有一定量的練習(xí)，學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)的壓力。因此，備課時(shí)，不僅要為學(xué)生準(zhǔn)備教材，也要為教學(xué)方法準(zhǔn)備教材。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)班級(jí)類型，采用教學(xué)方法，每節(jié)課課前都要做好準(zhǔn)備。在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不應(yīng)該有死角。尤其是接受能力差的同學(xué)，備課的時(shí)候先想到他們。學(xué)習(xí)過(guò)程的程序和時(shí)間安排都有詳細(xì)記錄，教案也寫(xiě)得很仔細(xì)。
第三，做好課后輔導(dǎo)，注重分層教學(xué)。
課后對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)不僅僅局限于學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們的問(wèn)題，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。我們應(yīng)該通過(guò)各種渠道激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。很好玩。從而有意識(shí)地把身心投入學(xué)習(xí)。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴，強(qiáng)行學(xué)習(xí)變成了有意識(shí)的知識(shí)。讓學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，我們將教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和提高技能。并認(rèn)真做好補(bǔ)缺補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常有很多知識(shí)斷層，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的混石。在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，補(bǔ)充他們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)斷層，讓他們學(xué)得輕松，進(jìn)步快，增加他們的興趣和求知欲。
四、未來(lái)努力的方向
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，未來(lái)我會(huì)在工作中進(jìn)一步加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)。我將嚴(yán)格要求自己，以“有所改變，無(wú)所鼓勵(lì)”的態(tài)度精益求精，在今后的工作中，不僅在管理上，而且在教學(xué)上，爭(zhēng)取更大的成功，為進(jìn)一步全面實(shí)施素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇14
和孩子們相處的時(shí)間越久越想和他們建立良好的師生關(guān)系，既想讓他們喜歡我又想讓他們有一點(diǎn)點(diǎn)害怕我。后來(lái)我自我反思良好的師生關(guān)系：一方面是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，另一方面是學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴教師熱愛(ài)學(xué)生.而學(xué)生的尊師，則是對(duì)教師愛(ài)生的回應(yīng)，往往是根據(jù)個(gè)人的主觀判斷和情緒體驗(yàn)來(lái)決定，更富有情緒色彩。因?yàn)樽鹁春托刨?，學(xué)生更多地表現(xiàn)出主動(dòng)參與的激情。
因此，教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與未成熟者，有知者與無(wú)知者，長(zhǎng)輩與晚輩等多重角色的關(guān)系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權(quán)威性。我覺(jué)得要處理好師生關(guān)系要注意以下幾點(diǎn)：
1、以愛(ài)為本，多一點(diǎn)尊重和信任。愛(ài)心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。知之深，才能愛(ài)之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁?？梢哉f(shuō)，尊重是愛(ài)的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立的活動(dòng)空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的意愿和情緒，樂(lè)于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和要求。當(dāng)然，教師的愛(ài)決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛(ài)為前提。教師的愛(ài)是一種責(zé)任，因?yàn)閻?ài)，才會(huì)有師生情感的共鳴；才會(huì)有教和學(xué)的同步；才會(huì)有師生角色的互換；才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。
2、發(fā)揚(yáng)民主，讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái).教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂(lè)、友愛(ài)的享受。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。人人都有一種參與意識(shí)，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)“我長(zhǎng)大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識(shí)，他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用?？梢?jiàn)，教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。
3、注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞眼光。
一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時(shí)挖掘。對(duì)學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無(wú)疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇15
每個(gè)人都希望自己的人生風(fēng)和日麗，鶯歌燕舞。但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。我們是把失意的怨氣撒在孩子身上，還是收起此時(shí)內(nèi)心的苦楚用微笑面對(duì)純真可愛(ài)的孩子?我想沒(méi)有人愿意選擇前者，因?yàn)槟愕男闹杏袗?ài)!
魯迅先生有句話“教育是植根與愛(ài)的”。是的，愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿了信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
愛(ài)，能夠用愛(ài)的眼睛和心靈面對(duì)每一個(gè)孩子，是一個(gè)教育工作者應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)和修養(yǎng)。曾經(jīng)讀過(guò)這樣一篇文章，題目是“警惕幼兒園兒童心理虐待現(xiàn)象”，文章中講到__幼兒的叔叔和老師發(fā)生口角后，老師把怨氣發(fā)泄在無(wú)辜的孩子身上，還變相體罰了孩子，并說(shuō)一些沒(méi)有修養(yǎng)的話，給孩子的自尊心帶來(lái)了極大的傷害，促使孩子再也不愿意上幼兒園了。我的心被強(qiáng)烈的刺痛了，一個(gè)五歲的孩子居然因?yàn)樽约旱募胰伺c老師的意見(jiàn)不一致就遭到這樣的心靈重創(chuàng)，真是令人發(fā)指!文章中所提到的事例雖然是極個(gè)別的現(xiàn)象，但它卻是真真切切的發(fā)生在我們中間。著名教育家馬連柯曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這就說(shuō)明教育離不開(kāi)愛(ài)。孩子們走進(jìn)幼兒園，就像一條涓涓的小溪流進(jìn)了歡樂(lè)的海洋，從此由家庭邁向了社會(huì)，開(kāi)始了新的生活。而此時(shí)，老師一聲聲親切的話語(yǔ)，一下下溫柔的撫摸，甚至是一個(gè)贊許的目光或是一個(gè)微笑，都會(huì)使孩子獲得積極的情感體驗(yàn)。
教師是人類文化的傳授者，是人類靈魂的工程師，是教育工作的組織者，也是孩子們?nèi)松逃膯⒚烧?，教師的一言一行都?huì)對(duì)孩子造成很大的影響，甚至乃一生。所以我們要想為孩子創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)他們學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、成長(zhǎng)的好環(huán)境，就必須從我們自己抓起、做起，只有教師具備了良好的修養(yǎng)、良好道德，才能使孩子們養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、勇敢、有禮貌、關(guān)心集體、助人為樂(lè)的好品質(zhì)、好習(xí)慣。因此，在日常生活中，我們教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行、情緒、態(tài)度，分分秒秒提醒自己要用愛(ài)心去面對(duì)所有的孩子。愛(ài)心雖然不是教育的全部，但愛(ài)心卻是教育最基本的前提條件。正因?yàn)閻?ài)，才會(huì)有創(chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，才會(huì)對(duì)教育、對(duì)孩子充滿愛(ài)的情感，孩子也才會(huì)回報(bào)你更多的愛(ài)。真正的教育，正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。
“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人”。教師的愛(ài)與尊重是照亮孩子心靈窗戶的燭光，孩子美好人生的開(kāi)端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛(ài)，才能與孩子產(chǎn)生心靈的碰撞，只有以愛(ài)心才能教會(huì)孩子去愛(ài)身邊的每一個(gè)人，愛(ài)身邊的一草一木。做一名合格的教師，要先用愛(ài)心播下花的種子，然后再用十倍愛(ài)心去澆水鋤草，那么，在不久的將來(lái)，我們必將會(huì)迎來(lái)一個(gè)姹紫嫣紅的美麗春天!
六步教學(xué)法心得體會(huì) 篇16
我作為一個(gè)年輕教師，參加工作十三年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以身作則，樹(shù)立威信
教師要與學(xué)生平等對(duì)待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)?！币虼耍恳还?jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對(duì)聯(lián)知識(shí)的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì)將全班分為若干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
四、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，是接納對(duì)方、尊重、理解對(duì)方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對(duì)方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因?yàn)閮A聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要；傾聽(tīng)，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)，銳意進(jìn)取，內(nèi)涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì)，在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的不足，但是我會(huì)繼續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。
第三篇：六步教學(xué)法
“六步教學(xué)法”教學(xué)稿案例
2011-09-28 15:40:03 來(lái)源：新洲區(qū)辛沖二中 靖 敏 評(píng)論：0 點(diǎn)擊：238 收藏
我校經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，探索研究，逐步形成了具有學(xué)科特點(diǎn)的“六步教學(xué)模式”?！傲健苯虒W(xué)模式是以創(chuàng)新教育理念為基準(zhǔn)，課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，其教學(xué)環(huán)境適宜于學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在互相幫助、共同分享中豐富，拓展學(xué)生的知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而達(dá)到學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師的教學(xué)水平、技能也得到了充分的展現(xiàn)和提高。
六步教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：情景導(dǎo)入——展開(kāi)自學(xué)——合作探究——交流展示——當(dāng)堂訓(xùn)練——小結(jié)輔導(dǎo)。每次課后還有配套的分層作業(yè)，A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)作業(yè)針對(duì)于各層次的學(xué)生對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。
反比例函數(shù)的意義
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解反比例函數(shù)的意義及其自變量取值范圍的要求。
2、能結(jié)合日常實(shí)際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型的思想方法。
3、能根據(jù)反比例函數(shù)的定義，用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式或其函數(shù)的解析式。
【評(píng)析：教師上課時(shí)首先揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，猜想教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣?！?教學(xué)步驟：
復(fù)習(xí)過(guò)渡：同一條鐵路線上，不同車次的列車運(yùn)行速度有快有慢，運(yùn)行時(shí)間有長(zhǎng)有短，但不管速度和時(shí)間如何變化，兩者的乘積卻是一個(gè)常數(shù)——兩地之間的路程。
1、路程S一定時(shí)，行駛的時(shí)間t與速度V成反比例，列式________________。
2、面積S一定時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)a與寬b成反比例，列式_________________。
【評(píng)析：學(xué)生小學(xué)已學(xué)過(guò)成正比例關(guān)系，和成反比例關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)復(fù)習(xí)的形式，從而自然過(guò)渡?！?/p>
一、情景導(dǎo)入（經(jīng)歷抽象出反比例函數(shù)的過(guò)程）
1、現(xiàn)在正是換季，某服裝店銷售名牌襯衣，老板規(guī)定每天獲利1000元，那么該店銷售襯衣的件數(shù)n與每件襯衣的利潤(rùn)a（元）之間的函數(shù)關(guān)系為：
2、王康同學(xué)從家里到辛沖二中路程為5千米，星期天到校所花的時(shí)間t（小時(shí)）與速度v（千米/時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系式為：
3、星期四晚上數(shù)學(xué)自習(xí)停電了，學(xué)生都點(diǎn)起了蠟燭，每根蠟燭長(zhǎng)20cm，下課時(shí)，坐在窗口的甲同學(xué)去問(wèn)坐在最后排的乙同學(xué)的習(xí)題。
甲道：“我一節(jié)課就點(diǎn)完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一?！?/p>
乙道：“雖說(shuō)蠟燭一樣長(zhǎng)，我們同時(shí)開(kāi)始點(diǎn)，但你那兒風(fēng)大，蠟燭燃燒快，所用時(shí)間短，即一支蠟燭燃燒完所用的時(shí)間t（分鐘）與每分鐘燃燒的蠟燭長(zhǎng)度h（cm）成反比例。根據(jù)這段對(duì)話請(qǐng)同學(xué)們列出t與h之間的函數(shù)關(guān)系式。
【評(píng)析：學(xué)生已學(xué)過(guò)正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復(fù)習(xí)過(guò)反比例關(guān)系，學(xué)生通過(guò)對(duì)幾個(gè)實(shí)例來(lái)建立函數(shù)模型，說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用于實(shí)際，運(yùn)用了數(shù)學(xué)建模思想，這幾個(gè)函數(shù)就是今天要研究的函數(shù)，八年級(jí)數(shù)學(xué)自習(xí)是星期四晚上，恰好晚自習(xí)停電了，學(xué)生有親身體會(huì)?！?/p>
二、獨(dú)立思考，展開(kāi)自學(xué)。
1、將情景導(dǎo)入中的三個(gè)問(wèn)題填寫(xiě)________________、______________、_____________。
2、（重點(diǎn)掌握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為_(kāi)__________），稱為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_(kāi)______，x的取值范圍是________。y是________，y的取值范圍是
兩個(gè)變量x和y成________關(guān)系。指出上面這三個(gè)問(wèn)題的解析式中的k值為_(kāi)_____________、_________。___________、____________。
如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。
3、（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學(xué)習(xí)了負(fù)指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫(xiě)成___________的形成。又因?yàn)樾W(xué)學(xué)過(guò)成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫(xiě)成_________=k的形式。當(dāng)y與x同號(hào)，當(dāng)y與x異號(hào)，k______0，k______0。
【評(píng)析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見(jiàn)的，在這里進(jìn)行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個(gè)是待定系數(shù)。通過(guò)x和y的取值范圍對(duì)圖象的認(rèn)識(shí)要有點(diǎn)感覺(jué)，為下次研究圖象作鋪墊?！?/p>
如：下列函數(shù)中，x是自變量，請(qǐng)你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧
（區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義）④ ⑨
⑤
如：（難點(diǎn)）當(dāng)y是x的正比例函數(shù)，則m___________。當(dāng)y是x的反比例函數(shù)，則m___________。
【評(píng)析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡(jiǎn)單、直觀的解析式到復(fù)雜、隱含的解析式，說(shuō)明知識(shí)的形成也是由易到難，由淺入深的?！?/p>
（重點(diǎn)掌握）反比例函數(shù)解析式中，有__________個(gè)待定的系數(shù)，需要知道________對(duì)值，就可以確定解析式。
4、回憶待定系數(shù)法求解析式的步驟____________、____________、____________、___________。
如：反比例函數(shù)中，x=1時(shí)，y=-2。則解析式為_(kāi)__________，求當(dāng)x=4時(shí)，y=________。
【評(píng)析：學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)是按教學(xué)稿的步驟要求對(duì)本次課的內(nèi)容整體感知，學(xué)生可以看教材，借助工具書(shū)，查閱教輔資料，按教學(xué)稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生作適當(dāng)?shù)挠涊d，小組成員標(biāo)出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，上交小組組長(zhǎng)，全組共同研討?！?/p>
三、合作探究（組長(zhǎng)做到心中有數(shù)，對(duì)組內(nèi)的情況了如指掌）
1、各小組的組長(zhǎng)碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨(dú)立思考的5個(gè)問(wèn)題是否已順利解決，幾個(gè)小組長(zhǎng)探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出問(wèn)題，矯正答案，幾個(gè)小組長(zhǎng)還沒(méi)集體攻下的難點(diǎn)可以與老師交流。師生一起合作探究。
2、各組長(zhǎng)回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號(hào)和3號(hào)，各組長(zhǎng)命名為1號(hào)學(xué)生，并交流矯正，這時(shí)2號(hào)和3號(hào)對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容已有把握了，組長(zhǎng)對(duì)2號(hào)和3號(hào)也很有底了。
3、各小組一般為6位學(xué)生。1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)分別檢查4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)學(xué)生，一對(duì)一交流討論，輔導(dǎo)較靈活，隨機(jī)應(yīng)變，因材施教。
【評(píng)析：這是全班學(xué)生合作交流兵教兵達(dá)到高潮的過(guò)程，以小組組長(zhǎng)為核心，每個(gè)組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況，就疑難問(wèn)題進(jìn)行相互討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。由組長(zhǎng)集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關(guān)問(wèn)題合理的答案，以備小組間交流展示之用?！?/p>
四、交流展示
針對(duì)自學(xué)中的5個(gè)問(wèn)題，教師來(lái)掌控、協(xié)調(diào)，自學(xué)中的問(wèn)題1，由各小組的6號(hào)學(xué)生口答。自學(xué)中的問(wèn)題2，可以由各小組的3號(hào)或4號(hào)口答。自學(xué)中的問(wèn)題3，教師已準(zhǔn)備了11張卡片，分別寫(xiě)著11個(gè)式子，隨機(jī)抽取各組5號(hào)學(xué)生回答。自學(xué)中的問(wèn)題4可由各組2號(hào)學(xué)生演板并扮演小老師仔細(xì)講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學(xué)中的問(wèn)題5可叫各組1號(hào)談?wù)勛约旱睦斫?，此?wèn)題具有開(kāi)放性。
【評(píng)析：這個(gè)過(guò)程是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺(tái)，各小組選派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以在旁協(xié)助或補(bǔ)充。教師對(duì)于交流中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的有
效方法與途徑，而對(duì)于一些共性的錯(cuò)誤，及時(shí)分析矯正，給出滿意的答案。這個(gè)過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行量化評(píng)比，有班長(zhǎng)根據(jù)計(jì)分規(guī)則，在記分冊(cè)上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)?！?/p>
五、當(dāng)堂訓(xùn)練（獨(dú)立完成后，展示，再交流，矯正）
1、下列關(guān)系中，說(shuō)法不正確的是（）（鞏固反比例函數(shù)的定義）A、C、B、D、時(shí)，求當(dāng)x=2時(shí)，y的值。[應(yīng)用反比例函數(shù)解析式求一般解析式]
2、y與x-1成反比例，當(dāng)【評(píng)析：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教學(xué)效果?！?/p>
六、小結(jié)輔導(dǎo)
1、各組內(nèi)的4、5、6號(hào)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有什么疑點(diǎn)及難點(diǎn)，自己有什么收獲，再由1、2、3號(hào)學(xué)生作補(bǔ)充，這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思想方法。
2、教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。教師評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，各小組或各成員需要改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)的，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以及適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
【評(píng)析：這個(gè)過(guò)程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、升華?？偨Y(jié)后，課堂開(kāi)放，教師對(duì)學(xué)有余力和有困難的學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)及最大限度的關(guān)心和鼓勵(lì)。各小組長(zhǎng)的薄弱成員要有特殊的輔導(dǎo)，不放棄每個(gè)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化?！?/p>
【評(píng)析：“六步”教學(xué)模式是一種互助協(xié)作的研究性教學(xué)模式，它依靠學(xué)習(xí)小組乃至全體同學(xué)的集體智慧和力量，既便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也便于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生之間就形成一種互相交流、互相探討，既分工協(xié)作，又互助競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！?/p>
第四篇：六步教學(xué)法
京翰教育六步教學(xué)法
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重在傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、確定教學(xué)策略
個(gè)性化課堂教學(xué)，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定不同的教學(xué)策略。學(xué)科基礎(chǔ)很差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，成績(jī)也很差，失去了學(xué)習(xí)信心的學(xué)生。其教學(xué)策略是：從基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能補(bǔ)起，全面鋪墊基礎(chǔ)，教給基本的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他重樹(shù)學(xué)習(xí)信心，糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以取得預(yù)期的補(bǔ)習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)一般，不扎實(shí)，成績(jī)平平（處于中等偏下），有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生。其教學(xué)策略是：針對(duì)知識(shí)的遺漏點(diǎn)和能力的缺失點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，在教給他基本的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，重視多種方法的靈活運(yùn)用，適當(dāng)增加知識(shí)技能運(yùn)用的難度，以取得預(yù)期的補(bǔ)習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)較好，知識(shí)能力的缺漏點(diǎn)較少，成績(jī)較好，期望成績(jī)進(jìn)一步提升的學(xué)生。其教學(xué)策略是：幫助其尋找知識(shí)的遺漏點(diǎn)和能力的缺失點(diǎn)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，建立各知識(shí)、能力板塊的聯(lián)系。在知識(shí)、能力運(yùn)用上加大難度，在解題思路、解題方法上多加指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，以期達(dá)到成績(jī)進(jìn)一步提升的補(bǔ)習(xí)目的。
三、“六步教學(xué)法”的運(yùn)用
（一）什么是“六步教學(xué)法”？
“六步教學(xué)法”，是指?jìng)€(gè)性化課堂教學(xué)按六個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)： 第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。第三步：梳理缺漏，重點(diǎn)講解。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。第六步：布置作業(yè)，提示方法。
“六步教學(xué)法”體現(xiàn)了個(gè)性化課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，注重傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)思想。
第一步“引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)”，是教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上次課學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要點(diǎn)，學(xué)生回顧有遺漏的，教師加以補(bǔ)充；教師檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，當(dāng)面批改，作出評(píng)價(jià)。
第二步“學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法”，是教師針對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
第三步“梳理缺漏，重點(diǎn)講解”，是師生互動(dòng)，梳理本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括哪些知識(shí)、技能要點(diǎn)，這些知識(shí)、技能要點(diǎn)，學(xué)生哪些學(xué)懂掌握了，哪些未學(xué)懂、未掌握，然后教師針對(duì)這些未學(xué)懂、未掌握的內(nèi)容作重點(diǎn)講解。第四步“課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用”，是教師用課前準(zhǔn)備好的課堂作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)來(lái)加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
第五步“引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固”，是教師引導(dǎo)學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要點(diǎn)加以歸納復(fù)述，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)方法。
第六步“布置作業(yè)，提示方法”，是教師針對(duì)本堂課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用課前設(shè)計(jì)好的練習(xí)，讓學(xué)生課后完成，教師要針對(duì)每一個(gè)練習(xí)題目作答題方法提示。
上述六個(gè)教學(xué)步驟，是個(gè)性化課堂教學(xué)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后相承。第一步是對(duì)前堂課的鞏固，起承前啟后的作用；第二步明確教學(xué)目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法，是全課堂的綱目；第三步是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、要求，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；第四步是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)、技能在練習(xí)中加以鞏固和運(yùn)用；第五步是教學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，便于記憶掌握。第六步是讓學(xué)生課后練習(xí)，進(jìn)一步鞏固。六個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，形成一個(gè)完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
（二）怎樣實(shí)施“六步教學(xué)法” 認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫(xiě)教案。
教師上每一堂課，課前都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n。
（1）備教材——分析本堂課的教學(xué)內(nèi)容包含幾個(gè)知識(shí)、技能要點(diǎn)，其中哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，與教材前后章節(jié)有何聯(lián)系。（2）備考綱——本堂課要講述的知識(shí)、技能要點(diǎn)，在考綱中是如何要求的，中、高考一般以怎樣的題型來(lái)考查。（3）備學(xué)生——結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生對(duì)本單元、本章節(jié)以及本堂課知識(shí)、技能要點(diǎn)的掌握情況：哪些內(nèi)容基本掌握了，哪些內(nèi)容沒(méi)有掌握或沒(méi)有完全掌握，做到心中有教。
（4）結(jié)合教材、考綱要求及學(xué)生對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況確定教學(xué)目標(biāo)，把需要講述的知識(shí)、技能要點(diǎn)用“1、2、3?”序號(hào)在教案中以簡(jiǎn)潔的文字概括出來(lái)，并用括號(hào)注明哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，撰寫(xiě)教案。2 按“六步教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)。
第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。（10-15分鐘）要點(diǎn)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生，回顧上次課的知識(shí)、技能要點(diǎn)。
（2）教師對(duì)學(xué)生的回顧作點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充遺漏點(diǎn)（要有啟發(fā)性）。（3）檢查作業(yè)，當(dāng)面講評(píng)，讓學(xué)生自己糾錯(cuò)或重做。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。（5-10分鐘）要點(diǎn)：
（1）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天學(xué)什么？
（2）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，如：要記住什么？理解什么？學(xué)會(huì)運(yùn)用什么？
（3）告訴學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容中考或高考會(huì)怎么考（一般以什么題型出現(xiàn)）？考生在考試中常常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？
（4）告訴學(xué)生本堂課的內(nèi)容，哪是重點(diǎn)？哪是難點(diǎn)？用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)最有效？比如哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)要用記憶法，怎么記最有效；哪個(gè)知識(shí)、技能點(diǎn)要用什么方法來(lái)加深理解；哪個(gè)知識(shí)、技能點(diǎn)要聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí)來(lái)綜合運(yùn)用，等等。第三步：梳理缺漏，重點(diǎn)講解。（30-40分鐘）要點(diǎn)：
（1）根據(jù)教材要求和學(xué)生掌握的情況列出本堂課的知識(shí)、技能要點(diǎn)，板書(shū)或?qū)懺谘菔炯埳稀?/p>
（2）教師針對(duì)知識(shí)、技能要點(diǎn)作精要講解。
注意幾點(diǎn)：
①運(yùn)用啟發(fā)式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，師生互動(dòng)，教學(xué)生運(yùn)用比較法、演繹法、圖解法、質(zhì)疑2法、實(shí)驗(yàn)法等多種學(xué)習(xí)方法，掌握本堂課的知識(shí)、技能要點(diǎn)。
②結(jié)合典型例題，從解題思路、方法上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能解決重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題的能力。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。（30--40分鐘）要點(diǎn)：
（1）教師出示課堂練習(xí)題，學(xué)生做練習(xí)。（2）教師講評(píng)練習(xí)，學(xué)生糾正錯(cuò)誤。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。（10分鐘左右）要點(diǎn)：
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、復(fù)述本堂課的知識(shí)、技能要點(diǎn)，總結(jié)所用的學(xué)習(xí)方法。
（2）教師對(duì)學(xué)生的歸納、總結(jié)作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。第六步：布置作業(yè)，提示方法。（5-10分鐘）要點(diǎn)：
教師布置課后作業(yè)，對(duì)每一個(gè)練習(xí)題作方法提示，提出書(shū)寫(xiě)、格式等練習(xí)要求。
（三）、怎樣上好新生的第一堂課？
（1）參加課前交流會(huì)，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步擬定教學(xué)策略和輔導(dǎo)方案
（2）課前做好充分準(zhǔn)備，寫(xiě)好教學(xué)方案，“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。（3）按第一次課的教學(xué)程序（六個(gè)步驟）實(shí)施教學(xué)。
新生第一堂課六步教學(xué)法
第一步：師生交流，了解學(xué)生。第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。第三步：出題檢測(cè)，了解缺漏。第四步：講評(píng)試卷，作出評(píng)價(jià)。第五步：確定策略，開(kāi)始講課。第六步：布置作業(yè)，提示方法。
具體實(shí)施：
第一步：師生交流，了解學(xué)生。（15-20分鐘）
要點(diǎn)：
①教師用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)作自我介紹，讓學(xué)生了解老師。②以輕松的語(yǔ)態(tài)讓學(xué)生作自我介紹，進(jìn)一步了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。③以親切的語(yǔ)言詢問(wèn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，是喜歡還是厭惡，以及對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握情況，哪些內(nèi)容學(xué)得較好，哪些內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。④詢問(wèn)學(xué)生“希望老師怎樣給你補(bǔ)習(xí)？” 第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。（5-10分鐘）
要點(diǎn)：
①結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，告訴學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。（包括課前預(yù)習(xí)，課堂聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解以及學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等）
②提出學(xué)習(xí)要求。比如上課準(zhǔn)時(shí)，不遲到早退，不無(wú)故曠課，上課專心聽(tīng)講，不能走神，積極思考回答問(wèn)題，作業(yè)認(rèn)真，不能粗心等等。同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備好三個(gè)本子—聽(tīng)課記錄本、問(wèn)題本、錯(cuò)題本。第三步：出題檢測(cè)，了解缺漏。（30-40分鐘）
學(xué)生作測(cè)試題（難度適中，教師課前準(zhǔn)備好），教師在旁給予關(guān)注。第四步：講評(píng)試卷，作出評(píng)價(jià)。要點(diǎn)：
①當(dāng)面講評(píng)試卷，指出哪些知識(shí)、技能點(diǎn)掌握較好，哪些知識(shí)、技能點(diǎn)掌握不夠好，或完全沒(méi)有掌握，哪些地方出錯(cuò)是由于粗心，同時(shí)指出今后學(xué)習(xí)中要注意哪些問(wèn)題。
②充分肯定好的方面，給予鼓勵(lì)，注意提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第五步：確定教學(xué)策略，開(kāi)始講課。（30-40分鐘）
要點(diǎn)：
①根據(jù)檢測(cè)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)策略： a、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面開(kāi)始講課，為之鋪墊基礎(chǔ)。
b、基礎(chǔ)一般，知識(shí)技能遺漏較多的學(xué)生，從梳理知識(shí)、技能缺漏點(diǎn)開(kāi)始講課，為之夯實(shí)基礎(chǔ)。
c、基礎(chǔ)較好，知識(shí)、技能遺漏較少的學(xué)生，從幫助他尋找知識(shí)、技能缺漏點(diǎn)，建立各知識(shí)、能力板塊的聯(lián)系開(kāi)始講課。②講課注意點(diǎn)：
a、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
b、講課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、有吸引力。第六步：布置作業(yè)，提示方法。
要點(diǎn)：
①師生交流，了解學(xué)生對(duì)第一次課的感受。②布置一定量的課后作業(yè)，提示完成方法和要求。
（4）課后及時(shí)與學(xué)習(xí)管理師交流，了解學(xué)生對(duì)第一堂課有什么意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
第五篇：六步教學(xué)法
踐行“六步教學(xué)法”新課堂模式，打造高質(zhì)量
主講人： 張顯俊
一、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量
由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。隨著新課程改革的不斷深入，我們?cè)谛聲r(shí)代課改的環(huán)境下，抓住了機(jī)遇，考察、借鑒了“洋思中學(xué)”、“東辰學(xué)校”等多家名校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”和“引、學(xué)、交、導(dǎo)、練、結(jié)”深渡特色的“三環(huán)六步”的課堂教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，雖然存在著許多不足，教學(xué)過(guò)程中更有很多不完善，但是卻不能掩蓋它突出的優(yōu)點(diǎn)：那就是符合了新時(shí)期對(duì)教育的要求，“以學(xué)生為本，走教育的可持續(xù)發(fā)展道路”。我校的特色課堂教學(xué)具體包括以下幾個(gè)方面，現(xiàn)組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，還望積極配合，切實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)。
（一）理念：
1、還學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)中，教師做到精講多練。
2、教學(xué)面向全體、兼顧兩頭、發(fā)展個(gè)性。
3、學(xué)生多要素主動(dòng)參與有利于提高學(xué)習(xí)效率。
4、學(xué)生知識(shí)是在做中學(xué)到的，能力是培養(yǎng)的。
5、以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果作為評(píng)價(jià)老師教學(xué)的主要依據(jù)。
（二）六步有效課堂教學(xué)法：“引、學(xué)、交、導(dǎo)、練、結(jié)”。
1、第一步：“引”。創(chuàng)設(shè)情境，出示課堂教學(xué)目標(biāo)。要求：①、創(chuàng)設(shè)情境要自然，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
②、教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)和技能目標(biāo)為主； ③、時(shí)間要短，3分鐘內(nèi)完成。
2、第二步：“學(xué)”。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)（看書(shū)或讀書(shū)），完成主要知識(shí)學(xué)習(xí)。
要求：①、教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)生要解決的問(wèn)題；
②、教師組織學(xué)生看（讀）書(shū)，學(xué)生要?jiǎng)友?、口、手（筆）、耳、腦； ③、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生小組交流；
④、時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及難易程度而定，一般控制在10分鐘內(nèi)完成。
3、第三步：“交”。交流展示，合作探究，師生互動(dòng)解答問(wèn)題，完成主要知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，進(jìn)行拓展提升，訓(xùn)練思維。學(xué)生可以分組展示，也可以個(gè)人展示，可分為口答與板演，展示學(xué)習(xí)成果與心得，主要是四點(diǎn)四類，四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)，四類：規(guī)律、方法、小竅門(mén)、跟蹤練習(xí)。展示后應(yīng)進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。交流可分為學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的對(duì)話交流，評(píng)價(jià)可分為自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三種，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，師評(píng)七總結(jié)、概括、規(guī)范、指導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)的作用，評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)中肯性、鼓勵(lì)性、建設(shè)性。
要求：①、在教師的組織下，讓學(xué)生解答問(wèn)題（最好用學(xué)生自己的話說(shuō)）；
②、學(xué)生歸納知識(shí)及技能，交流展示，合作探究（也可在教師啟發(fā)下）； ③、時(shí)間控制在7到8分鐘內(nèi)。
4、第四步：“導(dǎo)”。教師的引導(dǎo)，精講的同時(shí)，更注重加強(qiáng)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，及給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生自己能想得通，說(shuō)得清的自然不必教；學(xué)生通過(guò)努力仍想不通、說(shuō)不清，希望解決困難的愿望非常迫切時(shí)，就是老師一展身手揚(yáng)眉吐氣的時(shí)候，老師點(diǎn)撥要準(zhǔn)確到位，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行精講，丹藥把握時(shí)間。
要求：①、在老師組織下，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行精講。
②、時(shí)間不少于5分鐘。
5、第五步：“練”。當(dāng)堂訓(xùn)練，測(cè)評(píng)提升。用“測(cè)”“與”“評(píng)”反思本節(jié)課的得與失，成與敗。當(dāng)堂檢測(cè)至關(guān)重要，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，打分晉級(jí)，激發(fā)熱情，把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都變成對(duì)學(xué)習(xí)小組打造的過(guò)程。
要求：①、訓(xùn)練內(nèi)容的70%-80%是對(duì)本課的基本知識(shí)強(qiáng)化的基礎(chǔ)題，20%-30%的是提高題（能力題）；
②、必須學(xué)生先做； ③、提高題可以討論；
④、試題形式要多樣化（選擇題、填空題、判斷題、解答題等）； ⑤、答題形式：可以口答、筆答、上黑板、小組競(jìng)爭(zhēng)等等；對(duì)當(dāng)堂訓(xùn)練的測(cè)評(píng)結(jié)果，組內(nèi)、組間或教師進(jìn)行考核，師生給予評(píng)價(jià)。
⑥、時(shí)間控制在15分鐘內(nèi)。
6、第六步：“結(jié)”?？偨Y(jié)提升，深化整合。要求：①、在教師的組織下，由學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)；
②、用小黑板將學(xué)生總結(jié)展示或黑板板書(shū)； ③、時(shí)間2-3分鐘。
注：
1、時(shí)間分布應(yīng)以當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容難度及學(xué)生的具體情況而定，上述時(shí)間只作參考。
3、不同學(xué)科、不同課型在教學(xué)中要靈活應(yīng)用。例如我校將課堂教學(xué)類型分為以下三類，具體操作就會(huì)有所不同。
（1）新授課課堂教學(xué)模式：情景導(dǎo)入，布置任務(wù)→組織學(xué)習(xí)→知識(shí)反饋，生成問(wèn)題→二次學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)歸納，布置作業(yè)。
（2）習(xí)題課課堂教學(xué)模式：出示習(xí)題，分析題意→解答示范，教師精講→平行習(xí)題訓(xùn)練→交流展示，反饋訂正→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。
（3）復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)示，再現(xiàn)知識(shí)→問(wèn)題引路，師生討論→例題分析，精題訓(xùn)練→→學(xué)習(xí)反饋，鞏固訓(xùn)練→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。
總之，各個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師可根據(jù)學(xué)科與課型不同進(jìn)行調(diào)整。其中展示與點(diǎn)撥環(huán)節(jié)可作獨(dú)立環(huán)節(jié)，也可貫穿于其它環(huán)節(jié)之中。這樣的靈活課堂模式，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)生活中，具體又得從以下幾方面來(lái)探索：
首先是從學(xué)生教室位置的編排上，以4-6人為一組，劃塊而坐，每組人員的搭配是優(yōu)、中、差三類學(xué)生，以便于更好的組織教學(xué)。發(fā)揮小組中優(yōu)生的作用，在這一點(diǎn)上主要借鑒了“洋思”的“兵教兵”，實(shí)踐證明這是一種行之有效的教學(xué)方法。
其次，“劃塊而治”是流動(dòng)的。小組位置每月輪換一次，方便教師照顧到每一位學(xué)生。
第三，每組在教室后面的大黑板上設(shè)立一塊展示區(qū)，在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，每組推選一名學(xué)生板演學(xué)習(xí)內(nèi)容并予以講解。從而來(lái)培養(yǎng)許多可以幫助老師教學(xué)的“小教師”。抱著美好的愿望，期待這些不斷出來(lái)講解的學(xué)生，從膽量、知識(shí)、能力上得到鍛煉與提升，可以最大程度上幫助學(xué)困生。
總的說(shuō)來(lái)，這種“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”的教學(xué)模式比之“洋思”的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式更具體、詳實(shí)，更具有可操作性。只有將管理的重點(diǎn)聚焦到課堂教學(xué)，結(jié)合自身實(shí)踐形成自己特色的課堂模式，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐中，我們要真正確立學(xué)生主體中心地位。一是注重課前的自學(xué)預(yù)習(xí)。根據(jù)知識(shí)與課型的不同，對(duì)學(xué)生課前提出相應(yīng)的自學(xué)要求。教師則精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，逐步從解決個(gè)別問(wèn)題向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)方向發(fā)展，形成獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。二是放手讓學(xué)生自主探究。學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生能做的事教師不做。教師的活動(dòng)控制在10分鐘內(nèi)，把大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，使課堂真正成為學(xué)生求知的陣地，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三是加強(qiáng)同伴互助師徒學(xué)習(xí)與小組合作。我們借鑒洋思中學(xué)“兵教兵”的思想，在全校已經(jīng)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子、建立學(xué)習(xí)小組，并定期評(píng)比出“黃金搭檔、“優(yōu)秀搭檔”?！皩?duì)子”之間、小組成員之間不是一榮俱榮，而是要在整體進(jìn)步的情況下，才能夠得到認(rèn)同，因此煩請(qǐng)各班盡快制定出臺(tái)班級(jí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣同伴之間、小組成員之間在學(xué)業(yè)上即相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，也相互監(jiān)督，這種手拉手的效應(yīng)是教師工作無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
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