第一篇：中職教育教學(xué)應(yīng)發(fā)揮正能量的作用,實(shí)施有效教學(xué)

中職教育教學(xué)應(yīng)發(fā)揮正能量的作用,實(shí)施有效教學(xué)

【摘要】加強(qiáng)有效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是全體中職教師共同努力的方向。人的正能量就是人的積極向上的態(tài)度與動(dòng)力。教學(xué)中發(fā)揮正能量作用，就是教師給學(xué)生以力量，給學(xué)生以希望，促使學(xué)生不斷向上，讓學(xué)習(xí)變得更有活力和動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)質(zhì)量；正能量；有效教學(xué)

中等職業(yè)教育實(shí)行“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即兩年在校學(xué)習(xí)，第三年走出校門頂崗實(shí)習(xí)。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重。然而，目前就讀于中職學(xué)校的學(xué)生，仍然文化基礎(chǔ)比較薄弱，且許多學(xué)生還或多或少存在諸如不良的行為習(xí)慣、上課不聽講、學(xué)習(xí)無奈心、訓(xùn)練不動(dòng)手、自認(rèn)為“我不行”而不思進(jìn)取等思想和行為。這些是與積極向上相背而行的負(fù)能量，對學(xué)生發(fā)展的負(fù)面影響是顯而易見的。要提高中職教育教學(xué)質(zhì)量，教師必須引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生正能量，把學(xué)生引向“我要學(xué)”、“我也行”、“我也會(huì)”的軌道上來。

一、發(fā)揮正能量的影響作用，給學(xué)生以動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)“我也行”的學(xué)習(xí)氛圍

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！苯?jīng)過九年義務(wù)教育階段的學(xué)生，第一次來到中職校，第一次選擇了學(xué)習(xí)的專業(yè)，第一次感受到職業(yè)教育與普通教育的一些不同……等許多“第一次”，既陌生又好奇。但是，如何讓學(xué)生第一次感覺到在中職學(xué)習(xí)期間“我也行”，這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。

（1）借助媒體宣傳中職教育。隨著中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，辦學(xué)條件得到較大的改善，人才質(zhì)量的不斷提高，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮各種媒體的作用，大力宣傳國外職業(yè)教育和國內(nèi)中等職業(yè)教育政策與辦學(xué)成果，宣傳中職畢業(yè)生在不同的崗位上所發(fā)揮的作用，宣傳學(xué)生就讀中等職業(yè)學(xué)校后仍然有許多繼續(xù)升造機(jī)會(huì)，宣傳哪些受益于中職畢業(yè)后學(xué)生的反映、家長的看法，宣傳中職畢業(yè)生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)中取得的結(jié)果。

（2）展示充滿正能量的校園文化氛圍。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。學(xué)校要積極創(chuàng)造“正能量”校園。我們應(yīng)當(dāng)通過校園、課堂、實(shí)訓(xùn)車間等場所，展示各種成功案例，向?qū)W生宣傳各種正面因素，讓學(xué)生在“第一次”中感受到中職學(xué)習(xí)、生活充滿活力，充滿希望，給人以向上的動(dòng)力。

（3）營造學(xué)習(xí)向上型班級。教室或?qū)嵱?xùn)場所，掛一些勵(lì)志的字畫，往屆畢業(yè)生的學(xué)業(yè)成果展，比如競賽獲獎(jiǎng)、同學(xué)階段性成果、班級集體獲獎(jiǎng)、個(gè)人受表彰等。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，展示中職教育與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與校園文化活動(dòng)開展相結(jié)合，與學(xué)生自身發(fā)展方向相結(jié)合，與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)相結(jié)合。

（4）邀請學(xué)業(yè)有成的畢業(yè)生來校做報(bào)告。許多中職畢業(yè)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中取得了豐碩的成果，創(chuàng)造了很大財(cái)富。學(xué)?；虬嗉墸梢匝埶麄儊硇Ｗ鼋o學(xué)生作報(bào)告，與學(xué)生交流，介紹學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)中的心得體會(huì)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮師生正能量，營造“我也會(huì)”的有效教學(xué)

（1）教師用積極、樂觀的態(tài)度對待課堂教學(xué)。第一，教師要有以積極的態(tài)度、有效的教學(xué)方法、有效的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)形式，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。第二，為學(xué)生著想。當(dāng)學(xué)生處于消極狀態(tài)或不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，多問自己為什么或考慮怎樣才能讓學(xué)生肯學(xué)，學(xué)得好。

（2）發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用?！爸灰Ψ蛏铊F杵磨成針”。每個(gè)學(xué)生都有其長處，有其閃光點(diǎn)。在教學(xué)中，教師對學(xué)生要有信心，要給力，要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)。要讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)心、愛護(hù)和優(yōu)點(diǎn)的肯定。教師在語言、行為、方法上，都要有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生“不拋棄，不放棄”，而且教師任何時(shí)刻對學(xué)生的教育和引導(dǎo)都不能拋棄，不能放棄。用好“顯微鏡”與“放大鏡”，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步或成績，就算很小，也及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（3）巧妙處理學(xué)生在學(xué)習(xí)上的消極因素。有一次上課，一名學(xué)生在偷偷地玩手機(jī)，我發(fā)現(xiàn)后，沒有批評他，而是提問他一個(gè)剛才向大家講解的小問題，這名學(xué)生答不上來，并說“我不會(huì)”。我沒有批評他，而是奈心引導(dǎo)，直到他正確地完成解答，我表揚(yáng)了他，并且使他知道，只要上課認(rèn)真，積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，是能夠取得好成績的。其實(shí)，學(xué)生上課不專心聽講、注意力不集中、講話、做與學(xué)習(xí)無關(guān)之事，甚至打瞌睡、玩手機(jī)，諸如此類是常有的事。當(dāng)遇到這些現(xiàn)象時(shí)，教師必須采取恰當(dāng)?shù)姆绞交蚍椒ㄟM(jìn)行處理，要多引導(dǎo)，少批評。如暫停講課，“此時(shí)無聲勝有聲”，可以引起開小差學(xué)生的注意力；教師邊講邊走近那些上課不注意的學(xué)生，或用手指在其課桌上輕輕點(diǎn)一點(diǎn)；提出問題，讓全體學(xué)生一起來思考或讓某一名學(xué)生來回答……等等，多設(shè)問題，變換教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，使其感受到“我也會(huì)”。

三、從實(shí)際出發(fā)，引發(fā)“我要學(xué)”理念，確保教育教學(xué)質(zhì)量

教師對學(xué)生的教育，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從“要我學(xué)”，引向“我要學(xué)”，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

（1）堅(jiān)持以人為本。黨的十八大以來提出的教育改革總綱領(lǐng)：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”?！皹淙恕本褪恰坝恕?。教學(xué)堅(jiān)持以人為本，就是以學(xué)生為本，教師要把育人、把學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與技能形成，作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律與實(shí)際，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，營造教與學(xué)雙向交流的氛圍，使教育教學(xué)工作充滿活力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“全面而自由的發(fā)展”；以教學(xué)為平臺(tái)，以學(xué)生全面成才為根本，以專業(yè)特點(diǎn)活動(dòng)為引領(lǐng)，注重學(xué)生文化意識、創(chuàng)新意識，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展和健康成長。

（2）大膽改革，因材施教?！懊髡咭驎r(shí)而變，知者隨事而制?！苯處熞竽懜母?，樹立合時(shí)宜的教育理念，沖破影響中職教學(xué)質(zhì)的舊框框，加大教學(xué)改革力度；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在貫徹學(xué)生德智體全面發(fā)展的同時(shí)，更加注重學(xué)生專業(yè)發(fā)展質(zhì)量，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，能動(dòng)手的不多講或不講，堅(jiān)持以實(shí)踐為主。

學(xué)生共同發(fā)展是學(xué)校教育的重點(diǎn)，符合學(xué)生需求的教學(xué)，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)利益和根本利益。所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度以及教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)形式和方法，都要適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的專業(yè)、個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生的才、能、品、行獲得最佳的發(fā)展。尊重學(xué)生自主發(fā)展的權(quán)利，把學(xué)生興趣的多樣性和差異性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活力和動(dòng)力。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握正確方向，師生齊心，共同發(fā)揮正能量，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（3）真心勾通，循循善誘。在與學(xué)生的交流和勾通上，教師應(yīng)將學(xué)生看成自的親人和孩子，關(guān)心愛護(hù)他們，學(xué)習(xí)上遇到難題要耐心講解，細(xì)心指導(dǎo)；生活上經(jīng)常關(guān)心，問寒問暖；客觀對待學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，要多包容，耐心教導(dǎo)，通過教育使其認(rèn)識并改正錯(cuò)誤，“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”；在學(xué)生面前多展笑臉，把好的情緒氛圍傳遞給學(xué)生，以此讓學(xué)生也對學(xué)習(xí)、生活充滿激情和信心。在與家長的溝通上，態(tài)度溫和，言辭懇切，多講優(yōu)點(diǎn)，特別是進(jìn)步的地方要說全，以此傳遞正能量，引導(dǎo)家長對孩子充滿信心，切不可與家長的勾通變成“告狀”。實(shí)踐證明，教師與學(xué)生家長、學(xué)生的真心勾通與交流，容易給學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)力。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！敝新毥逃龖?yīng)當(dāng)沿著“能力為重，終身學(xué)習(xí)”方向發(fā)展。在教學(xué)和育人過程中，把專業(yè)理論、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合；注意提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的理念和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新法.《立德樹人――教育的根本任務(wù)》.中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，2012年12月03日

[2]王義遒.《深化教育改革終極目標(biāo)是人的發(fā)展》.中國教育報(bào)，2013年12月16日

第二篇：如何發(fā)揮教學(xué)反思的有效作用

如何發(fā)揮教學(xué)反思的有效作用

《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強(qiáng)調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用。如今，當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以嶄新的姿態(tài)直面我們的教育之時(shí)時(shí)，老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。面對著著翻天覆地的變化，我覺得我們正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，面對著諸多變化，教學(xué)反思也顯得尤為重要。

通過幾年來對教學(xué)反思的實(shí)踐，使我認(rèn)識到教學(xué)反思的可貴之處，它能將我在課堂上的意外收獲、得心應(yīng)手、一吐為快；它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑒；它能讓感性的實(shí)踐升華成理論性的經(jīng)驗(yàn)，從而使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練??

所謂教學(xué)反思無非是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。我的理解就是把課堂教學(xué)實(shí)況象放電影似的在頭腦中重過一遍，回顧一下自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)完成得如何，學(xué)生反饋怎樣??然后把注意的焦點(diǎn)對準(zhǔn)那些使自己激動(dòng)以至于一時(shí)難忘的事情上。最后抓住時(shí)機(jī)、選擇典型事例、新鮮感受、深刻體會(huì)??記錄下來，這就是教學(xué)反思。

教學(xué)反思是一種完全自主化的東西，有感則反，無感則無需反。它不應(yīng)該是一種任務(wù)，而是一個(gè)習(xí)慣。它沒有固定的格式，文字也可長可短。比如寫一兩句話、或?qū)懗山虒W(xué)心得，、或?qū)懗扇粘Ｔ浂伎梢?。只要?nèi)容集中具體，有思可循即可，不必把一般的教學(xué)過程統(tǒng)統(tǒng)寫進(jìn)去。如果我們能利用好反思的作用，對我們業(yè)務(wù)能力的提高是非常有好處的。

首先，反思要寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體。也就是說從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。比如：我在教學(xué)《廬山云霧》一課時(shí)，在最后一環(huán)節(jié)里我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，再把自己的感受到的用自己喜歡的方式表達(dá)出來。學(xué)生們有的感情讀；有的想象繪畫；有的背誦好詞佳句??剎那間掀起了本課的高潮。這一小小的策略，收到了意想不到的效果，讓我有一種新鮮感，同時(shí)也讓我頓悟在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的活動(dòng)中，體驗(yàn)與想象是一劑良藥。于是我把它記下來，從而使我在以后的教學(xué)中注重了“想象”的教學(xué)效應(yīng)，并且運(yùn)用到作文教學(xué)中，效果特好。通過反思，為我們的今后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)

促使我們帶著教學(xué)中的問題學(xué)習(xí)教育理論，把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)加以系統(tǒng)化、理論化，為教學(xué)研究積累材料。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學(xué)反思是教師自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。

其次，教學(xué)反思既是課后備課，又是課前備課深化和發(fā)展。它是教師對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識，以便從中探索教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)工作從“必然王國”走向“自由王國”，乃至形成自己的教學(xué)風(fēng)格。一次，我在教學(xué)《月光曲》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在朗讀中想象情境。讓大家都閉上眼睛，聽我深情的朗讀，想象月光照在大海上的情景，我原以為學(xué)生能想象出來，可有一名學(xué)生卻站起來說：“我閉上眼睛??一片漆黑??”頓時(shí)，一陣哄堂大笑，可是當(dāng)我稍作思考后覺得感觸頗深，我順勢引導(dǎo)：你希望看到些什么呢？學(xué)生：“我真的想看到大海”。“為什么呢”？學(xué)生：“很美，但我們卻看不到??”話說至此，我覺得我的這節(jié)課上的一點(diǎn)都不完美，我應(yīng)該在上這節(jié)課之前，找到《月光曲》的音樂，收集夜色中大海的圖片，讓學(xué)生邊聽音樂邊觀看，那樣效果會(huì)更好，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話了。所以，我把我的失誤記下來，并時(shí)刻告誡自己，認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課，讓老師不會(huì)在課堂上留下遺憾，讓學(xué)生也不會(huì)留下遺憾。

每次講完課后，我都認(rèn)真反思這次課的得與失，這樣可以促使我們克服教學(xué)工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)；同時(shí)根據(jù)課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，能迅速提高課堂教學(xué)效果。剛接一年級時(shí)，有一天講課文《快快樂樂》，朗讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的平翹舌嚴(yán)重不分，我趕緊相機(jī)指導(dǎo)。課下我馬上記下來，反思自己在課堂上指導(dǎo)不夠，并且再上課時(shí)對學(xué)生的平翹舌進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，現(xiàn)在孩子們的平翹舌讀得很準(zhǔn)確。

總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而有效的發(fā)揮反思的作用，使教師的專業(yè)技能不斷提高。

第三篇：如何發(fā)揮教學(xué)反思的有效作用

如何發(fā)揮教學(xué)反思的有效作用

發(fā)布者：楊兆龍 發(fā)布時(shí)間： 25/6/2011 AM 6:43:16 論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強(qiáng)調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用改革以嶄新的姿態(tài)直面我們的教育之時(shí)時(shí)，老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，對著著翻天覆地的變化，我覺得我們正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，面對著諸多變化，教學(xué)反思也顯得尤為重要。

來對教學(xué)反思的實(shí)踐，使我認(rèn)識到教學(xué)反思的可貴之處，它能將我在課堂上的意外收獲、得心應(yīng)手、一吐為快；它能把我的失誤記感性的實(shí)踐升華成理論性的經(jīng)驗(yàn)，從而使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練??

學(xué)反思無非是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。我的理解就是把課堂教學(xué)實(shí)況象放電影似的在頭腦中重過一遍，回顧一下自己的成得如何，學(xué)生反饋怎樣??然后把注意的焦點(diǎn)對準(zhǔn)那些使自己激動(dòng)以至于一時(shí)難忘的事情上。最后抓住時(shí)機(jī)、選擇典型事例、新，這就是教學(xué)反思。

思是一種完全自主化的東西，有感則反，無感則無需反。它不應(yīng)該是一種任務(wù)，而是一個(gè)習(xí)慣。它沒有固定的格式，文字也可長可學(xué)心得，、或?qū)懗扇粘Ｔ浂伎梢浴Ｖ灰獌?nèi)容集中具體，有思可循即可，不必把一般的教學(xué)過程統(tǒng)統(tǒng)寫進(jìn)去。如果我們能利用好反高是非常有好處的。

反思要寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體。也就是說從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。比如：我在教學(xué)《廬山云霧》一課時(shí)，在最后一環(huán)節(jié)里我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，的方式表達(dá)出來。學(xué)生們有的感情讀；有的想象繪畫；有的背誦好詞佳句??剎那間掀起了本課的高潮。這一小小的策略，收到了意感，同時(shí)也讓我頓悟在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的活動(dòng)中，體驗(yàn)與想象是一劑良藥。于是我把它記下來，從而使我在以后的教學(xué)中注重用到作文教學(xué)中，效果特好。通過反思，為我們的今后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn) 促使我們帶著教學(xué)中的問題學(xué)習(xí)教育理論，把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)加以系材料。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學(xué)反思是教師自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。

教學(xué)反思既是課后備課，又是課前備課深化和發(fā)展。它是教師對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識，以便從中探索教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)工作從“必然形成自己的教學(xué)風(fēng)格。一次，我在教學(xué)《月光曲》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在朗讀中想象情境。讓大家都閉上眼睛，聽我深情的朗讀，想象月學(xué)生能想象出來，可有一名學(xué)生卻站起來說：“我閉上眼睛??一片漆黑??”頓時(shí)，一陣哄堂大笑，可是當(dāng)我稍作思考后覺得感到些什么呢？學(xué)生：“我真的想看到大?！??！盀槭裁茨亍?？學(xué)生：“很美，但我們卻看不到??”話說至此，我覺得我的這節(jié)課這節(jié)課之前，找到《月光曲》的音樂，收集夜色中大海的圖片，讓學(xué)生邊聽音樂邊觀看，那樣效果會(huì)更好，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話，并時(shí)刻告誡自己，認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課，讓老師不會(huì)在課堂上留下遺憾，讓學(xué)生也不會(huì)留下遺憾。

完課后，我都認(rèn)真反思這次課的得與失，這樣可以促使我們克服教學(xué)工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)；同時(shí)根據(jù)課癥下藥”，能迅速提高課堂教學(xué)效果。剛接一年級時(shí)，有一天講課文《快快樂樂》，朗讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的平翹舌嚴(yán)重馬上記下來，反思自己在課堂上指導(dǎo)不夠，并且再上課時(shí)對學(xué)生的平翹舌進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，現(xiàn)在孩子們的平翹舌讀得很準(zhǔn)確。

自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，它易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而有效的發(fā)揮反思的作用，使教師的專業(yè)技能不斷提高。

第四篇：如何發(fā)揮教學(xué)反思的有效作用

教學(xué)反思在教學(xué)中的作用

所謂教學(xué)反思無非是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。我的理解就是把課堂教學(xué)實(shí)況象放電影似的在頭腦中重過一遍，回顧一下自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)完成得如何，學(xué)生反饋怎樣……然后把注意的焦點(diǎn)對準(zhǔn)那些使自己激動(dòng)以至于一時(shí)難忘的事情上。最后抓住時(shí)機(jī)、選擇典型事例、新鮮感受、深刻體會(huì)記錄下來，這就是教學(xué)反思。

教學(xué)反思是一種完全自主化的東西，有感則反，無感則無需反。它不應(yīng)該是一種任務(wù)，而是一個(gè)習(xí)慣。它沒有固定的格式，文字也可長可短。比如寫一兩句話、或?qū)懗山虒W(xué)心得，、或?qū)懗扇粘Ｔ浂伎梢?。只要?nèi)容集中具體，有思可循即可，不必把一般的教學(xué)過程統(tǒng)統(tǒng)寫進(jìn)去。如果我們能利用好反思的作用，對我們業(yè)務(wù)能力的提高是非常有好處的。

首先，反思要寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體。也就是說從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。同時(shí)也讓我頓悟在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的活動(dòng)中，體驗(yàn)與想象是一劑良藥。于是我把它記下來，從而使我在以后的教學(xué)中注重了“想象”的教學(xué)效應(yīng)，并且運(yùn)用到作文教學(xué)中，效果特好。通過反思，為我們的今后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)促使我們帶著教學(xué)中的問題學(xué)習(xí)教育理論，把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)加以系統(tǒng)化、理論化，為教學(xué)研究積累材料。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學(xué)反思是教師自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。

其次，教學(xué)反思既是課后備課，又是課前備課深化和發(fā)展。它是教師對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識，以便從中探索教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)工作從“必然王國”走向“自由王國”，乃至形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

每次講完課后，我都認(rèn)真反思這次課的得與失，這樣可以促使我們克服教學(xué)工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)；同時(shí)根據(jù)課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，能迅速提高課堂教學(xué)效果。剛接一年級時(shí)，有一天講課文《快快樂樂》，朗讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的平翹舌嚴(yán)重不分，我趕緊相機(jī)指導(dǎo)。課下我馬上記下來，反思自己在課堂上指導(dǎo)不夠，并且再上課時(shí)對學(xué)生的平翹舌進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，現(xiàn)在孩子們的平翹舌讀得很準(zhǔn)確。

總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而有效的發(fā)揮反思的作用，使教師的專業(yè)技能不斷提高。

第五篇：教學(xué)正能量

教學(xué)正能量

-----顏諾

教學(xué)是一個(gè)深遠(yuǎn)的話題，孔子辦學(xué)至今的各種教育模式，都傳承的優(yōu)良的教育思想，并不斷的改進(jìn)向前發(fā)展，響應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。

如今的教學(xué)將不再是照本宣科，不再是無味的咀嚼教材，不再是以一對眾的教學(xué)方式??教學(xué)方式的改進(jìn)，帶著正能量向前進(jìn)，要有創(chuàng)新的思維，有獨(dú)特的想法來應(yīng)對這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代。

現(xiàn)今教學(xué)將更應(yīng)該重視雙重結(jié)合，簡單的比喻就是（物質(zhì)+精神）的這種關(guān)系，相互影響、相互聯(lián)系也相輔相成著。簡單的知識傳播已經(jīng)是最低級的教育方式，所以我們尋找了更完美的道路，思想+態(tài)度+實(shí)踐+理論=成功的教學(xué)

一、思想將是一個(gè)人行動(dòng)的起點(diǎn)，有思想才能考慮如何行事，從思想方面滲透學(xué)習(xí)精髓便能使一個(gè)學(xué)生學(xué)而不厭；

二、態(tài)度不是簡單的個(gè)人看法，而是一種自然的應(yīng)對事情狀態(tài)，教學(xué)之中必須傳播正能量的態(tài)度才能事半功倍；

三、“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識的唯一標(biāo)準(zhǔn)”用馬克思的話來說，要從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實(shí)踐是不可或缺的，實(shí)踐是將教學(xué)從虛擬走向現(xiàn)實(shí)；

四、理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能更完美的教學(xué)

教學(xué)正能量，就要與時(shí)俱進(jìn)。