第一篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)（定稿）

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)

神木縣

武艷

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)已成為一種普遍的方式。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過(guò)程和組織教與學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生變化教師的作用、工作方式以及教師和學(xué)生的關(guān)系都將發(fā)生深刻的變化。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響。

1、教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色

現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個(gè)方面。教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念教師專業(yè)發(fā)展也是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程在信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響日益廣泛的今天教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 學(xué)校的許多課程在教學(xué)中采取了信息技術(shù)與課程整合的方式。將信息技術(shù)引入到教學(xué)中增加了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度增強(qiáng)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)新性質(zhì)使得教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。

2、教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是知識(shí)的傳授者在教學(xué)活動(dòng)中處于權(quán)威地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)模式比如研究性學(xué)習(xí)等使得教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。利用網(wǎng)絡(luò)教師可以收集資源、廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)同學(xué)科專家進(jìn)行交流、共建教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材教師成為課程的開發(fā)者。

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代新的教育理念和教學(xué)模。式的出現(xiàn)要求教師成為“科研型”教師以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問(wèn)題在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)在反思中成長(zhǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)支持下教師專業(yè)發(fā)展的有效措施

1、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)是教師在擁有計(jì)算機(jī)、可以上網(wǎng)的情況下自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。

2、基于學(xué)習(xí)型組織的教師共同體

學(xué)習(xí)型組織是教師集體的專業(yè)發(fā)展模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)型組織不再局限在一所學(xué)校之內(nèi)只要擁有共同的愿望無(wú)論教師處于哪個(gè)省份、哪個(gè)地域都可以組成一個(gè)學(xué)習(xí)群體相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技巧和專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)一步深化對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。

3、教師的反思性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師反思性學(xué)習(xí)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師以自身的思想和行為作為思考和研究對(duì)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師反思性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的反思、對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行的反思、對(duì)教師自身進(jìn)行的反思。

信息時(shí)代的教師不僅是教育者而且是終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中的學(xué)習(xí)者教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程是教師自身學(xué)習(xí)的過(guò)程是教師對(duì)教育實(shí)踐不斷反思和建構(gòu)的過(guò)程。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)

通過(guò)近幾個(gè)禮拜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我深切地體會(huì)到：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)有效途徑。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)已成為一種普遍的方式。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過(guò)程和組織，教與學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學(xué)生的關(guān)系都將發(fā)生深刻的變化。

首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了“以師為本”的培訓(xùn)理念。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有極大的自主性和選擇性。因?yàn)榫W(wǎng)上資源豐富。網(wǎng)上不僅有著名專家的學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)講座、理性論文，而且有優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課堂實(shí)錄及說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思等。教師可以根據(jù)自己的水平、愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)。從中可以直接或間接學(xué)到先進(jìn)的理念、豐富的理論知識(shí)，可以學(xué)到先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)計(jì)、方法及一些緘默知識(shí)。從而促進(jìn)了教師自覺(jué)參加學(xué)習(xí)的積極性。而且在培訓(xùn)的時(shí)間上，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)“化零為整”，更具有彈性。自離開校園參加工作后，我心中曾經(jīng)有一個(gè)愿望就是能再一次重返校園進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對(duì)于在職人員來(lái)說(shuō)，工作與時(shí)間不充許我們這樣去做?？上驳氖?，21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給了我們求知的希望。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂，所有的知識(shí)內(nèi)容都展現(xiàn)在相關(guān)的課程里。不管你身處何地，不管時(shí)間有多晚，也不管你是否帶著課本，只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，你在學(xué)校，家里都可以隨時(shí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)上的課程內(nèi)容進(jìn)行隨心所欲的學(xué)習(xí)。有效地解決了舟車勞頓和工學(xué)矛盾的問(wèn)題。

其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了優(yōu)越的條件，在很難與高層次的專家進(jìn)行近距離交流接觸的情況下，網(wǎng)絡(luò)則為教師解決了這一問(wèn)題。網(wǎng)上資源不但內(nèi)容十分豐富，而且交流渠道暢通。你既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵箱（Email）、可以運(yùn)用今天流行的教師博客即網(wǎng)絡(luò)日志（edu-blog）等對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行交流討論。讓國(guó)內(nèi)一流的專家資源飛到我們身邊，讓我們一邊生活，一邊工作，一邊交流，一邊成長(zhǎng)，大家共同提升文化內(nèi)涵，獲得進(jìn)一步成長(zhǎng)的契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)研修，時(shí)空不限、資源共享、多向互動(dòng)，真正體現(xiàn)了“以教師為本，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、行動(dòng)中研究”的研修特色。同時(shí)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)和在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)不一樣。網(wǎng)絡(luò)可以反復(fù)呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及興趣學(xué)習(xí)。

再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響?，F(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個(gè)方面。教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，教師專業(yè)發(fā)展也是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，在信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響日益廣泛的今天，教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校的許多課程在教學(xué)中采取了信息技術(shù)與課程整合的方式。將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，增強(qiáng)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)新性質(zhì)，使得教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。而且教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，在教學(xué)活動(dòng)中處于權(quán)威地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)模式比如研究性學(xué)習(xí)等使得教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

信息時(shí)代的教師，不僅是教育學(xué)者，而且是終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中的學(xué)習(xí)者。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，是教師自身學(xué)習(xí)的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中我的知識(shí)面寬了。而且過(guò)的很充實(shí)。相信網(wǎng)絡(luò)一直伴我成長(zhǎng)，一直陪我走向明天。

第三篇：《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展》心得體會(huì)

《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展》心得體會(huì)

通過(guò)對(duì)《 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如何才能真正發(fā)生》、《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長(zhǎng) 》、《教師專業(yè)成長(zhǎng)》三個(gè)課程專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我認(rèn)為教師只有把握好自己，把握好教學(xué)，才能更好的發(fā)揮自己的能力，更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)在，我談?wù)勎业捏w會(huì)或者收獲，與同行共勉。

1、以能力為重，把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。做為一名資深年長(zhǎng)的教師，我總是把提高自身業(yè)務(wù)能力當(dāng)成首要任務(wù)，不僅在工作之余堅(jiān)持教育教學(xué)理論的自學(xué)，還積極配合學(xué)校的工作，進(jìn)行各種各樣的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，不斷地提升自己的實(shí)踐水平。在學(xué)中求進(jìn)步，在進(jìn)步中求知識(shí)，是我長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作原則。

2、以師德為先，告訴我們要熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。在今年的教學(xué)活動(dòng)中，我始終堅(jiān)持以德育為先，把德育滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)自立教育，使學(xué)生明白做什么事都要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不可以過(guò)度依賴大人。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了誠(chéng)實(shí)守信

教育，鼓勵(lì)學(xué)生做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，不要隱瞞錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。另外，我還結(jié)合平時(shí)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了了努力學(xué)習(xí)，與人合作等思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，讓他們懂得與人合作的樂(lè)趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

3、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念為：以學(xué)生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學(xué)習(xí)為典范。所謂的以學(xué)生為本，是指要尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)?；叵虢衲甑慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，本人還是很注重以學(xué)生為本的。在教學(xué)上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用直觀形象的教學(xué)方法，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)生欲望，從而很好地按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

4、樹立終身學(xué)習(xí)的典范。學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不能滿足日新月異的教學(xué)變化，除了平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開通個(gè)人博客，加大與教師隊(duì)伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的準(zhǔn)備。平時(shí)積極撰寫教學(xué)隨筆，教學(xué)教育論文，為提高自己的教學(xué)能力打下良好的基礎(chǔ)。

總之，經(jīng)過(guò)此次的學(xué)習(xí)，我相信以后的教學(xué)中，自己的工作目標(biāo)一定會(huì)更有方向性及準(zhǔn)確性。以后，我一定嚴(yán)格按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容來(lái)要求自己，力求讓自己成為一位德才兼?zhèn)涞暮细窠處煛?/p>

第四篇：學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展”心得體會(huì)（最終版）

學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展”心得體會(huì)

郝崇義

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)已成為一種普遍的方式。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過(guò)程和組織，教與學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學(xué)生的關(guān)系都將發(fā)生深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個(gè)方面。教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，教師專業(yè)發(fā)展也是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，在信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響日益廣泛的今天，教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校的許多課程在教學(xué)中采取了信息技術(shù)與課程整合的方式。將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，增加了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度，增強(qiáng)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)新性質(zhì)，使得教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，在教學(xué)活動(dòng)中處于權(quán)威地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)模式比如研究性學(xué)習(xí)等使得教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以收集資源、廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，同學(xué)科專家進(jìn)行交流、共建教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材，教師成為課程的開發(fā)者。

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代新的教育理念和教學(xué)模式的出現(xiàn)要求教師成為“科研型”教師，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問(wèn)題，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。

信息時(shí)代的教師，不僅是教育者，而且是終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中的學(xué)習(xí)者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，是教師自身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師對(duì)教育實(shí)踐不斷反思和建構(gòu)的過(guò)程。

第五篇：學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展”》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展”》心得體會(huì)

葉瀾教授說(shuō)：沒(méi)有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒(méi)有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造，沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)生的轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)習(xí)，我獲益匪淺，尤其對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師的價(jià)值取向、精神面貌和知識(shí)技能的發(fā)展水平關(guān)系到教育質(zhì)量。只有發(fā)展每一個(gè)教師，才能成就每一個(gè)孩子。為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，我們必須加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，最大限度地提升自己的專業(yè)化能力，提升自己各方面的素養(yǎng)，成為專業(yè)發(fā)展型教師。

一、勤于學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)

一個(gè)創(chuàng)新專業(yè)型的教師，必須要有廣闊的知識(shí)視野，認(rèn)清形勢(shì)，感受到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，與書為伴，與書對(duì)話，與書同行，使讀書學(xué)習(xí)成為生活的一部分，成為一種特有的生存習(xí)慣。

第一，學(xué)教育教學(xué)理論。教育理念是指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作的根本思想和依據(jù)，有怎樣的教育理念，就有怎樣的教育實(shí)踐，教育理念決定了教師教育工作的方向。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、新課程理念和新的教學(xué)方法……深刻領(lǐng)會(huì)教育的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；重視學(xué)生基本觀念、思維技能和實(shí)踐能力的形成；注重學(xué)生需要、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的全面發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立，要求人的一生不斷地獲取新知識(shí)、新信息，優(yōu)秀教師也只有在自身的發(fā)展過(guò)程中不斷地吸納先進(jìn)的教育理念，保持教育理念的先進(jìn)性，才能實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的科學(xué)性。

第二，要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。專業(yè)知識(shí)是中小學(xué)優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)量的劇增和知識(shí)更新速度的加快，教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)；同時(shí)學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，又要求教師們要不斷地拓寬知識(shí)渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文是文化的重要組成部分，也是傳承文化的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)有了文化才有高度，才有廣度，才有視野。目前小學(xué)語(yǔ)文教師群體有個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，即文憑不高，文化知識(shí)欠缺。因此，應(yīng)該好好補(bǔ)一補(bǔ)文化的課。要了解本民族文化發(fā)展的歷史，對(duì)本民族文化發(fā)展的精華、糟粕有準(zhǔn)確的清晰的認(rèn)知。我們的教學(xué)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題，如主題怎么把握，價(jià)值觀怎么把握，都與文化功底不深有關(guān)。同時(shí)對(duì)世界各民族的多元文化也要有一定了解，能夠正確分析，形成正確的價(jià)值判斷。

第三，要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。文學(xué)教育不是語(yǔ)文教育的全部，但是是重要的組成部分。加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)就能夠理解語(yǔ)言的奧妙，積蓄欣賞、運(yùn)用語(yǔ)言的功力，能夠欣賞語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，熟練地駕馭語(yǔ)言文字，教師進(jìn)行語(yǔ)文教育活動(dòng)就能得心應(yīng)手。熟知了文學(xué)的基本規(guī)律，才能運(yùn)用這些規(guī)律完善語(yǔ)文教育生活，懂得完善語(yǔ)文教育生活就能享受教育職業(yè)生活。如果語(yǔ)文教師有享受語(yǔ)文教育的感覺(jué)，就會(huì)自然而然地把這種感覺(jué)傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中也會(huì)有一種幸福感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性會(huì)大大增強(qiáng)。

第四、學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)。中小學(xué)優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)及優(yōu)良的教姿教態(tài)，更是要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法，熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。

二、修身養(yǎng)性，提升發(fā)展的動(dòng)力

如果一個(gè)教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會(huì)中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對(duì)整個(gè)社會(huì)的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長(zhǎng)感到快樂(lè)，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來(lái)教育學(xué)生，或者他在教育學(xué)生的同時(shí)也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺(jué)去做。教育成了他的一種生活方式。當(dāng)一個(gè)教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價(jià)值，從而達(dá)到了一個(gè)與天地合一的境界?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者。因此，要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，氣量大度容忍，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長(zhǎng)調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng)，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會(huì)享受職業(yè)生活，增強(qiáng)職業(yè)的幸福感，從而為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)尋找持久有效的動(dòng)力。

三、加強(qiáng)校本研修，提高專業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)的個(gè)性與風(fēng)格是教師教學(xué)工作獲得成功的根本條件。教師只有探索自己在課堂教學(xué)中的獨(dú)特風(fēng)格與個(gè)性，才能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與熱情。因此，優(yōu)秀的中小學(xué)教師善于結(jié)合和運(yùn)用自己的專業(yè)特長(zhǎng)與愛(ài)好，在教學(xué)中不斷探索與積累，形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。

四、讓自我反思成為一種習(xí)慣

自我反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。只有不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，才能進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，從而使自己逐漸走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的道路，最終成為一名專家型教師。美國(guó)心理教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)，由此可見(jiàn)反思對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要意義，可以說(shuō)反思性教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。因此我十分注重根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，反省和探究教學(xué)活動(dòng)中各方面的問(wèn)題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個(gè)層面入手，進(jìn)行多種形式反思，如教學(xué)實(shí)錄反思、課后練習(xí)反思，每一次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后的反思，每學(xué)期撰寫學(xué)科總結(jié)時(shí)的反思，與身邊的教師討論交流，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道與專家、同行進(jìn)行交流討論時(shí)的反思等，在反思中實(shí)現(xiàn)自我超越和專業(yè)成長(zhǎng)。