第一篇：對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的一點體會

對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的一點體會

吳立明

音樂是心靈化的藝術(shù)，興趣和愛好則是學(xué)習(xí)音樂的必要條件，只有培養(yǎng)學(xué)生對音樂具有的興趣和愛好，才能使學(xué)生表現(xiàn)音樂、感受音樂、獲得在音樂中美的體驗，更好地學(xué)習(xí)音樂。作為一名音樂教師，我在十幾年的教學(xué)生涯中，圍繞學(xué)生的興趣培養(yǎng)和引導(dǎo)方面做過艱辛的努力和探索，收到明顯效果，具體方法如下。

一、重視課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

任何學(xué)科的教師均希望自己的課能讓學(xué)生感興趣。所謂課上得有趣，就是讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，并對教師所講解的一切感到新奇、甚至是震驚；從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。為了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中都能對音樂產(chǎn)生極大興趣，我總是不辭辛苦，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)。富有趣味的生動講述，美好的彈奏、歌唱示范，強烈的號召力、生動的語言，優(yōu)美的板書等。當(dāng)學(xué)生感受到美的、動人的音樂之后，便自然地生出種種要想彈奏、演唱的欲望。

二、重視課堂外的音樂影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

與其它學(xué)科的知識比較，音樂學(xué)習(xí)不受學(xué)習(xí)時間和場地的限制，在充分利用課堂教學(xué)時間，盡力增強課堂音樂教學(xué)的同時，還要注意抓好課外音樂教育，以形成良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如：課后要多聽優(yōu)秀的音樂，大量地讓其賞析諸如《梅花三弄》、《滿江紅》、《走進(jìn)新時代》、《二泉映月》、《春江花月夜》等傳統(tǒng)的、現(xiàn)代歌曲和民族器樂曲。

如今，各種傳媒的普及，各種音樂會、比賽、演出、歌星、音樂名流等均是年輕人關(guān)注的對象，青年學(xué)生更是津津樂道。對于音樂方面的人和事，聽的多，看的多，議論得多了，也就會形成一種濃濃的音樂氣氛，對于音樂學(xué)習(xí)興趣的提高也有一定的推動作用。

三、在教學(xué)過程中，開展競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。競爭促進(jìn)步，競爭促發(fā)展。對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，競爭仍然實用。為此，我一方面在所培訓(xùn)的學(xué)員中，找出音樂能力較好的學(xué)生來帶動大家，并對更好的學(xué)生進(jìn)行更多的個別輔導(dǎo)，加以宣揚和鼓勵，使其他學(xué)生常產(chǎn)生這樣一種心理：難道我比他差嗎？我會比他懂得更多，練得更好，會超過他的。你追我趕由此而生。青少年學(xué)生這種“好勝之心”，往往能使人求上進(jìn)，往前奔。

總之，興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，在音樂教學(xué)中有著十分重要的作用。把握得好，對推動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂及音樂水平的提高將會起到事半功倍的效果。

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和學(xué)習(xí)動機

如何激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和學(xué)習(xí)動機

興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。在教學(xué)活動中，教師如何注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，是一項十分重要的任務(wù)。本人在長期的音樂教育教學(xué)中總結(jié)為以下幾點：

1、堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。

教學(xué)中努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。

2、消除學(xué)生心中對課堂上的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3、課堂上，在課堂中我開設(shè)了“小舞臺”“教你一招”等小欄目，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲望。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，積極運用多媒體教學(xué)，制作課件，制作教具，力求以最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計來打動學(xué)生。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動。

4、運用現(xiàn)代的多媒體手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課本教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生接受并喜歡。（1）比如欣賞曲目《梁山伯與祝英臺》，它來源于美麗的民間傳說“梁?！钡膼矍楣适?，教師在給學(xué)生欣賞之前，可以先請學(xué)生講述自己了解的故事，創(chuàng)設(shè)欣賞情境，再通過“化蝶”舞蹈的觀看，結(jié)合音樂的聽賞，引導(dǎo)學(xué)生從不同感官上體味音樂的旋律之美、情感之美。還可搜集一些以《梁?！窞轭}材的流行音樂，讓學(xué)生欣賞，久而久之，學(xué)生對課本上的歌曲會漸漸喜歡，并會主動去了解和接受它們。（2）又如在上《京劇》這一題材時，也可以加入流行元素?？梢园烟諉吹摹禨usan說》、王力宏的《在梅邊》，陳升的《北京一夜》，加入到課堂中來。（3）再如上《中國風(fēng)》這一題材時，周杰倫與方文山聯(lián)手打造的《東風(fēng)破》、《發(fā)如雪》這些流行音樂作品中融入全新的“中國風(fēng)”概念。還有陳奕迅、譚晶演唱的《龍文》是一首曲調(diào)清新，歌詞婉約，內(nèi)涵豐富，加上陳奕迅瀟灑磁性的嗓音和譚晶的天籟之音配合得相得益彰，是2010春晚歌曲類節(jié)目上非常受歡迎的節(jié)目。老師將其作為初中學(xué)生的演唱歌曲，非常適合，很有價值，也很受中學(xué)生的歡迎。

5、創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，布置理想的教室及校園環(huán)境，如在音樂教室、教學(xué)樓道適當(dāng)?shù)貞覓煲魳芳业漠嬒瘛⒁魳犯裱?，出版一些音樂板報等。讓學(xué)生重視音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。

6、利用學(xué)校的廣播站，播放、評論音樂家的優(yōu)秀音樂作品，介紹音樂家的生平事跡，發(fā)揮學(xué)生對社會音樂生活的種種議論和評價。讓學(xué)生在參與中，獲得收獲。

7、開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。開展豐富多彩的音樂課外活動，不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)還豐富了學(xué)生的課余生活。充分挖掘每個學(xué)生的個性特長，最大限度地發(fā)展每個學(xué)生的音樂興趣與音樂愛好，還給了學(xué)生一個充分展示自己才能的舞臺。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生經(jīng)常保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，學(xué)生便會真正體會到音樂的樂趣，音樂課堂便成了學(xué)生精神上的家園，音樂將長久地留在學(xué)生心中，成為其心靈里美好的東西。

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景?？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長、正方體認(rèn)識之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學(xué)生通過認(rèn)識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對新知識地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動是在動手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學(xué)生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學(xué)的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。