第一篇：《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣》課題研究報(bào)告

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

東港市龍王廟中心小學(xué) 欒彤 ***

一、課題提出：

我校多數(shù)家長(zhǎng)忙于農(nóng)活或在外打工，留守兒童較多，忽略了對(duì)學(xué)生的家庭教育，特別是音樂方面，欣賞水平不高，學(xué)生接觸社會(huì)影響單一，直接影響課堂的教學(xué)效果，所以我決定申報(bào)《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣》，開展這方面的研究。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的必要條件，所以興趣的培養(yǎng)具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！泵绹睦韺W(xué)家威廉?詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。由此可見，學(xué)習(xí)興趣一旦形成，不但學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，而且會(huì)使他們終身受益?！?/p>

音樂教學(xué)是培養(yǎng)少年兒童成為德、智、體、勞全面發(fā)展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向?qū)W生實(shí)施藝術(shù)熏陶就不能促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。所以說音樂教學(xué)也是很重要的教學(xué)。尤其在當(dāng)前農(nóng)村的音樂教學(xué)現(xiàn)狀中，離真正意義上的音樂課的距離確實(shí)是太遠(yuǎn)了。

二、課題研究目標(biāo)：

本課題的研究，志在探索小學(xué)現(xiàn)有各種條件中（包括硬件和軟件）、讓學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生真正意義上的興趣：也就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課的學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生主觀地希望能在這節(jié)音樂課中學(xué)到一定的音樂知識(shí)。同時(shí)，使音樂老師通過音樂課的教學(xué)，更好地在另一個(gè)側(cè)面提高其他文化課的學(xué)習(xí)效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學(xué)生全面、和諧發(fā)展的美育教育課程。

三、課題研究對(duì)象、方法：

1、體驗(yàn)教學(xué)法 ：根據(jù)課堂上播放的音樂讓學(xué)生進(jìn)行表演、創(chuàng)作，在親身經(jīng)歷中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、探究教學(xué)法 ：課堂上教師提出問題，讓學(xué)生搜集相關(guān)的信息，通過討論、交流、合作對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)編。

3、比較教學(xué)法：通過學(xué)習(xí)素材的比較，來培養(yǎng)學(xué)生辨別音色的不同，來體驗(yàn)音樂的不同風(fēng)格。

4、師生合作教學(xué)法：運(yùn)用肢體語言與學(xué)生合作交流，讓學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

5、文獻(xiàn)法：主要收集各種教學(xué)參考書，集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣的方法，進(jìn)行研討總結(jié)，然后運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。

6、總結(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計(jì)劃，平時(shí)注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，研究結(jié)束，撰寫課題研究報(bào)告。

四、課題研究?jī)?nèi)容及措施：

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好,能讓他們主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)中,我在教學(xué)中利用打擊樂培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，口風(fēng)琴教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的樂感與識(shí)譜能力，用肢體語言進(jìn)行表演創(chuàng)作，培養(yǎng)和發(fā)展他們感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力,陶冶情操、凈化心靈、提高審美能力。

1、通過觀察與調(diào)查談話掌握學(xué)生在音樂課上喜歡哪些環(huán)節(jié)，喜歡干些什么的原始資料的原始狀況。通過課堂觀察和課后談話，了解學(xué)生在音樂課中的興趣所在，為后面的研究工作做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于每次談話，做好歸納和記錄。

2、通過社團(tuán)活動(dòng)的開展，采用多種手段幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣。平時(shí)，教師多與學(xué)生交談，對(duì)學(xué)生采取循循善誘，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，精良讓他們對(duì)音樂有關(guān)的產(chǎn)生興趣。特別是社團(tuán)活動(dòng)后，要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)作及時(shí)的調(diào)查和記錄。

3、圍繞教材，促進(jìn)學(xué)生理解教材。要求每節(jié)課都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)組織課堂教學(xué)，很好的保證完成課前設(shè)定的教學(xué)任務(wù)。游戲形象化、多樣化，特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中，意志比較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，因而游戲的設(shè)計(jì)力求形象化，多樣化，面向全體，著力于每個(gè)學(xué)生的提高，要注意、關(guān)心對(duì)音樂特別沒有興趣的學(xué)生，使他們能達(dá)到基本要求，也要關(guān)心音樂方面能力強(qiáng)的學(xué)生，促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。

五、課題研究過程：

（一）創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂興趣化教學(xué)模式是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的教學(xué)研究工作，需要實(shí)踐檢驗(yàn)和反復(fù)證實(shí)，為此我將課題研究分三個(gè)階段實(shí)施。

1、準(zhǔn)備階段（2015.01~2015.02）： 對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查。對(duì)集體的興趣進(jìn)行四次調(diào)查，第一次對(duì)三年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，第二次對(duì)一年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，第三次對(duì)六年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，最后對(duì)四年級(jí)的個(gè)案進(jìn)行調(diào)查。

2、實(shí)施階段（2015.03~2016.3）：

主要是上實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)，我們分別從各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生對(duì)音樂課中的各項(xiàng)內(nèi)容感興趣。

3、成果展示階段（2016.4—2016.5）：

結(jié)合研究過程，撰寫相關(guān)論文，是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整我們的思路，積小勝為大勝，從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。

（二）通過一年的課題研究，我從培養(yǎng)孩子的音樂興趣著手，對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生音樂興趣有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有了更深層的研究。

1、關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課題研究的做法和體會(huì)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，尤其對(duì)低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)更為重要。他們年齡小、自制力差，易受外界干擾。在音樂學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)傾向時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就油然而生。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，時(shí)刻保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

現(xiàn)在的孩子情緒不穩(wěn)定易受感染。教師的教態(tài)如何，直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中注意用親切自然的教態(tài)感染學(xué)生，用愉快、歡樂的情緒，生動(dòng)形象的語言，和對(duì)所教內(nèi)容的喜愛之情來感染、影響孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如低年級(jí)《數(shù)鴨子》是一首曲調(diào)生動(dòng)、活潑，充滿了童趣。首先我從學(xué)生興趣入手，孩子們都喜歡看動(dòng)畫片，我在設(shè)計(jì)本課的課件時(shí)，我先放一段視頻，《喜洋洋與灰太狼》的故事，引入新課，學(xué)生們看的津津有味。我用數(shù)羊的形式來引出數(shù)鴨子，學(xué)生都覺得很新穎，因此吸引他們關(guān)注下面的情節(jié)發(fā)展。我將本課課件的樂譜部分設(shè)計(jì)為上下兩個(gè)方面，上面是靜止的抽象的符號(hào)式，下面則是具有動(dòng)態(tài)的圖形化的旋律線。這條小小的旋律線的作用就是有效幫助學(xué)生精確地掌握歌譜中美妙旋律，使枯燥的歌譜教學(xué)立刻變得活靈活現(xiàn)。我制作的樂譜課件，可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)、靜轉(zhuǎn)換的狀態(tài)，讓靜止的知識(shí)概念“活”起來，引起學(xué)生的興奮，把課堂教學(xué)激活了，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

“興趣常是引起無意注意的重要源泉”。因此，在教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生的心理特征，精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，通過各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使學(xué)生有極大的興趣來參與歌曲學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)歌詞內(nèi)容情景，不僅能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的歌曲內(nèi)容產(chǎn)生興趣，投入到內(nèi)容情境中。例如在教學(xué)歌曲《清晨》時(shí)，以小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》為背景音樂，以配樂朗誦的形式導(dǎo)入新課：清晨，太陽出來了，雄雞揚(yáng)起脖子高聲唱道：“喔喔喔——，天亮啦——”頓時(shí)，花兒醒了，鳥兒忙梳妝，小喜鵲開始造新房，小蜜蜂忙著采蜜糖??美好的一天從美妙的清晨開始，讓我們學(xué)會(huì)這首歌曲吧！”這時(shí)孩子們已經(jīng)被老師創(chuàng)設(shè)的情景所感染，對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了學(xué)生學(xué)唱歌曲《清晨》的欲望。

4、運(yùn)用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡模仿，他們不滿足用歌聲來表達(dá)情感，更喜歡用肢體動(dòng)作加以補(bǔ)充，邊唱、邊動(dòng)作、邊欣賞。在教學(xué)《小雨沙沙》，我們用手指表現(xiàn)下雨的樣子學(xué)生很喜歡，整個(gè)身體左右擺動(dòng)像從土里轉(zhuǎn)出來的樣子，學(xué)生邊做邊唱，歌詞和動(dòng)作一致，兩遍后學(xué)生既會(huì)唱又會(huì)表演，還記住了歌詞。有的學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)前和老師一起表演，其樂融融。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，用肢體語言，去觸動(dòng)他們的心靈。因此，律動(dòng)與音樂相結(jié)合是最能讓低年級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這也是我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段。

5、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

學(xué)生的可塑性和模仿力都很強(qiáng)。在教學(xué)中我善于抓住這些特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上模仿聽到的旋律、節(jié)奏、音色，這是對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)、技能的訓(xùn)練。模仿，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可以讓學(xué)生在模仿中感知音樂的節(jié)奏、音色和力度，模仿利用人聲和器樂進(jìn)行。如用自己的聲音學(xué)學(xué)叫賣聲、機(jī)器聲、動(dòng)物的叫聲等，用拍手和打擊樂器模仿一些節(jié)奏，用琴的音模仿灑水車、救護(hù)車的叫聲，用肢體語言模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作，這也是孩子們最喜歡的活動(dòng)。通過模仿的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更濃的興趣，使一些抽象的訓(xùn)練、變成了生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的感知和理解，收到了較好的效果，激發(fā)了學(xué)生的興趣且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）課題研究帶來的初步成果

1、教師方面:（1）在課題研究過程中，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的書籍及文章。如《音樂之流》這本書，包含演奏鋼琴、小提琴、大提琴、電子琴、古箏和豎琴，以及演唱等等，我認(rèn)為鋼琴即興伴奏和演唱特別實(shí)用，在教學(xué)中我借鑒了很多，很實(shí)用?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是未來音樂教育的一個(gè)主流。針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)來說，興趣就是小學(xué)生們打開音樂圣殿的金鑰匙。作為一名音樂教師應(yīng)該想盡一切辦法來抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是低年級(jí)教學(xué)，所以我把培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，作為一個(gè)重要任務(wù)。

（2）在課題研究的實(shí)踐探索中，堅(jiān)持每節(jié)課從孩子興趣入手，對(duì)孩子們進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我的科研能力同時(shí)也得到了提升和發(fā)展，在課題研究中不斷地實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思，書寫的案例、論文、優(yōu)質(zhì)課取得了好成績(jī)，教育教學(xué)水平也上了一個(gè)新的臺(tái)階。

2、學(xué)生方面：

在課題研究過程中，建立了孩子們良好的自信心，拉近了師生距離。特別是口風(fēng)琴學(xué)習(xí)上，孩子們能吹出幾十首曲子，并能進(jìn)行齊奏、二聲部輪奏、領(lǐng)奏等，在識(shí)譜方面孩子們也有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在我們進(jìn)行新歌教學(xué)感覺很輕松。校合唱隊(duì)，在市里的比賽中，還獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在我校第六屆 “燃起夢(mèng)想之火，點(diǎn)亮未來之路” 校園藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)上，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好，廣泛參與活動(dòng)，表演了自己拿手的節(jié)目，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了對(duì)音樂的熱愛和理解，體現(xiàn)了當(dāng)代小學(xué)生的風(fēng)采。

六、課題研究反思：

在課題研究中,我雖然取得了點(diǎn)滴成績(jī),但是還存在不少問題:

1、孩子們來自農(nóng)村,家庭條件有限,家長(zhǎng)對(duì)孩子教育存在差異.還有個(gè)別孩子上課注意力不能集中,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好.2、雖然孩子們整體的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣有所提高,但還不能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí).如剛學(xué)習(xí)口風(fēng)琴時(shí),孩子們積極性很高,可是經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),兩級(jí)分化厲害,有的吹的很好,參加了校藝術(shù)節(jié)匯演,有的只是會(huì)吹簡(jiǎn)單的音節(jié).在今后的研究中,我繼續(xù)研究小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,形成系統(tǒng)的音樂教學(xué)模式,培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)在音樂學(xué)習(xí)中合作和交往的能力,這是我想繼續(xù)研究的內(nèi)容.3、進(jìn)一步提高教師自身專業(yè)技能的素質(zhì).只有我們不斷提高技能,才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí).這樣使我的教學(xué)路會(huì)越走越寬,讓我的教學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力,我要“放飛激情,張揚(yáng)個(gè)性,展示魅力”塑造自己的教學(xué)風(fēng)格,在教學(xué)上創(chuàng)出自己的一片天地.七．主持人簡(jiǎn)介：

姓名：欒彤

性 別： 女

出生年月：1990.11.25 職稱：小學(xué)一級(jí)教師 從教年限：3年 任教學(xué)科：音樂

成 果 展 示

在我校第六屆 “燃起夢(mèng)想之火，點(diǎn)亮未來之路” 校園藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)上，同學(xué)們用實(shí)際行動(dòng)詮釋了對(duì)音樂的熱愛和理解，也體現(xiàn)了我們課題研究的點(diǎn)滴進(jìn)步。

第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長(zhǎng)、正方體認(rèn)識(shí)之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長(zhǎng)、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時(shí)，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長(zhǎng)、正方體的特征及兩種形體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”，再通過親自的觀察、觸摸、計(jì)數(shù)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，但是面的形狀、大小、棱的長(zhǎng)度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對(duì)新知識(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在動(dòng)手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識(shí)要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識(shí)不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實(shí)踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會(huì)從心理上得到一種滿足，這種滿足感會(huì)持續(xù)地激勵(lì)著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨(dú)立解題的強(qiáng)烈愿望。

一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做需要12天完成，乙獨(dú)做需要15天完成，丙獨(dú)做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

②甲、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

⑥如果先由甲獨(dú)做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學(xué)生互動(dòng)，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己找出了問題的答案。與此同時(shí)，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識(shí)點(diǎn)的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對(duì)每一名教育工作者提出的新的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

第三篇：論怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

論怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

摘要：激發(fā)孩子們對(duì)音樂的興趣讓我們的音樂課堂真正的“動(dòng)”起來，使音樂走進(jìn)孩子們的心中，是新課程改革的重要體現(xiàn)。要使小學(xué)音樂課堂生動(dòng)、學(xué)生感興趣卻又能夠有序的進(jìn)行，那就要求我們的老師事先做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及組織管理工作。本文從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)例淺談怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為順利完成課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：教學(xué)

音樂

感情體驗(yàn)

俗話說興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣能夠很好的使學(xué)生融入到音樂課堂。教師在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣中起到關(guān)鍵的作用，我們音樂教師要以身育人、循循善誘從而激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文主要從以下這幾個(gè)方面來分析怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣：

一、讓學(xué)生成為課堂主角

（一）集中學(xué)生注意力

如今的小學(xué)生普遍比較活潑好動(dòng)、善于模仿、接受能力比較好，但是自我控制的約束能力比較弱、注意集中能力較短暫。如果我們還是采用以往一味要求學(xué)生在靜態(tài)教學(xué)中掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)和技能這肯定是行不通的了，這就好像用繩子捆綁了學(xué)生的手腳、用牢籠關(guān)住了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此我們?cè)谛W(xué)音樂教學(xué)過程中要?jiǎng)印㈧o結(jié)合，讓學(xué)生在聽覺、視覺中“動(dòng)”起來。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生心動(dòng)不如行動(dòng)，讓學(xué)生自己在行動(dòng)之中感受音樂的魅力和情感，愉快的自主的學(xué)習(xí)。

比如在上小學(xué)低年級(jí)學(xué)唱歌曲《洗手絹》這是一首很多小朋友都比較熟悉的歌曲，歌曲簡(jiǎn)單很快就學(xué)會(huì)了，這時(shí)學(xué)生就會(huì)不怎么感興趣，唱起來也很沒勁兒，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律的現(xiàn)象。這時(shí)再繼續(xù)上下去不論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是一種相互的折磨。當(dāng)這種情況出現(xiàn)后我們可以把它設(shè)計(jì)為一堂綜合課，從幫助媽媽洗手絹引題，再深化主題以熱愛勞動(dòng)為主線貫穿始終，組織孩子親身體驗(yàn)勞動(dòng)并熱愛勞動(dòng)，勞動(dòng)光榮等。讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)，學(xué)生興致便會(huì)很高，接下來的課程進(jìn)行便會(huì)很順利的完成了。

（二）幫助學(xué)生建立自信

“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。在小學(xué)音樂教育中每個(gè)小學(xué)生的領(lǐng)悟和感知能力是不相同的，比如同樣的一首曲子，有些天賦稍好一點(diǎn)的學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會(huì)了，而有一些學(xué)生音樂感知能力稍弱一點(diǎn)兒的可能一節(jié)課甚至很長(zhǎng)時(shí)間也學(xué)不會(huì)，這時(shí)老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)差一點(diǎn)的學(xué)生不要放棄并且學(xué)會(huì)使用正確的方法，不然這些差一點(diǎn)的學(xué)生就有可能失去學(xué)習(xí)音樂的信心，在課堂上感到無聊，從而影響課堂紀(jì)律。因此作為小學(xué)的音樂教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難、受到挫折、想打退堂鼓時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生恢復(fù)自信，教育學(xué)生遇到困難敢于面對(duì)。老師在課堂上除了給學(xué)生引導(dǎo)之外，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓那些不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生學(xué)會(huì)勇于表現(xiàn)自己。大膽的讓孩子去做，讓孩子們能親身體驗(yàn)參與音樂的各種表現(xiàn)形式。如樂器、舞蹈、表演等，讓孩子親身參與可以使孩子們直接的感受音樂，充分發(fā)現(xiàn)孩子們的藝術(shù)潛能，讓孩子們自己樹立起學(xué)習(xí)音樂的信心。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生擁有自信。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

日本的音樂教育家鈴木先生說過，小學(xué)的音樂教育目的并不是有意識(shí)的培養(yǎng)一些少數(shù)精英和音樂家，而是希望能夠通過小學(xué)音樂教育培養(yǎng)眾多的、具有一定審美能力的學(xué)生，要把每一個(gè)孩子提升到能夠擁有一顆純潔高貴的心靈和完美人格的優(yōu)秀程度，這也是最理想的目標(biāo)。因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全體學(xué)生參與到音樂課堂。

記得我實(shí)習(xí)的時(shí)候，我們班來了一個(gè)剛轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，上課總是低著頭，也不愛看黑板，從來不主動(dòng)回答問題。一次偶然機(jī)會(huì)我聽到他在唱《大海??！故鄉(xiāng)》。在有一次上歌曲欣賞與擴(kuò)展的時(shí)候，我特意指明讓他來唱自己最喜歡的歌曲，剛開始他的臉?biāo)⒌囊幌戮图t了，還很不情愿上臺(tái)，于是我鼓勵(lì)他說：沒有關(guān)系、不用害怕，自己要有信心，來試一試唱歌曲《大海??！故鄉(xiāng)》。在我們?nèi)嗟恼坡暫蜌g呼聲中，他走上了講臺(tái)，完整的唱完了《大海?。」枢l(xiāng)》這首歌曲，雖然整個(gè)過程中他的聲音都在顫抖，我們還是認(rèn)為他就是我們班的小歌星。此后，他在不斷地鼓勵(lì)下，開始主動(dòng)舉手回答問題，又能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立的完成作業(yè)了。這也為其它學(xué)生樹立了榜樣，使其它不愛表現(xiàn)自己的學(xué)生敢于展現(xiàn)自己。所以，在整個(gè)音樂教學(xué)的課堂上，應(yīng)該多創(chuàng)造一些讓孩子們參與的活動(dòng)，讓學(xué)生成為音樂課堂的主角。那些對(duì)音樂興趣不太濃，音樂感知能力也不強(qiáng)的學(xué)生，多數(shù)對(duì)自己音樂潛能不被發(fā)覺，長(zhǎng)此以往，如果老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這個(gè)問題，孩子們的興趣不是被其他學(xué)科所淹沒，就是自己對(duì)音樂能力欠缺信心。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該充分發(fā)掘他們的音樂潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，鼓勵(lì)參與音樂創(chuàng)造，從而增加孩子們的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍

馬克思·范梅男教授說“我們也可以看一看課堂氛圍是怎樣的，師生的關(guān)系是否疏遠(yuǎn)到親近，學(xué)生活動(dòng)是否由個(gè)人活動(dòng)變成人與人之間的一種人際交往活動(dòng)，通過這樣的一些觀察可以看出情感教育的一些效果。”曾經(jīng)有人調(diào)查得出結(jié)論：游戲是最受學(xué)生歡迎的，位居各種教學(xué)方法之首。上好音樂課堂上的游戲環(huán)節(jié)有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，所以教師一定要明確教學(xué)目的，做好充分的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備，這樣才能順利進(jìn)行游戲教學(xué)。

如小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《打花巴掌》，這首歌詞源于北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)兒童游戲，是一段非常壓韻的順口溜，很容易就使學(xué)生掌握了歌曲的節(jié)奏。在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)之上，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過相互配合、游戲來學(xué)習(xí)歌曲。使這一過程貼近生活，也使整個(gè)課堂進(jìn)入輕松、愉快的游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)成功地滿足了學(xué)生的需要，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中，提供了良好的基礎(chǔ)。在游戲中，老師要融入到學(xué)生的世界成為學(xué)生的伙伴，促使學(xué)生能夠大膽的對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。從而更投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，使師生之間的距離縮短，營造出歡樂、融洽的氛圍，這也就達(dá)到了愉快課堂的效果。利用游戲有意無意的特征，使學(xué)生在“歡樂中學(xué)習(xí)，游戲中創(chuàng)造”，愉快課堂的同時(shí)也喜愛音樂。

學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，有利于形成有時(shí)興奮中心，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，這就是所謂“樂（音樂）即是樂（快樂）”的道理。生動(dòng)活躍的音樂課堂，會(huì)讓孩子身心愉悅，激發(fā)孩子們對(duì)音樂的興趣，使音樂課堂變“要他唱”為“他要唱”的愉快氛圍。

三、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言

教師上課的語言能否激起學(xué)生的興趣，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，那就要看老師上課的時(shí)候所使用的語言是否風(fēng)趣、幽默。風(fēng)趣幽默的語言對(duì)于小學(xué)生來說就像是一種調(diào)劑品，使人心情愉悅，給人帶來無比的放松和歡樂，讓孩子們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)。如在小學(xué)生學(xué)唱歌曲《祖國！祖國！我愛你》時(shí)，學(xué)生們很快就掌握了歌曲的旋律，會(huì)唱了，但是聲音卻是軟綿綿的，沒有氣勢(shì)，整個(gè)課堂氣氛萎靡不振。這時(shí)有一位上課老師故做誠懇的說：“在我們這個(gè)英勇威武的解放軍隊(duì)伍里，有幾位身負(fù)重傷的傷病員，他弓著腰，低著頭，雙目無神，雖然全身無力．但仍強(qiáng)忍巨痛，艱難地邁開雙腿，吃力向前挺進(jìn)”，你們看敵人要是真的打來了看見你們這樣豈不是要笑話咱們祖國嗎？老師說完便稍帶夸張的學(xué)唱他們的聲音和唱歌狀態(tài)，整個(gè)班的孩子都樂開了花。隨后老師又問道我們班的同學(xué)是不是傷員？生：“不是”師：“那我們班的同學(xué)拿出氣勢(shì)來把敵人趕到后方去好不好”？學(xué)生興致高昂、異口同聲的說“好”。這時(shí)再讓孩子們來演唱這首歌曲的時(shí)候便氣勢(shì)高昂、聲音狀態(tài)有了很大改觀。所以說風(fēng)趣幽默的語言是我們老師一個(gè)很好的助手，能夠使課堂教學(xué)事半功倍，將知識(shí)細(xì)化融入到歌曲教學(xué)中，讓學(xué)生在歡樂中接受知識(shí)，這正是古人提到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的另一個(gè)意思。

四、重視感情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

老師在音樂教學(xué)的課堂上要重視學(xué)生的感情體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的審美感，喚起學(xué)生對(duì)音樂的熱情，使這種學(xué)習(xí)的熱情能轉(zhuǎn)換為學(xué)生強(qiáng)烈的求知?jiǎng)恿?，自己去理解探究。同時(shí)在音樂教學(xué)實(shí)施的課堂中，老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生有效地理解、消化吸收、綜合與創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)該重視音樂對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)感染，淡化技能的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)的音樂課程安排比較少，每周只有1~2節(jié)，根本無法操作太多的技能訓(xùn)練，與其如此，倒不如把重點(diǎn)放在音樂的感染力上，可以讓學(xué)生體會(huì)到音樂的內(nèi)在美，千萬不要因?yàn)槟切┨^繁難的技術(shù)技巧練習(xí)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

如廣西藝術(shù)學(xué)院陳玉丹老師設(shè)計(jì)的小學(xué)中年級(jí)歌曲《云》：在發(fā)聲練習(xí)中讓學(xué)生唱“u”用啟發(fā)想象的方法使學(xué)生閉上眼睛，想象自己變成一朵云彩在天空飄??教師緊接著展示不同的畫面啟發(fā)學(xué)生練聲，月光下的云用輕柔的“嗚”聲，陽光下的云用明亮、流暢的“啦”聲，帶著夏雨點(diǎn)的云用短促、有彈力的“噠”聲。老師在結(jié)合歌曲進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的同時(shí)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，從而產(chǎn)生興趣，避免了以往單一枯燥的發(fā)聲練習(xí)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行正確發(fā)聲練習(xí)，通過不同畫面感知對(duì)自我進(jìn)行音準(zhǔn)、音色、音量等的調(diào)控?？傊?，只有學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)全身心的投入到音樂中，因此要求教師要因材施教、因人而異，嘗試用不同的方法激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性；課后，老師要主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)上還是生活上都喜歡老師，尊重老師的勞動(dòng)果實(shí)，愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1、中華人民共和國教育部制定：《 音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 》 北京師范大學(xué)出版社

2、章連啟、譚天靜、張亞紅合著：《中小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》首都師范大學(xué)出版社

3、謝嘉辛、郁文武：《音樂教育與教學(xué)法》 高等教育出版社

4、曹理、陳琪、何工編著：《音樂教學(xué)ABC》 中國大百科全書出版社

第四篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課題研究總結(jié)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課題研究總結(jié)

黃玉柳2012、7 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響,更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué) 生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,更貼切生活實(shí)際的教學(xué)案例改變了數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性, 使數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西更融于生活,引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松 愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí).新課標(biāo)也指出: “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng) 活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程.”那么,如何激活課堂,達(dá)到有效課堂甚至 高效課堂,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,促成學(xué)生自我發(fā)展,通過自身的學(xué)習(xí)與總結(jié),我認(rèn)為可以從幾個(gè)方面來著手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營造一個(gè)良好的氛圍,讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中,從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情.首先,情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切,縮短時(shí)空距離,掃除學(xué)習(xí)障礙,有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,引起情感上的共鳴。

二、激活知識(shí)積淀,促進(jìn)自主探究

新課程理念告訴我們,任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書本知識(shí),而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息,構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容.新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.”為了學(xué)習(xí)新知識(shí),必須有一定的知識(shí)積累,但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識(shí).例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí),首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究,合作交流;最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一,補(bǔ)充完善各組的思維方法.整個(gè)活動(dòng)過程,通過教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀,面對(duì)新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過程,親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程,心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng),感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲.因而,新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí),得到新經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富情感體驗(yàn),形成積極態(tài)度

在課堂學(xué)習(xí)中,如果缺乏情感參與,就感覺不到情感魅力.品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí),是不完整的學(xué)習(xí),是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí).華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過:“喜歡和好奇心比什么都重要.”如果數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無緣,學(xué)生也就不會(huì)喜歡,更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了.所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉.數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析,只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來,學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,從而形成積極的態(tài)度.數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài),用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等,使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式,調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度,保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中.數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握,數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng),只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式,要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

四、尊重個(gè)體差異,加強(qiáng)實(shí)踐操作

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn).它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng),動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題.總之,就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),既發(fā)展學(xué)生的思維,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更為深刻,我讓學(xué)生四人成一小組,每人畫一個(gè)三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器來測(cè)量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少,把測(cè)量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較,大家會(huì)發(fā)現(xiàn),測(cè)量的結(jié)果都是180度.接著,我又讓學(xué)生撕一撕:把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來,拼在一塊,大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角,還是180度.此時(shí),大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了.教學(xué)實(shí)踐證明,讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué),比看教師拼、擺,聽教師講解獲得的知識(shí)牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

五、作業(yè)批改,引入評(píng)語,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常,數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,人們習(xí)慣于用單純的 “√”和“*”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī),這影響了師生之間思想、情感的交流,并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.因此,我將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò),我總是首先肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整,加油吧!”對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí),我就會(huì)在作業(yè)的評(píng)語中這樣寫到:“你進(jìn)步了,孩子.”“繼續(xù)努力吧,孩子.”并在旁邊畫上一個(gè)笑臉.或?qū)懙?“看到你在進(jìn)步,我萬分高興,希望你更上一層樓.”如果他再進(jìn)步了,我就會(huì)寫到:“好樣的,孩子,我為你感到高興!”這種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛,充滿了希望.從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”.所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。可以這么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來營造一個(gè)情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。