第一篇：第五章 應(yīng)對紀律性教學變故

培訓內(nèi)容：第五章

應(yīng)對紀律性教學變故102——114。培訓課時：4課時。

培訓時間：2013年7月29下午、30日上午

培訓地點：白泥田中心校、大坪中心校 授課人：杜欣 教學過程：

第五章

應(yīng)對紀律性教學變故

滿足于管理本身而不顧及教育，這種管理乃是對心靈的壓迫，而不注意兒童不守秩序行為的教育，連兒童也不認為它是教育。此外，如果不緊緊而靈巧地抓住管理的韁繩，那么任何課都是無法進行的。

——[德]赫爾巴特

在教學過程中，紀律性教學變故時令教師頭疼甚至惱怒的。出現(xiàn)紀律性教學變故，會導致整個課堂教學混亂不堪，甚至會導致教師不可收拾、無法收場、無處下臺。應(yīng)對紀律性教學變故是教師教學應(yīng)變能力的挑戰(zhàn)與考驗。越是如此，與需要教師妥善應(yīng)對。

一、典型案例

P102-103一枝玫瑰花的故事

上課鈴響了，我匆匆走進了小學四年級（2）班的教室。一進教室便有學生遞進來一枝玫瑰花并說：“龐老師，這是小N送給小Z的玫瑰花，卡上還寫了‘I Ioveyou!，玫瑰花是表示愛情的?！边@句話使整個班級一下子沸騰了起來，大家七嘴八舌地向我告小N的狀。

小N是一個調(diào)皮的孩子，平時總愛惡作劇，上課時小動作特別多，甚至有校領(lǐng)導來聽課，他也不以為然照樣與同學打鬧。這樣的孩子，平時受批評的次數(shù)當然不會少，今天他又公然送女同學玫瑰花并寫了“I Ioveyou!”，老師知道了當然不會放過他。因此，同學們紛紛向我訴說著，并盡可能把他們所知道的內(nèi)情告訴了我。

看著同學們激動的樣子，小N倒沒什么聲音，我靜靜地聽著，不急著表態(tài)。同學們看我鎮(zhèn)定的樣子，他們倒也安靜了下來，一雙雙渴望的眼睛注視著我。平時小N的“仇家”當然希望我痛責他一頓，以解心頭之恨；一些膽小的受害者希望我能為他們“伸張正義”；另一些旁觀者則在看我如何處置他??

這時，教室里一片寂靜，像是在等待我的“宣判”。直覺告訴我小N送花并無惡意，不能傷了他。于是，我用平靜的語氣說：“我想小N一定非常想和小Z交朋友，所以送花給小Z?！?/p>

這時，我用眼角看了一下小N。剛才還是大難臨頭的樣子，聽了我這句話，他微微抬起了頭。我接著說：“其實，同學之間本身就應(yīng)該團結(jié)友愛，互相幫助。而卡上的那句話，也表達了小N想成為小Z朋友的一種心情。這種愛是同學之間的愛，也是一種真誠的友情，我想小N一定是這個意思，對嗎？”他難為情地朝我點了點頭。我又說：“小Z雖不接受你的花，但作為隊長，她一定也愿意與你交朋友，在學習上幫助你的。小Z，是嗎？”小Z爽快地點點頭。我看看手里的花又說：“這枝花真美，小N，你就把它送給我吧！我想你也一定很想和龐老師交朋友，很愛我，是嗎？”小N眨著眼睛笑著向我點點頭，其他同學也笑了。“好了。我們開始上課吧。”課后，我悄悄與小N進行了談心。

此后，小N不再擾亂課堂紀律了，而且學習也認真起來了。在這則教例中，小N并沒有直接在課堂上搗亂，但由于同學們七嘴八舌地“告狀”，他成為課堂紀律的“干擾源”，全班學生都等著老師對他的處理。這時，問題就變成課堂教學紀律問題了。教師將原本掀起軒然大波的事情，通過藝術(shù)化的處理，使之趨于平靜，關(guān)鍵在于對事情性質(zhì)的認識，沒有認定這是一個惡意事件。這是處理整個事件的前提與基礎(chǔ)。再者，教師不是對學生進行批評和打擊，而是給予了積極引導，不僅教育了兩位當時者小N與小Z，協(xié)調(diào)了他們之間的關(guān)系，而且也在一定程度上為其他同學如何處理相互之間的關(guān)系指明了方向。教師敏銳地觀察孩子的變化，洞察孩子的心理需求，在孩子感覺茫然時充當了引路人的角色，寬容而不放任，給予孩子尊重和理解。

二、應(yīng)變要點

應(yīng)變紀律性教學變故，可從以下幾個方面把握。

（一）、制定課堂教學規(guī)則

在生活中立下種種規(guī)矩是我們的需要，這些日常規(guī)矩給我們帶來了安全感。為預防課堂教學紀律出現(xiàn)問題，教師需要給學生們制訂課堂教學的規(guī)則或規(guī)矩。

教師可以通過多種方式和途徑向?qū)W生設(shè)定規(guī)則，如明確課堂紀律以及控制行為的方法等。一旦各種課堂教學規(guī)則在教師心目中得到明確的確認，教師就應(yīng)該想辦法把這些規(guī)則明確、清晰、準確地傳達給學生。通過合法化的程序獲得學生認可，比如，通過召開班委會或班級代表討論后在宣布。

教師也可以在自己制訂規(guī)則的基礎(chǔ)上，與全體學生協(xié)商，這會增強學生對規(guī)則的認同感，增加規(guī)則的合法性。著名特級教師魏書生就運用“商量”的辦法與全體學生一起制訂班級規(guī)則。班級規(guī)則一旦制訂就得有人執(zhí)行、有人監(jiān)督，堅決執(zhí)行。

課堂教學規(guī)則對有效預防紀律性教學變故很有作用，也為處理課堂紀律性教學變故提供了可以信賴的條件。

（二）、辨別教學變故性質(zhì)

辨別紀律性教學變故的性質(zhì)對教學應(yīng)變具有重要意義，因為根據(jù)其性質(zhì)來決定何種措施的。根據(jù)學生引發(fā)教學變故的意圖，可把紀律性教學變故分為五種類型。

1、善意為之，不意出錯 有時，學生想做好事，但卻弄巧成拙，或者不意出錯，由此帶來課堂的混亂。對這種出于善意而出錯的突發(fā)事件，教師應(yīng)寬容待之，并對其中的積極一面加以表揚，對其出錯的部分加以指引，以防止類似事情的再次發(fā)生。

2、有意為之，并無惡意

學生的有些行為是有意為之的，不如大聲回答問題、故意發(fā)表與眾不同的見解等，但他們并無惡意，只是想引起老師或同學們的關(guān)注。對這種性質(zhì)的行為，教師也可寬容待之，只要加以適當?shù)囊龑?，這類事件也可以很好地處理。教師對這類學生給予適當?shù)年P(guān)注以避免他們再次發(fā)生類似的行為。當然，也可把這類行為中的合理成分吸引、轉(zhuǎn)化為課堂教學的資源。

3、故意為之，意在搗亂

有些學生故意在課堂上搗亂，但這種行為并不帶有明顯的惡意。對這類性質(zhì)的事件，教師其實也沒有必要較真，只要適當加以處理便可。

4、惡意為之，意在破壞

有些學生惡意在課堂上搗亂，甚至向教師挑釁，意在讓教師難堪，讓課堂教學進行不下去。對這樣的情況，要堅決禁止，甚至可以采取必要的懲罰措施。教師在采取行動之前，一定要查明原因：學生為什么會惡意為之，是什么原因“得罪”了他，使他這樣在課堂故意搗亂。只有查明原因，才能有的放矢地加以教育，否則劈頭蓋臉地來一頓懲戒，反而會把事情鬧得更加糟糕。

5、無意為之，事發(fā)偶然

有時，學生的一些無意行為也會擾亂課堂教學紀律，造成紀律性教學變故。學生無意的一些行為是由于學生的無知、分心、情不自禁等原因引發(fā)的。比如，課堂上睡覺發(fā)出響亮的打鼾聲，不小心從座位上掉下來，上課分心情不自禁地發(fā)出聲音等。對于這類無意為之的偶發(fā)事件，教師可以寬容待之，有時甚至可以一笑了之，或置之不理。

總之，紀律性突發(fā)事件屬于惡意的是少數(shù)。只要教師能善意待之，妥善處理，都比較容易應(yīng)對過去。

【教例】You are my girfriend 一個年輕的女教師在上英語課。

教師：某某同學，你能用You are 和I am造兩個句子嗎？ 某某同學：不會。

教師：比如，You are a man.Iam a woman.你能模仿著嘗試一下嗎？ 某某同學：You are my girIfriend.Iam your boyfriend.（全部哄堂大笑）教師：（短暫的尷尬之后）某某同學挺幽默，讓大家在緊張的學習中放松了一下。下面我們繼續(xù)上課。

在這樣的情況下，教師可以認為學生的回答是針對教師本人的也可以認為學生只是客觀地回答教師提出的問題。如果采取前一種認識，那么教師就會感到自己受到了學生的調(diào)侃或者更為嚴重的對待，教師可能會生氣或勃然大怒。當然，教師也可以理解為學生喜歡自己，只是借機表達了出來，教師應(yīng)該暗自高興。如果采取后一種認識，教師完全可以表揚學生回答問題正確。因為從教學內(nèi)容的角度看，學生的回答完全正確，完全符合教師要求的用You are 和I am造句的要求，只是在內(nèi)容上或許有些不太妥當而已。因此，教師對教學突發(fā)事件的定性，很多程度上取決于教師對事件的自我。正確地、準確地理解突發(fā)事件的性質(zhì)，是妥善應(yīng)對紀律性教學變故的關(guān)鍵。

（三）、運用相關(guān)理論應(yīng)變

1、運用“自己人效應(yīng)”，拉近師生距離

“自己人效應(yīng)”就是指在人際交往中把對方引為自己人，或讓對方感覺彼此是自己人，這樣更容易交往?！白约喝诵?yīng)”?？梢钥s短與對方的心理距離，取得對方的信任，受到對方歡迎與喜愛。

教師不僅把學生因為自己人，同樣也要運用“自己人效應(yīng)”，讓學生把教師引為自己人。當學生把教師當做自己人時，就會和教師對著干；當教師處于困境中時，學生就會幫助教師解圍。

【教例】和你們在一起，我就回到了童年

2、消除“標簽效應(yīng)”，防止錯判誤斷 “標簽效應(yīng)”可以細分為兩種：“成見效應(yīng)”和“惡習效應(yīng)”?！俺梢娦?yīng)”，指我們對某個人在某一種情況下的行為印象良好的話，往往會友善地理解他們在其他環(huán)境中所做的努力。

“惡習效應(yīng)”，指如果我們對他人已形成了不佳印象，那么我們往往會消極地理解他人此后的行為。

“成見效應(yīng)”和“惡習效應(yīng)”都會使教師的情感與判斷發(fā)生偏離，都會影響教師對學生行為的分析與判斷。

【教例】D放得最慢，怎么這么慢呢？

3、運用“破窗理論”防止惡習擴大

政治家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗理論”。這個理論認為，如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃。久而久之，這些窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果，在這種公眾麻木不仁的氛圍中犯罪就會滋生。

【教例】我就和你對著干！

（四）、避免發(fā)生正面沖突 在應(yīng)對紀律性教學變故時，教師很容易被學生的不守紀律的行為所激怒，由此可能會產(chǎn)生一些過激行為。進行教學應(yīng)變時，教師一定要把握一個原則：避免與學生發(fā)生正面沖突。

【教例】借解詩教育學生

教例中的教師，委婉地批評了這個學生，讓學生自愿接受了教師的教育，收到了良好的教育效果。

（五）、變紀律問題為資源

教學應(yīng)變就是要消除教學變故的消極影響，扭轉(zhuǎn)不利局面使其向著積極的、美好的一面轉(zhuǎn)化。從這個意義上說，教學變故也是教學資源。當紀律性問題出現(xiàn)時，教師可以巧妙地把紀律問題與教學任務(wù)或教學內(nèi)容聯(lián)系起來，變紀律性變故為教學資源，使之為教學服務(wù)。其中的關(guān)鍵是要找到聯(lián)系點，把兩者有機地聯(lián)系起來。教師能夠把教學中的突發(fā)情況與教學內(nèi)容有機聯(lián)系起來進行處理，往往能收到較好的應(yīng)變效果。

【教例】冷不丁猛打一個響噴嚏 教例中，教師很巧妙在講《孔乙己》時，一個學生冷不丁猛打了一個響噴嚏，怪聲怪氣——引發(fā)眾人笑——聯(lián)系到課文中的笑。教師很快地把握了這種聯(lián)系并迅速把學生的注意力集中到了教學內(nèi)容上，很快消除了突發(fā)事件給學生教學造成的干擾。

三、教例分析 １、【教例】閉著眼睛聽政治課叫“垂簾聽政”

有一節(jié)政治課，有幾個學生在政治課上打瞌睡，周圍還有幾個學生看著他們發(fā)笑。為了使學生專心聽課，老師問“同學們知道 ‘垂簾聽政’是什么意思嗎”？學生回答完之后，這位老師說：“閉著眼睛聽政治課叫‘垂簾聽政’”？引得全班轟堂大笑，瞌睡的學生完全清醒了。

2、一只乒乓球與青蛙的叫聲。

中午因一點小事情情緒不是很好，下午第一節(jié)去十八班上課。雖然不斷告戒自己一定不要帶情緒上課，但潛意識里仍然帶著明顯的不快。正講到一個英語的知識點，同學們聽得聚精會神，一只乒乓球“噠噠噠”地從教室中間一直蹦到我的面前，我的火一下子上來，“是誰在故意搗亂，給我站起來！”。當著全班同學的面，我把那個同學狠狠地批評了一頓，結(jié)果課也沒有講完。下課后，我看到十八班每一個同學都帶著乒乓球拍和乒乓球去上體育課時才恍然大悟：今年新課程改革，他們都選修了乒乓球啊，原來每個人都帶了乒乓球，那只乒乓球肯定是那個同學沒放好不小心掉出來的。這時很后悔自己帶情緒上課和修養(yǎng)不夠啊，只得第二天的課上向全體同學以及那個掉乒乓球的同學道歉。無獨有偶，有一次，也是情緒不是很好，到十七班去上課，同學們正在默讀，“呱呱”，竟然從一個同學的桌子上傳來清晰的青蛙的叫聲，同學們哄堂大笑，我正轉(zhuǎn)到那個同學的旁邊，笑著說，“這個時候，很少能夠聽到青蛙的叫聲了，畢竟，現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，青蛙也該冬眠了”。同學們笑了，那個同學也笑了：“老師，對不起，我忘記了關(guān)掉聲音”。哦，險些又釀成了冤假錯案，險些又失態(tài)。

心得體會：在課堂上一定要冷靜沉著，不要主觀臆斷。你一個輕率的批評很可能就冤枉了學生，挫傷了學生的自尊心，會造成大的損失，同時也完不成課堂教學任務(wù)。

3、【教例】 同樣是上課學生睡覺

案例 A：記得我上中學時，一天下午第二節(jié)課我趴在桌子上睡著了，老師迅速走過來，“啪”，用力在課桌上拍了一下，氣沖沖的說：“怎么，困了回家睡去。躺在床上比在這舒服，睡一年也沒人管你，這就可以走，我不稀罕你這一個學生?！闭f完就走回了講臺。我抬頭瞪著他的背影，慢慢的低下了頭，沒有再睡覺，更沒有聽課。

案例B：一次聽一位老師的課，一位同學打磕睡，那位老師笑呵呵走過去用手指敲敲他的桌子說：“快別睡了，再睡我可要唱《霍元甲》的主題歌了，說完還真唱了起來：“睜開眼吧！小心看吧！我唱的對嗎？”學生都被他逗笑了，連打磕睡的同學也來了精神，專心致志的聽起課來。

同樣是上課學生睡覺，不同的教育方法對學生的影響也不同，這兩位老師都是本著對學生負責的態(tài)度，糾正其錯誤。但是前者老師居高臨下的嚴肅批評，使學生很難接受，特別是高中階段的學生。這個階段的學生具有逆反心理，嚴肅批評可能會導致學生厭倦學習。從此，對你是“敬而遠之”，甚至有意識的“搗亂”，結(jié)果招來你更嚴厲的訓斥和批評，如此惡性循環(huán)，使師生雙方都受到傷害。而后者變嚴肅為幽默，不但沒有損害學生的自尊心，使學生覺得老師給我留了“面子”，理解老師的良苦用心，是在提醒自己，從而徹底改正自己的缺點達到“親其師而信其道”的教育效果。這會使師生關(guān)系更加融洽。

當今社會流行的一些新詞，如：網(wǎng)蟲、拷貝、內(nèi)存、擦邊球、遙控、充電、煽情、作秀、大牌、大腕、另類、白色污染、可持續(xù)發(fā)展、特別行政區(qū)、自然保護區(qū)、未成年人、脫困、ＫＴＶ、ＡＡ制等，在教學中、與學生笑談時都可以用上；還有一種在學生中流行的所謂的時髦詞，如：那還輕、蓋冒、哇噻、我 kao ?? 若適時的用一用，也會起到不錯的 “ 藝術(shù) ”效果。

四、實戰(zhàn)演練

（一）、案例評析

1、閉著眼睛聽政治課叫“垂簾聽政”

2、老師的畫像

3、學生突然說出了四個字：“先奸后殺！”

（二）、情景練習

（三）、拓展思考

1、回憶自己在教學中遇到的紀律性教學變故以及自己是如何應(yīng)對的，總結(jié)自己的應(yīng)變經(jīng)驗。

2、除上面講到的紀律性教學變故的應(yīng)變方法和應(yīng)變故事外，你還知道哪些？

三、應(yīng)變方法

（一）、明示應(yīng)變法

就是教師用語言明確表達自己的觀點以應(yīng)對紀律性教學變故。根據(jù)個別學生紀律問題與群體紀律問題的不同情況，明示應(yīng)變法又包括一些具體的方法。

1、提問引導法

2、當頭棒喝法

3、適當表揚法

4、幽默調(diào)侃法

5、一分為二法

6、各個擊破

（二）、暗示應(yīng)變法

暗示應(yīng)變法是指教師有意識地、自覺地運用暗示原理，以含蓄間接的方式影響學生。

1、態(tài)勢語暗示（1）、眼神暗示

在教學中運用又分環(huán)視法、注視法和虛視法等。通過眼神暗示，教師就可以在一定程度上達到傳達信息、控制局面的目的。

（2）、表情暗示

表情暗示即教師用表情透露出自己的教學意圖，讓學生從教師表情中讀懂教師的意圖。

教學應(yīng)變中，教師根據(jù)不同的表情，表露或傳達自己的意圖，給予學生以暗示，以達到應(yīng)變的目的。

（3）、手勢暗示

手勢暗示就是用特定的手勢向?qū)W生發(fā)出某種暗示以使學生向著教師指引的方向努力。

（4）、行為暗示

行為暗示就是教師用較大的身體動作把自己的用意、愿望表露出去，讓學生明白并從中受到教育。

案例:p124輕輕敲了一下學生課桌

教師這樣處理，既沒有影響其他同學，占用課堂教學時間，也較好地教育了學生，取得了理想的教育效果。

2、言語暗示（1）、提醒暗示（2）、商量暗示（3）、警告暗示（4）、停頓暗示（5）、遺漏暗示（6）、聲音暗示

3、沉默暗示

（三）、委婉應(yīng)變法

1、以褒代貶法

2、指桑罵槐法

3、諧音妙解法

4、表揚反襯法

（四）、延后應(yīng)變法

1、課堂延后處理

2、課后處理

四、實戰(zhàn)演練

（一）、案例評析

1、閉著眼睛聽政治課叫“垂簾聽政”

2、老師的畫像

3、學生突然說出了四個字：“先奸后殺！”

（二）、情景練習

（三）、拓展思考

1、回憶自己在教學中遇到的紀律性教學變故以及自己是如何應(yīng)對的，總結(jié)自己的應(yīng)變經(jīng)驗。

2、除上面講到的紀律性教學變故的應(yīng)變方法和應(yīng)變故事外，你還知道哪些？

第二篇：巧妙應(yīng)對教學變故,涵養(yǎng)數(shù)學教學機智

巧妙應(yīng)對教學變故,涵養(yǎng)數(shù)學教學機智

摘 要：課堂是一個動態(tài)生成的過程，教者在教學過程中或許會遇到一些意外狀況，這些突發(fā)事件阻礙或影響了教學活動的正常有序開展，尤其是在一些規(guī)模比較大的公開課教學中，教師或許會由于場面的緊張氣氛導致心里恐慌、怯場而產(chǎn)生教學失誤，面對種種教學變故，我們?nèi)裟馨l(fā)揮自己的教學睿智，隨機應(yīng)變，巧妙解決，或許會化解尷尬，甚至收到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：教學變故；教學機智；自我放松；學生助陣；妙用生成

“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！币_到這一境界需要我們具有一定的教學機智，作為教學智慧象征的教學機智是在一次次教學實踐中歷練、涵養(yǎng)與積淀下來的。

課堂是一個動態(tài)生成的過程，其間隱藏著許多變數(shù)，由于環(huán)境、心理等不確定因素的影響，教者在教學過程中或許會遇到一些意外狀況，這些突發(fā)事件阻礙或影響了教學活動的正常有序開展，尤其是在一些規(guī)模比較大的公開課教學中，教師或許會由于場面的緊張氣氛導致心里恐慌、怯場而產(chǎn)生教學失誤。面對種種教學變故，我們?nèi)裟馨l(fā)揮自己的教學睿智，隨機應(yīng)變，巧妙解決，或許會化解尷尬，甚至收到意想不到的效果。如何機智應(yīng)對教學中的一些變故，化解教學危機，甚至為教學增光添彩，筆者結(jié)合有關(guān)教學案例進行闡釋。

一、自我放松調(diào)節(jié)，化解尷尬局面

課堂教學是師生共同活動的場所，其間存在著諸多不確定性因素，教師和學生都是活生生的人，教學環(huán)境的變化會導致教師和學生心理方面的波動，教師在課堂或許會遭遇教學變故，對教學任務(wù)的實施產(chǎn)生一定的影響，面臨不可預知的教學變故，我們要學會自我調(diào)節(jié)。

【案例一】 筆者第一次在執(zhí)教校內(nèi)公開課時，執(zhí)教的內(nèi)容是四年級上冊的《認識升和毫升》，筆者盡管在課前做了充分且精心的準備，但由于初為人師，工作經(jīng)歷較短，教學經(jīng)驗欠缺，面對眾多學生以及坐在教室后面的許多聽課老師，當時頭腦一片空白，把課前背誦得滾瓜爛熟的臺詞全部忘掉了，不知該說些什么。短暫的冷場之后，筆者突然想到一位老教師曾給我說過：“當你教學中緊張忘詞時，必須通過自我調(diào)節(jié)放松自己，可以閉上眼睛深呼吸三次，把后面的聽課教師都想象為自己的學生，然后睜開眼睛微笑著面對學生?！惫P者嘗試了該種方法，面帶微笑對學生說：“同學們，請你們猜猜今天老師將和大家學習什么內(nèi)容？”“我知道，老師要和我們學習升和毫升?！币晃粚W生大聲回答?！澳闶窃趺粗赖?？”看到有學生和我搭訕，我松了口氣問道：“因為老師在講臺上擺著量筒和量杯等杯子，所以我猜一定是要和我們通過做實驗來認識升和毫升?！边@位學生振振有詞?！澳悴聦α?，真厲害！那就讓我們一起親自動手來共同研究升和毫升吧?！蔽医K于舒了口氣，自然地導入教學，使得教學活動繼續(xù)進行下去。

課堂教學中遇到意外，我們不必驚慌，可以通過深呼吸使過快的心跳恢復正常，讓心情平靜下來，思緒穩(wěn)定下來；或者通過假想，把眾多的聽課者想象為自己的學生，減輕心理壓力；或者利用自我解嘲，轉(zhuǎn)移注意力，緩解緊張氣氛?？傊陶咭R危不亂，采取適當?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)，以化解尷尬局面，迅速走出心理陰影，恢復正常教學秩序。

二、誠邀學生助陣，激活學習動力

由外界因素引發(fā)的教學環(huán)境的改變造成教者對教學環(huán)境的不適應(yīng)，可能會造成教師教學上的失誤。公開課教學不同于平時的家常課，由于借用他校地點和學生，人生地不熟的，加之有許多聽課的教師在場，難免讓教者心理緊張，出現(xiàn)不知所云、語無倫次、手忙腳亂、操作失敗等狀況，形成一種頗為尷尬的場面。

【案例二】 在一次市級數(shù)學教學競賽中，有一位年輕的教師在教學四年級下冊《軸對稱圖形》中，在教學伊始設(shè)計了一個魔術(shù)：將兩把鋼叉交叉在一起，用一支牙簽支撐兩把鋼叉，然后把牙簽放在一根尖尖的鋼針上，使兩把叉子保持平衡。原本希望借助魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過有趣的魔術(shù)活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，在奇妙的魔術(shù)情境中導入教學?？墒牵驮诮陶吣闷鸬谰弑硌菽g(shù)時，意外發(fā)生了：教者的手不停抖動，無論怎樣控制，兩只手就是不聽使喚，無法將細細的牙簽架設(shè)在鋼針的針尖上，教者嘗試了好幾次都沒能成功，反而引起學生和聽課教師的嘆息，教者心理越是著急越是失敗，最后，教者只得放棄了這個精彩的魔術(shù)，繞道進入下一個環(huán)節(jié)。

案例中的教者面對如此陌生而較大的場面，由于缺少磨煉，缺乏經(jīng)驗，導致操作失誤，影響了教學。其實，教者的操作失敗并非壞事，如果處理得當反而會為課堂添彩，生成課堂亮點。教者如果懂得“學生是課堂的主角，是學習的主人”這一教育原理，謹記“學生學習動力的強弱影響著教學的有效性的高低”這一教學道理，教者當時可以利用學生來幫助自己完成魔術(shù)表演，掩飾自己的教學失誤。教者完全可以這樣處理：“老師由于來自偏僻的規(guī)模很小的農(nóng)村小學，沒有見過這么大的世面，現(xiàn)在非常的緊張，老師實在無法完成這個魔術(shù)，有哪位同學愿意幫助老師完成這個魔術(shù)表演？”筆者想，如果教者當時這么一說，一定會有許多學生沖上前去和教師共同完成這個有趣的魔術(shù)，而且學生完全有可能輕易地將牙簽支撐到鋼針上。教師誠懇邀請學生幫助，不但化解了自己的尷尬，幫助自己順利進入下個教學環(huán)節(jié)，教者誠邀學生助陣，不但給了學生參與活動的機會，讓學生成為活動主體，而且可以大大激發(fā)學生的學習熱情，激活學生學習動力。如此處理或許由“污點”變?yōu)椤皻c”，甚至成為本節(jié)課的“點睛之筆”。

三、妙用教學失誤，生成新增長點

“智者千慮必有一失”。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，教師出現(xiàn)一些教學失誤也是難免的，教學失誤不可怕，教者若具有靈活應(yīng)變的教學機智，或許會峰回路轉(zhuǎn)，甚至對教學起到補充、烘托和增效的效果。

【案例三】 筆者在教學蘇教版三年級上冊《找規(guī)律──一一間隔排列》一課中，意圖通過小組合作探究，找出“兩種物體一一間隔排列，兩端物體相同，兩端物體比中間物體多1”的規(guī)律。教學中，筆者引導學生動手操作、觀察比較后進行歸納總結(jié)。在總結(jié)規(guī)律時，筆者不小心出現(xiàn)口誤：“當兩種物體一一間隔排列時，兩端物體比中間物體多1?！闭l知筆者話音剛落，一位機靈的男生說：“老師，你說錯了，應(yīng)該說當兩端物體相同時兩端物體比中間物體多1。”為了掩飾自己的教學失誤，筆者靈機一動：“老師哪里講錯了，剛才我們學習中探究得出的規(guī)律不就是這樣的嗎？難道還有其他不同情況？”“是的，只有兩端物體相同時兩端物體才會比中間物體多1，如果兩端物體不同，那就不是這樣的規(guī)律?！蹦俏宦斆鞯哪猩q解道?！笆菃?？如果你們認為老師講錯了，那就請你們拿事實來證明，用剛才的學習方法探討一下兩端物體不同的情況下一一間隔排列物體到底有怎樣的規(guī)律？”

筆者的臨時變通不但掩飾了自己教學中的失誤，而且給予學生新的探究點，賦予知識新的增長點，學生在筆者的激勵和引導下，深入探究，通過擺一擺、畫一畫、圈一圈等方法，又發(fā)現(xiàn)了“兩端物體不同，兩種物體的數(shù)量同樣多”這一規(guī)律。筆者的教學失誤生成新的增長點，為學生拓寬探究領(lǐng)域，提升探究深度，使得一一間隔排列規(guī)律更加完善。

當然，為了減少在課堂教學中出現(xiàn)意外，讓教學順利而精彩，教師還得勤學苦練，內(nèi)練基本功，提高教學素質(zhì)，多學習，勤思考，傾心教學預設(shè)，精心打磨教學，積累教學經(jīng)驗，增強應(yīng)變能力，涵養(yǎng)教學機智。

教學機智是教師在教學過程中的一種隨機應(yīng)變處理教學問題的智慧，教學機智是在長期教學經(jīng)歷中積淀起來的一種教學素質(zhì)，讓我們勇敢面對教學過程中發(fā)生的突如其來的變故，冷靜思考，及時應(yīng)變，妥善處理，為教學增色。

第三篇：加強紀律性

加強紀律性，革命無不勝

孟子曰：“不以規(guī)矩，無以成方圓。”墨子曰：“執(zhí)其規(guī)矩，以度天下之方圓?！泵珴蓶|同志指出：“加強紀律性，革命無不勝?！庇晒偶敖?，紀律重要性由此可見一斑。沒有鐵的紀律作保證，革命是不可能取得勝利的，沒有鐵的紀律作保障，大英速度也會淪為笑談。正如鄧小平同志強調(diào)的，我們事業(yè)的成功，一靠理想，二靠紀律。

改革開放三十載，一個又一個令人側(cè)目的成績充分展示了神舟的新形象，社會和諧，經(jīng)濟騰飛。但是，在這些成績面前，個別迷失了自我，上班時間上網(wǎng)聊天、打游戲、炒股或到茶樓喝茶、打牌，把老百姓、黨的事業(yè)甩在腦后，鋪張浪費，享樂主義和奢靡之風也開始抬頭。這些都是紀律意識淡漠及喪失的表現(xiàn)。而作為學生的我們就更是對紀律觀念的漠視與不理解，隊列散漫、內(nèi)務(wù)雜亂、著裝不規(guī)范，甚至個別同學逃課、吸煙、喝酒、不假外出。如果這些現(xiàn)象得不到根治，勢必造成全社會的滯步不前。因而，強化紀律意識，大力弘揚艱苦奮斗，清正廉潔的作風是當下形勢所趨。

強化紀律意識，大力弘揚艱苦奮斗、清正廉潔的作風，就是要牢固樹立嚴明的紀律觀。嚴守黨的紀律，筑牢防線，守住底線，不越紅線，在思想上、行動上 與黨中央保持高度一致，不搞權(quán)錢交易，不與民爭利。今年，在保增長、保民生、保穩(wěn)定及加快災(zāi)后重建的特殊形勢下，尤其要以嚴明的紀律確保政策措施不折不扣的落實到位，確保黨和國家大政方針得到全面貫徹。

對于一個人來說，人生的道路上有寬敞的大道，也有荊棘的小徑，加強紀律作風建設(shè)就好像點亮了我們手中的明燈，指引我們正確的前進在寬敞的大道上。一路上會有危險，會有誘惑，或有迷茫，會有無助。加強紀律作風建設(shè)正是幫助我們遠離危險，拒絕誘惑，消除迷茫，脫離困境。因為只有在保證好有良好的紀律作風的前提下，同學們才能更好地積極參加工作，才能更好的在以后的公安崗位上保證自己的人身安全，才能更好的在思想上保證正直，保證政治安全。實踐證明，作風正，紀律嚴，則人心齊；人心齊，則力量大、事業(yè)興。良好的作風紀律，能出凝聚力。出號召力、出戰(zhàn)斗力；能出團結(jié)力、出活力。汶川、玉樹地震，舟曲的泥石流一個個活生生的例子，都很好體現(xiàn)了紀律的強大戰(zhàn)斗力。我們的武警官兵、民警同志就是憑著鐵的紀律，將民眾從死神手中拉了過來，這不是任何一個團隊都能完成的艱巨任務(wù)。

“沃土廉花放，神州清風揚”，我們堅信，有了鐵的紀律作保障，有了艱苦奮斗、清風廉潔的作風作依托，有了全國黨群干部的共同努力拼搏，再加上我們這些新生力量的崛起，就一定能夠加快富強、文明和諧中國的建設(shè)步伐。中國的革命道路漫長而艱苦，但有紀律的保證，就必將取得新的突破、新階段的勝利。

時刻約束自己，提醒自己，加強紀律性，革命無不勝！

第四篇：紀律性（定稿）

紀律性：

敬愛的黨組織：

我們黨是有著嚴密紀律性的黨，俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個綱領(lǐng)代表著一個隊伍的方向、形象和力量，同樣，嚴明的紀律在領(lǐng)導隊伍壯大發(fā)展的過程中亦是有著不可或缺的意義。

在我們所生活的社會中，小到一個集體、組織，大到一個國家的政黨，無不需要用紀律來制約和指引人們的行為發(fā)展。正所謂“沒有紀律，不成方圓”，中國共產(chǎn)黨就是一個有著嚴格紀律的黨，這也正是我們黨區(qū)別于其他政黨的重要標志之一。我黨的紀律內(nèi)容包括：黨的政治紀律、組織紀律、群眾紀律、經(jīng)濟工作紀律、保密紀律、宣傳紀律。從意義上來說，黨的紀律是黨內(nèi)生活的法規(guī)，是黨的意志的集中體現(xiàn)，是對黨組織和黨員具有普遍約束力的思想和行為準則，是建立和鞏固無產(chǎn)階級專政，順利進行社會主義革命和建設(shè)的基本條件之一。毛澤東曾經(jīng)說過“加強紀律性，革命無不勝”，也是在強調(diào)加強黨的紀律的重要性。

說到嚴守黨紀時，腦子里便出現(xiàn)了這樣一群可愛的人，他們就是我們的人民解放軍。在解放初期，解放軍部隊在行軍途中經(jīng)過鄉(xiāng)親家時，從不拿老鄉(xiāng)的一針一線，還有的選擇露宿街頭，對老百姓秋毫無犯。今天，解放軍戰(zhàn)士仍是我們老百姓堅強的后盾，哪里有難，哪里就能看見他們的身影，不堅持到最后一刻決不后退，是因為他們心中堅守著對老百姓的責任，對黨和國家的承諾。中國共產(chǎn)黨正是在長期的革命和實踐中，依靠正確的路線和嚴格的紀律一步步走向勝利。

在深刻領(lǐng)悟了我們的黨綱、黨紀及其重要意義后，回到我們自身，我們需要思考的便是如何去做一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。作為一名入黨積極分子，我認為我們可以從以下幾個方面做起。

第一，要端正入黨動機，從思想上入黨。所謂動機即是目的，有了明確的目標，才會有為此奮斗的動力，但正確的動機才是對黨的事業(yè)先進性的保證。所以我們需要認真學習馬克思主義、毛澤東思想、共產(chǎn)黨理論和科學發(fā)展觀，提升我們的思想意識，并在社會實踐中不斷端正入黨動機。

第二，我們要按照黨員條件來嚴格要求自己，樹立全心全意為人民服務(wù)意愿，擁有為實現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的意識和決心。并以實際行動證明自己，從身邊的小事做起，從為身邊的同學服務(wù)做起。生活要勤勞節(jié)儉，為人正直誠實，要不怕吃苦，不怕犧牲。

第三，要接受黨組織的培養(yǎng)、教育、考察和考驗，認真履行程序，從思想上入黨。認真學習科學發(fā)展觀，馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論和”三個代表”重要思想。學習了解黨的歷史，黨的責任。經(jīng)常閱讀有關(guān)黨建、黨史及黨員先進事跡的書籍和報刊等，不斷加強對黨的路線、方針政策的認識和理解，使自己在學習上有更大的精神動力，做到學以致用，從而樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

在以后的學習、生活中，我會不斷匯報我的所思所想，希望組織不斷教導、幫助我。在今后的學習生活中，我依舊還要繼續(xù)充實黨的最新思想理論。要樹立一個思想理論沒有最完美，只有最先進的觀點，絕不能滿足于現(xiàn)時的理論武裝。要以最優(yōu)秀的黨員作為自己的模范，從根本上改變自己，嚴格按照黨員的標準要求自己，以更純凈的思想境界不斷深入學習，不斷改進工作方法和思想方法，積極進取、持之以恒，轉(zhuǎn)變作風，苦干實干，主動靠擾黨組織，以實際行動來爭取早日入黨。

第五篇：加強紀律性,提高執(zhí)行力

加強紀律性，提高執(zhí)行力

——在市委辦紀律教育學習大家談活動上的講話

市委常委、秘書長 吳衛(wèi)華

同志們：

大家上午好！

今天，很高興能夠參加辦公室舉辦的紀律教育學習大家談活動，參加這樣的活動對我來說也是一個受教育的過程。剛才，幾位同志的發(fā)言都談得很好，我看至少有三個特點：一是準備得很充分。各支部推薦的幾位同志都能圍繞今年紀律教育月的主題——“制度教育”，并結(jié)合本單位工作實際、結(jié)合個人自身的實際來暢談感受，談得比較深刻。比如朱敏同志，能結(jié)合保健辦出現(xiàn)的一些違法亂紀現(xiàn)象來談，我想她所談的是觸動自己內(nèi)心的體會。信訪局的謝國雄同志、綜合科的鐘亮同志能夠結(jié)合自己的工作實際來談怎么加強制度教育，都談得很好。二是展示得很充分。今天上臺來談體會的這幾位同志，都能夠把自己想說的、要說的，充分地表達出來，思路清晰，語言簡潔，表現(xiàn)得很好。這讓我聯(lián)想到前段時間辦公室舉行競崗演講的時候，有些同志經(jīng)驗比較足，講得比較到位，有些同志訓練不夠，有些怯場。像秘書科的劉艷軍同志、人教科的熊韜同志，這兩位軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部，在

軍隊里訓練有素，就比較淡定，展示得很充分，就得到了大家的認可。三是效果也很實在。舉辦這樣的紀律教育“大家談”活動，給同志們提供了一個很好的學習交流平臺，大家一起坐下來，談?wù)劶o律教育學習的心得、體會，相互學習、相互促進，共同提高，我相信大家和我一樣，聽了以后很受啟發(fā)，這樣就收到了我們預期的效果。

今年紀律教育學習月活動的主題，是“加強制度教育，構(gòu)筑拒腐防線”，重點是加強對黨員干部，尤其是對領(lǐng)導干部的反腐倡廉制度教育，特別是《黨員領(lǐng)導干部廉潔從政若干準則》等八項黨紀法規(guī)制度的學習教育。通過紀律教育，提高反腐制度的執(zhí)行力，為黨員干部廉潔從政提供制度保障，是今年紀律教育學習月活動的題中應(yīng)有之義。紀律教育學習月活動在廣東省開展已經(jīng)有18年的歷史，而且年年有不同的主題，年年有創(chuàng)新，已經(jīng)成了我省反腐倡廉的一個重要品牌。但是，如果我們認真考察我黨的歷史，就會發(fā)現(xiàn)紀律教育、思想教育在我黨歷史上并不新鮮，而且由來已久，可以說是我們黨從革命戰(zhàn)爭年代到今天改革開放新時期，長期以來不斷增強黨的凝聚力、戰(zhàn)斗力的一個重要法寶。

我黨歷史上著名的古田會議，就是通過加強紀律教育，確立了黨對人民軍隊絕對領(lǐng)導的基本原則，使共產(chǎn)黨成為軍隊的堅強領(lǐng)導和團結(jié)核心。我在北京掛職的時候到福建省龍巖市出差，參觀過古田會議會址，會址所在地的風景給我留

下很深印象，一幢莊嚴肅穆的廖家祠堂，背靠蔥蔥郁郁的山脈，給人感覺既古樸又神圣！古田會議召開的背景是，當時隨著革命形勢的發(fā)展和隊伍的擴大，紅四軍及其黨組織內(nèi)加入了大量農(nóng)民和其他小資產(chǎn)階級出身的同志，加上環(huán)境險惡，戰(zhàn)斗頻繁，生活艱苦，部隊得不到及時教育和整訓，極端民主化、重軍事輕政治、流寇思想和軍閥主義等非無產(chǎn)階級的自由主義思想在紅四軍黨內(nèi)滋生。為了糾正這些錯誤的思想傾向，1929年12月28日至29日在古田村召開了紅四軍黨的第九次代表大會，史稱古田會議。由毛澤東同志起草的古田會議決議的核心內(nèi)容《關(guān)于糾正黨內(nèi)的錯誤思想》，深刻批判了紅四軍黨內(nèi)存在的單純軍事觀點、極端民主化、非組織觀點、絕對平均主義、主觀主義、個人主義、流寇思想和盲動主義等錯誤傾向，并列舉了各種錯誤傾向的根源和具體表現(xiàn)，提出了糾正的辦法。這次會議，為防止黨和軍隊變成“農(nóng)民黨”和“流寇”，保持黨和軍隊的無產(chǎn)階級純潔性作出了重大貢獻，在我黨、我軍歷史上是一件具有里程碑意義的重大事件。

另外，就是1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，中華民族處于生死存亡之際，中國共產(chǎn)黨要肩負起抗日救國的民族重任，就必須進一步加強團結(jié)，而當時存在于黨內(nèi)的各種非無產(chǎn)階級思想，特別是思想上、政治上、組織上的自由主義傾向嚴重妨礙了黨和革命團體的高度團結(jié)統(tǒng)一。于是，當年9月7日毛

澤東同志發(fā)表了著名的《反對自由主義》，在列舉了多達十一條的自由主義的表現(xiàn)后，深刻分析這些自由主義的危害、來源和性質(zhì)，并指出自私自利性的自由主義是機會主義的一種表現(xiàn)，是和馬克思主義根本沖突的。它使團結(jié)渙散，關(guān)系松懈，工作消極，意見分歧，影響黨的政策的貫徹和執(zhí)行。毛澤東號召共產(chǎn)黨員用馬克思主義的積極精神克服和反對自由主義傾向。這篇文章對于加強黨內(nèi)和革命團體內(nèi)部團結(jié)，充分發(fā)揮每個共產(chǎn)黨員和革命分子的積極作用，具有重要的指導意義，以至在今天讀來還是具有很強的實現(xiàn)針對性。

還有1941-1945年開展的延安整風運動，更是一次思想上的大革命?？谷諔?zhàn)爭以來，共產(chǎn)黨吸收了一大批農(nóng)民和小資產(chǎn)階級分子入黨，許多非無產(chǎn)階級思想被帶進了黨內(nèi)，為黨內(nèi)錯誤思想的滋生提供了新的土壤。正是在這種情況下，黨中央為了統(tǒng)一全黨思想，爭取抗日戰(zhàn)爭勝利，領(lǐng)導全黨進行了整風運動，反對主觀主義以整頓學風，反對宗派主義以整頓黨風，反對黨八股以整頓文風。解決的中心問題是反對教條主義，樹立一切從實際出發(fā)、理論與實踐統(tǒng)一、實事求是的馬克思主義作風。整風運動的過程，就是對廣大干部深入進行細致的思想教育、開展批評與自我批評、逐步提高共產(chǎn)主義覺悟的過程，這次整風對我黨的建設(shè)和發(fā)展起到深遠的影響。

這里，我和大家共同回顧我黨歷史上幾次重要的紀律教育的經(jīng)典案例，目的不僅在于重溫歷史、就史論史，而且要以史為鑒，觀照當下。當前，從機關(guān)干部的實際來看，我覺得或多或少地存在著一些自由主義的不良傾向，而且還因時代的變遷和社會的進步，又滋生出了一些新的苗頭。所謂自由主義，就是能使自己得到最大自由的主義，把個人利益放在第一位，把國家和人民的利益放在第二位。當前，少數(shù)機關(guān)干部中存在的這種新自由主義，我們大致可以概括成五種類型：一是胡說八道型。一些同志無視組織紀律，該說的不說，不該說的亂說。說話不分輕重，不顧場合，口無遮攔，肆無忌憚。還有些同志喜歡制造和散布小道消息，“聽風就是雨”，私下里說三道四，喜歡“東家長西家短”議論別人，今天議論某領(lǐng)導怎么怎么樣了，明天又評說某位同事怎么怎么樣了。這些做法，客觀上造成了我們一個團隊整體組織渙散、人心不齊的不良影響，是應(yīng)該受到批評的。二是小集團利益至上型。一些同志缺乏大局意識，熱衷于小集團利益，喜歡拉拉扯扯搞小動作。提拔使用干部時，這些同志不是從單位整體利益出發(fā)，考慮誰的能力強、作風正、群眾基礎(chǔ)好，就投誰一票，而是以個人好惡、親疏為標準，劃圈子，搞團伙。這種做法，說到底就是極端個人主義思想在作祟，是一個單位、一個組織積極向上、健康發(fā)展的大敵，是應(yīng)該堅決反對的。三是自由懶散型。一些同志思想消極、不思進取，行動懶散、漫不經(jīng)心，工作上能拖一天算一天，拖不了一天就應(yīng)付一天，對本職工作和集體活動都沒有任何興趣，年輕人的健康體魄卻顯現(xiàn)出老年人的精神狀態(tài)。一個單位多一個這樣的人，就會多一分“暮氣”，多一些消極因素，我想這是任何一個健康的團隊都無法容忍的，當然也是應(yīng)該極力克服的。四是“好好先生”型。有的同志把同事關(guān)系庸俗化，因為是熟人、同鄉(xiāng)、同學、朋友關(guān)系，明知道違反原則，也會無視政策和制度，以求得無原則的和平和親熱，保持一團和氣；有的則是對別人的意見，總是“是、是、是”，“好、好、好”，從不提自己的看法和想法，自己不動腦筋，事情是辦了，至于做得好不好，有沒有成效，則一概不管。這些“好好先生”們的做法，不僅是有害于組織，而且也有害于個人。五是惡意攻擊型。極個別同志只求領(lǐng)導照顧，不要組織紀律，個人利益得不到滿足，得不到組織的提拔，就通過匿名信、匿名電話、網(wǎng)絡(luò)空間等手段散布不實之辭，甚至對單位組織、對領(lǐng)導個人進行惡意攻擊。這種泄私憤的做法，不僅不利于解決問題，而且還給單位和領(lǐng)導個人造成了惡劣影響，到頭來，惡意攻擊者還可能因為誣陷不實而獲罪，這種“搬起石頭砸自己的腳”的作法，既不利己又不利人。與其如此，還不如正大光明地通過正常訴求渠道來反映問題，解決問題。

以上就是當前機關(guān)干部中存在的一些新自由主義的具

體表現(xiàn)。那么，應(yīng)該如何正確面對和糾正這些不良的思想傾向呢？這就要求我們通過教育、通過學習來增強機關(guān)干部，特別是領(lǐng)導干部的組織性、紀律性。我們黨之所以能夠由小到大，由弱到強，能夠從勝利走向勝利，就在于有嚴格的紀律，能夠保證黨的正確路線的貫徹執(zhí)行，能夠保證黨的團結(jié)和統(tǒng)一，能夠保證黨同廣大人民群眾的密切聯(lián)系，從而獲得人民群眾的真心實意的擁護和支持。作為一個政黨，必須要有紀律，我們這樣的組織也是一樣的道理。因此，我們要開展好紀律教育月活動，強化紀律概念。如何加強紀律性，我想應(yīng)該做好四個方面的加強：

一要加強修養(yǎng)。加強黨性修養(yǎng)，必須重視理論學習，重視以黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，做到真學、真懂、真用。要學會掌握和運用馬克思主義的立場觀點方法，解決工作實踐中遇到的困難和問題，推動科學發(fā)展；要增強理想信念的堅定性、政治立場的原則性、政治覺悟的敏銳性和政治忠誠的可靠性；要加強道德修養(yǎng)，不斷陶冶道德情操、錘煉道德意志、提升道德境界；要加強黨的紀律修養(yǎng)，嚴肅黨的紀律性，自覺在思想上、行動上同黨組織保持一致；要加強作風修養(yǎng)，改進工作作風，加強學習鍛煉，凈化生活作風。

二要加強教育。要增強紀律教育的針對性和實效性，在解決實際問題上下功夫。一方面，要突出重點，加強紀律教育的針對性。采取靈活多樣、不拘一格的形式，集中學習好

各項紀律規(guī)章制度，緊密聯(lián)系實際，聯(lián)系個人在求真務(wù)實、接受監(jiān)督以及紀律作風等方面突出教育的重點。我們今天的大家談活動，就是一種很好的教育；又如，大家看一些教育短片也是接受教育，等等。另一方面，要緊密結(jié)合實際，注重紀律教育的實效性。要針對黨員干部在世界觀、人生觀、價值觀和權(quán)力觀、地位觀、利益觀等方面存在的問題進行剖析，增強教育的感染力和說服力，著力解決理想信念等方面存在的問題，有的放矢地進行教育，力求解決存在的突出問題。

三要加強制度。制度面前人人平等，無論是領(lǐng)導干部還是普通黨員群眾，人人都要嚴格遵守，違反制度就要受到懲處和追究，這樣制度的執(zhí)行力才能得到保障，制度的根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性才能得到體現(xiàn)。機關(guān)干部、尤其是領(lǐng)導干部要帶頭執(zhí)行制度。只有領(lǐng)導干部帶頭遵守制度、營造制度發(fā)揮作用的良好環(huán)境，才能帶動普通黨員干部自覺形成制度反腐的良好風氣，才能不斷提高制度執(zhí)行力，增強制度實效性。剛才朱敏同志說到一點：保健辦在重新修訂完善制度。大家知道，保健辦不是沒有制度，關(guān)鍵是有制度沒有執(zhí)行好，或者是執(zhí)行制度走了樣，這樣的教訓是非常慘重的。前不久，我跟保健委的領(lǐng)導認真逐項研究制定了16項制度，下來的重點就是要把這些制度執(zhí)行好。這也給了我們一個重要的啟示，有經(jīng)濟業(yè)務(wù)的崗位，務(wù)必要加強制度建設(shè)，完善

制度，嚴格執(zhí)行。

四要加強紀律。鐵的紀律是執(zhí)行路線的保證，加強紀律教育，增強紀律意識，是我們保證黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導的重要基礎(chǔ)。實踐證明，只有嚴明的紀律才能保證黨的路線、方針、政策的貫徹落實；只有嚴明的紀律，立足當前，放眼長遠，緊緊圍繞落實科學發(fā)展觀、推進依法行政，解決損害群眾利益的突出問題，才能為我市在更高標準上建設(shè)惠民之州提供有力保障。加強紀律，要想方設(shè)法完善紀律規(guī)范，在構(gòu)建紀律建設(shè)的長效機制上下功夫；要提高紀律的執(zhí)行力，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，既及時總結(jié)紀律建設(shè)的成功經(jīng)驗，又積極探索紀律建設(shè)新的方式方法；要加強紀律監(jiān)督，既要嚴肅處理極少數(shù)違紀人員又要堅持教育在前、預防在先，教育、挽救、團結(jié)絕大多數(shù)人員，不斷提高預防違紀行為發(fā)生的能力。

由于時間關(guān)系，我這里就不再展開談了。剛才贊基副秘書長對辦公室今年的萬眾評公務(wù)活動進行動員，我完全同意，也完全支持。希望大家按照贊基同志的部署，認認真真把今年的評議工作做好。我們在市直機關(guān)“萬眾評公務(wù)”活動中已經(jīng)取得了7連冠的好成績，這是令人自豪的事情，但是“奪冠不容易，保持冠軍更不容易”，希望大家在既有成績的基礎(chǔ)上，百尺竿頭，更進一步！

謝謝大家！