第一篇：城關(guān)區(qū)骨干教師赴華師大培訓(xùn)心得體會(huì)

乘興而去，滿(mǎn)載而歸

城關(guān)區(qū)骨干教師赴華師大培訓(xùn)心得體會(huì)

蘭園小學(xué) 沈陽(yáng)

2014年4月11日至4月22日，我有幸到上海華師大參加蘭州市城關(guān)區(qū)中小學(xué)骨干教師高端培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以前在學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候，特別期盼早一些工作，當(dāng)真正在教育一線工作時(shí)，卻又非常懷念讀書(shū)時(shí)那輕松、愉悅、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在競(jìng)爭(zhēng)激烈、教育理念不斷更新的今天，內(nèi)心常常希望有充實(shí)自己、提高自已的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，我們一行50多人 來(lái)到了美麗如畫(huà)、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的華東師范大學(xué)進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。期間聆聽(tīng)了鄭桂花、吳亞萍、王意如、沈烈敏、王斌華、李振濤、王建軍、顧志躍、金忠明和龐維國(guó)等教授們的講座。短短的十二天的學(xué)習(xí)，就讓我感受到了華東師范大學(xué)教育最前沿的理論和理念，通過(guò)與專(zhuān)家的零距離接觸，讓我深深地領(lǐng)悟了教授們淵博的知識(shí)和他們對(duì)教育深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是他們深邃而博大的思想給予了我一頓頓豐盛的精神大餐，真可謂 乘興而去，滿(mǎn)載而歸。

我們聽(tīng)取教育專(zhuān)家的報(bào)告，聽(tīng)了很多不同風(fēng)格的老師講課，每一天都聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。

“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道?！惫湃肆攘葦?shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。學(xué)習(xí)的過(guò)程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過(guò)一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無(wú)所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗。

培訓(xùn)中，專(zhuān)家教授的講座，教師的授課，在言談之中透露著充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。

新課程改革的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們教師究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？不，那是殘酷的，今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”提供

方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際贏得入場(chǎng)券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我想，面對(duì)新課程改革，我從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)：

一．知道并理解了新課程理念，創(chuàng)新與策略。

1．注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提高.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的前提，是開(kāi)展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的前提，是開(kāi)展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)。

2．注重學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成.迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。

3．注重學(xué)生創(chuàng)新性與開(kāi)放性思維的培養(yǎng).教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開(kāi)闊、能夠站在全球化視野考察問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的公民。

4．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值觀教育和道德教育.在享受現(xiàn)代科技發(fā)展帶來(lái)的充足的物質(zhì)生活的同時(shí)，應(yīng)更加注重精神世界的錘煉，如對(duì)真理、正義、誠(chéng)信、責(zé)任感的追求。

5．尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性.教育向?qū)W生生活的世界回歸。了解學(xué)生特征，選擇合適的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。

二．知道并理解了教師心理健康與教學(xué)。

1．完善自身人格。

(1)端正人生價(jià)值觀，獻(xiàn)身教育事業(yè)。

“崇高的師德和正確的人生價(jià)值觀是促進(jìn)教師奮發(fā)向上，獻(xiàn)身教育事業(yè)，不斷進(jìn)取的動(dòng)力之源?！碑?dāng)前，改革開(kāi)放的歷史條件，為教育改革注入了生機(jī)與活力。但是，隨之而產(chǎn)生的人生價(jià)值觀、生活觀念的變化也沖擊著學(xué)校教師，影響到教師的價(jià)值趨向和道德觀念，使教師隊(duì)伍中存在著一些與教師角色身分不相稱(chēng)的思想意識(shí)。有的教師受腐朽生活方式的影響，表現(xiàn)在工作態(tài)度上，怕環(huán)境艱苦，怕任務(wù)艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責(zé)任感，遇到困難總是繞著走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作。表現(xiàn)在思想作風(fēng)上，安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。表現(xiàn)在生活上，畸形消費(fèi)，花錢(qián)大手大腳，生活追求瀟灑，吃穿講究排場(chǎng)。作為一名心理健康的教師應(yīng)該能把自己的全身心投入到本職工作中，最大限度的發(fā)揮自己的智慧和能力，對(duì)工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿(mǎn)足和樂(lè)趣。在這方面，我還有所欠缺，在以后的工作中應(yīng)以正確的人生價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)自我控制和自我調(diào)適能力，學(xué)會(huì)抵制各種不利因素的刺激和影響，保持良好的心態(tài)。

(2)塑造良好性格，做到為人師表

心理健康是我們學(xué)生走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)

建功立業(yè)的重要條件，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。其中教師對(duì)學(xué)生心理健康的影響是巨大的，許多研究表明，教師的學(xué)歷、知識(shí)水平和學(xué)生的發(fā)展并沒(méi)有必然的聯(lián)系，而教師性格對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的。教師良好的性格特征，不僅時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生，而且能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的心理環(huán)境。因此，教師要為人師表，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)公正、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)呵護(hù)；應(yīng)保持樂(lè)觀、開(kāi)朗、熱情的態(tài)度，以飽滿(mǎn)的熱情從事教育教學(xué)工作?！澳隳苄校　?、“你可以的！”、“你很優(yōu)秀！”這樣看似簡(jiǎn)單的話，往往可以點(diǎn)燃學(xué)生自信的火把，照亮他的成長(zhǎng)之路。我想，作為教師，如果沒(méi)有客觀的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，他的課上得再好，也難走進(jìn)學(xué)生的心，所以教師要為人師表，尤其要具有寬容、公正的良好性格。

2、富有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

在教育改革和課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能再循規(guī)蹈矩，必須通過(guò)教師創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對(duì)象的方式方法。在以后的教育教學(xué)工作中，我應(yīng)該在模仿、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、思考自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，加以創(chuàng)造性運(yùn)用，逐步形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。要不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)和興趣愛(ài)好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要在教育教學(xué)中，展示自己的創(chuàng)新成果。

3、保持平和心態(tài)。

（1）安貧樂(lè)道，正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)

教師應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)有個(gè)正確的認(rèn)知，不能認(rèn)為教師是社會(huì)地位虛高、經(jīng)濟(jì)地位實(shí)低，工作辛苦費(fèi)力的角色，而應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮。教師應(yīng)努力了解自己工作中的任務(wù)和壓力，樹(shù)立正確而穩(wěn)定的自我概念，正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。制定符合自己實(shí)際的目標(biāo)，不要把目標(biāo)理想化。一切從實(shí)際出發(fā)，才能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。

（2）堅(jiān)持不懈，正確對(duì)待教學(xué)工作中的成功與失敗

什么樣的教育是成功的教育？什么樣的學(xué)生是合格的人才？教師要從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角來(lái)看待教育的成功和失敗，并為了學(xué)生的全面發(fā)展而努力。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣培養(yǎng)出即能滿(mǎn)足社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才，又能培養(yǎng)出少數(shù)個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，一專(zhuān)多能的高素質(zhì)人才。我很贊同書(shū)中的觀點(diǎn)：“樹(shù)立社會(huì)需要和個(gè)性發(fā)展需要相結(jié)合的觀念，社會(huì)對(duì)人才有多種需要，學(xué)生也有不同的特長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的能力，在動(dòng)機(jī)、興趣、方法、習(xí)慣方面給予重視?！?/p>

三、體驗(yàn)教師的職業(yè)樂(lè)趣。

一個(gè)健康成長(zhǎng)的人應(yīng)有樂(lè)趣相伴，這樣他的工作，職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環(huán)境，工作對(duì)象的特殊性更要求教師應(yīng)有自己的工作樂(lè)趣。

首先，教師的環(huán)境特別是教育對(duì)象是不斷變換的。那么，教師就應(yīng)迅速適應(yīng)教育對(duì)象，這樣才能做到因材施教，達(dá)到預(yù)期的目的效果。從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對(duì)象、環(huán)境、我們工作起來(lái)才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂(lè)趣。

其次，教師的個(gè)性是吸引學(xué)生的重要因素之一。每個(gè)教師都應(yīng)該時(shí)常問(wèn)自己：我靠什么吸引學(xué)生？一個(gè)善于反思的教師，一個(gè)關(guān)注學(xué)生感受的教師，一個(gè)充滿(mǎn)民主的愛(ài)心與學(xué)識(shí)的教師，一個(gè)有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學(xué)生相處默契，永遠(yuǎn)是校園里的一道靚麗的風(fēng)景線。當(dāng)然，我這里所說(shuō)的吸引絕不是庸俗的討好學(xué)生。其實(shí)，一個(gè)學(xué)識(shí)和魅力并存的教師，即使你對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲一些，學(xué)生仍然愛(ài)你、崇拜你。偶爾當(dāng)你有一些小缺點(diǎn)時(shí)，反而會(huì)使學(xué)生感到親切甚至“有意思”。再次，教師的工作大部分是定性的：備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)是教師工作日的定性工作流程。這些工作都在有效的時(shí)間內(nèi)完成，富于緊張。那么，我們就應(yīng)學(xué)會(huì)在緊張的工作背后放松，盡力讓自己的工作充滿(mǎn)彈性，留下教學(xué)以外的時(shí)間空

間，豐富業(yè)余生活，這樣也有益提高效益。

最后，教師的工作平凡，驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)很難創(chuàng)造。但我們不能因此心灰意冷，放棄對(duì)成功的追求。這時(shí)調(diào)節(jié)自身的成就感就尤為重要了。我們可把一個(gè)差生的轉(zhuǎn)化，一次成功的課題交流，一件優(yōu)秀的課件展示，一次扣人心弦的典型發(fā)言，一次推心置腹的家訪勸學(xué)，一屆學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)看作成功的驛站，并從中獲得成就感，以此收獲樂(lè)趣。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！痹诮窈蟮娜兆永?，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，向一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師靠攏，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。

培訓(xùn)已順利結(jié)束，看一看自己記錄的厚厚一本聽(tīng)課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批注，心中感到十分的高興和充實(shí)。我深深地知道外在的知識(shí)要內(nèi)化為自己的教學(xué)能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，就像教師成長(zhǎng)道路上的那盞明燈，使本人豁然開(kāi)朗，同時(shí)也為我本人準(zhǔn)備成功“指明方向”。

第二篇：2010年赴華師大培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)做“反思型、研究型、專(zhuān)家型”教師

——赴華師大培訓(xùn)心得體會(huì)

﹡﹡﹡市某中學(xué)初中物理組﹡﹡﹡

首先，感謝某校長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)的第一天給我這個(gè)平臺(tái)與大家交流、分享我的培訓(xùn)體會(huì)！其次，特別感謝上級(jí)組織——﹡﹡﹡市教育局為我提供這次去上海培訓(xùn)的機(jī)會(huì)！另外，借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)、同事們（尤其是物理組的同事）、我的家人表示謝意：謝謝你們對(duì)我的支持和關(guān)心，我外出的這一年，許多工作都由你們分擔(dān)了，你們辛苦啦！

這次培訓(xùn)是國(guó)家教育部為實(shí)施《支援新疆教師工作方案》“中學(xué)骨干教師赴內(nèi)地高校參訓(xùn)項(xiàng)目”。（這個(gè)項(xiàng)目共三期，我們是第二期，培訓(xùn)項(xiàng)目有高中語(yǔ)文、高中數(shù)學(xué)、初中物理、初中化學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)5個(gè)學(xué)科，全疆共225名中小學(xué)骨干教師。初中物理和初中化學(xué)共90名都在上海的華東師范大學(xué)培訓(xùn)，其余學(xué)科培訓(xùn)地點(diǎn)在北京。今年九月開(kāi)始第三期，培訓(xùn)高中數(shù)學(xué)、高中生物、高中英語(yǔ)、初中語(yǔ)文、初中歷史、初中地理6個(gè)學(xué)科，仍為225名中學(xué)骨干教師。）

任教十多年，經(jīng)歷過(guò)市級(jí)、州級(jí)和自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)，可惟獨(dú)這次在上海的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)給我留下終身難忘的印象！原因之一是：時(shí)間長(zhǎng)。其次，學(xué)員集體是來(lái)自全疆的同行骨干教師。更重要的是我充分感受到內(nèi)地高校和中學(xué)的名師風(fēng)采！培訓(xùn)由華東師范大學(xué)和新疆教育廳共同組織，以“集中學(xué)習(xí)、交流研討、教學(xué)觀摩、參觀考察、自我研修、科研論文”等為主要形式。九個(gè)月時(shí)間，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的！因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)班級(jí)的管理事務(wù)、面對(duì)不同風(fēng)格的專(zhuān)家講座、面對(duì)同行們思想火花的撞擊。通過(guò)培訓(xùn)，我進(jìn)一步了解到國(guó)內(nèi)外教育新動(dòng)向和課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。今年國(guó)家教育部在聘請(qǐng)專(zhuān)家擬定“教師資格證”實(shí)行有效期限的相關(guān)文件（負(fù)責(zé)我們培訓(xùn)工作的華師大教授胡炳元6月20～7月1日參加了這項(xiàng)工作），上海將在近幾年首先試行，這就意味著“教師資格證”不再終身有效，今后可能會(huì)從以下幾方面認(rèn)定教師資格：①是否參加各類(lèi)繼續(xù)教育——終身學(xué)習(xí)意識(shí)！抓住各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，“接受再教育”。②教科研能力——教師應(yīng)該是專(zhuān)家型人才！③興趣教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣，教師個(gè)體特色?、芙虒W(xué)成績(jī)——教師向自己、向?qū)W校、向社會(huì)交出的一

份答卷?、莩晒撐摹偨Y(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)、反思工作方法，把它們以論文的形式展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享！所以我們必須樹(shù)立行業(yè)憂(yōu)患意識(shí)！通過(guò)培訓(xùn)，我進(jìn)一步對(duì)學(xué)校的教科研工作有了新的感悟；對(duì)“教師職業(yè)”有了新的認(rèn)識(shí)；對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)有了新的思路。培訓(xùn)同時(shí)也不斷反思以往工作中的不足，希望在座的各位在今后的工作中監(jiān)督、支持我。

下面我和大家分享感受最深的幾點(diǎn)：

一、名師風(fēng)采，對(duì)“教師職業(yè)”的重新認(rèn)識(shí)

培訓(xùn)期間共聘請(qǐng)30位專(zhuān)家作講座（包括大學(xué)教授及教務(wù)主任、系主任，中學(xué)校長(zhǎng)及教務(wù)主任，上海市名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)基地科長(zhǎng)，上海市教委教發(fā)院主任，區(qū)教發(fā)院主任，教育部工程研究所博士，上海中學(xué)的名教師），外出考察7次，參觀9所中學(xué)，聽(tīng)評(píng)課10節(jié)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，我充分感受到名師風(fēng)采。為我們進(jìn)行講座的專(zhuān)家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令我敬佩；他們熱情、認(rèn)真的待人接物態(tài)度常常使我很感動(dòng)；他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念和授課的藝術(shù)性匯集成的人格魅力尤其值得學(xué)習(xí)。兩件小事：

（一）馬九克老師的時(shí)間觀念和教研精神震撼了我們

有個(gè)星期一早晨7:53，下好大的雨，我正往教室趕，七寶中學(xué)的馬九克老師打來(lái)電話告訴我(培訓(xùn)期間我擔(dān)任副領(lǐng)隊(duì)并兼任物理班班長(zhǎng))，他行至劍川路，塞車(chē)，可能會(huì)晚3～5min，讓我通知學(xué)員。8:02他趕到教室，我沒(méi)有告訴學(xué)員老師可能會(huì)遲到，可他進(jìn)來(lái)就給我們道歉，使得學(xué)員們都莫名其妙！僅僅2min，這位老師卻如此珍惜和在意！學(xué)員反而對(duì)這個(gè)2min無(wú)所謂。后來(lái)，我們學(xué)員就“2min問(wèn)題”進(jìn)行了專(zhuān)題討論，下午三個(gè)小時(shí)，來(lái)自全疆各地的教師爭(zhēng)先恐后發(fā)言。首先是來(lái)自﹡地區(qū)﹡縣二中的一個(gè)年輕男教師發(fā)言：“就2min嘛，那么一會(huì)兒，我晚下課2min不就拉平了?！?﹡﹡地區(qū)的李老師馬上反對(duì)：晚下課和遲到2min是兩碼事，永遠(yuǎn)拉不平。老師遲到給學(xué)生的心理影響很壞（她多年擔(dān)任班主任）。說(shuō)著說(shuō)著話題好像變得沉重了，“2min意味著什么？”、“我們平時(shí)在40min的一節(jié)課里浪費(fèi)了幾個(gè)2min？”、“我因遲到2min和浪費(fèi)2min內(nèi)疚過(guò)嗎？”??學(xué)員們從馬九克老師對(duì)2min的態(tài)度開(kāi)始了反思各自工作和生活中的2min。因此我把這次的討論主題確定為“2min效應(yīng)”。再后來(lái)，只要偶爾有學(xué)員上課遲到，下面就有會(huì)人對(duì)他說(shuō)“2min效應(yīng)”。其實(shí)，時(shí)間觀念是我們

二、教科研，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路

教師的專(zhuān)業(yè)化就是要求教師成為更能勝任教育教學(xué)工作、具有普通人所不具備的那種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的過(guò)程。也就是說(shuō)教師這種職業(yè)具有不可替代性?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的大部分教師都感到委屈，認(rèn)為干得多，工資卻不高。主要原因是教師還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化，社會(huì)上任何人考一考就能當(dāng)老師，我們的工作隨時(shí)都可能被別人替代。美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家教師的工資待遇好和社會(huì)地位高，因?yàn)樗麄兓緦?shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化。我們要成為專(zhuān)業(yè)化的教師，成為自己領(lǐng)域有特色的教師，使自己不被別人替代，就必須經(jīng)歷“教科研”這條道路。

“教”指“教學(xué)”；“科”指“遵循的科學(xué)規(guī)律和運(yùn)用的科學(xué)方法”，這兩方面我們平時(shí)關(guān)注較多；而“研”的內(nèi)容及過(guò)程方法各地區(qū)差別很大。上海具有極濃郁的科研氛圍，也許這正是上海的教育水平列全國(guó)之首的主要原因。這一點(diǎn)在我培訓(xùn)期間有深深地體會(huì)：5月24日，學(xué)校聘請(qǐng)到上海浦東新區(qū)教發(fā)院的黃衛(wèi)紅主任（相當(dāng)于州教育局教研室主任）給我們講座，她介紹說(shuō)：全區(qū)共110多所學(xué)校，中等規(guī)模學(xué)校一般一個(gè)年級(jí)12～14個(gè)平行班級(jí)；全區(qū)性的教研活動(dòng)2周一次（逢雙），單周各片區(qū)進(jìn)行（在我們這里就相當(dāng)于單周市級(jí)教研活動(dòng)，雙周州級(jí)活動(dòng)）。教研活動(dòng)是各學(xué)校的備課組抽一名教師代表講課或進(jìn)行課題研究的匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后全體教師以座談形式交流本堂課形成過(guò)程，如一講時(shí)怎樣上的，課后王老師認(rèn)為某個(gè)難點(diǎn)突破方法欠佳，李老師指出某兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接不好。再進(jìn)行第二講，備課組再聽(tīng)評(píng)，再建議。最后形成第三講匯報(bào)課，交流時(shí)三次講課的教案每次的課堂實(shí)錄都會(huì)同步展示播放給觀摩的教師看。匯報(bào)成果是學(xué)校本學(xué)科備課組全體教師集體智慧的結(jié)晶，成績(jī)共享，備課組全體教師都能拿到獲獎(jiǎng)證書(shū)。由于上海的教研氛圍濃，教研活動(dòng)開(kāi)展有序、有方、有成效，其教育整體水平位居全國(guó)之首（具體中高考成績(jī)各區(qū)各校也存在差別）。

由于我的論文導(dǎo)師是胡炳元教授，在他的幫助下我有幸參加了上海嘉定區(qū)和閔行區(qū)兩次區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)。2010年12月14日在嘉定一中觀摩“上海市第二期名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)員成果展示”研討活動(dòng)。周上游老師在高三

（三）班展示他與上海市中小學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)研發(fā)中心主任、特級(jí)教師馮容士（70歲）合作研發(fā)的DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)信息系統(tǒng)在課堂上的運(yùn)用。之后是嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院主任陳美峰在該校高三

（四）班采用常規(guī)多媒體與周上游上同樣一課——電磁感應(yīng)規(guī)律的綜合運(yùn)用及圖像問(wèn)題。當(dāng)時(shí)進(jìn)班聽(tīng)課的有區(qū)里的高三教師和特邀的名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)班的老專(zhuān)家和我們20多位學(xué)員，教室里被擠得很滿(mǎn)。兩節(jié)課結(jié)束后所有聽(tīng)課教師匯集一堂，先是授課教師陳述本堂課的設(shè)計(jì)思路，然后專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，最后其他教師交流專(zhuān)家意見(jiàn)。整個(gè)會(huì)議室里彌漫著濃濃的“科研”氣息，氣氛和諧輕松！更重要的是老師們那種“乘興而來(lái)，滿(mǎn)意而歸”的喜悅心情傳遞給了我。教師若能歷經(jīng)這樣一個(gè)“學(xué)習(xí)→研究→創(chuàng)新→超越”的過(guò)程，他的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程必然很快。

5月18號(hào)在七寶中學(xué)觀摩的“閔行區(qū)第二屆教學(xué)小課題研究課堂教學(xué)展示成果匯報(bào)”的教研活動(dòng)，我們?cè)诩?dòng)與反思中度過(guò)了那個(gè)下午。

這次培訓(xùn)中令我難忘的人和事很多很多，我十分珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，所以我努力協(xié)助院系做好班級(jí)的各項(xiàng)工作，認(rèn)真完成論文，并用心感悟每天的生活。我的這些良好表現(xiàn)得到華師大院系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員們的一致好評(píng)，論文答辯喜獲“優(yōu)秀”等級(jí)，結(jié)業(yè)典禮上又榮獲“2010華東師范大學(xué)新疆初中物理漢語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員”。我相信：付出不一定收獲，但要收獲一定得付出！

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩！另外，借助這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)我真實(shí)的感受到了上海這座城市的繁華與時(shí)尚！我從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理；同時(shí)和學(xué)員老師們朝夕相處一年，我們建立起深厚的友誼；當(dāng)然過(guò)去的這一年我的孩子也經(jīng)歷了遠(yuǎn)離媽媽的各種鍛煉、我愛(ài)人學(xué)會(huì)了既當(dāng)?shù)之?dāng)媽?zhuān)?/p>

我的培訓(xùn)體會(huì)就與大家分享到此，最后，祝愿﹡中在某校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下越來(lái)越有活力、越來(lái)越有特色！謝謝！

2011年8月25日

第三篇：赴華師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)

心在哪里 智慧就在哪里

————赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)

非常幸運(yùn)地參加了區(qū)教育局組織的赴上海華東師大骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。這些天的學(xué)習(xí)，專(zhuān)家教授言談之中充滿(mǎn)哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，我領(lǐng)略到了眾多專(zhuān)家的精湛理論和人格魅力，真是 聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。我們收獲著、快樂(lè)著、成長(zhǎng)著，真可謂“期待而來(lái)滿(mǎn)載而歸”。

一、專(zhuān)家們精彩的講座提升了我的教育理念。撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。

二、智慧需要教師有終身的學(xué)習(xí)力

教師的成長(zhǎng)源于內(nèi)心的覺(jué)醒，而內(nèi)心的覺(jué)醒源于對(duì)幸福的追求。教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是個(gè)很時(shí)髦的話題，也現(xiàn)實(shí)的話題。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定教師絕不能坐吃山空，只做知識(shí)的消費(fèi)者，而需要做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。只有在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的知識(shí)，更新自己的知識(shí)觀念，影響自己的教育行為。新課程的實(shí)施需要教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，只有走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師。只有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件完善自我，擁有智慧，把教書(shū)育人當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求，我們才會(huì)由從業(yè)到敬業(yè)最終樂(lè)業(yè)，才會(huì)由教書(shū)匠成長(zhǎng)為真正的數(shù)學(xué)教師。教師是一個(gè)平凡的職業(yè)，但是不平庸。也許，我沒(méi)有成為教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也許，我沒(méi)有桃李滿(mǎn)天下，但是我依然可以贈(zèng)人玫瑰手有余香。

三、用心為學(xué)生的發(fā)展?jié)菜较x(chóng)。

新課程改革將課堂還于學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)為主。過(guò)去的教學(xué)我們關(guān)注的是知識(shí)的積累，現(xiàn)在我們不僅要關(guān)注知識(shí)，更要追求學(xué)生的養(yǎng)成教學(xué)，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、體驗(yàn)、探究、整合；重視學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。

在這個(gè)過(guò)程中，我們首先要做好自己的定位，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、鼓動(dòng)者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子。其次要轉(zhuǎn)變思考的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來(lái)最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給 學(xué)生帶來(lái)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再次我們還要有轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識(shí)，它包括有我們教給學(xué)生的知識(shí)、還應(yīng)有方法、能力、意識(shí)，更有教師自己做人和做學(xué)問(wèn)的態(tài)度。加深對(duì)“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認(rèn)識(shí)，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、捉蟲(chóng)，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下自由發(fā)育生長(zhǎng)。

四、今后努力的方向

1、多讀書(shū)，廣讀書(shū)，在讀書(shū)中積累，在讀書(shū)中反思，在讀書(shū)中成長(zhǎng)。

2、閱讀一些和自己業(yè)務(wù)相關(guān)的教育教學(xué)雜志、書(shū)籍報(bào)刊，從中汲取精華，運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3、選取一些名師、名家的案例在課堂上加以實(shí)踐。

4、通過(guò)系列的學(xué)習(xí)與研究，使自己成為一位“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人、與時(shí)俱進(jìn)”的新型教師。

我們要做一個(gè)有“心”的教師，當(dāng)我們把心放在教育實(shí)踐和教育研究中，智慧就會(huì)在那里生根發(fā)芽，開(kāi)花長(zhǎng)大。是??！心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我們就能達(dá)到理想的彼岸。

心在哪里 智慧就在哪里-----赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會(huì) 焦艷芬（b06）劉 家 堡 聯(lián) 區(qū)

2012 – 6-22篇二：赴華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

太龍初中 鄧光江 第一，理想

校長(zhǎng)要有理想，應(yīng)教授講到：干部校長(zhǎng)決定著我們事業(yè)的興衰。我們每一個(gè)人都在歷史的每一個(gè)階段肩負(fù)著責(zé)任和使命，我們不僅要腳踏實(shí)地，還要仰望星空。教師的職責(zé)：教學(xué)帶班，讓學(xué)生在全方位得到發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。校長(zhǎng)的職責(zé)：帶好一個(gè)學(xué)校，讓每一個(gè)學(xué)生成才，造福一方百姓。

第二，引領(lǐng)

作為校長(zhǎng)要有先進(jìn)的理念，成為教育家，起到引領(lǐng)輻射作用。應(yīng)教授講到：校長(zhǎng)的管理策略：有所為，有所不為。要集中精力抓大事，善于抓大放小，要做好兩件事：運(yùn)籌，決策。校長(zhǎng)不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成為類(lèi)似放風(fēng)箏的人。心中有天空（遵循教育規(guī)律），眼中有目標(biāo)，手里有分寸，腳下有土地，要有方向感，節(jié)奏感，平衡感；做到松弛有度，快慢結(jié)合，剛?cè)岵?jì)。魏教授講到：校長(zhǎng)出思想，副校長(zhǎng)出思路，中層出舉措，員工出行為。引領(lǐng)不是裝滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。

第三，細(xì)節(jié)

所謂細(xì)節(jié)決定成敗，一件事地運(yùn)行結(jié)果要看它的周密精細(xì)程度。舉例，學(xué)校制度如何制定？制度要素，要細(xì)化到定：時(shí)間，人員，主題，責(zé)任，定程序步驟，方式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)則：考慮周密，合適的時(shí)間合適的地點(diǎn)合適的人辦合適的事。制度要做到無(wú)縫對(duì)接，互相補(bǔ)位，分工不分家。要統(tǒng)一思想，從群眾中來(lái)，到群眾中去。制度要從下而上地來(lái)，這都是細(xì)節(jié)。學(xué)校制度如何執(zhí)行？決而不絕，活而不亂，寬而不松，細(xì)而不碎。在執(zhí)行過(guò)程中要保持頭腦清晰，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，細(xì)致地研究分析，解決問(wèn)題。如何做思想工作？要對(duì)人尊重，人性化；情感溝通好，再做工作，這個(gè)鋪墊非常重要，因?yàn)槲覀冏龅墓ぷ魇桥c人打交道的工作。第四，堅(jiān)守

做事要有決心，要有“咬定青山不放松”的勁頭。工作中，總會(huì)遇到困難和阻礙，甚至在推動(dòng)一項(xiàng)政策時(shí)舉步維艱，在這個(gè)時(shí)候我們要志存高遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兙芙^平庸。我們知道越是困難時(shí)期越能磨練我們的意志，越是困難時(shí)期越能提高我們的境界水平，往往再多一點(diǎn)堅(jiān)持

就會(huì)成功。

二〇一五年五月十五日篇三：赴華師大學(xué)習(xí)體會(huì)

赴上海華東師大高級(jí)研修學(xué)習(xí)體會(huì)

小店區(qū)西溫莊二中 武小科 g50 轉(zhuǎn)眼之間，從華東師范大學(xué)回來(lái)已經(jīng)有幾天了。可是華師大的那種氛圍，久久縈繞心頭，揮之不去。小橋流水，詩(shī)意盎然；荷塘月色，風(fēng)景無(wú)邊；八月桂花，香氣裊裊；青松翠竹，掩映其間。更叫人難以忘懷的是行色匆匆的學(xué)子，童顏鶴發(fā)的教授，熱情互助的同伴，睿智犀利的專(zhuān)家。短短的一周培訓(xùn)，我收獲頗多。在教室聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，頓覺(jué)自己見(jiàn)識(shí)之粗鄙；于課下參與學(xué)員的交流，才感自己思想之淺薄。于是我生發(fā)了許多感慨，那就是“全新的成長(zhǎng)，思維的嬗變！”

用中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞歌賦來(lái)解釋表達(dá)，讓我們既陶醉在無(wú)邊的文學(xué)藝術(shù)欣賞之中，同時(shí)又深刻透徹的理解了他的講座。像什么用“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”（宋〃晏殊）“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（宋〃柳永）“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”（宋〃辛棄疾）來(lái)闡釋數(shù)學(xué)的人文意境，用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”來(lái)闡釋極限，用“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”來(lái)說(shuō)明無(wú)限等等。他把各種數(shù)學(xué)概念都用文學(xué)詩(shī)詞的方式來(lái)解讀，獨(dú)到而又獨(dú)具特色，我五體投地。最后柴教授講，“德學(xué)才識(shí)，不要忘記德！”，足見(jiàn)其方正的人品，也．

是對(duì)我們后生小子的諄諄告誡。

二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有了全新的認(rèn)識(shí) 說(shuō)實(shí)在話，沒(méi)有來(lái)華師大培訓(xùn)之前，也知道對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的。但是苦于升學(xué)的壓力不得不每天講課做題，大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，為的是能多考幾個(gè)重點(diǎn)，多提高一些升學(xué)率，其余的一概不管?？墒锹?tīng)了王斌華教授的講座之后，自己的觀念有了一些改變。我也在深深思索這個(gè)問(wèn)題。到底該如何正確的評(píng)價(jià)學(xué)生呢？王教授從評(píng)價(jià)的歷程講到評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，指出了三種不正常的評(píng)價(jià)現(xiàn)象以及帶來(lái)的三種嚴(yán)重的后果，照成現(xiàn)在的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力，更嚴(yán)重的是埋沒(méi)了杰出人才，中華民族的偉大復(fù)興又從何談起！？言之鑿鑿，確可信據(jù)，不禁叫人冷汗森森。原來(lái)我每天都在戕害人才啊。那么到底該怎么做呢？王教授提出了自己的看法，“分層考試，量力而行，一步步向上攀登””低開(kāi)高走”，并給我們講了許多成功的實(shí)例。我想我以后也應(yīng)該按照王教授的做法去做，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到成功的快樂(lè)。因?yàn)椤懊總€(gè)孩子都有成功的欲望，都有成功的可能”。我要把樹(shù)立學(xué)生的自信心放在工作的首位，然他們有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，有信心獲得成功。

三、對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)

我一直有個(gè)疑問(wèn)，到底什么樣的課堂教學(xué)才是最有效

呢？李振濤教授的講座給了很好的答案。那就是一個(gè)字

“實(shí)”，一個(gè)詞“有效”三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。有效教學(xué)必須抓住一個(gè)“實(shí)”字，要讓課有意義。學(xué)生走進(jìn)和走出課堂不一樣，如是否獲得了知識(shí)、技能和方法，生成了情感態(tài)度，培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識(shí)、能力和習(xí)慣。要使多數(shù)學(xué)生進(jìn)步，要在預(yù)設(shè)之外產(chǎn)生收獲。不能上成看上去很美、觀賞性很強(qiáng)而不平實(shí)的課?！坝行А睉?yīng)該這樣理解：要面向全體學(xué)生，不要只面向少數(shù)幾個(gè)明星學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生擁有寬廣的視野，能運(yùn)用多種方法來(lái)解決問(wèn)題。要充分研究學(xué)生，上課前已經(jīng)有什么，還缺什么，困難和障礙是什么，學(xué)生之間有什么差異。課堂要做到簡(jiǎn)約，目標(biāo)要簡(jiǎn)約，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)約，方法要簡(jiǎn)約，語(yǔ)言也要簡(jiǎn)約?！敖淌裁础笔菍?duì)照學(xué)生的成長(zhǎng)需要，學(xué)生會(huì)的、有的就不教，學(xué)生不會(huì)、不懂的，沒(méi)有的要教。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)、能讀懂的就不要教了，教師不教，學(xué)生就不會(huì)的才教。每堂課都要確立教學(xué)起點(diǎn)，要從學(xué)生不會(huì)的開(kāi)始。學(xué)生需要的是教師重點(diǎn)要教的，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的，但教師認(rèn)為重要的也要教。教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)有所作為。而“怎么教”則要基于學(xué)科，給予學(xué)生基礎(chǔ)，基于內(nèi)容和教師個(gè)性風(fēng)格?！敖痰绞裁闯潭取笔且谡n標(biāo)，基于學(xué)生。關(guān)于課堂聽(tīng)課不看活躍熱鬧，要看學(xué)生是否改變了，發(fā)展了。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮三個(gè)問(wèn)題：一是挑戰(zhàn)什么？也就是準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)產(chǎn)生興趣和需要。二是突破什么？要找出難點(diǎn)和障礙點(diǎn)。三是提升什么？是否在原有水平上有所提升。也就是要確定挑戰(zhàn)點(diǎn)、突破點(diǎn)和提升點(diǎn)。關(guān)于小組學(xué)習(xí)李教授也提出了許多看法，都具有可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。因此，李教授的講座非常貼近課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)很有價(jià)值。而吳亞萍教授的整體教學(xué)觀和教學(xué)轉(zhuǎn)型變革策略的闡釋?zhuān)切吕砟?，新思想，新思路，?tīng)之如醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)。原

來(lái)以學(xué)定教和以教定學(xué)都是不科學(xué)的，甚至是錯(cuò)誤的，教與學(xué)本身是一個(gè)整體，是不可分割。而程式化步驟化的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，更是束縛了學(xué)生的思維，想想自己以前奉為標(biāo)準(zhǔn)的東西，原來(lái)是這么的教條和害人不淺。真是不聽(tīng)不知道，聽(tīng)了嚇一跳啊。

四、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和教師職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)。

我們?cè)诮虒W(xué)中常常提到數(shù)學(xué)思想方法，至于什么是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，往往是一知半解。這次培訓(xùn)雖然姚劍強(qiáng)教授講的是小學(xué)的理論，可是對(duì)于我們初中也有借鑒意義。我從講座中深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的重要性。它一具體教學(xué)內(nèi)容為載體，但又比具體內(nèi)容更豐富、更本質(zhì)、更深刻且普遍適用。而數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體方法。兩者既區(qū)別又有聯(lián)系。對(duì)于滲透數(shù)學(xué)思想發(fā)放的意義姚教授有談得很具體細(xì)致明了。對(duì)于教師的教，學(xué)生的學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變十分有益。通過(guò)聽(tīng)講，我深深地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中滲透教學(xué)思想方法的重要性。關(guān)于教師職業(yè)定位我感觸最深的是“恪守專(zhuān)業(yè)倫理”和“樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想”及“提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)”。作為教師，就應(yīng)該具有做教師這個(gè)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)倫理，以教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想，做一個(gè)合格的教師。同時(shí)不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，使自己更勝任于教師這個(gè)職業(yè)。

總之，短短一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我無(wú)論從對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上，還是對(duì)有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)等等方面都有了全新的改變，是對(duì)思想的一種洗禮，對(duì)心靈一種修煉。我希望以后的這樣的培訓(xùn)再多些，能讓我得到更大的發(fā)展。同時(shí)我也一定會(huì)結(jié)合專(zhuān)家的理論運(yùn)用于我的教學(xué)實(shí)踐，是我的教學(xué)生命更豐富，更燦爛多彩。篇四：赴上海華東師大學(xué)習(xí)心得

赴上海華東師大學(xué)習(xí)心得

李家莊初中 任將 *** 能在上海，切身體會(huì)色彩斑斕的大都市，直接接受華師大教育前沿的理論和理念，能零距離接觸全國(guó)一流的教育專(zhuān)家，感受上海教育在全國(guó)的引領(lǐng)作用，我真是獲益匪淺，收獲頗豐。

感受一：濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

幾次過(guò)馬路、幾次乘地鐵，我無(wú)意中感受了上海人的腳步匆匆。我慢慢的走，怎么他們卻是跑呢？這與上快節(jié)奏的生活方式不無(wú)關(guān)系。記得那天早飯后的那場(chǎng)暴雨不期而至，我和同行的老師立即站在路邊的屋檐下避雨，雨越下越大，可是華師大的老師同學(xué)卻挽起褲管冒雨前行，等我們到達(dá)教師的時(shí)候，教授已經(jīng)在等了。

因此，啟程回家之前，我走進(jìn)了上海的書(shū)店，買(mǎi)了幾本書(shū)，下定決心，回來(lái)之后一定抓緊學(xué)習(xí)，讓這次的研修延續(xù)，把這次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳播，讓濃郁的學(xué)習(xí)氛圍在校園延伸。

感受二：觀念革新，時(shí)不我待

課堂教學(xué)改革實(shí)施多年來(lái)，我們一直在原地打轉(zhuǎn)，畏首畏尾，究其原因，還是觀念落后。

何為正確的學(xué)習(xí)方法呢？適合的方法就是正確的方法?？赡苡行W(xué)生更習(xí)慣理解記憶，無(wú)論怎樣都背不出原文，可我們卻一心讓他死記硬背，那這就不是正確的學(xué)習(xí)方法。

不是每一個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jī)，我們就著了急，對(duì)學(xué)生橫眉冷對(duì)，大呼小叫，久而久之，學(xué)生視老師為仇敵，這樣更不可能教出好成績(jī)。細(xì)想一下，我們的教育對(duì)象是學(xué)生，是未成年的學(xué)生，是不完善的未成年人。我們何不用一顆寬容的心對(duì)待他們。

理念的革新，已經(jīng)到了不得不改的關(guān)頭，加入我們還在一味的追求評(píng)比，排名，最后的結(jié)果，可能就是我們最不愿意看到的：我們培養(yǎng)出一群書(shū)呆子。

感受三：在反思中成長(zhǎng)

課程學(xué)習(xí)重要的不是教師講了多少，而是我們聽(tīng)了多少。這幾天的學(xué)習(xí)中，我們一邊聆聽(tīng)教授們的講座，一邊認(rèn)真地做筆記，希望像海綿一樣盡量多的汲取廣度的適合自己的營(yíng)養(yǎng)。而同時(shí)，我更多的是在反思自己的教育教學(xué)工作，因?yàn)榻淌趥兊闹v座恰恰能切中教育教學(xué)實(shí)踐中要害，解答了我們?cè)诮逃虒W(xué)中的許多疑難困惑。從師德修養(yǎng)的提升，到價(jià)值取向的定位，再到教學(xué)方法的運(yùn)用，最后到教學(xué)效果的落實(shí)，每一個(gè)講座都能引起我們的共鳴和思考。希望這些深層次的思考能不時(shí)地提醒自己更多地審視自我，審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的一片沃土。篇五：赴上海華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

赴上海華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) 廣南縣篆角鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校 文仕鴻

我于2015年7月31日至8月10日參加云南省文山州中小學(xué)骨干教師綜合能力提升高級(jí)研修班赴上海華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歷經(jīng)11天，分別聽(tīng)取了12位教授共15個(gè)專(zhuān)題講座，讓我真正領(lǐng)略了教授們的大家風(fēng)范，也讓我的頭腦經(jīng)歷了一次教育理論的洗滌。教授們的精彩講解對(duì)我來(lái)說(shuō)既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。教授們的教育理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。他們思維敏捷，語(yǔ)言風(fēng)趣，視角獨(dú)特，經(jīng)驗(yàn)豐富。教授們對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，對(duì)教育方面的前沿思考、精辟理論、獨(dú)到見(jiàn)解，觸及到了我心靈的深處?，F(xiàn)就此次的學(xué)習(xí)心得作如下闡述。

一、在教育教學(xué)中教師要善用交流溝通

在羅松教授的課堂上他演示了“大球與小球”（即一個(gè)籃球和一個(gè)網(wǎng)球）碰撞現(xiàn)象。羅松教授首先把“大球”和“小球”分別放在兩只手上，讓“大球”和“小球”處于同一平行線上，“大球”和“小球”同時(shí)下落著地后都憑借自身的彈力彈起。羅松教授第二次則是將“小球”置于“大球”之上，讓球同時(shí)落下，著地后“小球”借助“大球”著地時(shí)的反彈之力，迅速蹦起直達(dá)教室的天花板。羅松教授說(shuō)“大球與小球”就像我們的“教師和學(xué)生”。這個(gè)案例告訴我們：教師與學(xué)生如果不發(fā)生碰撞與交流就只能是平淡無(wú)奇。教師與學(xué)生只有發(fā)生真正的碰撞與交流才會(huì)有奇跡發(fā)生。在我們以往的教育教學(xué)中，大多

數(shù)的教師與學(xué)生發(fā)生的是前一現(xiàn)象而非后一現(xiàn)象，即教師與學(xué)生沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)碰撞與交流。通過(guò)學(xué)習(xí)以后，讓我深刻體會(huì)到在以后的教育教學(xué)中要最大限度地讓學(xué)生與教師發(fā)生真正的碰撞與交流，讓學(xué)生得到盡可能多的發(fā)展，創(chuàng)造更大的奇跡。

席居哲教授在《師生溝通藝術(shù)》中通過(guò)席慕蓉和陳萍的案例清楚地告訴：教師對(duì)學(xué)生的人生拐點(diǎn)起到重要影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于運(yùn)用好賞識(shí)和批評(píng)的功效。與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話要運(yùn)用好“自己人效應(yīng)”和“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。讓學(xué)生把教師當(dāng)作自己人，教師要多聽(tīng)少說(shuō)，聽(tīng)清再說(shuō)，先聽(tīng)后說(shuō)，聽(tīng)完再說(shuō)。教師在教育時(shí)應(yīng)用得好能起到“拋磚引玉”的效果。否則“拋磚”不能“引玉”，“拋磚”只能“引磚”。

二、在教育教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)

肖家蕓教授在講座中說(shuō)“孩子犯錯(cuò)誤，上帝都可以原諒，學(xué)生是在不斷的錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)的?！标愋窠淌谠凇秾W(xué)生評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》中指出“教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)每天都在進(jìn)行，學(xué)生是伴隨著評(píng)價(jià)成長(zhǎng)的”?！敖處熞鲆粋€(gè)清醒的評(píng)價(jià)者，重要的是弄清評(píng)價(jià)的目的，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的作用?！标惤淌谠敿?xì)介紹了國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（pisa）測(cè)試。以往我只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)pisa測(cè)試，但并不真正認(rèn)識(shí)pisa測(cè)試。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我對(duì)pisa測(cè)試有了更深的認(rèn)識(shí)。在講座中陳教授提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并通過(guò)舉例16歲少年胡振宇研究火箭推動(dòng)的故事來(lái)說(shuō)明學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要性。

三、在教育教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)研究

肖家蕓教授在《研究型教師素質(zhì)及自我培養(yǎng)》中通過(guò)數(shù)據(jù)與事例指出：工作之后才是求知的真正開(kāi)始，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比獲取知識(shí)更重要。教師要重在讓學(xué)生掌握會(huì)學(xué)習(xí)所必備的科學(xué)方式方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。教師要練好基本功。即“一筆字”“一口語(yǔ)”“一篇文”“一張網(wǎng)”。

胡東芳教授在《新課程背景下學(xué)校教科研及論文發(fā)表的實(shí)用策略》中指出了所謂研究不是告訴大家眾人皆知的問(wèn)題，而是要告訴大多數(shù)人都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，甚至只有你才發(fā)現(xiàn)的。文章標(biāo)題要達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休的境界”。他說(shuō)：研究需要“胡說(shuō)”、“八道”?！昂f(shuō)”是自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，“八道”是搜集證據(jù)。他詳細(xì)地講述了課題申請(qǐng)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。他把課題申請(qǐng)書(shū)比作研究藍(lán)圖，把開(kāi)題報(bào)告比作施工圖紙，把結(jié)題報(bào)告比作實(shí)際效果圖。

四、在教育教學(xué)中教師要認(rèn)真開(kāi)發(fā)資源，金忠明教授的《名師智慧與提升課堂教學(xué)質(zhì)效的“五三”策略》提出當(dāng)今中小學(xué)校普遍存在“陪練”和“陪讀”現(xiàn)象（優(yōu)秀生——“陪練”，弱勢(shì)生——“陪讀”），并提出了教學(xué)的“五三”平衡策略。他在《新課改背景下教師教學(xué)方式的變革》中說(shuō)：“教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性，提出了課改的基本價(jià)值取向是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)策略中強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，建構(gòu)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?！弊詈笸ㄟ^(guò)

百事可樂(lè)的廣告事例告訴大家：“意外也是成就你的最佳時(shí)機(jī)，但你要時(shí)刻準(zhǔn)備著”。王建軍教授在《教育變革與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》講座中播放了《倚天屠龍記》中張無(wú)忌在不允許使用“乾坤大挪移”和“九陽(yáng)神功”時(shí)，使用張三豐臨時(shí)傳授的“太極拳”打敗“兩大高手”。得出了當(dāng)今教改的實(shí)質(zhì)是“只重其義、不重其招”的結(jié)論。

徐阿根教授在講座中運(yùn)用鮮活的事例告訴了教師教學(xué)特色的創(chuàng)設(shè)。地理教師應(yīng)用地圖作教輔資料，用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生非常喜歡。數(shù)學(xué)教師對(duì)初中數(shù)學(xué)教材作了二次處理歸納為四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)并把高中知識(shí)灌輸其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果良好。語(yǔ)文教師善于寫(xiě)下水文對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)非常有效。

我深刻體會(huì)了開(kāi)發(fā)教育資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，也是確保有效課堂的一大途徑。課堂上教師調(diào)整好自己的心態(tài)，以一腔的熱情投入教學(xué)，投入到師生交往中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情來(lái)確保課堂教學(xué)的有效性。課堂上要通過(guò)教師的激情感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的始終，真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

五、在教育教學(xué)中教師要善于反思總結(jié)

王建軍教授提出課堂教學(xué)中的五步反思程序。即行動(dòng)——回顧行動(dòng)——分析主要問(wèn)題所在——?jiǎng)?chuàng)造替代性的行動(dòng)方案——新的嘗試。并對(duì)寫(xiě)反思給予建議：一是找準(zhǔn)對(duì)象（具體化）。即導(dǎo)入方式、教育

方法、小組討論、作業(yè)設(shè)計(jì)等。二是寫(xiě)作方式。即目標(biāo)是否達(dá)到、存在問(wèn)題、原因分析以及改進(jìn)建議等。三是積累。即資源搜集過(guò)程。長(zhǎng)期堅(jiān)持就形成了自己的微課題研究。教師在教學(xué)中要建立自己的評(píng)課系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和作業(yè)設(shè)計(jì)等專(zhuān)門(mén)針對(duì)幾個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)課，提出優(yōu)劣之處，是否可取。長(zhǎng)期堅(jiān)持就形成了“聚沙塔”。戴立益教授在《聽(tīng)評(píng)課范式的轉(zhuǎn)型——基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課堂觀察》講座中說(shuō)到：教師應(yīng)樹(shù)立的課堂觀察理念是“聽(tīng)別人的課是為了建設(shè)自己的課”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，“怎么教”服務(wù)于“教什么”，從“教學(xué)有效”到“教師成長(zhǎng)”?？傊?，這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇，使我不僅收獲了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在今后的工作中，我將建立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)不斷獲取新知識(shí)，提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今教育改革的形勢(shì)。

第四篇：赴北師大骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

赴北師大骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

----聆聽(tīng)頂級(jí)盛宴 感受前沿理念

2016年7月24日至28日，在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，我們一行十幾人赴北京師范大學(xué)進(jìn)行為期5天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短暫的幾天時(shí)間里，聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的精彩講座，學(xué)習(xí)結(jié)束，盡是滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，在收獲之余，也頗有感慨！很慶幸自己能有這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在這次學(xué)習(xí)中切實(shí)受到了教育，很受啟發(fā)，可以說(shuō)，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)將終身難忘！下面將從兩個(gè)個(gè)方面對(duì)我的外出學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)：

一、前沿教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)：專(zhuān)家引領(lǐng)，自我提升

這次培訓(xùn)的專(zhuān)家，談到了一個(gè)共同話題即“學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！边@種培養(yǎng)，不再是剛實(shí)行課改時(shí)那種形式上的關(guān)注，而是真正重視學(xué)生心理變化，理清知識(shí)脈絡(luò)，找準(zhǔn)思維起點(diǎn)，讓教學(xué)貼著學(xué)生的思維展開(kāi)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)和能力上得到發(fā)展。

在吳瓊教授的《促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)研究》，和北京特級(jí)教師梁捷老師的《以發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)為綱打造“深度學(xué)習(xí)”特征的課堂》講座中均講述了深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂方法，及如何關(guān)注學(xué)生發(fā)展空間，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，分析了當(dāng)前教育現(xiàn)狀：教師迷失了，在思想中，在評(píng)價(jià)中，根深蒂固的事什么？--依舊是成績(jī)；總結(jié)出我們的教育要找到落點(diǎn)，落點(diǎn)是什么？--人。表明教育要以人和自由為出發(fā)點(diǎn)，教育要把人作為最根本點(diǎn)出發(fā)。只有關(guān)注人的心靈和理想，才能生發(fā)出健全、靈魂豐富的人。專(zhuān)家們紛紛通過(guò)實(shí)例說(shuō)明學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的相互聯(lián)系，以自己生動(dòng)的教學(xué)案例講述了培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法。

李水平處長(zhǎng)的 《基礎(chǔ)教育形式與課程改革動(dòng)態(tài)》，用數(shù)據(jù)分析了目前我國(guó)基礎(chǔ)教育形式與課程改革新動(dòng)態(tài)。專(zhuān)家曹培杰《未來(lái)學(xué)校，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育創(chuàng)新》給出了一種新的思維方式和教學(xué)手段和方法，展示了國(guó)外的未來(lái)學(xué)校，為中國(guó)未來(lái)學(xué)校的構(gòu)建和課程結(jié)構(gòu)的整合提供了想象空間。

王佩霞教授《精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效》以生動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)例提出了提升教師素養(yǎng)的必要性，分析了目前課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，及有效提問(wèn)的方法和策略，在此過(guò)程中并以教學(xué)案例《圓的面積》為例，同課異構(gòu)，提出數(shù)學(xué)教學(xué)要求真、求實(shí)，要學(xué)會(huì)老實(shí)做人，踏實(shí)做事，人課合一才是最完美的課堂。要求在教學(xué)中要順學(xué)生思維而道，讀懂學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)。

張彩云主任的《中小學(xué)教師如何做研究》、鮑傳友教授《做研究型教師》從不同角度提出新時(shí)期的老師一要提高素質(zhì)，二要提高專(zhuān)業(yè)，教育要分6步實(shí)施，發(fā)現(xiàn)小孩，了解小孩，解放小孩，信仰小孩，變成小孩，最后才可能教育小孩。他提出了課程整合，并用北京十一學(xué)校“走班制”的教學(xué)改革實(shí)例，說(shuō)明了我們需要去研究和探索和實(shí)踐，做時(shí)代的先鋒。

二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思：教育無(wú)止境，且思且進(jìn)步

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿(mǎn)了教育智慧，使我開(kāi)闊了眼界。短暫的學(xué)習(xí)，豐碩的收獲，雖不能立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。給我?guī)?lái)強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)及許多教學(xué)上實(shí)用的東西。要學(xué)的東西還有很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！教育無(wú)止境，且思且進(jìn)步！

第五篇：教師赴華師大培訓(xùn)心得體會(huì) 車(chē)瑞芳

精神的饕餮盛宴

——赴華東師范大學(xué)培訓(xùn)心得

2014年4月11日——23日，我在華東師范大學(xué)的校園里圓了自己多年的“大學(xué)”夢(mèng)。這要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)，我十分幸運(yùn)成為赴華東師大高級(jí)研修班的學(xué)員，聆聽(tīng)教授們的真知灼見(jiàn)，感受著他們高尚的人格魅力。

幾位教授的報(bào)告感動(dòng)著我，讓我的心潮起伏，讓我的心靈震撼，尤其是鄭桂華教授的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓我由衷的欽佩，看起來(lái)要比實(shí)際年齡小十歲的她讓我心境豁然開(kāi)朗。從一個(gè)平凡的中學(xué)教師到一位知名的大學(xué)教授，這樣一路走來(lái)的艱辛可想而知，我更為她是咱們安徽人而感到驕傲。而我只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我必須不斷學(xué)習(xí)，才能在自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)。

一、在讀書(shū)中更新理念

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書(shū)籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，通過(guò)讀書(shū)加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。一本好書(shū)就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。鄭桂華教授說(shuō)自己沒(méi)有什么特別的業(yè)余愛(ài)好，也幾乎不看電視，唯獨(dú)喜歡看書(shū)。在有陽(yáng)光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬(wàn)籟俱寂的夜晚，讀書(shū)的日子會(huì)很寧?kù)o，也會(huì)很浪漫。與大師平等對(duì)話，與另一個(gè)自我赤誠(chéng)相見(jiàn)，你的眼光會(huì)變得平和，你的內(nèi)心會(huì)變得坦然，你的生活會(huì)更加豐滿(mǎn)，你的思想會(huì)更加成熟。同時(shí)，在看書(shū)、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來(lái)做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來(lái)看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。

二、在反思中積累經(jīng)驗(yàn)

教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著問(wèn)題去思考教育；帶著嘗試去解決問(wèn)題；帶著反思去總結(jié)問(wèn)題；帶著結(jié)論去驗(yàn)證問(wèn)題。關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、以反思和校本培訓(xùn)為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為國(guó)際教師教育的趨勢(shì)，其中，“反思被廣泛

地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！睂?zhuān)家認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。教學(xué)反思就是教師把自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成自己的觀察與思考的對(duì)象，讓實(shí)踐者成為自己行為的觀察者，對(duì)自己的行為及其產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行理性的審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思可以使教師超越實(shí)證材料與方法，使思想的自由度、探索性與創(chuàng)造程度得到拓展與提升，從而謀求和品味到理性沉思所帶來(lái)的幸福。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平。教學(xué)反思還能滿(mǎn)足認(rèn)識(shí)興趣，增加理論旨趣，整理物理世界與信息世界從而擴(kuò)展精神世界，提高教師捕捉教學(xué)問(wèn)題的能力，加深分析教學(xué)問(wèn)題的深邃程度，為教師提供審視教學(xué)的“慧眼”?？傊?，教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對(duì)策——以利后行的過(guò)程。

三、在研究中探索方法

教師即“研究者”是國(guó)際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專(zhuān)業(yè)水平的提高主要依賴(lài)于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果你讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)

趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么，你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學(xué)研究的這條幸福之路上來(lái)。”這是對(duì)教師參與教育科研的最好概括。因此教師應(yīng)積極投身到教育科研之中，以獲取自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值。可以這樣講，沒(méi)有教育科研的教育是僵化的教育，沒(méi)有科研意識(shí)的教師是沒(méi)有生命力的機(jī)械的教師。從這一意義上來(lái)講，教育科研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究，一旦教師樹(shù)立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生，在研究中開(kāi)展，有效的研究活動(dòng)，必然是帶來(lái)觀念的改革。

教師既是課程的消費(fèi)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識(shí)；還有，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展、專(zhuān)業(yè)能力提高和專(zhuān)業(yè)情意的發(fā)展，都離不開(kāi)研究。所以，教育科研是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”，由“教書(shū)匠型”向“專(zhuān)家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過(guò)研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。

在平時(shí)工作中，我們一方面要積極參加校本教研，如集體備課、評(píng)課說(shuō)課、合作研討等活動(dòng)；另一方面要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，而不是單純地教教材，還可

以自己設(shè)計(jì)試卷和各種復(fù)習(xí)資料，努力使自己成為智者，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、在實(shí)踐中體驗(yàn)幸福

教師是反思的實(shí)踐者，教學(xué)呼喚著反思，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)＋反思?！皢?wèn)題”是反思的起點(diǎn)和動(dòng)力，經(jīng)溝通、改進(jìn)并調(diào)整反思，提高教師的監(jiān)控能力。但教師只有在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中，才能培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能。教師在反思隨筆、師生交流、教學(xué)評(píng)價(jià)、行動(dòng)研究等方面的反思性實(shí)踐中發(fā)展自我，更能體驗(yàn)為人師者讓學(xué)生得到發(fā)展與提升的職業(yè)幸福。

鄭桂華教授不是理論的提出者和總結(jié)者，而是不斷把自己的反思和經(jīng)驗(yàn)付諸于實(shí)踐。我想，做她的學(xué)生一定是幸運(yùn)的。

作為一名美術(shù)老師，我不僅要關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，還要注意學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更要重視學(xué)生的身心健康。讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)、提高美術(shù)素養(yǎng)、獲得學(xué)習(xí)之樂(lè)是我的心愿，每每因?yàn)楹⒆拥狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我會(huì)情不自禁莞爾一笑，獨(dú)有的那份甜蜜一直在心底緩緩流淌，教師的幸福便會(huì)油然而生。

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)這條前行的路必然坎坷不平，但我堅(jiān)信自己會(huì)踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，努力朝著專(zhuān)業(yè)化教師的方向永不停歇。

做一個(gè)像鄭老師那樣年輕幸福的老師，讓我的學(xué)生也感到幸運(yùn)，這是我?jiàn)^斗的目標(biāo)，加油！

精神的饕餮盛宴

——赴華東師范大學(xué)培訓(xùn)心得

里五灘小學(xué) 車(chē)瑞芳