第一篇：赴華師大學(xué)習(xí)體會

赴上海華東師大高級研修學(xué)習(xí)體會

小店區(qū)西溫莊二中武小科G50

轉(zhuǎn)眼之間，從華東師范大學(xué)回來已經(jīng)有幾天了?？墒侨A師大的那種氛圍，久久縈繞心頭，揮之不去。小橋流水，詩意盎然；荷塘月色，風(fēng)景無邊；八月桂花，香氣裊裊；青松翠竹，掩映其間。更叫人難以忘懷的是行色匆匆的學(xué)子，童顏鶴發(fā)的教授，熱情互助的同伴，睿智犀利的專家。短短的一周培訓(xùn)，我收獲頗多。在教室聆聽專家的講座，頓覺自己見識之粗鄙；于課下參與學(xué)員的交流，才感自己思想之淺薄。于是我生發(fā)了許多感慨，那就是“全新的成長，思維的嬗變！”

一、對數(shù)學(xué)文明的發(fā)展和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有了全新的認(rèn)識 這兩個講座是華師大數(shù)學(xué)系教授柴俊為我們作的。他的淵博的歷史學(xué)識，豐厚的中國文學(xué)功底令人欽佩。仿佛他不是在講數(shù)學(xué)方面的東西，簡直就是一節(jié)文學(xué)藝術(shù)欣賞課。他幽默詼諧而不失嚴(yán)肅，高屋建瓴卻又深入淺出，把枯燥干澀的純數(shù)學(xué)知識講得生動有趣，課堂效果可見一斑。通過柴教授的講解，首先我明白了“數(shù)學(xué)是人類文明的火車頭”，數(shù)學(xué)對于現(xiàn)代文明的作用至大至偉。同時也知道了數(shù)學(xué)發(fā)展的四個高峰，以及各個高峰時期的重要代表成就，而這些是我以前大學(xué)時從沒有學(xué)過的，如今聽來耳目一新，收益良多。其次柴俊教授關(guān)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新的見解也非常獨(dú)到，使我使我頓開矛塞。以前我認(rèn)為人們總是在不斷地學(xué)習(xí)新知識的進(jìn)程中走向進(jìn)步的。聽他講數(shù)學(xué)也需要“推陳出新”“有了陳才有新，不能光講新”，于是我懂得了創(chuàng)新不能沒有舊的道理。這也就給我們的教學(xué)改革以啟示，應(yīng)該“深入課堂教學(xué)實(shí)際，注重經(jīng)驗(yàn)反思研究，從而促進(jìn)教學(xué)行為的改變”，這大概就是出新不忘舊的道理所在吧。再次柴俊教授關(guān)于如何看待初等數(shù)學(xué)的講座更見其數(shù)學(xué)與文學(xué)功底。他把數(shù)學(xué)的人文意境

1用中國傳統(tǒng)的詩詞歌賦來解釋表達(dá)，讓我們既陶醉在無邊的文學(xué)藝術(shù)欣賞之中，同時又深刻透徹的理解了他的講座。像什么用“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”（宋〃晏殊）“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（宋〃柳永）“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”（宋〃辛棄疾）來闡釋數(shù)學(xué)的人文意境，用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”來闡釋極限，用“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”來說明無限等等。他把各種數(shù)學(xué)概念都用文學(xué)詩詞的方式來解讀，獨(dú)到而又獨(dú)具特色，我五體投地。最后柴教授講，“德學(xué)才識，不要忘記德！”，足見其方正的人品，也．

是對我們后生小子的諄諄告誡。

二、對學(xué)生的評價有了全新的認(rèn)識

說實(shí)在話，沒有來華師大培訓(xùn)之前，也知道對于學(xué)生的評價應(yīng)該是多元的。但是苦于升學(xué)的壓力不得不每天講課做題，大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，為的是能多考幾個重點(diǎn)，多提高一些升學(xué)率，其余的一概不管?？墒锹犃送醣笕A教授的講座之后，自己的觀念有了一些改變。我也在深深思索這個問題。到底該如何正確的評價學(xué)生呢？王教授從評價的歷程講到評價的現(xiàn)狀，指出了三種不正常的評價現(xiàn)象以及帶來的三種嚴(yán)重的后果，照成現(xiàn)在的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，動手能力，更嚴(yán)重的是埋沒了杰出人才，中華民族的偉大復(fù)興又從何談起??？言之鑿鑿，確可信據(jù)，不禁叫人冷汗森森。原來我每天都在戕害人才啊。那么到底該怎么做呢？王教授提出了自己的看法，“分層考試，量力而行，一步步向上攀登””低開高走”，并給我們講了許多成功的實(shí)例。我想我以后也應(yīng)該按照王教授的做法去做，讓每一個學(xué)生都感受到成功的快樂。因?yàn)椤懊總€孩子都有成功的欲望，都有成功的可能”。我要把樹立學(xué)生的自信心放在工作的首位，然他們有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，有信心獲得成功。

三、對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識

我一直有個疑問，到底什么樣的課堂教學(xué)才是最有效

呢？李振濤教授的講座給了很好的答案。那就是一個字

“實(shí)”，一個詞“有效”三個關(guān)鍵問題“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。有效教學(xué)必須抓住一個“實(shí)”字，要讓課有意義。學(xué)生走進(jìn)和走出課堂不一樣，如是否獲得了知識、技能和方法，生成了情感態(tài)度，培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識、能力和習(xí)慣。要使多數(shù)學(xué)生進(jìn)步，要在預(yù)設(shè)之外產(chǎn)生收獲。不能上成看上去很美、觀賞性很強(qiáng)而不平實(shí)的課?！坝行А睉?yīng)該這樣理解：要面向全體學(xué)生，不要只面向少數(shù)幾個明星學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生擁有寬廣的視野，能運(yùn)用多種方法來解決問題。要充分研究學(xué)生，上課前已經(jīng)有什么，還缺什么，困難和障礙是什么，學(xué)生之間有什么差異。課堂要做到簡約，目標(biāo)要簡約，環(huán)節(jié)要簡約，方法要簡約，語言也要簡約。“教什么”是對照學(xué)生的成長需要，學(xué)生會的、有的就不教，學(xué)生不會、不懂的，沒有的要教。學(xué)生自己能學(xué)會、能讀懂的就不要教了，教師不教，學(xué)生就不會的才教。每堂課都要確立教學(xué)起點(diǎn)，要從學(xué)生不會的開始。學(xué)生需要的是教師重點(diǎn)要教的，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的，但教師認(rèn)為重要的也要教。教師一定要對學(xué)生的學(xué)有所作為。而“怎么教”則要基于學(xué)科，給予學(xué)生基礎(chǔ)，基于內(nèi)容和教師個性風(fēng)格。“教到什么程度”是要基于課標(biāo)，基于學(xué)生。關(guān)于課堂聽課不看活躍熱鬧，要看學(xué)生是否改變了，發(fā)展了。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)考慮三個問題：一是挑戰(zhàn)什么？也就是準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)產(chǎn)生興趣和需要。二是突破什么？要找出難點(diǎn)和障礙點(diǎn)。三是提升什么？是否在原有水平上有所提升。也就是要確定挑戰(zhàn)點(diǎn)、突破點(diǎn)和提升點(diǎn)。關(guān)于小組學(xué)習(xí)李教授也提出了許多看法，都具有可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。因此，李教授的講座非常貼近課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)的指導(dǎo)很有價值。而吳亞萍教授的整體教學(xué)觀和教學(xué)轉(zhuǎn)型變革策略的闡釋，更是新理念，新思想，新思路，聽之如醍醐灌頂，茅塞頓開。原

3來以學(xué)定教和以教定學(xué)都是不科學(xué)的，甚至是錯誤的，教與學(xué)本身是一個整體，是不可分割。而程式化步驟化的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，更是束縛了學(xué)生的思維，想想自己以前奉為標(biāo)準(zhǔn)的東西，原來是這么的教條和害人不淺。真是不聽不知道，聽了嚇一跳啊。

四、對數(shù)學(xué)思想方法和教師職業(yè)有了全新的認(rèn)識。

我們在教學(xué)中常常提到數(shù)學(xué)思想方法，至于什么是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，往往是一知半解。這次培訓(xùn)雖然姚劍強(qiáng)教授講的是小學(xué)的理論，可是對于我們初中也有借鑒意義。我從講座中深刻體會到數(shù)學(xué)思想的重要性。它一具體教學(xué)內(nèi)容為載體，但又比具體內(nèi)容更豐富、更本質(zhì)、更深刻且普遍適用。而數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的具體方法。兩者既區(qū)別又有聯(lián)系。對于滲透數(shù)學(xué)思想發(fā)放的意義姚教授有談得很具體細(xì)致明了。對于教師的教，學(xué)生的學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變十分有益。通過聽講，我深深地認(rèn)識到在教學(xué)中滲透教學(xué)思想方法的重要性。關(guān)于教師職業(yè)定位我感觸最深的是“恪守專業(yè)倫理”和“樹立專業(yè)理想”及“提升專業(yè)知識”。作為教師，就應(yīng)該具有做教師這個行業(yè)的專業(yè)倫理，以教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。樹立專業(yè)理想，做一個合格的教師。同時不斷地提升自己的專業(yè)能力，使自己更勝任于教師這個職業(yè)。

總之，短短一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我無論從對數(shù)學(xué)的認(rèn)識上，還是對有效課堂教學(xué)的認(rèn)識以及對教師職業(yè)的認(rèn)識等等方面都有了全新的改變，是對思想的一種洗禮，對心靈一種修煉。我希望以后的這樣的培訓(xùn)再多些，能讓我得到更大的發(fā)展。同時我也一定會結(jié)合專家的理論運(yùn)用于我的教學(xué)實(shí)踐，是我的教學(xué)生命更豐富，更燦爛多彩。

第二篇：赴華師大學(xué)習(xí)心得體會

心在哪里 智慧就在哪里

————赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會

非常幸運(yùn)地參加了區(qū)教育局組織的赴上海華東師大骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)。這些天的學(xué)習(xí)，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，我領(lǐng)略到了眾多專家的精湛理論和人格魅力，真是 聽君一席話，勝讀十年書。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來滿載而歸”。

一、專家們精彩的講座提升了我的教育理念。撰寫學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。

二、智慧需要教師有終身的學(xué)習(xí)力

教師的成長源于內(nèi)心的覺醒，而內(nèi)心的覺醒源于對幸福的追求。教師的專業(yè)化成長是個很時髦的話題，也現(xiàn)實(shí)的話題。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定教師絕不能坐吃山空，只做知識的消費(fèi)者，而需要做個終身學(xué)習(xí)者。只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才能完善自己的知識結(jié)構(gòu)，更新自己的知識，更新自己的知識觀念，影響自己的教育行為。新課程的實(shí)施需要教師的專業(yè)化成長，只有走專業(yè)化成長之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師。只有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件完善自我，擁有智慧，把教書育人當(dāng)作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)最終樂業(yè)，才會由教書匠成長為真正的數(shù)學(xué)教師。教師是一個平凡的職業(yè)，但是不平庸。也許，我沒有成為教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也許，我沒有桃李滿天下，但是我依然可以贈人玫瑰手有余香。

三、用心為學(xué)生的發(fā)展?jié)菜较x。

新課程改革將課堂還于學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)為主。過去的教學(xué)我們關(guān)注的是知識的積累，現(xiàn)在我們不僅要關(guān)注知識，更要追求學(xué)生的養(yǎng)成教學(xué)，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)、探究、整合；重視學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。

在這個過程中，我們首先要做好自己的定位，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、鼓動者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子。其次要轉(zhuǎn)變思考的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給 學(xué)生帶來激勵性的評價。再次我們還要有轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識，它包括有我們教給學(xué)生的知識、還應(yīng)有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度。加深對“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認(rèn)識，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、捉蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發(fā)育生長。

四、今后努力的方向

1、多讀書，廣讀書，在讀書中積累，在讀書中反思，在讀書中成長。

2、閱讀一些和自己業(yè)務(wù)相關(guān)的教育教學(xué)雜志、書籍報刊，從中汲取精華，運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3、選取一些名師、名家的案例在課堂上加以實(shí)踐。

4、通過系列的學(xué)習(xí)與研究，使自己成為一位“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、與時俱進(jìn)”的新型教師。

我們要做一個有“心”的教師，當(dāng)我們把心放在教育實(shí)踐和教育研究中，智慧就會在那里生根發(fā)芽，開花長大。是??！心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我們就能達(dá)到理想的彼岸。

心在哪里 智慧就在哪里-----赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會 焦艷芬（b06）劉 家 堡 聯(lián) 區(qū)

2012 – 6-22篇二：赴華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

太龍初中 鄧光江 第一，理想

校長要有理想，應(yīng)教授講到：干部校長決定著我們事業(yè)的興衰。我們每一個人都在歷史的每一個階段肩負(fù)著責(zé)任和使命，我們不僅要腳踏實(shí)地，還要仰望星空。教師的職責(zé)：教學(xué)帶班，讓學(xué)生在全方位得到發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。校長的職責(zé)：帶好一個學(xué)校，讓每一個學(xué)生成才，造福一方百姓。

第二，引領(lǐng)

作為校長要有先進(jìn)的理念，成為教育家，起到引領(lǐng)輻射作用。應(yīng)教授講到：校長的管理策略：有所為，有所不為。要集中精力抓大事，善于抓大放小，要做好兩件事：運(yùn)籌，決策。校長不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成為類似放風(fēng)箏的人。心中有天空（遵循教育規(guī)律），眼中有目標(biāo)，手里有分寸，腳下有土地，要有方向感，節(jié)奏感，平衡感；做到松弛有度，快慢結(jié)合，剛?cè)岵?jì)。魏教授講到：校長出思想，副校長出思路，中層出舉措，員工出行為。引領(lǐng)不是裝滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。

第三，細(xì)節(jié)

所謂細(xì)節(jié)決定成敗，一件事地運(yùn)行結(jié)果要看它的周密精細(xì)程度。舉例，學(xué)校制度如何制定？制度要素，要細(xì)化到定：時間，人員，主題，責(zé)任，定程序步驟，方式，評價標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)則：考慮周密，合適的時間合適的地點(diǎn)合適的人辦合適的事。制度要做到無縫對接，互相補(bǔ)位，分工不分家。要統(tǒng)一思想，從群眾中來，到群眾中去。制度要從下而上地來，這都是細(xì)節(jié)。學(xué)校制度如何執(zhí)行？決而不絕，活而不亂，寬而不松，細(xì)而不碎。在執(zhí)行過程中要保持頭腦清晰，發(fā)現(xiàn)問題，細(xì)致地研究分析，解決問題。如何做思想工作？要對人尊重，人性化；情感溝通好，再做工作，這個鋪墊非常重要，因?yàn)槲覀冏龅墓ぷ魇桥c人打交道的工作。第四，堅(jiān)守

做事要有決心，要有“咬定青山不放松”的勁頭。工作中，總會遇到困難和阻礙，甚至在推動一項(xiàng)政策時舉步維艱，在這個時候我們要志存高遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兙芙^平庸。我們知道越是困難時期越能磨練我們的意志，越是困難時期越能提高我們的境界水平，往往再多一點(diǎn)堅(jiān)持

就會成功。

二〇一五年五月十五日篇三：赴華師大學(xué)習(xí)體會

赴上海華東師大高級研修學(xué)習(xí)體會

小店區(qū)西溫莊二中 武小科 g50 轉(zhuǎn)眼之間，從華東師范大學(xué)回來已經(jīng)有幾天了?？墒侨A師大的那種氛圍，久久縈繞心頭，揮之不去。小橋流水，詩意盎然；荷塘月色，風(fēng)景無邊；八月桂花，香氣裊裊；青松翠竹，掩映其間。更叫人難以忘懷的是行色匆匆的學(xué)子，童顏鶴發(fā)的教授，熱情互助的同伴，睿智犀利的專家。短短的一周培訓(xùn)，我收獲頗多。在教室聆聽專家的講座，頓覺自己見識之粗鄙；于課下參與學(xué)員的交流，才感自己思想之淺薄。于是我生發(fā)了許多感慨，那就是“全新的成長，思維的嬗變！”

用中國傳統(tǒng)的詩詞歌賦來解釋表達(dá)，讓我們既陶醉在無邊的文學(xué)藝術(shù)欣賞之中，同時又深刻透徹的理解了他的講座。像什么用“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”（宋〃晏殊）“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（宋〃柳永）“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”（宋〃辛棄疾）來闡釋數(shù)學(xué)的人文意境，用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”來闡釋極限，用“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”來說明無限等等。他把各種數(shù)學(xué)概念都用文學(xué)詩詞的方式來解讀，獨(dú)到而又獨(dú)具特色，我五體投地。最后柴教授講，“德學(xué)才識，不要忘記德！”，足見其方正的人品，也．

是對我們后生小子的諄諄告誡。

二、對學(xué)生的評價有了全新的認(rèn)識 說實(shí)在話，沒有來華師大培訓(xùn)之前，也知道對于學(xué)生的評價應(yīng)該是多元的。但是苦于升學(xué)的壓力不得不每天講課做題，大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，為的是能多考幾個重點(diǎn)，多提高一些升學(xué)率，其余的一概不管。可是聽了王斌華教授的講座之后，自己的觀念有了一些改變。我也在深深思索這個問題。到底該如何正確的評價學(xué)生呢？王教授從評價的歷程講到評價的現(xiàn)狀，指出了三種不正常的評價現(xiàn)象以及帶來的三種嚴(yán)重的后果，照成現(xiàn)在的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，動手能力，更嚴(yán)重的是埋沒了杰出人才，中華民族的偉大復(fù)興又從何談起?。垦灾忚?，確可信據(jù)，不禁叫人冷汗森森。原來我每天都在戕害人才啊。那么到底該怎么做呢？王教授提出了自己的看法，“分層考試，量力而行，一步步向上攀登””低開高走”，并給我們講了許多成功的實(shí)例。我想我以后也應(yīng)該按照王教授的做法去做，讓每一個學(xué)生都感受到成功的快樂。因?yàn)椤懊總€孩子都有成功的欲望，都有成功的可能”。我要把樹立學(xué)生的自信心放在工作的首位，然他們有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，有信心獲得成功。

三、對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識

我一直有個疑問，到底什么樣的課堂教學(xué)才是最有效

呢？李振濤教授的講座給了很好的答案。那就是一個字

“實(shí)”，一個詞“有效”三個關(guān)鍵問題“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。有效教學(xué)必須抓住一個“實(shí)”字，要讓課有意義。學(xué)生走進(jìn)和走出課堂不一樣，如是否獲得了知識、技能和方法，生成了情感態(tài)度，培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識、能力和習(xí)慣。要使多數(shù)學(xué)生進(jìn)步，要在預(yù)設(shè)之外產(chǎn)生收獲。不能上成看上去很美、觀賞性很強(qiáng)而不平實(shí)的課。“有效”應(yīng)該這樣理解：要面向全體學(xué)生，不要只面向少數(shù)幾個明星學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生擁有寬廣的視野，能運(yùn)用多種方法來解決問題。要充分研究學(xué)生，上課前已經(jīng)有什么，還缺什么，困難和障礙是什么，學(xué)生之間有什么差異。課堂要做到簡約，目標(biāo)要簡約，環(huán)節(jié)要簡約，方法要簡約，語言也要簡約?！敖淌裁础笔菍φ諏W(xué)生的成長需要，學(xué)生會的、有的就不教，學(xué)生不會、不懂的，沒有的要教。學(xué)生自己能學(xué)會、能讀懂的就不要教了，教師不教，學(xué)生就不會的才教。每堂課都要確立教學(xué)起點(diǎn)，要從學(xué)生不會的開始。學(xué)生需要的是教師重點(diǎn)要教的，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的，但教師認(rèn)為重要的也要教。教師一定要對學(xué)生的學(xué)有所作為。而“怎么教”則要基于學(xué)科，給予學(xué)生基礎(chǔ)，基于內(nèi)容和教師個性風(fēng)格?！敖痰绞裁闯潭取笔且谡n標(biāo)，基于學(xué)生。關(guān)于課堂聽課不看活躍熱鬧，要看學(xué)生是否改變了，發(fā)展了。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)考慮三個問題：一是挑戰(zhàn)什么？也就是準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)產(chǎn)生興趣和需要。二是突破什么？要找出難點(diǎn)和障礙點(diǎn)。三是提升什么？是否在原有水平上有所提升。也就是要確定挑戰(zhàn)點(diǎn)、突破點(diǎn)和提升點(diǎn)。關(guān)于小組學(xué)習(xí)李教授也提出了許多看法，都具有可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。因此，李教授的講座非常貼近課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)的指導(dǎo)很有價值。而吳亞萍教授的整體教學(xué)觀和教學(xué)轉(zhuǎn)型變革策略的闡釋，更是新理念，新思想，新思路，聽之如醍醐灌頂，茅塞頓開。原

來以學(xué)定教和以教定學(xué)都是不科學(xué)的，甚至是錯誤的，教與學(xué)本身是一個整體，是不可分割。而程式化步驟化的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，更是束縛了學(xué)生的思維，想想自己以前奉為標(biāo)準(zhǔn)的東西，原來是這么的教條和害人不淺。真是不聽不知道，聽了嚇一跳啊。

四、對數(shù)學(xué)思想方法和教師職業(yè)有了全新的認(rèn)識。

我們在教學(xué)中常常提到數(shù)學(xué)思想方法，至于什么是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，往往是一知半解。這次培訓(xùn)雖然姚劍強(qiáng)教授講的是小學(xué)的理論，可是對于我們初中也有借鑒意義。我從講座中深刻體會到數(shù)學(xué)思想的重要性。它一具體教學(xué)內(nèi)容為載體，但又比具體內(nèi)容更豐富、更本質(zhì)、更深刻且普遍適用。而數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的具體方法。兩者既區(qū)別又有聯(lián)系。對于滲透數(shù)學(xué)思想發(fā)放的意義姚教授有談得很具體細(xì)致明了。對于教師的教，學(xué)生的學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變十分有益。通過聽講，我深深地認(rèn)識到在教學(xué)中滲透教學(xué)思想方法的重要性。關(guān)于教師職業(yè)定位我感觸最深的是“恪守專業(yè)倫理”和“樹立專業(yè)理想”及“提升專業(yè)知識”。作為教師，就應(yīng)該具有做教師這個行業(yè)的專業(yè)倫理，以教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。樹立專業(yè)理想，做一個合格的教師。同時不斷地提升自己的專業(yè)能力，使自己更勝任于教師這個職業(yè)。

總之，短短一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我無論從對數(shù)學(xué)的認(rèn)識上，還是對有效課堂教學(xué)的認(rèn)識以及對教師職業(yè)的認(rèn)識等等方面都有了全新的改變，是對思想的一種洗禮，對心靈一種修煉。我希望以后的這樣的培訓(xùn)再多些，能讓我得到更大的發(fā)展。同時我也一定會結(jié)合專家的理論運(yùn)用于我的教學(xué)實(shí)踐，是我的教學(xué)生命更豐富，更燦爛多彩。篇四：赴上海華東師大學(xué)習(xí)心得

赴上海華東師大學(xué)習(xí)心得

李家莊初中 任將 *** 能在上海，切身體會色彩斑斕的大都市，直接接受華師大教育前沿的理論和理念，能零距離接觸全國一流的教育專家，感受上海教育在全國的引領(lǐng)作用，我真是獲益匪淺，收獲頗豐。

感受一：濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

幾次過馬路、幾次乘地鐵，我無意中感受了上海人的腳步匆匆。我慢慢的走，怎么他們卻是跑呢？這與上快節(jié)奏的生活方式不無關(guān)系。記得那天早飯后的那場暴雨不期而至，我和同行的老師立即站在路邊的屋檐下避雨，雨越下越大，可是華師大的老師同學(xué)卻挽起褲管冒雨前行，等我們到達(dá)教師的時候，教授已經(jīng)在等了。

因此，啟程回家之前，我走進(jìn)了上海的書店，買了幾本書，下定決心，回來之后一定抓緊學(xué)習(xí)，讓這次的研修延續(xù)，把這次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳播，讓濃郁的學(xué)習(xí)氛圍在校園延伸。

感受二：觀念革新，時不我待

課堂教學(xué)改革實(shí)施多年來，我們一直在原地打轉(zhuǎn)，畏首畏尾，究其原因，還是觀念落后。

何為正確的學(xué)習(xí)方法呢？適合的方法就是正確的方法。可能有些學(xué)生更習(xí)慣理解記憶，無論怎樣都背不出原文，可我們卻一心讓他死記硬背，那這就不是正確的學(xué)習(xí)方法。

不是每一個學(xué)生都能取得好成績，我們就著了急，對學(xué)生橫眉冷對，大呼小叫，久而久之，學(xué)生視老師為仇敵，這樣更不可能教出好成績。細(xì)想一下，我們的教育對象是學(xué)生，是未成年的學(xué)生，是不完善的未成年人。我們何不用一顆寬容的心對待他們。

理念的革新，已經(jīng)到了不得不改的關(guān)頭，加入我們還在一味的追求評比，排名，最后的結(jié)果，可能就是我們最不愿意看到的：我們培養(yǎng)出一群書呆子。

感受三：在反思中成長

課程學(xué)習(xí)重要的不是教師講了多少，而是我們聽了多少。這幾天的學(xué)習(xí)中，我們一邊聆聽教授們的講座，一邊認(rèn)真地做筆記，希望像海綿一樣盡量多的汲取廣度的適合自己的營養(yǎng)。而同時，我更多的是在反思自己的教育教學(xué)工作，因?yàn)榻淌趥兊闹v座恰恰能切中教育教學(xué)實(shí)踐中要害，解答了我們在教育教學(xué)中的許多疑難困惑。從師德修養(yǎng)的提升，到價值取向的定位，再到教學(xué)方法的運(yùn)用，最后到教學(xué)效果的落實(shí)，每一個講座都能引起我們的共鳴和思考。希望這些深層次的思考能不時地提醒自己更多地審視自我，審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)活動成為學(xué)生發(fā)展成長的一片沃土。篇五：赴上海華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)體會

赴上海華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)體會 廣南縣篆角鄉(xiāng)初級中學(xué)校 文仕鴻

我于2015年7月31日至8月10日參加云南省文山州中小學(xué)骨干教師綜合能力提升高級研修班赴上海華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歷經(jīng)11天，分別聽取了12位教授共15個專題講座，讓我真正領(lǐng)略了教授們的大家風(fēng)范，也讓我的頭腦經(jīng)歷了一次教育理論的洗滌。教授們的精彩講解對我來說既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。教授們的教育理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。他們思維敏捷，語言風(fēng)趣，視角獨(dú)特，經(jīng)驗(yàn)豐富。教授們對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨(dú)特的感悟，對教育方面的前沿思考、精辟理論、獨(dú)到見解，觸及到了我心靈的深處?，F(xiàn)就此次的學(xué)習(xí)心得作如下闡述。

一、在教育教學(xué)中教師要善用交流溝通

在羅松教授的課堂上他演示了“大球與小球”（即一個籃球和一個網(wǎng)球）碰撞現(xiàn)象。羅松教授首先把“大球”和“小球”分別放在兩只手上，讓“大球”和“小球”處于同一平行線上，“大球”和“小球”同時下落著地后都憑借自身的彈力彈起。羅松教授第二次則是將“小球”置于“大球”之上，讓球同時落下，著地后“小球”借助“大球”著地時的反彈之力，迅速蹦起直達(dá)教室的天花板。羅松教授說“大球與小球”就像我們的“教師和學(xué)生”。這個案例告訴我們：教師與學(xué)生如果不發(fā)生碰撞與交流就只能是平淡無奇。教師與學(xué)生只有發(fā)生真正的碰撞與交流才會有奇跡發(fā)生。在我們以往的教育教學(xué)中，大多

數(shù)的教師與學(xué)生發(fā)生的是前一現(xiàn)象而非后一現(xiàn)象，即教師與學(xué)生沒有真正實(shí)現(xiàn)碰撞與交流。通過學(xué)習(xí)以后，讓我深刻體會到在以后的教育教學(xué)中要最大限度地讓學(xué)生與教師發(fā)生真正的碰撞與交流，讓學(xué)生得到盡可能多的發(fā)展，創(chuàng)造更大的奇跡。

席居哲教授在《師生溝通藝術(shù)》中通過席慕蓉和陳萍的案例清楚地告訴：教師對學(xué)生的人生拐點(diǎn)起到重要影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于運(yùn)用好賞識和批評的功效。與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通時，教師對學(xué)生進(jìn)行個別談話要運(yùn)用好“自己人效應(yīng)”和“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。讓學(xué)生把教師當(dāng)作自己人，教師要多聽少說，聽清再說，先聽后說，聽完再說。教師在教育時應(yīng)用得好能起到“拋磚引玉”的效果。否則“拋磚”不能“引玉”，“拋磚”只能“引磚”。

二、在教育教學(xué)中教師要學(xué)會科學(xué)評價

肖家蕓教授在講座中說“孩子犯錯誤，上帝都可以原諒，學(xué)生是在不斷的錯誤中不斷成長的?！标愋窠淌谠凇秾W(xué)生評價與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》中指出“教師對學(xué)生的評價每天都在進(jìn)行，學(xué)生是伴隨著評價成長的”。“教師要做一個清醒的評價者，重要的是弄清評價的目的，讓評價發(fā)揮應(yīng)有的作用?！标惤淌谠敿?xì)介紹了國際學(xué)生評估項(xiàng)目（pisa）測試。以往我只是聽說過pisa測試，但并不真正認(rèn)識pisa測試。通過這次學(xué)習(xí)我對pisa測試有了更深的認(rèn)識。在講座中陳教授提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并通過舉例16歲少年胡振宇研究火箭推動的故事來說明學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要性。

三、在教育教學(xué)中教師要學(xué)會學(xué)習(xí)研究

肖家蕓教授在《研究型教師素質(zhì)及自我培養(yǎng)》中通過數(shù)據(jù)與事例指出：工作之后才是求知的真正開始，學(xué)會學(xué)習(xí)比獲取知識更重要。教師要重在讓學(xué)生掌握會學(xué)習(xí)所必備的科學(xué)方式方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。教師要練好基本功。即“一筆字”“一口語”“一篇文”“一張網(wǎng)”。

胡東芳教授在《新課程背景下學(xué)校教科研及論文發(fā)表的實(shí)用策略》中指出了所謂研究不是告訴大家眾人皆知的問題，而是要告訴大多數(shù)人都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，甚至只有你才發(fā)現(xiàn)的。文章標(biāo)題要達(dá)到“語不驚人死不休的境界”。他說：研究需要“胡說”、“八道”?！昂f”是自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，“八道”是搜集證據(jù)。他詳細(xì)地講述了課題申請書、開題報告、結(jié)題報告的書寫規(guī)范。他把課題申請書比作研究藍(lán)圖，把開題報告比作施工圖紙，把結(jié)題報告比作實(shí)際效果圖。

四、在教育教學(xué)中教師要認(rèn)真開發(fā)資源，金忠明教授的《名師智慧與提升課堂教學(xué)質(zhì)效的“五三”策略》提出當(dāng)今中小學(xué)校普遍存在“陪練”和“陪讀”現(xiàn)象（優(yōu)秀生——“陪練”，弱勢生——“陪讀”），并提出了教學(xué)的“五三”平衡策略。他在《新課改背景下教師教學(xué)方式的變革》中說：“教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性，提出了課改的基本價值取向是為了每個學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)策略中強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，建構(gòu)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展和個性發(fā)展的評價體系?！弊詈笸ㄟ^

百事可樂的廣告事例告訴大家：“意外也是成就你的最佳時機(jī)，但你要時刻準(zhǔn)備著”。王建軍教授在《教育變革與教師專業(yè)發(fā)展》講座中播放了《倚天屠龍記》中張無忌在不允許使用“乾坤大挪移”和“九陽神功”時，使用張三豐臨時傳授的“太極拳”打敗“兩大高手”。得出了當(dāng)今教改的實(shí)質(zhì)是“只重其義、不重其招”的結(jié)論。

徐阿根教授在講座中運(yùn)用鮮活的事例告訴了教師教學(xué)特色的創(chuàng)設(shè)。地理教師應(yīng)用地圖作教輔資料，用英語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生非常喜歡。數(shù)學(xué)教師對初中數(shù)學(xué)教材作了二次處理歸納為四個知識點(diǎn)，形成網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)并把高中知識灌輸其中，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果良好。語文教師善于寫下水文對學(xué)生的作文教學(xué)非常有效。

我深刻體會了開發(fā)教育資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，也是確保有效課堂的一大途徑。課堂上教師調(diào)整好自己的心態(tài)，以一腔的熱情投入教學(xué)，投入到師生交往中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生熱情來確保課堂教學(xué)的有效性。課堂上要通過教師的激情感染學(xué)生，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程的始終，真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身感受學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

五、在教育教學(xué)中教師要善于反思總結(jié)

王建軍教授提出課堂教學(xué)中的五步反思程序。即行動——回顧行動——分析主要問題所在——創(chuàng)造替代性的行動方案——新的嘗試。并對寫反思給予建議：一是找準(zhǔn)對象（具體化）。即導(dǎo)入方式、教育

方法、小組討論、作業(yè)設(shè)計(jì)等。二是寫作方式。即目標(biāo)是否達(dá)到、存在問題、原因分析以及改進(jìn)建議等。三是積累。即資源搜集過程。長期堅(jiān)持就形成了自己的微課題研究。教師在教學(xué)中要建立自己的評課系統(tǒng)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和作業(yè)設(shè)計(jì)等專門針對幾個方面對教師進(jìn)行評課，提出優(yōu)劣之處，是否可取。長期堅(jiān)持就形成了“聚沙塔”。戴立益教授在《聽評課范式的轉(zhuǎn)型——基于教師專業(yè)發(fā)展的課堂觀察》講座中說到：教師應(yīng)樹立的課堂觀察理念是“聽別人的課是為了建設(shè)自己的課”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，“怎么教”服務(wù)于“教什么”，從“教學(xué)有效”到“教師成長”?？傊?，這次培訓(xùn)對我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇，使我不僅收獲了豐富的專業(yè)知識，還提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在今后的工作中，我將建立終身學(xué)習(xí)的理念，通過不斷獲取新知識，提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今教育改革的形勢。

第三篇：華師大學(xué)習(xí)體會——執(zhí)著追求

執(zhí)著追求、提高自我

——赴華東師大學(xué)習(xí)體會

赤峰市敖漢旗金廠溝梁中學(xué)

羅桂敏

作為一名教師我為能參加華東師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)而深感榮幸！本次培訓(xùn)雖然只有短短的7天，而對于我來說卻是眼界的開闊，是專業(yè)理論水平的提升，是對教育更深刻的理解，是對教育的責(zé)任感的深度喚醒……必將會受益終身。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了一些先進(jìn)的理念和教育教學(xué)方法，在提高自身素質(zhì)的同時，也查找出自身業(yè)務(wù)能力的一些不足，消除了個人在教學(xué)中所遇到的一些困惑，下面我就談?wù)勗趨⒓舆@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會。一 做一個專家型的教師

培訓(xùn)中我認(rèn)真聆聽了華東師范大學(xué)王建軍教授關(guān)于?國際視野下的教師專業(yè)發(fā)展?的專題講座，王教授詼諧幽默的談吐風(fēng)格，條理分明、富有邏輯推理的個性表達(dá)，圖文音像有機(jī)整合，深入淺出的周密論述使每一名參訓(xùn)學(xué)員切身體會到：謀求持續(xù)的專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今教師的必修課之一。隨著社會的進(jìn)步與教育背景的變化，社會和學(xué)校對教師及其專業(yè)發(fā)展有著更高的要求。通過培訓(xùn)，我對教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制、六種基本思路、如何改善教師專業(yè)發(fā)展的效果、教師專業(yè)發(fā)展的平臺與途徑以及研究型教師的素質(zhì)及自我培養(yǎng)途徑有了全面而深入的了解和把握，有力促進(jìn)了自己對自身專業(yè)發(fā)展的理性思考，對成長為?即使一個人沒聽你的課也能受到你的影響?的專家型教師充滿了無限的期待，我會為之努力。二 提高備課的質(zhì)量 吳教授從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀反思，課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型變革和教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略幾個方面論述了教學(xué)中存在的問題，她指出當(dāng)前的教育要從知識的傳授問題轉(zhuǎn)換為育人問題，上好一節(jié)課要備好一類課而不是一堂課的觀點(diǎn)，很值得去思考。并指出在課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀：

1、?小步子走?的現(xiàn)象，問題設(shè)計(jì)缺乏挑戰(zhàn)力。

2、?替代思維?的現(xiàn)象，學(xué)生基礎(chǔ)性資源的匱乏。

3、?視而不見?的現(xiàn)象，教師捕捉資源意識缺乏。

4、?盲目開放?的現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥回應(yīng)意識缺乏。吳教授結(jié)合案給我們分析了以上在上課中常見的幾個問題，使我受益匪淺，在以后的教學(xué)中一定要時刻提醒自己不要再重復(fù)以上的現(xiàn)象。

在談到了教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略時吳教授從把握資源開發(fā)和文本的開發(fā)兩方面闡述了如何利用現(xiàn)有的和身邊的資源進(jìn)行有效教學(xué)。對教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)目標(biāo)制定的層次設(shè)計(jì)。

2、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的長程設(shè)計(jì)。

3、教學(xué)內(nèi)容組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

師生互動的重要宗旨是讓教師和學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。而只有師生充分動起來，才會讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，同時老師也是真正的受益者，即提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法。

三 做一個有特色的教師

做為一名教師，就要打造自己獨(dú)特的教學(xué)品牌，就要有自己的教學(xué)特色。教學(xué)特色是指教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，形成的具有個性化特點(diǎn)的教學(xué)方式，從整體上看，是教師在長期教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Y(jié)和獨(dú)特的創(chuàng)造。教師教學(xué)特色是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的教學(xué)文化。它不只表現(xiàn)出明顯優(yōu)于一般教師的教學(xué)水平，更表現(xiàn)出凝聚在教師身上的一種精神品質(zhì)。教師要形成自己的教學(xué)特色，就要突出自己在教學(xué)上的獨(dú)特性、先進(jìn)性、科學(xué)性和可操作性等。

教師教學(xué)特色的形成是一個漫長的理論與實(shí)踐結(jié)合，并不斷發(fā)展完善的過程，需要多方的因素條件，其中人的主體因素占決定地位，因此，教師要形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，必須從自己做起。

第一，要有高尚的師德修養(yǎng)。

教師是教育上最根本和最有價值的資源。要完成教會學(xué)生掌握文化知識的同時，健全他們的人格，教師首先要提升自己的師德修養(yǎng)。教師要有崇高的職業(yè)理想的追求和敬業(yè)愛崗精神。要有為學(xué)生服務(wù)的理念，關(guān)愛學(xué)生，促其成才。

第二，要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)能力。

教師的教學(xué)要從個性化教育出發(fā)，教給學(xué)生最適合他們自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的本領(lǐng)，這才是教師送給學(xué)生成長的最好禮物。這就要求教師要有厚實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，高超的駕馭課堂教學(xué)的能力，綜合、廣博的知識結(jié)構(gòu)。

第三，要善于研究教學(xué)。

1、教學(xué)研究是?磨刀石?，教師如能把教學(xué)研究視作握進(jìn)教學(xué)技能提升的動力，則一定能取得更出色的教學(xué)成果。從宏觀上把握教學(xué)，從微觀上研究教學(xué)，不斷地反思總結(jié)，研究課堂教學(xué)的方法。第四，教學(xué)上要敢于創(chuàng)新。

2、教學(xué)創(chuàng)新就是教師在教學(xué)實(shí)踐中通過發(fā)現(xiàn)、探究、解決學(xué)生發(fā)展未知的問題，創(chuàng)造學(xué)生未來的信心和思維。打破自己的思維定勢，從實(shí)際出發(fā)打破原有教學(xué)上的條條框框，敢于超越前人。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、發(fā)展出發(fā)，大膽假設(shè)、細(xì)心求證。從自我見解出發(fā)，標(biāo)新立異、自圓其說。

第四，堅(jiān)持自主與合作。

有個性的教師并不總是能推動教學(xué)改革，關(guān)鍵要看他的個性是否恰當(dāng)?shù)厝谌肴后w之中，即他的個性是否具有合群的個性，一位好教師，應(yīng)當(dāng)是樂于合群的并富于個性的教師。既為集體作貢獻(xiàn)，又從集體中汲取力量。賦予集體以特有的個性魅力，擴(kuò)大集體戰(zhàn)斗力。把學(xué)科教學(xué)特色和個人教學(xué)特色的完美結(jié)合。

第五，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐。

師從專家教授學(xué)習(xí)的理論，不能棄之不用，而應(yīng)在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中體會這些理論，深入領(lǐng)悟這些理論的內(nèi)涵，進(jìn)而用這些理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中研究教材內(nèi)容，研究學(xué)生學(xué)情，研究教學(xué)方法，要從實(shí)踐提升到理論高度，使二者有機(jī)結(jié)合起來，不斷地提升自己的教學(xué)能力。

想成為名師就要有成為名師的決心，就要有成為名師的想法和計(jì)劃，就要有成為名師的行動，就要形成自己的教學(xué)特色，就要打造自己的教學(xué)品牌。

四 學(xué)會從聽課中提高自己的教學(xué)水平

戴立益教授的報告《課堂觀察與分析》，聽后感到對課堂觀察有了深刻的認(rèn)識。只有當(dāng)我們走進(jìn)教室群體，將自己的課堂教學(xué)融入學(xué)校的教學(xué)之中，通過對他人課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)與觀察，我們才可能真正地自我反省，,才可能聽取他人的意見，反思自己的課堂，善于聽取他人的意見，聽取不同的聲音，從中取得進(jìn)步。戴教授還深入分析了課堂觀察的要素與結(jié)構(gòu)：

1、聽課的目的：

（1）、觀察別人地課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）、拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）、反觀自己的課堂教學(xué)不足。（4）、探尋自己的課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理。在聽課時我們要竭力發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點(diǎn)，并謙虛地向上課人詢問與學(xué)習(xí)產(chǎn)生課堂優(yōu)點(diǎn)的原因，這是課堂觀察中上課人與聽課人最為良性的互模式。

2、課堂觀察的要素與結(jié)構(gòu) 1）教學(xué)目標(biāo)的清晰度

教學(xué)目標(biāo)是教師為自己課堂教學(xué)活動設(shè)定的任務(wù)，制劑室教師開展教學(xué)活動的歸宿，也是教師讓聽課人理解自己課堂教學(xué)活動的解釋，教學(xué)目標(biāo)是用來引導(dǎo)與評價教師開展課堂的指南，他可能通過學(xué)生來表現(xiàn)，但并不包括學(xué)生的的學(xué)習(xí)結(jié)果。要符合科學(xué)性、清晰性的要求。的確我們在實(shí)際課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時，往往不太注意其科學(xué)性，容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)出來，所以在以后的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時一定要注意這個問題。讓其更加清晰明了，更好的引領(lǐng)課堂教學(xué)。

2）教學(xué)目標(biāo)的預(yù)測 教師在預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，結(jié)合教材對學(xué)生的要求。

3）教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)間的關(guān)聯(lián)互動則是成功課堂的關(guān)鍵。

3、教學(xué)過程的清晰度 1）教學(xué)設(shè)計(jì)的清晰度 2）學(xué)生感受到教學(xué)清晰度 3）教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度

在實(shí)際教學(xué)中 以上三個方面我們自己往往處理得不夠，整節(jié)課出現(xiàn)環(huán)節(jié)不清晰，學(xué)生感到?jīng)]有條理性，從而使教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)出現(xiàn)混沌狀態(tài)，課堂效果也就打了折扣。在一些部的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們一定要注意以上三個環(huán)節(jié)要求。

4、學(xué)生的課堂參與度

1）廣度：指班級學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)比例 2）深度： 課堂教學(xué)對學(xué)生的適應(yīng)性以及給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)樂趣的大小。

3）梯度：就單獨(dú)的學(xué)生來說，他們在課堂中存在參與深度的區(qū)別，對于整個課堂教學(xué)來說表現(xiàn)為課堂教學(xué)的梯度。

5、學(xué)習(xí)成功率 1）學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度

學(xué)生對課堂情趣的語氣是否得到滿足，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)期是否得到滿足，學(xué)生對教師的態(tài)度是否歡迎。

2）教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)度 3）課堂教學(xué)拓展度

6、課堂思維深度 1）課堂學(xué)習(xí)氛圍 2）課堂人際互動 3）課堂思維品質(zhì)

以上六個課堂要素方面，分析的全面，深刻，為我們以后的教學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提供了理論指導(dǎo)。五 做一個智慧型的教師

當(dāng)聽了華東師大教育學(xué)系教授、教育學(xué)博士、教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員金忠明先生就?名師智慧與課堂教學(xué)質(zhì)效的提升策略?這一主題從?教師智慧的時代向變?（含引領(lǐng)知識社會、激發(fā)生命意義、推動終身學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)造自我價值幾個層面）?教師的舞臺：課堂引領(lǐng)的藝術(shù)（備、理、正、引、明、敘、聯(lián)、圍、固、伏、通）??名師的智慧：平衡?（含強(qiáng)化現(xiàn)代‘知識管理’思想的三種要素的動態(tài)平衡、確立現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)過程七個基本要素的動態(tài)平衡、深化每一教學(xué)要素內(nèi)部的動態(tài)平衡關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)化管理是教學(xué)要素‘合力’的保障、教學(xué)基本理論與中小學(xué)各科教學(xué)實(shí)踐的彼此聯(lián)結(jié)與滲透）?質(zhì)效的提升：因人施教?（含情智相長、知者先行、自學(xué)互助、一課兩上、抓大放小、兩冊分離、問題跟蹤、低耗高效幾個層面）幾個層面所展開的精辟論證，令人嘆服。特別是課堂教學(xué)?十字訣?的精煉總結(jié)讓人刻骨銘心。簡言之，教師的智慧來自日常的教學(xué)并能經(jīng)受住日常教學(xué)的檢驗(yàn)。在這個?爭利于市??爭名于朝?的時代，智慧之師當(dāng)?爭福于教?——將教師的理想進(jìn)行到底！

六、做學(xué)生的朋友

聽到了華東師范大學(xué)教育學(xué)系實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的唐思群教授聲情并茂的講座。她滿懷真誠的向我們講授了《人際溝通與師生溝通的藝術(shù)》，讓我豁然開朗，受益無窮。唐老師沒有華麗的言辭，沒有高深的理論，有的只是滿腔的赤誠，有的只是生動感人的案例，然而，她給我的啟迪卻是最最深刻的。她使我明白了教師成功的關(guān)鍵在于把握師生溝通的藝術(shù)。

她讓我懂得了把握與學(xué)生溝通的技巧在我們的教育活動中非常重要:首先，良好的師生關(guān)系是教育效能產(chǎn)生的前提。第二，師生溝通是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和理想的重要手段。第三，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是一種教育能力。第四，通過廣泛地與外界溝通，可以持續(xù)讓自己的心靈和觀念更新而不僵化。

她讓我找到了與學(xué)生搞好溝通的方法：

1、先與學(xué)生建立個人的情感關(guān)系。

2、滿足對方的心理需求：例如：成就感、完美感、受重視感、個人突出感等。

3、站在對方的立場考慮問題：說服和影響對方時要用對方可以接受的方式，用對方的思維與對方溝通。

4、要真誠：要表達(dá)出對對方的信任和誠實(shí)，讓對方信任自己，讓對方覺得自己對她的真實(shí)可靠。

5、運(yùn)用示弱技巧來表達(dá)。

6、要接納對方：不與對方發(fā)生明確的對立、沖突，要讓對方不斷的說?是的?，在不明確的情況下不輕易下結(jié)論。

7、要善用教師的人格魅力：例如：寧靜的心靈、學(xué)識、創(chuàng)意、個性、誠懇、寬容、協(xié)調(diào)等。

8、注意kiss原則：和對方交談要語言簡潔，多使用短句子，談話時間不宜太長，每次談話只圍繞一個或少數(shù)重點(diǎn)。

七 學(xué)會從多角度設(shè)計(jì)一節(jié)課

趙才欣教授的《有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評價》的講座，趙教授從不同的角度分析了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)和如何評價一堂課。使我深深體會到做為一名教師要設(shè)法設(shè)計(jì)好自己的課堂，怎樣才能使自己的課堂更有效。而課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

在今后的日子里我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新，把自己獲取的新理念新方法在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會把我所學(xué)加以運(yùn)用，一個一個落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中。AA相信，我的教學(xué)工作一定會更加出色。

第四篇：華師大學(xué)習(xí)體會--四季青 李海霞

收 獲 之 旅

——赴上海華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得 綠園區(qū)四季青小學(xué)

李海霞

2011年1月4日---13日，我有幸參加了綠園區(qū)名教師“現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐”赴上海華師大高級研修班的學(xué)習(xí)。這是我第一次參加這樣規(guī)模的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以特別珍惜這難得的機(jī)會。在學(xué)習(xí)期間聽取了華師大10位專家教授的10個專題講座，參與了2次專題討論.這次學(xué)習(xí)給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，明確了教師專業(yè)化成長的方向。讓自己對教師這一職業(yè)有了更深層的認(rèn)識與思考。

在學(xué)習(xí)期間，聽取了王意如教授的《課改背景下的教師職業(yè)定位和專業(yè)素養(yǎng)》鄭桂華教授的《有效教學(xué)的思考與建議》和《課堂研究與專業(yè)發(fā)展》李政濤教授的《讓課堂充滿生長的氣息——從有效教學(xué)談起》金忠明教授的《名師智慧與課堂教學(xué)的11個要件》和《課堂教學(xué)質(zhì)效的提升策略》沈烈敏教授的《學(xué)業(yè)不良心理學(xué)》岳龍、王建軍、裴新宇等專家專題講座。這次學(xué)習(xí)使我開闊了視野,增長了知識,更新了一些教育觀念……總之,本次培訓(xùn),使我受益匪淺.以下是我在培訓(xùn)中的一些心得體會，希望和大家一起分享：

一、加強(qiáng)理論修為，提高專業(yè)素養(yǎng)

教育學(xué)基礎(chǔ)》、《普通心理學(xué)》、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《青少年心理健康教育》以及課程改革所涉及的相關(guān)理念等，是指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的理論性知識。但是教育理論，是我們一般教師平時最不喜歡的。可能在這個浮躁的時代，我們也變得浮躁而急功近利，喜歡現(xiàn)成的案例、喜歡現(xiàn)成的課?？墒?，理論是根，特別是這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我深刻地感受到，根有多深，決定了樹會長多高。

我們必須靜下心來讀書，潛下心來教書。只有掌握教育理論，--基礎(chǔ)的理論與最先進(jìn)的最前沿的理論，并且在實(shí)踐當(dāng)中自覺地運(yùn)用其來指導(dǎo)我們的教學(xué)，教學(xué)才會由感性上升為理性。華師大王意如教授認(rèn)為：理論是一種知識儲備，更是教育行為的理論支點(diǎn)，沒有這個支點(diǎn)，教育就是一種無意義的模仿。

很早之前就知道馬斯洛的人的生存需要理論：但是，在這次培訓(xùn)之前，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候，我從來沒有從他的哪一層級的需求是否得到滿足的角度來關(guān)注并研究。我，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)由理論的學(xué)習(xí)到實(shí)踐的自然對接。

以前，教師專業(yè)化這個詞我并不十分了解，真正對教師的專業(yè)化有了清晰的認(rèn)識是在王意如教授關(guān)于《教師的職業(yè)定位與專業(yè)素養(yǎng)》報告中。王教授對新世紀(jì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了明確要求：未來教師應(yīng)該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己教育行為的理性支點(diǎn)；未來教師的專業(yè)素養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上也不同于今日教師，強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生運(yùn)用知識的能力；當(dāng)今社會賦予未來教師更多的責(zé)任和權(quán)利，要求教師具備理解他人和與人交往的能力、管理能力及教育研究的能力。王教授也提出做學(xué)者型教師要具備理論修為、科研能力、實(shí)踐水平及文學(xué)涵養(yǎng)等基本素養(yǎng)。

二、學(xué)會賞識關(guān)愛學(xué)生

這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長的難纏，學(xué)生的愚笨，等等等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。自己就好像一臺機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境?？赏ㄟ^這10天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自

身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。孩子有著自己的人格和尊嚴(yán)。老師要尊重孩子，平等地對待孩子，要尊重孩子探究和認(rèn)識周圍世界的特點(diǎn)，要原諒孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給予他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師們對自己的關(guān)注、對自己的愛和支持。

華師大教育系的金忠明教授在《名師智慧與提升課堂教學(xué)質(zhì)效》講座中提到了母校，他說：母校的很多事情已經(jīng)沒有印象了，但是母校有三位老師為我做了三件事我至今歷歷在目，用三個詞概括即：規(guī)范 賞識 寬容。

1、規(guī)范

一年級的時候，由于調(diào)皮惹事，在開學(xué)第二周就被班主任晚學(xué)后關(guān)在教室沒讓回家，開始一直就很記恨老師，后來感受到就是這嚴(yán)格的“規(guī)范課”，讓他感受了凡是要講紀(jì)律，不然要為之付出代價。規(guī)范至于我們每個人都很重要，要讓學(xué)生懂得規(guī)范，我們自己必先做到規(guī)范，規(guī)范于己，規(guī)范于人。規(guī)范某些時候就是規(guī)矩，要用合適的方法讓學(xué)生讓懂得該怎樣做，不該怎樣。

2、賞識

二年級換了班主任，女的,表揚(yáng)了他，他的學(xué)習(xí)興趣濃厚，尤其數(shù)學(xué)，每道題都會，老師摸了摸他的頭，他記憶猶新，賞識的力量使他永遠(yuǎn)記住了老師的美麗。

賞識是一種教育手段，在你的賞識下，學(xué)生可能很容易的就能改變某些陋習(xí)，可能樹立起堅(jiān)定的自信心；可能創(chuàng)造一個個意想不到的奇跡。不要吝嗇賞識的語言，不要吝嗇一個撫摸的動作，一個微笑 的眼神，他對于孩子的影響應(yīng)該是終身受益的，往往我們不經(jīng)意的賞識，孩子卻很在意。

3、寬容

四年級的時候，又換了一位班主任，他不是很喜歡，一次外出勞動，老師讓他帶領(lǐng)組員寫勞動過程與體會，結(jié)果弄丟了老師的派克金筆（老師美國朋友送的），當(dāng)他拿著一元錢還給老師的時候，老師寬容了他。事后多年，他才得知派克金筆價值好幾千。

寬容是一種力量，作為教師必須具備一顆寬容的心。要學(xué)會寬容學(xué)生犯得錯誤，寬容學(xué)生甚至家長的誤解，有時甚至是一種犧牲。

金教授母校給他上的這三堂課：規(guī)范 賞識 寬容，正是我們需要給我們的孩子的上的三堂課啊，教給孩子規(guī)范做人，用賞識的眼光看待發(fā)展中的孩子，以一顆寬容的心學(xué)會包容孩子的一切。不知道我們能給孩子留下母校的哪些印痕，至少這三件應(yīng)該使我們學(xué)習(xí)的榜樣，或許我們需要用一生來完成反反復(fù)復(fù)的這三件事，讓孩子在規(guī)范、賞識、寬容中健康快樂地成長。

如果，我們一生反反復(fù)復(fù)做這三件事，一定會讓學(xué)生喜歡你、懷念你。

三、何為有效學(xué)習(xí)？作為教學(xué)研究工作者，對于教學(xué)活動的有效性關(guān)注的比較多，聽課的時候會想，這節(jié)課效度怎樣？評課的時候，會圍繞著課堂教學(xué)實(shí)施的有效性做文章，卻很少單獨(dú)關(guān)注學(xué)習(xí)活動開展的效度。怎樣的學(xué)習(xí)才是有效的？一直簡單的認(rèn)為，對于學(xué)習(xí)活動開展的主體學(xué)生來說，在原有的基礎(chǔ)上有所提高有所發(fā)展，即為有效?；蛘哒f，簡單的將“效”理解為效果、效率，將學(xué)習(xí)活動的收效與時間進(jìn)行比較，從而作出判斷。裴教授引領(lǐng)著我們圍繞著“學(xué)習(xí)與教學(xué)”這一專題，從有效學(xué)習(xí)談到有效教學(xué)，展開了一場

別開生面的交流討論活動。這次學(xué)習(xí)活動的組織形式很特別，我們作為學(xué)習(xí)的主體，與裴教授一起進(jìn)行了一次互動式的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)習(xí)活動以我們學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開，在學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者談自己的觀點(diǎn)之前，先由我們的教師代表對拆分開來的幾個命題進(jìn)行獨(dú)立回答，裴教授穿插于其中進(jìn)行引導(dǎo)與評價。這多么像我們教學(xué)中最常見的前測，是的，作為學(xué)習(xí)活動的組織者，首先要對學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸底，以此為基礎(chǔ)開展的學(xué)習(xí)才會有效。接著，裴教授以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和需求為依據(jù)，為學(xué)習(xí)活動的開展進(jìn)行配餐，包括準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材、提供學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路，用生動的案例、直觀的表述、深刻的問題，引領(lǐng)我們完成了一次完整的學(xué)習(xí)活動。經(jīng)歷了這段學(xué)習(xí)活動后才發(fā)現(xiàn)，裴教授在現(xiàn)身說法，與身在其中的學(xué)習(xí)者我們一起經(jīng)歷了一次有效的學(xué)習(xí)活動?；匚哆^程，反觀收獲，感嘆這個別具匠心的設(shè)計(jì)！身臨其境，作為學(xué)習(xí)的主體經(jīng)歷了一次有效學(xué)習(xí)之后，再來思考有效學(xué)習(xí)，感覺明了多了。有效學(xué)習(xí)首先是有意義的學(xué)習(xí)，有意義的學(xué)習(xí)，是主動的、建構(gòu)的、合作的、真實(shí)的、有意圖的；對于有效學(xué)習(xí)來說，實(shí)用性原則是被放在第一位的；我們的教學(xué)活動就是為了教會學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會自助。……對我來說，并不是第一次接觸學(xué)習(xí)論，卻是第一次懵懵懂懂的有了一些自己的理解和思考，大概這就是最大的收獲吧。同時還啟示我，作為專業(yè)化教師，不但要掌握一些心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，還要了解一些學(xué)習(xí)行為研究的成果，雖然有些難度，但不是不可企及的，加以努力我們能夠著。

何為有效教學(xué)？前一天的培訓(xùn)內(nèi)容觸及到了有效學(xué)習(xí)，今天繼而討論有效教學(xué)，不難看出前后的承接關(guān)系。因?yàn)榻膛c學(xué)本質(zhì)上是密切聯(lián)系、不可分割的，有效教學(xué)必須以生成有效學(xué)習(xí)為最終結(jié)果

與追求的，所以需要聯(lián)系起來學(xué)習(xí)與研究，不能孤立的只看某個方面。

激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)——建立在需要基礎(chǔ)上的教學(xué)才可能有效。動機(jī)=期望×價值，該模型認(rèn)為人們愿意花在任務(wù)上的努力取決于這兩項(xiàng)的積。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的需要。關(guān)于學(xué)習(xí)的價值，鄭桂華教授舉了一個指導(dǎo)學(xué)生寫作文的例子，在“提高一兩分”的調(diào)動下，一個拒絕參與學(xué)習(xí)活動的孩子參與進(jìn)來，從“媽媽，伴我成長”到“成功的門，在成長的路上開了”，簡單而易行，實(shí)在是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的妙招呀。自己也有很深刻的體會，想想看，自己什么時候讀理論書籍最投入呢？整理經(jīng)驗(yàn)撰寫論文的時候，特別需要理論指導(dǎo)，讀書、查閱信息的勁頭最足。學(xué)生的年齡越小，學(xué)習(xí)的動機(jī)越不夠顯性，更多依賴于學(xué)習(xí)興趣，需要教師有效的去調(diào)動，去激發(fā)。

基于已有經(jīng)驗(yàn)——幫助主體解決具體問題的教學(xué)一定有效 聽報告時，頭腦的運(yùn)動一刻也沒有偷懶過，結(jié)合著自己教學(xué)工作中遇到的問題，不停的同化與思考，有這樣幾點(diǎn)在頭腦中爍過。

在有效教學(xué)的特征中提到：教師要設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)化的板書和學(xué)習(xí)材料。我們的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，通常會借助現(xiàn)實(shí)情境、學(xué)具操作或課件動畫的直觀演示，將數(shù)學(xué)內(nèi)容顯像出來，力求把隱形的知識顯性化。學(xué)習(xí)素材的選取做到什么程度才最有利呢？離數(shù)學(xué)的本質(zhì)最近，非數(shù)學(xué)的干擾因素最少才好。比如說，情境要簡約，盡量避免非數(shù)學(xué)信息的干擾；板書要結(jié)構(gòu)化，邏輯性強(qiáng)便于學(xué)生理解，還要符號化，簡單明了，便于學(xué)生記憶……看來，我們平時用到的有效教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都能找到教育學(xué)理論做支撐。

還有，什么樣的題目能夠客觀真實(shí)的考察學(xué)生解決問題的能力？這是我一直感到困惑的問題。龐維國教授關(guān)于什么是解決問題 的回答，讓我豁然開朗。問題解決的實(shí)質(zhì)，是一個獲得新知的過程，問題解決是學(xué)習(xí)者將原有的知識、技能、策略加以綜合，在新的情境中應(yīng)用，并得到新的認(rèn)知成果的過程。這樣說來，要考察學(xué)生解決問題的能力，就要讓學(xué)生置身于一個未知的問題情境，觀察他運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問題的方法和過程，從而做出判斷。

有經(jīng)驗(yàn)和問題準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，才是最有效的。凡是自己工作中做過思考的問題，經(jīng)過比自己層次高的人明示，立刻有一種被解惑的感覺，很是順暢，印象極為深刻。問題存于心中，驅(qū)使你主動的去思考與獲取，一種積極的學(xué)習(xí)心境，真希望它在我的頭腦中能夠永存！

四、做個心情陽光的教師

學(xué)校工作千頭萬緒，每天有做不完的瑣事，特別是班主任老師，從早讀到晚自修，長年累月，心情難得清閑，有時學(xué)生不聽話還憋著一肚子汽回家，回家后，把氣瀉在家里人，事后，自己也后悔，這樣的工作路程能走多遠(yuǎn)？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展？教授的教學(xué)案例分析可能對此有幫助。

有三個建筑工人，一天工作完了各自回家。

回家途中，第一個工人心里想：“要不是為了生活，我真不會做那砌磚工作，辛苦得很?！?/p>

第二個工人心里想：“我每天在砌墻，我在建一座高樓?！?第三個工人心里想：“我們正在建設(shè)一個新的城市。”

十年后，第一個人在另一個工地砌墻；第二個人坐在辦公室里繪圖紙，他成了工程師；第三個人呢，是該城市的副市長，分管城建。

從此案例中我們不難看出：期望與收獲成正比的，我們不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我們更是在創(chuàng)造著未來；我要看到

我們工作的重要性，以一個良好的心態(tài)積極地面對工作，才能走得更好更遠(yuǎn)。

總之，沉甸甸的收獲讓我有如新生的喜悅。培訓(xùn)的終極目標(biāo)是為了應(yīng)用，今后，我會把在培訓(xùn)班上學(xué)到的理論知識，融入到自己的教學(xué)工作之中，努力實(shí)現(xiàn)生命價值的提升、過一種幸福完整的教育生活！

第五篇：赴華東師大學(xué)習(xí)體會

心在哪里 智慧就在哪里

————赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會

非常幸運(yùn)地參加了區(qū)教育局組織的赴上海華東師大骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)。這些天的學(xué)習(xí)，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，我領(lǐng)略到了眾多專家的精湛理論和人格魅力，真是 “聽君一席話，勝讀十年書”。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來滿載而歸”。

一、專家們精彩的講座提升了我的教育理念。

高級研修培訓(xùn)班為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個與大師零距離交流的平臺。無論是王斌華教授、吳亞萍教授、還是李政濤教授和程華教授?他們淵博的學(xué)識，鉆研的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面、不同角度明晰了教育的真諦。

教授們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。使我們眼界大開，多角度、前瞻性的講座，使我的教育教學(xué)理念得到更新、相關(guān)知識結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅?！秱浜靡活愵愓n——在教學(xué)轉(zhuǎn)化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成》是基礎(chǔ)教育研究中心吳亞萍教授的講座。吳教授根據(jù)自己對教學(xué)的長期觀察和研究，用翔實(shí)的課堂案例，生動分析了我國當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足問題，并介紹了新基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)教育的轉(zhuǎn)化難點(diǎn)及策略。她的“備好一類類的課，才能上好一節(jié)節(jié)有關(guān)聯(lián)的課”，以及“三放三收”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，讓我重新認(rèn)識了觀課的意義與評課的實(shí)質(zhì)?！靶脑谀睦铮腔劬驮谀睦铩边@是吳老師的點(diǎn)睛語，也會成為我成長的座右銘。培訓(xùn)中，我按要求認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。

二、智慧需要教師有終身的學(xué)習(xí)力

優(yōu)秀的教師需要有博學(xué)多才、視野廣闊、令人折服甚至崇拜的學(xué)識魅力。她是一名優(yōu)秀教師的底氣所在，是來自于長年累月不斷學(xué)習(xí)、吸收文明的成果。富有學(xué)識的教師會為學(xué)生開智引慧，為學(xué)生打開知識之窗。但我們許多人在庸庸碌碌的工作中卻失去了學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)為就是這樣了，結(jié)果是教書教了三十年水平只有三年。通過這次的學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識了教師這個職業(yè)并讓我產(chǎn)生了無盡的向往。

教師的成長源于內(nèi)心的覺醒，而內(nèi)心的覺醒源于對幸福的追求。教師的專業(yè)化成長是個很時髦的話題，也現(xiàn)實(shí)的話題。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定教師絕不能坐吃山空，只做知識的消費(fèi)者，而需要做個終身學(xué)習(xí)者。只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才能完善自己的知識結(jié)構(gòu)，更新自己的知識，更新自己的知識觀念，影響自己的教育行為。新課程的實(shí)施需要教師的專業(yè)化成長，只有走專業(yè)化成長之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師。只有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件完善自我，擁有智慧，把教書育人當(dāng)作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)最終樂業(yè)，才會由教書匠成長為真正的數(shù)學(xué)教師。教師是一個平凡的職業(yè)，但是不平庸。也許，我沒有成為教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也許，我沒有桃李滿天下，但是我依然可以贈人玫瑰手有余香。

三、用心為學(xué)生的發(fā)展?jié)菜较x。

新課程改革將課堂還于學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)為主。過去的教學(xué)我們關(guān)注的是知識的積累，現(xiàn)在我們不僅要關(guān)注知識，更要追求學(xué)生的養(yǎng)成教學(xué)，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)、探究、整合；重視學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。

在這個過程中，我們首先要做好自己的定位，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、鼓動者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子。其次要轉(zhuǎn)變思考的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給 學(xué)生帶來激勵性的評價。再次我們還要有轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識，它包括有我們教給學(xué)生的知識、還應(yīng)有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度。加深對“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認(rèn)識，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、捉蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發(fā)育生長。

四、今后努力的方向

1、多讀書，廣讀書，在讀書中積累，在讀書中反思，在讀書中成長。

2、閱讀一些和自己業(yè)務(wù)相關(guān)的教育教學(xué)雜志、書籍報刊，從中汲取精華，運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3、選取一些名師、名家的案例在課堂上加以實(shí)踐。

4、通過系列的學(xué)習(xí)與研究，使自己成為一位“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、與時俱進(jìn)”的新型教師。

我們要做一個有“心”的教師，當(dāng)我們把心放在教育實(shí)踐和教育研究中，智慧就會在那里生根發(fā)芽，開花長大。是??！心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我們就能達(dá)到理想的彼岸。

心在哪里 智慧就在哪里

-----赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會

焦艷芬（B06）

劉 家 堡 聯(lián) 區(qū) 2012 – 6-22