第一篇：觀劉彩虹課心得體會(huì)（本站推薦）

觀《故鄉(xiāng)的蘆葦》心得體會(huì)

松樹(shù)溝明德小學(xué) 陸煥杰

觀看了劉彩虹老師執(zhí)教的《故鄉(xiāng)的蘆葦》有以下幾點(diǎn)體會(huì)和大家分享：

一、創(chuàng)造性使用教材

“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子、憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@節(jié)課上，劉老師就做到了這點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了故鄉(xiāng)美景的寫(xiě)作方法之后，展示出家鄉(xiāng)的荷花池，讓學(xué)生觀察之后，利用剛剛學(xué)過(guò)的方法，按一定順序，抓住特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，描述荷花，并且進(jìn)行評(píng)議。這樣學(xué)生不斷加強(qiáng)了語(yǔ)言訓(xùn)練，把學(xué)到的內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。同時(shí)使學(xué)生隨文練筆的技能也得到了很好的鍛煉。

二、讀中品悟。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！倍白x”則是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文中蘊(yùn)涵情感的極佳途徑。新課標(biāo)同時(shí)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄耙宰x為本，突出閱讀教學(xué)的基本特征?！北竟?jié)課，教師在閱讀教學(xué)中，以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語(yǔ)。在讀中理解課文，受到感染，培養(yǎng)邏輯思維和形象思維能力。并能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生－老師－作者三者之間產(chǎn)生情感共鳴，架起情感的橋梁。比如：誦讀，體會(huì)蘆葦景色之美；賞句品讀，體會(huì)文本語(yǔ)言之美；引讀，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情； 導(dǎo)讀，協(xié)助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)美；情景品讀，回憶童年的快樂(lè)。這些方法，環(huán)環(huán)相扣，在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中理解課文，體會(huì)寫(xiě)法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

在落實(shí)品讀課文感悟?qū)懛ㄟ@一目標(biāo)時(shí)，劉老師不但讓學(xué)生通過(guò)多樣的美讀來(lái)使學(xué)生感受到美，利用配樂(lè)朗讀營(yíng)造情境讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化課文所產(chǎn)生的情感。還通過(guò)讓學(xué)生從描寫(xiě)蘆葦?shù)捻樞蚣白プ∶鑼?xiě)蘆葦特點(diǎn)的句子分析他們的修辭方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法。并在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序、抓住荷花的特點(diǎn)，用一定的修辭方法進(jìn)行描寫(xiě)，課堂展示的效果非常好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。突破了學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并會(huì)運(yùn)用的教學(xué)的難點(diǎn)。

三、隨文練筆

隨文練筆是學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移。在練筆中，學(xué)生捕捉范文的特點(diǎn)，模仿范文練筆，可以從中學(xué)到作者經(jīng)典的構(gòu)思，精妙的布局，精當(dāng)?shù)那苍~造句，能夠逐步提高自己的寫(xiě)作能力。

第二篇：張彩虹觀課體會(huì)

觀課體會(huì)

西官中心小學(xué)張彩虹

看了兩位老師的課，給我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。回顧這兩節(jié)課，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）努力切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)識(shí)—抽象—實(shí)踐

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，整個(gè)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，首先從現(xiàn)實(shí)的課堂情境導(dǎo)入，先讓學(xué)生對(duì)位置有個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而抽象到平面圖中（主題圖）的位置，再上升到方格紙中位置，最后是回歸到生活中的位置，整個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)從直觀到抽象的轉(zhuǎn)化過(guò)程，正符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)由淺入深，由易到難，建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)生成，效果很好。不過(guò)，在引出數(shù)對(duì)概念時(shí)，十分突然，學(xué)生比較難接受。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又通過(guò)換座位的游戲，來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)不足，從而使學(xué)生加深了對(duì)“數(shù)對(duì)”意義的理解。

（二）創(chuàng)造性地使用教材，拓展教學(xué)知識(shí)，豐富教材內(nèi)容

根據(jù)教材的安排，教學(xué)的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容，然后現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)自己班級(jí)的位置，而我的設(shè)計(jì)是先說(shuō)一說(shuō)自己在班級(jí)中的位置，再把情境圖作為鞏固練習(xí)。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了。我想現(xiàn)在新課標(biāo)提倡做反思型的教師，那么教師在創(chuàng)造性地使用教材方面，也是我們新課標(biāo)的一個(gè)新的理念吧。

（三）充分利用現(xiàn)場(chǎng)資源，把數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化

我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法，體會(huì)“數(shù)對(duì)”在確定位置的作用。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己?jiǎn)酒鹛骄咳绾未_定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰(shuí)的方法比較好。引入“數(shù)對(duì)”表示位置的方法時(shí)，我沒(méi)有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。

第三篇：觀《彩虹》有感

觀《彩虹》有感

站在城市向往原野的空曠，站在山巔眺望無(wú)盡的遠(yuǎn)方，去尋找我的思念，去追求我的夢(mèng)想，城市與山區(qū)天涯咫尺……

今天下午，跟隨著老師，我們走進(jìn)了劇院。在這兒，我們觀看了一部精彩的兒童劇《彩虹》。

《彩虹》講述了畢業(yè)前夕的對(duì)口交流，互相體驗(yàn)對(duì)方的生活環(huán)境為契機(jī)，譜寫(xiě)了一首贊美陽(yáng)光、青春、理想的主旋律。讓來(lái)自城市里的孩子方磊來(lái)到了山村，也讓山里的孩子山妹踏上了去城市的尋親之路。山妹為了尋找媽媽?zhuān)呤г诹舜蟪鞘械慕诸^。無(wú)助的身影牽動(dòng)著城里的孩子與山里孩子們的心，城里的孩子通過(guò)高科技，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用找到了山妹，同時(shí)也幫山妹找到了媽媽高科技，這就是大山里和城別，但一樣的是他們都有著一顆善良的心，當(dāng)山妹知道媽媽得了絕癥的時(shí)候，那一聲撕心裂肺的“媽媽?zhuān)矣H愛(ài)的媽媽—”讓我十分感動(dòng)。是??！媽媽是我們?cè)谑郎献钭钣H的人，沒(méi)有媽媽家也就不是完整的家。更讓我感動(dòng)的是山妹的媽媽竟和醫(yī)院簽下捐贈(zèng)器官的協(xié)議，條件就是醫(yī)院每月按時(shí)往家里寄生活費(fèi)，直到兩個(gè)孩子長(zhǎng)大成人?？吹竭@里，我不禁想到，多么偉大的母愛(ài)啊！后來(lái)，在方磊爸爸的幫助下，媽媽接受了手術(shù)，方磊的 爸爸還承諾提供給山妹和弟弟的學(xué)費(fèi)，直到大學(xué)畢業(yè)，正是方磊爸爸的慷慨解囊，解決了一個(gè)瀕臨破碎的家庭。

山妹的弟弟狗盛憑著自己的冷靜機(jī)智救出了掉下山被困在樹(shù)上的方磊，在人與人之間的互幫互助中共同完成了一堂最有意義的社會(huì)實(shí)踐課。

演員們和著音樂(lè)，踏著有節(jié)奏的步子，時(shí)而說(shuō)時(shí)而唱，生動(dòng)的講述著故事的來(lái)龍去脈。演員們每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作都極為優(yōu)美大方，以戲劇的形式告訴我們一個(gè)道理：人與人之間應(yīng)該互幫互助，要懂得關(guān)心他人。

《彩虹》結(jié)尾的一幕非常富有象征意味——放風(fēng)箏，在收放自如之間表達(dá)對(duì)未來(lái)的崇敬。風(fēng)箏放的再高只要那根線掌握在手中，那么松和緊的力度就可以自己掌控，人生也就可以自己掌控。

是啊，一個(gè)人的力量是有限的，人與人之間是需要互幫互助的，是用心去交流的，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，讓我們?cè)谛呐c心的交流中譜寫(xiě)出青春絢麗的旋律吧！

第四篇：觀課心得體會(huì)

觀課議課，是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流和揚(yáng)長(zhǎng)避短，以改進(jìn)課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力提高的一種教研活動(dòng)。下面是小編整理的觀課心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！觀課心得體會(huì)1

參與活動(dòng)以來(lái)，已聽(tīng)了六節(jié)課堂達(dá)標(biāo)課，總體感覺(jué)真的是百家爭(zhēng)鳴，百花齊放?？吹搅撕芏嘈路f的設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心的信息技術(shù)設(shè)計(jì)，老教師有老教師的沉穩(wěn)，年輕教師有年輕人的激情，課堂上，寇老師有條不紊的朗讀指導(dǎo)，李老師的視頻激情，丁老師的現(xiàn)場(chǎng)錄制饋……無(wú)不展示著我們的教學(xué)富有個(gè)性，導(dǎo)學(xué)有法。信息技術(shù)的使用要注意與語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，切不可只為追求信息技術(shù)的多樣化手段而忘卻語(yǔ)文教學(xué)的根本。

一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

1、教師的設(shè)計(jì)理念新穎。鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，構(gòu)建了活生生的課堂，使學(xué)生感受到自己是一個(gè)建設(shè)者。課堂上精彩紛呈的對(duì)話，以師生作為讀的主體，透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象透視了文本蘊(yùn)含的豐富信息。教師用一個(gè)教育者特有的敏感捕捉到了文本中最寶貴的教育資源，真正用活了文本，在學(xué)生深層的體驗(yàn)與感悟中提升了文本的價(jià)值。整個(gè)過(guò)程中，根本找不到老師說(shuō)教的影子，有的只是學(xué)生靈動(dòng)的激情和反應(yīng)，沒(méi)有一絲的矯揉造作，只有水到渠成的自然生成。

2、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

3、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。

二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1、教師及時(shí)的表達(dá)提升了學(xué)生的表達(dá)質(zhì)量。在學(xué)生觀察體驗(yàn)最為深入之時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所見(jiàn)所感表達(dá)了出來(lái)。由于學(xué)生處于觀察體驗(yàn)的興奮點(diǎn)，所以表達(dá)自然精彩獨(dú)到，表達(dá)能力得到了提升。

2、教師的評(píng)價(jià)啟迪了學(xué)生的思維，回歸真實(shí)。在教學(xué)關(guān)鍵處給學(xué)生留足了空間，引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴(lài)的朋友關(guān)系。

3、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂中，鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。

1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。

2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

這次有幸聆聽(tīng)了清徐縣“敬業(yè)杯”小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課后，我真真正正感到獲益匪淺。

通過(guò)這次的活動(dòng)學(xué)習(xí)，我猶如醍醐灌頂。理解和明白了語(yǔ)文教學(xué)所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。怎樣的教學(xué)才是有效、高效的。同時(shí)，也被兩位老師扎實(shí)的基本功和多才多藝感動(dòng)著。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)感受：

第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完兩位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住重點(diǎn)，一步步的深入文本，又都各有特點(diǎn)。兩位老師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)略有不同?！秷A明園的毀滅》，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓明園的精美、華麗，以及圓明園不可估量的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)贊美之情，同時(shí)更深刻地激發(fā)學(xué)生對(duì)毀滅圓明園的侵略者的痛恨之情。《慈母情深》，老師則引導(dǎo)學(xué)生抓住人物與環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)母親的愛(ài)子之心。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如老師，教學(xué)“我”為什么鼻子一酸時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，哪些句子令你鼻子一酸？哪些詞給你震撼，為什么？你該怎樣去讀這些句子？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去走進(jìn)文本，體驗(yàn)慈母情深。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。兩位老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)圓明園的華麗一段時(shí)，讓學(xué)生抓住那些能反映圓明園建筑特點(diǎn)的詞句，在讀中充分感受圓明園

建筑的特點(diǎn)，并為下一步教學(xué)做鋪墊。老師為了讓學(xué)生讀出圓明園的精美與華麗，采用了配樂(lè)讀、師生讀、生生讀，使學(xué)生仿佛徜徉在美麗的圓明園，也讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言的魅力。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如老師不斷完善學(xué)生表述的語(yǔ)言，要求學(xué)生用準(zhǔn)確、完整的語(yǔ)言表達(dá)。她還注意培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的獲得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式的教，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

第六、今后努力方向

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我的思想，陶冶我的情操，提升我的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課教學(xué)可以說(shuō)是課堂教學(xué)改革一個(gè)全新的嘗試。教學(xué)的主要思想是：在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上，能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、討論交流、解決問(wèn)題的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、確定基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學(xué)目標(biāo)

以人發(fā)展為本是當(dāng)前教育的共同理念。在本節(jié)課中，教師不僅重視讓學(xué)生掌握知識(shí)，并能十分重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的滲透，重視學(xué)生的個(gè)性化思維的展示，讓學(xué)生通過(guò)回憶想象、自學(xué)教材、學(xué)習(xí)交流、動(dòng)手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

2、著力于自主探索的學(xué)習(xí)方式

教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出了自主探索學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生通過(guò)自主選擇研究?jī)?nèi)容、獨(dú)立思考、小組討論和相互質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得了快樂(lè)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的能動(dòng)性和潛在能力得到了激發(fā)。體現(xiàn)在兩大特點(diǎn)；一是大膽放手，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式，重視直觀教學(xué)，通過(guò)觀察、判斷、交流、動(dòng)手操作抽象出分?jǐn)?shù)的意義。二是做到了學(xué)生能自主探索的知識(shí)，教師決不替代。

如：讓學(xué)生自己動(dòng)手找出多種平均分的方法；分母、分子不同時(shí)出現(xiàn)，就是讓學(xué)生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分?jǐn)?shù)表示；對(duì)不懂的地方和發(fā)現(xiàn)與別人不一樣的，有提出疑問(wèn)的意識(shí)，并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，加以解決。這樣就給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生有了發(fā)揮創(chuàng)造的空間，有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，促進(jìn)了自身的發(fā)展。

3、營(yíng)造民主、寬松的探索學(xué)習(xí)氛圍

這節(jié)課從一開(kāi)始到結(jié)束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關(guān)系和開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)獲取，充分暴露自己的思維過(guò)程。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師尊重學(xué)生，平等對(duì)話、相信學(xué)生、讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。二是注重課堂自主學(xué)習(xí)與合作精神的體現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí)，真正懂得正確對(duì)待探索中遇到的困難。學(xué)生面對(duì)新知識(shí)，敢于提出一連串想知道的新問(wèn)題，教師組織學(xué)生廣泛地探討，使概念內(nèi)涵充分揭示，讓學(xué)生動(dòng)手操作深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。整節(jié)課都在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)。

很榮幸能夠參加這次省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動(dòng)，一天半的安排很充實(shí)，并且在回程的路上大家還是在討論心得，意猶未盡。由此可見(jiàn)，這次的活動(dòng)還是讓我受益匪淺的。

每一次參加觀摩活動(dòng)，我都是抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度前往的，這次當(dāng)然也不例外。在這次活動(dòng)中，十位做課老師很好的展示了自己個(gè)性與特點(diǎn)，綜合起來(lái)，我主要學(xué)習(xí)一下幾點(diǎn)：

第一，注重詞匯的發(fā)音教學(xué)是大勢(shì)所趨。在這次觀摩課中，幾乎每堂課都有新生的詞匯教學(xué)，并且都用了各種方法幫助學(xué)生記憶單詞，有的放矢的做到了“授人以魚(yú)不如授人以漁”。把認(rèn)讀記憶單詞的方法教授給學(xué)生才是我們應(yīng)該做的。其中以徐麗芳等老師為代表的利用字母組合發(fā)音的技巧讓我印象深刻。在日常工作中，我也經(jīng)常采取此法，但講的多，練的少。從這些老師的課中，我又學(xué)到了怎樣讓學(xué)生練習(xí)。只有每堂課都注重滲透，才能讓學(xué)生變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

第二，巧妙的穿插游戲教學(xué)，時(shí)刻牽引學(xué)生的注意力。在我自己的課堂上，我也會(huì)使用一些方便的游戲來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但學(xué)生的注意力仍然會(huì)在最后十分鐘特別分散，如何能夠時(shí)刻牽引學(xué)生的注意力也是我最近一直研究的一個(gè)問(wèn)題。在這次活動(dòng)中，任萌萌老師的課給我很大的震撼！任老師的課程中巧妙的穿插了各種游戲，學(xué)生更是從開(kāi)頭一直認(rèn)真到最后，效果特別的好。我就想，同樣是活動(dòng)，為什么學(xué)生的反應(yīng)會(huì)有不同呢？這原因一定出現(xiàn)在游戲的組織實(shí)施者——教師身上。合理的運(yùn)用tpr活動(dòng)，讓學(xué)生手，腦，嘴乃至身體一起動(dòng)起來(lái)，這樣就不由得讓學(xué)生不注意聽(tīng)講了。任老師在一上課就先用手指操來(lái)拉近和學(xué)生的關(guān)系，及時(shí)的喚起學(xué)生的注意力，這種方法讓我感觸良深。

第三，正視多媒體在課堂的作用，以免畫(huà)蛇添足。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備。在我們學(xué)校，每個(gè)班都安裝了多媒體。自從有了這樣先進(jìn)的設(shè)施，我的確感覺(jué)備課的負(fù)擔(dān)小了。因?yàn)閷W(xué)校購(gòu)買(mǎi)的有相配套的教學(xué)課件，我們不需要想破腦子去設(shè)計(jì)情境了，因?yàn)槔猛队?，學(xué)生可以很容易把一些抽象的事物具體化。尤其無(wú)論大小公開(kāi)課，課件也成了課堂的一大亮點(diǎn)之一。曾經(jīng)，我為了能夠利用課件在校公開(kāi)課上占取優(yōu)勢(shì)，于是請(qǐng)教了會(huì)制作flash的同學(xué)專(zhuān)門(mén)用了一天多的時(shí)間制作了一個(gè)情境，但在使用過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)費(fèi)了這么多時(shí)間做出的東西在課堂中的作用并不大。在這次活動(dòng)中，張紅霞老師在做課時(shí)沒(méi)有使用課件，充分發(fā)揮了自身的教學(xué)技能，仍然使整個(gè)情境呈現(xiàn)于課堂，并且豐富了板書(shū)。專(zhuān)家評(píng)講的對(duì)，課件應(yīng)當(dāng)起到的是畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，卻不該畫(huà)蛇添足。

當(dāng)然，既然是觀摩，我也會(huì)帶著挑剔的眼睛去審視每一節(jié)課，我也總結(jié)了以下幾個(gè)問(wèn)題希望可以有機(jī)會(huì)和老師們討論。

第一，閱讀課的目的。上大學(xué)的時(shí)候我們的閱讀課分為精讀和泛讀，其目的是不同的。但是在小學(xué)英語(yǔ)的高年級(jí)課堂教學(xué)中，也適當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)了閱讀內(nèi)容。究竟應(yīng)該如何把握教授英語(yǔ)閱讀課的度呢？這次觀摩活動(dòng)有兩位老師大膽的拿出精心準(zhǔn)備的閱讀課和大家探討。一位老師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及教授閱讀方法，而另一位老師則是用教授let’s talk的方法教授閱讀。在專(zhuān)家與觀眾互動(dòng)的環(huán)節(jié)，大家意見(jiàn)很是不同，那我們到底應(yīng)該把閱讀課定位在什么方向上，我還是有點(diǎn)迷茫。

第二，如何掌握學(xué)生回饋的信息。在這十堂課中，這個(gè)問(wèn)題非常突出，但我個(gè)人認(rèn)為，任萌萌老師處理的是最好的。她在做每個(gè)游戲活動(dòng)前告訴孩子們相應(yīng)的指令及規(guī)則，一旦發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有及時(shí)給她回饋，她就會(huì)一直操練，直到學(xué)生掌握，然后再進(jìn)行游戲活動(dòng)，這樣，很明顯，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，更重要的是，每個(gè)孩子都真正學(xué)到了知識(shí)。

而更多的老師是怎樣的呢？當(dāng)把指令或任務(wù)下達(dá)給學(xué)生的時(shí)候，會(huì)問(wèn)一句“clear”，也許是由于師生間沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間合作的默契吧，很明顯很多學(xué)生并不明白老師的指令，于是老師會(huì)下意識(shí)的再問(wèn)一句“yes”，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這句話時(shí)，好像是受了哪種提醒，也異口同聲的回答“yes”。在接下來(lái)的操練中可想而知，結(jié)果并不如教師備課時(shí)預(yù)期的那樣好。我在想，問(wèn)題究竟出現(xiàn)在哪里呢？學(xué)生的那句“yes”究竟是針對(duì)什么而做出的回答呢？從結(jié)果我們可以看出，學(xué)生更多是被老師的那句“yes”而誤導(dǎo)，他們并不是針對(duì)“clear”而做出的回答。所以，如何掌握學(xué)生反饋回來(lái)的信息，以及如何更好的修正規(guī)范課堂用語(yǔ)也是值得我們探討的。

總的來(lái)說(shuō)，有爭(zhēng)議也是一種進(jìn)步。每一次的觀摩都讓我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。其實(shí)，觀摩活動(dòng)就像一面大大的鏡子，有時(shí)會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)照射出來(lái)，無(wú)限放大，能讓我們站在另一個(gè)角度審視我們自己的問(wèn)題。這樣的活動(dòng)，真是雙贏！

第五篇：觀課心得體會(huì)

觀課心得體會(huì)

我認(rèn)真聽(tīng)取了每位老師講課，老師們流利的英文表達(dá)，過(guò)硬的學(xué)科素養(yǎng)，幽默得體的課堂氛圍等都讓我佩服。尤其吳亮老師的課讓我印象深刻，下面是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)分析：

（一）輕松而親切的引入

吳老師借助經(jīng)典的兒歌，引入本節(jié)課的主題，利用熟悉的旋律，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛(ài)上豐富多彩的英語(yǔ)課堂，自然而然的拉近了師生的距離。激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，為下一環(huán)節(jié)找規(guī)律做鋪墊。

（二）及時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲

新授第一個(gè)環(huán)節(jié)即讓孩子觀察圖片，讓學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中，引入本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供充分地學(xué)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面和文化視野；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要靈活多樣地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；選擇有利于提高教學(xué)成效的各種教學(xué)技術(shù)輔助手段；課文第一部分內(nèi)容比較少，難度較低，吳老師利用設(shè)置問(wèn)題的形式給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)錄音獨(dú)立完成任務(wù)，從而輕松、快速、高效的完成第一部分的教學(xué)任務(wù)。分角色表演調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而讓絕大多數(shù)孩子獲得足夠多的成功體驗(yàn)，獲得更多的自信心。

（三）教學(xué)方法多元，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言意義有效結(jié)合。吳亮老師整節(jié)課中面向全體學(xué)生，關(guān)注不同需求，張弛有度，注意評(píng)價(jià)話語(yǔ)反饋清楚、適時(shí)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，具有激勵(lì)性、啟發(fā)性。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生的接受度的同時(shí)合理考慮教學(xué)的廣度和深度，教學(xué)難易度適中，照顧學(xué)生的個(gè)體差異，突出過(guò)程性教學(xué)。通過(guò)小組活動(dòng)形式，讓每個(gè)組員承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，整組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有賴(lài)于各位成員的通力合作，尊重了差異，使每一個(gè)學(xué)生感受成功，自主思維和語(yǔ)言創(chuàng)新能力得到發(fā)展。調(diào)動(dòng)個(gè)體和小組學(xué)生的積極性，教師成為組織者、幫助者，讓每個(gè)孩子都能參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生為主的先進(jìn)教育理念。

不足之處：如果能夠及時(shí)給孩子糾正發(fā)音中的失誤就更完美了。