第一篇：教學(xué)案例分析：音樂活動(dòng)《咿呀咿呀呦》

教學(xué)案例分析：音樂活動(dòng)《咿呀咿呀呦》

教學(xué)情景描述：

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

師：今天小朋友跟老師一起參加森林農(nóng)場（由室外跑進(jìn)活動(dòng)室）。剛才我們聽到了什么？（咿呀咿呀呦）。

二、欣賞音樂。

1、現(xiàn)在我們?cè)賮砺犚槐椤?/p>

2、剛才有的地方“咿呀咿呀呦”很快就出來了，有的地方要等很長的時(shí)間才出來。我們來聽聽哪個(gè)地方的“咿呀咿呀呦”讓我們等了很長時(shí)間。

再聽一遍（出示圖譜，請(qǐng)一個(gè)小朋友在圖譜上指出來）。

3、請(qǐng)小朋友把系在脖子上的紗巾拿在手上唱。

4、我們邊唱邊跳好不好？唱“咿呀咿呀呦”時(shí)扭屁股好不好？

三、游戲。

師：我們到了森林農(nóng)場，可是工人都不在，他們到森林里砍木頭去了，我們?nèi)ツ抢飵兔Α?/p>

1、我們用什么做鋸子？（幼：紗巾）小鋸子在“咿呀咿呀呦”時(shí)鋸木頭，好不好？

2、教師做大樹，請(qǐng)兩個(gè)小朋友做鋸子，教師將紗巾蒙在頭上，做大樹，幼兒鋸木頭。

3、請(qǐng)小朋友做這個(gè)游戲。

4、師：“小木匠去勞動(dòng)，流了一身汗，用什么代替扇子，讓我們涼快一點(diǎn)？”（紗巾）我們扇扇子的時(shí)候，也唱一唱好不好？做一遍。

洗個(gè)澡，怎么辦？??（用紗巾）

四、我們跟音樂邊唱邊回去好不好。

分析：

在這個(gè)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)他們的興趣，使幼兒在活動(dòng)中能充分地表達(dá)他們的感受和快樂的情緒體驗(yàn)。

1、教學(xué)目標(biāo)明確，教具選擇得當(dāng)。

這個(gè)音樂活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)明確，教具選擇得當(dāng)。一條小小的紗巾，貫穿于整個(gè)活動(dòng)的始終。一會(huì)兒是“鋸子”，一會(huì)兒是“擦汗的毛巾”，一會(huì)兒是“淋浴頭”，一會(huì)兒又變成納涼的“扇子”，真是太神奇了。紗巾的用途隨場景不斷變換，幼兒的角色也不斷變化。這不僅滿足了孩子好玩的天性，又給予幼兒充分宣泄、表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì)，使孩子的發(fā)散性思維得以充分展示。幼兒的活動(dòng)隨場景的變化而變化，也由此獲得了更多的、更豐富的情感體驗(yàn)。幼兒真正成為了活動(dòng)的主體，在游戲活動(dòng)中享受著音樂帶來的快樂！

2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)緊湊。

在這個(gè)活動(dòng)中，“教師是最好的教育資源”得到了最好的體現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)的組織過程中，教師把“欣賞音樂”、“感受音樂”、“表現(xiàn)音樂”三個(gè)環(huán)節(jié)相互穿插，通過情景設(shè)置（農(nóng)場），把孩子帶入特定的情景中，使人有身歷其境的感受，將整個(gè)氣氛帶動(dòng)起來，很有感染力。在活動(dòng)中教師善于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，善于運(yùn)用啟發(fā)性的語言對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，“剛才我們聽到了什么？”“我們用什么做鋸子？”“小木匠去勞動(dòng)，流了一身汗，用什么代替扇子，讓我們涼快一點(diǎn)”“要洗澡，怎么辦？”這些啟發(fā)性的語言不但充分的發(fā)揮了幼兒的想像力和創(chuàng)造力，讓幼兒在寬松、愉快的情景中盡情展示自己對(duì)音樂的感悟和理解，而且在游戲的過程中使幼兒的音樂節(jié)奏感得到了最大的表現(xiàn)，使幼兒在潛移默化中快樂地學(xué)習(xí)。在整個(gè)音樂活動(dòng)的過程中,教師始終把“欣賞音樂－－感受音樂－－表現(xiàn)音樂”三個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相互滲透，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

3、師幼互動(dòng)頻繁。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師善于利用親切的語言、風(fēng)趣的表情和體態(tài)語言帶動(dòng)幼兒進(jìn)入到特定的場景中，課堂氣氛活躍、輕松。從一開始的進(jìn)場到談話內(nèi)容，教師一聽到孩子說聽到了“咿呀咿呀呦”的歌詞時(shí)，就趕快帶孩子互動(dòng)，做起動(dòng)作來；簡單的“你們聽到了嗎”以及“唱咿呀咿呀呦時(shí)扭屁股好不好”就很自然地將孩子的注意力和興趣吸引到音樂活動(dòng)中來。其間教師幽默、風(fēng)趣的語言，給人強(qiáng)烈的吸引力，也具有很強(qiáng)的親和力。在隨后的活動(dòng)中，教師又充分利用“紗巾”這一載體，不斷地表現(xiàn)不同的動(dòng)作和用途，引導(dǎo)幼兒有興趣地進(jìn)行各種新的嘗試，教師與幼兒在游戲中積極參與，共同探索，激發(fā)了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，使幼兒不斷地有新的美好的情感體驗(yàn)。在活動(dòng)中師幼之間以及幼兒與幼兒之間的頻繁互動(dòng)，使幼兒在音樂活動(dòng)中始終保持著愉悅的情緒、飽滿的精神和興趣。透過這一切我們享受到了音樂賦予生活的情趣，感受到音樂帶給我們的快樂。

反思：

幼兒是快樂的個(gè)體，快樂的活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。新《綱要》強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行審美感受和審美情趣的培養(yǎng)。新《綱要》的基本理念是：幼兒的藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用；強(qiáng)調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)。這個(gè)活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā)很大，雖然這只是一節(jié)很普通的音樂活動(dòng)，但活動(dòng)中體現(xiàn)出的“尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)”的教育思想以及“尊重兒童，以幼兒為本”、“寓教于樂”的教育理念值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。

一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置情節(jié)，寓教于樂。

我們知道，游戲是孩子的天性，對(duì)于小班的孩子更是如此。教師在活動(dòng)中根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和活動(dòng)的需要不斷設(shè)置和變化情節(jié)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，將孩子的興趣和注意力吸引過來，在自由、歡快的音樂活動(dòng)中，孩子們不是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是在游戲中快樂地學(xué)習(xí)、快樂地感受、快樂地體驗(yàn)。這樣能充分地挖掘孩子的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力。本次活動(dòng)啟發(fā)我們，這比單純地讓孩子跟著老師唱，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，效果要好的多。

二、尊重兒童，以幼兒為主體，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。能讓幼兒感到快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。這首音樂朗朗上口，音調(diào)優(yōu)美，具有韻律感，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，易于幼兒欣賞和掌握?？鞓肥莾和瘜W(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴，支持者，參與者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂，讓幼兒成為音樂的主人，讓幼兒成為游戲活動(dòng)的主體。

讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！著名的德國音樂教育家卡爾奧爾夫在音樂教育理論和實(shí)踐體系中就指出：音樂活動(dòng)可使兒童們有機(jī)會(huì)獲得更多的關(guān)于交流、分離和共同創(chuàng)造的愉快體驗(yàn)。因此，我們更應(yīng)有意識(shí)地利用音樂教育活動(dòng)來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)和性格特征，促進(jìn)人格完善發(fā)展。

第二篇：咿呀咿呀呦教案

小班奧爾夫音樂游戲：咿呀咿呀喲

上傳: 鄒丹

更新時(shí)間：2012-6-4 10:23:53

設(shè)計(jì)意圖：

美好的音樂與幼兒純真的心靈是相通的，是可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的。這首樂曲改編自《王老先生有塊地》，旋律歡快活潑，節(jié)奏鮮明，“咿呀咿呀喲”樂句反復(fù)出現(xiàn)，非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。新《綱要》指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師力求讓幼兒通過調(diào)動(dòng)多種感官充分辨識(shí)固定樂句，充分感受音樂節(jié)奏，并借助種子發(fā)芽、澆水等游戲情境幫助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受音樂的性質(zhì)，從而體現(xiàn)“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的教育理念。另外結(jié)合目前時(shí)令季節(jié)春天，一個(gè)春天森林的場景，為孩子們營造了一個(gè)很好的游戲情境，影射出讓幼兒在視覺上能感受春天特有的自然美麗景象。

游戲情境的營造和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助一定的載體，教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺(tái)，豐富了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手段?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀喲”，并運(yùn)用肢體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。（重難點(diǎn)）

2、感受樂曲活潑、歡快的特點(diǎn)，體驗(yàn)音樂游戲集體活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道春天來了，種子會(huì)發(fā)芽，給種子澆水。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：彩色紗巾、動(dòng)物圖片、音樂、ppt

3、環(huán)境準(zhǔn)備：布置“森林”場景 活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、角色引入，并隨音樂《春天》進(jìn)場

師：(播放 ppt）春天來了，桃花、梨花開了，河邊的柳樹也發(fā)芽了，小動(dòng)物們邀請(qǐng)我們一起去森林里春游呢，讓我們唱著響亮的歌出發(fā)咯。

2、和小動(dòng)物打招呼，初步感知固定句式的節(jié)奏。

師：“好了，終于來到大森林了！哇，春天的森林空氣好新鮮啊，聞起來好香好舒服！看看春天的大森林里有什么呢？有花、有草....（讓幼兒感受到春天美麗的景象）

師：森林里還有誰呢？這是誰？它怎么叫？（教師根據(jù)特定句式的節(jié)奏模仿動(dòng)物的叫聲）還有這是誰？（讓孩子們自己模仿）

（前面兩個(gè)動(dòng)物是讓孩子們模仿老師來感知節(jié)奏的，最后一個(gè)動(dòng)物讓孩子們自己來表達(dá)，由易到難，層層遞進(jìn)）

二、基本部分

（一）用肢體動(dòng)作感應(yīng)特定節(jié)奏

1、初步感受樂曲。

師：“剛才，你們跟小動(dòng)物打了招呼，真是有禮貌的好孩子！小動(dòng)物也很有禮貌哦！它們唱了一句很好聽的歌來歡迎我們，一起來聽聽看?。ㄐ蕾p音樂）

2、揮手游戲。師：“你們知道嗎？這個(gè)咿呀咿呀喲可調(diào)皮了，有時(shí)很快和我們出來玩游戲，有時(shí)藏很久才出來，那我們注意聽一聽，當(dāng)它出來的時(shí)候就揮揮你的小手，看誰的耳朵最靈?！保úシ乓魳罚?/p>

(師幼一同再次欣賞音樂，教師把手放在耳邊以示專注傾聽。當(dāng)“咿呀咿呀呦”樂句出現(xiàn)時(shí)，教師用欣喜的表情和幼兒揮手互動(dòng)，或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒注意并不是每一樂句都會(huì)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”的)

3、肢體創(chuàng)造。

“小手和咿呀咿呀喲玩游戲了，那我們的身體還有什么地方可以和它玩游戲呢？”（如頭、肩、屁股等部位。先請(qǐng)個(gè)別幼兒做，再集體隨音樂模仿）

（三）情景游戲來表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏。

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境：（播放ppt）春天到了，有很多種子都在慢慢地發(fā)芽呢。小朋友們，讓我們來當(dāng)一粒種子，教師讓幼兒自主表述你想當(dāng)什么種子。（每人準(zhǔn)備一條絲巾，把絲巾卷起來握在手心，雙手緊握蹲下扮種子）我們是泥土里的一粒種子，吸收著土里的營養(yǎng)和水分，慢慢地從土里鉆出來了，享受著春天里太陽的溫暖，慢慢的發(fā)芽長大了（雙手做小花狀）

（通過播放抒情的音樂情境，讓孩子們跟著老師共同扮演不同的種子慢慢地發(fā)芽，從而讓幼兒感受到種子發(fā)芽的情趣。）

師：小種子喜歡聽好聽的歌，它是在什么時(shí)候發(fā)芽長大的？（注意要聽到“咿呀咿呀喲”時(shí)種子才會(huì)發(fā)芽）2.澆水游戲

師：森林里的花、草、蘑菇、大樹它們想變得更大更高，我們也來給它們澆水吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒把絲巾當(dāng)水壺，示范游戲后，提醒幼兒注意聽到咿呀咿呀喲時(shí)才能給它澆水）剛剛那首歌里藏了很多的小動(dòng)物，我們來當(dāng)成小動(dòng)物，來給它們澆水，好嗎？（小動(dòng)物的參與，使得游戲更富有童趣，更提高孩子們參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性）

三、結(jié)束部分

師：今天真開心，我們到森林里玩了，還幫森林的朋友澆水了。我們唱著歌再去外面找找還有什么植物需要我們幫它澆水。

第三篇：小班音樂 咿呀咿呀呦參考教案1

小班音樂活動(dòng)《咿呀咿呀呦》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。

2、嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”，并能運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂

3、體驗(yàn)與同伴合作表演的樂趣 活動(dòng)準(zhǔn)備： 海綿若干；音樂CD 活動(dòng)過程：

一、引題

師：今天老師我們要去農(nóng)場去做客，很多小動(dòng)物們都來歡迎我們了，我們一起來聽聽看，都有哪些小動(dòng)物。

二、初步欣賞音樂，聽辨各種動(dòng)物的叫聲和學(xué)會(huì)辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的“咿呀咿呀呦”

1、師幼一起欣賞樂曲，教師隨音樂節(jié)奏擺動(dòng)身體。

2、提問：誰聽出來了，都有哪些小動(dòng)物出來歡迎我們?。?/p>

a.教師請(qǐng)一名幼兒回答：你的小耳朵真靈，一下子就聽出了有**出來歡迎我們！那我們一起請(qǐng)出可愛的**吧！

b.那誰還聽出還有什么小動(dòng)物出來呢？（教師根據(jù)幼兒回答出示動(dòng)物圖片）：哇！是不是**??？我們一聽聽看（教師模仿動(dòng)物叫聲并出示動(dòng)物圖片）。

c．師：小朋友們的小耳朵都好靈，都聽出了有很多小動(dòng)物們，那我們一起把它們請(qǐng)出來吧!

3、教師引導(dǎo)幼兒聽出“咿呀咿呀喲”

師：看到這么多小朋友來，小動(dòng)物們開心極了，都一起唱起歌來歡迎我們。我們一起來聽聽看動(dòng)物們都唱了一句什么歌。

（教師播放音樂，我身體提示幼兒聽出“咿呀咿呀喲”）

師：聽出來了嗎？小動(dòng)物們一起歡呼唱了句什么？（咿呀咿呀喲）

4、師：小朋友們真棒！一下子就聽出來了！劉老師給你們鼓鼓掌，你們也給自己 鼓鼓掌好嗎！那我們一起來說說看。（教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)念“咿呀咿呀喲”）師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著劉老師一起來唱唱看（教師唱“咿呀咿呀喲”幼兒跟唱。）

教師評(píng)價(jià)：剛才小朋友唱得都很棒！都能用很好聽的聲音唱出來！劉老師送給你們一個(gè)大拇指!師：現(xiàn)在問你一起來拍拍手，跟著劉老師一起唱一唱。

（教師拍手唱樂句前半句，用語言提示幼兒唱出“咿呀咿呀喲”）嗯??咿呀咿呀喲

教師評(píng)價(jià)：剛才這個(gè)小朋友的聲音真好聽！劉老師很喜歡！那請(qǐng)小朋友們也用好聽的聲音唱一唱好嗎。（教師走向幼兒聽幼兒唱）

三、根據(jù)圖譜尋找固定樂曲出現(xiàn)的規(guī)律

1、隨音樂幼兒跟唱，教師用圖譜記錄音樂

師：走進(jìn)農(nóng)場仔細(xì)看看啊，小動(dòng)物們現(xiàn)在連一間溫暖的房子都沒有，那讓我們一起幫小動(dòng)物們搭房子吧！

（教師邊隨樂念語詞邊在黑板上隨音樂節(jié)奏將圖譜畫出）（語詞：我們一起搭房子，咿呀咿呀喲）

2、觀察圖譜

（2）師：你們看我們幫小動(dòng)物們搭一座有一座的房子了。（教師邊說邊指弧線）

那哪里是小動(dòng)物們高興地唱歌的地方呢？（手指鋸齒線）（3）師：這里是小動(dòng)物們房子搭累了怎么樣?。浚?）教師帶領(lǐng)幼兒指隨樂圖譜。

師：那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們伸出你們的小手，跟著劉老師一起為小動(dòng)物們一邊搭房子，一邊和他們一起歡呼吧！

3、用打招呼的動(dòng)作來表現(xiàn)“咿呀咿呀呦”創(chuàng)編動(dòng)作 師：小動(dòng)物們看到我們?yōu)樗麄兇畹姆孔佣己荛_心開心，那小朋友們開不開心呢？開心的動(dòng)作有哪些？（請(qǐng)幼兒創(chuàng)編開心的動(dòng)作）教師請(qǐng)個(gè)別幼兒說出開心的動(dòng)作：你的開心的動(dòng)作是這樣的，那我們?cè)诼牭竭扪竭扪絾训臅r(shí)候我們就把開心的動(dòng)作做出來好不好？聽到什么的時(shí)候做出開心的動(dòng)作？（咿呀咿呀喲）那我們一起來試試看

（教師邊清唱，邊帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作）請(qǐng)3-4名幼兒回答。

四、隨音樂完整表演，教師提煉幼兒的動(dòng)作（站起來表演）

師：哇！小朋友都做了很多開心的動(dòng)作，現(xiàn)在劉老師請(qǐng)小朋友們站起來，跟著音

樂一起動(dòng)起來吧！記住哦，我們要在音樂唱到什么的時(shí)候做開心的動(dòng)作啊？ 一次隨樂表演結(jié)束后教師提出要求：剛才老師看到這個(gè)小朋友不僅動(dòng)作做的好看，而且還跟著音樂一起唱起來！真棒！那我們?cè)賮硪淮?，這會(huì)老師看看哪個(gè)小朋友的動(dòng)作好看，哪個(gè)小朋友的聲音唱的最好聽。（教師帶領(lǐng)幼兒再次隨樂表演）

五、合作表現(xiàn)音樂

師：搭了這么多房子好累??！小朋友們你們累不累?。靠?，我們都玩得滿頭大汗了，而且還有一身的汗臭味！恩，聞聞看?。ń處熥雎劦膭?dòng)作）臭臭的！那我們一起來洗個(gè)澡吧！洗澡怎么洗??？

1、幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，洗洗身體不同的部位（個(gè)別創(chuàng)編動(dòng)作，教師帶領(lǐng)大家一起做）

2、隨音樂表現(xiàn)洗澡的動(dòng)作（表演一段）

3、出示浴球，幼兒自由探索

師：看，劉老師這里有什么??？（浴球）那你們想不想要?。磕蔷妥寗⒗蠋熆纯凑l能跟著音樂一起唱起來，做出好看的動(dòng)作，我就把我這個(gè)浴球給誰！準(zhǔn)備好了嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒隨樂表演）

師：剛才劉老師看到這個(gè)小朋友做的最好，不僅動(dòng)作做的好，而且唱的也好聽，那我就把我的浴球送給你吧！其他小朋友們也想不想要??？劉老師這里還有很多呢?。ń處熌贸鲈∏?，分給幼兒。）師：浴球真好玩??！揉一揉，搓一搓，還可以擠出很多的泡泡幫我們身體洗的干干凈凈的呢！

4、幼兒拿浴球，完整表現(xiàn)音樂

師：那讓我們一起來用浴球跟著小動(dòng)物們一起洗洗澡吧！劉老師看看誰最能干，能跟著一邊唱一邊洗。

5、幼兒與同伴合作（1）教師請(qǐng)一名幼兒師范師

師：我想請(qǐng)個(gè)小朋友幫我洗澡，提問：你想幫我洗哪里？那請(qǐng)下面的小朋友們幫我們一起唱好不好？（教師邊清唱，邊和幼兒一起互相洗洗）（2）合作洗澡

A、師：小朋友們想不想找個(gè)好朋友互相幫助，來洗洗澡？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們站起來去找到你的好朋友和他手拉手站好，有沒有誰找不到朋友的請(qǐng)舉手

B、兩個(gè)人先商量一下，我們要為朋友洗哪里？商量好了嗎？那我們一起先來試一試。音樂唱到什么的時(shí)候我們洗澡??？（咿呀咿呀喲）C、幼兒兩人練習(xí)D、隨音樂完整表演 那我們就一起跟著音樂來洗洗澡

六、結(jié)束：小朋友們真棒！劉老師來聞聞看洗了澡以后你們香不香?。⊥?！真香?。〗裉煳覀兊搅宿r(nóng)場做客，幫小動(dòng)物們搭了房子，還和小動(dòng)物們一起唱唱跳跳，最后還洗了個(gè)香噴噴的澡！時(shí)候也不早了，小動(dòng)物們也都累了！我們也該回去了！那讓我們一起跟農(nóng)場里的小動(dòng)物們揮揮手說再見吧?。S音樂揮手再見，退出場地）

第四篇：小班音樂教案《咿呀咿呀呦》及教學(xué)反思

小班音樂教案《咿呀咿呀呦》含反思適用于小班的音樂主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)，嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”，通過聽、唱、奏、舞等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力，快來看看幼兒園小班音樂《咿呀咿呀呦》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”。

2、在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。

3、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

4、感受樂曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、彩色紗巾、音樂、音箱、PPT。

2、教師和幼兒在脖子上系一塊紗巾。

活動(dòng)過程：

一、初步感受樂曲

1、聽音樂，尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂句。

1）看看這是哪里？（森林）森林里正在播放一首非常好聽的音樂，聽聽看，音樂里有什么有趣的地方，把它找出來告訴大家好嗎？(師幼一同欣賞樂曲。)

2）說說看，你聽到了什么？(他們?cè)趺唇械模?

3）除了小動(dòng)物的聲音還有一句有趣的歌詞誰記住了？

小結(jié)：你們的耳朵真靈，小動(dòng)物們聽到“咿呀咿呀呦”都來森林里做游戲了！

重點(diǎn)：初步欣賞音樂，嘗試分辨音樂中不同的聲音。

2、嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂句。

1）這句“咿呀咿呀呦”聽起來真有意思，我聽到它的時(shí)候就想和它一起搖搖頭，你們想動(dòng)動(dòng)身體哪里？

2）師幼一同再次欣賞音樂。

3）現(xiàn)在我們跟“咿呀咿呀呦”已經(jīng)是好朋友了，我們和它一起來跳舞吧！當(dāng)聽到“咿呀咿呀喲”時(shí)候你們想做些什么開心的動(dòng)作？

4）教師與幼兒隨音樂自由做動(dòng)作，在“咿呀咿呀呦”處揮舞紗巾。

小結(jié)：我們用那么多身體動(dòng)作和“咿呀咿呀呦”做游戲，真是有意思！

重點(diǎn)：初步嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)的樂句。

二、在鋸木頭情景中表現(xiàn)固定樂句

1、音樂里面聽到的那些小動(dòng)物想在森林里蓋一座大房子。它們想找一些小木匠來幫忙，誰愿意?小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，變變變，我的鋸子變出來。小木匠在什么時(shí)候才能鋸木頭呢？

2、播放音樂，教師與幼兒跟著音樂節(jié)奏，表現(xiàn)鋸木頭的情景。

3、鋸木頭的本領(lǐng)學(xué)會(huì)啦，找找木頭在哪里呢？(教師將紗巾蓋在頭上，扮演大樹。)

4、教師扮演大樹一位幼兒扮演小木匠，演示鋸木頭的情景。

5、教師與幼兒互換角色，再次演示鋸木頭的情景。

6、幼兒分別扮演大樹和木匠，跟著音樂節(jié)奏表現(xiàn)鋸木頭的情景。（1-2遍）

7、師幼一同隨音樂表現(xiàn)擦汗休息的情景，在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)時(shí)，用擦汗的動(dòng)作來表示。

8、其余幼兒，再次游戲。

小結(jié)：小木匠聽到了“咿呀咿呀呦”鋸了許多木頭，真是辛苦！

重點(diǎn)：在游戲情境中鼓勵(lì)幼兒嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)鋸木頭等情景。

三、再次情景表演

1、看看房子造好了嗎？今天我們玩的好辛苦呀！小木匠們出了許多汗，我這里有個(gè)蓮蓬頭，一起來洗個(gè)澡吧!(教師高舉紗巾，以表示蓮蓬頭，幼兒自然聚集到教師身邊。)

2、把你的小浴球變出來，拿好你的小浴球，一起來搓搓搓……想想什么時(shí)候搓身體？(幼兒和教師一同隨音樂表現(xiàn)洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。)

重點(diǎn)：再次情景表演，愿意用不同的肢體動(dòng)作跟隨音樂進(jìn)行表現(xiàn)。

教學(xué)反思：

通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂活動(dòng)的自信心。

本文擴(kuò)展閱讀：咿呀，網(wǎng)絡(luò)流行語，表示驚嘆，驚訝的心情· 最初出自央視版笑傲江湖片尾一聲咿呀的聲音，翻譯成文字“咿呀”由一位網(wǎng)友，偶然驚呼出“咿呀”的表情走紅網(wǎng)絡(luò)·。

第五篇：幼兒園小班音樂活動(dòng)教案《咿呀咿呀呦》及教學(xué)反思

《小班音樂活動(dòng)教案《咿呀咿呀呦》含反思》這是優(yōu)秀的小班音樂教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看小班音樂活動(dòng)教案《咿呀咿呀呦》含反思！

設(shè)計(jì)思路：

這首樂曲改編自《王老先生有塊地》，旋律歡快活潑，節(jié)奏鮮明，“咿呀咿呀呦”樂句反復(fù)出現(xiàn)，非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。新《綱要》指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師力求讓幼兒通過調(diào)動(dòng)多種感官充分辨識(shí)固定樂句，充分感受音樂節(jié)奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等游戲情境幫助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受音樂的性質(zhì)，從而體現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。游戲情境的營造和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助一定的載體，教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺(tái)，豐富了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手段。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。

2.嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏 “×× ××| × ― |”。

3.喜歡參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂游戲的快樂

4.對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.彩色紗巾、音樂CD、錄音機(jī)。

2.事先在黑板上畫好圖譜，粉筆一支。

活動(dòng)過程：

一、初步感受樂曲

(教師和幼兒在脖子上系一塊紗巾進(jìn)場。)

1.聽音樂，尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂句。

師：現(xiàn)在，我們一起來聽一段特別有趣的音樂，這段音樂里有一句話特別有趣，看看誰能找出來。

(師幼一同欣賞樂曲，教師隨音樂節(jié)奏輕微擺動(dòng)身體，當(dāng)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”樂句時(shí)，教師與幼兒目光交流、呼應(yīng)。)

幼：我聽到“……”(幼兒哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。

師：是這句嗎?“啦……咿呀咿呀呦，啦……”(教師哼唱樂曲，突出“咿呀咿呀呦”的樂句。)

師：你們的耳朵真靈。我們一起來和它打個(gè)招呼吧!聽到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候，請(qǐng)大家揮揮小手，這樣我就知道你們已經(jīng)找到它了。

(師幼一同再次欣賞音樂，教師把手放在耳邊以示專注傾聽。當(dāng)“咿呀咿呀呦”樂句出現(xiàn)時(shí)，教師用欣喜的表情和幼兒揮手互動(dòng)，或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒注意并不是每一樂句都會(huì)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”的。)

師：呵，這個(gè)“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)調(diào)皮，有時(shí)會(huì)出來和我們打招呼，有時(shí)我們等它好久都不出來。

2.根據(jù)圖譜尋找固定樂句出現(xiàn)的規(guī)律。

(出示圖譜，教師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫，在樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候，用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節(jié)奏。)

3.用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂句。

師：原來“咿呀咿呀呦”會(huì)和我們捉迷藏，它不是每一句樂句都出來的。我們?cè)賮砺犚宦?、找一找，聽到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候就跳跳舞吧!

(教師示意幼兒解下紗巾，隨音樂自由做動(dòng)作，在“咿呀咿呀呦”處揮舞紗巾。)

二、表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏

師：森林里的動(dòng)物們想要造一座大房子。誰愿意來當(dāng)小木匠?

幼：我愿意。

師：小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，變變變，我的鋸子變出來。

(教師將紗巾拉直，幼兒紛紛模仿。)

幼：我的鋸子也變出來了。

師：好，我們一起來練練鋸木頭的本領(lǐng)。注意要在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候才能鋸哦!

(師幼手持紗巾坐在位子上，聽音樂在固定樂句出現(xiàn)的時(shí)候來回拉動(dòng)紗巾，以表現(xiàn)鋸木頭的情景。)

師：本領(lǐng)練好了，看看這里有沒有木頭?

(教師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體)呀，這里有一棵大樹，哪個(gè)小木匠先來試試鋸木頭?

(教師請(qǐng)一幼兒合作演示鋸木頭。教師一邊哼唱，一邊示意該幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂句處來回在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動(dòng)紗巾。隨后，教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的動(dòng)作，以表示木頭被鋸斷了。)

師：大家想不想來鋸木頭?被我摸到頭的小朋友趕緊到前面找個(gè)空位置變成一棵大樹吧。三、二、一……呀，出現(xiàn)了一片森林!

(被邀請(qǐng)的幼兒模仿教師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體扮演大樹，教師調(diào)整個(gè)別幼兒的站位。)

師：其他小朋友都來當(dāng)神氣的小木匠，帶上小鋸子，去找一棵大樹，站在大樹的身邊。

(其余幼兒一一對(duì)應(yīng)地尋找合作伙伴，教師根據(jù)情況調(diào)配，以便每位幼兒都有合作表現(xiàn)的對(duì)象。)(幼兒隨音樂合作表現(xiàn)。)

師：好嘍!木頭鋸好了，抱著自己的木頭回家吧!(幼兒相擁著回到位子上。)

師：鋸木頭好辛苦，趕緊拿毛巾擦擦汗吧!

(師幼一同隨音樂表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景，在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候，按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。教師和個(gè)別幼兒互動(dòng)，按節(jié)奏給幼兒擦汗。)

師：休息好了，我們接著鋸木頭。剛才當(dāng)小木匠的小朋友現(xiàn)在趕緊變成一棵大樹吧!

(幼兒互換角色，合作游戲。)

三、結(jié)束活動(dòng)

師：木頭鋸好了，小木匠們出了許多汗，一起來洗個(gè)澡吧!

(教師高舉紗巾并抖動(dòng)，以表示蓮蓬頭，幼兒自然聚集到教師身邊。)

師：拿好你的洗澡海綿球，一起來搓搓搓……

(幼兒將手中紗巾團(tuán)成團(tuán)變成小浴球，和教師一同隨音樂表現(xiàn)洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。)

教學(xué)反思：

1.挖掘音樂元素

音樂的審美感受力是需要通過對(duì)音樂元素的感知、理解來獲得的。反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”是這首樂曲中一個(gè)非常鮮明的音樂元素，于是所有活動(dòng)環(huán)節(jié)就圍繞這最具感染力的樂句而展開。首先，我通過引導(dǎo)幼兒充分地傾聽，讓幼兒主動(dòng)地尋找樂句、聽辨樂句。接著，我通過演示圖譜，將動(dòng)態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面，幫助幼兒進(jìn)一步感受樂曲的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)樂句出現(xiàn)的規(guī)律。最后，我引導(dǎo)幼兒通過各種不同的肢體動(dòng)作來進(jìn)一步表現(xiàn)固定樂句和音樂節(jié)奏。

2.引起情感共鳴

幼兒的音樂審美能力是在體驗(yàn)音樂的過程中發(fā)展起來的，因此教師必須具備表達(dá)和示范自己的音樂感受的能力。在呈現(xiàn)作品的過程中，我努力通過生動(dòng)的演繹來展現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，將幼兒帶入充滿感染力的音樂氛圍中。(文章出自.快思教案網(wǎng))其中包括饒有興趣的傾聽、清晰準(zhǔn)確的哼唱、情緒飽滿的示范、生動(dòng)形象的表現(xiàn)等，這些都會(huì)直接影響幼兒對(duì)作品的理解和接受。

3.營造情境氛圍

音樂審美體驗(yàn)的獲得是與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的，需要幼兒在一定的情境氛圍中去聯(lián)想、遷移。因此在活動(dòng)中，我力求體現(xiàn)游戲性、情境性和趣味性。一塊小小的紗巾充當(dāng)了“鋸子”“毛巾”“沐浴球”等，將幼兒帶入不斷變化的游戲情境“鋸木頭”“擦汗”“洗澡”中，使得小班幼兒能饒有興致地反復(fù)感受、體驗(yàn)，借助想象進(jìn)入表現(xiàn)的情境，發(fā)展音樂感受力。同時(shí)，兩種不同的紗巾用法又巧妙地將幼兒分成了“大樹”和“小木匠”兩種角色，為幼兒順利地進(jìn)行分組合作游戲提供了幫助，并體現(xiàn)了一物多用、低成本高效率的特點(diǎn)。在快樂中學(xué)習(xí)在體驗(yàn)中成長――點(diǎn)評(píng)小班音樂活動(dòng)“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室 黃瓊 我覺得《咿呀咿呀呦》是一個(gè)頗具特色又富有學(xué)習(xí)與研討價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，其核心意義在于如何使小班集體教學(xué)活動(dòng)既有情趣又有發(fā)展效益――讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長!結(jié)合我們正在探索的關(guān)于集體教學(xué)活動(dòng)有效性的問題，談以下幾點(diǎn)感悟。

一、趣味盎然，使教學(xué)活動(dòng)富有魅力 這一集體教學(xué)活動(dòng)給人的強(qiáng)烈感受是趣味盎然、充滿魅力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師營造了一個(gè)有情、有趣的音樂“童話世界”，孩子們玩在其中、樂在其中，在感受音樂快樂的同時(shí)發(fā)展著音樂的智慧和素養(yǎng)。

首先，趣在選材上。正如沈老師所分析的那樣，這首樂曲旋律活潑、節(jié)奏鮮明，非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。

其中，“咿呀咿呀呦”的樂句反復(fù)出現(xiàn)，充滿童趣，幼兒樂此不疲。集體音樂教學(xué)活動(dòng)材料和內(nèi)容的選擇，直接影響一個(gè)活動(dòng)的成效。一個(gè)有趣又有吸引力的音樂素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”，提升一個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

其次，趣在情節(jié)中。在整個(gè)活動(dòng)中，教師營造了一個(gè)游戲化的情境：森林、大樹、鋸木、擦汗、洗澡……孩子們?cè)谟星?、有趣的游戲中愉快地感受著，積極地發(fā)現(xiàn)著，快樂地學(xué)習(xí)著。對(duì)小班幼兒來說，教學(xué)活動(dòng)游戲化是提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種有效手段。

正是由于這個(gè)教學(xué)活動(dòng)趣味盎然、富有魅力，便使它有著個(gè)別化的區(qū)域活動(dòng)不可替代的功能，有著師幼共建的價(jià)值。

二、精心預(yù)設(shè)，使教學(xué)活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)和發(fā)展價(jià)值

在這個(gè)活動(dòng)中，教師精心預(yù)設(shè)，別具匠心，使之對(duì)幼兒更具有挑戰(zhàn)性和發(fā)展價(jià)值。

比如，圖譜的解讀功能。事先，教師在黑板上畫好了四段波浪線，每段波浪線有四個(gè)起伏。在活動(dòng)中，教師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫，在樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候，用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線來突出樂句和音樂節(jié)奏。寥寥幾筆，雖極其簡單，卻是形象有效的演示，達(dá)到了幫助幼兒將動(dòng)態(tài)的、難以確定的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的、可理解的畫面的目的，從而有效地幫助幼兒感受了樂曲的結(jié)構(gòu)，理解了樂句的規(guī)律，同時(shí)，也使本活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)――“辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂句‘咿呀咿呀呦’，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏×× ××|× ― |”得到了有效的解決。

再比如，紗巾的創(chuàng)意運(yùn)用。一方面，紗巾色彩鮮艷，能喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱情，既有趣又不干擾幼兒傾聽、感受音樂，符合小班幼兒的特點(diǎn)。另一方面，紗巾輕盈、多變，能挑戰(zhàn)幼兒的想象、創(chuàng)造能力。時(shí)而，紗巾變成大樹、鋸子;時(shí)而，紗巾又成為毛巾、浴球，等等。孩子們?cè)谂c紗巾的“游戲”中創(chuàng)造性地用各種肢體動(dòng)作來表現(xiàn)固定樂句，并大膽地進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。

教師的精心預(yù)設(shè)使教學(xué)活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)與發(fā)展的意義，挑戰(zhàn)了小班幼兒較準(zhǔn)確地感受、把握樂曲的節(jié)奏規(guī)律并予以回應(yīng)的音樂欣賞能力，挑戰(zhàn)了小班幼兒運(yùn)用各種肢體語言來大膽想象、表達(dá)表現(xiàn)的能力?？梢哉f，教師充滿智慧的設(shè)計(jì)使教學(xué)活動(dòng)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的，也凸現(xiàn)了其發(fā)展的效益。

三、有效互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)價(jià)值優(yōu)化

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與幼兒在現(xiàn)場的互動(dòng)也是頗有特色的，反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

互動(dòng)中，體現(xiàn)了教師對(duì)新課程背景下幼兒園音樂活動(dòng)的正確理解――音樂活動(dòng)應(yīng)該姓“音”。教師較好地處理了音樂活動(dòng)中的節(jié)奏、旋律、音高等知識(shí)技能與新課程的元素如注重感受、體驗(yàn)、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造等之間的關(guān)系，在與幼兒互動(dòng)時(shí)既有對(duì)音樂元素的關(guān)注，更有對(duì)幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)。例如，當(dāng)孩子們?cè)凇按髽洹毕隆颁從绢^”時(shí)，教師一方面觀察幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的敏感性、表現(xiàn)力，另一方面更在乎幼兒對(duì)音樂形象的想象力和創(chuàng)造力，使兩者有機(jī)融合，相得益彰。

互動(dòng)中，體現(xiàn)了教師本身的音樂素養(yǎng)與音樂教育能力。在教學(xué)中，教師的臉部表情、肢體語言、情緒狀態(tài)以及身體的節(jié)奏動(dòng)作等，都反映出教師的音樂素養(yǎng)，并一直感染和影響著幼兒，使音樂活動(dòng)的價(jià)值得到了優(yōu)化、升華。

互動(dòng)中，還體現(xiàn)了教師其他方面的專業(yè)素養(yǎng)。例如，對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)幼兒主動(dòng)模仿、自主學(xué)習(xí)精神的欣賞，對(duì)幼兒大膽想象、積極創(chuàng)造品質(zhì)的肯定等，這些都反映了教師對(duì)幼兒全面發(fā)展的關(guān)注。另外，教師與幼兒互動(dòng)的機(jī)智也是值得學(xué)習(xí)的。有時(shí)，她充滿感情地傾聽，接納幼兒的想法;有時(shí)，她富有激情地總結(jié)，歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn);有時(shí)，她又饒有興趣地追問，刺激幼兒的想象……在這種積極的師幼互動(dòng)中，孩子們?cè)诒磉_(dá)中思考，在學(xué)習(xí)中成長。

總之，這是一個(gè)既有情趣又有發(fā)展效益的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程對(duì)優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動(dòng)的追求。如何使這次活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值更大化、更優(yōu)化?本人有兩點(diǎn)建議，以供進(jìn)一步研討。

第一，要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，不斷思考目標(biāo)是什么，在活動(dòng)過程中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況如何，有效性怎樣。在這次活動(dòng)中，“目標(biāo)一”較好地達(dá)到了，而“目標(biāo)二”感覺還欠些“火候”。因?yàn)閷?duì)小班幼兒來說，“目標(biāo)二”是一個(gè)難點(diǎn)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。建議在節(jié)奏的表現(xiàn)方面再強(qiáng)化一些，運(yùn)用的手段、方法再多樣一些。如，用拍手、跺腳、唱歌詞等方式，讓幼兒充分地體驗(yàn)、感受，多樣化地表達(dá)、表現(xiàn)，這樣也許更有利于目標(biāo)的達(dá)成。

第二，教學(xué)的游戲化情境可以更自然、更合理些?；顒?dòng)用“木匠的游戲”貫穿全過程，可樂曲中卻有很多動(dòng)物的叫聲，這兩者聯(lián)系在一起似乎有點(diǎn)牽強(qiáng)。我覺得可有兩種處理方法：一是順著樂曲中的小動(dòng)物來組織、設(shè)計(jì)游戲化情境，使游戲與樂曲內(nèi)容更貼近、更匹配;二是如果采用“鋸木頭”的情境，建議盡可能與動(dòng)物聯(lián)系起來，如“現(xiàn)在是小豬在造房子，鋸木頭啦”“現(xiàn)在是小狗在造房子，鋸木頭啦”等，使游戲化情境更自然、更合理，也使教學(xué)活動(dòng)更富有意義。

小班音樂活動(dòng)教案《咿呀咿呀呦》含反思這篇文章共15038字。