第一篇：中班音樂(lè)活動(dòng)案例分析

中班音樂(lè)活動(dòng)案例分析《母雞孵蛋》

幼兒園音樂(lè)課程，主要是為了抓住幼兒的興趣點(diǎn)，然后以一個(gè)興趣點(diǎn)拓展到課程中促進(jìn)幼兒對(duì)這節(jié)課的興趣。音樂(lè)課程是與文化、生活、環(huán)境緊密相連的，為了讓孩子能夠更好的學(xué)習(xí)，游戲，我選擇讓幼兒在探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再進(jìn)行教學(xué)游戲活動(dòng)。在日常教學(xué)中，我努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，受到了比較好的結(jié)果。

觀察背景：這節(jié)課是我在區(qū)教研組擔(dān)任的一節(jié)異構(gòu)課程，在看到那個(gè)本課老師上過(guò)以后我倍感壓力，因?yàn)樗系暮芎?，考慮的也很周全。她采用的是一般用的圖譜模式，以此來(lái)幫助幼兒記憶歌詞，并理解歌詞含義，圖片很生動(dòng)。我就想要是換成PPT模式會(huì)不會(huì)更好？于是我在網(wǎng)上看了一下關(guān)于母雞孵蛋全過(guò)程的圖片，選出了一些比較符合我這節(jié)課內(nèi)容的圖片。整節(jié)課的構(gòu)思和圖片都出來(lái)以后，我選擇讓幼兒先去觀察，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的興趣。后來(lái)試上過(guò)后，和區(qū)里領(lǐng)導(dǎo)、園領(lǐng)導(dǎo)討論了一下，最后定案決定還是用圖譜的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)游戲。以下是我的活動(dòng)實(shí)錄：

活動(dòng)實(shí)錄：

目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，嘗試用不同的音色、速度來(lái)表現(xiàn)歌曲的不同角色特點(diǎn)。

2、運(yùn)用圖譜，學(xué)會(huì)用輪唱的方式表現(xiàn)雙胞雞。

3、體會(huì)聲音和情緒的關(guān)系，在歌唱中感受自信、滑稽和害羞的多種情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)，歌曲母雞孵蛋圖譜，四根顏色不同的線 活動(dòng)軌跡：

一、開(kāi)始部分：《母雞孵蛋》音樂(lè)律動(dòng)，熟悉音樂(lè)旋律。1.“今天我們到母雞家去做客。母雞媽媽要孵蛋了。”教師帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊唱歌邊進(jìn)場(chǎng)。

2.教師用彩蛋示范歌曲，幼兒學(xué)唱歌曲，并用動(dòng)作表現(xiàn)。教師邊唱歌，邊逐一出示四個(gè)彩蛋。“母雞媽媽今天孵了幾個(gè)蛋？（4個(gè)）我們看看母雞媽媽孵的蛋有什么不一樣的？”（大中?。暗袄锩鏁?huì)藏著什么呢？（小雞）

（在這一部分中寶寶們看到圖片以后很是高興，注意力一下被圖片提到最高點(diǎn)。）

二、基本部分：熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。用不同音色表現(xiàn)不同的小雞。

“母雞媽媽生了四個(gè)不一樣的蛋，里面有小雞，那我們請(qǐng)小雞出來(lái)吧?！?/p>

1.棒棒的小雞—— 能用洪亮、有力的聲音來(lái)表現(xiàn)自信。師：“第一只小雞出來(lái)了，我們大家一起來(lái)問(wèn)問(wèn)雞寶寶叫什么名字？”“小雞寶寶，你叫什么名字?。俊薄拔医邪舭綦u，你們聽(tīng)我的叫聲多響亮啊！嘰嘰嘰嘰，你們記住了嗎？”教師跟著音樂(lè)唱完第一段再提問(wèn)（很響亮），師邊指圖示領(lǐng)著幼兒學(xué)唱第一段。教師領(lǐng)幼兒跟音樂(lè)邊唱第一段邊畫示意圖?！澳銈兟?tīng)到棒棒雞的聲音了嗎？它是什么樣子的？（聲音粗粗的，大大的）

教師邊指示意圖邊教幼兒唱棒棒雞“嘰嘰嘰嘰”的聲音。幼兒模仿棒棒的動(dòng)作，并跟音樂(lè)學(xué)習(xí)唱第一段一遍。（第一段進(jìn)行的很順利，這一段游戲中寶寶們模仿的都很像。）

2、打嗝的小雞——能夠在小結(jié)末拍用打嗝表現(xiàn)節(jié)奏中的休止符?！皠倓偟男“舭綦u們，唱的非常棒。第二只小雞也爭(zhēng)著要出來(lái)了呢。出示打嗝雞圖，“這只小雞看棒棒雞這么棒，它說(shuō)我也想多吃點(diǎn)東西，結(jié)果它吃的太飽，呃打嗝了。你吃飽了會(huì)打嗝嗎？”教師請(qǐng)幼兒示范發(fā)出呃的音，并請(qǐng)幼兒試唱打嗝雞的聲音?！拔覀兟?tīng)聽(tīng)看打嗝雞的聲音。”教師請(qǐng)幼兒跟音樂(lè)試唱第二段，“你們看到打嗝雞啦？它是嘰嘰嘰叫了幾聲打嗝的？”教師邊指示意圖邊唱，教幼兒學(xué)唱嘰嘰嘰呃，叫三聲第四聲打嗝。邊看示意圖邊學(xué)習(xí)嘰嘰嘰呃。教師帶領(lǐng)幼兒跟音樂(lè)完整唱一遍第二段。

（在這一段中，很多幼兒都會(huì)忘記打嗝點(diǎn)，在后來(lái)加上動(dòng)作調(diào)整了以后就好很多了，大部分幼兒還是很喜歡這個(gè)打嗝雞的。）

3、害羞的小雞——用輕、慢的聲音進(jìn)行表現(xiàn)害羞。

“打嗝雞真好玩，我們來(lái)看看它的小妹妹是怎么唱歌的呢？”（出示圖片害羞雞）“這只小雞的小臉怎么啦？它的眼睛閉上了，小臉紅紅的，它好像在說(shuō)小朋友你們好！我叫害羞雞?！薄昂π唠u你好！”“請(qǐng)你們用和前面不一樣的聲音來(lái)試試害羞雞唱歌。”幼兒創(chuàng)編，教師小結(jié)。師帶領(lǐng)幼兒完整演唱第三段歌詞。

4、雙胞雞——用歡快的聲音輪唱的方式來(lái)表示小雞的特點(diǎn)?！案绺缃憬銈兌汲鰜?lái)了，可急壞我們的第四只小雞了。它也迫不及待的要出來(lái)了，我們一起來(lái)看看吧。（出示圖片）“哇，你們看看第四只雞和前面的小雞有什么不一樣?。俊庇變河懻?，教師小結(jié)。（它們是兩只一模一樣的雞，我們叫它們雙胞雞）“那我請(qǐng)小朋友告訴我雙胞雞是怎么唱歌的？”幼兒創(chuàng)編，教師小結(jié)（它們是兩只小雞，所以唱的時(shí)候和前面不一樣，是嘰嘰嘰嘰—嘰嘰嘰嘰。）請(qǐng)幼兒嘗試演唱，師帶領(lǐng)幼兒完整演唱第四段歌詞。請(qǐng)左右兩邊的小朋友互相合作，左邊當(dāng)妹妹，右邊當(dāng)哥哥，共同合作演唱雙胞雞。然后兩兩互換。

（這幾段進(jìn)行的時(shí)候，寶寶們明顯比較喜歡打嗝雞和雙胞雞比較感興趣，對(duì)這兩種雞掌握的比較好。）

5、以游戲的方式完整演唱歌曲。

在幼兒前方放四條顏色不一樣的繩子，告訴幼兒它們分別代表四只小雞，請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的小雞并站在相應(yīng)的顏色面前，共同合作演唱完整歌曲。交換角色，重復(fù)演唱歌曲1—2遍。

三、結(jié)束部分

“小雞們都很累了，現(xiàn)在小雞們和我這只老母雞一起邊唱邊邊回我們的家吧?！苯處煄ьI(lǐng)幼兒邊唱邊離開(kāi)教室。

（雖然游戲活動(dòng)結(jié)束了，可是寶寶們一個(gè)個(gè)都還想繼續(xù)玩，對(duì)這節(jié)課的興趣點(diǎn)在唱雙胞雞時(shí)達(dá)到最高點(diǎn)，最后在我答應(yīng)他們回去繼續(xù)玩的情況下他們才依依不舍的跟著我離開(kāi)了活動(dòng)室。）

《母雞孵蛋》活動(dòng)分析

很榮幸在今年九月份我進(jìn)入了區(qū)音樂(lè)教研組，并在這期間擔(dān)任了一節(jié)課程。我擔(dān)任的課程是《母雞孵蛋》。

這節(jié)課是同課異構(gòu)，所以在聽(tīng)本課的時(shí)候，我非常認(rèn)真。本課是孫春芬老師上的，其實(shí)她上的很好，但我認(rèn)為歌唱活動(dòng)就應(yīng)該讓孩子去唱，而不是老師在一直引導(dǎo)。所以在我備課的時(shí)候我格外注重了這點(diǎn)。

1、題目（）班（）活動(dòng)課《》案例分析

2、懷來(lái)雙語(yǔ)學(xué)校幼兒部()

3、對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總體說(shuō)課：概括的說(shuō)一下本活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn)、要求（可參照綱要）：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)背景（教材分析、學(xué)生分析、）；本活動(dòng)的教學(xué)方法和自己的一些想法等等。

4、活動(dòng)實(shí)錄：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（把教師和幼兒的話寫具體，每一環(huán)節(jié)寫上活動(dòng)意圖和效果）。

5、活動(dòng)分析：評(píng)課、分析和自己的感受。

第二篇：音樂(lè)案例分析

一、案例描述

那天是一節(jié)七年級(jí)八班的音樂(lè)欣賞課，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是欣賞《冰山上的雪蓮》等音樂(lè)。我剛用開(kāi)門見(jiàn)山的方式點(diǎn)明了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始組織教學(xué)播放《冰山上的雪蓮》時(shí)，“都什么年代了還聽(tīng)這個(gè)，難聽(tīng)死了”、“真沒(méi)勁，都想睡覺(jué)了”、“老師從網(wǎng)上下載點(diǎn)流行音樂(lè)給我們聽(tīng)聽(tīng)吧”。一時(shí)間，同學(xué)們七嘴八舌，教室里一片亂哄哄?！澳銈?cè)趺催@樣……反正書(shū)上的曲子是一定要學(xué)的?！蔽壹?dòng)且語(yǔ)無(wú)倫次了。

突然，這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣也較差的張延同學(xué)站了起來(lái)，也不打個(gè)招呼就往音樂(lè)室外面走。我追上去責(zé)問(wèn)道:“你去哪？干嗎去？”他毫無(wú)表情地回答：“這節(jié)課沒(méi)勁，書(shū)本上的歌曲不好聽(tīng)，唱起來(lái)沒(méi)感覺(jué)，也學(xué)不會(huì)，真浪費(fèi)時(shí)間。”“老師，教我們唱流行歌曲吧?！贝藭r(shí)教室里同學(xué)們的聲音更大了。雖然我當(dāng)時(shí)很生氣，但無(wú)奈之下，我只得讓步了。“好吧，既然你們這么不想聽(tīng)曲藝音樂(lè)，那這節(jié)課我們就破例唱唱流行歌曲吧，不過(guò)你們別說(shuō)我上課不認(rèn)真??！”話音剛落，包括在內(nèi)的所有學(xué)生臉上都露出了開(kāi)心的笑容，大聲歡呼太好了、太好了！隨后每個(gè)同學(xué)都在爭(zhēng)先恐后的報(bào)出自己想要聽(tīng)的歌名讓我下載，《三國(guó)》、《童話》、《不想長(zhǎng)大》……隨著音樂(lè)的響起，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都像著了魔似的規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上，自覺(jué)地跟著音樂(lè)哼唱起來(lái)，頃刻間便沉醉在這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中。

正由于有了上述事例的發(fā)生，我隨后就對(duì)本班50名在校生進(jìn)行了抽樣無(wú)記名調(diào)查統(tǒng)計(jì)：

1、你喜歡上音樂(lè)課嗎？ A、喜歡（98.3%）B、不喜歡（1.7%）

2、你希望老師教一些其它的東西，你希望是哪些？（多選題）A、流行音樂(lè)（84.58%）B、中國(guó)戲曲（10.77%）C、外國(guó)歌曲（26.06%）D、民族音樂(lè)（31.52%）

E、古典音樂(lè)（43.47%）此時(shí)此刻的我被陷入了深深的無(wú)奈和困惑之中。

二、案例分析

以上案例中所表現(xiàn)的，正是初中音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的“流行潮”現(xiàn)象。不難看出，不是孩子們不愛(ài)音樂(lè)了，只是他們對(duì)流行音樂(lè)更為偏愛(ài)，是我們的老師強(qiáng)制性的扼殺了孩子們的天性，是我們把自己的感受強(qiáng)加給了孩子們。如果再加上歌曲缺乏與學(xué)生生活產(chǎn)生共鳴的東西，就難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更難以吸引學(xué)生。而學(xué)生是當(dāng)代的學(xué)生，并且生活在信息傳媒非常發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，時(shí)下正紅的“超級(jí)女聲”、“我型我秀”、“星光大道”、“唱想中國(guó)”等一些選秀活動(dòng)，在媒體的推波助瀾下，使得流行音樂(lè)離孩子們的距離是如此之近。正因?yàn)闀r(shí)間上較大的落差，才造成了學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，即使接受也往往是消極被動(dòng)的。

面對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中的這一現(xiàn)象，音樂(lè)老師該怎么辦？如何處理音樂(lè)教學(xué)中的雅與俗的關(guān)系？這些都是橫在我們音樂(lè)老師面前輒待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為：

其一，擺準(zhǔn)流行歌曲在普通音樂(lè)教育中的地位。我們的音樂(lè)教育，無(wú)疑應(yīng)包含中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、新音樂(lè)、歐洲古典音樂(lè)及包括流行歌曲與“新潮音樂(lè)”等現(xiàn)代音樂(lè)在內(nèi)的古今中外一切優(yōu)秀音樂(lè)文化成果，但其中也必須有主次之分。不給流行歌曲一個(gè)適當(dāng)位置不行，把這個(gè)位置擺到不適當(dāng)?shù)母叨纫膊豢扇?。在近年的全?guó)歌手大賽中，常可以見(jiàn)到一些優(yōu)秀的流行音樂(lè)獲獎(jiǎng)作品出自專業(yè)作曲家之手。更有在各種流行歌曲比賽中一炮走紅的歌星：李宇春、張靚穎……這些多多少少都影響著中學(xué)生們。隨著中國(guó)臺(tái)灣歌手周杰倫的一首流行歌曲《蝸?！?，被列入上海中小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義歌曲推薦目錄之列。同時(shí)還有《真心英雄》、《中國(guó)人》等多首港臺(tái)流行歌曲被錄入?？梢哉f(shuō)將流行音樂(lè)納入教育體系，也是歷史發(fā)展的必然。

其二，淡化自我，確立學(xué)生是主體的思想。我們很多老師喜歡以自己的好惡來(lái)確定課堂教學(xué)的內(nèi)容，也不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己喜歡民歌，便讓學(xué)生都喜歡彭麗媛、宋祖英。自己喜歡二胡，就不厭其煩地讓學(xué)生聽(tīng)《二泉映月》、《良宵》。這種教學(xué)思想總體而言還是感性的，過(guò)強(qiáng)的自我意識(shí)在左右著教學(xué)向理性化方向發(fā)展。

其三，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，拓寬欣賞視野。音樂(lè)老師不能老是在自己過(guò)去所學(xué)的范疇中自以為是的散步，拒絕一些現(xiàn)代的東西。我們應(yīng)該知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，也有曇花一現(xiàn)的“高雅”音樂(lè)，而流行音樂(lè)中也有經(jīng)典之作。貝多芬的作品未必都是經(jīng)典，流行歌曲并非都是靡靡之音。因此，做老師要胸襟開(kāi)闊、雅俗共賞，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的不同需求。

其四，活躍課堂氣氛，淡化技能性，突出欣賞性、審美性。無(wú)論什么有趣的東西，一旦上升到理論成為學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生往往就會(huì)對(duì)其失去興趣，但如果讓學(xué)生在欣賞與審美中進(jìn)行學(xué)習(xí)則會(huì)輕松得多。

第三篇：音樂(lè)案例分析

《東方之珠》教學(xué)案例分析

一、設(shè)計(jì)理念

本單元的教育主題為：用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，期盼祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。本課時(shí)包含 “ 回歸 ” 和 “ 盼歸 ” 這兩部分內(nèi)容。因而本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，是使學(xué)生通過(guò)多種形式聽(tīng)、唱歌曲《東方之珠》，深刻體驗(yàn)歌曲中 “ 依戀祖國(guó)、渴盼回歸 ” 的思想內(nèi)涵；在師生平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍里，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作、對(duì)歌曲的再表現(xiàn)等激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感；通過(guò)自查資料使學(xué)生主動(dòng)獲取與香港、臺(tái)灣相關(guān)的各種知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞《東方之珠》，體驗(yàn)歌曲的內(nèi)在情感，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的意境，并在聽(tīng)辨、學(xué)唱、思考、交流、探討的過(guò)程中，理解作品的情感內(nèi)涵。2、主動(dòng)了解香港的相關(guān)歷史知識(shí)，能夠用歌聲體驗(yàn)期盼祖國(guó)統(tǒng)一，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、通過(guò)實(shí)踐初步學(xué)會(huì)分析歌曲結(jié)構(gòu)，主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得知識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

突出本單元 “ 祖國(guó)統(tǒng)一 ” 的思想教育主題，深刻體驗(yàn)歌曲中所蘊(yùn)含的思?xì)w、盼歸的真切情感。

四、教學(xué)過(guò)程

伴隨《七子之歌》優(yōu)美的旋律，學(xué)生走進(jìn)教室，做好上課準(zhǔn)備。、師生問(wèn)好。2、導(dǎo)入新課： 師：剛才我們聽(tīng)到的是上節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的《七子之歌》，同學(xué)們還知道 “ 七子 ” 除了澳門以外，還有哪些嗎？（學(xué)生紛紛舉手回答）

師：聞一多先生在這部組詩(shī)的每一首末尾都有 “ 母親，我要回來(lái)，母親 ” 一句話，以抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大家也深深體會(huì)到了詞曲作者心向祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。那么在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)欣賞一首同類主題的歌曲----《東方之珠》。、教師播放多媒體課件：香港有特點(diǎn)的景點(diǎn)、建筑圖片。（課件背景音樂(lè)為《東方之珠》）

師：我們先來(lái)欣賞一下香港美麗的景色、風(fēng)光。（師生互動(dòng)，共同欣賞香港的典型建筑、景點(diǎn)等圖片，同時(shí)在潛移默化中初聽(tīng)歌曲《東方之珠》展示學(xué)生自己搜尋的相關(guān)資料，了解香港的風(fēng)土人情及相關(guān)的歷史知識(shí)。

4、師歸納小結(jié)：香港地區(qū)位于珠江口東側(cè)，包括香港島、九龍半島、新界以及周圍島嶼。因盛產(chǎn)沉香而得名香港，又名香江、香海。是我們祖國(guó)美麗的 “ 東方之珠 ”。、欣賞錄音《東方之珠》

教師播放錄音，（出示投影《東方之珠》詞譜）師：我們大家一起來(lái)欣賞這首東方之珠，注意邊欣賞邊體會(huì)，這首歌曲表達(dá)了什么樣的情緒和意境？

（欣賞過(guò)后，學(xué)生討論回答問(wèn)題，表述自己欣賞后的感受。）、隨琴演唱 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說(shuō)出你的尊嚴(yán)；讓海潮伴我來(lái)保佑你，請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉。”、教師小結(jié)：作者以含蓄而富于詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色，并擬人化地表現(xiàn)了人們對(duì)香港的無(wú)限眷戀之情。、分析歌曲的情感內(nèi)涵

師：通過(guò)剛才的演唱和欣賞，再加上你以前對(duì)這首歌曲的印象，你認(rèn)為這首歌曲最好聽(tīng)、最感人的是哪幾句？你能不能試著唱唱？（師生互動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生完成）

師： “ 讓海潮伴我來(lái)保佑你 ”----深切表達(dá)了炎黃子孫對(duì)東方之珠----香港的無(wú)比愛(ài)戀之情

“ 請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ”----多次的強(qiáng)調(diào)，深刻揭示了香港同胞同為炎皇子孫，渴望歸依祖國(guó)懷抱、渴望統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻(xiàn)給了親愛(ài)的祖國(guó)。

這么深沉、這么情真意切的一首《東方之珠》是誰(shuí)創(chuàng)作的？（學(xué)生回答----羅大佑）、作者介紹----羅大佑

師：你們對(duì)于羅大佑熟悉嗎？（若熟悉由學(xué)生介紹，若不熟悉教師演唱《童年》、《明天會(huì)更好》）、課件演示羅大佑相關(guān)內(nèi)容：創(chuàng)作歌曲《童年》、《明天會(huì)更好》等。11、再次復(fù)聽(tīng)歌曲《東方之珠》，播放 VCD 影片，學(xué)生跟隨演唱，并要求學(xué)生注意歌曲可分為幾部分？（學(xué)生答）、實(shí)踐分析歌曲的結(jié)構(gòu)（根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)分析）師：一首歌曲的結(jié)構(gòu)跟它的旋律有關(guān)，根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的各部分的旋律的不同，將其劃分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的樂(lè)段，（就如同分析一篇文章，要將其分成幾個(gè)段落或?qū)哟我粯樱賹⒚總€(gè)層次或段落用字母表示出來(lái)，就成為歌曲的結(jié)構(gòu)。下面同學(xué)們嘗試分析一下《東方之珠》這首歌曲的結(jié)構(gòu)。、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲結(jié)構(gòu)。第一部分的旋律比較平穩(wěn)、溫柔、親切，而后歌曲在 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，第一滴淚珠仿佛都說(shuō)出你的尊嚴(yán)，讓海潮伴我來(lái)保佑你，請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ” 時(shí)達(dá)到了高潮，把對(duì)東方之珠的愛(ài)戀，對(duì)祖國(guó)的深情表現(xiàn)得淋漓盡致，所以我們把它們分開(kāi)成為兩個(gè)樂(lè)段，用 A 和 B 來(lái)表示。而后來(lái)的 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說(shuō)出你的尊嚴(yán)，讓海潮伴我來(lái)保佑你，請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ” 則是第二部分的完全重復(fù)，我們把它叫做補(bǔ)充部分，因此，這首歌曲的曲式結(jié)構(gòu)就是帶補(bǔ)充的單二部曲式。、表現(xiàn)歌曲，分組對(duì)歌曲進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造（1）在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上，分男女聲部，隨 VCD 伴奏進(jìn)行演唱。（2）男女生對(duì)唱表演，高潮部分大家合唱跟隨。

（3）分組進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，對(duì)歌曲進(jìn)行 “ 二度創(chuàng)作 ”。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷經(jīng)蒼桑，香港、澳門已經(jīng)順利回歸到祖**親的懷抱，臺(tái)灣的回歸也已指日可待，但回歸的歷程仍然需要我們做出艱辛的努力，期望就在你們的身上，為了祖國(guó)統(tǒng)一，為了民族的昌盛，讓我們共同努力吧！案例評(píng)析 組織結(jié)構(gòu)：

這節(jié)課集欣賞和歌唱為一體，因而屬綜合欣賞課?？傮w教學(xué)結(jié)構(gòu)承上啟下，與本單元第一課時(shí)的《七子之歌》相互呼應(yīng)，本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，始終抓住歌曲中蘊(yùn)含的濃濃的情感。通過(guò)欣賞不同形式、不同版本（聲音文件、影視文件、圖片文件）的音樂(lè)旋律，從多方位多角度感受歌曲深刻的思想內(nèi)涵。通過(guò)小組討論、探究、表演（對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作）以及課前相關(guān)資料的自主查尋等多種學(xué)習(xí)方式，了解并掌握歌曲旋律及相關(guān)的地理歷史知識(shí)，以 “ 同為炎皇子孫 ”、“ 濃濃的思鄉(xiāng)情懷 ” 抒發(fā) “ 回歸 ”、“ 盼歸 ”、“ 渴望統(tǒng)一 ” 的愛(ài)國(guó)激情，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，使學(xué)生達(dá)到 “ 以祖國(guó)昌盛、民族富強(qiáng)、和諧統(tǒng)一 ” 為己任的愛(ài)國(guó)思想境界。拓展探究

現(xiàn)代新課程理念認(rèn)為：課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。那種把課堂當(dāng)成惟一受教育的場(chǎng)所，把書(shū)本當(dāng)成惟一的知識(shí)來(lái)源，把教師當(dāng)成惟一的知識(shí)擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，取而代之的是突顯學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)以師生互動(dòng)為特征的學(xué)習(xí)共同體、重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和探索。

《東方之珠》這類案例并非單一的音樂(lè)知識(shí)課，在教學(xué)中可將文學(xué)、地理、歷史等其它學(xué)科相關(guān)的知識(shí) “ 拿來(lái)我用 ”，以更好的為本課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。比如本節(jié)課在課件制作中可再進(jìn)行一些擴(kuò)展：中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀文章《鄉(xiāng)愁》、潘長(zhǎng)江的電視小品《風(fēng)箏》等，都是以 “ 盼歸 ”、“ 企望統(tǒng)一 ” 為主題思想的，只要教師科學(xué)地進(jìn)行篩選、取用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理地進(jìn)行安排，對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感、輔助完成教學(xué)目標(biāo)都會(huì)起到積極的作用。

第四篇：音樂(lè)案例分析

一年級(jí)音樂(lè)課《?！钒咐治?/p>

我從教材背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念與教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一年級(jí)音樂(lè)課《?！钒咐治?/p>

一、教材背景

《?！愤@一課是人音版第二冊(cè)第七課的內(nèi)容。“?！边@一課的人文主題非常突出，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我以《?！愤@首歌為主線，以“海姑娘”這個(gè)形象為引子，采用教材上的《海上風(fēng)暴》和非教材內(nèi)容的《藍(lán)色多瑙河》選段為音畫欣賞內(nèi)容，體現(xiàn)以審美為核心，以情感態(tài)度和價(jià)值觀為重點(diǎn)，運(yùn)用多科藝術(shù)綜合（音樂(lè)、美術(shù)、戲?。?，自主探索、游戲等多種教學(xué)方法，以求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和音樂(lè)藝術(shù)能力的整合發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，我確定《?！愤@一課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)

A、激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情

B、使學(xué)生對(duì)表現(xiàn)大海的各種歌、樂(lè)曲充滿興趣

C、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)表演的興趣，令學(xué)生喜歡合作與交流，樂(lè)于創(chuàng)造。D、讓學(xué)生知道海的污染，讓學(xué)生從小懂得要保護(hù)大海,保護(hù)我們生活的環(huán)境。

（二）知識(shí)與能力的目標(biāo) A、能夠用自然的聲音準(zhǔn)確地演唱《海》的簡(jiǎn)譜和歌詞，并能根據(jù)歌詞意思作表演動(dòng)作。

B、能夠小組合作創(chuàng)編造型動(dòng)作表現(xiàn)大海，并表演。C、會(huì)用不同的線條表現(xiàn)歡快、平靜、恐怖三種音樂(lè) D、會(huì)用不同的表情去表現(xiàn)、配合歡快與緊張的音樂(lè) E、培養(yǎng)初步的審美能力。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，是把情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)作為重點(diǎn)。

三、教學(xué)理念與教學(xué)方法

（一）以審美為核心，使學(xué)生受到熏陶、感染、凈化、頓悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)教育應(yīng)體現(xiàn)以審美為核心。音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，其根本方式是：以情感人，以美育人。所以，應(yīng)該把音樂(lè)教學(xué)作為一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在《?！愤@一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)充分地感受大海的美，并能夠在活動(dòng)和游戲中表現(xiàn)、創(chuàng)造大海的美。

對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，其教育效應(yīng)主要不在于知識(shí)和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上。在《海》這一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷地感受大海的美，對(duì)大海的感情就更深，更熱愛(ài)大海了，這時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育才顯得更有效，當(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)到“海水受污染，要救救大?！保撬麄儗?duì)海的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。而這種情感態(tài)度與價(jià)值觀，如果依靠死板的說(shuō)教是不可能形成的，只有在生動(dòng)活潑的音樂(lè)課堂中充分地感受、體會(huì)、創(chuàng)造、表現(xiàn)，才得以形成。

（二）音樂(lè)課程的綜合

音樂(lè)課程的綜合，是一種以音樂(lè)為本的綜合。音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野,對(duì)音樂(lè)教育的各種影響因素以高度重視。從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)形式都是心靈的藝術(shù)，只是所有的感性材料不一樣而已。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象，使得藝術(shù)之間的相互融合也成為必要和可能。在本課中我設(shè)計(jì)了音樂(lè)與美術(shù)的綜合，音樂(lè)與戲劇的綜合。用美術(shù)的線條表現(xiàn)音樂(lè)，如：用高低起伏波動(dòng)大的線條表現(xiàn)跳躍、歡快的音樂(lè)，像《藍(lán)色多瑙河》；用平直的線條表現(xiàn)平靜、緩慢的音樂(lè)，像歌曲《?！?；用凌亂的線條表現(xiàn)恐怖、緊張的音樂(lè)，像《海上風(fēng)暴》（詳見(jiàn)本課第三個(gè)環(huán)節(jié)音畫欣賞）。而音樂(lè)與戲劇都是表情性很強(qiáng)的藝術(shù)門類，兩種藝術(shù)的綜合也很有必要。如：用戲劇中歡樂(lè)的表情去演繹歡快的音樂(lè)；用生氣的表情去配合狂暴的音樂(lè)等等。

（三）在游戲中學(xué)，樂(lè)中學(xué)

在新課程中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，重視學(xué)生人格的健全，以美育人是放在首位，但并不是說(shuō)知識(shí)與技能就不用掌握了，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)還是必要的，這是提高音樂(lè)素質(zhì)的需要，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)如果沒(méi)有方法，是非常枯燥乏味的，所以新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，快樂(lè)地學(xué)是其中一種重要的改變學(xué)習(xí)方式的辦法。小朋友都喜歡做游戲，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲性的識(shí)譜環(huán)節(jié)，用彩紙做許多美麗的小貝殼，在每個(gè)貝殼上寫一個(gè)音符，小貝殼上的音符就是《?！愤@首歌包括的音符。讓學(xué)生把音符當(dāng)作美麗的小貝殼去認(rèn)知，在拾貝殼——舉貝殼——唱貝殼一系列游戲中逐步掌握《?！愤@首歌的簡(jiǎn)譜?？逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用在唱貝殼的環(huán)節(jié)中。

四、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入

1．師：孩子們，你們喜歡大海嗎？ 生：喜歡！

師：那么我們現(xiàn)在去大海邊玩怎么樣？

學(xué)生從座位上走出來(lái)，坐在地上，好像坐在沙灘上。

2．學(xué)生欣賞各種大海的形象。課件顯示多種大海的畫面，同時(shí)播放《?！愤@首歌的音樂(lè)。（第一次感受《?！愤@首歌）3．談?wù)剬?duì)海的感受，抒發(fā)對(duì)大海的感情

師：大海美不美？ 生：美！

師：見(jiàn)到這么美的大海，你們想說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？ 生1：好想去大海邊玩。

生2：想變成一只小鳥(niǎo)，在海上自由自在地飛翔 ……

4．朗誦海的詩(shī)歌（其實(shí)是朗讀《海》這首歌的歌詞）

師：我見(jiàn)到這么美的大海，想朗誦一首小詩(shī)，你們也和我一起朗誦好嗎？ 師生開(kāi)始有感情地朗誦，并且配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作： 大海啊望不到邊，多廣闊的海，太陽(yáng)啊已經(jīng)下去月亮升上來(lái)?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖： 我設(shè)計(jì)從學(xué)生觀看美麗的大海畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生首先被美麗的大海所吸引、震憾，而且畫面配上《?！愤@首歌的音樂(lè)，做到音畫同步，也讓學(xué)生第一次感受《?！愤@首歌。優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，產(chǎn)生的感染力是很強(qiáng)的，從而成功導(dǎo)入本課《?！?。

（二）體態(tài)律動(dòng)：游泳 1． 師過(guò)渡語(yǔ)：大海這么美這么可愛(ài)，想不想擁抱大海呢？ 生：想！

師：大家下海游泳怎么樣？

師：老師彈鋼琴模仿海浪聲，你們游泳的動(dòng)作要和海浪聲一致，做得到嗎？ 2． 師彈奏滑音模仿海浪聲，學(xué)生劃動(dòng)手臂，隨著海浪聲有節(jié)奏地做游泳動(dòng)作。

3． 師彈奏《海》的旋律，讓學(xué)生聽(tīng)到這段音樂(lè)就“躺在沙灘上”休息。（第二次感受《?！愤@首歌）

4． 師再?gòu)椬嗷?，學(xué)生一聽(tīng)到馬上做游泳動(dòng)作

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生按音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作的習(xí)慣，想令學(xué)生在“游泳”活動(dòng)中有身臨其境的感覺(jué)，似乎真的來(lái)到大海邊，從而更投入、更積極地參與活動(dòng)。并且在活動(dòng)中又一次感受《?！愤@首歌?！逗！愤@首歌，自始至終，在本課每個(gè)環(huán)節(jié)都出現(xiàn)，貫穿了整堂課，目的就是要學(xué)生多聽(tīng)多感受《海》這首歌，但不是機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)，而是不同時(shí)候、不同形式地聽(tīng)，讓學(xué)生漸漸地喜愛(ài)和熟悉這首歌。

（三）音畫欣賞（音樂(lè)與畫面的匹配）

引言：海姑娘遇到一個(gè)難題，請(qǐng)小朋友們幫她解決。

聽(tīng)音樂(lè)選畫：曲一《藍(lán)色多瑙河》選段與第一幅圖相匹配（表現(xiàn)歡樂(lè)的大海）

曲二《?！放c第三幅圖相匹配（表現(xiàn)平靜的大海）曲三《海上風(fēng)暴》與第二幅圖相匹配（表現(xiàn)生氣的大海）1．每曲先聽(tīng)一點(diǎn)，然后選擇合適的圖與其相匹配,并說(shuō)明原因，然后再聽(tīng)。

2．為不同的大海配表情（歡樂(lè)的、生氣的），學(xué)生做出歡樂(lè)的、生氣的表情。3．聽(tīng)音樂(lè)畫線條表現(xiàn)三種大海（通過(guò)畫線條感受音樂(lè)旋律線的起伏）

設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)欣賞中配與適當(dāng)?shù)漠嬅?，令學(xué)生更好地把握音樂(lè)的情緒?！逗！愤@首歌在此環(huán)節(jié)中反復(fù)地出現(xiàn)，并且是帶情緒的，有表演的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)《?！愤@首歌。為大海配歡樂(lè)的、生氣的表情不但能把握音樂(lè)的情緒，也為后面戲劇表演的環(huán)節(jié)埋下伏筆。用畫線條表現(xiàn)所聽(tīng)的音樂(lè)，是尋求音樂(lè)與美術(shù)之間的一種“通感”，而不是為了追求一種形式上的“綜合”。有了“通感”，就能用美術(shù)的要素去表現(xiàn)音樂(lè)，聽(tīng)著音樂(lè)體會(huì)到美術(shù)的成分。而為三種不同的大海配表情，則是音樂(lè)與戲劇表演的綜合，用表情去表現(xiàn)音樂(lè)，能夠更準(zhǔn)確地理解音樂(lè)，同時(shí)豐富的表情也豐富了情感體驗(yàn)。

（四）拾貝殼〈識(shí)譜教學(xué)〉

過(guò)渡語(yǔ)：“海姑娘感謝小朋友幫她解決難題，要送許多小貝殼給你們……”

1．生每人拾一個(gè)貝殼，貝殼上有音符，師唱哪個(gè)音符，學(xué)生就舉起相應(yīng)的音符。（師唱的音是《?！愤@首歌的旋律）

2．幾個(gè)學(xué)生排隊(duì)手持貝殼音符，教師用卡片點(diǎn)誰(shuí)的頭，下面的學(xué)生就唱哪個(gè)音，其中“浪花”卡片點(diǎn)就唱；“小魚(yú)”卡片點(diǎn)就不唱（師點(diǎn)的音還是《?！愤@首歌的旋律）設(shè)計(jì)意圖：

評(píng)價(jià)：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了在游戲中學(xué)，快樂(lè)地學(xué)。使本來(lái)枯燥乏味的 識(shí)譜教學(xué)變得充滿趣味。運(yùn)用了柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法。

（五）創(chuàng)編與表演

引言：“海姑娘覺(jué)得小朋友真了不起，會(huì)跳會(huì)唱，你們能不能教教她呢？”

1．師提問(wèn)與海有關(guān)的事物。（如：海風(fēng)、海浪、海草等）

2．小組合作創(chuàng)編一些動(dòng)作表現(xiàn)大海(商量、創(chuàng)編過(guò)程播放《?！愤@首歌，師參與到學(xué)生當(dāng)中商量)3．分組表演動(dòng)作時(shí)融入歌唱（分樂(lè)句唱，師先唱，生后唱）4． 用樂(lè)器模仿海浪的聲音，要用不同的方法敲擊。5．分別表現(xiàn)唱、跳、奏

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、表現(xiàn)大海的美。在小組共同創(chuàng)編和表演時(shí)，學(xué)生之間需要合作與交流，學(xué)生需要有想象力和創(chuàng)造力。評(píng)價(jià)：在活動(dòng)中學(xué)生非常自主、積極地共同設(shè)計(jì)和創(chuàng)編，而且都設(shè)計(jì)得很好，有不同的角色，不同的造型，有美感、藝術(shù)感。不但演的人樂(lè)在其中，觀者也是津津有味地欣賞。而一組學(xué)生表演過(guò)程中另一組就唱《海》這首歌，非常自然地融入了歌唱。打擊樂(lè)器模仿海浪聲渲染了氣氛，并加強(qiáng)了節(jié)拍感。

（六）戲劇表演

教師一邊描述，學(xué)生一邊表演（用身體的動(dòng)作和表情），內(nèi)容關(guān)于海的污染。

教師描述：“大海啊望不到邊,多廣闊多美麗的海，海面上掀起浪花，浪花好像在跳舞，浪花在歌唱，大海非常歡樂(lè)，海里的小魚(yú)在快樂(lè)地游來(lái)游去，海豚在一跳一跳的。可是，這時(shí)大海不高興了，原來(lái)有人把臟水、臟油、垃圾倒進(jìn)大海里，大海很難過(guò)。大海要生氣了，大家說(shuō)怎么辦呢？”教師要非常有感情地描述。生1：我要當(dāng)科學(xué)家，把污水引走。師評(píng)：你的辦法真好。生2：叫人不要把垃圾倒進(jìn)大海，不要弄死小魚(yú)。

師評(píng)：你真有愛(ài)心！還有不同的辦法嗎？（叫學(xué)生用不同的辦法，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力。）

生3：做一個(gè)潛水艇，把垃圾都撈上來(lái)。生4：在一個(gè)牌子寫上“不要亂丟垃圾”?！?/p>

師評(píng)：你們的辦法都很好，讓我們每個(gè)人都做保護(hù)海的使者,保護(hù)大海，保護(hù)我們生活的環(huán)境。

設(shè)計(jì)意圖：為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、提高學(xué)生的表演能力而設(shè)計(jì)的這個(gè)戲劇表演的環(huán)節(jié)。更重要的是要實(shí)現(xiàn)本課的人文主題——讓學(xué)生知道海的污染，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)大海,保護(hù)我們生活的環(huán)境。

評(píng)價(jià)：淡化了教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之與師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)，在戲劇表演中師生一方說(shuō)一方演，說(shuō)的一方固然是充滿感情，演的一方更加是全情投入、盡情發(fā)揮，最終很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

第五篇：中班幼兒美術(shù)活動(dòng)案例分析

一、案例場(chǎng)景: 一天,我組織中班小朋友進(jìn)行“童心迎奧運(yùn)”美術(shù)活動(dòng),要求每八人一組,共同在一張長(zhǎng)兩米,寬一米的繪畫紙上,通過(guò)畫、剪貼、折紙多種形式組畫合作而成。這是孩子們第一次嘗試合作的形式來(lái)作畫,相互之間的摩擦?xí)r有發(fā)生。

正在我來(lái)回觀察幼兒作畫時(shí),一個(gè)夾雜著哭腔的聲音傳到耳邊:“老師,你看呀。”我走過(guò)去了解情況: “施施,你怎么了?”

“婧婧把我這里弄成這樣了,都不圓了?！彼钢约寒嫷膴W運(yùn)五環(huán),哭著說(shuō)。

同組的徐暢把頭湊過(guò)來(lái)說(shuō): “是婧婧撞了她的手?！?/p>

我轉(zhuǎn)頭看了看婧婧,看得出婧婧也不是故意的,她也正在為這事而難過(guò)。一副很過(guò)意不去的樣子。

我對(duì)施施說(shuō): “別哭了,她也是不小心的,沒(méi)有故意要弄壞你的畫!”

但施宇施依舊傷心地哭著,說(shuō):“她把我弄成這樣了!”

我見(jiàn)狀輕撫著施施,建議: “施施不要急,我們一起想想有沒(méi)有補(bǔ)救的辦法,把這一條彎曲線變成一樣畫里的東西?！?/p>

我剛說(shuō)完,他們一桌的人都動(dòng)起了腦筋。不一會(huì),徐暢想出了辦法:“可以再涂大一點(diǎn),把它修圓?！贝藓朴顓s說(shuō):“老師,我來(lái)折一只信鴿貼在那兒,表示信鴿來(lái)報(bào)信,告訴我們北京要開(kāi)奧運(yùn)會(huì)了”

“這倒是一個(gè)不錯(cuò)的辦法!,我們來(lái)試試這個(gè)辦法好嗎?”

我馬上對(duì)小朋友的提議給予肯定,并且詢問(wèn)施施,是否同意。

施施沒(méi)有說(shuō)話,只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著,她就讓崔浩宇在那里貼了一只信鴿,她的畫看上去依然是完美的。

二、案例分析

從以上案例中,我們不難發(fā)現(xiàn):其實(shí)孩子有自己解決的好辦法,只是在面對(duì)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有意識(shí)到要自己想辦法。因此我們認(rèn)為,在幼兒日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題或遇到困難時(shí),自己解決的關(guān)鍵(首要條件)不在于他們是否有解決問(wèn)題的能力,而在于他們是否具有自己解決問(wèn)題的心理主動(dòng)性。

所謂心理主動(dòng)性,是指兒童自發(fā)地采取行動(dòng)傾向,不需要他人及環(huán)境的鼓勵(lì)和支持。兒童在注意到周圍環(huán)境后,往往就直接采取行動(dòng),是一種主動(dòng)的心理品質(zhì)。主動(dòng)性是人的自主性在人體自身特征方面的體現(xiàn),心理主動(dòng)性的培養(yǎng)是幼兒自主性發(fā)展的重要因素。

幼兒心理發(fā)展是由幼兒所處的社會(huì)環(huán)境和教育所決定的。幼兒缺乏主動(dòng)性的原因可能也在于這兩方面。首先,長(zhǎng)期以來(lái),人們始終認(rèn)為孩子是一張白紙,在上面畫什么就出來(lái)什么。相應(yīng)的,不少家長(zhǎng)和教師的教育行為中也體現(xiàn)出灌輸式的教育觀。幼兒早期表現(xiàn)出自我態(tài)度萌芽和自我行為主張的出現(xiàn),他們的欲望、要求都很鮮明,而且愿望與行為往往是結(jié)合在一起的。如果成人經(jīng)常將自己的判斷強(qiáng)加給孩子,抑制一些孩子認(rèn)為很正常的行為,會(huì)使幼兒的心理受阻。久而久之就會(huì)對(duì)孩子自主性的正常發(fā)展產(chǎn)生不良的影響,或者養(yǎng)成與成人對(duì)著干的態(tài)度,再或者放棄自主,滋長(zhǎng)依賴性,或者削弱了排除束縛和干涉的能力等等。其次,在這種觀念的影響下,成人在幼兒遇到困難的時(shí)候通常都扮演了解決者的角色。認(rèn)為孩子還小,沒(méi)有具備解決問(wèn)題的能力,馬上插手幫助其解決問(wèn)題。成人的這種對(duì)孩子能力的不信任也就影響了孩子自己的自信心,在心里形成了被動(dòng)接受的思維定式。因而出現(xiàn)在遇到問(wèn)題時(shí),等待成人來(lái)解決的現(xiàn)象。

此案例的現(xiàn)象在幼兒中是普遍存在的,如何有效地培養(yǎng)幼兒的心理主動(dòng)性,使其具有自己解決問(wèn)題的意識(shí)呢?就教師而言,在培養(yǎng)教育的過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn): 1.確立正確的兒童觀和教育觀,認(rèn)識(shí)到幼兒是發(fā)展著的、能動(dòng)的個(gè)體,從而正確理解幼兒的自主性要求。三四歲是幼兒的第一反抗期,其顯著表現(xiàn)是自我態(tài)度萌芽和自我行為主張,如果成人過(guò)于壓制孩子的反抗,就可能扼殺孩子的主動(dòng)性。2.教師要對(duì)幼兒自己解決問(wèn)題的能力有足夠的信心。建立一種開(kāi)放式的師幼關(guān)系,關(guān)注和尊重幼兒的需要。無(wú)論在教學(xué)活動(dòng)或是日常生活中都要注意培養(yǎng)幼兒的自主性,以使幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)能很自然地產(chǎn)生自己解決的意識(shí)。3.注意隨機(jī)教育,培養(yǎng)幼兒的自主性。在幼兒園一日活動(dòng)中,處處滲透了自主性教育的內(nèi)容,教師應(yīng)注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力并放手讓他們?nèi)?shí)踐自己的方法。如果兒童在自己的嘗試中,能經(jīng)常取得成功,體驗(yàn)到成功的愉快,就會(huì)產(chǎn)生自信心,從而激起他對(duì)解決問(wèn)題的主動(dòng)性。如上述案例中,教師在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)的解決就很好地貫徹了這一原則,利用幼兒碰到的實(shí)際問(wèn)題,給予幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們意識(shí)到原來(lái)自己也是可以想出好辦法來(lái)的。

4.教幼兒一些解決問(wèn)題的方法和技巧。如給幼兒講故事,根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn)。又如在培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力的初期,教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或提示,幫助幼兒獲得一些解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。使他們今后在遇到類似問(wèn)題時(shí)能夠立即反應(yīng)出解決方法并實(shí)施。逐漸習(xí)慣于自己解決事情。比如,案例中教師在建議幼兒想辦法解決問(wèn)題時(shí)說(shuō):“我們一起想想有沒(méi)有補(bǔ)救的辦法,把這一條線變成一樣畫里的東西?！边@就是給予幼兒的提示,讓幼兒有一定的思考方向。5.做好家園聯(lián)系和交流工作,確保教師與家長(zhǎng)教育思想、行為的一致。心理主動(dòng)性的培養(yǎng)不是一事一時(shí)就能見(jiàn)效的,必須循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行培養(yǎng)。而幼兒園和家庭的生活、教育對(duì)幼兒的影響可以說(shuō)是并駕齊驅(qū)的,兩者協(xié)調(diào)一致地對(duì)幼兒施加影響必然會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起促進(jìn)作用。相對(duì)的,如果兩者不能一致,那么其影響有可能也會(huì)相互抵消。

實(shí)踐證明,美術(shù)活動(dòng)是一門藝術(shù)教學(xué),也是一門學(xué)問(wèn),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出各種符合幼兒身理、心理特點(diǎn)的活動(dòng),從小抓孩子的自主創(chuàng)新,應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在孩子的成長(zhǎng)中如果能培養(yǎng)好他們主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,并用自主、創(chuàng)新這樣一條主線來(lái)帶動(dòng)孩子素質(zhì)的各個(gè)方面,把孩子的觀察力、想像力、語(yǔ)言能力、思維能力、人際交往能力、自信心、求知欲以及學(xué)習(xí)興趣等都結(jié)合在一起,就能夠使孩子在各個(gè)方面都具有積極主動(dòng)的精神。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。