第一篇：學(xué)校聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)反思

學(xué)校聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)反思(2015)

學(xué)校聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)反思

我校的聽評(píng)課活動(dòng)，已經(jīng)告一段落，此次聽評(píng)課活動(dòng)是我校歷時(shí)最長(zhǎng)，規(guī)模最大，規(guī)格最高，參與度最高，效果最明顯的一次活動(dòng)，為了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)將本次活動(dòng)的開展情況作如下匯報(bào)：

首先，我的觀點(diǎn)與所有人的觀點(diǎn)可能有所不同，只因?yàn)槲业牧⒆泓c(diǎn)不一樣，出發(fā)點(diǎn)不同，所以我想談?wù)劚敬慰偨Y(jié)我是基于什么樣的思考。

思考一：【教師應(yīng)學(xué)會(huì)把握時(shí)局】

如果我們還在駛馭教材上下功夫，我們每付出一百分的努力，只可能有百分之一的效果，因?yàn)槲覀兯械慕處煻荚诖朔矫孀鲎畲蟮呐Γ荚谧鲎畎舻淖约?，教師間的知識(shí)能力和駕馭課堂的能力基本持恒，如果你不是特別有能力，你就不可能在此方面超越自己，超越別人。

如果我們對(duì)課堂的控制每少一點(diǎn)，讓學(xué)生的體驗(yàn)多一點(diǎn)，也許，付出100%，回報(bào)10%，甚至30%，或者50%，因?yàn)榘俜种攀劈c(diǎn)九的教師，他們的課堂控制性過強(qiáng)，85%是教師為主體，或者95%就是一言堂，如果你能讓你的課堂80-90%是以學(xué)生為主體的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)真正發(fā)生在學(xué)生身上，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，甚至創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，那么你的課堂教學(xué)效果就會(huì)有更大的突破。

思考二：【教師學(xué)生工作學(xué)習(xí)的動(dòng)力不是被選擇】

無論教師，還是學(xué)生，工作和學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在于他們可以選擇他們想要的生活-愉悅感，成就感，既我“要。?！?，而不是被教師選擇，被領(lǐng)導(dǎo)選擇，“要我。?！?，所以我們只能為他們提供更多的，可供他們選擇的東西，而不是強(qiáng)迫他們接收你認(rèn)為重要的東西，我們只能用更好的，更有趣的，更容易讓他們接受，更容易讓他們產(chǎn)生愉悅感和成就感的的東西去吸引他們，使他們不自覺地進(jìn)入我們預(yù)設(shè)的環(huán)境，情景，形成統(tǒng)一體，從而達(dá)到共識(shí)，并產(chǎn)生共鳴。

接下來我將總結(jié)此次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，希望大家能夠記住我對(duì)大家的肯定，不要在點(diǎn)評(píng)缺點(diǎn)的時(shí)候以為我只會(huì)批評(píng)，當(dāng)然也不要忘了思考我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)工作中發(fā)揚(yáng)光大我們的優(yōu)點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：

歷時(shí)兩個(gè)多月，校長(zhǎng)全程陪同，全校一線教師接受了學(xué)校的評(píng)價(jià)，從多媒體教室，到教室課堂，每天都有很多教師參與聽課，不僅有一線教師的參與，更有后勤教師的介入，從辦公室到會(huì)議室，到校園的各個(gè)角落，甚至在家里，在校外都有教學(xué)的研討交流，整體看教教師的參與 更多的是教育教學(xué)的藝術(shù)，資源的整合，教育教學(xué)方法，也有教育教學(xué)觀點(diǎn)，教育教學(xué)理念，工作的具體意見和建議，本次活動(dòng)收藏的照片達(dá)三百多張，卷宗達(dá)兩本，總計(jì)2000余頁(yè)，收藏的教育教學(xué)反思和感想達(dá)30多篇，其中新觀點(diǎn)，金點(diǎn)子近十條，發(fā)現(xiàn)了很多的個(gè)人和集體優(yōu)勢(shì)，為今后的教育教學(xué)研究提供了大量的數(shù)據(jù)和證據(jù)。近兩個(gè)月的聽評(píng)課活動(dòng)，給我們帶來了很多的思考，優(yōu)點(diǎn)是肯定的，教育教研的風(fēng)氣更加濃厚，大部分教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)，一部分同志認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的主體必須有所改變，教育教學(xué)要面向全體，不留死角，對(duì)學(xué)困生的改變已成為刻不容緩的事，這是我們教育教學(xué)進(jìn)入新的高度的開始，也是我們的教育教學(xué)管理進(jìn)入到新的階段的開始。

從六個(gè)學(xué)科小組看，英語(yǔ)組基本上保持著原有的風(fēng)格，評(píng)課過程真實(shí)自然，有針對(duì)性，建議具體，批評(píng)有效，優(yōu)點(diǎn)肯定足，大部分教師整體教學(xué)既突出了以生為本的教學(xué)理念，又注重了任務(wù)落實(shí)的有效性，并有意識(shí)地向轉(zhuǎn)變學(xué)困生方面發(fā)展，有效率達(dá)到了30%；語(yǔ)文組，克服了過去評(píng)課過于只說好，不說差，或者評(píng)課輕描淡寫的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)科內(nèi)發(fā)現(xiàn)了更具引領(lǐng)性的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源，有望創(chuàng)造新的高度，特別是語(yǔ)文組長(zhǎng)南老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，李根玉老師無論從專業(yè)知識(shí)，還是教育教學(xué)的整合設(shè)計(jì)能力都不是最好的，但是她的教育教學(xué)水平卻是最好的；數(shù)學(xué)組和理化組突出了教師扎實(shí)的基本知識(shí)和教師優(yōu)秀的教育教學(xué)技能，并且已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)任務(wù)不落實(shí)等于白教；政史地組在彰顯教師個(gè)人駕馭課堂能力之強(qiáng)的基礎(chǔ)上，逐步體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念；綜合組圍繞體育課的課程標(biāo)準(zhǔn)和中考測(cè)試進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，教育教學(xué)效果明顯好于過去。

教育教學(xué)沒有最好，只有更好，接下來我所總結(jié)的缺點(diǎn)只代表個(gè)人的觀點(diǎn)，也不一定都是正確的，畢竟人無完人，所以敬請(qǐng)大家客觀地對(duì)待，不要意氣用事，立馬坐不住了，使性子，發(fā)脾氣。如此，只能是對(duì)自己的傷害。我們應(yīng)該保持一個(gè)基本的態(tài)度，都是為了學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，我們此次的總結(jié)首要任務(wù)是總結(jié)，更重要的是研討，既然是研討所以我們應(yīng)該只對(duì)事，不對(duì)人，容許百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。至于有不同意見，我們最好以書面形式加以討論，以便理性的做事，而不是隨意、情緒化做事。缺點(diǎn)：

總體看，我們的此次活動(dòng)成功是肯定的，但是問題也很多。從教育教學(xué)的管理看，由于我們采用的是等級(jí)評(píng)定方式，自然讓教師由常態(tài)課的競(jìng)爭(zhēng)演變成示范課的競(jìng)爭(zhēng)，并由示范課演變成了交代課，這種急功急利的方式讓我們的教育教學(xué)研討中的正能量，正思維，正精進(jìn)沒有得到很好地傳遞，讓我們的教育教學(xué)研究的成果被嚴(yán)重忽視，使我們的教育教學(xué)反思流于形式；更由于管理不到位，使我們發(fā)現(xiàn)的問題和尋找到的優(yōu)勢(shì)沒有得到很好地利用、開發(fā)和研究，致使我們對(duì)教師聽評(píng)課后的教育教學(xué)改變一無所知，如果教師沒有因?yàn)檫@樣的活動(dòng)有所改變，或者變化很小，習(xí)慣沒有養(yǎng)成，沒有形成應(yīng)有的心理和生理定勢(shì)，我們這樣的研討還有多少價(jià)值？近兩個(gè)月的聽評(píng)課活動(dòng)，給我們帶來了很多的思考，優(yōu)點(diǎn)是肯定的，可是我們的這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)因?yàn)榛顒?dòng)的局限性、教師的習(xí)慣性、教師的感悟能力和教師的變通能力等問題，一直沒有得到有效的整合，甚至沒有得到應(yīng)有的教育教學(xué)改變，直到活動(dòng)接近尾聲，有的教師還沒有感受到此次聽評(píng)課活動(dòng)應(yīng)該借鑒什么，在最后的聽評(píng)課中出現(xiàn)了教師表演精彩，學(xué)生測(cè)試一塌糊涂的現(xiàn)象，我們除了表示惋惜之外，我們是不是該檢討檢討我們的工作失誤呢？我以為我們自己反省，總被他人評(píng)說更有面子吧？

從六個(gè)小組看，英語(yǔ)組雖然開局順利，主要原因是英語(yǔ)組普遍好勝心強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，有一定的教育教學(xué)方法和思想，但是缺少更多的理性思考，因?yàn)槎际桥耍缘诹杏X很強(qiáng)，可是教育教學(xué)僅憑有感覺是不夠的，尤其是要有具體的感覺，有良好的感覺，有理性的感覺，所以英語(yǔ)組要在教育教學(xué)中保持絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，或者更上一層樓幾乎是不可能的，除非克服教學(xué)中知識(shí)羅列過于臃腫的問題，技能訓(xùn)練控制性太強(qiáng)的問題，除非在學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育教學(xué)沒有死角上狠下功夫，當(dāng)然英語(yǔ)組也有老師做的比較好的，但是由于教育教學(xué)的心態(tài)問題，不能很好地在此方面繼續(xù)研究，所以還不能夠完全引領(lǐng)小組的發(fā)展。語(yǔ)文組教師功底深厚，教學(xué)資源豐富，教學(xué)手段也很好，但是語(yǔ)文組還停留在傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)上，顯得觀念有些陳舊，手段有些落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，雖然組內(nèi)有很好的資源，我們還沒有能夠看好它，即便看好，未必能夠很好的加以開發(fā)，加以利用，尤其是還沒有如何利用的深度思考，雖然優(yōu)勢(shì)很多，但是天然的成分太足，難以破解其成功的密碼，原因是我們的教育教學(xué)審美觀出現(xiàn)了問題，這個(gè)問題就是“重結(jié)果，輕過程”，更多的教師只問學(xué)生為什么成績(jī)這么差？而不問我是不是給學(xué)生提供了更好的成長(zhǎng)環(huán)境。即便是有人認(rèn)同“好成績(jī)是好教育的副產(chǎn)品”，也不知道什么樣的教育才是真正的好教育，即便是知道什么樣的教育是好教育，也不會(huì)創(chuàng)造好教育的氛圍，絕大部分教師實(shí)際上并不明白成長(zhǎng)是教育教學(xué)的主產(chǎn)品，而成績(jī)才是副產(chǎn)品。數(shù)學(xué)組一直以來就知道做最棒的自己，絕大多數(shù)教師的可都是無可挑剔的，但是他們不知道學(xué)生的優(yōu)秀才是教師的真正優(yōu)秀，盡管教師知識(shí)再怎么豐厚，教學(xué)技藝再怎么高超，學(xué)生成績(jī)不能成正比例！要是放到前十年，他們都是響當(dāng)當(dāng)?shù)慕處煟墒乾F(xiàn)在卻不是，為什么？因?yàn)樗麄儾恢缹W(xué)情變了，家情變了，社情變了，教師的教育教學(xué)手段也應(yīng)該變了，所以他們苦著自己，制約著學(xué)生的發(fā)展。理化生組教師同樣教師很棒，雖然大部分教師也知道任務(wù)落實(shí)的有效性，并能夠加強(qiáng)此方面的落實(shí)，但是客觀上講由于班級(jí)多，人數(shù)多，教學(xué)時(shí)間有限等，顯得心有余，而力不足，可是只要是有人能夠在此方面有所突破，誰就在教學(xué)上領(lǐng)先一步，有句話說得好“沒有做不成的事，只有不會(huì)做事的人”，我們不要求自己百分百的達(dá)到目標(biāo)，能夠提升一點(diǎn)是一點(diǎn)，能夠提升一點(diǎn)，就意味著我們的教育教學(xué)效果將上一個(gè)臺(tái)階，難道不是嗎？基于此，理化生組要再上一個(gè)高度是可以的，但是如何在課堂上全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，理化生組還是一片空白，所以，要上第二個(gè)高度幾乎是不可能的，除非教師眼里有學(xué)生，有全體學(xué)生，有學(xué)優(yōu)生，有中等生，更有學(xué)困生。政史地組雖然有了一些亮點(diǎn)行動(dòng)、新的發(fā)展，但并未成為小組的共識(shí)，小組的共同特質(zhì)，有的人這樣炒作主要是做給別人看的，也就是做做秀，常態(tài)課中幾乎不用。當(dāng)然也有不是作秀的，其行動(dòng)，新發(fā)展總是被動(dòng)的，缺少深度思考，屬于簡(jiǎn)單盲從或模仿，當(dāng)然不是簡(jiǎn)單模仿的也有，或者是因?yàn)榫Σ蛔?，或者是以為自己沒有這個(gè)義務(wù)，所以難以起到真正的引領(lǐng)。綜合組教師實(shí)力很強(qiáng)，工作比較單純，效果也容易提升，關(guān)鍵是教師的工作態(tài)度不夠好，工作被動(dòng)，相互推諉，特別是利用學(xué)生資源，開發(fā)資源上有待提高。

除了以上問題以外，從領(lǐng)導(dǎo)到組長(zhǎng)深感活動(dòng)太沉重，尤其是組長(zhǎng)有時(shí)候需要把自己的教學(xué)放在第二位，調(diào)課、聽課、議課、出題、批改自己的作業(yè)，也要批改當(dāng)日授課人的卷子，還要總結(jié)、分析、評(píng)價(jià)、交流開會(huì)，如果是有班務(wù)更是忙得不可開交，故組長(zhǎng)比較浮躁，怨聲載道。當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)也很忙，有各種事務(wù)纏身，可是與組長(zhǎng)的忙相比就不是忙了。過去我們不是一直很忙嗎？可是結(jié)果是什么？不管客觀原因是什么，我們的教育教學(xué)質(zhì)量在滑坡，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。如果說我們的忙，忙不到點(diǎn)子上，忙也就是白忙，我以為教學(xué)才是我們的重點(diǎn)工作，深入研究教師的教育教學(xué)才是把我們的工作做到了點(diǎn)子上，能夠真正引領(lǐng)教師和學(xué)校的發(fā)展，我們的工作才做到了家，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提升了，面前的爛攤子被解決了，并且成為了我們的驕傲，我們的工作才算是達(dá)到了某一階段的極致，難道不是嗎？

為了更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更好地克服不足，我分別將優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行了整合，提出了以下意見和建議，有不妥之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同事批評(píng)指正。措施：

1、全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理自動(dòng)化。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)視屏化，做到每一間教室有監(jiān)控錄像，及時(shí)錄取教師的課堂教學(xué)，為教師提供有效的反思資源，為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)資源，改變過去聽評(píng)課的局限性和時(shí)效性，確保節(jié)節(jié)課教師都重視，節(jié)節(jié)課既是常態(tài)課，又是示范課，而不是交代課。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)交流全覆蓋，從辦公室到其他場(chǎng)所，從手機(jī)到電腦，讓交流無處不在。

2、讓聽評(píng)課范圍最大化，讓聽評(píng)課活動(dòng)常態(tài)化?？朔窒扌院蜁r(shí)效性的不足，我想聽就能聽，我想什么時(shí)候聽就能聽，我想聽誰的就可以聽誰的，想聽多聽就多聽，想發(fā)表意見，隨時(shí)發(fā)表意見，解決聽課、調(diào)課、換課，影響正常教學(xué)次序的問題，雖然范圍擴(kuò)大了，但是小組應(yīng)該給教師一個(gè)基本的，具體的任務(wù)，以保證評(píng)價(jià)有針對(duì)性，有引領(lǐng)性。

3、讓“正思維，正能量，正精進(jìn)”常態(tài)化，示范化，引領(lǐng)化。初期要實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的全面引領(lǐng)，畢竟我們目前的教育教學(xué)是扭曲的，誰談教育教學(xué)，誰就不正常，所以初期領(lǐng)導(dǎo)要保證絕對(duì)的參與，尤其要在“面向全體、以學(xué)生為主體、任務(wù)落實(shí)的有效性、學(xué)困生的轉(zhuǎn)變”等方面加強(qiáng)引領(lǐng)，直到教育教學(xué)交流正?；⒊B(tài)化、有效化，后期重在評(píng)價(jià)教師參與教育教學(xué)交流的質(zhì)量和發(fā)現(xiàn)這一過程中出現(xiàn)的優(yōu)秀人才，讓教師亮出來，徹底激發(fā)教師的潛能，讓組長(zhǎng)真正成為我們教育教學(xué)的領(lǐng)軍人物，并根據(jù)他們的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)入高級(jí)管理層。關(guān)于這一點(diǎn)，我們絕對(duì)不考慮群眾的基礎(chǔ)，我們不能因?yàn)榻處熎瘘c(diǎn)太低，就打擊能力強(qiáng)的教師，降低我們的審美標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行“愚化”和“弱化”；我們也不能因?yàn)橛行┙處煹幕A(chǔ)較好，教育教學(xué)感悟能力強(qiáng)就對(duì)其他教師實(shí)施拔苗助長(zhǎng)。關(guān)于這一點(diǎn)，我們甚至不考慮教師講話是否圓滑，意見是否尖銳，語(yǔ)言是否苛刻，畢竟我們過去太注意形式上的和諧，結(jié)果導(dǎo)致實(shí)質(zhì)上的不和諧；關(guān)于這一點(diǎn)我們不能讓能力強(qiáng)的總是做最難的、最繁重的、最讓人糾結(jié)的事，而得到的是群眾的抱怨，領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，讓他們寒心。過去我們批評(píng)隱晦，建議圓滑，誰又領(lǐng)情了，誰有改變了？不僅沒人領(lǐng)情，沒有改變，相反是小人（不做事，到處告狀，沒有成績(jī)，專找別人不是）更加猖狂，君子（干做事，做實(shí)事）累遭陷害，我以為不痛不癢，保守治療我們的教育教學(xué)頑疾根本不是辦法，相反用好手術(shù)刀，一舉割掉頑疾，反倒效果更好，所以只要是有利于我們開展教育教學(xué)工作的一切意見和建議，包括圓滑的建議和尖銳的批評(píng)，都必須得到認(rèn)可，并收集到教導(dǎo)處的檔案中，成為教師優(yōu)秀表現(xiàn)的一部分，成為教師對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)的一部分，甚至還可以成為獎(jiǎng)勵(lì)教師的依據(jù)。

4、讓課堂教學(xué)效果最大化。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)數(shù)外每日抽測(cè)，物理化學(xué)政史地生學(xué)科的周測(cè)，體音美微各學(xué)科的月測(cè)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)日周月公示，加強(qiáng)平行班的競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)教學(xué)任務(wù)的有效落實(shí)，盡可能實(shí)現(xiàn)日清、周清和月清（語(yǔ)數(shù)外抽測(cè)時(shí)間統(tǒng)一在第四個(gè)晚自習(xí)時(shí)間，每科考試時(shí)間為十到十五分鐘，考題為10個(gè)小題；周日晚第一第二個(gè)自習(xí)為政史地生抽測(cè)時(shí)間，第三個(gè)晚自習(xí)為理化抽測(cè)，月底周日為體音美微抽測(cè)時(shí)間。具體命題和閱卷由各教研組具體協(xié)商，教導(dǎo)處審查），以此解決教師只管“教”，不管“學(xué)”的問題，促使教師做好當(dāng)堂落實(shí)和課后落實(shí)，力爭(zhēng)人均成績(jī)提升三到五分，讓班級(jí)、學(xué)科、學(xué)校教學(xué)效果達(dá)到第一個(gè)高度，實(shí)現(xiàn)第一次飛躍。

5、讓我們的教育教學(xué)效果達(dá)到第二個(gè)高度，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。目前教師們已經(jīng)接受了分層要求這一觀點(diǎn)，但是實(shí)際工作中并未體現(xiàn)分層要求，或者不會(huì)分層要求，首先我們應(yīng)該把分層教學(xué)、分層作業(yè)作為改變學(xué)困生的第一要求，不斷地結(jié)合教師的教育教學(xué)實(shí)際在此方面點(diǎn)評(píng)，用議論引領(lǐng)、干擾教師的習(xí)慣，其次要結(jié)合教師的教育教學(xué)實(shí)際手把手的教會(huì)教師學(xué)會(huì)分層，讓他們通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，獲取更加有效的經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。第二，要“把學(xué)習(xí)權(quán)、探究權(quán)、發(fā)言權(quán)還給學(xué)生”這一工作原則作為第教師教育教學(xué)的第二要求，而不是讓學(xué)優(yōu)生的勞動(dòng)代替學(xué)困生和中等生的勞動(dòng)，目前教師已經(jīng)有了把這些權(quán)利還給學(xué)生的意識(shí)，但是所有的風(fēng)景總是被學(xué)優(yōu)生搶走了，教師不知道如何才能讓學(xué)困生和中等生能夠動(dòng)起來，這就需要我們引領(lǐng)，與他們一起探討，通過教師的反復(fù)實(shí)踐，我想教師是可以找到感覺的，通過教師的成功體驗(yàn)，教師們也會(huì)認(rèn)同這一做法的，并能夠形成良好的心理和行為定勢(shì)的。第三，加強(qiáng)教育教學(xué)研究的組織，凡是遇到教師的困惑，教育教學(xué)的不力，及時(shí)組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)與教師面對(duì)面地進(jìn)行指導(dǎo)，直到解決問題，給其他老師起到很好的引領(lǐng)和示范作用，而不是隔岸觀火。第四通過視屏錄像直接將我們的困惑、研討過程、取得的成果傳遞給所有的教師，讓他們直接參與、感悟、實(shí)踐、讓教師靈動(dòng)起來。只有這樣我們才能讓學(xué)困生成為我們教育教學(xué)質(zhì)量提升的第一保障，讓中等生成為我們教育教學(xué)質(zhì)量提升的第二保障，讓學(xué)生的人均成績(jī)?cè)偬嵘轿宸?，讓我們的教育教學(xué)效果達(dá)到第二個(gè)高度，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。

6、讓我們的管理活起來！火起來！

關(guān)于對(duì)教師的管理：我們不要求教師一定要寫完整、規(guī)范、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們同樣不要求教師一定使用紙質(zhì)的教案，教案可以是電子的，活頁(yè)的，紙質(zhì)的，有些完全可以用課件，導(dǎo)學(xué)案去代替，關(guān)于作業(yè)，我們只做最低的要求，不要讓作業(yè)成為了教師的一種負(fù)擔(dān)，成為應(yīng)付學(xué)校檢查的借口，只有把教學(xué)任務(wù)落實(shí)放在第一位，通過測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)和引領(lǐng)，教師可以自己加壓，甚至完全解決被動(dòng)的問題。這么多年我們提出的種種完美的設(shè)想、高端的設(shè)計(jì)都與教師的實(shí)際能力有太大的差距，結(jié)果是管理者太累，沒有成效，教師叫苦連天，沒有半點(diǎn)成就感，就說英語(yǔ)組是全校的亮點(diǎn)，可是英語(yǔ)組的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，導(dǎo)學(xué)案模式，作業(yè)批改的要求，到今天這些在工作中的體現(xiàn)已經(jīng)成為了零效果，或者不到10%的效果。事實(shí)上不是教師不想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，只是我們的要求太高，教師無法適從，教師無力適從，找不到感覺，就像是教師抱怨學(xué)生一樣，我們只有根據(jù)教師個(gè)人的發(fā)展需要去肯定他們的做法，在具體的過程中幫助他們，讓他們一步一步做大、做強(qiáng)，這樣我們的管理才有了根，有了基礎(chǔ)，有了可操作性，才有了提升的可能性，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過我們的肯定、宣傳、教師的示范、引領(lǐng)，我們的教育教學(xué)研究成果就會(huì)最大化。例如，我們不要求教師進(jìn)行每一節(jié)課后的反思，但是我們不反對(duì)教師對(duì)每一節(jié)課有反思，凡是反思有高度、有寬度，有效度，得到小組的推薦，教務(wù)處的認(rèn)同，可以成為“優(yōu)秀教育教學(xué)反思”，學(xué)校可根據(jù)個(gè)人獲取的優(yōu)秀教育教學(xué)反思的數(shù)量（前十，前二十，前三十，后十），教導(dǎo)處認(rèn)定的等級(jí)（ABCD）和其他人點(diǎn)贊數(shù)（前十，前二十，前三十，后十）進(jìn)行綜合排名，并按照4:3:2:1進(jìn)行賦分，并計(jì)入年度考核，我相信這樣的引領(lǐng)更能激發(fā)教師、教研組長(zhǎng)和管理層的的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教研組可根據(jù)此方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出“名課，名師，金點(diǎn)子，優(yōu)秀評(píng)論，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀課件，優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)秀教育教學(xué)敘事，優(yōu)秀教育教學(xué)案例，學(xué)生心理問題高級(jí)顧問，學(xué)生問題專家”等，也可根據(jù)需要臨時(shí)添加部分特殊榮譽(yù)，教務(wù)處可在教研組的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次認(rèn)定，評(píng)選出校級(jí)的名課，名師，金點(diǎn)子，優(yōu)秀評(píng)論，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀課件，優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，等等，并將他們匯集成冊(cè)，其中包括有他們的照片，基本信息、他們的成就和榮譽(yù)，讓這些成為他們一生的榮耀，一份留給學(xué)校作為對(duì)后人的激勵(lì)，一份留給自己做紀(jì)念，做一個(gè)幸福的教師，一個(gè)成功的教師。但是關(guān)于這一部分我們無法限定范圍，限定時(shí)間，限定形式無法預(yù)知其效果，真正限定了，就是阻礙學(xué)校發(fā)展的。所以我們不應(yīng)該考慮是否一定要走程序（經(jīng)過某個(gè)機(jī)構(gòu)的討論），不考慮是否一定有方案（經(jīng)過某個(gè)部門的審批），我們應(yīng)該相信群眾的眼睛，我們會(huì)公平公正公開的進(jìn)行認(rèn)定，確保優(yōu)秀一個(gè)，宣傳一個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)，受益一方，絕不墨守成規(guī)。當(dāng)然我們也可以只做引領(lǐng)，宣傳，讓他們有榮譽(yù)感和成就感，不進(jìn)入考核，但一定要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

關(guān)于管理層的管理： 很多時(shí)候我們就怕給下屬圓場(chǎng)、解圍，俗稱“擦屁股”，這就是我們的下屬常常不敢自主開展工作，開創(chuàng)性工作的原因。下屬自主開展工作，說錯(cuò)了，做錯(cuò)了，這不重要，誰天生下來就是一個(gè)將軍，就是將軍也不可能是百戰(zhàn)百勝的吧？錯(cuò)了不要緊，沒有必要那么緊張，不要為了嚴(yán)肅性，就忽視了人的成長(zhǎng)的客觀性和必然性，“做做做，錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，做了才有錯(cuò)，錯(cuò)了才要做，誰人不出錯(cuò)”，這是一首幼兒歌曲的歌詞，如果我們都害怕下屬給自己添麻煩，下屬都害怕出錯(cuò)誤，害怕領(lǐng)導(dǎo)數(shù)落自己，所有的事真的就沒有人敢做了，只有等領(lǐng)導(dǎo)批示，照章辦事了，我以為他們只有犯了錯(cuò)，才能成熟的更快，成長(zhǎng)的更快！如果給下屬擦一百零一次屁股，能讓下屬成長(zhǎng)一百零一次，這種擦屁股的事是很有價(jià)值的。

7、讓教研引領(lǐng)經(jīng)?；?。經(jīng)常開展教學(xué)技能比武（自學(xué)引領(lǐng)，小組合作，小組匯報(bào)等），教育競(jìng)技比賽（學(xué)困生轉(zhuǎn)變，問題學(xué)生處理等），教育教學(xué)知識(shí)檢測(cè)（教育教學(xué)理念，課程標(biāo)準(zhǔn)解讀），專題講座等。鼓勵(lì)教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，小組的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造性開展工作，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況進(jìn)行認(rèn)定。關(guān)于技能比武，教育競(jìng)技，只提供具體的內(nèi)容，不提供活動(dòng)要求，不提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證活動(dòng)原汁原味，保證評(píng)價(jià)更為真實(shí)有效，保證我們的活動(dòng)接近教師的最近發(fā)展區(qū)，讓他們獲得最佳的體驗(yàn)，讓他們獲取相應(yīng)的成就感，讓其他教師學(xué)有所獲。關(guān)于教育教學(xué)知識(shí)檢測(cè)，按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，確保及時(shí)、公正、公平、公開。關(guān)于專題講座，成熟一個(gè)，認(rèn)定一個(gè)，按小組和校內(nèi)不同級(jí)別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)于這一點(diǎn)，很多時(shí)候我們會(huì)考慮其專業(yè)化（有很好的實(shí)施計(jì)劃，有專業(yè)的評(píng)審員），害怕群眾有非議，結(jié)果我們什么也做不成，群眾更會(huì)有意見，我以為我們剛開始肯定不專業(yè)，但是隨著活動(dòng)的開展我們會(huì)更專業(yè)。建議：

考慮到有些教師的實(shí)際能力問題，為了盡量不讓教師進(jìn)入不合格檔，同時(shí)又保障我們的教育教學(xué)效果的提升，統(tǒng)一認(rèn)定教師的考核基礎(chǔ)分為40分，學(xué)科質(zhì)量占60分，獎(jiǎng)勵(lì)分滿分為20分，可以累加，優(yōu)秀按分配的指標(biāo)數(shù)量從高向下排完為止。對(duì)于沒有獎(jiǎng)勵(lì)分，或獎(jiǎng)勵(lì)分太少，且教學(xué)效果過差導(dǎo)致不合格的，就按不合格嚴(yán)格執(zhí)行，我們不能讓有些人托我們大家的后腿，托學(xué)校的后腿。

“同志們，此次聽評(píng)課總結(jié)的意義重大，這與教育教學(xué)的成敗關(guān)系重大，不僅關(guān)系著學(xué)校的興衰，更關(guān)系著我們毎個(gè)人的榮辱，“面向全體，強(qiáng)化任務(wù)落實(shí)的有效性，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生”是我們不二的選擇，不能說學(xué)校已經(jīng)到了生死攸關(guān)的時(shí)刻，但是每一個(gè)人的行動(dòng)都將是舉足輕重的，此時(shí)此刻，只要我們能夠勇敢的踏出第一步，走好第一步，我們就能夠超越他人，超越自我，并將成為我校教育教學(xué)的功臣，歷史將會(huì)永遠(yuǎn)記住你的名字，反之，退后一步，我們都將成為呂中的罪人，都將被永遠(yuǎn)綁在呂河中學(xué)的恥辱柱上。所以不管你有多少疑惑，有多少客觀原因，有多少困難，你都必須義無反顧，你都必須勇往直前，因?yàn)檫@是唯一的選擇。因?yàn)閿[在我們面前的路只有兩條，要么消極的退去，要么驕傲的活著?。?/p>

第二篇：聽評(píng)課總結(jié)反思

聽評(píng)課總結(jié)反思

郭俊平

教師要在實(shí)踐中成長(zhǎng)，本身要對(duì)自己和自己所從事的職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。這種正確的認(rèn)識(shí)在很大程度上來自于自我反思和不斷的學(xué)習(xí)，才能為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。從這點(diǎn)來說，這次督導(dǎo)活動(dòng)又給我們老師的專業(yè)化發(fā)展提供了一次機(jī)會(huì)。通過聽評(píng)課活動(dòng)結(jié)合自身實(shí)際情況和李校長(zhǎng)指出的課堂的不足，我把自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)辦法總結(jié)如下：

一．教學(xué)中我認(rèn)為好的做法：

⑴精心準(zhǔn)備新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期引起學(xué)生的興趣，形成清晰的思路，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

⑵在對(duì)課程目標(biāo)、課程體系的總體把握下，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境和教師本人客觀分析的基礎(chǔ)上，清晰地闡明教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地制定教學(xué)方案，制作合適的課件，化抽象為具體，突破重難點(diǎn)。

⑶每堂課后，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和學(xué)習(xí)實(shí)效，我都認(rèn)真分析其原因，好的繼續(xù)堅(jiān)持;不好的“對(duì)癥下藥”及時(shí)采取補(bǔ)救措施。二．教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)中不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)程度相對(duì)較低的班級(jí)中，啟而不發(fā)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這與新理念下的課堂標(biāo)準(zhǔn)尚有一些差距。

2.多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者怎樣才能實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，是我這一年來一直思考的問題。三．改進(jìn)措施

1.每個(gè)人對(duì)同一個(gè)問題可能會(huì)有不同的思維，不同的見解，所以對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)多寬容，先鼓勵(lì)肯定，再指出不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，提高學(xué)生的參與課堂的意識(shí)與激情。

2.掌握好電子白板的運(yùn)用可以在很大程度上發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)我們的課堂，提高課堂效率。

3.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與學(xué)習(xí)方法的傳授，把學(xué)生從“學(xué)會(huì)”漸漸引導(dǎo)到“會(huì)學(xué)”。

總之，通過聽評(píng)課讓我受益匪淺，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，提高自我。每次的學(xué)習(xí)都讓我意識(shí)到自己還有需要提高的地方，那種感覺讓我找到了作為老師有別于其他行業(yè)的責(zé)任感和幸福感。

第三篇：東湖學(xué)校聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

東湖學(xué)校2012-2013學(xué)年第一學(xué)期聽課活動(dòng)總結(jié)

為提高教學(xué)常規(guī)管理實(shí)效性，打造高效課堂，東湖學(xué)校認(rèn)真開展“研課標(biāo)、說教材”活動(dòng)，每位老師都認(rèn)真畫出了本冊(cè)知識(shí)樹及單元知識(shí)樹，在“研課標(biāo)、說教材”基礎(chǔ)上，從10月9日（第七周）開始，在全校廣泛開展了聽課、評(píng)課活動(dòng)，并制定了活動(dòng)方案，對(duì)聽課活動(dòng)提出了具體要求。在聽課過程中老師們積極參加，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，授課教師及時(shí)反思總結(jié)，虛心接受改進(jìn)。通過聽課發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在每位教師在教學(xué)方法、課堂語(yǔ)言、板書基本功、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)等方面都比以前更加成熟?，F(xiàn)對(duì)本次聽課情況總結(jié)如下：

一、體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)

1、充分研究教材，創(chuàng)造性地活用教材。如和娟老師的《看戲》一課，老師在講課的過程中，把看戲的順序用圖像展示出來，既讓學(xué)生了解了作者的觀察順序，又讓學(xué)生體驗(yàn)了文章的寫法。張彩歌的語(yǔ)文課《小讀者》一課，利用游戲?qū)胄抡n，學(xué)生游戲生成主題，學(xué)生既有興趣，又從實(shí)際中規(guī)則的含義，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、選擇性、創(chuàng)造性的使用課件。自己下載、搜索、組織、剪輯各方面的材料，為自己的課堂服務(wù)。朱許歌老師的美術(shù)課，從網(wǎng)上截取音頻、視頻素材，自制課件。請(qǐng)學(xué)生欣賞大街的各種公共設(shè)施，建筑物等等，提高了學(xué)生欣賞美的水平、創(chuàng)造美的意識(shí)。

3、課堂語(yǔ)言精確、引導(dǎo)到位。賈素霞老師執(zhí)教的《納稅》，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉明了，引導(dǎo)具體到位，語(yǔ)氣親切生動(dòng)，教態(tài)優(yōu)雅得體，學(xué)生也能很好的達(dá)標(biāo)。宋安梅老師講授的《我真希望》從和學(xué)生一起讀課題入手，課中教師示范讀、組織學(xué)生自由讀、小組賽讀、分角色讀，并及時(shí)的給予學(xué)生評(píng)價(jià)，課堂氣氛

活躍，使課堂內(nèi)容得到了升華。

4、把多種活動(dòng)、游戲融入課堂。馬桂紅老師的《蝴蝶歌》、紀(jì)小會(huì)老師的科學(xué)《哥哥的心愿》，安排組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，用各種樂器、各種分組唱、各種猜、讀的游戲來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

5、在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。李春燕老師講授的《折扣》，通過做實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)影響折扣的因素，這樣做學(xué)生印象深刻，也激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的興趣。

二．存在不足：

1、老師在學(xué)生養(yǎng)成教育方面在本學(xué)期有所淡化，需要所有教師重視起來，每時(shí)每刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2、在課堂語(yǔ)言上下功夫，有的教師引導(dǎo)語(yǔ)言過多，過細(xì)。備課時(shí)應(yīng)做好教學(xué)預(yù)設(shè)，想好每個(gè)環(huán)節(jié)之間怎么導(dǎo)入，上課時(shí)有意識(shí)去錘煉語(yǔ)言。在評(píng)價(jià)的多元化上下功夫，注重過程性評(píng)價(jià)和中介性評(píng)價(jià)結(jié)合。

3、使用多媒體時(shí)，注意背投放置角度，燈光的亮度等。

4、組織活動(dòng)時(shí)，小組合作應(yīng)考慮有沒有合作的價(jià)值，討論時(shí)討論的問題是否有討論的價(jià)值，提問的問題有沒有思考的價(jià)值，力求使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)精煉，經(jīng)得起推敲，提高課堂效率，課中注重指導(dǎo)學(xué)生書寫，課尾及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)后的信息。

以上是我們?cè)谶@次聽課中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，在以后的教學(xué)中希望老師們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，爭(zhēng)取以后有更大的提高。

教導(dǎo)處

2012年12月

東湖學(xué)校2012-2013學(xué)年第一學(xué)期聽課活動(dòng)總結(jié)

教導(dǎo)處

2012.12

第四篇：聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

第三小學(xué)聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

10月 19日我校安排語(yǔ)文組聽、評(píng)課教研活動(dòng)，在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。

一、聽課情況的綜合評(píng)定

課堂教學(xué)中，教師能夠積極的使用錄音機(jī)、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué)，課堂運(yùn)用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué)，起到了恰如其分的重要作用。

二、在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)

1、重視知識(shí)傳授，注重情感交流

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流，教師能把微笑帶進(jìn)課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師教學(xué)自然，語(yǔ)言親切，能尊重和信任學(xué)生。

2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師教學(xué)過程新穎，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂

教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率，通過教具把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分學(xué)具，密切了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

4、提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

教師能夠活用教材，教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，講練結(jié)合，在活動(dòng)中注重引發(fā)學(xué)生的思維。

三、聽課中存在的問題

1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)，表現(xiàn)在：

1、課堂容量大。

2、不善于挖掘。

3、教學(xué)活動(dòng)沒有達(dá)到全員參與、全方位參與。

2、教學(xué)方法選擇過于單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位，學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不很明確。

3、教學(xué)中細(xì)節(jié)不被重視。教師沒有注意課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問題時(shí)教師沒有及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

4、教師的基本功還需提高，表現(xiàn)在駕馭課堂的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力有有待于進(jìn)一步提高。

四、改進(jìn)意見

加強(qiáng)備課：教師要加強(qiáng)備課，特別是加強(qiáng)備學(xué)生。關(guān)于講授內(nèi)容的各種材料盡量準(zhǔn)備齊全。課堂上的一些細(xì)節(jié)要備好，想周到，同時(shí)要注意研究教法和學(xué)法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學(xué)中有意識(shí)恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用。

增強(qiáng)教學(xué)的感染藝術(shù)：低年級(jí)教學(xué)的激勵(lì)性語(yǔ)言是必須的。教師授課語(yǔ)言要貼近學(xué)生，用心、用情去激蕩學(xué)生，用自己的火花去撞擊學(xué)生，產(chǎn)生更大的火花，把自己的情通過自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)要整體設(shè)計(jì)、整體把握。在教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上教師要有具體的手段。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接，教師必須做到心中有數(shù)。設(shè)計(jì)時(shí)，多給學(xué)生發(fā)揮的余地，發(fā)揮學(xué)生的作用，不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。要樹立一切為學(xué)生服務(wù)，一切為學(xué)生發(fā)展的觀念。

加強(qiáng)各種形式的交流，增強(qiáng)授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領(lǐng)域也非常廣泛，通過教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流，達(dá)到信息反饋，情感相融，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。

第五篇：聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

鎮(zhèn)北中心小學(xué)

“四級(jí)課”評(píng)定及優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

我校利用第6周—第8周對(duì)全校31名任課教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了考評(píng)，結(jié)合考評(píng)工作進(jìn)行了等級(jí)課驗(yàn)收。在提前發(fā)放考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)這次考評(píng)工作進(jìn)行了周密的布置，受到了校領(lǐng)導(dǎo)及絕大多數(shù)教師的重視，很多教師在準(zhǔn)備階段付出了艱辛的努力:趙文會(huì)、龔國(guó)英、王曉麗等幾位教師準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具;王麗、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高，無疑為本次活動(dòng)增添了光彩，使此項(xiàng)活動(dòng)成為我校課堂教學(xué)改革中的一道亮麗的風(fēng)景線，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

一、更多的教師把練習(xí)的時(shí)間交還給了學(xué)生，在聽評(píng)課活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)教師越來越認(rèn)識(shí)到：課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)充當(dāng)配角，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，只有學(xué)生的積極性提高了，他們才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)過程，才能開發(fā)學(xué)生的問題潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更好地提高課堂教學(xué)效率。

二、絕大多數(shù)教師開始關(guān)注能力培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練等問題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在動(dòng)乎、動(dòng)腦的同時(shí)，通過觀察和思考獲取新知得出正確的結(jié)論，這是本次聽評(píng)課活動(dòng)中的一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生參與實(shí)踐成為不少教師培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題培養(yǎng)能力的突出做法，且效果顯著。

三、自主選擇學(xué)習(xí)方法已成為大家的共識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思考去獲取知識(shí)，而不是直接地把知識(shí)結(jié)論告訴學(xué)生。這次聽評(píng)課活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當(dāng)出色，他們能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生互動(dòng)多，學(xué)生表述的機(jī)會(huì)多，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，用不同的方式啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高，小組討論更加注重實(shí)際意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽他人意見的習(xí)慣，“以人為本”的原則得以落實(shí)。

經(jīng)過評(píng)委的考評(píng)，本次共評(píng)出優(yōu)秀課五節(jié)，分別是張寶明老師的語(yǔ)文、馬菲菲老師的數(shù)學(xué)、張愛華老師的語(yǔ)文、張高增偉老師的英語(yǔ)、任立倩老師的數(shù)學(xué)和張建民老師的體育。

但是在這次聽評(píng)課活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了——些問題：一是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)問題，從目標(biāo)的確定看問題并不大，但能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及目標(biāo)的達(dá)成過程上存在著問題，教師是否把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)當(dāng)成師生共同的任務(wù)來完成差距相當(dāng)大。應(yīng)該說少數(shù)教師還沒有意識(shí)到把整個(gè)教學(xué)過程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，個(gè)別教師在一堂課上確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)卻一個(gè)也沒完成，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。另一個(gè)是教學(xué)效率問題，提到效率往往涉及到以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：一是課堂節(jié)奏，二是目標(biāo)的達(dá)成情況，三是非智力因素的培養(yǎng)。大家可以想象：一節(jié)課只學(xué)一個(gè)例題、做一道練習(xí)題，這樣的教學(xué)效率能高嗎?三是合作學(xué)習(xí)還有需要進(jìn)一步研究。絕大多數(shù)教師都能在課上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)，多數(shù)教師的合作學(xué)習(xí)只是停留在形式上。

為解決上述兩大問題，準(zhǔn)備采取如下措施：

1、三年級(jí)以上必須安排好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，能在預(yù)習(xí)中解決的問題就不要放在課上解決。

2、從下周開始，教導(dǎo)處成員隨堂聽課，不提前通知，重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)問題和課堂教學(xué)效率問題。

“四級(jí)課”評(píng)定及優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

（2011/2012學(xué)第二學(xué)期）

崔黃口鎮(zhèn)鎮(zhèn)北中心小學(xué)