第一篇：《走在新教育路上》讀后感

讀《走在新教育路上》有感

我是一個(gè)即將踏上工作崗位的新教師，對(duì)于新教師而言，在教育教學(xué)中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，有些是能用有限的知識(shí)解決的，但更多的是我們?cè)谛@中課堂上從未涉獵過(guò)的。古有云：實(shí)踐出真知。我們?cè)趯?shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，也在實(shí)踐中不斷地探索著成長(zhǎng)。非常有幸拜讀朱永新教授的教育大作《走在新教育路上》一書(shū)，書(shū)中那一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，無(wú)一不有莫大的鼓舞，帶給我理想以信念。

書(shū)中朱教授提倡要重視人文倡導(dǎo)實(shí)踐。他說(shuō)：“只要我們?cè)谛袆?dòng)，我們就會(huì)不斷地前行?！蔽业睦斫馐牵耗闳プ觯憔托?；你去做，你就會(huì)成功。何嘗不是呢，在人生的旅途中面對(duì)理想，一路走過(guò)，我們總是憧憬諸多而實(shí)現(xiàn)甚少，人之惰性阻礙著自我超越。明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。我們不要太多響亮的口號(hào)，我們需要的是當(dāng)下的行動(dòng)。記住朱教授的話，只要行動(dòng)，就有收獲，因?yàn)槲覀冇袎?mèng)。

對(duì)于新教師面臨的角色轉(zhuǎn)換。從講臺(tái)后到講臺(tái)前，不僅是地理位置的轉(zhuǎn)變更是心理位置的轉(zhuǎn)變。實(shí)習(xí)過(guò)程中的第一堂試講課至今記憶猶新，曾經(jīng)無(wú)數(shù)次想象過(guò)站上講臺(tái)面對(duì)一雙雙明澈的眼睛，光是想象就覺(jué)得羞赧，生怕自己忘詞或者講錯(cuò)等等行為的出現(xiàn)而鬧笑話。出乎意料的是，當(dāng)我站上講臺(tái)那一刻，心中千言萬(wàn)語(yǔ)的激慨卻化作一句充滿力道的“上課”，我和孩子們的默契在短短的35分鐘內(nèi)漸漸深化，原來(lái)授課是如此這般地快樂(lè)互動(dòng)。原來(lái)只要行動(dòng)，就有收獲。關(guān)于點(diǎn)滴培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)孩子從小養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那么習(xí)慣成自然，自然成定勢(shì)。良好的習(xí)慣將使人受益無(wú)窮。在書(shū)中使我印象深刻的是朱老師對(duì)于日記習(xí)慣培養(yǎng)的提倡。通過(guò)寫(xiě)日記，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行總結(jié)和深入思考；可以鍛煉觀察生活的能力和駕馭語(yǔ)言的能力，提高寫(xiě)作水平；可以?xún)A訴自己的感情，調(diào)節(jié)自己的情緒；可以培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)立處理事物的能力；可以鍛煉意志，開(kāi)闊心胸，凈化心靈。甚至可以說(shuō)，寫(xiě)日記也是一種持效的“道德長(zhǎng)跑”方式。通過(guò)寫(xiě)日記學(xué)生可以不斷反思自己的所作所為，讓自己與自己對(duì)話，讓一個(gè)自我戰(zhàn)勝另一個(gè)自我。總之，日記可以使自己不斷得到新的感悟，學(xué)生在求善的過(guò)程中不斷強(qiáng)化，學(xué)生求善的傾向不斷地定型化，從而形成既主流又個(gè)性化的道德品質(zhì)。

日記不僅為學(xué)生所受益，教師也是如此。書(shū)中提到一位“海子”老師，她在網(wǎng)上為班級(jí)的學(xué)生建立起個(gè)人檔案，記錄每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴，積跬步鏤金石，于是她寫(xiě)下了名叫《孩子，我看著你成長(zhǎng)》一書(shū)，她的故事讓我不禁濕潤(rùn)了眼眶，是感動(dòng)是欽佩更是敬慕。而前些日子，總是耳聞教師辱虐學(xué)生的種種事件，捶胸頓足之余，我便認(rèn)真思索師生之間劍拔弩張的種種原因。眼見(jiàn)社會(huì)輿論對(duì)教師這一行業(yè)提出種種不安和質(zhì)疑，我不禁感嘆：若是像“海子”老師那般以心交心，以愛(ài)育愛(ài)，那么此類(lèi)事件是否將不復(fù)存在。

對(duì)于學(xué)生而言，在近二十年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，教師是一個(gè)重要的參與者。在促進(jìn)他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，同時(shí)的我們也能在他們身上學(xué)到長(zhǎng)大成人后被忽略的東西。與孩子們親近，用知識(shí)和童真促進(jìn)我們共同的成長(zhǎng)，這是身為教師的一種幸福。

朱教授用一首詩(shī)歌表達(dá)了他的教育思想：教育是一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫熱愛(ài)，在每個(gè)孩子的瞳孔里，有一顆母親的心。教育是一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫未來(lái)，在傳承文明的長(zhǎng)河里，有一條破浪的船。是啊，生命中不能沒(méi)有愛(ài)與心，教育中更不能沒(méi)有愛(ài)與心，以愛(ài)育愛(ài)，以心換心，我理想的課堂是和諧的，活潑的，充滿幸福感的。雖然此刻的我仍是只尚在繭中的毛蟲(chóng)，但是我期愿破繭成蝶，因那愛(ài)做夢(mèng)的人才有實(shí)現(xiàn)它的內(nèi)驅(qū)力。

生命不息，教育不止。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第二篇：《走在新教育路上》讀后感

讀《走在新教育路上》有感

馬麗霞 讀朱永新教授的《走在新教育路上》一書(shū)，書(shū)中那一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，無(wú)一不有莫大的鼓舞，帶給我理想以信念。《走在教育的路上》主要記錄了朱老師關(guān)于教育的所見(jiàn)所聞、所思所想、所感所悟，從中可以聽(tīng)到的是一個(gè)教育理想主義者的心路歷程。這本書(shū)，共分“總得有人去擦星星、熬一鍋石頭湯吧、書(shū)寫(xiě)生命的傳奇、相信歲月，相信種子、行動(dòng)，就有收獲；堅(jiān)持，就有奇跡”五部分

讀朱永新老師的《走在教育的路上》，時(shí)不時(shí)被他對(duì)教育獨(dú)到的感受所感動(dòng)，在一篇篇美文中，在一句句精辟的話語(yǔ)間，我傾聽(tīng)著朱永新教授的教育理想，感受著他的新教育實(shí)驗(yàn)夢(mèng)想，汲取著他的教育思想精髓，體會(huì)著一個(gè)“教育市長(zhǎng)”的赤子之情和強(qiáng)烈的教育責(zé)任感?！拔沂且粋€(gè)行者 行色匆匆，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切，理想、智慧、激情、詩(shī)意和力量。”朱教授寫(xiě)道。他為教育準(zhǔn)備了一切，他肩負(fù)著自己對(duì)教育多年的感受行走在自己的教育路上。

書(shū)中朱教授提倡要重視人文倡導(dǎo)實(shí)踐。他說(shuō)：“只要我們?cè)谛袆?dòng)，我們就會(huì)不斷地前行?！蔽业睦斫馐牵耗闳プ?，你就行；你去做，你就會(huì)成功。何嘗不是呢，在人生的旅途中面對(duì)理想，一路走過(guò)，我們總是憧憬諸多而實(shí)現(xiàn)甚少，人之惰性阻礙著自我超越。明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。我們不要太多響亮的口號(hào)，我們需要的是當(dāng)下的行動(dòng)。記住朱教授的話，只要行動(dòng)，就有收獲，因?yàn)槲覀冇袎?mèng)。

關(guān)于點(diǎn)滴培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)孩子從小養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那么習(xí)慣成自然，自然成定勢(shì)。良好的習(xí)慣將使人受益無(wú)窮。在書(shū)中使我印象深刻的是朱老師對(duì)于日記習(xí)慣培養(yǎng)的提倡。通過(guò)寫(xiě)日記，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行總結(jié)和深入思考；可以鍛煉觀察生活的能力和駕馭語(yǔ)言的能力，提高寫(xiě)作水平；可以?xún)A訴自己的感情，調(diào)節(jié)自己的情緒；可以培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)立處理事物的能力；可以鍛煉意志，開(kāi)闊心胸，凈化心靈。甚至可以說(shuō)，寫(xiě)日記也是一種持效的“道德長(zhǎng)跑”方式。通過(guò)寫(xiě)日記學(xué)生可以不斷反思自己的所作所為，讓自己與自己對(duì)話，讓一個(gè)自我戰(zhàn)勝另一個(gè)自我?？傊?，日記可以使自己不斷得到新的感悟，學(xué)生在求善的過(guò)程中不斷強(qiáng)化，學(xué)生求善的傾向不斷地定型化，從而形成既主流又個(gè)性化的道德品質(zhì)。

日記不僅為學(xué)生所受益，教師也是如此。書(shū)中提到一位“海子”老師，她在網(wǎng)上為班級(jí)的學(xué)生建立起個(gè)人檔案，記錄每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴，積跬步鏤金石，于是她寫(xiě)下了名叫《孩子，我看著你成長(zhǎng)》一書(shū)，她的故事讓我不禁濕潤(rùn)了眼眶，是感動(dòng)是欽佩更是敬慕。而前些日子，總是耳聞教師辱虐學(xué)生的種種事件，捶胸頓足之余，我便認(rèn)真思索師生之間劍拔弩張的種種原因。眼見(jiàn)社會(huì)輿論對(duì)教師這一行業(yè)提出種種不安和質(zhì)疑，我不禁感嘆：若是像“海子”老師那般以心交心，以愛(ài)育愛(ài)，那么此類(lèi)事件是否將不復(fù)存在。

對(duì)于學(xué)生而言，在近二十年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，教師是一個(gè)重要的參與者。在促進(jìn)他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，同時(shí)的我們也能在他們身上學(xué)到長(zhǎng)大成人后被忽略的東西。與孩子們親近，用知識(shí)和童真促進(jìn)我們共同的成長(zhǎng)，這是身為教師的一種幸福。

朱教授用一首詩(shī)歌表達(dá)了他的教育思想：教育是一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫熱愛(ài)，在每個(gè)孩子的瞳孔里，有一顆母親的心。教育是一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫未來(lái)，在傳承文明的長(zhǎng)河里，有一條破浪的船。是啊，生命中不能沒(méi)有愛(ài)與心，教育中更不能沒(méi)有愛(ài)與心，以愛(ài)育愛(ài)，以心換心，我理想的課堂是和諧的，活潑的，充滿幸福感的。雖然此刻的我仍是只尚在繭中的毛蟲(chóng)，但是我期愿破繭成蝶，因那愛(ài)做夢(mèng)的人才有實(shí)現(xiàn)它的內(nèi)驅(qū)力。

生命不息，教育不止。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第三篇：《走在新教育路上》讀書(shū)心得

假期里非常有幸讀到了朱永新教授的《走在新教育路上》，他那通俗易懂的教育理論，活潑的文字，針對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育的時(shí)弊，提出的獨(dú)特見(jiàn)解一下子吸引了我。

朱永新教授在這本書(shū)中講述了他那對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和激情，對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的憂思，對(duì)教育改革的執(zhí)著，對(duì)西部貧困地區(qū)教育的關(guān)注，對(duì)基層教育工作者成長(zhǎng)的關(guān)心，對(duì)教育現(xiàn)實(shí)困境的流淚……，深深感動(dòng)了我。今后我要多關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)師生、生生互動(dòng)，注重知識(shí)的生成過(guò)程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重教師角色的轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。要打破傳統(tǒng)課堂的束縛，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。多給學(xué)生一些權(quán)利去選擇；多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)去體驗(yàn)；多給學(xué)生一些方法創(chuàng)造。書(shū)中朱教授提倡要重視人文倡導(dǎo)實(shí)踐。他說(shuō)：“只要我們?cè)谛袆?dòng)，我們就會(huì)不斷地前行?！笔茄?，在教育這條漫長(zhǎng)的道路上，我們都應(yīng)該向朱教授一樣，把對(duì)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀有很多的憂慮，化作為改變教育現(xiàn)狀的動(dòng)力，相信在新教育追夢(mèng)的路上，我們會(huì)越走越寬！

第四篇：《走在教育的路上》讀后感800字

《走在教育的路上》讀后感800字

陳水仙

假期閑暇時(shí)間，我有幸拜讀了朱永新教授的《走在教育的路上》，感觸頗多?！蹲咴诮逃穆飞稀分饕涗浟酥旖淌陉P(guān)于教育的所見(jiàn)所聞、所思所想、所感所悟，從中可以看到的是一個(gè)教育理想主義者的心路成長(zhǎng)歷程。此書(shū)共分五個(gè)部分，分別是“邊走邊吟”、“教育風(fēng)景”、“書(shū)香世界”、“攜手圓夢(mèng)”、“行者心語(yǔ)”。書(shū)中優(yōu)美的詩(shī)歌，樸實(shí)的文字，將我們帶入了他心中那個(gè)理想的教育境地。

“邊走邊吟”這部分收錄了十首詩(shī)，詩(shī)歌充分表達(dá)了作者對(duì)教育事業(yè)的激情，“新教育實(shí)驗(yàn)”的行走激發(fā)了他的意志，邊走邊吟，成為他追尋教育夢(mèng)想的一種生活方式。

“教育風(fēng)景”記錄了朱老師去國(guó)內(nèi)多個(gè)地區(qū)考察和國(guó)外南美之行的感悟，無(wú)論到哪，“看風(fēng)景”成了他不可或缺的一道程序，但對(duì)于一個(gè)有“教育情結(jié)”的行者來(lái)說(shuō)，“看風(fēng)景“是有選擇的，那就是主題風(fēng)景——教育。他以廣闊的視野來(lái)考察、思索當(dāng)?shù)氐慕逃龁?wèn)題。其獨(dú)特的教育視角引人深思。

“書(shū)香世界”收錄了朱教授為一些中小學(xué)校長(zhǎng)、老師，包括他的兒子朱墨的著作里所錄的若干篇序言，以及朱教授為自己的著作所寫(xiě)的部分后記。無(wú)知識(shí)的行走，無(wú)異于行尸走肉。作者在行走之余大部分時(shí)間花在閱讀上。一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。閱讀使人的靈魂得到升華。作為一名教育工作者，今后我也要像朱教授那樣，走進(jìn)書(shū)香世界，做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。

“攜手圓夢(mèng)”記錄了作者以“追尋理想，崇揚(yáng)人文”為使命的“新教育實(shí)驗(yàn)”步伐，一群有理想的人，聚合在一個(gè)理想的平臺(tái)上，跟著一個(gè)有理想的教育家，在播種理想的路上，蹣跚前行。作為“新教育實(shí)驗(yàn)”的創(chuàng)始人，朱教師是一個(gè)有思想的人，一個(gè)不斷追尋夢(mèng)想，燃燒激情的人。他為中國(guó)的教育事業(yè)點(diǎn)燃了希望，他享受教育，邊走邊吟，用“心血”吟出來(lái)的詩(shī)篇震撼了一顆又一顆年輕的心。

《走在教育的路上》讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)心中有夢(mèng)想，臉上有激情的出色的教育工作者——朱永新教授。他內(nèi)心帶著堅(jiān)定的信念走在教育的路上，他總是可以找尋到獨(dú)特的“教育風(fēng)景”，總是有新的啟迪和感悟。作為一名教育工作者，今后我將一絲不茍地做好本職工作，將我心中的陽(yáng)光傳遞給更多的學(xué)生。

第五篇：《走在新教育的路上》讀后感 讀書(shū)心得

《走在新教育的路上》讀書(shū)體會(huì)

對(duì)于新教師而言，在教育教學(xué)中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，有些是能用有限的知識(shí)解決的，但更多的是我們?cè)谛@中課堂上從未涉獵過(guò)的。古有云：實(shí)踐出真知。我們?cè)趯?shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，也在實(shí)踐中不斷地探索著成長(zhǎng)。非常有幸拜讀朱永新教授的教育大作《走在新教育路上》一書(shū)，書(shū)中那一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，無(wú)一不有莫大的鼓舞，帶給我理想以信念。

莊惠芬:一位普通的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，教書(shū)7年，自覺(jué)毫無(wú)抱負(fù)和理想，拜朱教授為師，用12年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。再次期間還完成了《魅力課堂》一書(shū)的創(chuàng)作。說(shuō)到魅力課堂，可能有些老師應(yīng)該聽(tīng)過(guò)這段話。《中國(guó)教育報(bào)》上，把理想的課堂教學(xué)分成了三個(gè)境界。而莊老師，可以說(shuō)是魅力課堂的代表。大家都知道，數(shù)學(xué)是門(mén)抽象的學(xué)科，如果僅僅靠書(shū)本知識(shí)的講授和習(xí)題解答，會(huì)非?？菰锓ξ?。莊老師為了讓數(shù)學(xué)變得輕松、有趣和高效，為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，她不斷的探索與思考著。她創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)文化的“百家講壇”，針對(duì)不同階段的學(xué)生，她在她的百家講壇中設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)與歷史，數(shù)學(xué)與社會(huì)，數(shù)學(xué)與未來(lái)，數(shù)學(xué)與科技，與文化，與思維，與成就，與自然”等八大系列，讓有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上找到了共鳴。所以，在這位莊老師的課堂上，我們可以看到很多種不同的數(shù)學(xué)課，有??這樣一位優(yōu)秀的魅力教師，卻有著一個(gè)非常平凡的夢(mèng)想，那就是做一個(gè)能夠讓學(xué)生記住一輩子的老師。這個(gè)夢(mèng)想讓我想到了我自己，因?yàn)槲乙苍袀€(gè)類(lèi)似的夢(mèng)想。我還想到了很多年輕老師，我始終相信能夠愿意走進(jìn)教師這個(gè)職業(yè)的人，或多或少會(huì)有一兩個(gè)關(guān)于教育的夢(mèng)，她一定不會(huì)是一個(gè)市儈之人，我們很多人其實(shí)就像是12年前的莊惠芬，我們不是沒(méi)有夢(mèng)想，而是在日復(fù)一日的瑣碎中忘記自己最初的夢(mèng)想。通過(guò)莊老師的故事，讓我明白一個(gè)道理，只要不忘初心，什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。

袁衛(wèi)星：袁老師是一位語(yǔ)文老師，而且他的語(yǔ)文教學(xué)非常有特色，他把“感悟親情”“善待生命”作為最重要的話題和學(xué)生討論。在她的課堂里有很多學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了自己的人生，有很多孩子留下過(guò)蘊(yùn)含復(fù)雜情感的淚水。他每教一屆學(xué)生都要讓他們給自己的父母寫(xiě)信，讓很多淡漠甚至是對(duì)立的家庭關(guān)系重新變得溫馨。袁老師班上有一個(gè)學(xué)生在日記本中寫(xiě)下遺書(shū)，想要自殺，袁老師發(fā)現(xiàn)后臨時(shí)改變課堂計(jì)劃，改上“善待生命”，通過(guò)袁老師的課堂，這位學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我，并最終放棄自殺的念頭，袁老師用一堂課挽救了一個(gè)生命。袁老師始終認(rèn)為生命教育才是教育中的重心，所謂生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育，其目的是通過(guò)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命的發(fā)展等知識(shí)的傳授，讓學(xué)生懂得生命至高無(wú)上的美的價(jià)值，特別是要悅納自己，善待自己，享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，同時(shí)也尊重他人和其他形態(tài)的生命。

袁老師如此重視生命教師可能也跟他自己的個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)，他剛參加工作父親就去世，當(dāng)他在教育一線忘我工作時(shí)，他自己的身體又患了嚴(yán)重的疾病你，當(dāng)他事業(yè)上小有成就時(shí)，他的妻子又患了比較嚴(yán)重的疾病。因此，他格外重視親情，格外珍惜生命。他認(rèn)為我們當(dāng)前的教育太過(guò)于直面現(xiàn)實(shí)了，當(dāng)前社會(huì)的很多陰暗面沒(méi)有任何處理就直接暴露在學(xué)生面前，很多孩子為了未來(lái)的生存，不得不放棄童年該有的快樂(lè)和夢(mèng)想，沒(méi)有了對(duì)生命的憧憬與向往。

生命教育，首先應(yīng)該引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命，優(yōu)化生命，激揚(yáng)生命。生命本身就是美的，每個(gè)人的生命都是美的杰作，因而應(yīng)該為自己擁有生命而自豪?！蹲咴谛陆逃穆飞稀纷x書(shū)體會(huì)

盧志文：可能很多人不知道盧志文是誰(shuí)，但大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)翔宇教育集團(tuán)，天津也有翔宇學(xué)校，盧志文是翔宇教育集團(tuán)的總校長(zhǎng)。朱教授評(píng)價(jià)盧志文：從容，淡定，堅(jiān)韌，幽默，講大局，識(shí)大體，明大理，這本書(shū)中用睿智幽默來(lái)形容盧校長(zhǎng)，真的一點(diǎn)也不為過(guò).他要求學(xué)校中層干部做“法家”，落實(shí)“制度第一”的管理理念；要求副校級(jí)干部做“儒家”，協(xié)調(diào)好學(xué)校人際關(guān)系，處理好學(xué)校各種矛盾；而他自己則做“道家”，掌握大方向，把握大原則，放眼光，拿策略。這樣一來(lái),不僅僅他這個(gè)校長(zhǎng)解脫了,下面的職工積極性也更高了.他把教職工例會(huì)分為五大板塊：一是“藝術(shù)鑒賞”，二是“道德建設(shè)”，三是“科研論壇”，四是“時(shí)政速遞”，五是“校務(wù)工作”。他是這樣解釋其中的奧妙的：對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)：品味第一，然后是道德，然后是方法，這三個(gè)問(wèn)題解決了，沒(méi)有做不好的事。當(dāng)教師員工沉浸在《天鵝湖》中的時(shí)候，他是不會(huì)去過(guò)分計(jì)較職稱(chēng)評(píng)聘的先后的。我們看看書(shū)中記錄的幾個(gè)關(guān)于盧校長(zhǎng)的小故事。這是盧志文校長(zhǎng)自己寫(xiě)的幾則箴言，大家感受下。

王開(kāi)東：王開(kāi)東老師1995年畢業(yè)于巢湖師專(zhuān)，在一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)的中學(xué)教書(shū)，見(jiàn)習(xí)期滿就參加了縣里的教學(xué)評(píng)比，在一萬(wàn)多名教師中脫穎而出，成為縣里的“首屆教壇新星”，還獲得了縣人民政府頒發(fā)的“十佳師德標(biāo)兵”。王開(kāi)東老師自創(chuàng)了一個(gè)三有六讓的課堂教學(xué)方式，王老師創(chuàng)設(shè)三有六讓的目的就是要把課堂真正還給學(xué)生，真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。為了創(chuàng)造理想的課堂，這位王老師他首先打倒師道尊嚴(yán)，他喜歡近距離的和學(xué)生交心，他的課堂上學(xué)生非?；钴S搶著發(fā)言，他主張鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)誤，他把“畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步”的字幅貼在教室的最前方，他認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)誤就是幫助學(xué)生擺脫怕錯(cuò)的心理，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，他和學(xué)生之間沒(méi)有大小，沒(méi)有權(quán)威，只有自由自在。我雖然沒(méi)有真正走進(jìn)王老師的課堂去聽(tīng)他的課，但我可以想象，他的課堂一定是一個(gè)活的課堂，是一個(gè)真實(shí)的課堂，一個(gè)平等的課堂。本來(lái)這應(yīng)該是我們課堂的本色，但是由于考試和分?jǐn)?shù)的壓迫，許多課堂都扭曲了，王老師的課堂則變成了真正的非常課堂。

教師真的不需要發(fā)展了嗎？：這篇文章是針對(duì)一部分把教師職業(yè)看成是養(yǎng)家糊口的飯碗，看成是獲取名利的途徑，一旦這些問(wèn)題得到基本解決之后就不再有新的，就渾渾噩噩了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，作者是這么說(shuō)的，對(duì)一個(gè)真正的教師而言，其實(shí)，當(dāng)他認(rèn)為自己不需要發(fā)展之時(shí)，也就是他的教育生命開(kāi)始衰老之時(shí)。

他們不知道，自己生命的真正意義，是與孩子一起成長(zhǎng)；

他們不知道，自己的生命，只有在教室里才能夠真正開(kāi)出一朵花來(lái)；

他們不知道，選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就意味著自己必須學(xué)而不厭，誨人不倦，永無(wú)止境。

翻頁(yè)，作者還提出“教育與理想是一對(duì)孿生兄弟”，如果沒(méi)有一點(diǎn)理想的教育情懷，最好遠(yuǎn)離教育，遠(yuǎn)離教師這個(gè)職業(yè)。

一個(gè)優(yōu)秀的教師,應(yīng)該天生不安分、會(huì)做夢(mèng)。

理想教師的兩個(gè)條件：有教育理想，堅(jiān)守。

作者認(rèn)為這一點(diǎn)是由教師的職業(yè)特點(diǎn)決定的，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，而人是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一體，我們不同于其他動(dòng)物的重要特點(diǎn)就是我們的精神性。人的精神性注定人不僅僅是為了當(dāng)下活著，支撐人活著的往往是理想，人的生命價(jià)值往往與理想有很大的關(guān)系。很多時(shí)候，我們真的低估了自己的力量，低估了理想的價(jià) 《走在新教育的路上》讀書(shū)體會(huì)

值，我們不要以為教師在三尺講臺(tái)上就沒(méi)有什么作為，他影響著幾十個(gè)生命呢。一個(gè)教師，如果能真正影響幾個(gè)學(xué)生的生命，真正走進(jìn)他們的心靈，成為學(xué)生生命中的貴人，那他的生命就非常有價(jià)值了。而這一點(diǎn)，作者堅(jiān)信，所有學(xué)生都能做到，許多教師選擇了放棄，“非不能也，乃不為也”。

瑣碎：說(shuō)到瑣碎，真的沒(méi)有哪份工作像教師工作這么瑣碎了。我們從早上的早自習(xí)，到操場(chǎng)，從教案到批改作業(yè)，從學(xué)生的思想教育到家長(zhǎng)會(huì)，可以說(shuō)，瑣碎，重復(fù)，繁重，是我們工作的常態(tài)。這樣的狀態(tài)很容易讓人懈怠。作者指出，做教育不怕勞動(dòng)的瑣碎，怕的是方向不正確。做教育，如果方向不正確，無(wú)論我們?cè)鯓拥嘏谴髟?，不管我們?cè)鯓雍寥憧?，都不能避免“播下龍種，收貨跳蚤”的尷尬。他認(rèn)為教育的最終目的不是為了考高分，也不是為了獲得社會(huì)的贊譽(yù)，而是為了引導(dǎo)學(xué)生向善。如果我們的教育不能增加綠的色彩、善的力量，我們的教育工作就喪失了方向?；蛟S我們制造了驕人的高考榜單，贏得了家長(zhǎng)的贊譽(yù)，卻不能阻止藥家鑫悲劇的上演。

貴人，匠人：這篇文章是在教師節(jié)寫(xiě)給教師的，說(shuō)的是教師要做貴人，不要做匠人，這個(gè)觀點(diǎn)大家應(yīng)該也不陌生，我記得趙校好像提過(guò)類(lèi)似的觀點(diǎn)。他指出貴人和匠人的區(qū)別在于，匠人只教書(shū)，不育人；貴人不但教書(shū)，而且育人。教師節(jié)里，育人的貴人會(huì)受到祝福，教書(shū)的匠人也會(huì)受到禮贊。所不同的是，育人的貴人會(huì)被學(xué)生終身惦念，并將愛(ài)的教育傳承下去；而教書(shū)的匠人猶如舊日私塾的先生，他們傳授學(xué)生以知識(shí)，家長(zhǎng)回饋他們以衣食。書(shū)中還講了一個(gè)作者朋友的故事：這位朋友每逢教師節(jié)就非常懷念中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)老師，他曾是學(xué)校的問(wèn)題學(xué)生，曾連續(xù)一個(gè)月曠課而且遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的父母對(duì)此一無(wú)所知，他的英文老師在出租屋內(nèi)發(fā)現(xiàn)了他的蹤跡，并給他留下一張字條，規(guī)勸他好好讀書(shū)。故事的主人公并沒(méi)有因此就回到學(xué)校，此后十年，他們毫無(wú)瓜葛。但是隨著年歲漸長(zhǎng)，這位主人公開(kāi)始越發(fā)懷念這位英文老師，并在每年的教師節(jié)給這位老師寄一些賀卡和禮物，即使偶爾忙碌忘記了寄賀卡，但他對(duì)老師的敬意卻絲毫沒(méi)有減弱甚至掛念越來(lái)越多。這位英文 老師并不記得這個(gè)學(xué)生，她當(dāng)年留下的字條也并沒(méi)有解決問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，但這位老師卻成了這個(gè)主人公心目中的貴人，因?yàn)樗龑?ài)的種子播進(jìn)了這個(gè)學(xué)生的心靈深處。作者建議我們??

讀朱永新老師的《走在教育的路上》，時(shí)不時(shí)被他對(duì)教育獨(dú)到的感受所感動(dòng)，在一篇篇美文中，在一句句精辟的話語(yǔ)間，我傾聽(tīng)著朱永新教授的教育理想，感受著他的新教育實(shí)驗(yàn)夢(mèng)想，汲取著他的教育思想精髓，體會(huì)著一個(gè)“教育市長(zhǎng)”的赤子之情和強(qiáng)烈的教育責(zé)任感。書(shū)中朱教授提倡要重視人文倡導(dǎo)實(shí)踐。他說(shuō)：“只要我們?cè)谛袆?dòng)，我們就會(huì)不斷地前行?！蔽业睦斫馐牵耗闳プ?，你就行；你去做，你就會(huì)成功。何嘗不是呢，在人生的旅途中面對(duì)理想，一路走過(guò)，我們總是憧憬諸多而實(shí)現(xiàn)甚少，人之惰性阻礙著自我超越。明日復(fù)明日，明日何其多。我們不要太多響亮的口號(hào),我們需要的是當(dāng)下的行動(dòng)。