第一篇：《周長的認(rèn)識》聽課感想

聽肖明慧老師《周長的認(rèn)識》之感想

博山小學(xué) 蘇鈺

《周長的認(rèn)識》這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容。它是本單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

由于，這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先肖老師創(chuàng)設(shè)了生動、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語；再讓學(xué)生用手指描出樹葉的周長，進(jìn)一步直觀地感知周長，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，初步認(rèn)識周長的意義；最后讓學(xué)生通過量一量、算一算，讓學(xué)生運用周長的知識，計算規(guī)則圖形的周長及知識的拓展延伸。

在讓學(xué)生判斷哪些圖形有周長，哪些圖形沒有周長，為什么？在學(xué)生作答后，引出只有封閉圖形才有周長，還有兩個是不封閉的圖形，目的在于讓學(xué)生體會感受圖形邊線具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長的時候一定要指完整，不能斷。

在讓學(xué)生自己動手測量圖形的周長時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，而且整個測量過程用時比較多，如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量？”問題的探討，也許會避免上述的問題。在指名學(xué)生說說自己的測量方法和結(jié)果時，同學(xué)們選擇使用比較簡便的乘法來計算，這點可以看出學(xué)生是很靈活的。學(xué)生在說量圓形的方法時，用繩子圍著樹葉一圈之后，把繩子拉直，用尺子量一量就可以知道樹葉的周長是多少，這時肖老師抓住機(jī)會適時給學(xué)生滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

通過這次講課使我感觸很深，我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自于學(xué)生對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認(rèn)同。而恰恰這點就是我的課堂所缺少的。

通過這次聽課學(xué)習(xí)讓我真正明白，在數(shù)學(xué)課中一個有效的數(shù)學(xué)問題，一個有價值的數(shù)學(xué)問題，其實它就是學(xué)生思維的碰撞，思想的升華，數(shù)學(xué)方法的滲透。所以，我想在我今后的教學(xué)中我會盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學(xué)生去感受、體驗、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。

第二篇：認(rèn)識分?jǐn)?shù)聽課感想

蕪湖市聽課體會

12月23日，我有幸參加了安徽省第六屆“區(qū)域聯(lián)動、同課異構(gòu)”新課程課堂教學(xué)觀摩研討會?；顒邮窃谑徍械木G影小學(xué)開展的，在路上，我就在想香港老師是怎樣上課的，雙師教學(xué)是如何進(jìn)行的呢？

綠影小學(xué)座落在綠影小區(qū)里，首先映入眼簾的是“安徽省實驗學(xué)校”幾個大字。感覺學(xué)校不是很大，每間教室都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，每個老師的辦公桌上都有一臺電腦。后來在網(wǎng)上搜了學(xué)校的資料，他們是新課程改革的實驗基地，尤其是在“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的研究上很有見地。

這次數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”的課題是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，分別由綠影小學(xué)丁貞群老師、合肥雙崗小學(xué)魏榮老師、香港樂善堂梁球琚學(xué)校的嚴(yán)志塵、姜婉珊老師以及長豐師范學(xué)校附屬小學(xué)的姚曉平老師執(zhí)教。這堂課我以前也上過公開課，四位老師的構(gòu)思讓我的耳目一新。它們都是結(jié)合具體情境來認(rèn)識幾分之一，初步理解分?jǐn)?shù)的意義并掌握其寫法。重視動手操作，通過折紙條涂色加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。特別是丁老師的課讓我的印象很深。分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。丁老師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，先從1/2，讓學(xué)生動手操作，通過折一折，涂一涂，畫一畫充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來表示，在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來估一估1/3，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再折出長方形的1/4，學(xué)生有不同的方法，教師追問：都能用1/4來表示嗎？為什么？使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。最后讓學(xué)生自己動手探究幾分之一，然后讓他來介紹自己的分?jǐn)?shù)。反饋時注重從正反兩方面，讓學(xué)生自己評析，說說理由，對幾分之一一定平均分理解的更加深刻，到位。

再來談?wù)劇半p師教學(xué)”。在傳統(tǒng)的課堂上，師生之間的教學(xué)活動往往會演變成教師一個人的“獨角戲”。“雙師教學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式嘗試，其目的也就在于能通過情景式、互動式的教學(xué)來調(diào)動學(xué)生課堂的興趣，讓學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中來。當(dāng)天的兩位老師給每個學(xué)習(xí)小組都做了分?jǐn)?shù)牌，還有棒棒糖等小禮物，作為課堂禮品發(fā)給那些課堂上積極回答問題的學(xué)生。兩位老師在課堂上配合的十分默契。當(dāng)其中一位老師在講臺上講授時，另一位老師就在下面及時給予補(bǔ)充。她們時而活躍在講臺，時而穿梭于學(xué)生中間，活躍的課堂氣

氛，極大的調(diào)動了學(xué)生聽課的興趣。對于老師提出的問題，學(xué)生們是爭著回答。學(xué)生有問題可以隨時提出來。而每次回答問題之后，無論其準(zhǔn)確與否，都能從老師那里得到一份小禮物。更有趣的事，在“雙師教學(xué)”下兩位老師可以實現(xiàn)角色之間的迅速轉(zhuǎn)換，根據(jù)教材內(nèi)容即興的情景表演與對話，以及隨后師生之間的反串，把教師與學(xué)生融為一個整體。這真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的互動。

這次聽課拓寬了眼界，聽?wèi)T了傳統(tǒng)單個教師一講到底風(fēng)格，很想嘗試“雙師教學(xué)”這種新的教學(xué)模式。同時在將來備《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課時也給我?guī)砹诵碌慕梃b。

第三篇：認(rèn)識周長

《認(rèn)識周長》說課稿

青山中心學(xué)校 丁恩寶

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

蘇教三年級（上冊）P61～62《認(rèn)識周長》。

2、教材的作用和地位：

這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準(zhǔn)備。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認(rèn)識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

（3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。

（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。

4、教學(xué)重難點：

重點：認(rèn)識周長的含義,會測量和計算周長。

難點：對周長含義的理解。

說教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？

我的思路是：

1、創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。

2、合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為２或４人一組，在合作中認(rèn)知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

3、注重實踐：讓學(xué)生通過觀察和測量，認(rèn)識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。

三、教學(xué)材料：老師準(zhǔn)備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學(xué)生準(zhǔn)備軟尺、線、樹葉、相片、直尺等用具。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感知周長

1、引出周長

（1）情境導(dǎo)入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話：同學(xué)們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對，就是我們生活的這個美麗城市——太倉。

（2）仔細(xì)觀察并思考：這些燈在安裝時有什么共同的特點？（它們被安裝在廣告牌面的邊線上）（廣告牌面上的邊線閃爍）

（3）提問；那你能分別指出數(shù)學(xué)書封面、課桌面和三角尺的邊線嗎？（請學(xué)生同桌互指再指名指一指）

（4）小結(jié)：（師邊演示邊總結(jié)）象這樣數(shù)學(xué)書封面邊線的長就是數(shù)學(xué)書封面的周長，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長嗎？再指名說說。

2、尋找周長

請學(xué)生很快找出教室里物體面上的周長并指名學(xué)生指一指、說一說。

3、進(jìn)一步感知周長

（1）出示兒童游泳池的圖片，讓學(xué)生說說池口的周長在哪里？

（2）出示“想想做做”第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個，能用一筆描出它的周長嗎？看誰描得又快又好！有機(jī)選擇幾名學(xué)生展示，反思描的時候要注意些什么？（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學(xué)知識放在一個生動活潑的情境中去學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。）

（二）創(chuàng)設(shè)操作情境，探索測量方法

1、探索求平面圖形周長的方法

（1）提問：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長）用什么方法呢？（測量）

（2）出示“試一試”，學(xué)生獨立完成后，在4人小組中說說自己是怎樣知道的。再指名交流。

（3）反思類推：如果要求一個五邊形的周長你怎么辦？

（4）小結(jié)：所以平面圖形的周長就是圍成一個圖形所有邊長的總和。

（5）出示“想想做做”第4題。讓學(xué)生用不同的方法算出各圖形的周長。指名回答說說不同方法的理由。

2、探索實物周長的測量方法

（1）測量樹葉

談話：秋天到了，樹葉凋零了，今天樹葉成了我們學(xué)習(xí)的好幫手。能用你手中的工具來測量出你準(zhǔn)備的樹葉的周長嗎？同桌合作完成。

交流測量心得：說說你們是怎樣做的？怎樣知道樹葉的周長？周長大約是多少？談?wù)労献鲿r的體會。

（2）測量腰圍（胸圍、臀圍）

如果要測量一棵大樹的樹干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍

2、軟尺量

3、一柞量

4、同學(xué)手拉手圍圈等）

分別請同桌的一位同學(xué)做大樹，另一位同學(xué)來測量這棵大樹樹干的周長。完成任務(wù)后再交換。

想想你們實際測量的是什么？測量時要注意什么？

（設(shè)計意圖：探索測量方法分兩個層面展開，由易到難，貼近學(xué)生知識發(fā)展的最近區(qū)域，體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。測量中假設(shè)將一名學(xué)生當(dāng)作大樹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多種策略，還使一題兩用，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。）

（三）全課小結(jié) 剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識了周長，學(xué)會了測量物體周長和計算周長的方法，你想用這些知識來做一番創(chuàng)作嗎？

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題

出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個美麗的頭飾，需要多長的金邊、紙框和紙帶呢？

同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學(xué)的手最巧？

做完后思考：這過程中用到了什么數(shù)學(xué)知識？

（設(shè)計意圖：動手操作，合作完成，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，體會到數(shù)學(xué)的價值和生活的情趣，并對全課知識做一定反思。）

（五）全課小結(jié)：今天你有哪些收獲？

（六）課外作業(yè) P62的第5題

第四篇：認(rèn)識周長

《認(rèn)識周長》說課稿

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容 《認(rèn)識周長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長、面積打下良好的基礎(chǔ)。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準(zhǔn)備。

2、學(xué)情分析

周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)會了測量長度，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。

三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。（2）過程與方法：結(jié)合實際測量活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。（3）情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

4、說教學(xué)重點、難點：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，我把教學(xué)重點定位在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動手操作的意識。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗。理解周長的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點。

二、說教法、學(xué)法

教法 ： 本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：（1）教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。（2）學(xué)生在動手探究中獲得知識。

學(xué)法 ：學(xué)生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。整節(jié)課學(xué)生都在動手實踐和小組合作，主動探究測量不同圖形的周長。

三、說教學(xué)過程

三年級的小學(xué)生正處于形象思維階段，對于周長概念的理解還是有一定困難的。根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計以下幾個主要的教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長

情景的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導(dǎo)入新課的：

課件出示小螞蟻爬樹葉的情景，然后讓學(xué)生說一說小螞蟻是怎樣爬樹葉的？ 你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們：課件出示：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。然后板書課題。

（二）、感知周長，理解概念

設(shè)計三個層次的活動，使學(xué)生真正理解周長的含義。1.仔細(xì)觀察

在學(xué)生觀察小螞蟻沿樹葉爬行一周，接著讓學(xué)生找一找身邊物體的周長，比如課桌面的周長、數(shù)學(xué)課本封面的周長等等，再設(shè)計理解“一周長度”的活動（描出圖形的一周，使學(xué)生理解邊一周的長度就是周長）；最后設(shè)計理解“封閉圖形”的活動（同時出示一些封閉和不封閉的圖形，對比理解什么是封閉圖形。）這樣學(xué)生對“周長”的含義的理解就比較透徹了。

2.動手操作（1）通過描出圖形的邊線來感知周長的感念（2）摸一摸活動，學(xué)生通過親身體驗來認(rèn)識周長（3）測量平面圖形的周長，使學(xué)生將周長這個比較形象的概念轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)的概念

3.鞏固應(yīng)用

在設(shè)計練習(xí)時，我先設(shè)計的是計算三角形、梯形和六邊形的周長。(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？(2)比一比。

兩組不同圖形的周長比較，第一組是周長相等的兩個圖形，第二組是周長不相等的兩個圖形，加深學(xué)生對周長概念的理解。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時也可以照顧各個層次的學(xué)生。

（三）、總結(jié)回顧 讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價的能力。

（四）、課外拓展

（1）量一量你的腰圍和頭圍,并與同伴說一說（2）量出你鞋底的周長。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是日常生活的一部分。

說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

《認(rèn)識周長》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長、面積打下良好的基礎(chǔ)。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準(zhǔn)備。

2、學(xué)情分析

周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。

三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。

過程與方法： 結(jié)合實際測量活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：

鼓勵學(xué)生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

4、說教學(xué)重點、難點

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，我把教學(xué)重點定位在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動手操作的意識。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗。理解周長的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點。

二、說教法、學(xué)法

教法

新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們積極主動探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗”；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起著對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：

教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。

學(xué)生在動手探究中獲得知識。

學(xué)法

學(xué)生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。整節(jié)課學(xué)生都在動手實踐和小組合作，主動探究測量不同圖形的周長。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了如下準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樹葉、長方形、正方形等各種圖形的卡片，多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：樹葉、卷尺、繩子、一元硬幣、直尺等。

三、說教學(xué)程序

三年級的小學(xué)生正處于形象思維階段，對于周長概念的理解還是有一定困難的。教材中給小布藝縫花邊，我覺得對于三年級的小學(xué)生有一定的危險性。所以，我合理、創(chuàng)造性地運用教材，注意突破重點和難點，設(shè)計以下幾個主要的教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長

情景的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導(dǎo)入新課的：

課件出示小螞蟻爬樹葉的情景，然后讓學(xué)生說一說小螞蟻是怎樣爬樹葉的？

你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們：課件出示：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。然后板書課題。

二、感知周長，理解概念

設(shè)計三個層次的活動，使學(xué)生真正理解周長的含義。

1.仔細(xì)觀察

在學(xué)生觀察小螞蟻沿樹葉爬行一周，接著讓學(xué)生找一找身邊物體的周長，比如課桌面的周長、數(shù)學(xué)課本封面的周長等等，再設(shè)計理解“一周長度”的活動（描出圖形的一周，使學(xué)生理解邊一周的長度就是周長）；最后設(shè)計理解“封閉圖形”的活動（同時出示一些封閉和不封閉的圖形，對比理解什么是封閉圖形。）這樣學(xué)生對“周長”的含義的理解就比較透徹了。

2.動手操作 主要是讓學(xué)生測量：學(xué)具盒蓋面的周長、樹葉的周長、一元硬幣的周長，三種不同的物體。首先，讓學(xué)生估算一下它們的周長分別是多少？然后讓學(xué)生小組合作動手測量周長，明白不同圖形可以用不同的測量工具，以及不同的測量方法。通過算一算圖形的周長，使學(xué)生感受周長的計算方法，并能根據(jù)圖形的特點選擇簡單的計算方法。最后學(xué)生匯報測量、計算的情況：估計有三種情況：①用細(xì)線圍在圖形上，再把細(xì)線拉直用直尺量細(xì)線的長度②把圖形在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。從以上三種情況，我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。

這樣鼓勵學(xué)生用不同的方法，不同的測量工具去測量，不同的方法計算周長提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而也為下節(jié)課周長的計算做好鋪墊。

3.鞏固應(yīng)用

在設(shè)計練習(xí)時，我先設(shè)計的是計算三角形、梯形和六邊形的周長。

(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？

(2)比一比。

兩組不同圖形的周長比較，第一組是周長相等的兩個圖形，第二組是周長不相等的兩個圖形，加深學(xué)生對周長概念的理解。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時也可以照顧各個層次的學(xué)生，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。

三、拓展延伸，運用周長

下圖是一個街心公園示意圖．張奶奶每天早晨都要繞著公園邊的小路散步．算一算：張奶奶走一圈是多少米？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實際問題。”讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在我們生活中的廣泛應(yīng)用。

四、總結(jié)回顧

你學(xué)到了什么知識？

讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價的能力。

五、作業(yè)

量一量你的腰圍和頭圍,并與同伴說一說.讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是日常生活的一部分。

四、說板書設(shè)計

我本著板書要準(zhǔn)確表達(dá)和理解知識，突出教學(xué)重點和難點的原則，我設(shè)計了以下的板書：

周長的認(rèn)識

圖形邊線的長就是圖形的周長。

一、說教材

《認(rèn)識周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，是概念、測量與計算相結(jié)合的研究“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識正方形、長方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見的物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。教材沒有給出周長的定義，而是通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形，讓學(xué)生在看、摸、描、量、算等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。這一安排密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生的空間觀念的形成與發(fā)展。

基于對教材的理解和分析，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

1、通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

2、經(jīng)歷觀察、測量、計算等數(shù)學(xué)活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

3、使在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與合作能力。

因此本節(jié)課的教學(xué)重點就是認(rèn)識和理解周長的意義，會測量圖形的周長。而正確建立周長的空間觀念才是本節(jié)課的教學(xué)難點。因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、說教法

本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和合作的作用，運用以下教法組織教學(xué)：

1、情境教學(xué)法。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情

境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動中去。

2、活動體驗法。

新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活動，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3、趣味練習(xí)法。

將周長的測量和計算融入生動有趣的問題情境中，在為書簽鑲邊、圍燈帶等活動中，拓展周長的含義，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)。教學(xué)中，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：

1、觀察操作法?！盎顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

四、說教學(xué)程序

鑒于對以上的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗，我設(shè)計以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)需。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，而情景具有心理指向性。課始，創(chuàng)設(shè)昆蟲饒“運動場”（樹葉）跑步的動畫場景，引導(dǎo)觀察、比較：它們跑步的路線有什么不同

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蝸牛沿著葉脈跑，瓢蟲沿著樹葉的邊線才跑一半，只有螞蟻沿著樹葉的邊線跑了整整一周。喚醒學(xué)生對“一周”的生活經(jīng)驗的回憶，直觀地感知“邊線的一周”，為揭示周長概念奠定了基礎(chǔ)。

二、活動體驗，探究新知。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認(rèn)識、掌握知識。因此，我通過以下的活動情境加深學(xué)生的體驗。

1、摸一摸

在學(xué)生初步感知了邊線以后，讓同桌合作用手指沿樹葉“運動場”的邊線“跑”一周，互相檢查是不是“跑”了一周，說說怎么確定是不是一周。學(xué)生交流后，教師強(qiáng)調(diào)：“起點在哪，終點也就在哪?！?/p>

2、描一描

接著讓學(xué)生用彩色筆把“運動場”的邊線描在紙上，描后匯報展示。強(qiáng)化對邊線一周的感知。

3、量一量

讓學(xué)生先動手量“運動場”的邊線，再匯報結(jié)果，說說是用什么方法量的，引出周長概念。在充分的操作和交流中，學(xué)生們真正體驗到了參與之樂、成功之趣、思維之愉。

4、找一找

在學(xué)生感知和體驗周長之后，讓學(xué)生由事物表面的周長遷移到生活中的周長、圖形的周長。讓學(xué)生找找周長還藏在哪兒？舉例并比劃，加深對“一周”和“封閉”的體驗。在想想做做第2題中選兩個喜歡的圖形，描出它的周長，同桌互相檢查描的對不對。

一系列的活動讓學(xué)生積累大量的周長經(jīng)驗，親歷周長概念的建構(gòu)過程，循序漸進(jìn)地把周長的認(rèn)識從感性上升到理性，突破教學(xué)難點。

三、拓展延伸，解決問題

課標(biāo)指出，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材。在這一環(huán)節(jié)，我提供開放的活動空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。

1、量一量、算一算。

結(jié)合書中第4題，將三個圖形變換成三個書簽，引導(dǎo)思考：給這三個書簽鑲邊分別要用多長的金線？在獨立完成的基礎(chǔ)上交流匯報計算過程和結(jié)果。讓學(xué)生明確量書簽為什么可以用直尺量，感受計算方法的多樣化。

在解決問題的過程中感受計算周長的需要，促進(jìn)學(xué)生對周長含義的內(nèi)化。

2、想一想、議一議

出示在方格背景下的兩個廣告牌，讓學(xué)生討論哪一種圍法燈帶長，讓學(xué)生在動眼、動腦、觀察、猜想、討論中尋求解決問題的方法，拓展周長的含義，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也為探究周長的計算、周長與面積的區(qū)別埋下了伏筆。

3、賞一賞，說一說

利用課件展示出應(yīng)用周長的例子，如枕頭花邊、菜地籬笆等等，并讓學(xué)生再舉生活中應(yīng)用周長的例子。把周長與現(xiàn)實生活有機(jī)地聯(lián)系起來，為學(xué)生提供觀察、欣賞、交流的機(jī)會，幫助學(xué)生感受周長的應(yīng)用價值。

四、總結(jié)評價，促進(jìn)發(fā)展

課的最后，教師讓學(xué)生交流這節(jié)課有什么收獲？有哪些方面的體會？引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式；激起學(xué)生學(xué)習(xí)成功的喜悅，激勵學(xué)生以更大的熱情投入下一課時的學(xué)習(xí)。

第五篇：認(rèn)識周長

《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計

XXX小學(xué)

XXX 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合學(xué)生生活情境，通過看、描、摸、認(rèn)、量、算等活動，體會“一周”的含義，認(rèn)識周長。

2.探索測量平面圖形周長的一般方法。

3.在具體活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、探索、驗證等過程，豐富學(xué)生對空間及圖形的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

4.通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，感知周長與實際生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。教學(xué)重點：

體會“一周”的含義，認(rèn)識平面圖形的周長。教學(xué)難點：

認(rèn)識、測量平面圖形周長。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、樹葉、繩子、學(xué)生尺、軟尺、長方形、圓 教學(xué)過程：

一、引入課題

開門見山，讀課題。

1、什么是周長？

2、怎樣測量周長？

二、觀察操作，認(rèn)識周長。

1．認(rèn)識一周 1）看一看。

老師觀察大樹的時候發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，小螞蟻把樹葉面當(dāng)成了運動場。（播ppt2第1次）仔細(xì)觀察，小螞蟻是怎樣在這片樹葉面上做運動的？

（小螞蟻沿著樹葉面的邊線爬了一圈），一圈還可以怎么說？我們來看看小螞蟻爬過的路線（播ppt2第2次）。

螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？ 小螞蟻爬過的路線就是樹葉面的一周。樹葉面的一周在哪里？

從起點開始沿著樹葉面的邊線爬了一圈，又回到了起點，這就是樹葉面的一周。（播ppt2第3次）（板書1周）

2)摸一摸。拿起課桌上的樹葉，摸一摸樹葉面的一周。

誰來說一說你們是怎么摸的？有不一樣的摸法嗎？（2—3人）不同的摸法是不是一周，為什么？

小結(jié)：看來，無論起點在哪兒，只要是沿著樹葉面的邊線繞一圈，又回到了起點，都是這片樹葉面的一周。起點

邊線

3)描一描(78頁課堂活動)。動動你的小手，沿著圖形的邊線畫一周，看誰畫的又對又快。

從起點開始，圍圖形的邊線畫一圈又回到起點，就是圖形的一周。2.什么是周長 1）認(rèn)識周長。

（播ppt2）兩只螞蟻比賽，他們的比賽規(guī)則是：同時開始，誰最先爬完樹葉面的一周，誰就獲勝。這條比賽規(guī)則公平嗎？ 為什么？

生：葉子大小不一樣。

生：比賽的路程不一樣長。生：它們繞葉片的邊線跑一周的長度就不一樣。（板書:長度）師播ppt5-10：“圍樹葉面1周的長度就是樹葉面的周長?！?剛才老師說什么是周長？讓學(xué)生重復(fù)。

樹葉面的周長指的是哪里的長度？樹葉面的周長在哪里？

（Ppt11出示數(shù)學(xué)書）讓學(xué)生說，圍數(shù)學(xué)書封面1周的長度就是（）指一指數(shù)學(xué)書的周長在哪里？生邊指邊說。

2）找周長。找一找身邊的事物，摸一摸他們的周長。Ppt12-13（同桌合作，一人摸事物一個面的周長，一人觀察他摸得對不對。）

生匯報：數(shù)學(xué)書封面1周的長度就是數(shù)學(xué)書封面的周長。出示：

你會摸這兩個圖形的周長嗎？

3）理解周長。我們身邊的周長找的完嗎?誰來說一說什么是周長？ 生1: 一周的長度就叫周長。

生2：圖形一周的長度就是這個圖形周長。補(bǔ)充板書

4)判斷周長。Ppt14下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？

起點和終點兩點重合形成的圖形是封閉式圖形

（板書：封閉圖形）圍圖形1周的長度就是這個圖形的周長。（齊讀）（封閉圖形）

三、測量周長

1.周長是有長度的，你知道怎樣測量樹葉的周長嗎？ 方法一：用軟尺量

把軟尺的0刻度與起點對齊，圍樹葉的一周，與0刻度重合的地方的刻度就是樹葉的周長。

方法二：借助線與尺子（ppt5-10）

先用線圍樹葉一周，再用尺子量出線的長度。

化曲為直。這種方法用來測量不規(guī)則圖形的周長很實用。

2.要想知道這些圖形的周長，你會怎么測量呢？（練習(xí)十八第2題，一組測量一個圖形）ppt16-17

生：用尺子量出每條邊的長度，再把他們加起來。關(guān)于長方形周長的計算后面我們還要研究。

四、觀察思考、深化理解

拓展題：ppt18-19說一說自己是怎樣想的。這兩個圖形的周長誰的長？

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

六、板書設(shè)計

認(rèn)識周長

什么是周長？

圍圖形1周的長度就是這個圖形的周長。怎樣測量周長？

軟尺，化曲為直，量、算。