第一篇：談在教育實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)體會(huì).

談在教育實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的點(diǎn)滴體會(huì)——貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,走近幼兒

幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛,學(xué)習(xí)形式豐富多彩,這是由他們的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平所決定的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成是非常重要的。

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)(以下簡(jiǎn)稱《指南》。這說(shuō)明了《指南》倡導(dǎo)以幼兒為本的教育理念,非常注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法等重要的學(xué)習(xí)品質(zhì),這利于他們長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)發(fā)展,將為現(xiàn)在及今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么在活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性,養(yǎng)成好習(xí)慣、好品質(zhì),下面,我談?wù)勗诮逃龑?shí)踐中的一些體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使幼兒積極參與活動(dòng)

英國(guó)邁克爾.豪說(shuō):“興趣是求知欲的孿生兄弟,有了興趣自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,義無(wú)反顧地將事情的真相弄個(gè)水落石出?！痹谟變簣@中,教育活動(dòng)應(yīng)貫穿在幼兒興趣之中,使他們?cè)诨顒?dòng)的每一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為“注意、等待、探究和行動(dòng)?！苯處熤挥胁粩鄦酒鹩變旱呐d趣,才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒的求知欲。在教育教學(xué)中, 良好的開端往往能起到事半功倍的作用。如,在兒歌《吹泡泡》的語(yǔ)言活動(dòng)中,我首先出示了吹泡泡的用具后,問(wèn)幼兒玩過(guò)沒(méi)有?怎么玩?并且請(qǐng)一名幼兒到前面演示。當(dāng)許多五彩繽紛的泡泡飛起來(lái),飄散到空中,飄落到幼兒的頭上,身邊,他們就情不自禁發(fā)出歡呼聲,立即站起身去捉。我抓住這一契機(jī),把問(wèn)題拋給他們:“泡泡是什么形狀的?什么顏色的?都會(huì)落在哪里?”然后請(qǐng)每一個(gè)幼兒拿一份吹泡泡用具,去吹泡泡,感受一下泡泡的特點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,通過(guò)吹泡泡、觀察泡泡、捉泡泡,興趣盎然地感知了泡泡的一些特性,為下一個(gè)環(huán)節(jié)熟悉兒歌,創(chuàng)編兒歌起到了良好的鋪墊作用。

2、利用電化教學(xué),調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。直觀、生動(dòng)、形象的課件,以其獨(dú)特的聲音、色彩、形式、影像等方面,引起幼兒的注意力,提高興趣,增強(qiáng)記憶,拓展思維。如,在繪本《月亮的味道》中,我充分利用多媒體課件,進(jìn)行故事內(nèi)容的理解和講述。課件中,可愛的小動(dòng)物們活靈靈的出現(xiàn),根據(jù)故事情節(jié),一個(gè)個(gè)疊加在一起,使畫面變得的生動(dòng)、有趣,幼兒充分理解了動(dòng)物們渴望嘗到月亮味道的心情,體會(huì)了它們不怕困難,堅(jiān)持不懈的合作精神,也使他們躍躍欲試,想親身體驗(yàn)一下“夠”東西的樂(lè)趣。在整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中,在看圖片---分析故事---聽故事---講故事---情景表演等每一個(gè)環(huán)節(jié),幼兒的注意力都較為集中而專注,始終處于一種積極的狀態(tài)。

3、創(chuàng)設(shè)有效情境,感染學(xué)習(xí)的情緒。情境教學(xué)是一個(gè)

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,因此在教育活動(dòng)中,想方設(shè)法以教學(xué)內(nèi)容為載體,有目的創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果。在健康活動(dòng)《小猴打妖怪》中,要發(fā)展幼兒鉆、爬、走平衡、投擲等方面的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。如果一味的進(jìn)行機(jī)械性訓(xùn)練,會(huì)使幼兒覺(jué)得枯燥無(wú)味,產(chǎn)生厭倦的情緒。因此,我根據(jù)幼兒喜歡“西游記”的故事這一特點(diǎn),首先創(chuàng)設(shè)了草地、小河、瀑布、水簾洞等場(chǎng)景,然后以打妖怪為主線,老師始終扮演著猴王的角色,帶領(lǐng)猴寶寶們練本領(lǐng),一步步闖關(guān),最后打敗妖怪。在練習(xí)的過(guò)程中,我還不斷地變換平衡木及梅花樁的擺法,讓材料投放由易到難,層層遞進(jìn),讓幼兒自主選擇路線,增加挑戰(zhàn)性,提高了活動(dòng)的自覺(jué)性和自主性。整個(gè)活動(dòng),幼兒們有種身臨其境的感覺(jué),在玩中不知不覺(jué)鍛煉了體能,還培養(yǎng)了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作等精神。

4、巧設(shè)游戲,使幼兒愉悅地參與學(xué)習(xí)。喜愛做游戲是幼兒天性。在《指南》中指出了幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn),即幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)主要是讓幼兒感知和理解數(shù)、量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系等內(nèi)容,是比較抽象的、枯燥的,幼兒往往會(huì)失去興趣。因此,我注重引導(dǎo)孩子們玩各種數(shù)字游戲,通過(guò)玩鋪小路、找朋友、數(shù)字棋、小超市等游戲,對(duì)于圖形、數(shù)字、數(shù)量多少和數(shù)的加減等內(nèi)容,進(jìn)行充分的理解和感知。

二、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍,培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

《指南》中指出:“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)

豐富的教育環(huán)境,最大限度的滿足支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”這說(shuō)明良好環(huán)境的氛圍,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒起著至關(guān)重要的作用。在活動(dòng)中,教師要盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自主、多元化環(huán)境,促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

1、尊重幼兒,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。在教師和幼兒之間,幼兒和幼兒之間形成和諧平等的關(guān)系,幼兒就會(huì)產(chǎn)生愉快、積極的情感狀態(tài)。教育活動(dòng)中,教師既要起到引導(dǎo)作用,又要發(fā)揮幼兒主體作用,給他們自由交往、自主交流的機(jī)會(huì)。如,在健康活動(dòng)《好玩的小靠墊》中,我引導(dǎo)孩子們盡情玩耍,自由嘗試、探索小靠墊的各種玩法,然后請(qǐng)他們相互交流,相互學(xué)習(xí),邊玩邊總結(jié)了利用小靠墊進(jìn)行拋、接、滾、爬、跳等十幾種玩法。活動(dòng)中,老師參與了談話,并用微笑、點(diǎn)頭等鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子,氣氛融洽。最后,用小靠墊鋪小路過(guò)河,鍛煉了幼兒合作交往、不畏困難的能力。

2、利用生活情景,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于生活、自然界、自然事物等,這樣可以讓幼兒多形式、多角度、多感官進(jìn)行認(rèn)知,同時(shí)也符合幼兒想看、想摸、想動(dòng)的認(rèn)知心理,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如,四季之初,引導(dǎo)他們看一看,摸一摸,說(shuō)一說(shuō),感受周圍事物的千變?nèi)f化;還可以利用種植角和飼養(yǎng)角,養(yǎng)殖一些常見的動(dòng)植物,讓他們?cè)诜N植、采摘、飼養(yǎng)的過(guò)程中,進(jìn)一步了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化,拓展視野,積累經(jīng)驗(yàn),潛移默化中學(xué)會(huì)了觀察、思考與實(shí)踐。

三、發(fā)揮主體性,提高學(xué)習(xí)探究能力

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),探索性活動(dòng)是充滿好奇和挑戰(zhàn)的,因此,活動(dòng)中,要給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間,使他們主動(dòng)參與到探索中來(lái),運(yùn)用多種感官去感知、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)探究能力。

1、倡導(dǎo)一物多玩,培養(yǎng)幼兒探究精神。生活中許多廢舊材料是稀松平常的東西,卻能激發(fā)幼兒的探究欲望,在他們的手中變廢為寶,百玩不厭,樂(lè)不此疲。比如,對(duì)于大小不同,顏色各異的包裝紙盒、鞋盒,經(jīng)過(guò)涂顏色,畫畫等巧加工以后,它的玩法變得五

花八門,被幼兒挖掘的淋漓盡致。利用盒子能開展豐富的主題活動(dòng)。如,健康活動(dòng)“跳盒子”中引導(dǎo)幼兒利用盒子進(jìn)行一物多玩,并發(fā)展跨障礙跳躍能力;音樂(lè)活動(dòng)“鞋盒交響曲”引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)形狀,顏色,并嘗試裝一些豆子、木屑等材料,進(jìn)行敲打,為歌曲伴奏;科學(xué)活動(dòng)“盒子大變身”中練習(xí)排序及拼搭活動(dòng);美工活動(dòng)“可愛機(jī)器人”及“火車跑起來(lái)”中,進(jìn)行巧制作;綜合活動(dòng)“盒子一家”中,培養(yǎng)幼兒科學(xué)整理物品等能力……

2、投放豐富的材料,提高幼兒探究能力。比如,在科學(xué)探究《好玩的乒乓花》活動(dòng)中,我給幼兒提供了瓦楞紙板、砂紙板,木板,塑料板,kt板等光滑程度不同的板子,請(qǐng)他們嘗試在不同的板子上將乒乓花轉(zhuǎn)起來(lái),適時(shí)提問(wèn):“乒乓花在不同材質(zhì)的板子上轉(zhuǎn)的一樣快嗎?哪個(gè)最容易些?哪個(gè)最難?為什么?”當(dāng)孩子熟悉乒乓花的轉(zhuǎn)法后,初步獲得了探索成功的喜悅。為進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣,培養(yǎng)探究精神,我又給他們提供了水瓶,引導(dǎo)他們嘗試在板子上加

一些水，試一試乒乓花的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，一環(huán)一環(huán)的深入探究，再次刺激了他們的求知欲，從而探索發(fā)現(xiàn)了新奧秘，增強(qiáng)了 探究能力?？傊?，在實(shí)踐活動(dòng)中，每一位教師都要認(rèn)真落實(shí)《指南》 精神，尊重幼兒，認(rèn)真觀察幼兒，為他們搭建寬松、愉悅、自主活動(dòng)的平臺(tái)，使他們真正成為活動(dòng)的主人，逐漸養(yǎng)成自 主、獨(dú)立探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。6

第二篇：淺談如何加強(qiáng)幼兒良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)

淺談如何加強(qiáng)幼兒良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)

現(xiàn)代幼兒教育理念告訴我們，幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，關(guān)鍵要看成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼年時(shí)代能給自已的一生留下很深的記憶。從幼兒開始就接受良好的教育，養(yǎng)成真善美的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)提高人們的整體素質(zhì)將起到積極的作用。良好的品質(zhì)是指一個(gè)人行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)和品性等的本質(zhì)。作為一名幼兒教育工作者，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)幼兒良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

1.進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)

幼兒期正是個(gè)性發(fā)展和形成的重要時(shí)期，對(duì)以后個(gè)性的發(fā)展起著引導(dǎo)和奠基作用。如果這一時(shí)期能初步形成一個(gè)良好健康的個(gè)性，那么將會(huì)使一個(gè)人終身受益，因此，在幼兒園中進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)具有極為重要的意義。對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)可通過(guò)以下途徑和方法：

1.1 品行輔導(dǎo)活動(dòng)。

根據(jù)孩子的特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)上的疏導(dǎo)和行為上的輔導(dǎo)，讓孩子在一次次生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，在一個(gè)個(gè)有目的創(chuàng)設(shè)的情境中懂得道理，積累情感體驗(yàn)，從一開始的適應(yīng)目標(biāo)要求逐步發(fā)展到在類似或不同情境中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)調(diào)整自已的心理和行為。如：有些幼兒傷害自己，如打自己、咬手指甲、沉默不語(yǔ)、跺腳等；有些幼兒遷怒于別人，如打人、摔東西等，以此發(fā)泄情緒。而消極的情緒發(fā)泄方式不利于幼兒良好情感、態(tài)度的形成。為了讓樂(lè)觀向上、愉快積極的情緒陪伴幼兒的生活，教師首先要幫助幼兒獲得基本的情緒識(shí)別、情感表達(dá)和情緒調(diào)控能力。在觀察、了解幼兒的基礎(chǔ)上，將集體教育和日常生活結(jié)合起來(lái)，根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)、探究方式、交往能力和情感水平來(lái)設(shè)置環(huán)境，是幼兒能夠動(dòng)手操作或與之互動(dòng)，幫助幼兒舒解消極情緒。每個(gè)孩子能力總有強(qiáng)弱之分，能力強(qiáng)的孩子總覺(jué)得自已什么都行，自信心十足，有時(shí)還會(huì)看不起別人；能力弱的孩子總覺(jué)得自已什么都不如別人，缺乏自信心，做什么事都怯生生的。如何調(diào)節(jié)孩子的行為呢？我們可設(shè)計(jì)開展品行輔導(dǎo)活動(dòng)，輔助能力弱的孩子分析自已的長(zhǎng)處，準(zhǔn)備好展示的內(nèi)容，活動(dòng)中鼓勵(lì)能力弱的孩子大膽展示自已的本領(lǐng)，引導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子了解朋友的長(zhǎng)處，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)，幫助幼兒調(diào)節(jié)自已的心理和行為，形成良好的自信心和正確的自我意識(shí)。

1.2 各科教學(xué)活動(dòng)中。

可以根據(jù)各科教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地滲透?jìng)€(gè)性培養(yǎng)。如在操作活動(dòng)中，老師提供圖示讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒按圖操作，培養(yǎng)他們敢于動(dòng)手探索、嘗試的個(gè)性品質(zhì)。各科教學(xué)活動(dòng)中，我們要求幼兒回答問(wèn)題時(shí)不重復(fù)別人的回答，鼓勵(lì)幼兒敢于談自己的思考、發(fā)現(xiàn)和意見，使幼兒自信、獨(dú)立、勇敢等良好個(gè)性品質(zhì)在各科教學(xué)活動(dòng)中得到培養(yǎng)，發(fā)展和鞏固。

1.3 日常生活及游戲活動(dòng)中。

在日常生活常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，抓住良好時(shí)機(jī)，進(jìn)行隨時(shí)教育，對(duì)培養(yǎng)、鞏固良好品質(zhì)起著十分重要作用。游戲活動(dòng)占幼兒生活的大部分時(shí)間，老師可以游戲伙伴的身份介入幼兒的游戲，有目的、有針對(duì)性地提出建議，實(shí)踐指導(dǎo)，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，在沒(méi)有任何心理壓力的情況下潛默化地接受指導(dǎo)，從而幫助幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，可以起到寓教于樂(lè)、事半功倍的效果。

2.對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，心理健康包括：智力發(fā)育正常；具有一定的堅(jiān)持性和毅力；具有自信心，能獨(dú)立地去做力所能及的事，勇于嘗試，探索新事物；對(duì)外界的態(tài)度積極、主動(dòng)；具有好奇心和求知欲，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)；與同伴友好相處，能相互合作、謙讓，有同情心，有進(jìn)取心；能正確地對(duì)待自己，具有初步的判斷是非能力；天真活潑、情緒愉快、精神飽滿等。進(jìn)行幼兒心理健康教育，一是要貼近幼兒的生活實(shí)際，二是要涉及心理健康的各個(gè)方面，三是要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，具有一定的梯度，以充分體現(xiàn)幼兒園心健康教育內(nèi)容的實(shí)踐、序列性和層次性。

在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育中，情境教育很重要。情境教育實(shí)際上就是運(yùn)用一定的情境進(jìn)行教育，從形式要豐富多彩，可以創(chuàng)編語(yǔ)言情境、表演情境、電視情境、操作情境等。向幼兒進(jìn)行心理健康教育，老師自身必須具備相應(yīng)的理論知識(shí)和一定的教育技能。比如，心理健康的含義、幼兒心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施途徑和方法等問(wèn)題，老師必須首先在理論上有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，諸如圍繞目標(biāo)選擇內(nèi)容的技能，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的技能，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的心理不快，進(jìn)行正確有效疏導(dǎo)的技能，以及把問(wèn)題分析轉(zhuǎn)換成幼兒能接受的通俗淺顯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的技能等等。只有具有一定的教育技能，幼兒心理教育才能有效實(shí)施。

3.多方配合，提高幼兒素質(zhì)

幼兒良好品質(zhì)的教育是提高幼兒整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，幼兒良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。

3.1 豐富幼兒的社會(huì)情感。

大量的活動(dòng)，將給幼兒許多不同的感受，使幼兒逐步有了深刻而豐富的情感。在對(duì)別人的觀察中，他們可以體會(huì)到什么是尊敬、公正，什么是同情、憐憫，什么是羨慕、驕傲等等，使情緒過(guò)程越來(lái)越分化，指向的事物也越來(lái)越多，并促進(jìn)了高級(jí)情感的發(fā)展。在他們掌握了一定的社會(huì)道德規(guī)范之后，幼兒會(huì)自已評(píng)價(jià)周圍的是是非非，并產(chǎn)生贊同、憎惡、佩服等道德感，分辨什么是美、什么是丑。

3.2 培養(yǎng)克服困難的勇氣。

要培育幼兒堅(jiān)韌不拔的意志，錘煉不屈不撓的性格，就要人為設(shè)置一些困難，外出活動(dòng)，常會(huì)遇到一些困難，如：餓了、渴了不能及時(shí)得到吃的，喝的，需要一定的忍耐；包帶斷了，衣扣掉了，要自已動(dòng)腦想辦法克服；天氣的突然變冷或變熱，也不可能隨時(shí)得到最周到的照顧等。孩子在活動(dòng)中體會(huì)到，沒(méi)有毅力，缺乏恒心是會(huì)掉隊(duì)的，培養(yǎng)克服困難的勇氣，樹立了良好的自信心，鍛煉了良好的意志品質(zhì)。

3.3 培養(yǎng)幼兒積極情感。

要根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)，開展教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒接觸、觀察、了解自然環(huán)境和社會(huì)生活，擴(kuò)大幼兒認(rèn)知視野，豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，組織幼兒開展一些生活實(shí)踐活動(dòng)。如在“蔬菜”主題中，結(jié)合認(rèn)知各種水果和蔬菜，讓幼兒自制水果拼盤等，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的環(huán)境教育，培養(yǎng)愛護(hù)和保護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心自然，熱愛自然的積極情感；激發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果以及愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的社會(huì)情感，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和求知欲，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)和科學(xué)情感，促進(jìn)幼兒身心健康和全面發(fā)展。

第三篇：培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程逐漸形成的不需要一直努力和監(jiān)督的中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。如上課專心聽講，遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等等行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如:課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了他，學(xué)生可以輕松快捷的學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。

二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒今后入小學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一個(gè)條件。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！薄笆裁词墙逃?jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷?xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要，從某種意義上說(shuō)，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不容易改變得。幼兒剛剛開始參與生活、從事學(xué)習(xí)，因此幼兒時(shí)期是形成各種良好習(xí)慣地重要時(shí)期。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個(gè)過(guò)程，是循序漸進(jìn)的，要求得由底到高，逐步積累，逐漸定型。家庭是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要空間，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。因此家長(zhǎng)們必須了解一些有關(guān)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的知識(shí)，更好的開展家庭教育。

三、怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

父母都希望自己的子女有良好的行為習(xí)慣，但事實(shí)上要做到卻很不容易，雖然給孩子們講了許多道理，“磨破了嘴皮”，但孩子卻往往是前聽后忘記，收效甚微。

那么，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為上是否有一套方法呢？回答是肯定的。以下是一些有益的建議，供家長(zhǎng)參考。

1、要使孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動(dòng)。幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)會(huì)受到興趣和需求的直接影響，他們會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索和認(rèn)識(shí)他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求。要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來(lái)幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。他們必須通過(guò)人于物的相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成幼兒期所獨(dú)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：對(duì)幼兒講摩擦生電是極其枯燥而乏味的，但通過(guò)讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幼兒不但能很快知道摩擦生電的原理，而且比一般的說(shuō)教記得更牢。然兒每個(gè)幼兒都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。幼兒的發(fā)展總要經(jīng)歷一些階段，但每個(gè)幼兒在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、速度及最終達(dá)到的水平上都存在著差異。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。如：在欣賞散文“家是什么”中，要求能力強(qiáng)的幼兒不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的詞，對(duì)能力弱的幼兒要求能說(shuō)說(shuō)散文的大致內(nèi)容。這樣幼兒都能體驗(yàn)到成功感，從而對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)有興趣。幼兒在認(rèn)識(shí)事物、獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中具有整體性，所以要將幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透與幼兒的一日生活之中，通過(guò)相互滲透來(lái)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。

2、要培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是人們認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。愛玩是孩子的天性,但愛玩不一定是壞事,如果家長(zhǎng)能夠在孩子玩時(shí),及時(shí)捕捉孩子的興趣和愛好,不妨投其所好,加以培養(yǎng)和引導(dǎo),使孩子在不知不覺(jué)中

進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).一是化平淡為神奇。適當(dāng)給平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看書時(shí)采用一些啟發(fā)性的語(yǔ)句，像“這是怎么回事呀？”“讓我們來(lái)猜猜看”，來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心。二是對(duì)淺顯的現(xiàn)象給予深度的揭示。孩子對(duì)常見的事物往往容易失去興趣，此時(shí)若把這些事物背后的奧秘告訴幼兒，就會(huì)重新激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。如：幼兒對(duì)太陽(yáng)的落山，天變黑的現(xiàn)象司空見慣，不當(dāng)回事，可以告訴幼兒并不是太陽(yáng)在我們頭頂上走，而是地球繞著太陽(yáng)走，幼兒對(duì)太陽(yáng)、地球再次產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)興趣。任何事物都有無(wú)窮的奧秘，我們要善于把握幼兒的心理，引導(dǎo)幼兒保持認(rèn)識(shí)事物的興趣。三是鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作。實(shí)踐是幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的最佳途徑，而幼兒又大都喜歡動(dòng)手操作，盡管嘗試可能會(huì)失敗，但幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則會(huì)長(zhǎng)盛不衰，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)掌握得更多。動(dòng)手操作能使幼兒的認(rèn)識(shí)由表面趨向?qū)嵸|(zhì)，從而激發(fā)更大的求知興趣，促使幼兒更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

別忘了還要教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法。教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)提問(wèn)，能培養(yǎng)幼兒樂(lè)于思索，敢于提出疑問(wèn)的品質(zhì)，還能讓幼兒從中獲取更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教幼兒提問(wèn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)。如和幼兒一起看故事《金雞冠的公雞》，可啟發(fā)幼兒從不同的角度提出問(wèn)題，尤其是因果關(guān)系的問(wèn)題“貓和喜鵲明明知道公雞要上當(dāng)，為什么每次都讓公雞看家”，“假如貓和喜鵲不來(lái)救公雞，會(huì)怎么樣”從而使幼兒進(jìn)一步明白了提問(wèn)的方法，提高了提問(wèn)水平。有些幼兒難以提出問(wèn)題，往往是由于生活范圍比較狹窄，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，事實(shí)上幼兒只有在獲得一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步形成某些概念之后，才能提出問(wèn)題。要努力讓幼兒成為主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)者，去動(dòng)手、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，家長(zhǎng)只是適時(shí)地給予指導(dǎo)。如：“會(huì)變的顏色”，讓幼兒先去觀察顏色，然后讓他們動(dòng)手去嘗試顏色是如何會(huì)變化的，并將自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，把自己存在的疑問(wèn)提出來(lái)，再一起動(dòng)手動(dòng)腦去尋求答案。

3、實(shí)踐訓(xùn)練

習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會(huì)慣。同一個(gè)動(dòng)作，同一件事情，只有反復(fù)做，才能養(yǎng)成習(xí)慣。法國(guó)作家大仲馬說(shuō)：“每一個(gè)重復(fù)的動(dòng)作都有養(yǎng)成習(xí)慣的肯能；重復(fù)的次數(shù)越多，動(dòng)作也就越成熟?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，行為習(xí)慣的形成也來(lái)于反復(fù)做，即反復(fù)的實(shí)踐。如果家長(zhǎng)在思想上重視了，而在行動(dòng)上卻沒(méi)有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣也將成為一句空話人們知道：知識(shí)是基礎(chǔ)，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。孩子由于年齡特點(diǎn)，往往會(huì)言行不一，許多孩子嘴上說(shuō)得頭頭是道，行動(dòng)上卻難以做到，“知”、“行”嚴(yán)重脫節(jié)。為此，父母必須加強(qiáng)對(duì)孩子行為的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)孩子反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使孩子在日常生活、交往、游樂(lè)、勞動(dòng)等活動(dòng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)技能、習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“為何做”的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐生活中不斷練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，直至最后形成自動(dòng)化的行為，養(yǎng)成一種自然的習(xí)慣。

4、環(huán)境熏陶

每個(gè)人都處于一定的社會(huì)環(huán)境之中，時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲，”良好的家庭教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣，父母努力創(chuàng)造和保持喜愛學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的家庭氛圍，將會(huì)使孩子感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，萌發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這樣孩子也一定會(huì)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反，如果家長(zhǎng)自己整天打牌，你的孩子怎可能安心學(xué)習(xí)呢？

5、榜樣作用

幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說(shuō)教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會(huì)深深打動(dòng)孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。他們會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會(huì)給孩子留下深刻的印象。家長(zhǎng)應(yīng)該懂得孩子的心理特點(diǎn)，在家中應(yīng)經(jīng)常給孩子將一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩(shī)歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。

同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，而家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機(jī)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長(zhǎng)的三大環(huán)境因素，但其中家庭又是對(duì)他們發(fā)展影響最大的環(huán)境因素。首先，血緣關(guān)系、親子之情對(duì)孩子發(fā)展提供了最強(qiáng)烈的感情氛圍，因而父母的教育，影響最易感染幼兒。其次，父母與幼兒朝夕相處，關(guān)系密切，你們的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著孩子行為習(xí)慣的形成。所以，幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)在孩子的心目中是最具權(quán)威的人，是孩子最愛模仿的對(duì)象，父母的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。進(jìn)入大班必須保證幼兒有半小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)父母必須停止影響孩子學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如:孩子剛拿起書來(lái)，家長(zhǎng)就打開電視或互相聊天，這樣就會(huì)破壞孩子學(xué)習(xí)的氣氛。孩子小，缺乏自制力，你如果干別的事，他也會(huì)不由自主的參與進(jìn)來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)形成一心二用的壞習(xí)慣。

6、堅(jiān)持不懈

培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，不能想起來(lái)要求一下，想不起來(lái)又聽之任之，這需要家長(zhǎng)有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅(jiān)持這樣做，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。

孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，切忌在教育子女上情感失控，并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難就會(huì)勇敢，不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石?！澳_踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”必是一事無(wú)成。作為家長(zhǎng)一定要充分認(rèn)識(shí)，只有持之以恒的要求、訓(xùn)練，下決心，甚至要下狠心，才能培養(yǎng)具有良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀孩子?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，堅(jiān)持不懈是取得成效的有利保證。

7、要求一致

習(xí)慣的“慣”字，有一以貫之的意思，就是說(shuō)，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能走樣。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣特別需要家長(zhǎng)在教育上的配合一致。家長(zhǎng)對(duì)孩子在教育上取得一致，意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。如果要求不一致，孩子就會(huì)無(wú)所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)要求一致，不是輕而易舉的，家長(zhǎng)應(yīng)十分重視并努力去實(shí)現(xiàn)，可以訂立一個(gè)約定，如果在對(duì)待孩子的態(tài)度和教育方式上發(fā)生分歧，決不要在孩子面前公開暴露矛盾，而要在事后交換意見，以求統(tǒng)一行動(dòng)，這樣的教育效果才會(huì)好。

8.管理好自己的物品

有些孩子做事馬馬虎虎，今天把書丟了，明天把筆丟了，作業(yè)本、書揉的皺皺巴巴，習(xí)慣比較差，經(jīng)常丟三拉四。家長(zhǎng)應(yīng)在前一天睡覺(jué)前，讓孩子檢查一下，書包里的書本、用具都整理好了沒(méi)有。書撕破了及時(shí)幫他們粘好。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，她就會(huì)自覺(jué)的管理好自己的物品。

9.讓孩子體驗(yàn)成功

由于孩子之間存在差異,當(dāng)他看到自己的某一方面不如別的孩子,沒(méi)有達(dá)到老師或家長(zhǎng)的要求時(shí),慢慢地就會(huì)對(duì)自己失去信心.所以要恰當(dāng)?shù)貫楹⒆哟_定學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí),家長(zhǎng)也要適當(dāng)?shù)亟o予幫助和鼓勵(lì),通過(guò)努力讓孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo),體驗(yàn)成功的快樂(lè).10.多給孩子一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

當(dāng)孩子按照要求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,讓孩子感覺(jué)自己很棒,并不比別人差.得到大人的鼓勵(lì),孩子的自信心會(huì)加強(qiáng),就會(huì)有積極向上的意識(shí),以后什么事都會(huì)努力去做.但就目前而言，我發(fā)現(xiàn)“爸爸主外，媽媽主內(nèi)”的現(xiàn)象很普遍，通常很多人都認(rèn)為“媽媽才是孩子最主要和直接的教養(yǎng)者，而爸爸只是輔助的，不教育也無(wú)大礙的”。其實(shí)，這樣的觀點(diǎn)是不正確的。有很多專家和教授都有這樣說(shuō)過(guò)：父母是孩子的第一任教師，是孩子最親密的教養(yǎng)者。爸爸和媽媽在情感、教育方式、個(gè)性等方面都有著明顯的區(qū)別。雖然媽媽對(duì)孩子關(guān)愛有加，但缺乏爸爸的愛和教育是不行的。因?yàn)橄矚g、善于和爸爸一起學(xué)習(xí)、游戲的孩子，通常個(gè)性都比較開朗，思維方式比較活躍，考慮問(wèn)題的比較全面、思路比較開闊……有時(shí)爸爸的教育比媽媽更好！

因此，我建議各位爸爸，行動(dòng)起來(lái)，不要讓媽媽獨(dú)自承擔(dān)這份責(zé)任，有了你們的加入，孩子將會(huì)發(fā)展得更好！

第四篇：如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（精選）

如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì) 步云山鄉(xiāng)中心園 滕桂蓮

一、教孩子做個(gè)自理自立的人

我們可以理解每個(gè)孩子都是父母掌心的寶貝，但是這并不意味著就要“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”，我們要從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的自立能力和自理能力。這里的獨(dú)立性是指遇事有主見，有正確的是非觀，可以積極主動(dòng)的完成各項(xiàng)任務(wù)的良好心理品質(zhì)。在孩子能力許可的范圍內(nèi)讓孩子自己穿衣、自己吃飯、自己整理玩具、自己收拾書包，再大一點(diǎn)的時(shí)候可以讓他幫助大人做一些力所能及的工作，比如掃地、擦桌子、洗碗等等。要讓孩子明白“自己的事情自己做”，家長(zhǎng)干預(yù)過(guò)多，培養(yǎng)出來(lái)的孩子將會(huì)有極強(qiáng)的依賴心理，不利于他的成長(zhǎng)與發(fā)展。

但是做這些的前提是“尊重”。是的，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，我們作為老師不能把自己的意愿強(qiáng)加給他們，而要讓他們感覺(jué)到自己在園里是一份子，是受到尊重與肯定的。

二、教孩子找到學(xué)習(xí)的方法

我的思想觀念中，學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，事實(shí)上我也是這樣跟我的孩子說(shuō)的。老師可以幫助他，引導(dǎo)他，但是不能替代他。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，正如這句話“授人以魚，不如授人以漁”。如何才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)際上我們要找到“兩個(gè)老師”。

（1）興趣是孩子最好的老師。因?yàn)榕d趣可以成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提升他學(xué)習(xí)的積極性，只有有了興趣，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能有動(dòng)力，才能滿懷激情不厭煩。然而如何引導(dǎo)孩子找到興趣就是父母的任務(wù)了，這也就說(shuō)到了第二個(gè)老師。

（2）父母是孩子最好的老師。言傳身教的作用不是立刻可以顯現(xiàn)的，它像涓涓細(xì)流一樣，在時(shí)刻滋潤(rùn)著孩子的幼小心靈。為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，和他一起快樂(lè)成長(zhǎng)；在孩子每進(jìn)步一點(diǎn)的時(shí)候不吝贊美，幫他建立自信；在孩子失敗傷心的時(shí)候撫慰陪伴，幫他分析原因，鼓勵(lì)支持??每一個(gè)孩子性格、習(xí)慣和行為的形成都和他的家庭有著必然的聯(lián)系，所以我深深認(rèn)同這句話“沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的父母”。

總之，我們作為老師，要給孩子一些空間，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立前行；要給孩子一些時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)規(guī)劃人生；要給孩子一些問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)尋找答案；要給孩子一些困難，讓他們學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我；要給孩子一些對(duì)手，讓他們懂得奮起競(jìng)爭(zhēng)；要給孩子一些矛盾，讓他們學(xué)會(huì)選擇解決；要給孩子一些權(quán)力，讓他們學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)運(yùn)用；要給孩子一些主題，讓他們學(xué)會(huì)思考創(chuàng)造。作為老師，我們要學(xué)會(huì)傾聽，善于引領(lǐng)，懂得放手，才能培養(yǎng)出有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，積極地行為習(xí)慣，勇敢、樂(lè)觀、自信的孩子。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì) 心得體會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

遵義縣第三小學(xué)

王卉 古語(yǔ)有云：師也，傳道、授業(yè)、解惑。教授一個(gè)學(xué)生好的學(xué)習(xí)內(nèi)容固然重要，但是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要。良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生行為習(xí)慣中的一個(gè)部分，是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)行為自然駕馭能力的表現(xiàn)，它是學(xué)生個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的心理特征和個(gè)性傾向性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反映，是學(xué)習(xí)者主體活動(dòng)的結(jié)果。它的構(gòu)建受教育環(huán)境的制約。學(xué)習(xí)品質(zhì)是多層次的，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅能提高學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)效率，而且還能有效地促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生具備什么層次的學(xué)習(xí)品質(zhì)跟教師的不斷培養(yǎng)有著很大的關(guān)系。那么，那么作為老師，我們?cè)撛谡n堂教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)呢？

一般情況下，我們會(huì)從這兩個(gè)方面入手: 一，遵循兩個(gè)原則，一是“循序漸進(jìn)、螺旋上升”；二是“潛移默化、水到渠成”。

一個(gè)人所具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)逐漸形成的。因而構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的過(guò)程。

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵性年齡階段，他們的認(rèn)識(shí)水平，個(gè)性特征和行為習(xí)慣等各個(gè)方面，都在由量的積累而產(chǎn)生著質(zhì)的變化。此時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是再合適不過(guò)了?？紤]到學(xué)習(xí)品質(zhì)的多層次性、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，我們不可能一下子就把所有的學(xué)習(xí)品質(zhì)一古腦兒全加在學(xué)生身上，而是應(yīng)該進(jìn)行合理、有效的選擇，選擇的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生通過(guò)努力能做到為宜。比如低年級(jí)的學(xué)生剛?cè)诵ｉT，什么都還不清楚，所以我們應(yīng)該選擇最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)培養(yǎng)，像上課時(shí)應(yīng)做到認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言，寫作業(yè)要認(rèn)真、仔細(xì)，字要工整，不拖沓，不亂丟亂畫，愛護(hù)公共財(cái)務(wù)等等。中、高年級(jí)的學(xué)生自身已具備了一定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，各方面的能力也強(qiáng)了許多，選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容重點(diǎn)就應(yīng)放在“方法”上了。象質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、求異思維等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

有句話這樣講：“每一個(gè)人的生命自有它該有的軌跡，該承受的、該經(jīng)歷的，他都應(yīng)有完整的體驗(yàn)過(guò)程，失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值，不必人為地營(yíng)造一片虛假的空間，因?yàn)樯钍菍?shí)在的，生命也要經(jīng)過(guò)磨練，才真實(shí)。小學(xué)生也需要在有一定的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)經(jīng)歷中學(xué)會(huì)很多。都是有個(gè)過(guò)程的，是潛移默化的過(guò)程。俗話說(shuō)：心急吃不得滾豆腐。構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)更不能心急，須通過(guò)長(zhǎng)期的工作才能讓學(xué)生建立表象，形成定勢(shì)。作為老師，我們還是需要有很好的耐心去引導(dǎo)，去糾正。

二、選擇合適的實(shí)施途徑

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育思想的主渠道，也是學(xué)校教育的主陣地，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓二者相互融匯、滲透，從而達(dá)到“互惠互利”。我們可以這樣，事先提出要求或希望。例如，英語(yǔ)單詞的記憶是個(gè)學(xué)生很頭痛的事。每次記憶單詞前，我都事先對(duì)學(xué)生提出要求：拼讀仔細(xì)，發(fā)音準(zhǔn)確，抄寫認(rèn)真、寫完檢查；課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)提醒。很多孩子的英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，還有的同學(xué)會(huì)用漢字注音，我們都需要給予及時(shí)的提醒與修正；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供操練的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多給全體學(xué)生操練的機(jī)會(huì)，一體均沾；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友。有道是：親其師，信其道。師生關(guān)系愉悅，學(xué)生才敢于親近老師，才會(huì)主動(dòng)而又心甘情愿接受老師的教導(dǎo)；加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，同學(xué)之間的相互影響是巨大的。為了讓學(xué)生形成自我約束，我將全班化整為零，分成若干個(gè)小組，各小組成員進(jìn)行優(yōu)、良、中、差互補(bǔ)搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監(jiān)督，進(jìn)而形成自己管理。

在具體實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意因材施教。俗話說(shuō)，十個(gè)手指伸出來(lái)有長(zhǎng)短。不同的人具有不同的個(gè)性和能力，因而一個(gè)班上的學(xué)生不可避免地會(huì)存在著差異。有差異，我們不能視而不見，而應(yīng)尊重這種差異。教學(xué)中提倡因材施教，同樣的道理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也不能“一刀切”，所有的人都“同步前進(jìn)”，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的情況，采取不同的方法，因人而異來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。象選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容、提出的要求等，都應(yīng)因人而異。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一件復(fù)雜而又長(zhǎng)期的工作，做這件工作我們須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，不能一口吃下一個(gè)大胖子。只要我們遵循一定的原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，就一定?huì)取得好的效果。