第一篇：在課堂中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師的主要任務(wù)是什么？

有的人可能會(huì)認(rèn)為：你提這樣的問題“太可笑了”，誰不知道“教學(xué)啊”。可是，作為老師，你想過沒有，為什么有的教師上課節(jié)數(shù)不多，卻能在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生喜歡他的課、愿意學(xué)、愛學(xué)，當(dāng)然成績也不錯(cuò)；而有的教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，加班加點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，不喜歡他的課。為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果呢？我想，原因可能是：前者，教師能很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而后者，教師卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。所以說，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，與課堂教學(xué)中教師的培養(yǎng)是分不開的。

那么，一個(gè)好的老師，在課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？ 首先，要培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的好品質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，是創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)情境，爭取最佳學(xué)習(xí)效果的手段之一。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。知難而進(jìn)，就是當(dāng)遇到困難時(shí)，不畏懼，不回避。解決困難時(shí)，積極主動(dòng)。這一品質(zhì)的培養(yǎng)，不是一日之功，只有教師經(jīng)過不懈的努力培養(yǎng)，作用才能形成，學(xué)生經(jīng)過眾多的意志磨練才能得到加強(qiáng)。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生敢于向“權(quán)威”挑戰(zhàn)的品質(zhì)。教材的編寫者，可以說是專家，是“權(quán)威”。這些“權(quán)威們”說的話、編寫的教材，不一定都是正確的。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“權(quán)威”的相對性、時(shí)代性和發(fā)展性。學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題，對于不正確的理論和觀點(diǎn)，勇敢的提出質(zhì)疑，就像《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》這篇課文中，伽利略提出的觀點(diǎn)那樣，學(xué)做現(xiàn)實(shí)生活中的 “伽利略”。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì) 心得體會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

遵義縣第三小學(xué)

王卉 古語有云：師也，傳道、授業(yè)、解惑。教授一個(gè)學(xué)生好的學(xué)習(xí)內(nèi)容固然重要，但是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要。良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生行為習(xí)慣中的一個(gè)部分，是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)行為自然駕馭能力的表現(xiàn)，它是學(xué)生個(gè)體相對穩(wěn)定的心理特征和個(gè)性傾向性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反映，是學(xué)習(xí)者主體活動(dòng)的結(jié)果。它的構(gòu)建受教育環(huán)境的制約。學(xué)習(xí)品質(zhì)是多層次的，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅能提高學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)效率，而且還能有效地促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生具備什么層次的學(xué)習(xí)品質(zhì)跟教師的不斷培養(yǎng)有著很大的關(guān)系。那么，那么作為老師，我們該在課堂教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)呢？

一般情況下，我們會(huì)從這兩個(gè)方面入手: 一，遵循兩個(gè)原則，一是“循序漸進(jìn)、螺旋上升”；二是“潛移默化、水到渠成”。

一個(gè)人所具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是與生俱來的，而是經(jīng)過后天的培養(yǎng)逐漸形成的。因而構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個(gè)漫長而又艱苦的過程。

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵性年齡階段，他們的認(rèn)識(shí)水平，個(gè)性特征和行為習(xí)慣等各個(gè)方面，都在由量的積累而產(chǎn)生著質(zhì)的變化。此時(shí)，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是再合適不過了?？紤]到學(xué)習(xí)品質(zhì)的多層次性、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，我們不可能一下子就把所有的學(xué)習(xí)品質(zhì)一古腦兒全加在學(xué)生身上，而是應(yīng)該進(jìn)行合理、有效的選擇，選擇的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生通過努力能做到為宜。比如低年級的學(xué)生剛?cè)诵ｉT，什么都還不清楚，所以我們應(yīng)該選擇最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)品質(zhì)來培養(yǎng)，像上課時(shí)應(yīng)做到認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言，寫作業(yè)要認(rèn)真、仔細(xì)，字要工整，不拖沓，不亂丟亂畫，愛護(hù)公共財(cái)務(wù)等等。中、高年級的學(xué)生自身已具備了一定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，各方面的能力也強(qiáng)了許多，選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容重點(diǎn)就應(yīng)放在“方法”上了。象質(zhì)疑問難、多角度思考問題、分析問題、求異思維等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

有句話這樣講：“每一個(gè)人的生命自有它該有的軌跡，該承受的、該經(jīng)歷的，他都應(yīng)有完整的體驗(yàn)過程，失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值，不必人為地營造一片虛假的空間，因?yàn)樯钍菍?shí)在的，生命也要經(jīng)過磨練，才真實(shí)。小學(xué)生也需要在有一定的學(xué)習(xí)和生長經(jīng)歷中學(xué)會(huì)很多。都是有個(gè)過程的，是潛移默化的過程。俗話說：心急吃不得滾豆腐。構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)更不能心急，須通過長期的工作才能讓學(xué)生建立表象，形成定勢。作為老師，我們還是需要有很好的耐心去引導(dǎo)，去糾正。

二、選擇合適的實(shí)施途徑

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育思想的主渠道，也是學(xué)校教育的主陣地，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達(dá)到“互惠互利”。我們可以這樣，事先提出要求或希望。例如，英語單詞的記憶是個(gè)學(xué)生很頭痛的事。每次記憶單詞前，我都事先對學(xué)生提出要求：拼讀仔細(xì)，發(fā)音準(zhǔn)確，抄寫認(rèn)真、寫完檢查；課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)提醒。很多孩子的英語發(fā)音不準(zhǔn)，還有的同學(xué)會(huì)用漢字注音，我們都需要給予及時(shí)的提醒與修正；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供操練的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中，多給全體學(xué)生操練的機(jī)會(huì)，一體均沾；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友。有道是：親其師，信其道。師生關(guān)系愉悅，學(xué)生才敢于親近老師，才會(huì)主動(dòng)而又心甘情愿接受老師的教導(dǎo)；加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，同學(xué)之間的相互影響是巨大的。為了讓學(xué)生形成自我約束，我將全班化整為零，分成若干個(gè)小組，各小組成員進(jìn)行優(yōu)、良、中、差互補(bǔ)搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監(jiān)督，進(jìn)而形成自己管理。

在具體實(shí)施過程中，還應(yīng)注意因材施教。俗話說，十個(gè)手指伸出來有長短。不同的人具有不同的個(gè)性和能力，因而一個(gè)班上的學(xué)生不可避免地會(huì)存在著差異。有差異，我們不能視而不見，而應(yīng)尊重這種差異。教學(xué)中提倡因材施教，同樣的道理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也不能“一刀切”，所有的人都“同步前進(jìn)”，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的情況，采取不同的方法，因人而異來進(jìn)行培養(yǎng)。象選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容、提出的要求等，都應(yīng)因人而異。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一件復(fù)雜而又長期的工作，做這件工作我們須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，不能一口吃下一個(gè)大胖子。只要我們遵循一定的原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鸵欢〞?huì)取得好的效果。

第三篇：在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中教師應(yīng)怎樣做

在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中教師應(yīng)怎樣做

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先讓學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)過程中，具體體現(xiàn)在樂于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸，及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等方面。

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法授之以“漁”。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的非智力因素。在實(shí)施課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記

“好記性不如爛筆頭”“最淡的墨水勝過最強(qiáng)的記憶”，教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記和聽課筆記的習(xí)慣，把教材中最精華的知識(shí)和聽課中的思維成果記錄下來。其具體措施如下：

1.記提綱。它對學(xué)生理解、掌握新課的知識(shí)體系及復(fù)習(xí)起“橋粱”作用。

2.記異處。所謂異處，就是多于課本的內(nèi)容。這對于幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容、擴(kuò)大知識(shí)范圍、啟迪思維等很有幫助。從而使所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)、更豐富。

3.記問題。所謂問題，就是記下課堂上沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)或自己的某些思維觀點(diǎn)等，以便課后與同學(xué)或教師討論交流，進(jìn)而得出正確的結(jié)論或觀點(diǎn)。

4.記方法。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生記下分析問題的思路和方法，這對學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力大有益處。也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)生自學(xué)

自學(xué)能力是各種能力的綜合體現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生自學(xué)，是學(xué)生能獨(dú)立掌握知識(shí)、運(yùn)用如識(shí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生成長的需要，對他們終身的發(fā)展將會(huì)有著很大的捉進(jìn)作用。學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是閱讀能力。學(xué)生獲取知識(shí)的主要源泉是課本，養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的基本功。相同的教材，采用不同的方法閱讀，收獲是不同的。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，閱讀是要做到邊讀邊思考，邊作記號(hào)，領(lǐng)會(huì)了再讀下去。對重要的內(nèi)容要重復(fù)讀，對難點(diǎn)內(nèi)容還要展開討論，對于例題，閱讀時(shí)一定要注意解題思路和技巧。

同時(shí)，對預(yù)習(xí)閱讀的不懂之處，可先作記號(hào)，作為聽課重點(diǎn)，這樣既有利于聽課的有意注意，還可提高聽課的效果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)一些鞏固已有知識(shí)并向新學(xué)知識(shí)過渡的提綱，以促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)還不太成熟階段，教師還要多充當(dāng)“導(dǎo)讀”的角色，多點(diǎn)撥自學(xué)方法，使學(xué)生少走彎路，多獲效益。在學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)、輔導(dǎo)和總結(jié)工作。良好的自學(xué)習(xí)慣決不是一朝一夕可以形成的，教師只有通過經(jīng)常、合理、有效的活動(dòng)來強(qiáng)化，并要及時(shí)檢查自學(xué)

效果，較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，將會(huì)使學(xué)生終身受益。

三、教學(xué)生會(huì)質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和探索精神的需要，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學(xué)生弄清各種概念的內(nèi)在聯(lián)系。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在關(guān)鍵的地方設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)、辨錯(cuò)、改錯(cuò)，對學(xué)生提出的帶有普遍性的問題，教師要讓學(xué)生參與討論，促進(jìn)全體學(xué)生的積極思維。對經(jīng)常提出問題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，對提出有創(chuàng)建性問題的學(xué)生要鼓勵(lì)，充分肯定其積極思考的精神，對回答問題時(shí)出錯(cuò)的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和正確的引導(dǎo)。

四、教學(xué)生會(huì)總結(jié)

總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)中，每當(dāng)講完一個(gè)概念，講完一道習(xí)題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考；學(xué)完一個(gè)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后理清思路，將知識(shí)點(diǎn)納入知識(shí)系統(tǒng)。若學(xué)生的歸類、總結(jié)有不完善之處，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生矯正，得出正確結(jié)論。在教學(xué)實(shí)踐中，長期注重多層次、多角度教給學(xué)生總結(jié)的方法，學(xué)生就會(huì)積累成一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就是學(xué)法。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在學(xué)法的指導(dǎo)，不僅是為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是通過各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地全面發(fā)展。達(dá)爾文說過，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，教會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師有愛心、耐心、決心、恒心。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對課堂教學(xué)的質(zhì)量其意義是深遠(yuǎn)的。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)心得體會(huì)

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的心得體會(huì)

郭麗文

隨著小康社會(huì)的和諧推進(jìn)，日益富裕的物質(zhì)文化生活從不同程度上對未成年人產(chǎn)生著不同側(cè)面的影響，有的學(xué)生圖于享受、故于自我、習(xí)于攀比，榮辱概念模糊。面對新時(shí)期呈現(xiàn)的不良趨勢，我們應(yīng)該采取什么教育手段和途徑呢？作為學(xué)生的班主任老師，務(wù)必給學(xué)生指明一條涇渭分明的是非界限，這就是樹立社會(huì)主義榮辱觀。教育實(shí)踐中，我從社會(huì)層面最基礎(chǔ)的教育入手，以學(xué)生基本理解的社會(huì)主義榮辱觀教育為切入點(diǎn)，把思想道德教育融到學(xué)生心里去。

一、陶冶禮讓美德，培養(yǎng)文明習(xí)慣

禮讓是中華民族傳統(tǒng)美德的標(biāo)志，它包括禮貌、禮節(jié)、謙讓等方面，從廣義上講是一種基本的道德行為規(guī)范。禮讓既能體現(xiàn)出一個(gè)人內(nèi)在的道德素質(zhì)和修養(yǎng)程度，更重要的是折射出社會(huì)文明道德風(fēng)尚的水平。在大力加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)、正確樹立社主義榮辱觀的今天，應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮讓的良好習(xí)慣，讓學(xué)生明確禮儀原則。一般說來，禮儀的內(nèi)涵主要包括尊重、適度和自立原則。通過禮儀教育與訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立起一種內(nèi)心的道德信念和行為修養(yǎng)準(zhǔn)則，產(chǎn)生內(nèi)在的道德力量，在這種力量的支配下，不斷提高學(xué)生的自我約束、自我克制的能力和自覺遵守禮儀規(guī)范的水平。在日?；顒?dòng)中，表現(xiàn)出自己服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法、熱情謙讓的美德，這都是高尚品質(zhì)引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)尚的表現(xiàn)。

二、共奏社會(huì)節(jié)約旋律，培養(yǎng)艱苦奮斗精神

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，學(xué)生向往生活中的安逸、享受越來越明顯，如何使學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的品德成為改進(jìn)未成年人思想品德建設(shè)的一個(gè)新課題。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)采用靈活多變的教育形式，以學(xué)生們喜聞樂見的方式進(jìn)行，而不僅僅是枯燥無趣的說理，如組織學(xué)生學(xué)習(xí)革命前輩在艱苦奮斗中鑄造的延安精神、南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)人事跡，讓學(xué)生明白為什么要艱苦奮斗，從而以艱苦奮斗為榮；組織學(xué)生開展綠色環(huán)?；顒?dòng)，給地球蓬勃生命；開展廢舊物品回收活動(dòng)，為社會(huì)廣辟再生能源，讓學(xué)生知曉艱苦奮斗精神的培養(yǎng)應(yīng)從小事著手，人人都應(yīng)以節(jié)儉和奉獻(xiàn)為榮。

三、光榮恥辱褒貶鮮明，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信

社會(huì)主義道德建設(shè)要求人們在誠實(shí)守信和守法的基礎(chǔ)上建立平等團(tuán)結(jié)友愛互助的社會(huì)主義新型關(guān)系，但今天的未成年學(xué)生中，不誠實(shí)守信現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如在家長、老師、同學(xué)面前撒謊、不正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤、不自覺履行日常行為規(guī)范，這些不良行為和習(xí)慣，不僅影響了個(gè)人良好品德的形成和健康成長，還影響著優(yōu)秀的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。如何使未成年學(xué)生糾正不良行為，養(yǎng)成誠實(shí)守信的美德呢？最關(guān)鍵的是啟發(fā)學(xué)生自覺嚴(yán)于律己，以誠實(shí)守法為榮。同時(shí)老師應(yīng)抓住典型，探究教育方法、常抓常新，做到情理交融；堅(jiān)持榜樣示范，讓高尚形象給未成年學(xué)生以潛移默化，陶冶學(xué)生誠實(shí)守信、誠實(shí)守法的情操。

2015年7月1日

第五篇：語文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘 要：小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中后，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，特別是我們農(nóng)村學(xué)生最突出，加上初中知識(shí)比起小學(xué)來，深度和難度都有所加大，各種要求有所提高，如果強(qiáng)求全班同步前進(jìn)，一開始便達(dá)到教學(xué)要求，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以，每接一屆從小學(xué)畢業(yè)來的新生，我都會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，花成倍的時(shí)間和精力去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后八年級、九年級的教學(xué)打基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師要注意教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目的與要求，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，因材施教，從而真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵字：語文 教學(xué) 培養(yǎng)習(xí)慣

本人從事語文教學(xué)至今已有三十年的時(shí)間，三十年來的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：語文教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對提高語文教學(xué)成績非常重要。

起初我認(rèn)為，七年級學(xué)生處于由童年期向青年期過渡的初期，他們已經(jīng)過小學(xué)階段的教育，語言、文字、詞匯、句子、閱讀理解、寫作等基礎(chǔ)知識(shí)、基本訓(xùn)練均已涉及，這為他們完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

然而，小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中后，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，特別是我們農(nóng)村學(xué)生最突出，加上初中知識(shí)比起小學(xué)來，深度和難度都有所加大，各種要求有所提高，如果強(qiáng)求全班同步前進(jìn)，一開始便達(dá)到教學(xué)要求，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以，每接一屆從小學(xué)畢業(yè)來的新生，我都會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，花成倍的時(shí)間和精力去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后八年級、九年級的教學(xué)打基礎(chǔ)。以下是筆者多年來總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

第一，抓好朗讀，培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感的重要手段之一就是朗讀。大聲的朗讀，會(huì)使學(xué)生全神貫注地沉浸在文章的語境中，從而一心一意地領(lǐng)會(huì)文章的精華。語文課必須有瑯瑯書聲，每學(xué)一篇課文，至少要求學(xué)生朗讀三遍。每一遍都有明確的要求：第一遍要讀準(zhǔn)字音，第二遍要感知文章大意，第三遍要感情誦讀自己喜歡的語段。在早自習(xí)時(shí)大聲朗讀，課堂上也要提供學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，讓語文課真正上成讀書課。朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。每天堅(jiān)持朗誦，語感就會(huì)不斷提高，閱讀和理解能力也會(huì)相應(yīng)得到提高，學(xué)習(xí)語文的興趣也會(huì)越來越濃厚，形成一種良性循環(huán)，使那些原來因膽小，口吃等諸多原因不愿開口讀書的同學(xué)在課堂上也積極踴躍朗讀課文了。

第二，進(jìn)行詩文背誦比賽。背誦是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法，它可以幫助學(xué)生加深對課文的理解和感受。發(fā)展記憶和思維，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，為說話和寫作積累語言材料。小學(xué)所學(xué)的詩歌已達(dá)幾十首，還有不少優(yōu)秀的篇章，學(xué)生們都曾花許多時(shí)間背誦過。進(jìn)入初中的第一周，我將小學(xué)要求背誦的古詩搜集起來給學(xué)生一周的復(fù)習(xí)背誦時(shí)間，結(jié)果第二周有三分之一的學(xué)生基本完成背誦任務(wù)，其余的只能背誦幾首。全部背出就算優(yōu)勝，對這類學(xué)生給予了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又讓學(xué)生有了一次在新同學(xué)和教師面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我又趁勢提出新學(xué)期的背誦任務(wù)，教給學(xué)生背誦方法。之后每學(xué)一篇文言文或文辭優(yōu)美的現(xiàn)代散文都要求背誦，每首古詩詞都要求默寫。在每一次要求學(xué)生完成背誦任務(wù)之前我都先背誦給他們聽，給他們做示范再予以具體輔導(dǎo)。以小組競賽，教師抽查的方式進(jìn)行背誦，這比老師硬性布置任務(wù)，板著面孔檢查的效果要好得多。每學(xué)期經(jīng)過這樣的訓(xùn)練之后，有80%的學(xué)生畢業(yè)前基本能背誦所有學(xué)過的文言文和古詩詞。

第三，練習(xí)寫字，打好基礎(chǔ)。詞語積累是每學(xué)一篇課文的目標(biāo)之一，除了要求學(xué)生能夠正確使用詞語之外，正確書寫也非常重要。初中語文教材每篇課文后面都安排有“讀一讀，寫一寫”的詞語。在新學(xué)期開始，教師應(yīng)結(jié)合教材，講清積累詞語的道理，嚴(yán)格要求學(xué)生完成讀寫練習(xí)。接新生多年，我發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了不良的寫字習(xí)慣，有的把書本橫放扭著頭寫字，有的歪坐桌前、有的臉貼課桌、有的躬腰搖腿、有的手指緊靠筆尖??這些不良的寫字姿勢需要花時(shí)間和精力進(jìn)行矯正，至于書寫潦草、格式不合要求、錯(cuò)別字連篇的問題，更不是一天兩天所能解決的。于是，我在學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)語文課讓學(xué)生寫自己的家庭住址，家長姓名，個(gè)人姓名和現(xiàn)在自己就讀的中學(xué)名稱，結(jié)果有一半的學(xué)生不能按要求書寫，錯(cuò)別字非常嚴(yán)重，有的學(xué)生竟然連自己的名字都還寫錯(cuò)。根據(jù)這種情況我每天都布置練習(xí)寫字的任務(wù)，為了練好字有不少同學(xué)還買來字帖臨摹，每天的寫字練習(xí)由組長檢查（我不定時(shí)抽查），定期進(jìn)行張貼評比，注意從學(xué)生中樹立榜樣，并結(jié)合優(yōu)秀作業(yè)展覽、糾正錯(cuò)別字競賽等活動(dòng)，進(jìn)行適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。全班學(xué)生在整體氣氛中糾正了寫字習(xí)慣，同時(shí)在前后對比中看到了自己的長進(jìn)，增強(qiáng)了信心，提高了興趣。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練每一屆有70%的學(xué)生在畢業(yè)前都能寫出一手好字。

第四，勤于觀察、寫好日記。日記是學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感的一個(gè)平臺(tái)，是教師了解學(xué)生思想動(dòng)向的一個(gè)途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從生活中取材，不斷豐富自己的作文內(nèi)容，提高寫作能力的有效方法。對寫日記，要求“有話則長，無話則短”，可使學(xué)生戒除緊張、應(yīng)付心理。從事語文教學(xué)三十年來，本人一直要求學(xué)生初中三年堅(jiān)持寫日記，七、八年級時(shí)要求每周不少于三篇，九年級不少于兩篇。自己批閱，充分尊重學(xué)生，保證為其保密，可以讓他們心之所想則筆之所及，感情自然流露，語句順暢。而定期收看，好的適當(dāng)表揚(yáng)或經(jīng)本人允許作范文閱讀，差的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助提高。這也是督促和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成日日觀察、練筆習(xí)慣的必要手段。多年來，本人輔導(dǎo)的學(xué)生在參加上級組織的各種作文競賽中都能獲得好成績。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師要注意教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目的與要求，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，因材施教，從而真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。