第一篇：學習魏書生體會

讀魏書生《教學工作漫談》體會

大水坑二小 穆海賓

讀了《魏書生教學工作漫談》這本書，對于自己對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考。

本書涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從教師自身定位、以學生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細節(jié)，全面、科學、實在又實用，是我們廣大教師的必讀教科書。

魏書生老師不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會進步的前沿。

本書風格平實，以大量生動感人的實例，全面闡述了自己的教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。內(nèi)容很特別，沒有深奧的理論，而是樸素的語言，更有真理的存在。

我記住了他的話：每一堂課更符合學生的實際，讓學生更喜歡你的課，培養(yǎng)學生的自學能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。角色進入生活，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。

魏書生學習心得體會

大水坑二小 張 河

本學期初，學校發(fā)了一本著名教育家魏書生寫的《教學工作漫談》，我利用空閑時間進行了學習，使我深深感受到魏老師以崇高的人格，崇高的師德成為當代教師學習的楷模。

一、愛的教育 偉大的人格

崇高而無私的愛心,是魏書生身上熠熠閃光的燈塔.照亮了學生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落.他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學生所有的錯誤.因而,他從不挫傷學生的自尊心、自信心.公平、公正地善待每一個學生,從不偏私.對待學生的錯誤,從不體罰,而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤.在充滿愛的教育中,真正體現(xiàn)出他在學生心目中偉大的地位.學生怎能不受到感動,不受到愛的熏陶呢？學生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他,能夠主動認識自己的缺點和不足,在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學生才能胸懷坦蕩、光明磊落.才會敢于承認自己的所作所為,這足以說明,老師的典范作用及偉大人格的寫照他愛自己的事業(yè),更愛自己的學生,他用滿腔的愛,來譜寫著人生光輝燦爛的篇章.難怪有人會說：魏老師具有著“神”的思想品格！他當之無愧！

二、教師要有務(wù)實的品德,強壯的生命支柱

教師的良好品德情操對小學生的思想品德的發(fā)展有很強的感召力.它不僅影響一個人的孩子時代,還可能影響他們的一生.教師要務(wù)實,把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動.只有給予孩子愛,讓孩子感受到愛,體會到被愛之樂,他們才會學著去愛別人.人要全面的看待自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足.要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,建立自己強壯的生命支柱.學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱.為師者只有達到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè).面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn),面對多層次素質(zhì)人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識,提高教育科研能力.而惟一的途徑就是學習、學習再學習.教師只有嚴謹治學,勤練基本功,方能精于教書而不失職！

三、指導(dǎo)孩子創(chuàng)新

每一個孩子都有敏銳眼睛,他們好奇好探索,正有強烈的好奇和探索的欲望,就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開始了.我們既不能忽視孩子正確認識,又不能忽視孩子的個體發(fā)展.對于我們小學教師來說,我們的目的并不在于結(jié)果,在于過程.讓學生在學習過程中學會合作、自主、探究的學習方法.培養(yǎng)勤奮好學的精神,養(yǎng)成自尊、自信的心態(tài).

第二篇：學習魏書生名言體會

愛的教育 偉大的人格

讀教師最喜歡的教育名言體會

東來鄉(xiāng)海聯(lián)學校許洪芹

寒假期間我認真研讀了朱永新教授的《教師最喜歡的教育名言》這本書，深受啟發(fā)，受益匪淺。下面簡單談一下我的體會。

一、要做好教學工作首先要改變自我埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己太狹隘；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們方法少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。魏書生談到：人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。大的環(huán)境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環(huán)境中用自己的主觀努力，來適應(yīng)環(huán)境。魏書生在一次演講中說：人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應(yīng)該長成參天大樹；命運把你甩到千山的石頭縫中，你應(yīng)該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。

二、科學管理班級工作

他們的教育思想和實踐概括起來就兩個字“商量！”他做班主任，凡是和同學們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規(guī)班紀，沒有一條是他定的，都是全班開會，然后同學們討論，最后全體通過，就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例還不小，可為什么他們凡是還都來問我：“老師，這件事該怎么做？那件事該怎么做？”當他們問我的時候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長，是班干部，怎么大大小小的事情都來問我呢？殊不知，這是因為自己并沒有真正的給過學生權(quán)力，在班級管理中沒有體現(xiàn)出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那為什么不把權(quán)力還給學生，通過科學的管理，達到“人人有事干；事事有人干；時時有事干”的效果呢？

三、用平常之心追求卓越

魏書生身兼數(shù)職，卻輕松自如，用他自己的話說：“我是提倡苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說我生存的環(huán)境不喧囂，但我的內(nèi)心可以說是比較寧靜的。我這些工作加在一塊就外人來看，應(yīng)該說比較忙，但是不管怎么忙，我真的是感覺很輕閑。因為即使有一萬件事，也只能選擇干一件，我只能是不慌不忙，亂沒有用，急也沒有用，所以好多人說我是慢性子。”幾十年來，魏書生先生倍受世人推崇，他的社會兼職多達近40項，國內(nèi)外請他作報告的絡(luò)繹不絕。他從來沒在成就面前驕傲，也從來沒在任何困難面前退縮。他沒有因權(quán)勢、名利而沖昏頭腦，而是以一顆平常心、淡泊之心對待世俗的權(quán)勢、榮譽、名利。多么可貴的平常之心！如果每個人都能以一種平常之心對待自己的周圍的人，周圍的事，對待自己的本職工作，那么你就不會有那么多的抱怨，那么多的不如意。面對失敗，你會變得從容；面對成功，你不會忘乎所以。

四、提高笑對人生的能力

在我與學生接觸中我感覺到，如果老師在學生面前總是板著面孔，學生的情緒同樣會顯得低落；如果老師微笑著面對學生，班級就會充滿活力。學生喜歡樂觀向上的老師，這是許多人都認識到的一個問題。特別是我們英語老師，學生學的不是母語，那就更需要我們老師發(fā)揮自己的聰明才智，讓我們的課堂靈動起來，讓學生的思維活躍起來。我始終相信：親其師而信其道。老師的工作壓力是一般工作都無法與之相比的，在這種情況下如果老師不能調(diào)整好自己的心態(tài)容易出現(xiàn)心理上的障礙，提高笑對人生的能力顯得十分必要。

魏老師實現(xiàn)自我人生飛越的六種觀念改變了我對教育、對生活的態(tài)度。努力做一個積極向上的人，讓人生更有意義，更有價值。最令我愉快的是，再品此書，卻領(lǐng)略到了別樣的美麗，我會繼續(xù)閱讀，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，也希望更多的朋友去探索其中的寶藏，共享這美妙的教育經(jīng)典！

當一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想，魏書生先生用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學習中，我要不斷的學習教學的藝術(shù)，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務(wù)于每一個學生！我相信通過自己的努力也可以成為一名合格的老師.沐浴著書籍的光華，我從魏書生的漫談中走出來，思緒萬千。面對自己，面對學生，今后的路，該怎樣走好?我愿一路追尋著魏書生閃光的足跡，讓生命在追尋中精彩！

第三篇：班主任學習魏書生體會發(fā)言

班主任學習魏書生體會發(fā)言

教育是社會性的，光靠教師學校也許僅僅是杯水車薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會，勤于家訪，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。學習了魏書生一系列教學經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)魏書生之所以能獲得教學的成功?那就是：高效率的班級管理。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化，二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達到了理想的管理效果。

魏書生的做法使我進一步堅定了以下認識：1、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學生偷錢事件時，處理前，我了解該學生丟錢的經(jīng)過，詢問該宿舍的同學，找出近段有異?，F(xiàn)象的同學，為了防止出現(xiàn)紕漏，我聯(lián)系了家長，問他給了孩子多少，從家長哪兒得到了真實的情報后。我就開始斷案，我把整個宿舍的同學叫了起來，我問他們：假如某同學的錢和菜飯票丟了，將會出現(xiàn)什么情況?她該怎么辦?同學們都爭先恐后的說開了，有的說在宿舍里找，有的說向老師借，有的說打電話給家長，有的說…我告訴她們中學老師可不一定借給你，家長能經(jīng)常丟下手中的活兒來送錢嗎?

聽后，她們語塞了。我就“在宿舍里找”，對她們進行思想教育，錢就丟在宿舍里，同住一室的你們，應(yīng)該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎?于是，我建議拿錢的同學，把錢悄悄放回，假如用完了就用紙條寫清楚歸還的時間，不署名，如果按我說的做，事情過后決不追究，以后再也別犯了。一個星期以后，錢自動回來了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。

2、班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，我們首先要了解學生，尊重學生，相信學生。

3、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機應(yīng)付，或有始無終，學生常常無所適從。我們說，沒有制度談不上管理，但制度既體現(xiàn)了學校教育的意志，表現(xiàn)為對學生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。

4、從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略。

二、自我管理思想。

讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生說：“為什么不能?”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪?”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。

大膽轉(zhuǎn)化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：

1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松?

2、管理教學，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明文”，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓(xùn)練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯(lián)系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎?另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。

3、照章辦事，責任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，且凡事皆有章可循。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。

第四篇：學習魏書生班級管理體會

學習魏書生班級管理體會

包鐵二中孫玉峰

兩次關(guān)于魏書生老師班級管理的學習，體會到班級管理要把科學與民主并舉，這樣對班級管理是大有好處的。下面是魏書生老師的幾點做法和大家一起共勉。

一.競賽機制 競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之

一．有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表?。畬W習委員很聰明，馬上拿著手表說，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預(yù)備開始．書費很快收起來了．可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率．

二.責任機制 魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生．他設(shè)立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務(wù)班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務(wù)的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，凡事皆有章可循。這里的臨時常務(wù)班長制,就是所謂的代謝機制, 班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強大的生命力．

三.協(xié)調(diào)機制魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導(dǎo)學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯(lián)系．促進了班集體的班風建設(shè)，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發(fā)展進步提供了一個良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)．由此可以想到，魏書生的＂協(xié)調(diào)小組＂在班委的＂執(zhí)法＂過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力．

四.監(jiān)督機制魏書生大大強化了規(guī)劃、決策過程中的學生民主參與。魏書生的管理目標系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。他通過引導(dǎo)學生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個＂督導(dǎo)組＂在對班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用．

第五篇：我學習魏書生的一點體會范文

我學習魏書生的一點體會

陳場二中彭中亮

我是一名從教多年的教育工作者，我很早以前就十分傾慕魏書生老師?，F(xiàn)在魏書生老師已經(jīng)是蜚聲海內(nèi)外知名的教育家，慕名求教者絡(luò)繹不絕，我聽過魏老師的報告，觀摩過他的教學實錄，給我的感受十分深刻，我常想，我應(yīng)該學習魏老師什么呢？其實魏老師身上有我們學不完的東西，我只能姑且從以下幾個方面談?wù)勎覀儜?yīng)向魏書生老師學習的一點體會，雖是我個人的見解，但是都是發(fā)自內(nèi)心的感想，希望能夠引發(fā)共鳴之聲。古人云：“修身、齊家、治國、平天下?！蔽艺J為魏老師做到的是“修身、齊家、以教報國、名揚天下?！?/p>

魏老師是學者式的教育家，無論是學術(shù)修養(yǎng)還是人格品質(zhì)都具有他自身的魅力，這就是他的“修身”。

學習魏老師人性中的閃光點：魏老師的教育理念、為人處世中常會有十分人性化的東西在閃現(xiàn)，細微之處會發(fā)人深省。

如：豁達的人生態(tài)度。有時知識分子會有狹隘之處，而有的教師因執(zhí)教的生涯又會有苛求的心理。很多教師對現(xiàn)狀的不滿并不是來源于現(xiàn)實的客觀世界，而是來源于沒有一種豁達的人生態(tài)度的主觀內(nèi)心。魏老師所具有的豁達的心理，使他從不在無謂的事上斤斤計較，使他的視野更開闊，從而世界更開闊。許多時候他人利欲熏心、營營茍茍之時，魏老師淡然處置，付之一笑，這份心胸值得我們學習。

如：進取的人生觀。聽魏老師報告的人很多，可是有時會有人迷惑，說魏書生是不是在講滿足現(xiàn)狀啊，消極吧。這些人顯然是片面理解魏書生老師了，對于我們不能改變的事實我們要學會接受、適應(yīng)，對于我們能夠把握的機會、方向、理想，我們要積極進取，生命不熄，奮斗不止！魏老師情牽講臺，夢系教師行業(yè)，為此提出120多次申請，這是進??；魏老師樹立景仰的目標，常年佩帶周總理的像章借以激勵自己，這是進??；魏老師幾十年如一日身為一線教師，身為班主任，鉆研探索形成自己的教育模式，教育理念，影響深遠，這也是進取?！奥仿湫捱h兮吾將上下而求索”這種精神值得我們學習。

如：守住心靈的一方寧靜。世事煩擾，人心浮躁，魏老師教我們固守心靈的一方凈土，以抵御外界的不良侵襲。細品魏老師的為人很是有趣，縱使你有萬千變化，我有一定之規(guī)。比方說，魏老師也會付宴社交，可是清水一杯抵他濁酒一壺，水中也有情有意，更有理有節(jié)，從不追足享樂，你方高歌一曲不抵魏老師手中好書一卷，凡此種種就令人折服，我覺得尤其值得我們青年人學習。

學習魏老師人格上的風范，書生的意氣：魏老師在教育教學上的魄力，早在二十年前就顯現(xiàn)出來，全新的授課方式，大膽的教育理念，從教知識向教方法教能力的變更，這一切的創(chuàng)新源于他對教育的熱愛與思索；魏老師在教育教學管理上的革新，在近些年中也形成了獨特的風范。我想這也源于他對教育的赤子情懷。這份意氣風發(fā)值得我們學習。文人的骨氣：正直、無私、高潔是魏老師的品格，這些撐起他那份文人的傲骨，這種骨氣是文化的積累同時也是歷史的沉淀，魏老師沉穩(wěn)、睿智的性格也與此相關(guān)。這些對于我們來說又是多么可貴，而又難求的啊。儒家的大氣：魏老師有他剛直不阿的原則性，也有他虛懷若谷的包容性。他的足跡遍布大江南北，直至東南亞、臺灣、香港，他被人尊為專家、學者，可他從不以此自居，他一直以一個教師的身份與心態(tài)與所有的人交流，也向別人請教，也常向全國同行談到他的所學、所得。最為典型的是魏老師教我們要向?qū)W生學習，發(fā)現(xiàn)他們的過人之處，可貴的是他自己也是這樣做的，如果你仔細閱讀了魏老師的工作漫談、日記，那些樸實的記載就會說明這一切。而我們身上常有從校園帶出的驕嬌二氣與魏老師相比又是多么可笑。

學習魏老師學術(shù)上的鉆研精神：海納百川的學習態(tài)度：現(xiàn)代的教育事業(yè)要求我們做學習型的教師，我們的知識要既有深度又有廣度。魏老師給我們作出了非凡的榜樣。多年來他自學不斷，讀書破萬卷，而且他注重知識與信息的更新，他的演講啊、授課啊、文章啊等等中的信息數(shù)據(jù)都是最新的，很多年輕人在魏老師面前都會自嘲落伍了。

學習魏老師持之以恒的學習毅力：與人閑談中得知魏老師幾十年如一日讀書至深夜；魏老師學習教育碩士時一直坐在第一排，筆記完好無可比擬；魏老師與年輕人一起學計算機，加班加點決不落后，我們的很多教育試題，學習材料出自他親手??一時間的感慨是積滿胸懷的，我們常常教育孩子們學習要有毅力，可是我們又有幾時能如魏老師一般一直自己這般言傳身教呢？

魏老師在事業(yè)成功的同時還擁有一個幸福美滿的家庭，他很好的處理著事業(yè)與家庭的關(guān)系，雖然這一方面與其他方面相比不是那么耀眼奪目，經(jīng)常被人忽略，可是我認為這就是十分可貴的“齊家”。

我們經(jīng)常聽到、見到、甚至親身經(jīng)歷到教師們?yōu)槭聵I(yè)、為學生，自身病魔纏身的同時又棄幼兒老母而不顧，嘔心瀝血于三尺講壇??每當這時，我除了感動外還有辛酸，我們在這方面真的應(yīng)該向魏老師學習，調(diào)整心態(tài)，有健康的生活方式，保持強健的體魄、旺盛的精力，善待學生，善待自己同時也善待家人。也許我們會在時間上虧欠親人，那么我們就在情感上深厚的禰補，也許我們會在精力的投入上愧對家人，那么我們就在方式方法上禰補。魏老師與妻子陳老師互相支持、互相理解、舉案齊眉，他們的獨子魏星品學兼優(yōu)，獨立上進，以優(yōu)異的成績就讀于清華大學，他們并非不食人間煙火的神仙眷侶而是同樣的世間飲食男女，面對家庭、事業(yè)、學業(yè)，魏老師的從容、和諧的處事方式的的確確值得我們學習、思索。如果我們真的理解那句“學習、工作、助人是享受。”以積極的心態(tài)去面對生活、工作中的困難，克服它的同時戰(zhàn)勝它，以一個強大的自我面臨挑戰(zhàn)，在奉獻自我的同時，提升自我，而不是犧牲自我，這樣我們收獲的會更多、更多。

魏老師以人為本、科學民主的教育思想，影響頗深，他在育人的同時實現(xiàn)了無數(shù)文人志士希望報效國家的宏大愿望。這種理想的樹立，價值的提升值得我們學習。

科學民主的教育思想從人性上肯定了學生，從人格上尊重了學生，從方法上適應(yīng)了學生，在現(xiàn)存的教育體制下魏老師還給學生最大的空間，還給教師最廣的發(fā)揮余地，為學生在應(yīng)試的同時得到一個健康的成長環(huán)境創(chuàng)設(shè)了條件，這些都是我們學習、思考、創(chuàng)新的空間。

培養(yǎng)學生良好學習習慣、行為習慣，教會學生學習，從長遠發(fā)展的角度培養(yǎng)人，這才是真正的以人為本。魏老師教會了我們教育無小事?？赡苁俏覀兘裉焓谡n中的一個小的環(huán)節(jié)就影響到他年的人才成就。踏踏實實的做人，踏踏實實的做事是我最深的感受。

這些沉甸甸的收獲，將激勵我向魏老師永遠學習，讓我們把這些收獲運用到我們的生活、工作中，在我們自己的崗位上盡到一名教師的職責，無愧于我們執(zhí)教生涯中的百千學子。