第一篇：學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得

學(xué)習(xí)《魏書(shū)生班主任工作管理》有感

為了提高教師的素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，2012年7月校領(lǐng)導(dǎo)為我們組織了為期4天的培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺(jué)得受益非淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義，教師的成長(zhǎng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，其中魏書(shū)生老師的班主任工作管理對(duì)我啟發(fā)很大。

自從參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，不知不覺(jué)已當(dāng)“主任”近19年。正如魏老師所說(shuō)，我也屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。不過(guò)自己當(dāng)初要當(dāng)班主任的理由卻是因?yàn)閷W(xué)生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多?，F(xiàn)在想想自己最初的想法簡(jiǎn)直幼稚可笑。

當(dāng)班主任是非常辛苦的，開(kāi)的會(huì)都比其他老師多。開(kāi)學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報(bào)要出、六一節(jié)目要排、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)、班級(jí)活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生成績(jī)要上、家長(zhǎng)工作要做??總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級(jí)工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。

魏老師的班級(jí)不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)??有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三

級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費(fèi)”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時(shí)間一應(yīng)俱全，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨(dú)特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得！

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛(ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評(píng)、懲罰，這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō)：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物?！蔽豪蠋熣J(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)，而是讓他們寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì)：過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師；現(xiàn)在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了，下次自然會(huì)改正。

總之，隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀，同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對(duì)話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。魏書(shū)生老師給我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們一輩子用心學(xué)習(xí)。

第二篇：學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得（范文模版）

學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得

內(nèi)容摘要：

即教之，則安之。用平常心態(tài)，應(yīng)對(duì)平凡工作。一視同仁，關(guān)注弱者，于平淡中盡到責(zé)任，言必行，行必果，便能樂(lè)在其中。

關(guān)鍵詞 ：平常心，后進(jìn)生，身先士卒

正文：

最近看了魏書(shū)生講座的錄像，我感受頗深，感覺(jué)他就像在跟你面對(duì)面談心，他的穿著那么樸素，神態(tài)那么平和，模樣也是普通得不能再普通，沒(méi)有一點(diǎn)所謂的“名人”架子。他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語(yǔ)，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默有趣，很有一番見(jiàn)地，顯得那么淡定從容。很快我便被他的睿智幽默所感染；為他樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度所嘆服；為他獨(dú)特的教育觀念和方法所啟發(fā)。真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。

一、擁有平常心。

“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作”———魏書(shū)生。

節(jié)好過(guò)，年好過(guò)，平常日子不好過(guò)。逢年過(guò)節(jié)可以喊口號(hào)、掀高潮，很容易讓人激動(dòng)起來(lái)，但是節(jié)日過(guò)完了，高潮平息了，口號(hào)不喊了，平凡的工作還得一年又一年堅(jiān)持做，平凡的日子還得一天又一天地過(guò)。人生最不容易的事就是當(dāng)你在平凡的崗位上做平淡的事情，過(guò)平凡的日子，仍然能夠高高興興、從從容容，那才是大快樂(lè)、大自在。

魏書(shū)生談到：人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。大的環(huán)境人是沒(méi)有辦法選擇的，只能在既成的環(huán)境中用自己的主觀努力，來(lái)適應(yīng)環(huán)境。魏書(shū)生在演講中說(shuō)：人不要埋怨境遇。命運(yùn)把你放在皇家花園，你應(yīng)該長(zhǎng)成參天大樹(shù)；命運(yùn)把你甩到千山的石頭縫中，你應(yīng)該緊緊地抓住大地，依然生機(jī)勃勃，郁郁蔥蔥。魏書(shū)生做到了這一點(diǎn)，因而在他和同事的共同努力下，把一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的農(nóng)村中學(xué)變成了全國(guó)聞名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，他自己也從這里走向了全國(guó)，走向了世界。

這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)有不小的啟發(fā)。我所任教的三年級(jí)，這個(gè)班級(jí)可以說(shuō)是臟、亂，差。衛(wèi)生搞不好，臟！桌凳一會(huì)就成S型，亂！紀(jì)律差：老師守著他，就是“眼色行事”；不看著他了，那就是一“菜市場(chǎng)”！即使上課學(xué)生小動(dòng)作也是不斷：手里從來(lái)就不閑著，一塊小小的橡皮，書(shū)角，衣角，鉛筆甚至是手指頭等等等等，都是他們的小動(dòng)作的對(duì)象。上課鈴響了幾分鐘內(nèi)靜不下來(lái)；進(jìn)教室聽(tīng)到最多的就是打小報(bào)告的，告狀的：老師，誰(shuí)誰(shuí)動(dòng)了我的文具盒了，誰(shuí)誰(shuí)又碰到我的書(shū)了，誰(shuí)誰(shuí)剛才踢我板凳了??每每在這個(gè)時(shí)候我就要扮演“清官”，斷一斷“家務(wù)事”，常常是“按下葫蘆浮起瓢”！心情不好時(shí)就是一頓呵斥：“誰(shuí)也不許把手放在桌子上！”“手里不要有東西！”“怎么這么多事?。烤湍闶露?！”??但每次過(guò)后，情況依然沒(méi)有改觀。我也總是愛(ài)發(fā)火，愛(ài)發(fā)牢騷：“怎么這么倒霉，教上這樣的學(xué)生？”牢騷滿腹但無(wú)濟(jì)于事?？傁胫@一屆學(xué)生“快點(diǎn)出手”才好，那樣就省心了！

在看了魏書(shū)生的講座后，我給自己提問(wèn)：為什么不學(xué)習(xí)魏書(shū)生先生？既然教了這樣的年級(jí)，是現(xiàn)實(shí)了，那么，何不想辦法改變自己的心態(tài)與方式，盡快的適應(yīng)環(huán)境呢？接下來(lái)的時(shí)間，我根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試著改變自己：每次上課前都是提前進(jìn)教室?guī)追昼?，讓學(xué)生們安頓下來(lái)，準(zhǔn)備好今天上課需要用到的東西，營(yíng)造馬上就要上課的氣氛；同時(shí)也告訴學(xué)生要提前進(jìn)教室，不要等到鈴響了才往教室跑。對(duì)于小報(bào)告，告狀的，我采取了冷處理的方式。因?yàn)槟阍绞菐退麄兘鉀Q，他們就越是依賴你，我有時(shí)候就裝作聽(tīng)不見(jiàn)，這樣反而告狀的少了很多，因?yàn)樗且徽性谖疫@里不靈了！課堂上我不是訓(xùn)斥搞小動(dòng)作的，而是表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)課的。小孩子的爭(zhēng)勝心很強(qiáng)，這樣一來(lái)，都爭(zhēng)做好孩子，雖然有時(shí)候上課維持秩序耽誤了點(diǎn)時(shí)間，但課堂效果卻是很高。因?yàn)槔蠋熢谏厦婵诟缮嘣锏闹v課，下面學(xué)生亂作了一團(tuán)，連最基本的課堂環(huán)境都沒(méi)有，哪來(lái)的效率呢？

社會(huì)是復(fù)雜的，我們每個(gè)人無(wú)論在生活中還是在工作中，難免會(huì)遇到一些不盡人意的事情，此時(shí)此刻，我們大多數(shù)人是埋怨和牢騷，其實(shí)這種沒(méi)有意義的埋怨又能起到什么作用呢？只能是空悲切，只能是傷自己的肝、勞自己的神，試問(wèn)人生中有幾件事情是我們自己能改變得了的，與其不能改變現(xiàn)實(shí)與環(huán)境，不如改變我們自己，讓我們保持一顆平常心，以百倍的熱情，快樂(lè)地去面對(duì)，快樂(lè)地過(guò)好每一天。

二、關(guān)注弱者，弱者即后進(jìn)生也。

還讓我佩服的是魏書(shū)生對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尤其是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度。無(wú)論學(xué)生底子多薄，基礎(chǔ)多差：無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)讓人看來(lái)多么“惡劣”，他都能徹底地做到“尊重”。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀！因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

“堅(jiān)信人性中都有向善向真向美的愿望，人最深刻的渴望是得到賞識(shí)”這是魏書(shū)生教授在講座中說(shuō)過(guò)的一句話，它讓我看到了賞識(shí)的重要性，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也算是一記當(dāng)頭棒喝。從教六年，對(duì)于教學(xué)也是在摸索中不斷改進(jìn)著成長(zhǎng)著，但是我卻從未真正去想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于班上的差生，我究竟該怎樣去教育。一直以來(lái)，對(duì)于這些讓人撓頭的“搗亂分子“，我更多的是批評(píng)挖苦或者干脆不去管他們，去坐他們的冷板凳，看你還能蹦達(dá)到幾時(shí)？賞識(shí)？表?yè)P(yáng)？我似乎總是吝于給他們。但是聽(tīng)了魏老師的講座后，我心靈受到了很大的觸動(dòng)，由此引發(fā)了我很多的思考。優(yōu)秀的學(xué)生老師喜歡，但是那些我們老師眼里的所謂差生呢？如今即使是在我們農(nóng)村，獨(dú)生子女也多的是。在我們老師的眼里，或許會(huì)有優(yōu)、中、差之分；會(huì)有喜歡和討厭的感覺(jué)。然而對(duì)于孩子的爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，“孩子都是自己的好”，自己的孩子都是天使，孩子就是一個(gè)家庭未來(lái)的希望。如果是為了我們自己的教學(xué)成績(jī)，為了揚(yáng)名或者是為了其他的目的，而讓所謂的差生失去了平等的受教育的環(huán)境，那我們毀的不僅是差生個(gè)人，而是整個(gè)家庭的希望和未來(lái)！這樣的罪名我們誰(shuí)能擔(dān)的起呢？

思過(guò)而后付諸行動(dòng)，我也因此改變了對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，我不再冷語(yǔ)相向，而是多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師討教經(jīng)驗(yàn)，怎樣與孩子們和諧相處；同時(shí)也在不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，改變自己的教學(xué)方法，讓自己的課堂能夠吸引孩子們的注意。課堂教學(xué)也改變策略，讓后進(jìn)生也能“消化”掉知識(shí)，“給學(xué)生一個(gè)夠得著的臺(tái)階”（——《魏書(shū)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》）。在后進(jìn)生孩子的作業(yè)上，我多了些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，不是橫向去和其他同學(xué)比，而是縱向去和自己過(guò)去比，只要有了一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)的給予肯定。效果是立竿見(jiàn)影的，班里的學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，亂七八糟的事情沒(méi)有了。原來(lái)讓人頭疼的后進(jìn)生也逐漸能靜下來(lái)聽(tīng)課了，慢慢地在進(jìn)步了。

分?jǐn)?shù)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)不是不重要，但我們不能總是盯著那幾個(gè)尖子生而忽視了大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，更不要置“差生”于生死無(wú)關(guān)?！叭绻惆褜W(xué)生看成是天使，那么你就生活在天堂；如果你把學(xué)生看成是魔鬼，那么你就生活在地獄。”魏書(shū)生的話擲地有聲，天堂還是地獄，在你我的一念之差！

三、少說(shuō)多干的好習(xí)慣

學(xué)高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實(shí)踐在身的，要少說(shuō)多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。正如魏書(shū)生先生那樣：不鳴則已，一鳴驚人！

教師的師表形象是一種巨大的無(wú)聲的道德力量。正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好，就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育好別人。以德治教，說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休。

魏書(shū)生先生在各方面都給了很好的模范和啟示，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，如何自學(xué)，怎樣形成良好的品德等等?！啊幪焱膺b望，地球很?。痪芋w內(nèi)細(xì)察，心域極寬。’我用前半句話鞭策自己把大事看小，出得來(lái)，放得下，輸?shù)闷?。但如果這樣就容易消極避世，所以我用后半句解決這個(gè)問(wèn)題，不小看自己，自己是一個(gè)宏大的世界，宏觀上極其渺小，微觀上非常宏大，那么就要盡到生存的責(zé)任，自己都是世界，那眼前做的更是一個(gè)世界，拿過(guò)來(lái)，有滋有味地去做。那活得就便宜，盡到了責(zé)任，嘗到了樂(lè)趣兒?！?——魏書(shū)生 魏書(shū)生先生用他自己的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要不不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務(wù)于每一位學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

魏書(shū)生班主任工作講座 魏書(shū)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

第三篇：學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得

學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得

張偉

看了魏書(shū)生講座的錄像，我感受頗深，感覺(jué)他就像在跟你面對(duì)面談心，他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語(yǔ)，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默有趣，很有一番見(jiàn)地，讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)。作為教師中的一員，震撼與沖擊、驚異與感嘆一直伴隨著我?！盀閹煯?dāng)學(xué)魏書(shū)生，從教當(dāng)學(xué)魏書(shū)生”，那么我們究竟應(yīng)該向魏書(shū)生學(xué)什么呢？

魏老師就否定了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話。在他看來(lái)，教師永遠(yuǎn)也不可能是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。首先這是不可能的，因?yàn)椋瑥睦娣矫鎭?lái)看，企業(yè)老板、外企高級(jí)職員，很多職業(yè)的工資都比教師高；從地位方面來(lái)看，國(guó)家公務(wù)員、領(lǐng)導(dǎo)干部的地位顯然高高在上；而從創(chuàng)造的勞動(dòng)價(jià)值來(lái)看，勞動(dòng)人民、工人似乎更顯得令人尊敬。教師處在這樣一個(gè)尷尬的地位，何談是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)？！其次，真的可能了，咱也不好意思。搞宣傳的人，連你自己也不相信的話就不要講。宣傳的生命在于真實(shí)。不然的話，人家天天盼“哪天最光輝”??？盼的結(jié)果，只能領(lǐng)回一份失望。對(duì)于課程改革，他告誡教師要做到“三個(gè)堅(jiān)守”。即：守住傳統(tǒng)課程常識(shí)，守住新中國(guó)老師創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，守住教師自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。還要“收縮成本、回歸自然、超越自我、種好心田”，不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰。

我相信它足以使我們老師受益匪淺，一個(gè)人內(nèi)心的境界修煉得這么高，能把這么多人生道理想通想透，真是不簡(jiǎn)單。他對(duì)教師職業(yè)的由衷熱愛(ài)，辛勤耕耘，敢于創(chuàng)新，更值得我學(xué)習(xí)。靜靜反思，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)魏書(shū)生并不是為了成為魏書(shū)生，學(xué)習(xí)魏書(shū)生是為成為我們自己，成為一個(gè)優(yōu)秀的教師?？梢赃@么說(shuō)，經(jīng)過(guò)這場(chǎng)洗禮，讓我凈化了自己，重新認(rèn)識(shí)了自己，找到了自己人生的坐標(biāo)。我會(huì)以積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)不斷充實(shí)自我，磨練自我，超越自我！

第四篇：學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得

學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得

張偉

看了魏書(shū)生講座的錄像，我感受頗深，感覺(jué)他就像在跟你面對(duì)面談心，他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語(yǔ)，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默有趣，很有一番見(jiàn)地，讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)。作為教師中的一員，震撼與沖擊、驚異與感嘆一直伴隨著我?！盀閹煯?dāng)學(xué)魏書(shū)生，從教當(dāng)學(xué)魏書(shū)生”，那么我們究竟應(yīng)該向魏書(shū)生學(xué)什么呢？ 魏老師就否定了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話。在他看來(lái)，教師永遠(yuǎn)也不可能是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。首先這是不可能的，因?yàn)?，從利益方面?lái)看，企業(yè)老板、外企高級(jí)職員，很多職業(yè)的工資都比教師高；從地位方面來(lái)看，國(guó)家公務(wù)員、領(lǐng)導(dǎo)干部的地位顯然高高在上；而從創(chuàng)造的勞動(dòng)價(jià)值來(lái)看，勞動(dòng)人民、工人似乎更顯得令人尊敬。教師處在這樣一個(gè)尷尬的地位，何談是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)？！其次，真的可能了，咱也不好意思。搞宣傳的人，連你自己也不相信的話就不要講。宣傳的生命在于真實(shí)。不然的話，人家天天盼“哪天最光輝”??？盼的結(jié)果，只能領(lǐng)回一份失望。對(duì)于課程改革，他告誡教師要做到“三個(gè)堅(jiān)守”。即：守住傳統(tǒng)課程常識(shí)，守住新中國(guó)老師創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，守住教師自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。還要“收縮成本、回歸自然、超越自我、種好心田”，不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰。

我相信它足以使我們老師受益匪淺，一個(gè)人內(nèi)心的境界修煉得這么高，能把這么多人生道理想通想透，真是不簡(jiǎn)單。他對(duì)教師職業(yè)的由衷熱愛(ài)，辛勤耕耘，敢于創(chuàng)新，更值得我學(xué)習(xí)。靜靜反思，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)魏書(shū)生并不是為了成為魏書(shū)生，學(xué)習(xí)魏書(shū)生是為成為我們自己，成為一個(gè)優(yōu)秀的教師?？梢赃@么說(shuō)，經(jīng)過(guò)這場(chǎng)洗禮，讓我凈化了自己，重新認(rèn)識(shí)了自己，找到了自己人生的坐標(biāo)。我會(huì)以積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)不斷充實(shí)自我，磨練自我，超越自我！

《春雨的色彩》說(shuō)課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

二、幼兒情況分析：

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫(huà)方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。

四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對(duì)，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫(huà)用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、演示法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。

此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。

七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè)，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

八、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩(shī)------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延（繪畫(huà)形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開(kāi)始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說(shuō)：一天，一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩(shī)

（1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫(xiě)春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來(lái)朗誦、來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。

4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。

6、擴(kuò)展延伸、升華主題

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫(huà)的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。

第五篇：學(xué)習(xí)魏書(shū)生講座心得

聆聽(tīng)專家講座，指導(dǎo)實(shí)際工作

---學(xué)習(xí)魏書(shū)生思想心得

曾經(jīng)不用走出去我學(xué)習(xí)到特級(jí)教師高金英老師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心而又獨(dú)特的管理方法；領(lǐng)略到國(guó)學(xué)大師翟鴻燊對(duì)人際交往精辟的點(diǎn)評(píng)和獨(dú)到的見(jiàn)解；從于丹侃侃而談中體會(huì)了莊子對(duì)人生的頓悟和對(duì)名利的淡薄；感受到李鎮(zhèn)西教我們?cè)鯓幼鲆晃粚＜倚徒處煹姆椒?，這些都讓我記憶深刻、學(xué)有所獲、受益匪淺。

上個(gè)星期在簡(jiǎn)陋卻洋溢著舒心微笑的報(bào)告廳里，我和同事們又一次聆聽(tīng)魏書(shū)生忠實(shí)的追隨者---楊一仁教授解讀了魏書(shū)生作為一名教師崇高的思想境界、長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人理念、獨(dú)特的班級(jí)管理，讓人覺(jué)得有章可循、有法可效。最讓我感動(dòng)的是魏書(shū)生走進(jìn)差生的內(nèi)心、聆聽(tīng)他們的心聲、感受他們的痛苦，又從不同方面羅列了指導(dǎo)、幫助他們的具體措施和方法。相比我們對(duì)待差生的心理和態(tài)度，讓我感受到一位偉大的教育家那種寬廣的胸懷。整個(gè)下午的講座沒(méi)有豪言壯語(yǔ)、沒(méi)有高深的道理，就像老朋友面對(duì)面娓娓道來(lái)，卻著實(shí)又一次洗滌了我的心靈世界，給我的內(nèi)心注入了一股新的力量與信念。講座更是切實(shí)指導(dǎo)了我的教學(xué)、班主任工作方法，使我感受頗深。

首先他談到魏書(shū)生的7個(gè)一分鐘，其中的5個(gè)開(kāi)學(xué)以來(lái)我也一直在要求學(xué)生做到，這么長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)卻收效甚微。分析其中原因，就是沒(méi)有做到堅(jiān)持。一年級(jí)的孩子正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，今后一定要做到嚴(yán)格要求、持之以恒，使孩子們形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為他們一生奠定良好的基礎(chǔ)。

其次談到魏書(shū)生讓班內(nèi)的學(xué)生做到“人人有事做、事事有人做”給了我深刻的啟示。想想我上學(xué)年新接三年級(jí)的班主任，老覺(jué)得學(xué)生小，什么事都做不了，什么事都要我親

自去吩咐、去管，導(dǎo)致班干部什么事都不去管、什么事都不敢做主，結(jié)果一學(xué)期下來(lái)我覺(jué)得又忙又累還沒(méi)見(jiàn)到什么效果，學(xué)生對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心，令我無(wú)可奈何。

聽(tīng)了講座，知道了癥結(jié)所在，今后應(yīng)該細(xì)化班內(nèi)的事物，責(zé)任明確到人。這樣既從小培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心又能使班干部和學(xué)生的能力得到鍛煉，還可以讓自己從繁雜的事物中解脫出來(lái)，有更多的精力放在教學(xué)中，做一名輕輕松松的班主任。

今后，還應(yīng)該經(jīng)常聽(tīng)一些講座或看一些視頻，感受教育家的崇高育人理念，學(xué)習(xí)特級(jí)教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，來(lái)指導(dǎo)我們的思想行為、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，為培養(yǎng)有健康人格、良好素養(yǎng)的下一代而努力。

聆聽(tīng)專家講座，指導(dǎo)實(shí)際工作

---學(xué)習(xí)魏書(shū)生思想心得

園丁學(xué)校

孫燕

2012-11-15