第一篇：五九七農(nóng)場小學(xué)班愛武語文數(shù)學(xué)崗位培訓(xùn)

暑期小學(xué)語文崗位培訓(xùn)心得體會(huì)

五九七農(nóng)場小學(xué) 班愛武

7月16日—20日,我參加了紅興隆管理局組織的小學(xué)教師語文崗位培訓(xùn)。為期五天的培訓(xùn)中,聽了許新德主任的《片段教學(xué)》、郭聰老師的《語文基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)》、劉美玲老師的《語文一筆一故事，一字一世界——寫字教學(xué)策略》、周龍老師的《文化自信教師擔(dān)當(dāng)》、池鵑老師的《今天我們要給學(xué)生怎樣的人生》、程永明老師的《積極心理學(xué)在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用》等內(nèi)容的講座。這些專家老師的講座，讓我受益匪淺。下面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、對《片段教學(xué)》有了更深刻的了解。

從許新德主任的講座中，我知道了所謂片段教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言，一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓老師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來分鐘，也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，指教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

片段教學(xué)的意義在于：有利于提高教師教學(xué)能力，有利于提高課堂教學(xué)的效率，有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效，有利于提高評價(jià)教學(xué)水平的信度。

許主任的講座深入淺出，我對片段教學(xué)有了更深更正確的認(rèn)識(shí)，相信在今后的教學(xué)中能更好的發(fā)揮自己的潛能。

二、《語文基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)》對1至6年級的小學(xué)閱讀進(jìn)行細(xì)致的解讀。

郭聰老師以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們詮釋各個(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使我能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目地。從講座中我知道了文章段落從以下入手：

1、認(rèn)識(shí)自然段與意義段的區(qū)別。

2、區(qū)別意義段的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

3、運(yùn)用摘句法、句意歸并法理解段的主要內(nèi)容。

4、認(rèn)識(shí)并列、承接、總分、概括與具體等常見構(gòu)段方式。文章主要內(nèi)容從以下入手：

1、閱讀時(shí)有抓文章主要內(nèi)容的意識(shí)。

2、辨析文章的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

3、抓事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。

4、用段意歸并法領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。

5、抓住關(guān)鍵句領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的思想感情從以下入手： 寫事：從意義上體會(huì)。寫人：從人物品質(zhì)特點(diǎn)上體會(huì)。寫景狀物：從特點(diǎn)上體會(huì)。

郭聰老師針《圓明園》這一課的錄像，告訴我們批注的方法：從內(nèi)容入手、從方法批注、修辭方法、標(biāo)點(diǎn)符號、寫法上批注。通過這些批注，學(xué)生輕松地掌握了這一課的主要內(nèi)容和中心。

郭聰老師設(shè)計(jì)的《晏子使楚》魚骨圖板書設(shè)計(jì)，清楚明了地展示出，晏子三次受辱，三次反擊?？吹竭@個(gè)板書，學(xué)生非常容易理解全文。簡潔明了的板書設(shè)計(jì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要。

“他山之石，可以攻玉?！惫蠋煹闹v座讓人耳目一新，為我們今后的教學(xué)實(shí)踐指明了方向。

三、《語文一筆一故事，一字一世界》漢字帶給我們的震撼。劉美玲老師非常注重對學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生心中有趣，喜歡寫字。對于學(xué)生易錯(cuò)的字，劉老師總是想辦法，編一些歌謠幫助學(xué)生記憶。如：

躺：第七筆撇與右邊的橫折鉤相連，不要寫成相交，即“身”作偏旁或右邊還有筆畫時(shí)要縮短末筆的長度，不再穿到右邊去。如：躬、謝、麝等。

聚：左下方兩撇與右邊的豎筆相同，不要寫成相接。如：驟 對于漢字教學(xué)，每個(gè)人都有自己的方法，劉老師獨(dú)辟蹊徑寫字興趣的培養(yǎng)方法，讓人眼前一亮，使我受益良多。

四、《文化自信教師擔(dān)當(dāng)》，讓我更加熱愛中國的傳統(tǒng)文化。“何為國學(xué)？”

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量：慎終追遠(yuǎn)，民德歸厚。”

“文化是指一個(gè)國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等?！?周龍老師對國學(xué)的闡述，振聾發(fā)聵，讓人記憶猶新。

這幾年，國學(xué)開始興起！學(xué)生開始讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》，但只了解這些是不夠的。是狹義的“國學(xué)”。周龍老師的講座讓我對國學(xué)有了全面的理解。國學(xué)是指以儒學(xué)為主體的中國傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)。國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，也包括了醫(yī)學(xué)、戲劇、書畫、星相、數(shù)術(shù)等等。這就是國學(xué)！

國家民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族的魂魄，是凝聚力的根本。文化存，則民族存；文化亡，則民族亡

文化自信，專業(yè)自信。這是不可替代的自信。

我深知必須錘煉自己的語言。豐富自己知識(shí)的積累的重要性，因?yàn)橹挥袚碛羞@些，我才能讓自己的專業(yè)更強(qiáng)，讓我的學(xué)生信賴，讓家長信服。

教育的本質(zhì)是靜默的！靜默中的教育一定需要靜默的學(xué)校；一定需要靜默的課堂；一定需要靜默的教師。靜默的教師一定需要靜默的閱讀，靜默地提升自己。人生忙也是應(yīng)該的，但要記著讀書。

——錢穆

通過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步理解了增強(qiáng)文化自信、專業(yè)自信的意義是：（1）修身、齊家、治國、平天下（2）修養(yǎng)自己，感染他人。（3）讀書改變命運(yùn)（4）專業(yè)助力

而增強(qiáng)文化自信、專業(yè)自信的方法有很多：（1）博覽群書，廣泛涉獵——積淀（2）定向閱讀專業(yè)技術(shù)——生存（3）個(gè)人嗜好選擇——“悅”讀

周龍老師的講座始終在圍繞著一個(gè)詞“讀書”，只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，我們教起書來才會(huì)得心應(yīng)手，妙趣橫生；也只有讀書，我們才能引領(lǐng)自己的學(xué)生也愛上讀書！

讓我們記住自己的職業(yè)尊嚴(yán)：對于教師來說：老師本是讀書人！對于讀書來說：書香社會(huì)，教師領(lǐng)讀！對于師德來說：讀書立品。我們要做學(xué)生錘煉品格的引路人；做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人；做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人；做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。

五、《積極心理學(xué)在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用》

聽了程永明老師的講座，我明白了積極心理學(xué)對小學(xué)生心理健康教育是多么重要。心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害，某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生所產(chǎn)生的影響。

我們來到這個(gè)世上，到底追求什么才是最重要的？

我們的很多課，都在教學(xué)生如何更好地思考、更好地閱讀、更好地寫作，可是為什么就不該有人教學(xué)生更好地生活呢？利用積極心理學(xué)，教學(xué)生懂得自我?guī)椭Ｒ矌椭覀冏约骸?/p>

程老師的講座，讓我知道了積極心理學(xué)的特點(diǎn)：

關(guān)注人軟弱一面的同時(shí)也看重人獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)與長處在置力于修護(hù)生命傷口的同時(shí)，也竭力建立生命中美好的特質(zhì)，努力幫助受心理困擾的人的同時(shí),也關(guān)心怎樣使普通人活得更豐富。積極治療

最好的治療不僅醫(yī)治創(chuàng)傷，還幫助人們認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)其人格力量和優(yōu)點(diǎn)。采用積極心理學(xué)的方法，有助于直接或間接地緩解痛苦消除其根源。

無論是積極增進(jìn)的功能，還是積極預(yù)防和積極治療的功能，都是通過積極干預(yù)即培養(yǎng)積極情緒和增強(qiáng)人格力量來實(shí)現(xiàn)的。

斯霞老師拒絕赴任南京市教育局副局長一職，而要堅(jiān)守在小學(xué)教師的崗位上，原來她是一個(gè)真正懂得關(guān)愛自己、善待自己、享受人生的人。然而，同樣有一些教師仍在痛苦地教著，疲乏地教著，只有理智動(dòng)機(jī)，沒有情感動(dòng)機(jī)，甚至陷入了惡性循環(huán)的境地；盡管不顧一切地燃燒了自己，卻不僅沒有照亮別人，反而制造了黑暗，把學(xué)生推進(jìn)了人生發(fā)展的深淵。

總之，通過這次培訓(xùn)，使我對小學(xué)語文教育理論與方法掌握得更有深度，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，我會(huì)把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實(shí)效。

第二篇：小學(xué)教師崗位培訓(xùn)體會(huì)-五九七農(nóng)場小學(xué)馬賽鳳

小學(xué)教師崗位培訓(xùn)心得體會(huì)

五九七農(nóng)場小學(xué)

馬賽鳳

2018年7月16日至20日，我參加了管理局組織的為期5天的小學(xué)教師崗位培訓(xùn)，期間聆聽了多位專家、教師的講座，有許新德主任的片段教學(xué)、哈爾濱香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教育研培部主任郭聰老師的《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)》、哈爾濱市東風(fēng)小學(xué)校教師劉美玲的《語文一筆一世界——寫字教學(xué)策略》、哈爾濱市香坊進(jìn)修學(xué)校教師副校長周龍的《文化自信教師擔(dān)當(dāng)》、二九一農(nóng)場小學(xué)教師王慶東的《定位·定向·定策——做思維型語文教師》、寶山農(nóng)場學(xué)校教師池鵲的《今天我們要給學(xué)生怎樣的人生》、管理局教研室教師程永明的《積極心理學(xué)在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用》、以及局直中學(xué)徐苗苗老師的《讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為現(xiàn)代課堂的源頭之水》。這中間，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，作為中流砥柱的中年教師，也有羽翼豐滿但卻勤于研的青年教師。

他們從不同層次，不同方向，不同角度對于教師這一職業(yè)，語文這一學(xué)科，做了深度解剖，給予我極大的觸動(dòng)，收獲頗豐。下面，我將逐一闡述此次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

首先，許新德主任的片段教學(xué)。在過去的一學(xué)期中，我們學(xué)校組織了一次青年教師片段教學(xué)比賽，這是我第一次聽到“片段教學(xué)”這一名詞。心中疑問很多：何為片段教學(xué)？怎樣進(jìn)行？為了參加比賽，也曾自行研究過。得知需有明確的內(nèi)容和主題，模擬課上教學(xué)進(jìn)行的一小段內(nèi)容講授。在一知半解的情況下參賽，成績并不理想。所以，此次培訓(xùn)，針對心中不解的地方仔細(xì)聆聽。終于有所收獲，為了在招聘中考察教師的能力，在實(shí)際工作中評選教學(xué)能手，以及在學(xué)校教研活動(dòng)省時(shí)省力，又有明確效果，才產(chǎn)生了“片段教學(xué)”。

這種片段教學(xué)是針對一節(jié)完整的課堂而言，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)。時(shí)間大致限定在十來分鐘，來表現(xiàn)自己的教育理念，教學(xué)思想，教學(xué)能力和教學(xué)基本功。聽了許主任的細(xì)致講解及觀看兩位教師的片段教學(xué)視頻，真正了解了這種片段教學(xué)。反思自己曾經(jīng)進(jìn)行的片段教學(xué)，沒抓住主題，在教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定上沒有精細(xì)研讀課標(biāo)，導(dǎo)致課上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理。在兩位教師的視頻中，真正見識(shí)到了何為說課，如何確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，如何制作PPT。相信，通過此次學(xué)習(xí)，在下一次的片段教學(xué)比賽中，一定能彌補(bǔ)不足，做到更好。

記憶最深，觸動(dòng)最大的是哈爾濱香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教育研培部主任郭聰老師的《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)》講座，她從整體上對小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行的細(xì)致的剖析，給我們青年教師指明了方向。

無論哪個(gè)學(xué)科，都是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，所以郭聰老師最先給大家分析的核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，就是指全面發(fā)展的人，在它的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)都要圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)包括三個(gè)方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。其中，文化基礎(chǔ)分為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。自主發(fā)展分為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活。社會(huì)參與包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。這就提高了教學(xué)的質(zhì)量，我們不僅要教會(huì)孩子們科學(xué)文化知識(shí)，更要教會(huì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，所謂授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)源于生活，也是為了生活，所以要引導(dǎo)孩子們健康生活。這樣的核心素養(yǎng)在語文學(xué)科中，又有具體的內(nèi)涵。

郭聰老師指出，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容包括語言的構(gòu)建和運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。它們之間是層層遞進(jìn)、逐步深化的，因此，指向關(guān)鍵能力與必備品格的語文素養(yǎng)目標(biāo)就是：一手好漢字、一副好口才和一篇好文章。那么關(guān)于閱讀，不僅可以鍛煉口語表達(dá)更能提高寫作能力，因此在語文教學(xué)中十分重要。郭聰老師給小學(xué)語文閱讀做了十分詳細(xì)的劃分。每個(gè)學(xué)年都有明確的教學(xué)內(nèi)容、閱讀要求，十分細(xì)致。因?yàn)橄聦W(xué)期我即將任二年級班主任，所以在二年級語文閱讀教學(xué)部分做了詳細(xì)記錄，并且計(jì)劃在下學(xué)期逐步實(shí)施。比方說開始練習(xí)默讀能力，在課上明確默讀要求，并做好默讀示范，給學(xué)生足夠的時(shí)間理解并且練習(xí)。從“傾聽帶讀”，到帶問題默讀，再到圈劃批注，最后實(shí)現(xiàn)每分鐘默讀200字的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上鍛煉孩子們在閱讀后復(fù)述感興趣的情節(jié)并表達(dá)自己的感受。郭聰老師的講座，給小學(xué)語文閱讀教學(xué)指明了具體的方向和做法，在實(shí)施的過程中，也一定會(huì)產(chǎn)生具體的情況，這就需要老師自己的領(lǐng)悟和研究，在實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做相應(yīng)的變動(dòng)。在中段的閱讀教學(xué)中，郭聰老師給概括段落大意總結(jié)出具體的方法，并且舉了具體的例子來說明。其方法包括：摘句法、句意歸并法、節(jié)意歸并法、抓要點(diǎn)法。如果不舉具體實(shí)例、單從字面上還真不容易理解。郭老師用具體的講授方法告訴了我們，在給孩子們講課時(shí)，也化繁為簡、化難為易，把抽象的具體化，孩子們會(huì)理解的更好。最后，郭老師又按照不同的文體，給大家指出了具體的教學(xué)策略，我相信，這些策略都能給一線教師指導(dǎo)方向，讓大家在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中得到運(yùn)用。

震撼最大的是哈爾濱市東風(fēng)小學(xué)校教師劉美玲的《語文一筆一世界——寫字教學(xué)策略》講座，劉老師對于漢字的熱愛、理解讓我對漢字也產(chǎn)生了新的情感。一直很喜歡寫字，尤其是用鋼筆一筆一劃寫出漂亮的方塊字，總覺得漢字是中國最古老又最偉大的發(fā)明，每個(gè)字都有多種用法，甚至同一句話用不同的語氣都會(huì)有不同的含義，所以一直很喜歡漢字，但卻僅限于喜歡，并沒有過多的研究。聽了劉美玲老師的課，讓我感覺，既然喜歡就去熱愛，去探索、去研究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的驚喜。劉美玲老師從硬幣學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容講起，讓老師們明白教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，然后講解了漢字的書寫格式，每個(gè)漢字、每個(gè)偏旁都有各自的書寫方法。然后又具體的講解了教學(xué)漢字時(shí)的小策略，比方說畫“漢字樹”、講解漢字的造字小故事、編寫兒歌，邊寫邊背……總之就是要想盡一切辦法提升孩子們的書寫興趣。劉美玲老師對漢字的造詣和熱愛讓我震撼，她的方法也給了我很大啟發(fā)。在過去一年的教學(xué)中，確實(shí)要求孩子們書寫工整，也能使大部分學(xué)生做到書寫工整，卻無法做到美觀，課后反思一下，就是我沒有調(diào)動(dòng)孩子們對漢字的熱愛，沒能讓他們從內(nèi)心深處想主動(dòng)寫好，而且在課上指導(dǎo)學(xué)生寫字、觀察漢字時(shí)，指導(dǎo)不夠細(xì)致，這些都是在未來教學(xué)活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方。在去年的培訓(xùn)活動(dòng)中，就聽過哈爾濱市香坊進(jìn)修學(xué)校教師副校長周龍的講座，個(gè)人很喜歡他講課的風(fēng)格，幽默風(fēng)趣，又富含哲理，總是能在看似幽默詼諧的言語中，讓你的心靈得到啟發(fā)。本次周老師的講座題目是《文化自信教師擔(dān)當(dāng)》。初次見到題目時(shí)，心里就想：這是講的什么呢？教師擔(dān)當(dāng)是什么呢？我們該擔(dān)當(dāng)什么呢？當(dāng)周老師娓娓道來時(shí)，確實(shí)給我的心里帶來巨大的感觸。印象最深的是周老師給大家看的兩幅圖，一副是蔣介石委員長和北大校長胡適坐在一起，蔣委員長正襟危坐，而胡適卻翹著二郎腿坐的自在輕松，另一幅是當(dāng)今的北大校長在李克強(qiáng)總理面前諂媚的笑。這兩幅圖不用一字，不用一言，就能讓我們理解為什么當(dāng)今社會(huì)中教師群里是弱者，你若不自信，誰能信任你？你若不自強(qiáng)，誰能高看你？在當(dāng)代多元化的社會(huì)里，人們早已忘記了“一日為師終身為父”，教師也忘了自己本是“傳道授業(yè)解惑”的學(xué)者，面對社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們要做的回歸本我，不斷充實(shí)自己，不斷提高自己，用自己的博學(xué)多才、文化內(nèi)涵來提升自己的自信，無論在誰面前，無論教的是誰，我們都能有底氣的說：我有能力勝任，我有能力做好！

二九一農(nóng)場小學(xué)教師王慶東老師、寶山農(nóng)場學(xué)校教師遲娟老師、管理局教研室教師程永明老師的講座，讓我深深的感受到，能人就在身邊。在我們還在為了工作中的不如意抱怨的時(shí)候，在我們還在為了生活中的不順心委屈的時(shí)候，我們身邊的人，正在孜孜不倦地求學(xué)問道中，他們結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，研究自己喜歡的學(xué)科，同樣的三尺講臺(tái)，他們讓我們知道只要有心，只要有追求，就沒有什么不可以。我們同樣可以闖出自己的一片天地，同樣可以做自己行業(yè)中的佼佼者。

作為一名從教兩年的青年教師，我深深感受到路還長，不能滿足于現(xiàn)狀，不能安逸于現(xiàn)狀，要不斷的探索、不斷的學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，要在別人的經(jīng)驗(yàn)中提升自己，要在自己的探索中豐富自己！

第三篇：小學(xué)教師崗位培訓(xùn)心得體會(huì)五九七農(nóng)場小學(xué)王晶晶

小學(xué)教師崗位培訓(xùn)心得體會(huì) 五九七農(nóng)場小學(xué)王晶晶

7月16日，我有幸在本學(xué)期工作剛剛結(jié)束后，參加了紅興隆管理局教育局舉辦的小學(xué)教師崗位培訓(xùn)班，這對于一個(gè)剛剛滿兩年教齡的新教師來說，是一個(gè)很好的充電加油的機(jī)會(huì)，我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也在這次學(xué)習(xí)中收獲了很多。本次學(xué)習(xí)設(shè)在管理局最具標(biāo)準(zhǔn)的賓館——農(nóng)都大廈?？梢姽芾砭纸逃謱@次培訓(xùn)極為重視。

本次崗位培訓(xùn)主要針對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等內(nèi)容，參加培訓(xùn)人員均為紅興隆管理局局直、農(nóng)場等各小學(xué)的一線教師。培訓(xùn)教師有哈爾濱培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名師、一線名師，也有各農(nóng)場教研教學(xué)成績卓著、方法獨(dú)特有效的一線教師，所以說培訓(xùn)的內(nèi)容既涵蓋了教育教學(xué)理論，又有聯(lián)系實(shí)際的案例，科技說是一次理論聯(lián)系實(shí)際的培訓(xùn)。

培訓(xùn)伊始，管理局教育局教研室許主任就為我們講解了片段教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，對于一名新教師的我來說，之前對片段教學(xué)的了解少之又少，僅有的一次是今年上半年我所在的五九七農(nóng)場小學(xué)舉辦的青年教師片段教學(xué)大賽，因?yàn)橐獏①?，我也是臨時(shí)抱佛腳，粗略地學(xué)習(xí)了下什么是片段教學(xué)。對于其中的細(xì)節(jié)并不是十分的清楚，今天有幸聽許主任講解片段教學(xué)，實(shí)在是覺得這是一個(gè)不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，許主任從有片段教學(xué)的定義、片段教學(xué)實(shí)例解析、片段教學(xué)的意義等方面進(jìn)行了解讀。通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解到片段教學(xué)并不同于教學(xué)片段，它是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師來進(jìn)行教學(xué)的，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、小學(xué)能力和教學(xué)基本功。這于我之前了解的片段教學(xué)雖沒有大的出入，但是之前自己心中關(guān)于片段教學(xué)的幾個(gè)小小的疑問就全然解開了，課件培訓(xùn)的效果已經(jīng)很明顯。同時(shí)，徐主任還通過播放兩個(gè)片段教學(xué)的案例，讓我們在對比中找到兩個(gè)片段教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，更加直觀的去了解片段教學(xué)，看了視頻，我不僅將自己在學(xué)校舉辦的 片段教學(xué)大賽中的表現(xiàn)與之比較，從中找到自己的不足之處。通過兩位老師片段教學(xué)視頻的對比和許主任的講解，讓我了解片段教學(xué)的同時(shí)，更明確了改如何說課、指定教學(xué)目標(biāo)，確定行為動(dòng)詞，教學(xué)重點(diǎn)，我想這會(huì)為我今后的片段教學(xué)以及日常的教學(xué)指明新的方向。

培訓(xùn)中，讓我最為觸動(dòng)的是香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校數(shù)學(xué)教研員劉亞蘭老師講的《小學(xué)數(shù)學(xué)生命化課程的思考與實(shí)踐》根據(jù)慘叫培訓(xùn)教師所提的問題，劉老師對本次講座的內(nèi)容做了調(diào)整，卻不失精彩。劉老師的講座通過小小的游戲?qū)敫ぐl(fā)起大家的學(xué)習(xí)興趣，讓我不僅思考，講座如此，我們平時(shí)呈現(xiàn)給孩子們的課堂是不是也應(yīng)這般生動(dòng)呢。一上午的講座，劉老師都是在愉快的氛圍中帶著教師們進(jìn)行的，既有理論的疏導(dǎo)，也有課例的精彩解析，更有活躍的師生互動(dòng)，我是一名專業(yè)語文的教師，工作需要先任語數(shù)雙科，對語平日里的數(shù)學(xué)教學(xué)，也是讓自己比較困惑的，所謂術(shù)業(yè)有專攻，總是怕自己在數(shù)學(xué)教學(xué)方面做的不夠好，而今天聽了劉老師的講座，我不盡對核心素養(yǎng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更加明確了核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，清楚了應(yīng)該怎樣去上一堂數(shù)學(xué)課，給學(xué)生一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)的熱愛，讓數(shù)學(xué)真正的來源生活，回歸生活。

想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，游戲話教學(xué)是關(guān)鍵，哈爾濱市興華小學(xué)副校長孫經(jīng)老師就對如何創(chuàng)建游戲化教學(xué)進(jìn)行了講解。孫老師從游戲提出的背景、游戲教學(xué)的原則、游戲教學(xué)課例解讀等方面進(jìn)行系統(tǒng)的講解，不僅想大家展示了什么是游戲教學(xué)，更為大家?guī)砹撕芏嘟虒W(xué)中游戲的小例子，讓我覺得非常的受用，非常的適合低學(xué)段的學(xué)生課堂，理性的課堂上，穿插著一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小游戲，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由原來的被動(dòng)變得主動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把課堂的主角還給了學(xué)生，并且收到很好的教學(xué)效果。讓我不僅想回到自己的課堂上，把這些小游戲也用到對孩子們的教學(xué)當(dāng)中，期待他們興奮而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)效果。

哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長周龍老師的課已經(jīng)是我第二次聆聽了，再聽周老師的課，不失初次聽他課時(shí)的激動(dòng)和感慨。這次，周老師講的是《文化自信

教師擔(dān)當(dāng)》?？吹筋}目，我不僅思考，當(dāng)代教師到底應(yīng)該有用什么樣的擔(dān)當(dāng)呢？周龍老師又將如何講解這個(gè)問題？周龍老師的授課風(fēng)格還是那么的風(fēng)趣幽默，在充分理解教師職業(yè)的基礎(chǔ)上，不失在隱隱約約間傳遞著正能量，仍記得周老師在兩次培訓(xùn)中都說過的一句話，教育是一種情懷，教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)辛苦的職業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)道德的職業(yè)，古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹奶炻殶o疑教書育人，作為師者，我們應(yīng)心懷陽光，相信愛在心間，學(xué)會(huì)等待，讓善良的種子生根發(fā)芽，在平日的教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，巧妙地運(yùn)用方法，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在善與愛中成長，教師的擔(dān)當(dāng)不一定就是驚天動(dòng)地的大事，更是每一次教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。聽周龍老師的課，猶如沐浴春雨，是那么的清新自然，有那么的受益匪淺。

談教育總是離不開談心理。管理局教育局程永明主任從什么是積極心理學(xué)，積極的三重含義，積極心理學(xué)的主要研究內(nèi)容，積極心理學(xué)的特點(diǎn)以及積極心理學(xué)的功能等幾個(gè)方面講解了《積極心理學(xué)在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用》。

程主任指出：積極心理學(xué)的三重含義包括反疾病模式的心理學(xué)，研究人心理的積極方面，用積極的方式解釋心理問題并獲得積極意義等三個(gè)方面，盡管聽起來似乎離我們很遠(yuǎn)，但經(jīng)過程主任與實(shí)際生活的聯(lián)系，就變得同我們的工作，生活密切相關(guān)。通過學(xué)習(xí)我了解到積極心理學(xué)的主要研究內(nèi)容包括積極情感體驗(yàn)、積極人格、積極和有意義的社會(huì)組織系統(tǒng)、積極情緒、個(gè)人素質(zhì)、社會(huì)因素等幾方面。面對當(dāng)下教師壓力大的現(xiàn)狀，程主任講解了教師改如何減壓，讓自己擁有輕松樂觀的心態(tài)，猶如夏日里為教師送上了一杯清新的涼茶。那么作為一名年輕的教師，在今后的工作中我更要把學(xué)習(xí)的這些理論結(jié)合到生活中，不斷調(diào)整自己的心態(tài)和狀態(tài)，我相信只有好心態(tài)才能教出好學(xué)生，才能向?qū)W生們傳遞陽光，讓他們做充滿陽光的少年。

為了讓這次培訓(xùn)收到更好的效果。將語數(shù)學(xué)科分開進(jìn)行培訓(xùn)，我陪分到了數(shù)學(xué)組，作為漢語言文學(xué)專業(yè)的我，數(shù)學(xué)必然是自己的短板，通過這次學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，了解了很多新的教學(xué)方法，相信回去后會(huì)很好的運(yùn)用到我的教學(xué)工作中去。其實(shí)對于本次崗培中的語文學(xué)科的培訓(xùn)，我也有很大的興趣，《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)》、《一筆一故事，一字一世界——寫字教學(xué)策略》《定位、定向、定策——做思維性語文教師》都是我非常想要聆聽的講座，雖然本次學(xué)習(xí)，沒有聽到語文方面的講座，但是相信今后還會(huì)有很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

總而言之，經(jīng)過三天的崗位培訓(xùn)，我從對教學(xué)的認(rèn)識(shí)、教師的認(rèn)識(shí)、教學(xué)中的方法策略、教師的情懷、教育的情懷，如何給學(xué)生輕松快樂的課堂、讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，如何提升學(xué)生的素養(yǎng)等諸多方面有了不同的收獲，我想作為一名年輕的教師，我應(yīng)該珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將所學(xué)的知識(shí)消化吸收，并且運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。我所教的是低段的學(xué)生，我想這更需要這三日所學(xué)的這些新的理念和新的方法去充實(shí)我的課堂。如何過平日里的學(xué)習(xí)，我們從中收益，那么這一次系統(tǒng)的培訓(xùn)將給我?guī)矸浅４蟮氖斋@，這種收獲是心理上的滿足、業(yè)務(wù)上的提高，更會(huì)是給我的學(xué)生們帶去的一份受用的禮物。在當(dāng)下新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被新的教學(xué)思維方式所代替，如何秉承前輩們留下的經(jīng)驗(yàn)，用新思維創(chuàng)新教學(xué)方式，值得思考。期待新學(xué)期的到來，期待自己將本次培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)在自己的教學(xué)實(shí)踐中得以運(yùn)用你，更期待能夠收到好的效果。

第四篇：五九七農(nóng)場小學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)

五九七農(nóng)場小學(xué)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)總結(jié)

2013年9月起，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校數(shù)學(xué)語文教研組開

展了“同課異構(gòu)”的教學(xué)教研活動(dòng)。按照五年級到一年級的順序

依次進(jìn)行。由教務(wù)處指定具有典型性的課程進(jìn)行授課。在活動(dòng)中，每位教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，現(xiàn)有的教學(xué)條件和自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不

同的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，從呈

現(xiàn)給我們的課來看，可以說各顯風(fēng)采，各具特色，體現(xiàn)了教師的個(gè)性和風(fēng)格。

其中多數(shù)老師能利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和

學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)教學(xué)效果。教學(xué)方法上都在向新

課標(biāo)要求靠近。通過自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

注重學(xué)生知識(shí)的積累，感悟和運(yùn)用，潛移默化的使學(xué)生掌握知識(shí)。

回顧活動(dòng)過程有三方面收獲：

1、“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，鍛煉了教師隊(duì)伍。

本次活動(dòng)對上課的各位教師是一次考驗(yàn)，更是一次難得的鍛

煉，對其他參與活動(dòng)的教師是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)

合作意識(shí)和同伴互助精神。

2、“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)科研工作的開展。

本次活動(dòng)，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反

思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開了教學(xué)思路，改變教學(xué)

方法，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與

學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。

3、“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)了校本教研工作。

參加活動(dòng)的教師接到講課任務(wù)后，認(rèn)真鉆研，積極尋求解決問題的策略和方法。在這個(gè)過程中，提升了理論水平，在公開教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，通過觀課議課，來看問題是否得到有效解決，還有什么好的策略和方法。這樣，形成了濃厚的教研氛圍，有效實(shí)現(xiàn)了校本研修。

存在的不足：

一、通過本次同課異構(gòu)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師在獨(dú)立把握教材上還要多下功夫。個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有待商討。如口算和筆算的區(qū)別，時(shí)間的計(jì)算如列式。

二、教師語言的規(guī)范性要進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是一些準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，這應(yīng)該成為我們下一步教研的一部分。

三、問題設(shè)計(jì)要簡明扼要，切忌多而碎，低年級問題要具體明確，避免使學(xué)生產(chǎn)生歧義。

四、評價(jià)方式要多樣及時(shí)，注意積累評價(jià)語。

五、小組學(xué)習(xí)的有效性要進(jìn)一步加強(qiáng)。小組活動(dòng)時(shí)要提出具體的活動(dòng)要求。

六、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，逐步提高整體把握教材的能力。今后，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注課堂的有效性。

五九七農(nóng)場小學(xué)教務(wù)處

2013.11

第五篇：小學(xué)語文教師崗位培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)語文教師崗位培訓(xùn)心得體會(huì)

前進(jìn)學(xué)校 陳龍玉

2017年7月24---28日，我參加了建三江管局小學(xué)語文教師培訓(xùn)，傾聽了哈市有名的教育專家講解，雖然只有五天，但是通過培訓(xùn)，我所受到的啟發(fā)和學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。真是受益非淺。以下是我獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

這次培訓(xùn)中給我啟發(fā)最大的是郭聰老師的觀摩課和《梳理教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化文體意識(shí)》的講座，準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

在這次小學(xué)語文新教材梳理培訓(xùn)中，例如：怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣、愛好；讓學(xué)生能夠借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、讀準(zhǔn)正音，從而提高學(xué)生的閱讀和口語交際；提倡漢語拼音與兒歌相結(jié)合；利用兒歌學(xué)好音節(jié)是教學(xué)兒歌的重點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、閱讀的積極性，營造快樂識(shí)字和正確的標(biāo)調(diào)方法；在游戲鞏固環(huán)節(jié)，大大地幫助孩子改掉怕拼音、識(shí)字的不良好心態(tài)，一步一步引導(dǎo)他們走向成功的彼岸。

二、提高思想認(rèn)識(shí)，凈化靈魂。

培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過程，這幾十年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開始，已失去了工作的激情。我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。通過這次的培訓(xùn)，近距離觀摩宋老師的精品課，感嘆于她思維的敏捷，語言的精準(zhǔn)美妙，獨(dú)特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)??激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做？做什么樣的教師？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應(yīng)該怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂著工作的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的幸福并快樂的人。

三、加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。

通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識(shí)到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中，教材是語文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語文知識(shí)的主體。教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢？我想，首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用，以達(dá)到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。

此次的培訓(xùn)與以往教師培訓(xùn)不同，它不單在理論上有依據(jù)，在實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)。讓我時(shí)刻都能借助這些知識(shí)理論去促進(jìn)自己的工作水平和能力，從而去開展素質(zhì)教育。既然做了教師，痛苦是做，快樂也是做，那我們?yōu)楹尾豢鞓返刈?？讓我激?dòng)和回味的是那些為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的師傅們！做為教師要引用“拋磚引玉”的方法讓學(xué)生更進(jìn)一步的獲取有利信息和掌握知識(shí)。使我深深地感受到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就得學(xué)會(huì)，就能融會(huì)貫通，而是需要教師認(rèn)真地去研解教材和日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的。

總之，本次培訓(xùn)，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，讓自己做得更好，讓學(xué)生學(xué)得更快樂。使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。