第一篇：教研組聽課后總結(jié)

教研組聽課后總結(jié)

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作中最主要的環(huán)節(jié)。組織教學(xué)，和鉆研教法、設(shè)計環(huán)節(jié)直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師聽課是集體教學(xué)活動的一種形式，也是教師相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的一種途徑。因此，為了提高教師們的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師之間在課堂教學(xué)經(jīng)驗與技巧方面的溝通，我校深入開展了教學(xué)研究活動，學(xué)校組織同年級教師進(jìn)行了同課異構(gòu)的研討活動，了解各任課教師的課堂教學(xué)情況，汲取授課教師的優(yōu)點(diǎn)，提出教學(xué)中的不足，幫助任課教師總結(jié)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。通過聽課發(fā)現(xiàn)，教師們課前都做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，或利用校園網(wǎng)下載相應(yīng)教學(xué)資源，或向其他教師請教，對教案進(jìn)行了反復(fù)的錘煉和修訂。

2、注重了教學(xué)新方法、新手段的引進(jìn)。老師們恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生滲透學(xué)法指導(dǎo)。

3、部分教師已初具個人特色。另外，為推動教師教學(xué)技能和水平上臺階，大家還坐在一起靜下心來，相互指出了授課上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，主要探討授課過程中的教師的怎樣教。一般應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。例如：教學(xué)目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；如何通過課堂提問使學(xué)生有意識地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識，并激活舊知識；怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)；怎樣通過簡明、準(zhǔn)確、生動的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對新內(nèi)容的鞏固；如何設(shè)計多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識的應(yīng)用與遷移。除了注意每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式，還要注意時間安排，否則就會出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大；或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來自教材的難點(diǎn)，也有來自學(xué)生的難點(diǎn)。聽課時就要聽指導(dǎo)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的。板書及教學(xué)媒體運(yùn)用。一般說來，板書要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果，同時也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的恰當(dāng)運(yùn)用媒體，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力?？傊?，大家一致認(rèn)為，只有自己本身的教學(xué)素質(zhì)與層次提高了，學(xué)生才能提高，只有這樣才能達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)和效果。

第二篇：聽課后總結(jié)

聽課后總結(jié)

通過本學(xué)期對幾名教師聽課發(fā)現(xiàn)，教師們課前都做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，或利用校園網(wǎng)下載相應(yīng)教學(xué)資源，或向其他教師請教，對教案進(jìn)行了反復(fù)的錘煉和修訂。同時,也發(fā)現(xiàn)教師在講課過程中存在一些不足和問題，可以歸納為以下幾點(diǎn)。

（一）需要加強(qiáng)教學(xué)新方法、新手段的引進(jìn)。老師們恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生滲透學(xué)法指導(dǎo)。然而，從教學(xué)方法和教學(xué)手段上墨守成規(guī)，沒有新突破。

（二）需要體現(xiàn)教師個人特色。一般應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。例如：教學(xué)目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；如何通過課堂提問使學(xué)生有意識地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識，并激活舊知識；怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)；怎樣通過簡明、準(zhǔn)確、生動的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對新內(nèi)容的鞏固；如何設(shè)計多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識的應(yīng)用與遷移。除了注意每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式，還要注意時間安排，否則就會出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）注重重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大；或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來自教材的難點(diǎn)，也有來自學(xué)生的難點(diǎn)。聽課時就要聽指導(dǎo)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的。板書及教學(xué)媒體運(yùn)用。一般說來，板書要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果，同時也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。

（四）提高板書的利用率。板書具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的恰當(dāng)運(yùn)用媒體，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力?？傊?，大家一致認(rèn)為，只有自己本身的教學(xué)素質(zhì)與層次提高了，學(xué)生才能提高，只有這樣才能達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)和效果。

通過對以上問題的歸納總結(jié)，我提出以下幾點(diǎn)整改措施。

（一）為推動教師教學(xué)技能和水平上臺階，教研室教師應(yīng)該利用每周固定時間，坐在一起靜下心來，相互指出了授課上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，主要探討授課過程中的教師的怎樣教。

（二）課程組教師應(yīng)認(rèn)真討論和細(xì)化本門課程的整體教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計。

（三）形成良好的相互監(jiān)督機(jī)制，采取學(xué)院之間聽課、課程組之間聽課、學(xué)院內(nèi)部聽課等多種聽課形式。

聽課人：

2014年4月15日

第三篇：聽課后總結(jié)（范文）

這幾天，在學(xué)校的安排下，聽了幾位老師的公開課。以前以為上課就是按部就班的 完成教學(xué)就好，到現(xiàn)在要對每一節(jié)課以及每一個環(huán)節(jié)都要做到認(rèn)真面對，做好充分的解決困難的準(zhǔn)備。聽課后受益匪淺，感受很深。

Z在課程設(shè)計上面，要站在學(xué)生角度，以提高學(xué)生的解決問題的能力為目的。

整節(jié)課堂的設(shè)計原因，首先要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，老師起主導(dǎo)的作用。根據(jù)學(xué)生的實際情況分步講解讓學(xué)生去感觸

在課堂開始時，教師通過親切的語言以及學(xué)生喜歡的游戲入手，無形中拉近了學(xué)生與老師的情感距離，課堂中。老師多借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，模仿生活中的 困難，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。感受上課 的價值

多做自我總結(jié)，讓學(xué)生參與到課程中來，讓他們體會課堂是他們開展的4.課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈與師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、民主平等的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，一堂好課并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，所以讓我深深地感到自己的不足，那么在今后的教學(xué)中，我會加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探索總結(jié)，來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。總之，這次聽課學(xué)習(xí)使我深刻的體會到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無邊，學(xué)海無涯，在今后的教學(xué)中，我更要不斷學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

第四篇：聽課后反思

評骨干教師示范課

近日我聽了三節(jié)骨干教師示范課，聽后對我的啟發(fā)很大，現(xiàn)在就我對這幾節(jié)課談一下我的個人看法：

一、二年級識字教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文識字老師在學(xué)習(xí)生字的過程中，非常的“精細(xì)”。先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，然后啟發(fā)學(xué)生識記生字，接著要學(xué)生依字組詞，拓展詞語，學(xué)生帶讀。讀生字認(rèn)生字大約用35分鐘，加上寫字指導(dǎo)，一節(jié)課上了五十多分鐘。2年級識字教學(xué)真的需要占用這么多的時間嗎？我認(rèn)為不能！因為你別忘了，語文課堂教學(xué)還有另個任務(wù)——學(xué)習(xí)課文。如果識字教學(xué)用了那么時間，又剩多少時間去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力呢？而隨文識字教學(xué)解決了這個問題。隨文識字的精華就是要讓學(xué)生認(rèn)識生字, 結(jié)合語言環(huán)境，理解字義，讓學(xué)生領(lǐng)會這個字要怎樣去使用它。離開課文理解字義是很難的，這節(jié)課學(xué)生組詞有些不對的，出現(xiàn)這些錯誤的原因就是學(xué)生沒理解字義。

“字不離詞、詞不離句、句不離文”，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和漢字規(guī)律，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。課標(biāo)指出：“識字與寫字要求有所不同，1—2年級要多認(rèn)少寫?！边@是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律。比較好的做法是對每個生字各有側(cè)重，有的字音是重點(diǎn)，有的字形是重點(diǎn)，有的字義是重點(diǎn)，在教學(xué)的時候，要對學(xué)生的認(rèn)知有個充分的估計，也要對生字進(jìn)行區(qū)分，哪些是只要求認(rèn)識，哪些是要求會寫的，不能眉毛胡子一把抓，這樣做優(yōu)化了識字過程，而且還提高了閱讀的效率。

二、四年級閱讀教學(xué)

1要始終堅持“以讀為本”

這兩節(jié)課學(xué)生讀的少，俗話說：書讀百遍，其意自見。根據(jù)四年級語文教學(xué)的特點(diǎn)，閱讀教學(xué)時讓學(xué)生多讀多背誦，在此基礎(chǔ)上去理解課文內(nèi)容和中心，這就是誦讀理解法。進(jìn)行閱讀教學(xué)時，給充分的時間放手讓學(xué)生朗讀、背誦，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。教學(xué)有法，但無定法。

閱讀教學(xué)的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的實效性。這個流程以讀為基本方法和手段，分為四個步驟：第一步——讀通讀順，整體感知；第二步——精讀品讀，理解感悟； 第三步——感情朗讀，情感共鳴；第四步——誦讀積累，遷移運(yùn)用。

2、課的設(shè)計建議

《圣誕老人的禮物》一課我認(rèn)為結(jié)尾時應(yīng)讓學(xué)生談一談：這個陌生人的關(guān)愛會給小女孩帶來什么，會對小女孩的一生有什么影響，會給她的家庭帶來什么。這樣學(xué)生才會更加理解人與人之間的關(guān)愛重要性。

《南轅北轍》一課，我認(rèn)為在教學(xué)中，需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理?？梢韵冉o學(xué)生足夠的時間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，再請請兩名同學(xué)上前來表演讀，此時，教師抓住關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用移情體驗的方法引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。這樣，學(xué)生對故事中人物的把握就十分準(zhǔn)確了。

以上是我對這幾節(jié)課一點(diǎn)膚淺的看法，它將成為我的指路明燈，指引著我前進(jìn)。

第五篇：聽課后感

“津津有味”的細(xì)細(xì)品嘗英語教學(xué)大餐

——聽我校青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽后感

今天，我有幸參加了我校青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽的教學(xué)研討活動，在聽了許文靜吳立建易靜和賈憲淼四位老師的課后，感覺收獲較多。

我校根據(jù)當(dāng)前我們二七區(qū)實施的多彩教育主題和教育理念，旨在促進(jìn)我校英語名學(xué)科建設(shè)，開展青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，一方面促進(jìn)我校青年教師的專業(yè)成長，另一方面，青年教師的新穎的教育理念和教學(xué)方法也非常值得我們學(xué)校其他英語老師學(xué)習(xí)和借鑒。

首先，從許文靜老師的課來看，本人覺得許老師上的這節(jié)課非常成功，像一道清泉為我們啟開一條英語教學(xué)的河流。這節(jié)課給我的總的印象是教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)全理，教學(xué)過程條理清晰。整節(jié)課教學(xué)流程從設(shè)置情境引入新知——設(shè)計課堂活動鞏固練習(xí)——利用游戲調(diào)動積極性——再次呈現(xiàn)新知——利用調(diào)查活動進(jìn)行鞏固提升，自然流暢。把英語課堂活動設(shè)計得有滋有味。這就體現(xiàn)出了教師的一種能力——教師在了解和掌握了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材的一種駕馭能力和課堂學(xué)習(xí)活動的組織管理能力。

整節(jié)課教者能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，抓住七年級學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)采用創(chuàng)設(shè)情境利用圖片，聯(lián)系生活，和形式多變的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生練習(xí)鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于積極的參與過程中，使學(xué)生的精神也始終處于亢奮狀態(tài)，到最后在讓學(xué)生解決實際問題——寫出本班同學(xué)的最愛學(xué)科的調(diào)查報告過程中，形成了整節(jié)課的一個高潮。

其次，吳立建老師的課能引導(dǎo)學(xué)生在靜態(tài)教學(xué)中找支點(diǎn)，動態(tài)中

求生成，促發(fā)展。教者在剛開始時，拋出問題讓學(xué)生想一想，然后讓學(xué)生交流各自的想法，讓學(xué)生加深了對所學(xué)新知的理解，最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，掌握新知?？芍^是層層遞進(jìn)，步步深入。達(dá)到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的良好效果。

其三，賈憲淼老師良好的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力也給我們留下了很深的印象，賈老師從教學(xué)詞組開始，接著設(shè)置情境教學(xué)對話，練習(xí)聽力，教學(xué)過程的開展可以說從簡單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，在斷電的情況下，比較冷靜沉著處理突發(fā)事件，使得課堂能夠順利進(jìn)行。

最后說一說易靜老師的課，易老師是借班上課，但是她的課堂活動設(shè)計有秩有序，有動有靜，始終能引導(dǎo)學(xué)生在比較中加深對知識的理解，在學(xué)生對問題的解答中，不只是追求一個結(jié)果的正確的一種表面上學(xué)習(xí)，而是能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說自己的想法，增強(qiáng)對新知的理解、鞏固、深化。知識的呈現(xiàn)也是從點(diǎn)到面，很有層次感。更難得的是，她從聽說讀寫各個方面鍛煉了學(xué)生的英語語言的綜合運(yùn)用能力。

馬寨一中張朝珠

2011-12-12