第一篇：聽課后的反思

聽課后的反思

本學(xué)期，我校開展了兩次賽講活動(dòng)，我聆聽了二十多節(jié)課，每節(jié)課我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)并做好聽課筆記，從而受到很大的啟發(fā)，使我從中學(xué)到很多有益的東西，反思自己的匯報(bào)課，重新認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足。

這學(xué)期聽課最大的感受就是每一位老師在課堂上展示了自己的特色，如魯曉娟老師流暢、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，自然大方的教態(tài)；李艷老師多才多藝，在課堂上與學(xué)生們互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；焦麗老師扎實(shí)的教學(xué)功底，引導(dǎo)學(xué)生到位，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么親切，如“你真棒，你太聰明了”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生；張麗老師先進(jìn)的教學(xué)理念，變化多端的多媒體課件，提高了教學(xué)效果。每一位老師的課堂都具有不同風(fēng)格，各種課型都講出了不同的特色，聽完課感受頗深。她們都是我學(xué)習(xí)的榜樣，再反思自己的匯報(bào)課，留下了許多遺憾。每次講課我都認(rèn)真鉆研教材，并請(qǐng)教學(xué)校優(yōu)秀老師指導(dǎo)，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、制作多媒體課件，還借助網(wǎng)絡(luò)觀看課堂實(shí)錄，自認(rèn)為把每個(gè)環(huán)節(jié)都備得相當(dāng)充分，課堂上自己的思路清楚，學(xué)生的發(fā)言也積極，要把知識(shí)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)地傳授給學(xué)生。但由于自己駕馭課堂的能力不夠嫻熟，加之普通話不標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

今后，我要通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，參與實(shí)踐，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)；通過(guò)大量閱讀文學(xué)書籍，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，盡量把自己培養(yǎng)成素質(zhì)過(guò)硬、充滿智慧的教師。

總之，通過(guò)聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時(shí)，在看她們上課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第二篇：聽課后反思

聽課后反思

9月29日和30日，我幸來(lái)到桐鄉(xiāng)參加江浙滬第三屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討與觀摩活動(dòng)——即小學(xué)

語(yǔ)文新老名師教學(xué)風(fēng)采展示。聆聽了國(guó)家督學(xué)，原江蘇省教科研所所長(zhǎng)成尚榮所作的報(bào)告《語(yǔ)文教學(xué)的追求》和江浙滬三地名師執(zhí)教的十節(jié)設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)本色的語(yǔ)文課，感受他們用真情演繹的課堂，體會(huì)到了語(yǔ)文課堂的境界。

下面就向大家匯報(bào)一下這兩天我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和大家共享。讓我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)成尚榮所長(zhǎng)的報(bào)告《語(yǔ)文教學(xué)的追求》

一、語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)追求的過(guò)程：新課程帶來(lái)了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大，課堂要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的自由度加大。語(yǔ)文的特性與內(nèi)涵決定著語(yǔ)文永遠(yuǎn)是一種試驗(yàn)。有人說(shuō)，語(yǔ)文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠走玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下門。小語(yǔ)雖小猶大，一旦真正走進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它太豐富了，太美了，太靈動(dòng)了，太具有魅力了。

二、語(yǔ)文教學(xué)追求的方向：當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)三偏

1、偏離語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文邊界的模糊。

2、偏重一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，一味的提倡單一的教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)。

3、人文性和工具性的統(tǒng)一，過(guò)度偏重人文性，使語(yǔ)文教學(xué)虛話，重形式不重內(nèi)容，有溫度沒(méi)有深度，不重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。我們應(yīng)大力呼喚語(yǔ)文教學(xué)的回歸，平平淡淡教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，回歸到語(yǔ)文的本真狀態(tài)。

那么，語(yǔ)文教學(xué)改革的方向在哪里？語(yǔ)文就是語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)再語(yǔ)文些。我們要堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐意義，創(chuàng)造性的正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，聚焦在工具性和人文性的統(tǒng)一中，提倡學(xué)生的個(gè)性化的閱讀。在教育的最本質(zhì)處思考，在打基礎(chǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)批判和創(chuàng)造精神。語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)理念和途徑的方式，不能丟棄語(yǔ)文，只剩下生活。

三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降乃伎迹含F(xiàn)階段出現(xiàn)了王崧舟的詩(shī)意語(yǔ)文，周一貫的詩(shī)化語(yǔ)文，孫雙金的情智語(yǔ)文，還有智慧語(yǔ)文，深度語(yǔ)文等。他們把語(yǔ)文窄化了異化了，語(yǔ)文首先是語(yǔ)文，不是概念，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)做語(yǔ)文，語(yǔ)文是一個(gè)永恒的研究課題。所謂是什么語(yǔ)文他們是從某一個(gè)視角，一個(gè)獨(dú)特的視角為切如口，那是他們自己的教育教學(xué)主張，是一種追求。當(dāng)然優(yōu)秀語(yǔ)文教師應(yīng)逐步形成自己的教學(xué)主張。

第二個(gè)內(nèi)容，對(duì)所聽的十堂課的感想：

一、演繹人間的真情、真心：

名師們善于挖掘文本中隱藏著的真情，真心和真意。充分了解作者的時(shí)代背景和作者的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)與作者、文本的心靈對(duì)話。名師所選的課如《水》、《桂花雨》、《月光啟蒙》、《木笛》、《囑咐》都是蘊(yùn)涵著濃濃深情，感人至深的文章。如《木笛》一課中，層層扣擊文本，在學(xué)生、教師、文本之間的多向互動(dòng)的對(duì)話中，以“如泣如訴”為軸心，在“泣”和“訴”兩個(gè)層面上揮灑，鋪設(shè)“幽幽笛聲如泣如訴，瑩瑩燭光告慰亡靈”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。又如大家所熟悉的《囑咐》一課，教者從畫面入手，這幅畫就是母親躺在床上，我靜靜地趴在她身邊，這樣一個(gè)畫面。探究：母子兩的心真的是那么平靜嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聚焦“母親的眼睛”，想象說(shuō)話，抓住句中的矛盾點(diǎn)讀懂母親的眼睛，讀懂沉甸甸的母愛(ài)。回憶畫面聯(lián)系上下問(wèn)解讀母親“閃著光芒，閃著淚花”的眼睛。自主選擇，自主學(xué)習(xí)研讀文本，感悟母親無(wú)聲的愛(ài)。在與文本和作者對(duì)話、跟同伴合作交流、和教師互動(dòng)中，關(guān)注人文，走出文本，鏈接生活，親近母愛(ài)，讓母愛(ài)永駐心間。

二、回歸語(yǔ)文本色：

1、重視朗讀：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該姓語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)要回歸，要找到回家的路，要回到語(yǔ)文的本真狀態(tài)。書聲瑯瑯的課堂那是本色語(yǔ)文的最直觀的體現(xiàn)。在這次活動(dòng)中，大多名師都很注重朗讀。如：師生合作讀，教師引讀，把你的想象化為精彩的朗讀，自由、大聲的朗讀等各種朗讀。在課前讀，在學(xué)生具有強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)讀，在課中時(shí)讀，在需要學(xué)生感悟、體會(huì)、思考時(shí)讀，在課完時(shí)讀，在感悟文本后把所學(xué)的知識(shí)、情感內(nèi)化

時(shí)美美地讀。我們說(shuō)感悟不是文本給的，而是我們讀出來(lái)的，我們應(yīng)重視語(yǔ)文課堂中的朗讀。在各位名師的引導(dǎo)下，一堂堂充滿語(yǔ)文味的，書聲瑯瑯的課堂給我們留下了深刻的印象。

2、情境的創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單自然：

課件簡(jiǎn)潔，實(shí)用。如：《囑咐》一課出現(xiàn)的就是我靜靜趴在母親床邊的這一幅圖，另外就是最后的一曲母親的頌歌《母親》。又如：《會(huì)搖尾巴的狼》一課中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，如果你就是狼你會(huì)怎么說(shuō)，把天真可愛(ài)的小朋友帶入了充滿情趣的童話世界。總之，名師們的課上，課件展示少而精，情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單自然，引人入勝，吸引學(xué)生的是教師充滿深情的朗讀和富有詩(shī)意的語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際習(xí)作研討會(huì)聽課反思

11月17日，流峪鎮(zhèn)教委根據(jù)縣教研室的安排，一行10人參加了縣小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際習(xí)作研討會(huì)，會(huì)后，我們組織聽課教師及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思。老師們普遍認(rèn)為通過(guò)本次活動(dòng)，明確了表達(dá)類教學(xué)的目標(biāo)，也為今后的教學(xué)指明了方向。通過(guò)討論總結(jié)如下：

一、生活與教學(xué)融為一體

習(xí)作前，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，整理相關(guān)的材料，為課上交流做了鋪奠，也為寫片段埋下伏筆。讓學(xué)生感覺(jué)有話可說(shuō)，有事可寫。

二、指導(dǎo)到位，自主修改

指導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生自行修改，真正體現(xiàn)了“作文”是“改”出來(lái)的，評(píng)改時(shí)，結(jié)合本次習(xí)作的要求，同學(xué)之間互評(píng)互改，做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用。

三、了解了表達(dá)類教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題

特別是韓老師的報(bào)告，進(jìn)一步了解了當(dāng)前表達(dá)類教學(xué)中存在的問(wèn)題及努力的方向。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我們一定會(huì)認(rèn)真總結(jié)，深入了解我鎮(zhèn)我教學(xué)實(shí)際，及時(shí)的將新的教學(xué)思想傳達(dá)給每一位老師。

第三篇：聽課后反思

評(píng)骨干教師示范課

近日我聽了三節(jié)骨干教師示范課，聽后對(duì)我的啟發(fā)很大，現(xiàn)在就我對(duì)這幾節(jié)課談一下我的個(gè)人看法：

一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字老師在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，非常的“精細(xì)”。先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，然后啟發(fā)學(xué)生識(shí)記生字，接著要學(xué)生依字組詞，拓展詞語(yǔ)，學(xué)生帶讀。讀生字認(rèn)生字大約用35分鐘，加上寫字指導(dǎo)，一節(jié)課上了五十多分鐘。2年級(jí)識(shí)字教學(xué)真的需要占用這么多的時(shí)間嗎？我認(rèn)為不能！因?yàn)槟銊e忘了，語(yǔ)文課堂教學(xué)還有另個(gè)任務(wù)——學(xué)習(xí)課文。如果識(shí)字教學(xué)用了那么時(shí)間，又剩多少時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力呢？而隨文識(shí)字教學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題。隨文識(shí)字的精華就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字, 結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解字義，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這個(gè)字要怎樣去使用它。離開課文理解字義是很難的，這節(jié)課學(xué)生組詞有些不對(duì)的，出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生沒(méi)理解字義。

“字不離詞、詞不離句、句不離文”，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和漢字規(guī)律，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。課標(biāo)指出：“識(shí)字與寫字要求有所不同，1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫。”這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。比較好的做法是對(duì)每個(gè)生字各有側(cè)重，有的字音是重點(diǎn)，有的字形是重點(diǎn)，有的字義是重點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有個(gè)充分的估計(jì)，也要對(duì)生字進(jìn)行區(qū)分，哪些是只要求認(rèn)識(shí)，哪些是要求會(huì)寫的，不能眉毛胡子一把抓，這樣做優(yōu)化了識(shí)字過(guò)程，而且還提高了閱讀的效率。

二、四年級(jí)閱讀教學(xué)

1要始終堅(jiān)持“以讀為本”

這兩節(jié)課學(xué)生讀的少，俗話說(shuō)：書讀百遍，其意自見。根據(jù)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，閱讀教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多讀多背誦，在此基礎(chǔ)上去理解課文內(nèi)容和中心，這就是誦讀理解法。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，給充分的時(shí)間放手讓學(xué)生朗讀、背誦，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。教學(xué)有法，但無(wú)定法。

閱讀教學(xué)的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。這個(gè)流程以讀為基本方法和手段，分為四個(gè)步驟：第一步——讀通讀順，整體感知；第二步——精讀品讀，理解感悟； 第三步——感情朗讀，情感共鳴；第四步——誦讀積累，遷移運(yùn)用。

2、課的設(shè)計(jì)建議

《圣誕老人的禮物》一課我認(rèn)為結(jié)尾時(shí)應(yīng)讓學(xué)生談一談：這個(gè)陌生人的關(guān)愛(ài)會(huì)給小女孩帶來(lái)什么，會(huì)對(duì)小女孩的一生有什么影響，會(huì)給她的家庭帶來(lái)什么。這樣學(xué)生才會(huì)更加理解人與人之間的關(guān)愛(ài)重要性。

《南轅北轍》一課，我認(rèn)為在教學(xué)中，需要通過(guò)讀人物的對(duì)話揣摩人物的心理?？梢韵冉o學(xué)生足夠的時(shí)間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，再請(qǐng)請(qǐng)兩名同學(xué)上前來(lái)表演讀，此時(shí)，教師抓住關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用移情體驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。這樣，學(xué)生對(duì)故事中人物的把握就十分準(zhǔn)確了。

以上是我對(duì)這幾節(jié)課一點(diǎn)膚淺的看法，它將成為我的指路明燈，指引著我前進(jìn)。

第四篇：聽課后教學(xué)反思

跨越式教學(xué)反思

韓 輝

上周聽了王鳳英、史彥菊、羅小枚、齊樹杰四位老師的語(yǔ)文課，又加上專家領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng)，我對(duì)跨越式教學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，上課思路也清晰了很多。通過(guò)上周的聽課，感觸很多，對(duì)這些課作如下反思：

還有跨越式教學(xué)模式，也就是“211”教學(xué)模式，分學(xué)習(xí)新知、拓展閱讀、說(shuō)話寫話三個(gè)板塊，在這三個(gè)板塊中，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)新知的板塊，要將我們以往的40分鐘的課程盡量在20分鐘完成。怎樣完成，是我們深思的問(wèn)題。我覺(jué)得我要做到以下幾方面：

一、教師自身的知識(shí)和能力要提高

有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“要想給學(xué)生一滴水，我們自己要有一桶水”所以，作為跨越式實(shí)驗(yàn)教師要不斷的學(xué)習(xí)跨越式教學(xué)模式的新理念，并把新理念運(yùn)用到教學(xué)工程中，不斷地實(shí)踐，不斷的改進(jìn)，不斷的完善。這樣才能把跨越式教學(xué)落到實(shí)處。

二、課前精心設(shè)計(jì)教案

跨越式教學(xué)模式要求我們?cè)?0分鐘內(nèi)完成新知，這就要求教師精心備課，把每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到每一分鐘，做到高效地完成教學(xué)任務(wù)。首先要備教材，要認(rèn)真研究教材，抓住教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，做到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；其次要備學(xué)生，要了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)的課上絕對(duì)不講，講學(xué)生不會(huì)的、不理解的，做到不浪費(fèi)每一分鐘;最后要備方法，要在熟悉教材，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把40分鐘的課程精簡(jiǎn)到20分鐘，這樣的課堂才能做到高效。

三、這幾節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足：

這幾節(jié)課，根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。

接下來(lái)便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生

比賽讀、師生對(duì)讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。這都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)新知這個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)課能在20分鐘完成教學(xué)任務(wù)，但有的課，生字的練寫如蜻蜓點(diǎn)水，寫的時(shí)間不足，有一定欠缺。

在拓展閱讀環(huán)節(jié)有的課學(xué)生讀的時(shí)間還是太短，拘于形

式，學(xué)生也沒(méi)有讀起來(lái)，有的課僅僅讀了5分鐘，甚至更少，沒(méi)有做到充分閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分閱讀，給學(xué)生提供閱讀的時(shí)間和空間，為學(xué)生的充分閱讀創(chuàng)造條件。調(diào)動(dòng)其閱讀的積極性。

在練習(xí)寫話時(shí)，要給學(xué)生提供一個(gè)寫話的環(huán)境，如：給學(xué)生充足的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，根據(jù)題目，結(jié)合實(shí)際先練習(xí)說(shuō)話，幫助學(xué)生打開思路，然后再寫，學(xué)生就有話可寫了。

第五篇：被聽課后的反思

背景：這個(gè)學(xué)期以來(lái)，有個(gè)班因?yàn)楹⒆颖容^皮，數(shù)學(xué)老師為了上課方便，請(qǐng)了一個(gè)孩子奶奶來(lái)陪，目的是讓家長(zhǎng)約束一下自己的孩子，被聽課后的反思。這個(gè)奶奶看樣子很認(rèn)真，每次經(jīng)過(guò)看她都是在本子上密密麻麻地記得什么。我去他們班上課，她也一直客客氣氣的，我?guī)Ш⒆尤Ｓ檬疑险n，她也就跟到專用室門口就離開。

事件描述：

這周因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)，跟班主任換了課，換到了今天上午的第二節(jié)，我一進(jìn)教室，教室比平常要混亂一些，也可能是因?yàn)榘嘀魅谓裉觳辉诘木壒??？吹竭@陣勢(shì)，我也稍微有點(diǎn)急，沒(méi)有平時(shí)那么淡定，說(shuō)比之前說(shuō)得多些，排隊(duì)的時(shí)候加上帶隊(duì)上去，共點(diǎn)了6個(gè)同學(xué)的名字，我之前有跟他們說(shuō)好了，如果被點(diǎn)名的話，被剝奪一節(jié)課使用電腦的權(quán)利，電腦室的機(jī)子本來(lái)也不夠，所以這個(gè)規(guī)則也一直挺靈，大家都知道珍惜使用電腦的機(jī)會(huì)。

我讓這6個(gè)被點(diǎn)名的同學(xué)先單獨(dú)成一列，進(jìn)去之后，安排沒(méi)有座位的同學(xué)坐好，處理一下個(gè)別同學(xué)的電腦故障，準(zhǔn)備開始上課了，當(dāng)電腦室的氣氛還是比較亂，有偷偷跟旁邊同學(xué)講話的，有坐著凳子轉(zhuǎn)圈的，有同學(xué)插嘴的，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)的名字，稍有改善。老奶奶站在窗口，我不能一直維持紀(jì)律，要開始上新課。打開省教材配套的ppT，今天講的是小熊家的餐廳的內(nèi)容，出示小熊和餐桌的圖片，首先讓學(xué)生觀察小熊家的餐桌說(shuō)說(shuō)是由什么形狀組成的，可以由什么工具畫出來(lái)，學(xué)生答得比較亂七八糟的，什么油漆桶，多邊形，剪刀工具等，沒(méi)辦法，只能我自己明示了，接著往下推，請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)回答圓形工具的用法，我提示和補(bǔ)充他沒(méi)有說(shuō)到的步驟，然后讓他們完成餐桌的繪制，廣播一放開，有些學(xué)生就開始胡亂畫了，盡管我一再提醒要完成任務(wù)，暗示不完成就會(huì)要把電腦讓出來(lái)，效果還是不太好，我觀察到孩子們并沒(méi)有注意我在任務(wù)開始前提示他們要注意的地方，有同學(xué)想當(dāng)然的用噴槍涂顏色。我一邊巡視一邊個(gè)別幫忙。到第五六分鐘的時(shí)候，大約有七個(gè)同學(xué)完成了任務(wù)，我讓大家停下來(lái)，切廣播準(zhǔn)備讓這些同學(xué)中的某一個(gè)上來(lái)示范一下，廣播一切，教室立馬就響起了一片抱怨聲，有同學(xué)說(shuō)自己還沒(méi)有畫完，有同學(xué)說(shuō)老師讓我們自己畫吧。我說(shuō)，時(shí)間到了，現(xiàn)在是展示時(shí)間。請(qǐng)上來(lái)的同學(xué)開始示范，一來(lái)就畫了一個(gè)最普通的圓（這種圓是不用學(xué)孩子就已經(jīng)會(huì)畫的，很明顯這個(gè)同學(xué)也沒(méi)有聽我任務(wù)開始前給他們的提示），我就勢(shì)問(wèn)，畫的這個(gè)圓選的是那種模式，為什么要選這種模式，引導(dǎo)他分別畫了第二種模式和第三種模式的圓，讓下面的同學(xué)做比較（下面的同學(xué)明顯心不在焉，各自忙著自己的小九九，我停下來(lái)他們就稍安靜，我繼續(xù)他們又重新開始，教學(xué)反思《被聽課后的反思》。我有些沮喪）課還得繼續(xù)啊，比較完后，讓同學(xué)們自己試試，試完了之后完成任務(wù)二，畫之前我同樣介紹了兩個(gè)小妙招，讓同學(xué)們觀察了一下小熊的樣子，接著讓他們畫小熊，任務(wù)剛開始二三分鐘，下課鈴響了。不能拖堂，我總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓形工具有使用，但因?yàn)橛行┩瑢W(xué)不守紀(jì)律，任務(wù)二沒(méi)有時(shí)間完成，只能下節(jié)課再繼續(xù)，交待他們整理好凳子下課。等他們走后，我巡了一圈，凳子大部分人沒(méi)擺好，鍵盤托架也沒(méi)有推進(jìn)去，電腦有的關(guān)了，有的沒(méi)關(guān)。面對(duì)此景，心情有些失落，走到欄桿處看著綠色植物發(fā)呆。

反思：

1紀(jì)律沒(méi)整頓好，不能冒然開始上課，學(xué)生心不大焉就聽不進(jìn)去，上了基本白上。

2學(xué)生的評(píng)價(jià)要有整體評(píng)價(jià)有個(gè)別評(píng)價(jià)兩種，這節(jié)課我只用了個(gè)別評(píng)價(jià)這一種。

3教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定問(wèn)題，沒(méi)有非常貼切地學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有點(diǎn)流于形式走過(guò)程的感覺(jué)。（第四節(jié)也是四年級(jí)的課，我做了改進(jìn)，后開宗明義說(shuō)我們今天學(xué)習(xí)圓形工具，讓學(xué)生試畫，總結(jié)有三種樣式，然后讓學(xué)生畫餐桌，畫小熊，效果比較好一些，但是也存在一些問(wèn)題，畫小熊這個(gè)任務(wù)可能還是難度稍高，設(shè)計(jì)開放性的如讓學(xué)生畫自己熟悉的小動(dòng)物可能會(huì)好一些又或者有對(duì)照著畫會(huì)有改進(jìn)）

4課堂中間有學(xué)生推搡打架的意外事件，我當(dāng)時(shí)是用了調(diào)座位的方法，不知是否有更好的？

5課堂調(diào)控的程序要總結(jié)出來(lái)（現(xiàn)象，對(duì)策）

后記：

接下來(lái)下午五年級(jí)的表格計(jì)算課，我就從孩子最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，基本上沒(méi)用到課件和視頻，用嘴和實(shí)際操作示范，提出問(wèn)題讓學(xué)生自主摸索，摸索出來(lái)的同學(xué)出來(lái)做小老師示范，然后全班再操作，會(huì)的同學(xué)去幫助需要幫忙的同學(xué)，兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容從容完成，下課時(shí)我統(tǒng)計(jì)了一下，基本上所有的同學(xué)都學(xué)會(huì)了表格的計(jì)算，也就是說(shuō)目標(biāo)達(dá)成度是100%，我非常開心，原來(lái)這也就是成功的感覺(jué)。