第一篇：糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報（范文模版）

糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好！

自從市教育局，教研室在全市推廣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗以來，我們糜桿橋中心小學(xué)全體老師信心百倍，2010年初，立即在縣教體局和教研室的指導(dǎo)下，把這一教改實驗當(dāng)作推進(jìn)課程改革，實施素質(zhì)教育，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的大事來抓，高點定位，精心謀劃，積極探索，強力推進(jìn)，使這一新的教改實驗很快在我校生根發(fā)芽，并將含苞待放。下面，就將我們的一些做法匯報如下：

一、基本情況

糜桿橋中心小學(xué)地處鳳麟公路與寶雞機場公路交叉口，占地8400平方米，建筑面積2490㎡，學(xué)?，F(xiàn)設(shè)9個教學(xué)班，學(xué)生 277名?，F(xiàn)有教師18名，其中：大專以上學(xué)歷18名；中小學(xué)一級教師1名，中小學(xué)二級教師17名。縣級教學(xué)能手12名。

二、教改實驗推進(jìn)工作中的做法：

（一）、實驗的投入及硬件建設(shè)

1、老師、學(xué)生外出學(xué)習(xí)、獎勵等經(jīng)費投入

為了很快讓老師掌握高效課堂教學(xué)模式的操作理論，我們先后派20人次，先后組織實驗教師到鳳翔縣橫水一中、岐山縣北郭初級中學(xué)、麟游縣西街小學(xué)、鳳翔縣儒林小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，北京鐵道部黨校學(xué)習(xí)了先進(jìn)經(jīng)驗和高效課堂教改實驗的具體做法。先后有17人參加了國家級、省、市、縣級教研室舉辦的研討培訓(xùn)活動，培訓(xùn)率達(dá)到百分之百。目前，我們積極開展高效課堂“大學(xué)習(xí)、大討論、大實踐活動”，組織全體教師觀看第四屆寶雞市高效課堂報告會影片，全體教師精神振奮，撰寫心得體會，積極投身于此項活動之中。

我們積極引進(jìn)校外經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，加強了對學(xué)生的培訓(xùn)，建立了

小組長職責(zé)、學(xué)科長職責(zé)、學(xué)術(shù)研究助理職責(zé)等細(xì)則，對學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、課堂展示、小組討論等環(huán)節(jié)得做法都進(jìn)行了指導(dǎo)和培養(yǎng)。

在老師中設(shè)立了學(xué)校高效課堂優(yōu)質(zhì)課獎、優(yōu)秀“三單”設(shè)計獎，在學(xué)生中每期評選一批優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)標(biāo)兵，以此來激勵師生參與高效課堂的熱情，取得了良好的效果。

2、購置電腦，印刷設(shè)備，小黑板等

為了滿足高效課堂推廣實施的需要，我們在硬件方面也加大了投入，先后購置兩臺投影機、一臺打印一體機和兩臺電腦，給老師設(shè)計和印制“三單”提供了方便，為所有教室各安裝了一臺電腦及小黑板，供學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、展示，還制作了高效課堂制度牌和學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長職責(zé)牌。還盡量滿足每天印刷“三單”紙張和油墨費用，另外，為老師建立了集體備課室，以上投資共計11萬余元，這些硬件有效的保證了高效課堂教改實驗的順利進(jìn)行。

（二）、學(xué)校文化及氛圍營造

1、我們每學(xué)期期中檢測工作總結(jié)之機，都要召開家長會，并由實驗教師對學(xué)生及家長進(jìn)行輔導(dǎo)，向?qū)W生家長發(fā)放告家長書，詳細(xì)介紹高效課堂教改實驗情況，去年十月份，在學(xué)校組織的高效課堂人人一節(jié)觀摩課活動中，還邀請了家長進(jìn)課堂聽課，獲得家長的理解和大力支持。

2、在校園綠化美化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在校園設(shè)置了有關(guān)高效課堂的文化墻約150米、辦起專欄11多面、投資3800元建起了LED燈箱，噴繪版面8塊，營造了濃厚的文化氛圍。

3、在各班教室里，懸掛起小組長職責(zé)、學(xué)科長職責(zé)牌等，張貼了激勵語，辦起了教室后面主題板報，鼓勵學(xué)生自己動手對小黑板、標(biāo)語等進(jìn)行裝飾美化。

（三）、兩個隊伍建設(shè)

1、我校領(lǐng)導(dǎo)班子共四名成員，具有開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，學(xué)校管理理念先進(jìn)，工作思路清晰，思想敏銳，能夠率先領(lǐng)會學(xué)習(xí)高效課堂的理論，多次帶領(lǐng)教研組長、備課組長外出觀摩聽課，參加校內(nèi)研討，其他班子成員能夠堅持遵守每周聽課制度，與本組老師共同研究學(xué)生，制度方案策略，積極推行實驗進(jìn)程。

2、我校教師基本上為44歲以下的青年同志，接受新事物快，教學(xué)方法靈活，整體作風(fēng)過硬，工作刻苦努力，能夠積極配合學(xué)校投入到高效課堂改革實驗中去，積極參與教改過程中的每一個環(huán)節(jié)，在外學(xué)習(xí)、示范引領(lǐng)方面爭優(yōu)創(chuàng)新，從未有過推諉消極觀念，在開發(fā)“三單”和培養(yǎng)學(xué)生方面勤奮積極，各教研組實驗教師能夠密切配合，群策群力，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，能夠積極探索高效課堂的方法技能和策略，堅持撰寫教學(xué)心得和反思材料，及時向?qū)W校反饋信息，目前，我校已經(jīng)完成了三至六年級語、數(shù)、英三科上冊、下冊的一案三單的制定工作，涌現(xiàn)出一批在研制“三單”、課堂教學(xué)等方面的行家里手，形成了推進(jìn)實驗進(jìn)程的中堅力量。

（四）、實驗?zāi)昙壖皩W(xué)科的普及情況

我校被命名為市級實驗項目學(xué)校后，于2010年三月份，我們開始在三至五年級三個年級語文、數(shù)學(xué)兩科率先實行高效課堂教學(xué)模式，并把這五個班的9名任課老師確定為第一批實驗教師，一邊學(xué)習(xí)一邊摸索實驗。2010年9月開學(xué)后，學(xué)校以語、數(shù)、英三科為重點實驗科目，我們就把這種模式在全校三至六年級四個年級六個教學(xué)班中普及開了，拓展到中高年級的三個學(xué)科中，老師設(shè)計“三單”，編寫教案，學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，課堂討論展示、合作交流逐漸成為師生教與學(xué)過程中的主要活動，徹底代替了舊的教學(xué)模式。下學(xué)

期我們將進(jìn)一步拓展到其它學(xué)科之中。

（五）、課堂評價標(biāo)準(zhǔn)及效果

1、在新的教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主合作成為主要的學(xué)習(xí)方式，課堂上的合作交流、思想上的碰撞，讓我們欣喜的看到了學(xué)生身上存在的智慧和能力，據(jù)大多學(xué)生能夠很快適應(yīng)這種教學(xué)模式，特別愿意在課堂上展示自己，所以在課前預(yù)習(xí)和課后拓展做的非常出色，一些原來不喜歡交流說話的學(xué)生也變得活躍起來，課堂呈現(xiàn)出一種前所未有的活力，學(xué)生的個性天賦得到了極大程度上的發(fā)揮。

2、老師由原來的課堂主宰，退而成為了導(dǎo)演或編劇，由原來的高臺說教到走下講臺，深入學(xué)生，成為學(xué)習(xí)過程的參與者、指導(dǎo)者和組織者，這種角色的轉(zhuǎn)換也把老師從繁重的講課中解放出來，點在學(xué)生不會處，導(dǎo)在學(xué)生疑惑處，老師變成了站在學(xué)生后面的助理者，在學(xué)生跑不動時適時的推學(xué)生一把，而不是原來拉著學(xué)生跑的領(lǐng)導(dǎo)者?！叭龁巍焙蛯W(xué)案成為了劇本，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點、預(yù)設(shè)問題，成了備課中的重點內(nèi)容，由主要備知識到主要備學(xué)生。師生之間形成了一種良好的互動式學(xué)習(xí)共同體，課堂氣氛充滿了民主、和諧的氣氛。

因此課堂評價標(biāo)準(zhǔn)由原來的只看教師怎么教，全面修改為高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，收到良好的效果。

（六）、“三單”的開發(fā)和質(zhì)量

1、我們在開發(fā)研制“三單”中充分考慮了教情學(xué)情的實際，按照刪繁就簡的策略，為了減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在一些科目中，初步生成“兩單”教學(xué)，即問題導(dǎo)讀評價單和問題生成評價單，把學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)活動放在課內(nèi)進(jìn)行。同時注重對問題設(shè)置中的層次把握，力爭每一種程度的學(xué)生都能參

與進(jìn)來并有所收獲。

2、我們的三單設(shè)計是由教研組成員集體完成的，在充分研討的基礎(chǔ)之上形成的，并有教研組長審核后方能使用，具有較高的實用性價值，2011年，縣教研室開展了全縣“三單”設(shè)計大賽，我校教師寧珍俠設(shè)計的“三單”被評選為優(yōu)秀“三單”。以此作為研制的范本，提高全?！叭龁巍遍_發(fā)的質(zhì)量。

3、目前，我們要求所有學(xué)科老師課前必須設(shè)計好單子，否則不能進(jìn)入課堂，對“三單”的設(shè)計打印、發(fā)放、檢查、批改各個流程都有明確規(guī)定，對環(huán)節(jié)缺失或者出現(xiàn)的問題能及時給與處理，保證上課的質(zhì)量。本期，我們將重點對已經(jīng)設(shè)計好的三單再次完善、修訂，盡量配備上課件。

（七）、學(xué)習(xí)小組建設(shè)和作用的發(fā)揮

1、在班級學(xué)習(xí)小組的組成上，我們的主導(dǎo)思想是優(yōu)中差搭配，各個小組之間水平相當(dāng)，便于開展組際之間的合作、競爭與評價。

2、在小組內(nèi)部，我們做到讓每一個學(xué)生都有職務(wù)，每個學(xué)生都擔(dān)任了一個學(xué)科的學(xué)科長，所任學(xué)科一般是弱科或者興趣不濃的學(xué)生，借此來達(dá)到學(xué)生平衡發(fā)展，也給于每一個學(xué)生展示的機會，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3、我們在教學(xué)中能夠及時給學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價打分，刺激小組之間形成競爭，每周每班評選一個優(yōu)秀小組進(jìn)行班級表揚，在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生也給與表揚，培養(yǎng)了學(xué)生爭優(yōu)上進(jìn)的熱情，推動了學(xué)風(fēng)的大轉(zhuǎn)變。

（八）、高效課堂校本課題研究

1、我們重視開展高效課堂課題研究，策略是立足校情，教情、學(xué)情，解決教學(xué)中的實際問題，以教研組為單位，以教研組同課頭組成，每周一為集體備課日、周二為教研日，對教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題能及時匯總，在集體教

研活動時提出來，大家共同研究討論，提出解決辦法。一個問題，集體討論，大家受益。本期，為了促使高效課堂教改實驗扎實推進(jìn)，學(xué)校要求實驗人員人人要有課題，人人要有研究，使課改工作有特色。

2、結(jié)合我校實際，對“三單”進(jìn)行刪減，去掉增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、重復(fù)性的一些內(nèi)容，使“三單”變得更加實用，便于操作，又得到減負(fù)；對課堂上的學(xué)術(shù)助理這一角色實行了弱化，即老師能講的，不讓學(xué)生代勞，小組協(xié)作，進(jìn)程組織等工作還是由老師來完成，解放了學(xué)生；由于教研組形成了各自學(xué)科的高效課堂基本流程，不拘死式，靈活掌控課堂，增強了課堂活力。

（九）、新型管理評價制度

為了適應(yīng)高效課堂試驗，我們也對師生評價體系進(jìn)行了改進(jìn)，對老師的評價，我們一看教學(xué)效果，二看學(xué)生變化，三看教研成果，四看課堂操作。通過學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，班級課堂風(fēng)氣評比，研究性材料的上交，聽課評課反饋等形式進(jìn)行綜合考評。

對學(xué)生的評價主要以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的個體表現(xiàn)，通過評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)標(biāo)兵進(jìn)行班級表揚，班內(nèi)積分等手段進(jìn)行，教室后面的小組合作評價表由每節(jié)課老師和學(xué)生共同填寫，班級每天匯總，每周小結(jié)。

我們制定了《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂評價細(xì)則》、《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂研討制度》、《高效課堂教師評價表》、《高效課堂學(xué)生評價表》、教師聽課制度、學(xué)校聽課檢查制度等等，并依據(jù)進(jìn)展情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修訂、完善，規(guī)范了對課堂的評價管理。

（十）、系統(tǒng)拓展的創(chuàng)新工作

從2011年八月份起，我們推行在學(xué)生中的自主管理，成立了糜桿橋中心

小學(xué)學(xué)生自主管理班員會，設(shè)立班長，副班長，宣傳委員，衛(wèi)生委員等職務(wù)，由學(xué)生推舉出來的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來擔(dān)任，進(jìn)行班級大會宣言，每天在學(xué)校、班級的指導(dǎo)下開展各方面管理工作。在紀(jì)律遵守、衛(wèi)生檢查，學(xué)風(fēng)治理等方面發(fā)揮了積極作用。

（十一）、取得的成績

1、在2011年鳳翔縣初中小學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)表彰會上，我校被縣教育體育局評為“小學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)單位”；六年級質(zhì)量檢測中語文名列全縣小學(xué)語文單科第四名；數(shù)學(xué)名列全縣小學(xué)數(shù)學(xué)單科第15名；在上期期末檢測中，我校實驗班成績總評名列全鎮(zhèn)第一名，單科成績與實驗前相比明顯上升。2012年3月，學(xué)校被縣教育體育局命名為“鳳翔縣高效課堂培訓(xùn)基地學(xué)?！?。

2、高效課堂教改實驗推動了教師專業(yè)的發(fā)展。我校沈海翠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡(luò)評選活動中被評為優(yōu)秀評委；寧珍俠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡(luò)評選二等獎；毛佩、薛向華兩名老師獲寶雞市第二批市級骨干教師；華亞利老師被評為寶雞市留守兒童幫扶工作先進(jìn)個人；常小平老師被評為縣級小學(xué)教師三字一畫一應(yīng)用比賽二等獎；趙蕾、胡亞妮兩名老師評為縣級小學(xué)英語教師教學(xué)技能競賽二等獎；趙蕾、寧珍俠、常小平、張春蘭四名老師被評為縣級教學(xué)能手；等等。

（十二）、存在問題

1、教師的教學(xué)資源有限，制約了課堂效益的提高。在“三單”研制中，老師主要借助網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資料，但是網(wǎng)絡(luò)上和我校師情、學(xué)情的東西并不多，許多網(wǎng)站還要收費，一些老師不能隨便找一些資料，使“三單”的內(nèi)容簡單，缺少層次性和目的性。

2、老師對課堂教學(xué)時間分配把握不準(zhǔn)，當(dāng)課堂訓(xùn)練時間不夠，訓(xùn)練量不

足、或者在討論環(huán)節(jié)上不能掌控恰當(dāng)，造成拖堂或完不成教學(xué)任務(wù)。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自學(xué)能力不足。一部分學(xué)生沒有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和適時的復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，課堂上所學(xué)的知識沒能真正內(nèi)化掌握。

4、學(xué)生組織能力沒能得到充分發(fā)揮。各班的學(xué)習(xí)小組在學(xué)生互相討論、優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生方面發(fā)揮了較好的效果，但缺乏有效的組織，小組之間缺少競爭，一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、競爭意識不強。小組長、學(xué)科長沒有發(fā)揮教師的助手作用。

5、缺少家庭的配合和支持。許多學(xué)生家長出外打工，對孩子放任自流，不過問學(xué)生學(xué)習(xí)，不督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生在家時間和雙休日失去管理，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，課后落實等環(huán)節(jié)不能有效完成。

（十三）、今后努力的方向

1、繼續(xù)強化教研組的作用，一邊教學(xué)研討，以教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題為課題，深入研究解決，以研促教，建立集體備課室，加強同頭課研討。

2、加強交流與合作，與老師創(chuàng)造更多的出門學(xué)習(xí)交流的機會，促進(jìn)縱向互動，取他山之石以攻玉，向同行學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，向先進(jìn)學(xué)，提高老師駕馭高效課堂的能力。

3、不斷研究學(xué)生，掌握他們的需求，適時適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓每一個學(xué)生都能在高效課堂環(huán)境下得到發(fā)展。

4、繼續(xù)加大硬件投入力度，確保高效課堂試驗順利進(jìn)行。

5、營造良好的校園文化氛圍，建設(shè)書香校園，為教改實驗創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的軟環(huán)境。

糜桿橋中心小學(xué) 2012年4月10日

糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報

糜桿橋中心小學(xué) 2012年4月10日

第二篇：糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報

糜桿橋中心小學(xué)

“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”工作匯報

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好！

自從市教育局，教研室在全市推廣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗以來，我們糜桿橋中心小學(xué)在縣教體局和教研室的指導(dǎo)下，把這一教改實驗當(dāng)作推進(jìn)課程改革，實施素質(zhì)教育，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的大事來抓，高點定位，精心謀劃，積極探索，強力推進(jìn)。歷經(jīng)2年，高效課堂這一新的教學(xué)模式很快在我校生根發(fā)芽，并將含苞待放。今年3月21日市教育局評估小組對我校“高效課堂”教改項目實驗工作進(jìn)行了評估，在工作開展方面給予了充分肯定和有效地指導(dǎo),對于評估組提出的寶貴意見和建議，學(xué)校高度重視，嚴(yán)肅對待，認(rèn)真研究逐條落實，在3至5月進(jìn)行了全面整改。下面，就將我校在高效課堂教改實驗推進(jìn)工作方面的一些做法匯報如下：

一、基本情況

糜桿橋中心小學(xué)地處鳳麟公路與寶雞機場公路交叉口，占地8400平方米，建筑面積2490㎡，學(xué)?，F(xiàn)設(shè)9個教學(xué)班，學(xué)生 27名?，F(xiàn)有教師18名，其中：大專以上學(xué)歷18名；中小學(xué)一級教師1名，中小學(xué)二級教師17名?？h級教學(xué)能手12名。

二、教改實驗推進(jìn)工作中的做法：

（一）、實驗的投入及硬件建設(shè)

1、老師、學(xué)生外出學(xué)習(xí)、獎勵等經(jīng)費投入

為了很快讓老師掌握高效課堂教學(xué)模式的操作理論，我們先后派出40多人次到鳳翔縣橫水一中、岐山縣北郭初級中學(xué)、麟游縣西街小學(xué)、鳳翔縣儒林小學(xué)、寶雞市高新中學(xué)、太白縣黃鳳山小學(xué)、寶雞實驗小學(xué)、北京鐵道部黨校等地學(xué)習(xí)了先進(jìn)經(jīng)驗和高效課堂教改實驗的具體做法。全校18教師參加了國家級、省、市、縣級教研室舉辦的研討培訓(xùn)活動，培訓(xùn)率達(dá)到百分之百。

我們積極引進(jìn)校外經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，加強了對學(xué)生的培訓(xùn)，建立了小組長職責(zé)、學(xué)科長職責(zé)、學(xué)術(shù)研究助理職責(zé)等細(xì)則，對學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、課堂展示、小組討論等環(huán)節(jié)的做法都進(jìn)行了指導(dǎo)和培養(yǎng)。

在老師中設(shè)立了學(xué)校高效課堂優(yōu)質(zhì)課獎、優(yōu)秀“三單”設(shè)計獎，在學(xué)生中每期評選一批優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)標(biāo)兵，以此來激勵師生參與高效課堂的熱情，取得了良好的效果。

2、購置電腦，印刷設(shè)備，小黑板等

為了滿足高效課堂推廣實施的需要，我們在硬件方面不斷投入和更新，先后購置兩臺投影機、一臺打印一體機和兩臺電腦，給老師設(shè)計和印制“三單”提供了方便，為所有教室各安裝了一臺電腦及小黑板，供學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、展示，還制作了高效課堂制度牌和學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長職責(zé)牌。還盡量滿足每天印刷“三單”紙張和油墨費用，另外，為老師建立了集體備課室。本期又新購復(fù)印打印機一臺、電腦一臺，為每位教師添置書柜一個。以上投資共計14萬余元，這些硬件有效的保證了高效課堂教改實驗的順利進(jìn)行。

（二）、學(xué)校文化及氛圍營造

1、我們借每學(xué)期期中檢測工作總結(jié)之機，都要召開家長會，并由實驗教師對學(xué)生及家長進(jìn)行輔導(dǎo)，向?qū)W生家長發(fā)放告家長書，詳細(xì)介紹高效課堂教改實驗情況。上期，在學(xué)校組織的高效課堂人人一節(jié)觀摩課活動中，還邀請了家長進(jìn)課堂聽課，獲得家長的理解和大力支持。

2、在校園綠化美化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在校園設(shè)置了有關(guān)高效課堂的文化墻約150米、辦起專欄11多面、投資3800元建起了LED燈箱，噴繪版面8塊，在教學(xué)樓增添24幅文化宣傳圖像，不斷營造濃厚的文化氛圍。

3、在各班教室里，懸掛起小組長職責(zé)、學(xué)科長職責(zé)牌等，張貼了激勵語，辦起了教室后面主題板報，鼓勵學(xué)生自己動手對小黑板、標(biāo)語等進(jìn)行裝飾美化。

（三）、兩個隊伍建設(shè)

1、我校領(lǐng)導(dǎo)班子共四名成員，具有開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，學(xué)校管理理念先進(jìn)，工作思路清晰，思想敏銳，能夠率先領(lǐng)會學(xué)習(xí)高效課堂的理論，多次帶領(lǐng)教研組長、備課組長外出觀摩聽課，參加校內(nèi)研討，其他班子成員能夠堅持遵守每周聽課制度，與本組老師共同研究學(xué)生，制度方案策略，積極推行實驗進(jìn)程。

2、我校教師基本上為44歲以下的青年同志，接受新事物快，教學(xué)方法靈活，整體作風(fēng)過硬，工作刻苦努力，能夠積極配合學(xué)校投入到高效課堂改革實驗中去，積極參與教改過程中的每一個環(huán)節(jié)，在外學(xué)習(xí)、示范引領(lǐng)方面爭優(yōu)創(chuàng)新，從未有過推諉消極觀念，在開發(fā)“三單”和培養(yǎng)學(xué)生方面勤奮積極，各教研組實驗教師能夠密切配合，群策群力，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，能夠積極探索高效課堂的方法技能和策略，堅持撰寫教學(xué)心得和反思材料，及時向?qū)W校反饋信息，至2011年2月，我校首先在全縣完成了小學(xué)三至六年級語、數(shù)、英三科上冊、下冊的一案三單的制定工作，在此過程中涌現(xiàn)出了一批在研制“三單”、課堂教學(xué)等方面的行家里手，形成了推進(jìn)實驗進(jìn)程的中堅力量，為周邊兄弟學(xué)校起到了示范引領(lǐng)作用。

（四）、實驗?zāi)昙壖皩W(xué)科的普及情況

我校被命名為市級實驗項目學(xué)校后，于2010年三月份，我們開始在三至五年級三個年級語文、數(shù)學(xué)兩科率先實行高效課堂教學(xué)模式，并把這五個班的9名任課老師確定為第一批實驗教師，一邊學(xué)習(xí)一邊摸索實驗。2010年9月開學(xué)后，學(xué)校以語、數(shù)、英三科為重點實驗科目，我們就把這種模式在全

校三至六年級四個年級六個教學(xué)班中普及開來，老師設(shè)計“三單”，編寫教案，學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，課堂討論展示、合作交流逐漸成為師生教與學(xué)過程中的主要活動，徹底代替了舊的教學(xué)模式。2012年5月，我們參加了在寶雞高新中學(xué)舉行的李炳亭教授“高效課堂”報告會后，學(xué)校組織教研組研討，在我縣首次開始了小學(xué)三至六年級思品與社會，科學(xué)科的高效課堂模式教學(xué)，實驗教師試制導(dǎo)學(xué)案，與縣教研室同志聯(lián)系指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案上傳至高效課堂管理群與同事交流、參加太白縣黃鳳山小學(xué)高效課堂思品與社會培訓(xùn)、觀摩互聽評課等，通過自身探索與實踐，在不斷提高與成熟。至此高效課堂模式實驗教學(xué)在我校語、數(shù)、英、思品與社會、科學(xué)5科中普及開展進(jìn)行。

（五）、課堂評價標(biāo)準(zhǔn)及效果

我校課堂評價制定的目的基于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。通過摸索，先后制定出了《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)》、《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂量化評價表》、《教師教學(xué)反思制度》，建立了《教師教學(xué)文件夾》，《學(xué)生學(xué)習(xí)文件夾》等，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)給予具體的、量化的標(biāo)準(zhǔn)衡量。

1、在新的教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主合作成為主要的學(xué)習(xí)方式，課堂上的合作交流、思想上的碰撞，讓我們欣喜的看到了學(xué)生身上存在的智慧和能力，據(jù)大多學(xué)生能夠很快適應(yīng)這種教學(xué)模式，特別愿意在課堂上展示自己，所以在課前預(yù)習(xí)和課后拓展做的非常出色，一些原來不喜歡交流說話的學(xué)生也變得活躍起來，課堂呈現(xiàn)出一種前所未有的活力，學(xué)生的個性天賦得到了極大程度上的發(fā)揮。

2、老師由原來的課堂主宰，退而成為了導(dǎo)演或編劇，由原來的高臺說教

到走下講臺，深入學(xué)生，成為學(xué)習(xí)過程的參與者、指導(dǎo)者和組織者，這種角色的轉(zhuǎn)換也把老師從繁重的講課中解放出來，點在學(xué)生不會處，導(dǎo)在學(xué)生疑惑處，老師變成了站在學(xué)生后面的助理者，在學(xué)生跑不動時適時的推學(xué)生一把，而不是原來拉著學(xué)生跑的領(lǐng)導(dǎo)者。“三單”和學(xué)案成為了劇本，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點、預(yù)設(shè)問題，成了備課中的重點內(nèi)容，由主要備知識到主要備學(xué)生。師生之間形成了一種良好的互動式學(xué)習(xí)共同體，課堂氣氛充滿了民主、和諧的氣氛。

因此課堂評價標(biāo)準(zhǔn)由原來的只看教師怎么教，全面修改為高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，突出了學(xué)生怎么學(xué)，收到良好的效果。

（六）、“三單”的開發(fā)和質(zhì)量

1、我們在開發(fā)研制“三單”中充分考慮了教情學(xué)情的實際，按照刪繁就簡的策略，為了減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在一些科目中，初步生成“兩單”教學(xué)，即問題導(dǎo)讀評價單和問題生成評價單，把學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)活動放在課內(nèi)進(jìn)行。同時注重對問題設(shè)置中的層次把握，力爭每一種程度的學(xué)生都能參與進(jìn)來并有所收獲。

2、我們的三單設(shè)計是由教研組成員集體完成的，在充分研討的基礎(chǔ)之上形成的，并有教研組長審核后方能使用，具有較高的實用性價值，2011年，縣教研室開展了全縣“三單”設(shè)計大賽，我校教師寧珍俠設(shè)計的“三單”被評選為優(yōu)秀“三單”。以此作為研制的范本，提高全?！叭龁巍遍_發(fā)的質(zhì)量。

3、目前，我們要求所有學(xué)科老師課前必須設(shè)計好單子，否則不能進(jìn)入課堂，對“三單”的設(shè)計打印、發(fā)放、檢查、批改各個流程都有明確規(guī)定，對環(huán)節(jié)缺失或者出現(xiàn)的問題能及時給與處理，保證上課的質(zhì)量。從上期開始，我們重點是對已經(jīng)設(shè)計好的資源庫中的“一案三單”進(jìn)行完善、修訂，現(xiàn)已

對各節(jié)配備上課件。

（七）、學(xué)習(xí)小組建設(shè)和作用的發(fā)揮

1、在班級學(xué)習(xí)小組的組成上，我們的主導(dǎo)思想是優(yōu)中差搭配，各個小組之間水平相當(dāng)，便于開展組際之間的合作、競爭與評價。

2、在小組內(nèi)部，我們做到讓每一個學(xué)生都有職務(wù)，每個學(xué)生都擔(dān)任了一個學(xué)科的學(xué)科長，所任學(xué)科一般是弱科或者興趣不濃的學(xué)生，借此來達(dá)到學(xué)生平衡發(fā)展，也給于每一個學(xué)生展示的機會，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3、我們在教學(xué)中能夠及時給學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價打分，刺激小組之間形成競爭，每周每班評選一個優(yōu)秀小組進(jìn)行班級表揚，在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生也給與表揚，培養(yǎng)了學(xué)生爭優(yōu)上進(jìn)的熱情，推動了學(xué)風(fēng)的大轉(zhuǎn)變。

（八）、高效課堂校本課題研究

1、我們重視開展高效課堂課題研究，策略是立足校情，教情、學(xué)情，解決教學(xué)中的實際問題，以教研組為單位，以教研組同課頭組成，每周一為集體備課日、周二為教研日，對教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題能及時匯總，在集體教研活動時提出來，大家共同研究討論，提出解決辦法。一個問題，集體討論，大家受益。每期，為了促使高效課堂教改實驗扎實推進(jìn)，學(xué)校要求實驗人員人人要有課題，人人要有研究，使課改工作有特色。

2、結(jié)合我校實際，對“三單”進(jìn)行刪減，去掉增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、重復(fù)性的一些內(nèi)容，使“三單”變得更加實用，便于操作，又得到減負(fù)；對課堂上的學(xué)術(shù)助理這一角色實行了弱化，即老師能講的，不讓學(xué)生代勞，小組協(xié)作，進(jìn)程組織等工作還是由老師來完成，解放了學(xué)生；由于教研組形成了各自學(xué)科的高效課堂基本流程，不拘死式，靈活掌控課堂，增強了課堂活力。

3、實驗初期，我們以如何制定有效的“一案三單”為主課題進(jìn)行研究，接著我們以“高效課堂的導(dǎo)入”和“確定糜小高效課堂教學(xué)流程”為課題進(jìn)行研討。實驗中，我們又確立了語文科中“長篇課文高效課堂”教法，數(shù)學(xué)科中“小組合作學(xué)習(xí)的組織”為主課題的校本研究。今年5月起，我們又以思品與社會、科學(xué)科教學(xué)法為主課題進(jìn)行校本研究。各實驗教師針對主課題建立有自己的子課題。對于我校校本課題的研究成果，學(xué)校精選裝訂成《糜桿橋中心小學(xué)校本課題研究》冊，供實驗教師，特別是新任實驗教師學(xué)習(xí)與參考。

（九）、新型管理評價制度

為了適應(yīng)高效課堂試驗，我們也對師生評價體系進(jìn)行了改進(jìn)，對老師的評價，我們一看教學(xué)效果，二看學(xué)生變化，三看教研成果，四看課堂操作。通過學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，班級課堂風(fēng)氣評比，研究性材料的上交，聽課評課反饋等形式進(jìn)行綜合考評。

對學(xué)生的評價主要以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的個體表現(xiàn)，通過評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)標(biāo)兵進(jìn)行班級表揚，班內(nèi)積分等手段進(jìn)行，教室后面的小組合作評價表由每節(jié)課老師和學(xué)生共同填寫，班級每天匯總，每周小結(jié)。

我們制定了《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂評價細(xì)則》、《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂研討制度》、《高效課堂教師評價表》、《高效課堂學(xué)生評價表》、教師聽課制度、學(xué)校聽課檢查制度等等，并依據(jù)進(jìn)展情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修訂、完善，規(guī)范了對課堂的評價管理。

（十）、系統(tǒng)拓展的創(chuàng)新工作

從2011年八月份起，我們推行在學(xué)生中的自主管理，成立了糜桿橋中心

小學(xué)學(xué)生自主管理班員會，設(shè)立班長，副班長，宣傳委員，衛(wèi)生委員等職務(wù)，由學(xué)生推舉出來的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來擔(dān)任，進(jìn)行班級大會宣言，每天在學(xué)校、班級的指導(dǎo)下開展各方面管理工作。在紀(jì)律遵守、衛(wèi)生檢查，學(xué)風(fēng)治理等方面發(fā)揮了積極作用。

（十一）、取得的成績

1、在2011年鳳翔縣初中小學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)表彰會上，我校被縣教育體育局評為“小學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)單位”；六年級質(zhì)量檢測中語文名列全縣小學(xué)語文單科第四名；數(shù)學(xué)名列全縣小學(xué)數(shù)學(xué)單科第15名；在上期期末檢測中，我校實驗班成績總評名列全鎮(zhèn)第一名，單科成績與實驗前相比明顯上升。2012年3月，學(xué)校被縣教育體育局命名為“鳳翔縣高效課堂培訓(xùn)基地學(xué)?！?。

2、高效課堂教改實驗推動了教師專業(yè)的發(fā)展。我校沈海翠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡(luò)評選活動中被評為優(yōu)秀評委；寧珍俠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡(luò)評選二等獎；毛佩、薛向華兩名老師獲寶雞市第二批市級骨干教師；華亞利老師被評為寶雞市留守兒童幫扶工作先進(jìn)個人；常小平老師被評為縣級小學(xué)教師三字一畫一應(yīng)用比賽二等獎；趙蕾、胡亞妮兩名老師評為縣級小學(xué)英語教師教學(xué)技能競賽二等獎；趙蕾、寧珍俠、常小平、張春蘭四名老師被評為縣級教學(xué)能手；等等。

（十二）、存在問題

1、教師的教學(xué)資源有限，制約了課堂效益的提高。在“三單”研制中，老師主要借助網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資料，但是網(wǎng)絡(luò)上和我校師情、學(xué)情的東西并不多，許多網(wǎng)站還要收費，一些老師不能隨便找一些資料，使“三單”的內(nèi)容簡單，缺少層次性和目的性。

2、老師對課堂教學(xué)時間分配把握不準(zhǔn)，當(dāng)課堂訓(xùn)練時間不夠，訓(xùn)練量不

足、或者在討論環(huán)節(jié)上不能掌控恰當(dāng)，造成拖堂或完不成教學(xué)任務(wù)。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自學(xué)能力不足。一部分學(xué)生沒有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和適時的復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，課堂上所學(xué)的知識沒能真正內(nèi)化掌握。

4、學(xué)生組織能力沒能得到充分發(fā)揮。各班的學(xué)習(xí)小組在學(xué)生互相討論、優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生方面發(fā)揮了較好的效果，但缺乏有效的組織，小組之間缺少競爭，一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、競爭意識不強。小組長、學(xué)科長沒有發(fā)揮教師的助手作用。

5、缺少家庭的配合和支持。許多學(xué)生家長出外打工，對孩子放任自流，不過問學(xué)生學(xué)習(xí)，不督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生在家時間和雙休日失去管理，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，課后落實等環(huán)節(jié)不能有效完成。

（十三）、今后努力的方向

1、繼續(xù)強化教研組的作用，一邊教學(xué)研討，以教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題為課題，深入研究解決，以研促教，建立集體備課室，加強同頭課研討。

2、加強交流與合作，與老師創(chuàng)造更多的出門學(xué)習(xí)交流的機會，促進(jìn)縱向互動，取他山之石以攻玉，向同行學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，向先進(jìn)學(xué)，提高老師駕馭高效課堂的能力。

3、不斷研究學(xué)生，掌握他們的需求，適時適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓每一個學(xué)生都能在高效課堂環(huán)境下得到發(fā)展。

4、繼續(xù)加大硬件投入力度，確保高效課堂試驗順利進(jìn)行。

5、營造良好的校園文化氛圍，建設(shè)書香校園，為教改實驗創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的軟環(huán)境。

糜桿橋中心小學(xué) 2012年4月10日

糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報

糜桿橋中心小學(xué) 2012年4月10日

第三篇：“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”工作匯報

全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目啟動培訓(xùn)會結(jié)束后，麟游縣文教局和教研室立即行動起來，按照市教育局和教研室要求，做了一下幾項具體工作：

一、學(xué)習(xí)宣傳 提高認(rèn)識

1、在 10月28日全縣中小學(xué)校長會上教研室主任董海發(fā)傳達(dá)了全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目啟動培訓(xùn)會議精神。并將會議精神整理，通過麟游教研網(wǎng)向全縣中小學(xué)讓廣大教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)宣傳。2、10月30日、11月6日、12月4日董主任利用分片教研活動機會向全縣教師介紹了我市開展的“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改項目的基本情況和有效教學(xué)的基本框架、模式。

二、成立機構(gòu) 制定計劃

在全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目啟動培訓(xùn)會結(jié)束后，董主任及時向文教局領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了匯報、協(xié)商，成立了麟游縣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長岳西乾（文教局主管教育的副局長），副組長董海發(fā)（教研室主任），成員有高崇會(教育股長)、閆存哲（中教組長）、馬克農(nóng)（小教組長）、閆福勝（綜合組長）。指導(dǎo)小組組長董海發(fā)，成員有閆存哲、馬克農(nóng)、閆世強、閆福勝、郭志強。并確定在“職業(yè)中學(xué)（初中部）的七年級（1）班、西街小學(xué)的五年級（2）班語文科率先試行教改項目實驗。會后根據(jù)市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目啟動培訓(xùn)會議精神和李局長的講話精神，制定了麟游縣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”活動第一階段推進(jìn)計劃。

三、現(xiàn)場培訓(xùn) 積極探索 1、11月5日、9日董主任帶領(lǐng)指導(dǎo)小組成員及推介員深入兩個實驗校傳達(dá)市教改項目啟動會議精神，并做了專場場輔導(dǎo)。結(jié)合韓教授“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式，提出了適合我縣有效課堂教學(xué)的重要形式是充分發(fā)揮新型自主合作探究學(xué)習(xí)小組的主體作用。

2、組織西街小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、實驗教師12月中旬前往岐山麥禾營小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。

3、為了使這項教改項目在我縣順利啟動和實施，參加市級培訓(xùn)人員在10月29日、11月8日對所有教研員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討。

四、創(chuàng)造條件 大膽實踐

1、縣教研室分別到兩個實驗校召開了實驗推進(jìn)工作會議，具體研究了教改項目實施中的教師工作量、經(jīng)費及設(shè)備問題。

2、建立了教研員包抓制度。職業(yè)中學(xué)由中教組負(fù)責(zé)，西街小學(xué)由小教組負(fù)責(zé)。

3、兩位實驗教師從11月25日開始在所帶的班級進(jìn)行實驗，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長聽課、研討。4、12月17日、18日，縣教研室將在職業(yè)中學(xué)、西街小學(xué)舉行“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”課堂教學(xué)觀摩研討會。

第四篇：天成鎮(zhèn)中心小學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”工作匯報

“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實驗工作匯報

天成鎮(zhèn)中心小學(xué)共有12個教學(xué)班，554名學(xué)生，32名教師。2011年元月份學(xué)校被確定為有效教學(xué)縣級實驗校后，在縣局和教研室的支持和指導(dǎo)下，實驗師生積極探索，逐步完善，在推進(jìn)有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的道路上邁出了堅實的步伐，有效教學(xué)實驗為課堂教學(xué)改革、學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高注入一股清流。

基本情況：

我校有效教學(xué)實驗涉及2個實驗?zāi)昙墶?名教師、200余名學(xué)生。我們先后組織進(jìn)行實驗學(xué)生氣質(zhì)測試、學(xué)習(xí)模式測試，實驗班級完成了對學(xué)生的全景式評價；指導(dǎo)實驗班級構(gòu)建了4-6人的學(xué)習(xí)小組；組織開展課堂教學(xué)研討活動三次，4位老師上了探索實驗教學(xué)課，全體老師參與了聽課、評課、導(dǎo)課；分別組織了有效教學(xué)實驗班級和實驗教師評比活動，評選出實驗推進(jìn)優(yōu)勝班級2個，優(yōu)秀實驗教師2名；學(xué)校組織進(jìn)行全校有效教學(xué)研討交流活動5次。本學(xué)期，我校將其它非實驗班級也在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行文本預(yù)習(xí)，為教改實驗在全校的全面推展做好了準(zhǔn)備。

實驗中的做法與體會：

“破” 與“立”從來就是一對矛盾。有效教學(xué)改革觸及了教學(xué)的內(nèi)

核，它立的是學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，它破的是以灌輸為主的講授式教學(xué)，它追求的是學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。在這樣的大“破”大“立”改革中，師生的理念轉(zhuǎn)變、全新的模式適應(yīng)、操作的矯正完善、必備的機制構(gòu)建等，需要做大量的工作。我校在實驗推展中做了以下工作：

一是反思傳統(tǒng)教學(xué)，解決認(rèn)識問題。作為一所新建農(nóng)村寄宿制小學(xué)，由于學(xué)校剛剛新建還不到一年，新的教學(xué)環(huán)境還在進(jìn)一步完善中，師生還處在一個磨合適應(yīng)階段。教師還是延續(xù)了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果低下。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校試圖通過優(yōu)化教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)2-

開學(xué)僅僅一個多月時間一體印刷機的印刷量就達(dá)1萬多張，耗材超過3000元，學(xué)校雖經(jīng)費拮據(jù)，但在實施有效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量上下定了決心，毫不動搖。

四是組織研討交流，促進(jìn)有效教學(xué)。有效教學(xué)實施之初，許多問題很快暴露出來，學(xué)校及時組織實驗教師集體研討，探尋解決辦法，并將研討交流制度化：實驗小組每周召開一次有效教學(xué)研討活動，交流課堂教學(xué)中的得失和體會；教導(dǎo)處每月組織召開一次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的有效教學(xué)研討活動，實驗教師匯報實驗開展情況，談心得、擺問題、提建議，共同商議，研究措施，解決問題。除定期的教研活動外，課外的交流研討也已成為實驗老師學(xué)校生活的一個重要內(nèi)容，任教四年級數(shù)學(xué)的張芳萍、余會琴老師把大量的課余時間用在了共同設(shè)計“一案三單”和研討解決問題上。通過不斷研討，解決了課堂具體運用中存在的很多問題，使有效教學(xué)實驗在課堂教學(xué)方面少了磨合，多了溝通和集體智慧。

五是以檢查抓落實，推動有效教學(xué)。檢查是最好的抓落實手段。我們在有效教學(xué)的推進(jìn)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，學(xué)生不能按照要求很好的預(yù)習(xí)文本、完成導(dǎo)讀評價單及訓(xùn)練評價單，交流中參與人數(shù)少，語言組織不精練，交流流于形式，學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動等問題。針對這些問題，學(xué)校研究出臺了《有效教學(xué)檢查督促制度》，學(xué)校教導(dǎo)處每天安排專人在操前早讀時間或早讀時間到各班級，主要抽查學(xué)生的導(dǎo)讀單、評價單及練習(xí)作業(yè)完成情況，詳細(xì)記載，當(dāng)天檢查當(dāng)天公布，檢查結(jié)果納入班級量化考核和教師績效考核，既檢查了學(xué)生，又督促了班級和教師。從實施情況來看，教學(xué)檢查督促制度收效良好，大多數(shù)學(xué)生都能按照要求完成，有力的推動了有效教學(xué)的實施。

六是抓好示范典型，引領(lǐng)有效教學(xué)。為了激發(fā)起實驗教師和學(xué)生的參與熱情，促使他們積極地、創(chuàng)造性的投入到實驗教學(xué)中，學(xué)校研究制定了《有效教學(xué)評比獎勵制度》，由教導(dǎo)處每月組織一次有效教學(xué)實施情況統(tǒng)查，將檢查結(jié)果納入教師績效考核，對檢查中評出的優(yōu)秀“一案三單”進(jìn)行加分獎勵；學(xué)期末學(xué)校將進(jìn)行有效教學(xué)總結(jié)評比，分別評選出優(yōu)秀實驗4-

繞課件以講授為主，如何使兩者有效整合，充分應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源，還有待于我們進(jìn)一步探索解決。

4、在實驗開展過程中，由于時間緊，實驗教師將理論學(xué)習(xí)和實際教學(xué)不能有效結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)“形似而神不似”，沒有真正體現(xiàn)高效課堂的精髓。

四、設(shè)想與打算：

作為對傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革，要想取得較為理想的成績，就得不斷探索，創(chuàng)新實踐，我校在以后的工作中有以下設(shè)想與打算：

一是繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)。有效教學(xué)的實施過程，應(yīng)該是理論學(xué)習(xí)不斷加強和教育教學(xué)理念不斷更新的過程。學(xué)校將繼續(xù)加強有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)貫穿有效教學(xué)始終：一是結(jié)合學(xué)校實際組織全體教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、課改理念，促使教師解放思想，全身心的投入到教改實驗中，消除思想上的顧慮；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)韓教授的有效教學(xué)理論，促使教師掌握正確的方法，用理論和方法去指導(dǎo)自己的實踐，真正理解有效教學(xué)的精髓；三是派人外出學(xué)習(xí)，到兄弟學(xué)校去學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗和有效教學(xué)實施策略，推動我校教改實驗走向深入。

二是著力構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實驗的重心更在課堂。在今后的工作中學(xué)校將把有效教學(xué)的重點放在課堂上，以課堂上是否落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、是否發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能、是否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課后鞏固效果是否良好為標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，通過經(jīng)常開展研討課、匯報課、觀摩課等活動加強相互聽課、研討，努力推動課堂教學(xué)由講向?qū)мD(zhuǎn)變，真正做到轉(zhuǎn)變教法，優(yōu)化學(xué)法，提高質(zhì)量。

三是抓好導(dǎo)讀和訓(xùn)練的兩頭延伸。課前預(yù)習(xí)文本、課堂小組合作學(xué)習(xí)、課后訓(xùn)練評價是有效教學(xué)的三部曲，沒有了課前預(yù)習(xí)和課后訓(xùn)練，課堂教學(xué)就是下無根基，上無結(jié)果。要真正使課堂教學(xué)“有效”，則必須抓好課前預(yù)習(xí)和課后訓(xùn)練的落實。認(rèn)識到抓兩頭的重要性后，本期我們將把學(xué)生走入文本、完成導(dǎo)讀評價單、完成訓(xùn)練評價單作為檢查抓落實的重要內(nèi)容，-5-

一是在學(xué)生預(yù)習(xí)和訓(xùn)練的方法上給予指導(dǎo)，二是加強檢查，將定期統(tǒng)查和每周的抽查結(jié)合起來，督促預(yù)習(xí)和訓(xùn)練落到實處。四是借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，努力推進(jìn)實驗教學(xué)的順利開展。今后，我校將在學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，努力探索，不斷錘煉，通過模仿→學(xué)習(xí)→研討→再學(xué)習(xí)→提高→再提高的模式，不斷激勵實驗教師逐步提高駕馭高效課堂的能力，逐步形成符合我校實際的有效教學(xué)新模式，努力推進(jìn)實驗教學(xué)順利開展。

總之，有效教學(xué)的實施，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，是提高課堂教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我校將在縣教育體育局的大力支持和縣教研室的精心指導(dǎo)下，堅定信心不動搖，全力以赴抓實施，努力探索、積極創(chuàng)新、不斷完善，力爭形成切合學(xué)校實際的有效教學(xué)課堂模式，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的學(xué)校。

以上只是我校在實驗中的點滴嘗試，不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁指正！

天成鎮(zhèn)中心小學(xué)

二○一一年三月三十日

第五篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

第一周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

在全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目觀摩研討會

寶雞市教育局局長 蘇永興

同志們：

今天我們召集全市各個縣區(qū)教育局局長、教研室主任、市教育局正科級以上領(lǐng)導(dǎo)以及局屬有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和不同層面的學(xué)校校長，觀摩我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目取得的階段性成果，目的只有一個，就是進(jìn)一步解放思想，明晰我市在未來幾年課堂教學(xué)改革的基本思路，探索新形勢下我市教育由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，全面實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。市教育局對此事非常重視，幾次聽取匯報進(jìn)行專題研究。今天與會的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學(xué)校教育最重要、也最核心的話題：即教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題。聚集這樣一群人物，召開這樣高規(guī)格的會議，共同探討課堂教學(xué)的話題，是因為課堂教學(xué)對于提高教育質(zhì)量太重要了。作為市、縣教育行政部門，抓課堂教學(xué)，就抓住了教育工作的關(guān)鍵。換句話說，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。今天的會議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對于課堂教學(xué)改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿意教育的決心。

一天時間，我們先后觀摩了鳳翔縣橫水一中和岐山縣北郭初中的課堂教學(xué)改革，聽取了兩位校長和麟游縣教研室?guī)熒矀?、共議、共學(xué)、共評的經(jīng)驗介紹，吳局長也給大家簡要介紹了教改項目的推進(jìn)情況，相信每一個人都會從中得到一些有益的啟示，引發(fā)一些關(guān)于教改問題的思考。我印象深刻的是課堂上學(xué)生們張揚的個性、強烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿堂灌的中學(xué)課堂截然不同。教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主，而是以導(dǎo)為主，教師走下神圣的講臺，走進(jìn)學(xué)生中間，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿活力的課堂，也是變厭學(xué)為樂學(xué)、化負(fù)擔(dān)為輕松愉悅的理想課堂。每一個孩子迸發(fā)出來的都是“我參與，我快樂，我自信，我成長”的共同心聲?？此麄兊恼n堂表現(xiàn)，一點不會想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達(dá)的話語中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。

提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負(fù)擔(dān)是目前全社會關(guān)注的熱點，也是教育部門面臨的難點。今天的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開朗，非常振奮。在應(yīng)試教育體制下推進(jìn)素質(zhì)教育，無異于“戴著鏈銬跳舞”。縣區(qū)局長一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來，從沒完沒了的會議中解放出來，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命所在。

我們都注意到一點：這兩所學(xué)校無論從教學(xué)設(shè)施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。沒有高檔的教學(xué)樓，高檔的教學(xué)設(shè)施，沒有完全實現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化，也沒有從全縣選拔的優(yōu)秀師資。北郭初中至今還有相當(dāng)一部分孩子在多少年前的平房里學(xué)習(xí)。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個字：“教改”。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是決定教育改革最后能否取得成功的決戰(zhàn)場。一個學(xué)校要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競爭力就在課堂。要想在應(yīng)試的大環(huán)境下實現(xiàn)教育的理想，就必須以課堂教學(xué)改革為突破口，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展充分”。我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目就是本著這樣的思考提出并啟動的。在項目啟動后的一年時間里，市、縣教研部門和各實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服重重困難，投入大量心力，廣大實驗教師積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化模式，初步研究出了適應(yīng)本校和本學(xué)科教學(xué)實際、具有寶雞本土特色的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的改變?？梢哉f，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學(xué)模式，而且取得了較為明顯的成果。今天聽課的每一個人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。在此，我代表市教育局對在教改項目推進(jìn)過程中做出積極貢獻(xiàn)，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實驗學(xué)校校長、實驗教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級教育培訓(xùn)機構(gòu)表示衷心的感謝！

新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新。要大面積推廣，我認(rèn)為最大的困難有四個：領(lǐng)導(dǎo)的觀念、教師的能力、資源的整合和實在的效果。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹立教改的信心，堅定教改的決心，從而在全市營造支持課堂教學(xué)改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮。圍繞教改項目的推進(jìn)，我今天主要講以下三點：

一、堅定信心抓教改 寶雞是2003年進(jìn)入課改的。八年來，我市教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在默默地發(fā)生著變化。但是，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現(xiàn)象還普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有增無減，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實質(zhì)是落實新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重大舉措。更深一層看，是實施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀(jì)我市“目標(biāo)教學(xué)”、本世紀(jì)小學(xué)“快樂教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項目之后又一重大教改項目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長點。在今年的暑期領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)會上，市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子提出了圍繞“一個目標(biāo)”，堅持“四化戰(zhàn)略”，推進(jìn)五項改革，實施“教育振興八大工程”的教育發(fā)展整體思路。其中的“五項改革”的一項重要內(nèi)容就是教育教學(xué)改革。這是推動教育科學(xué)發(fā)展，貫徹《綱要》精神，滿足群眾“上好學(xué)”需求的必然要求。

客觀地講，盡管這個教改項目啟動一年時間了，但各個縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。積極探索者有之，等待觀望者亦有之，這些都能理解但必須改變的。在教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，改革成為當(dāng)務(wù)之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉(zhuǎn)。實踐證明：一流的學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校，順應(yīng)變化；三流的學(xué)校，被動變化；末流的學(xué)校，頑固不化。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。凡是好學(xué)校無一不是改革發(fā)展的產(chǎn)物，只有不斷改革才能讓學(xué)校越來越好；不思改革和因循守舊只能讓學(xué)校越辦越差。在這種情況下，我們只能下定一個決心：改！思考一個問題：怎么改！

思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學(xué)校發(fā)展的速度。與北郭初中、橫水一中相比，我們沒有理由抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，師資水平低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)班子和老師有沒有堅持改革的先進(jìn)理念，有沒有改革的勇氣和毅力，能不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學(xué)改革的潮流中，敢不敢面對現(xiàn)實問題而堅持改革。每一個學(xué)校的崛起，包括每個學(xué)校的成長，都是跟教學(xué)改革分不開的，因為他們行動了，所以他們走在了前面。因為他們覺醒了，所以他們成為了名校。事實證明，有挑戰(zhàn)就有機遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。

二、抓住本質(zhì)求突破

教育是科學(xué)，光有激情、熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有科學(xué)的方法。為此，市上采取了分層推進(jìn)的方式，先在實驗校進(jìn)行試點，取得初步成果后再逐步推開。今年上半年，市教研室組織幾位實驗校校長還專門到內(nèi)蒙古赤峰市進(jìn)行了調(diào)研和考查，借鑒他山之石，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合本地實際，探索在韓立福教授有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的，獨具我市特色的課堂教學(xué)新模式。從表面看，我們是引進(jìn)一種新的課堂教學(xué)模式，其本質(zhì)上，是一種新的教育思想和新的教學(xué)理念，繼承、揚棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨。學(xué)習(xí)本身是一種挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新更需要勇氣和毅力。作為各實驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，一要學(xué)習(xí)理論，武裝頭腦。要站在教改理論的前沿，認(rèn)真鉆研近現(xiàn)代教育科學(xué)的研究成果，研究與教改相關(guān)的理論書籍，用科學(xué)的教育理論武裝自己，指導(dǎo)實踐。二要揚長避短，為我所用。對于外地教改經(jīng)驗，不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去偽存真，并結(jié)合本校實際加以吸收消化，進(jìn)而形成自己的教改特色。三要先學(xué)后教，教學(xué)相長。要通過開展以自我反思、專家引領(lǐng)、同伴互助等為內(nèi)容的校本教研活動，積極引導(dǎo)廣大教師不斷提高自身素質(zhì)。四要先易后難，逐步推開。要結(jié)合本校實際，搞好本校教學(xué)方法改革研究實驗和推廣工作，要在確立好實驗學(xué)科、實驗教師、實驗?zāi)昙?、實驗方式的基礎(chǔ)上，通過“同伴互助”、“骨干帶動”、“全員參與”等活動形式，以點帶面地將教學(xué)方法改革研究活動在全校開展起來，并盡可能地輻射到周邊學(xué)校。

國畫大師齊白石老人有一句話：像我者死，學(xué)我者活。我們學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式，并不是黑板一掛，桌子一圈，讓學(xué)生討論就行了。如果這樣學(xué)習(xí)，那肯定是搞形式，其結(jié)果不僅不能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且會阻礙、制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須潛心研究其模式蘊含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟其實質(zhì)，掌握其操作的要點。無論是韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”有效教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，或是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，這些模式的共同特點就是放手把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把自主實踐的機會交還給學(xué)生；重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持預(yù)習(xí)，獨立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學(xué)生自由支配時間多了；教師在教學(xué)中更注重過程，既注重知識的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學(xué)生情感的熏陶與價值觀的提升。這些都是和新課程倡導(dǎo)的“自主參與，合作探究”等教學(xué)理念相一致的。只有抓住了這些教學(xué)模式的精髓和本質(zhì)，我們才能夠結(jié)合實際情況，活學(xué)活用。我們要借鑒先進(jìn)名校的成功經(jīng)驗，取其之長，補己之短，在實踐過程中不斷完善，創(chuàng)新出適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會先人一步，我們才有可能通過3-5年的努力，徹底改變一言堂教學(xué)模式，建立以自主學(xué)習(xí)，問題評價為主要課堂教學(xué)形式，但又不拘一格，各具特色的我市教育教學(xué)新體系，在實施素質(zhì)教育上實現(xiàn)新突破。

三、行政推動促深化

要想使教改項目真正取得實效，教育行政的強力干預(yù)和支持是必不可少的因素。很多課改名校的經(jīng)驗告訴我們，只有用行政的手段推動課程改革，才能保證新教學(xué)模式的全面推廣。在一個學(xué)校里，課改的推動力來自于校長。對于一個縣區(qū)而言，課改的推動力來自于教育局長、教研室主任。如果沒有縣區(qū)教育局的支持，沒有行政力量的推動，教學(xué)改革是難以深入和持久的。

下一步，我們將采取以下措施保證教改項目的順利推進(jìn)：

1、加大力度，強力推進(jìn)。市教育局將繼續(xù)按照“試點先行，逐步推開”的原則擴(kuò)大實驗工作的試點面，鑒于這個項目還在試驗階段，目前我們只在義務(wù)教育階段學(xué)校實驗和推廣，高中階段不做統(tǒng)一要求。市教研室在全市重點抓好40所市級試點校，各縣區(qū)教研室最少要抓10個縣級試點學(xué)校，做好工作指導(dǎo)，推動工作開展。

2、納入考核，以獎代補。市教育局將把教改項目推進(jìn)情況納入縣區(qū)工作考核，作為項目管理的一項重要內(nèi)容，建立市、縣兩級課改項目校達(dá)標(biāo)驗收獎勵機制，通過以獎代補的方式，給予試點校以經(jīng)費支持。縣上也要想辦法加大對試點校的經(jīng)費支持力度。市、縣教研室要定期對教改項目開展情況進(jìn)行總結(jié)，對在教改中作出突出成績的學(xué)校和教師進(jìn)行表彰獎勵，激勵和鞭策更多的學(xué)校和教師投身課堂教學(xué)改革。

3、鼓勵創(chuàng)新，不斷完善?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗畢竟是一項新事物，有一個逐步探索和完善的過程，有一個“本土化”的過程。各縣區(qū)和實驗校要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，在借鑒外地成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，取其之長，補己之短，在實踐過程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創(chuàng)一流，創(chuàng)造出具有寶雞本土特色的新的教學(xué)模式。

4、加強指導(dǎo)，各方跟進(jìn)。要逐步建立行政推動，政策引導(dǎo)，分工合作、以校為主的推進(jìn)機制。宣傳、教研、師訓(xùn)、督導(dǎo)必須各司其職，落實責(zé)任。市、縣教育局要把這項改革作為今后幾年提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要抓手，局長要親自抓，下課堂，研究問題，形成全員抓質(zhì)量的格局。市、縣教研室要把教改項目的實施作為重要工作，認(rèn)真做好教改項目的組織實施和具體指導(dǎo)，特別要做好實驗班的跟蹤監(jiān)測，用數(shù)據(jù)說話；寶雞教育學(xué)院和小教中心負(fù)責(zé)對實驗推廣老師進(jìn)行培訓(xùn)；市縣督導(dǎo)室要定期對教改實施情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查；寶雞教育網(wǎng)、《教育新干線》電視欄目和《寶雞教育》雜志要開辟專欄，加大對教改項目的宣傳力度。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進(jìn)教改項目的穩(wěn)步推進(jìn)。

同志們，有位哲人說過，選對的事情去做比把事情做對更重要。愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才能把事情做對；真心做事的人，才能把事情做好。我們的信條是，不干則已，要干就大干，要干就干好，要干就干成。既然我們已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了這件事，就要采取各種措施，集中各種資源，大力推動實施。我相信，只要大家都能積極行動起來，用科學(xué)的態(tài)度，鍥而不舍的精神投身教學(xué)改革，寶雞就一定可以培育出更多的名校、名師，寶雞的教育也才會越辦越好！

二〇一〇年十二月九日

第二周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式相對來說是先進(jìn)的，科學(xué)的。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的。

1、主要內(nèi)容：

新課程有效教學(xué)行動策略研究，將“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式分為三個階段：

第一階段：課前階段教學(xué)行動策略。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動策略。具體為“全、單、定”?！叭奔慈笆皆u價表。對學(xué)生提前預(yù)習(xí)的評價，分為自我評價、同伴評價、學(xué)科長評價、組長評價、教師評價、家長評價。“單”即結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計。必須遵循“一案三單”的原則?！耙话浮奔础秾W(xué)習(xí)方案設(shè)計》。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、關(guān)鍵問題、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備。同時在教學(xué)過程設(shè)計中要備出程序要素、時間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為?！叭龁巍奔础秵栴}導(dǎo)讀—評價單》、《問題生成—評價單》、《問題訓(xùn)練—評價單》，問題導(dǎo)讀評價單主要為了落實學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況。問題生成評價單是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材目標(biāo)提出的問題。問題訓(xùn)練評價單是對課堂教學(xué)效果落實的檢測評價?！岸ā奔炊▋?nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時間、定目標(biāo)、定期望?？傊處焸湔n要做到“先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備，問題生成目標(biāo)清，生、程、境、自、計五元，學(xué)生唱戲師生搭”。

學(xué)生要采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動策略。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問”?！白x”即走進(jìn)文本，保證閱讀篇數(shù)。采用“六字訣”閱讀，即“讀、劃、寫、記、練、思”，查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問題讀。最后用《閱讀評價章》進(jìn)行評價?！皩?dǎo)”即完成問題導(dǎo)讀評價?！白鳌奔赐瓿烧n后作業(yè)。“問”即完成問題評價。第二階段：課中教學(xué)階段行動策略。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進(jìn)行有效教學(xué)。具體做到：①組織小組合作學(xué)習(xí)；②組織展示學(xué)習(xí)；③智慧性指導(dǎo)教學(xué)。

要求學(xué)生在課中采用自主合作探究的行動策略。具體方法為：①新型小組合作學(xué)習(xí)；②學(xué)生展示型學(xué)習(xí)。將生成問題進(jìn)行合作探討，并填寫《問題生成—評價單》，由學(xué)生進(jìn)行展示。展示后，教師下發(fā)《問題訓(xùn)練—評價單》，檢查學(xué)生對本節(jié)課的落實情況。

第三階段：課后拓展教學(xué)階段行動策略。要求進(jìn)行回歸評價型的指導(dǎo)策略，具體從以下五個方面進(jìn)行評價：

①組織單元回歸復(fù)習(xí)；②契約評價；③學(xué)生作業(yè)評價；④抓學(xué)生成績評價；⑤根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評價學(xué)習(xí)策略，具體做到四點：①學(xué)習(xí)周反思日記；②知識模塊歸納；③按“3715”的記憶方法進(jìn)行回歸復(fù)習(xí)評價章；④創(chuàng)建學(xué)科文件夾。

2、收獲和體會：

①“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式，將知識梳理成問題，在分析解決問題的過程中形成能力。

②學(xué)得了有效教學(xué)的新課型，新課程基本課型分為5種：問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、問題拓展課、綜合解決課。

③明白了“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂學(xué)習(xí)流程為：一是問題呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)法；二是自主學(xué)習(xí)，合作交流；三是展示交流，規(guī)范指導(dǎo)；四是問題訓(xùn)練，提升能力；五是總結(jié)概括，情感升華。

④要采用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式，教師必須樹立五種意識，構(gòu)建五大理念。五種意識為角色意識、問題意識、服務(wù)意識、對話意識、發(fā)展意識。五大理念為備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗化。

⑤“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的核心理念：“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”，最終目標(biāo)是教是為了不教。

⑥通過學(xué)習(xí)，我們覺得“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式理念先進(jìn)，適合新課程課堂教學(xué)。

⑦“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)了教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者。

⑧“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”模式使小組合作學(xué)習(xí)的活動發(fā)揮得淋漓盡致，融洽了課堂中師生的關(guān)系，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力和與人交往能力，提高了教學(xué)的實效性。

三、意見和建議：

1、從我校教師教學(xué)實際現(xiàn)狀看，要實行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂教學(xué)模式，教師要加強理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)智慧和能力，加強課堂實踐，逐步在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)理念。

2、從我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成還不牢固，有計劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力還不強。要開展“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂教學(xué)，必須先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力提高后，逐步向“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”過渡。

3、“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中主要以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展。要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生敢說話、會說話的能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括能力；其次要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，要會聽話、能聽話，聽話時要善于積極思考，抓住要點進(jìn)行分析、判斷、歸納、概括、總結(jié)，同時要學(xué)會尊重同伴的習(xí)慣。

4、由“先學(xué)后教”向“先學(xué)后導(dǎo)”過渡，逐步達(dá)到“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”有效教學(xué)模式。

5、“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的關(guān)鍵是“知識問題化、問題能力化”。也就是將知識梳理成問題，在解決問題的過程中形成能力。每節(jié)課后，教師可將下節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生能通過自學(xué)解決的問題先提出來，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂上主要解決教學(xué)的重難點和學(xué)生不易理解的問題，以便于給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，使教學(xué)不斷向“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的課堂模式發(fā)展。

6、任何先進(jìn)的理念、思想及模式都應(yīng)和本地實際相結(jié)合，使其“本土化”。在這期間，使教師、學(xué)生在教學(xué)行動中改造自我，不斷適應(yīng)，使其產(chǎn)生和我縣實際相結(jié)合的教學(xué)模式。

四、具體措施：

1、全縣中、小學(xué)要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)行動策略理論，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，在學(xué)習(xí)理論、領(lǐng)會精神的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。

2、各中小學(xué)要結(jié)合本校實際，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，挖掘本校新課程實施以來教學(xué)上已取得的經(jīng)驗，選準(zhǔn)切入點，在課堂上大膽實踐“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式。也可創(chuàng)造其變式，理解一點，實踐一點，使理論和實踐密切結(jié)合，讓所學(xué)理論服務(wù)于教學(xué)。

3、各校要制訂切實可行的有效教學(xué)行動策略方案，方案制訂要切合實際，要利于操作，便于評估。

4、各教研組要在實踐中不斷總結(jié)，做到成熟一點、總結(jié)一點、推廣一點，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在實踐中開花結(jié)果，讓教師的實踐成果得到弘揚，激發(fā)教師的職業(yè)成就感。下學(xué)期中，學(xué)校將對各教研組有效教學(xué)開展情況進(jìn)行專項檢查評估。

5.定不定期的開展課堂教學(xué)研討活動，充分發(fā)揮教師集體的智慧和力量，對教學(xué)中的新情況，新問題進(jìn)行分析和研究，大處著眼，小處著手，共性問題集體研究，個性問題互學(xué)研究，力爭課課有進(jìn)展，堂堂有提高，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的模式發(fā)展。