第一篇：“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂“實(shí)施方案

西吉三中“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案為了進(jìn)一步辦人民滿意教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校管理再上新臺(tái)階，全面提高我校的教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)【西教體發(fā)(201 4)35號(hào)】文件“關(guān)于推進(jìn)全縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革?優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂’的指導(dǎo)意見(試行)”的要求．結(jié)合我校具體情況，特制定此方案：

一、指導(dǎo)思想

以【西教體發(fā)(2014)35號(hào)】文件為指導(dǎo)，立足我校教學(xué)實(shí)際，以課堂為主陣地，以課堂教學(xué)改革為課程改革的抓手，遵循教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化教育教學(xué)管理，構(gòu)建“生動(dòng)．生成．生命”型的“三生課堂”，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我校主要以實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”入手構(gòu)建高效課堂。

二、實(shí)施班級(jí)及科目

為積極穩(wěn)妥推進(jìn)此項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，決定此項(xiàng)教改在全校三個(gè)年級(jí)推廣。參與教改的科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)共五科。

三、實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段

經(jīng)過多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和反復(fù)論證，在上學(xué)期，學(xué)校專門組織備教研組長(zhǎng)進(jìn)行了交流討論，初步制定了我校打造高效課堂的計(jì)劃，并在全體教師會(huì)議上就??導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)、備案、印制、實(shí)施做了指導(dǎo)性培訓(xùn)和詳細(xì)的說明。各教研組以備課組為單位對(duì)每位科任教師的具體工作進(jìn)行了分工，利用上學(xué)期后期和寒假時(shí)間，各科任教師就自己承擔(dān)的任務(wù)經(jīng)過精心備課，開學(xué)前一周各備課組內(nèi)交流討論最后定稿并提前兩周印制各學(xué)科的“導(dǎo)學(xué)案”。

2、實(shí)施階段

從本學(xué)期開始，我校就實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案??的年級(jí)和科目已經(jīng)全面開展，每周實(shí)施的情況各教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)交流總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)跟進(jìn)。每?jī)芍芙虅?wù)處和教研組長(zhǎng)聯(lián)系，聽取意見，及時(shí)總結(jié)和調(diào)整。

四、在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的過程中要注意堅(jiān)持以下原則：

1·集體備課，一人編案。對(duì)平行班的同學(xué)科來說，集體備課是很重要的，每個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)，重難點(diǎn)的確定，教法的選擇，學(xué)法的指導(dǎo)，情感價(jià)值的培養(yǎng)，訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)計(jì)等等，通過大家的討論形成共識(shí)后，由其中一位教師寫成學(xué)案，并給全體師生印發(fā)到手，以備上課時(shí)使用。這項(xiàng)工作至少要有一至兩周的提前量。這樣做的好處是：備課過程中充分發(fā)揮了集體智慧，有老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，有青年教師的超前意識(shí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，對(duì)教學(xué)要完成的目標(biāo)任務(wù)的遺漏也會(huì)降到最低程度。一人編案指一人手寫“導(dǎo)學(xué)案”，將一學(xué)期所有教學(xué)任務(wù)按平行班教師的數(shù)量大致進(jìn)行平均分配，每人承擔(dān)若干課時(shí)的手寫“導(dǎo)學(xué)案”任務(wù)并負(fù)責(zé)印制，這樣就大大減輕了每個(gè)教師每天埋頭

寫教案的工作量，騰出大量時(shí)間研究學(xué)生和學(xué)案，而且更重要的是避免了有些教師課前抄教案甚至課后補(bǔ)教案的現(xiàn)象。

2.精講多練，當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌是病根，這種教學(xué)模式顯示了課堂教學(xué)中教師絕對(duì)主宰學(xué)生而高唱“獨(dú)角戲”。這“課堂文化”是基于“不知道文化”而生，即學(xué)生“不知道”，所以我才去教他，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，限制了學(xué)生思維。“導(dǎo)學(xué)案”則倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”所設(shè)內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生以合作小組為單位進(jìn)行交流討論，共同探討知識(shí)的生成過程。教師去引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)講才講，精準(zhǔn)點(diǎn)撥。要知道極短的點(diǎn)撥會(huì)產(chǎn)生更深的領(lǐng)悟。學(xué)生會(huì)的不講，不會(huì)的精講。時(shí)間分配上可大致遵循“三三制”的原則，即一節(jié)課三個(gè)十五分鐘，前一個(gè)十五分鐘學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，中間一個(gè)十五分鐘教師點(diǎn)撥、精講，后一個(gè)十五分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，并要求學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)案中的任務(wù)，當(dāng)然這種分配要從實(shí)際出發(fā)，不能生搬硬套。習(xí)題的設(shè)計(jì)必須考慮從易到難的層次性，下課教師要收走學(xué)案進(jìn)行批閱，不準(zhǔn)拖到課后，而且不再布置課外作業(yè)。這樣做的好處是：讓學(xué)生感到每節(jié)課都是緊張的，都在不斷地思考和不停地活動(dòng)中度過，而且如果注意力不集中的話訓(xùn)練題是完不成的，在步步緊逼的狀態(tài)下學(xué)生主動(dòng)完成7本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在當(dāng)堂就可通過個(gè)別輔導(dǎo)完成習(xí)題訓(xùn)練。這樣就不至于使學(xué)生課堂上的大量時(shí)間被浪費(fèi)，而課后又幾乎要通過重新學(xué)習(xí)才能完成作業(yè)，尤其是在很大程度上杜絕了學(xué)生課后抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣，課堂效益顯然提高了。

3．書不留白，案不留空。我們往往要求學(xué)生每學(xué)科要有筆記，以便記下課堂上老師所講的東西。其實(shí)冷靜地去思考，這并沒有給學(xué)生提供多少學(xué)習(xí)時(shí)的方便之處，相反，每學(xué)科一本筆記倒是給學(xué)生增加了好多負(fù)擔(dān)，至少書包重了許多。而且不但不方便，倒帶來了許多麻煩，復(fù)習(xí)時(shí)手里總是得帶兩樣?xùn)|西，課本和筆記，要是不小心筆記丟了，那麻煩可就大了。所以，不如減了筆記，讓學(xué)生直接把要記的東西全部記到課本的空白處，這樣復(fù)習(xí)時(shí)就方便了許多，只要人和書在一起就足夠了，即所謂“書不留白”。老師的‘‘導(dǎo)學(xué)案”不能因?yàn)橛辛艘郧暗募w備課，又有人提前印制完成，一到手就完事兒，必須在課前有一次二度備課，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行增刪、加注、修改等，同時(shí)必須將留給學(xué)生的習(xí)題做一遍，做到心中有數(shù)。而學(xué)生，我們力求學(xué)案上的習(xí)題必須當(dāng)堂做完，下課老師收走批閱，此所謂cc案不留空*。

4．積累資料，長(zhǎng)期保存。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生共用“導(dǎo)學(xué)案”，又都是活頁的，一課時(shí)只一張，所以很容易丟失。這就要求老師和學(xué)生都必須做好裝訂、保存，以備今后復(fù)習(xí)時(shí)用。同時(shí)要求老師在下節(jié)課前必須將批改后的學(xué)案發(fā)給學(xué)生并進(jìn)行反饋。學(xué)生可將原來的作業(yè)本變成“糾錯(cuò)本”來用，將錯(cuò)題整理到一起，找出其中的原因并加以改正，更重要的是徹底搞清課堂上留下的疑問和不懂的地方，讓“糾錯(cuò)本”始終成為自己的一面鏡子留在身邊，及時(shí)提醒自己。當(dāng)一學(xué)期下來之后，“導(dǎo)學(xué)案”便集這門學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)、習(xí)題訓(xùn)練、易錯(cuò)地方等于一身，裝訂成一本精致的小冊(cè)子．老師和學(xué)生都會(huì)覺得它的分量的確是

沉甸甸的。

“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用，本質(zhì)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在教師科學(xué)引導(dǎo)，核心在當(dāng)堂完成訓(xùn)練，目的在提高課堂效益。我們要通過回顧我們學(xué)生時(shí)代的“滿堂灌”老師而糾正我們的教學(xué)行為，反思自己考取駕駛執(zhí)照的經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只有相信學(xué)生，放手學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也才真正回歸到了教育的本質(zhì)所在一一素質(zhì)教育的軌道。

五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校 成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

1.領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：×××

副組長(zhǎng)：×××

成員：×××

2.工作小組：

組長(zhǎng)：×××

副組長(zhǎng)：×××

成員：×××

2014/3/25

第二篇：優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

——海南區(qū)西卓子山學(xué)校開展小學(xué)語文專題研討活動(dòng)

為了讓西卓子山學(xué)校在推進(jìn)嘗試教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的道路上邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐，學(xué)校小學(xué)語文組于2013年5月29日組織開展了“優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)分三個(gè)程序：

一、教學(xué)觀摩；

二、說課及評(píng)課；

三、關(guān)于嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式的運(yùn)用情況進(jìn)行交流。

首先由秦慧芳老師執(zhí)教二年級(jí)的語文《揠苗助長(zhǎng)》。秦慧芳老師通過預(yù)習(xí)、探究、展示、點(diǎn)撥、測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)，課后教研組長(zhǎng)趙艷梅組織大家互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)。執(zhí)教教師闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與對(duì)教材的獨(dú)到理解，和大家分享本節(jié)課的教學(xué)一得。聽課老師針對(duì)授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)效，與授課教師進(jìn)行互動(dòng)交流。對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了細(xì)致的剖析和指導(dǎo)，并就自己實(shí)施嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式以來個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流。

最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，本次活動(dòng)，教師們通過交流、研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助共進(jìn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教研活動(dòng)真正成為推進(jìn)我校高效課堂的一種有效載體。

編輯：李文娟簽發(fā)：宋國(guó)斌時(shí)間 ：2013年5月30日

第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

——對(duì)“導(dǎo)學(xué)案高效課堂”的幾點(diǎn)做法

自我鎮(zhèn)中心學(xué)校開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”活動(dòng)以來，掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革。這場(chǎng)新的課堂教學(xué)改革，如和煦的春風(fēng)吹遍了教壇，給全校師生帶來滿眼旖旎的春光，給學(xué)校注入了新的活力。下面就我?！皩?dǎo)學(xué)案高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)中的幾點(diǎn)不成熟的做法做以匯報(bào)交流：

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，為其“洗腦”“充電”。

人們常說：“觀念是行為的先導(dǎo)”。實(shí)行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，最關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變教師的觀念。學(xué)習(xí)高效課堂理論是一次頭腦風(fēng)暴，必須徹底“洗腦”，打造高效課堂是教育教學(xué)上的一場(chǎng)革命，轉(zhuǎn)變觀念必須從每一位教師開始，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，要自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)行“充電”。在這一點(diǎn)上，我校教導(dǎo)主任給我們帶了一個(gè)好頭。她曾在甘州區(qū)、張掖市課改優(yōu)質(zhì)課大賽中分別榮獲一、二等獎(jiǎng)。去年，她大膽采用“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，為我們上了一節(jié)體現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)質(zhì)高效課。從她的身上我們看到：教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變歸根到底源于教育觀念的轉(zhuǎn)變。只有轉(zhuǎn)變了觀念，深入領(lǐng)會(huì)“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式”及高效課堂的內(nèi)涵，讓教師充分意識(shí)到固步自封、左右搖擺的教學(xué)常態(tài)已經(jīng)淘汰，依然抱著老主意不改的教師也會(huì)被淘汰。

二、組織老師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

利用每周一的例會(huì)和周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念，以會(huì)代訓(xùn)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”的基本理念，認(rèn)真思考如何實(shí)施有效、高效的課堂教學(xué)。從導(dǎo)學(xué)案的批注入手，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材，做好批注。同時(shí)，加強(qiáng)每周一對(duì)學(xué)案批注的檢查指導(dǎo)（親自檢查），對(duì)學(xué)案批注中出現(xiàn)的共性問題集體探討，個(gè)性問題個(gè)別交流。從而改變了過去教師對(duì)學(xué)案評(píng)價(jià)式的批注，變成了現(xiàn)在注重對(duì)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的修改、增補(bǔ)。

三、加強(qiáng)對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”實(shí)踐的管理

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期不定期地深入課堂，對(duì)教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”中存在的問題進(jìn)行把脈會(huì)診，尋找課堂教學(xué)的癥結(jié)所在，研討改進(jìn)辦法，幫助部分相對(duì)薄弱的學(xué)科和教師，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

(2)改進(jìn)對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是不是高效，主要是看教師個(gè)人的課堂教學(xué)水平較以前的提高情況；看教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的實(shí)效性和使用情況；看教師的堂堂清檢測(cè)及反饋矯正情況，看學(xué)生到底學(xué)會(huì)了多少、掌握運(yùn)用了多少：看學(xué)生在課前、課后給予了課堂多少支持。一句話，評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是看學(xué)生，而不是看教師。

(3)積極組織教師參加鎮(zhèn)中心學(xué)校舉行的“高效課堂風(fēng)采展示活動(dòng)”，采用“說課——授課——評(píng)課”三環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先，授課教師自主備課、上課，上交導(dǎo)學(xué)案，由教導(dǎo)處組織審核，提出初步的修改意見或建議，然后組織全體教師聽課，組織評(píng)議。評(píng)議時(shí)，由授課教師談教后感言，再由聽課教師，圍繞“三個(gè)一”進(jìn)行評(píng)議，即“展示一處亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題、提出一點(diǎn)改進(jìn)”。第三，授課教師根據(jù)評(píng)議的結(jié)果，再次進(jìn)行備課，上課。如此反復(fù)，直到打磨出一堂相對(duì)精彩的展示課。值得一提的是，在上學(xué)期舉行的兩輪高效課堂風(fēng)采展示活動(dòng)中，我校教師表現(xiàn)出了積極踴躍，百家爭(zhēng)鳴的研討精神，也表現(xiàn)出了團(tuán)結(jié)協(xié)作、群策群力的合作精神，授課教師虛心聽取改進(jìn)意見，反復(fù)試講，達(dá)到了預(yù)期的目的。（舉例說明）

四、通過這兩年對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”的實(shí)踐，我校教師對(duì)于高效課堂的研究有了許多感悟，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家共享：

l.凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。

2.讓學(xué)生會(huì)學(xué)的課才叫好課，讓學(xué)生會(huì)學(xué)的老師才叫好老師。

3.讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。

4.課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。

5.書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。

6.讓讀書聲、掌聲、笑聲、歡呼聲在課堂上響起。

7.好課要讓學(xué)生身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)！

8.讓學(xué)生和知識(shí)直接對(duì)話，取消老師的“二傳”，實(shí)現(xiàn)教師真正的解放?？傊?，高效課堂作為一種新理念，一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂高效、長(zhǎng)效、多效！

第四篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

利通區(qū)第十一小學(xué)參與式教學(xué)顯實(shí)效

利通區(qū)第十一小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，在校學(xué)生1615人，教職工83人。為了加快學(xué)校發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家到校講座、引領(lǐng)。從理念上、方法上探索課程改革中高效課堂的有效途徑。2009年學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，采用參與式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先在二年級(jí)和四年級(jí)兩個(gè)學(xué)段各確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行參與式教學(xué)模式的實(shí)踐探索，共有4位教師參與，學(xué)校教務(wù)處和教研室密切關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中存在的問題并予以解決。2010年實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到三年級(jí)和五年級(jí)（已升級(jí)）整個(gè)年級(jí)，當(dāng)年教學(xué)質(zhì)量凸顯。大家一致覺得參與式教學(xué)方法比較適合農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)樗暮诵氖切〗M合作互助學(xué)習(xí)。

其基本步驟為：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)收集到的信息，提出學(xué)生要合作探究解決的問題；第二步，分組。分組有利于組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)；第三步，討論、探究、驗(yàn)證，得出小組結(jié)果。首先，小組內(nèi)部討淪交流自己在合作學(xué)習(xí)時(shí)的結(jié)論并嘗試得出需要驗(yàn)證的小組結(jié)果；然后，動(dòng)手動(dòng)腦嘗試小組結(jié)果，探究最佳答案。教師在此過程中要巡視，給予必要的質(zhì)疑與點(diǎn)撥，此時(shí)教師的身份應(yīng)是多元的，既可以是引導(dǎo)者，又可以是探究者，更應(yīng)該是合作者；第四步，以小組為單位，展示交流答案。此時(shí)，教師是組織者、引導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、爭(zhēng)辯；第五步，教師小結(jié)；第六步，學(xué)生利用課堂或課余時(shí)間，互助練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2011年在全校鋪開，到2011年底，學(xué)校整體質(zhì)量在教研室抽測(cè)中提升12.6個(gè)百分點(diǎn)，原來學(xué)校在倒數(shù)第五.六名，現(xiàn)已處于中間偏上水平。2012年學(xué)校將進(jìn)一步拓展這個(gè)模式的外延；即：師生都參與學(xué)習(xí)，不僅限于課內(nèi)參與，還要提倡課外參與。特別是學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)時(shí)以小組為單位預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的三維目標(biāo)。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)模式__構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式

構(gòu)建高效課堂

新莊中心小學(xué)校長(zhǎng)

楊喜周

新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)應(yīng)該以實(shí)施素質(zhì)教育為主陣地、主渠道。優(yōu)化課堂教學(xué)模式則能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。下面我就結(jié)合我校實(shí)際，談?wù)勥@幾年來我校在“優(yōu)教”方面的一些做法。

一、強(qiáng)化“優(yōu)教”意識(shí)

優(yōu)化課堂教學(xué)，教育教學(xué)觀念的優(yōu)化是關(guān)鍵。如果教育者的思想觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，其它任何改革優(yōu)化措施都很難產(chǎn)生效果。因此，我們?cè)谔剿鲀?yōu)化課堂教學(xué)過程中，始終以素質(zhì)教育理論和思想作指導(dǎo)，把優(yōu)化觀念放在首位。根據(jù)我校實(shí)際，我們提出教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)、情感意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

1、目標(biāo)意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、調(diào)控功能。這里的目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情意目標(biāo)三個(gè)方面。教師在教學(xué)時(shí)必須對(duì)每學(xué)期、每單元、每節(jié)課要解決的問題有清楚、具體的認(rèn)識(shí)，密切圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)方案。

2、主體目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師必須始終把學(xué)生當(dāng)做充滿活力的人，而不能把其當(dāng)做知識(shí)的容器。他們既是認(rèn)知的主體，也是發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中始終要注意發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)過程時(shí)，要在時(shí)間上、活動(dòng)參與面上、活動(dòng)角色上充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、情感意識(shí)。在課堂教學(xué)中，師生之間形成真誠(chéng)的、和諧的、平等的人際關(guān)系和情感氛圍，極易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

4、創(chuàng)新意識(shí)。胡總書記說：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！币虼?。我們實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)。

二、探索“優(yōu)教”流程

教學(xué)過程是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段為中介，教與學(xué)相互作用的動(dòng)態(tài)流程。優(yōu)化教學(xué)過程就是要對(duì)課堂教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施優(yōu)化。結(jié)合我校實(shí)際，我們?cè)谶@方面的做法是：

1、導(dǎo)課要激趣。這就是說，課堂從導(dǎo)入新課開始，就要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圍繞課題，思維，將學(xué)生的注意力全部集中在本節(jié)課上。我們要求教師語文課一般通過創(chuàng)設(shè)情景、簡(jiǎn)介背景、講述故事、巧設(shè)疑問等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、新授重啟導(dǎo)?！笆┙讨ǎF在啟導(dǎo)”。在新授這一流程，我們要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，遵循快樂教學(xué)思想，運(yùn)用“情景教學(xué)”“嘗試教學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，致力于啟導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)習(xí)。

（1）改進(jìn)教法。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)《新課標(biāo)》提出的要求，每一位教師要廣泛吸納最新教改信息，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際采取相應(yīng)的教學(xué)方法。還要注意盡可能的使用多媒體、錄音、錄像、光盤等電教媒體輔助教學(xué)，多角度撥動(dòng)學(xué)生心弦，多發(fā)面調(diào)動(dòng)

學(xué)生感官，使學(xué)生多渠道獲得信息，加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。通過這些方法和手段，努力坐到教師創(chuàng)設(shè)問題情境與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生解決問題相結(jié)合，發(fā)展智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合。現(xiàn)在我校教師在各科教學(xué)中，已廣泛開展教法改革，快樂教學(xué)已成為教師施教普遍遵循的主導(dǎo)思想，電化教具的使用率也達(dá)到了百分之九十以上。

（2）指導(dǎo)教法。在課堂教學(xué)中，教師不僅要“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。也就是說，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，我們要求教師安排學(xué)生自學(xué)時(shí)，一定要分三步走：一是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；二是規(guī)定學(xué)習(xí)程序；三是提示本節(jié)課應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。這樣做便于學(xué)生明確目標(biāo)，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、鞏固多樣化。課堂練習(xí)是鞏固知識(shí)，形成能力、反饋教與學(xué)的基本手段。在這一流程，我們要求教師首先要圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)精選練習(xí)題，提倡“精煉”“巧練”，要突出針對(duì)性、趣味性、層次性，避免機(jī)械重復(fù)。其次是要采取多種形式，通過多樣化的習(xí)題從不同角度利用較少時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生獲取較多的知識(shí)和技能，并達(dá)到鞏固知識(shí)，靈活運(yùn)用的目的。

4、結(jié)課能延展。在結(jié)課這一流程。教師要引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行課終總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)要盡可能地對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、能力進(jìn)行拓展，通過總結(jié)，高度濃縮知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生課課有收獲，節(jié)節(jié)用方法，學(xué)一課同一類。

這四個(gè)教學(xué)流程的優(yōu)化，構(gòu)成了課堂教學(xué)過程素質(zhì)化的設(shè)計(jì)，把學(xué)生完全推上了學(xué)習(xí)的主體地位，極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、構(gòu)建“優(yōu)教”模式

在進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)過程的探索與實(shí)踐中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，只有把教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)科學(xué)的組合方式和運(yùn)作流程，才能保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。我們?cè)诶^承、借鑒、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上已初步總結(jié)出了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂等學(xué)科的教學(xué)模式。

1、語文科。這一學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，我們力求以讀為本，精講巧練，質(zhì)疑引思。

（1）以讀為本的：“三環(huán)”即“初讀感知，暢談收獲——合作探究，品讀感悟——鞏固積累，拓展應(yīng)用”。

（2）以激趣樂學(xué)為主的：導(dǎo)讀激趣—探討生趣—練習(xí)展趣（3）以學(xué)生為主體的：預(yù)習(xí)感知—自學(xué)質(zhì)疑—難點(diǎn)精講—練習(xí)引申

2、數(shù)學(xué)科。這一學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力。我們構(gòu)建的模式是：

（1）以練為主的：復(fù)習(xí)演練—讀議演練—分層演練（2）嘗試教學(xué)結(jié)構(gòu)：嘗試練習(xí)—自學(xué)討論—教師點(diǎn)撥（3）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)結(jié)構(gòu)：發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題 在這些學(xué)科中構(gòu)建的教學(xué)模式，都較好的體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主原則，并注重學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，使教師在課堂教學(xué)中變“教”為“導(dǎo)”、為“誘”，學(xué)生邊“學(xué)”為“思”、為“悟”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。