第一篇：減負(fù)增效工作責(zé)任書(shū)

減負(fù)增效工作責(zé)任書(shū)

根據(jù)《減負(fù)增效工作實(shí)施方案》，各教研組以打造“輕負(fù)擔(dān)、高效率的陽(yáng)光課堂” 為工作主線，以加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)的“科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化管理”為工作目標(biāo)。細(xì)化教學(xué)常規(guī)、完善教學(xué)過(guò)程管理；加大教學(xué)常規(guī)、加強(qiáng)課堂教學(xué)檢查力度；積極推行教學(xué)的信息化、精細(xì)化管理模式，進(jìn)一步提升教學(xué)管理層次，努力提升教研組教學(xué)管理水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。突出一個(gè)中心：以教師專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高為中心；實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)三個(gè)提高：教師課堂教學(xué)能力、教研水平和科研能力的提高。落實(shí)減負(fù)工作，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)減負(fù)增效工作的實(shí)施方案》，結(jié)合教研組實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)減負(fù)增效的管理制度，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育。校長(zhǎng)與年級(jí)主任簽訂減負(fù)增效責(zé)任書(shū)。建立健全和完善教師教學(xué)的管理機(jī)制，使教學(xué)管理更加科學(xué)、更加精細(xì)、更加全面、更加規(guī)范，更加有效，走上制度化的軌道，落實(shí)各種教學(xué)管理制度，為我校教育教學(xué)提供有力的保證和評(píng)價(jià)的依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，體現(xiàn)我校教學(xué)的管理工作更加精細(xì)、科學(xué)、規(guī)范。實(shí)現(xiàn)打造“輕負(fù)擔(dān)、高效率的陽(yáng)光課堂”。

一、做好減負(fù)增效的宣傳工作

1、通過(guò)教研組會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式宣傳“減負(fù)增效”有關(guān)文件和學(xué)校的舉措，促使教師、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。

2、通過(guò)教師培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的觀念，樹(shù)立正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，使每一位教師認(rèn)識(shí)當(dāng)前開(kāi)展“減負(fù)增效”，推行素質(zhì)教育活動(dòng)的必要性和重要性。正確處理或區(qū)分：過(guò)重負(fù)擔(dān)與合理負(fù)擔(dān)、“減負(fù)”與考試、“減負(fù)”與“提質(zhì)”、學(xué)生“減負(fù)”與教師“增負(fù)”等等諸多關(guān)系。

3、通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，糾正因“減負(fù)”而帶來(lái)的一些認(rèn)識(shí)上的偏差，向家長(zhǎng)傳授正確的教育方法，宣傳學(xué)校對(duì)“減負(fù)增效”工作的有關(guān)措施，消除家長(zhǎng)因“減負(fù)”帶來(lái)的疑慮和擔(dān)憂，指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地開(kāi)展家庭教育。

4、逐步建立符合素質(zhì)教育精神和適應(yīng)減負(fù)增效要求的教育管理模式，構(gòu)建科學(xué)精細(xì)的學(xué)校常規(guī)管理長(zhǎng)效機(jī)制，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)。

二、加強(qiáng)教育教學(xué)管理，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，做到減負(fù)不減質(zhì)。

1、嚴(yán)格按計(jì)劃開(kāi)始課程。全面實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課程計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定的課程，教師不得擅自調(diào)整課程計(jì)劃，隨意加深課程難度、增減課程和課時(shí)。切實(shí)保障開(kāi)展文化、藝術(shù)、科學(xué)等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。

2、嚴(yán)格執(zhí)行《關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)合理設(shè)計(jì)作業(yè)及批改作業(yè)的有關(guān)規(guī)定》制度，促使教師認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，積極探索合理負(fù)擔(dān)下的高質(zhì)量教育之路。

3、嚴(yán)格控制在校時(shí)間，深入推進(jìn)“陽(yáng)光體育活動(dòng)”。學(xué)生在校時(shí)間控制在6小時(shí)，下午將40分鐘的大課改為30分鐘的小課。認(rèn)真抓好“兩操”，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。

4、嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)總量，向課堂40分鐘要質(zhì)量，教師備課不僅要吃透教材，而且要把“減負(fù)”的意識(shí)貫徹到備課中。要求教師備課時(shí)加強(qiáng)學(xué)生課堂作業(yè)和課后作業(yè)的優(yōu)化研究，在落實(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性；在課堂中，要高度尊重學(xué)生，逐步落實(shí)“以生為本，先教后學(xué)”的課堂教學(xué)改革，體現(xiàn)和諧、高效的課堂。在校時(shí)間內(nèi)安排小自習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天的部分書(shū)面作業(yè)，為學(xué)生和家長(zhǎng)減負(fù)，努力打造“輕負(fù)擔(dān)、高效率的陽(yáng)光課堂”。

5、嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。以學(xué)習(xí)能力居中，完成作業(yè)速度一般的學(xué)生所用時(shí)間為準(zhǔn)，一、二年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)完成課內(nèi)書(shū)面作業(yè)，家庭作業(yè)只布置聽(tīng)寫(xiě)、閱讀、查找資料、實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作等多種形式的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。三至六年級(jí)學(xué)生完成所有家庭作業(yè)，即書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不容許超過(guò)一小時(shí)。繼續(xù)實(shí)施節(jié)假日不布置作業(yè)制度，堅(jiān)持“為學(xué)生減負(fù)”。落實(shí)作業(yè)總量統(tǒng)籌管理，3-6年級(jí)學(xué)生書(shū)面作業(yè)語(yǔ)文學(xué)科完成作業(yè)時(shí)間不超過(guò)30分鐘，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)完成作業(yè)時(shí)間不超過(guò)20分鐘，英語(yǔ)及其他科任學(xué)科完成作業(yè)時(shí)間不超過(guò)10分鐘。教師嚴(yán)格控制作業(yè)量，對(duì)課本及學(xué)輔資料（家長(zhǎng)自愿購(gòu)買(mǎi)的學(xué)輔資料）中的練習(xí)進(jìn)行篩選，有針對(duì)性的布置作業(yè)。

6、嚴(yán)格禁止違規(guī)補(bǔ)課和教師有償家教。以新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為基本依據(jù)，加強(qiáng)教職工思想道德建設(shè)，要求廣大教師能夠遵章守紀(jì)，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表；尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；嚴(yán)禁在職教師對(duì)學(xué)生實(shí)行有償家教。

7、嚴(yán)格規(guī)范競(jìng)賽活動(dòng)。未經(jīng)教育局批準(zhǔn)，學(xué)校不組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)批準(zhǔn)舉辦的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)必須遵循家長(zhǎng)與學(xué)生自愿參加的原則。不以任何競(jìng)賽為名向參賽學(xué)生收取活動(dòng)費(fèi)、報(bào)名費(fèi)或其他各種名目的費(fèi)用，推銷(xiāo)與競(jìng)賽有關(guān)的資料、書(shū)籍等。

8、嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)用書(shū)與學(xué)輔用書(shū)的征訂和選用。認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家和自治區(qū)征訂教學(xué)用書(shū)的有關(guān)規(guī)定，規(guī)范學(xué)輔用書(shū)的征訂和使用。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需要自行選擇學(xué)輔材料。教師不準(zhǔn)強(qiáng)迫、指定、引導(dǎo)或暗示學(xué)生到指定的書(shū)店購(gòu)買(mǎi)學(xué)輔用書(shū)或?qū)W具、音像資料等。

9、嚴(yán)格規(guī)范考試管理。嚴(yán)格控制考試次數(shù)，每學(xué)期末只進(jìn)行一次全校或全年級(jí)性記錄成績(jī)的學(xué)科考試；教師不得以任何形式公布學(xué)生成績(jī)，進(jìn)行排名。

三、完善督查機(jī)制。

1、學(xué)校成立督察小組，教學(xué)副校長(zhǎng)主管減負(fù)工作督導(dǎo)工作，教務(wù)主任具體負(fù)責(zé)實(shí)施減負(fù)增效工作，教研組長(zhǎng)具體落實(shí)減負(fù)增效。依照學(xué)校減負(fù)工作的具體要求，堅(jiān)決糾正對(duì)減負(fù)規(guī)定執(zhí)行不力、監(jiān)管不力的現(xiàn)象，切實(shí)做到違規(guī)必究、查處必嚴(yán)、不走過(guò)場(chǎng)，力爭(zhēng)使學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)明顯下降。

2、建立長(zhǎng)效的“減負(fù)”督查制度?！皽p負(fù)增效”督察小組組長(zhǎng)(教務(wù)主任)每月至少進(jìn)行一次督查活動(dòng)，通過(guò)常規(guī)檢查、學(xué)生座談等方式，督查教師“減負(fù)增效”措施的落實(shí)情況，并做好記錄。對(duì)于違反減負(fù)規(guī)定的老師及時(shí)教育，及時(shí)整改。對(duì)于屢教不改、造成嚴(yán)重影響的老師，取消其評(píng)優(yōu)評(píng)先的資格。將年級(jí)組教師課程實(shí)施情況、課堂減負(fù)增效工作落實(shí)情況和年級(jí)組的考核掛鉤。

3、教研組設(shè)置接受社會(huì)監(jiān)督的電話，自覺(jué)接受師生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。

四、建立激勵(lì)機(jī)制。

1、根據(jù)學(xué)校制定并實(shí)施減負(fù)增效的考核評(píng)價(jià)方案，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、根據(jù)方案的評(píng)價(jià)結(jié)果，開(kāi)展減負(fù)增效示范教研組、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選表彰活動(dòng)。

3、大力宣傳并積極推廣在減負(fù)增效工作中的的先進(jìn)事跡、優(yōu)秀人物和典型經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境和輿論氛圍。

簽訂人:

責(zé)任人: 職

務(wù):

職

務(wù):

亭湖小學(xué)教育集團(tuán)登瀛校區(qū)

2012年9月

第二篇：教師減負(fù)增效工作責(zé)任書(shū)

金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)

任課教師“減負(fù)增效”工作責(zé)任書(shū)

為全面貫徹教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步加大對(duì)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的督查力度，切實(shí)制止和糾正造成學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的各類(lèi)辦學(xué)行為，有效解決義務(wù)教育階段學(xué)校存在的中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的突出問(wèn)題，根據(jù)《陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)<減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)督查辦法>的通知》，特與任課教師簽訂以下“減負(fù)增效”工作責(zé)任書(shū)：

1、全面實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按學(xué)校分工表、課程表上課，不得擅自調(diào)課、換課、擠占、挪用課。

2、不隨意增加課程難度、增減課程和課時(shí)、趕超教學(xué)進(jìn)度和提前結(jié)束課程現(xiàn)象。

3、切實(shí)保障體育、音樂(lè)、美術(shù)、小學(xué)科學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)和綜合實(shí)踐類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，切實(shí)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)、班隊(duì)隊(duì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間。

4、嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段中小學(xué)生在校上課和課外自習(xí)時(shí)間的規(guī)定，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間（不含課間休息、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐）小學(xué)生不宜超過(guò)6小時(shí)。

5、住校生每天晚自習(xí)時(shí)間不得超過(guò)2課時(shí)，走讀生原則上不安排晚自習(xí)。不利用晚自習(xí)補(bǔ)習(xí)文化課，或組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

6、小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生不得留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生（以中等水平學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間計(jì)算）書(shū)面家庭作業(yè)量每天控制在1小時(shí)以內(nèi)。

7、學(xué)生周作業(yè)布置有計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行“教導(dǎo)處把關(guān)、主管教學(xué)校長(zhǎng)審簽”原則。

8、教師布置作業(yè)必須堅(jiān)持“精選、先做、全批、講評(píng)”原作業(yè)練習(xí)布置數(shù)量適中，難度適中，堅(jiān)決杜絕給學(xué)生布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過(guò)大的作業(yè)。

9、不允許學(xué)校和教師用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

10、不利用寒暑假、公休日、課余時(shí)間組織或者變相組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。

11、不得舉辦各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)班，不得組織或者變相組織學(xué)生參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的文化課補(bǔ)習(xí)班。不得組織或者參與學(xué)生的有償家教、有償補(bǔ)課活動(dòng)，不得在“奧數(shù)班”等校外社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼職、兼課。

12、教師不得以任何形式公布學(xué)生成績(jī)，不得以升學(xué)率或考試成績(jī)對(duì)班級(jí)、教師和學(xué)生進(jìn)行排名。

13、科學(xué)安排學(xué)生在校作息時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生在校時(shí)間的規(guī)定，嚴(yán)格實(shí)施30分鐘大課間體育活動(dòng)和課外集體體育鍛煉制度，確保學(xué)生在校園內(nèi)除正常體育課活動(dòng)外每天至少有一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)保證義務(wù)教育階段學(xué)生每日有９小時(shí)以上睡眠時(shí)間。

14、落實(shí)義務(wù)教育免試就近入學(xué)的法律規(guī)定。不得舉行或變相舉行與入學(xué)相關(guān)的考試、測(cè)試；不得將各種競(jìng)賽成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)和各類(lèi)考級(jí)證書(shū)作為入學(xué)的條件和依據(jù)；不得通過(guò)“奧數(shù)班”等校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招收學(xué)生；不得跨學(xué)區(qū)招生。

15、嚴(yán)禁選用省教育廳頒布的中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄之外的教材和教輔資料。嚴(yán)禁教師統(tǒng)一組織征訂教輔材料，或向?qū)W生攤派習(xí)題集、考試卷及課外讀物。

責(zé)任人：

二〇一一年九月六日

第三篇：減負(fù)增效工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

減負(fù)增效工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

-----三年級(jí)教研組

多年來(lái)，我們一直在喊“減負(fù)”，可是喊了這么多年，為什么學(xué)生的負(fù)擔(dān)一直都沒(méi)減下來(lái)呢？我認(rèn)為主要矛盾是“減負(fù)”沒(méi)有與“增效”掛鉤?！皽p負(fù)增效”是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界。但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往把握不住分寸，課堂上該如何“減負(fù)”、怎樣“增效”?這是令很多教師迷茫的問(wèn)題。許多教師認(rèn)為，只要在課堂上完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能當(dāng)堂完成作業(yè)，就是“減負(fù)增效”了。如何真正做到“減負(fù)增效”是每一位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。通過(guò)我們不斷學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，談一談我們的看法：

一、更新觀念，追求效益

在教學(xué)過(guò)程中，我們要尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在課堂上都有發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生展示才華的地方。不要讓學(xué)生覺(jué)得“我不行”、“我說(shuō)錯(cuò)了怎么辦”。背著這樣的負(fù)擔(dān)，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不會(huì)經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，而只會(huì)死記結(jié)論。所以教師要愛(ài)每一位學(xué)生，要“蹲下來(lái)”和學(xué)生說(shuō)話，把愛(ài)充滿課堂，讓學(xué)生在課堂上能聽(tīng)到老師親切感人的語(yǔ)言，得到耐心的教導(dǎo)、正面的啟發(fā)、恰到好處的點(diǎn)撥。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高效益

如何在課堂上花最少的時(shí)間呢？那么就要求我們教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師要尋找一切和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來(lái)，進(jìn)行思考、比較、創(chuàng)新。

備學(xué)生。學(xué)生是有個(gè)體差異的，如何來(lái)因材施教，我們就要要通過(guò)多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平，個(gè)別差異。例如針對(duì)不同班級(jí)應(yīng)有不同的教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生準(zhǔn)備不同問(wèn)題等。

備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個(gè)說(shuō)法：教無(wú)定法，但教有法。教法的選擇是課堂上突破重點(diǎn)的重要一關(guān)，是提高課堂效率的重要手段，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)了深思熟慮的，往往就是一個(gè)教師智慧的結(jié)晶。

備練習(xí)。很多老師認(rèn)為“熟能生巧”，所以總是給孩子做許多練習(xí)。布置的練習(xí)不去擇優(yōu)，作業(yè)量很多，卻沒(méi)有代表性，學(xué)生苦不堪言。其實(shí)減負(fù)一個(gè)重要的內(nèi)容就是要精簡(jiǎn)習(xí)題。一個(gè)教研組最好要統(tǒng)一作業(yè)，由全體老師根據(jù)學(xué)生掌握的情況來(lái)商討并準(zhǔn)備，必要時(shí)可以集體復(fù)印，這樣更有針對(duì)性，更有效果。

二、課堂40分，創(chuàng)造效益

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不是最終目的，最終目的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,變“死學(xué)”為“活學(xué)”。讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)，能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，老師應(yīng)該充分利用好課上的40分鐘時(shí)間，把該講的講明白，把該做的做掉，該批得批掉，這樣才能達(dá)到減負(fù)增效的目的。一定把不要把問(wèn)題留到下課以后。

三、良好習(xí)慣，服務(wù)高效

葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！蔽覀兘逃⒆拥牡谝晃痪褪桥囵B(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂上節(jié)約教學(xué)時(shí)間的一個(gè)好辦法。那么我們平時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

良好的讀題習(xí)慣。很多學(xué)生到了三年級(jí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題不會(huì)做了，究其原因，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真讀完、讀懂題目就下手了。所以平時(shí)我們要要求學(xué)生捧起書(shū)就要手中就要有支筆，先讀第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍默讀邊把題目中重要的字詞劃出來(lái)，分析題目意思，還要把自己不懂得句子反復(fù)的讀，直到讀明白為止。這樣慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣，提高他們分析題目解答題目的水平。

獨(dú)立思考的習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，以來(lái)伸手，飯來(lái)張口，依賴思想十分嚴(yán)重，在思考的時(shí)候如果老師不多加要求和鼓勵(lì)，他們就懶得動(dòng)腦經(jīng)筋，作業(yè)喜歡照搬別人。所以，平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)，不要照老師的背背說(shuō)說(shuō)。多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

四、限時(shí)練習(xí)，增強(qiáng)效益

練習(xí)是鞏固知識(shí)的必要手段。限時(shí)練習(xí)，既有鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)又大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家麥耶思說(shuō)過(guò)：限時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的好勝和求成功動(dòng)機(jī)，集中注意力而加速學(xué)習(xí)。所以學(xué)生上課就會(huì)更專(zhuān)心，從而提高聽(tīng)課效率。如果能在課上進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，這樣的問(wèn)題就可以得到根治，而且這樣做，減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。學(xué)生就能“上課學(xué)得主動(dòng)，下課玩得輕松”

減負(fù)工作計(jì)劃

-------三年級(jí)教研組

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，用科學(xué)的教育發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校的“減負(fù)”工作，把它作為教學(xué)中一項(xiàng)重中之重的工作來(lái)抓，切實(shí)增強(qiáng)“減負(fù)”工作的緊迫感和責(zé)任感。

二、具體措施：

1、精心設(shè)計(jì)教案，提高課堂有效性。要想實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的，我個(gè)人認(rèn)為其先決條件就是備課。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的課肯定與倉(cāng)促應(yīng)付的課有著天壤之別，而關(guān)于備課的重要性我們也已經(jīng)是耳熟能詳了。我覺(jué)得在備課時(shí)可以問(wèn)問(wèn)自己以下4個(gè)問(wèn)題，以此為基準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行備課。這4個(gè)問(wèn)題是：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？你打算多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？你打算讓學(xué)生怎樣獲得？你怎么知道學(xué)生達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？相信課前經(jīng)過(guò)這樣的深思熟慮，在備課時(shí)肯定會(huì)下很大的功夫，經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢的課，還能不好嗎？

2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課堂有效性。“減負(fù)”，有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的目的就是減輕學(xué)生書(shū)包的負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)生的書(shū)包中裝著各種各樣的輔導(dǎo)書(shū)，甚至一科有好幾本練習(xí)冊(cè)，無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，所以我覺(jué)得我的改進(jìn)措施最重要的一項(xiàng)就是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：（1）精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家先自主學(xué)習(xí)，在課堂上就能做到有的放矢，也節(jié)省了課堂時(shí)間。（2）加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。三年級(jí)的學(xué)生好奇心重，活潑好動(dòng)，實(shí)踐性作業(yè)的加入可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在課文學(xué)完的基礎(chǔ)上，寫(xiě)的話就會(huì)更精彩、更豐富。諸如此類(lèi)的作業(yè)比單純的習(xí)題復(fù)制更能吸引學(xué)生，并獲得高效。（3）將評(píng)價(jià)機(jī)制引入作業(yè)。可將老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式嘗試性使用，多人監(jiān)督，無(wú)形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真性。當(dāng)然，此種方式需持之以恒并取得家長(zhǎng)的支持才行。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，基于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在日常的教育教學(xué)中，仍然要加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如讀書(shū)時(shí)的坐姿到寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練；讀課文時(shí)指讀、目讀的指導(dǎo)；聽(tīng)課、說(shuō)話的不同要求等等。只有有了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保證，課堂上，學(xué)生才能扎實(shí)地學(xué)語(yǔ)文，提高聽(tīng)課效率。

4、提高自身素質(zhì)，練出自己的“絕活”。教師個(gè)人的魅力往往也會(huì)成為吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一大助力，而教師的魅力不是靠著裝打扮展示出來(lái)的，而是靠淵博的知識(shí)。因此本人準(zhǔn)備不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。努力練出自己的“絕活”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。“減負(fù)不能減質(zhì)”，這就必然要做到“增效”。這對(duì)我們教師而言，其實(shí)是提出了很高的要求，既要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，避免課內(nèi)損失課外補(bǔ)；又要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少低效勞動(dòng)，避免加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。雖然過(guò)程辛苦，但我相信，果實(shí)是甜的。

第四篇：減負(fù)增效

“減負(fù)增效”是當(dāng)前新形勢(shì)下的教育任務(wù)，這種新的要求正成為推動(dòng)教育改革向縱深方向發(fā)展的原動(dòng)力。從以往多課時(shí)講解、多自習(xí)課輔導(dǎo)的情景陡然轉(zhuǎn)變到精簡(jiǎn)課時(shí)、減少學(xué)生過(guò)多課時(shí)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，要求每一個(gè)教師都必須靜心思考自己的教學(xué)策略：“教材如何備”、“學(xué)生如何掌控”、“作業(yè)如何精致化”。在這一系列的轉(zhuǎn)變過(guò)程中教師首先應(yīng)準(zhǔn)確定位好自己的角色，也就是主角和配角、大角色與小角色的轉(zhuǎn)變。教師準(zhǔn)確定位自己在“減負(fù)增效”背景下教育教學(xué)過(guò)程中的角色，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。探索減負(fù)增效的新路子，獲取新經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到新目標(biāo)。

現(xiàn)階段英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為形成積極的情感態(tài)度。英語(yǔ)教學(xué)的呈現(xiàn)往往是通過(guò)教師在課堂上傳授相應(yīng)的知識(shí)或技能而反映出來(lái)的，高效而成功的英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)需要教師從多方面進(jìn)行準(zhǔn)備，包括對(duì)教材的把握、學(xué)生的掌控以及自己教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)。教師在這三方面重要的組成部分中扮演著重要的角色。但在現(xiàn)今新課程背景下，需要我們教師從主導(dǎo)變成引導(dǎo)，做一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。結(jié)合自己從事英語(yǔ)學(xué)科教育多年的一點(diǎn)體會(huì)，我認(rèn)為英語(yǔ)教師的角色在“減負(fù)增效”背景下的教育教學(xué)過(guò)程中得首先要求教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其次要求學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變及能夠自主學(xué)習(xí)。

（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教師教學(xué)方式

1.轉(zhuǎn)變教師角色地位。教師要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)判者。要從“教書(shū)匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變，提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試大綱、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。一要以學(xué)為主，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)，為此要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；要研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。二要先學(xué)后教，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。三要以學(xué)論教?；趯W(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)性，在互動(dòng)中捕捉各種有效信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程；對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)要注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)課前研究和學(xué)生研究，準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)和目標(biāo)。加強(qiáng)教材知識(shí)體系研究，強(qiáng)化單元意識(shí)和知識(shí)類(lèi)結(jié)構(gòu)意識(shí)，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生實(shí)際加工處理教材。加強(qiáng)彈性化教學(xué)方案研究，妥善處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，為師生互動(dòng)留有空間。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益，不僅要包括基本的教學(xué)流程，還要包括檢查、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、布置和批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)及教學(xué)反思等內(nèi)容。

教師只有主動(dòng)積極地轉(zhuǎn)變自身角色，才能夠以正確的姿態(tài)融合到“素質(zhì)教育”的潮流中，才能夠順應(yīng)“減負(fù)增效”背景下英語(yǔ)教學(xué)的要求。教師角色有了正確的轉(zhuǎn)變后，還必須及時(shí)的給自身的角色進(jìn)行定位。準(zhǔn)確的角色定位能夠使得英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)這一舞臺(tái)中淋漓盡致的展現(xiàn)自己。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師要將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機(jī)組成部分進(jìn)行管理，課堂上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，形成自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生不依賴教師和家長(zhǎng)，自主獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，確立學(xué)習(xí)進(jìn)度；獨(dú)立地進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)；獨(dú)立地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。各級(jí)教研部門(mén)、各學(xué)校要積極借鑒國(guó)內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗(yàn)，探索適應(yīng)本地、本校和學(xué)生實(shí)際的課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制和方式方法。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與自信心，著力消除學(xué)生的枯燥感和疲憊感，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感、幸福感與成就感。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生善學(xué)會(huì)學(xué)。全面落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)以及整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的具體情況，科學(xué)確定教學(xué)方法和流程，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生持久、終身學(xué)習(xí)。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，建立健全學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立持久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要真正做到“減負(fù)增效”，任重道遠(yuǎn)。只有從根本上真正端正教學(xué)思想，提高課堂效益，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神，著眼于未來(lái)，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，才能使教學(xué)呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。

第五篇：減負(fù)增效

新形勢(shì)下的地理教學(xué)如何減負(fù)增效

姚周寨中學(xué) 李婷婷

減負(fù)增效是進(jìn)一步深化新課程改革的重要課題，一方面，通過(guò)減負(fù)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和全面發(fā)展，另一方面，通過(guò)增效鞏固和發(fā)展素質(zhì)教育和新課程改革的成果。作為教育前沿的教師，新課改的直接實(shí)施者，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐個(gè)人的幾點(diǎn)看法：

一、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，是減負(fù)增效的前提

繁重的教學(xué)內(nèi)容，繁多的教學(xué)素材，類(lèi)同的教輔資料，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的累贅，成為學(xué)生減負(fù)的障礙。因此，要減負(fù)，首先就要精簡(jiǎn)內(nèi)容，解除累贅。所謂精簡(jiǎn)，就是要去粗取精，提高效率。

1、正確把握課標(biāo)、教材、教輔資源的關(guān)系

課標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的主線，突出闡述了知識(shí)內(nèi)容，能力要求和學(xué)習(xí)過(guò)程和方法；是教學(xué)大綱與考試大綱的綜合體，是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合，更是教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)航。因此，無(wú)論教學(xué)活動(dòng)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)緊扣課標(biāo)，該詳就詳，該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)。如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性，豐富性，勢(shì)必重蹈“滿堂灌”的后塵，忽視學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，與素質(zhì)教育和新課程改革相背而馳。特別是某些教師常陷入“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué)，新舊知識(shí)托盤(pán)而出，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)氣氛枯燥，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。教材是課標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，不同版本的教材各有特色，選材不同，案例有所差異，但作用和目的相同。因此，教學(xué)中立足于學(xué)生所用課本，講好講透，適當(dāng)讓教材生活化，本土化，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、理解和復(fù)習(xí)，切忌陷入“考教材”，隨意“綜合”和機(jī)械拼湊各種版本的教材案例，追求寬而全的教學(xué)。這樣，容易造成教學(xué)時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)帶來(lái)不便，學(xué)習(xí)無(wú)所適從，力不從心。

教輔是學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)資源。一本優(yōu)秀的教輔是預(yù)習(xí)、理解教材、復(fù)習(xí)的好幫手，但過(guò)多，過(guò)繁，類(lèi)同的教輔會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，降低效率。因此，在選擇或編印教輔資料時(shí)，一定以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以輔助學(xué)習(xí)為原則，以減輕負(fù)擔(dān)和提高效率為目的。

2、尊循學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排中學(xué)地理學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系

學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有階段性，延續(xù)性和層遞性特點(diǎn)。課標(biāo)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，詳細(xì)制定了各階段學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，只要嚴(yán)格按照課標(biāo)，保質(zhì)保量完成每個(gè)階段教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)就會(huì)循序漸進(jìn)。相反，若某個(gè)階段“減負(fù)”，導(dǎo)致某些基礎(chǔ)知識(shí)遺漏，必然導(dǎo)致后階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，同樣，在某階段盲目添加內(nèi)容，也會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如，初中地理注重地理位置，地理事實(shí)等教學(xué)，農(nóng)村的孩子們由于條件限制對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察及對(duì)地理事物的認(rèn)知不夠，致使學(xué)生學(xué)習(xí)地理有一定的困難。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精講精練，把減負(fù)增效落到實(shí)處 要讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)巨大的課堂學(xué)習(xí)壓力和繁重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師就要作好以下兩點(diǎn)：

第一、精講。

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”是一對(duì)辯證統(tǒng)一體。素質(zhì)教育和新課改再次突出了學(xué)生主體地位，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用。要充分發(fā)揮師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，用最少的時(shí)間，最高的效率，講授學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識(shí)，作好知識(shí)和技能的鋪墊，才能夠把時(shí)間充分交還給學(xué)生探討、研究、體驗(yàn)和實(shí)踐，才可能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)，增加效率。

例如：日本的經(jīng)濟(jì)部分，首先復(fù)習(xí)日本的自然地理狀況，讓學(xué)生們找出日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方法，通過(guò)討論選出最佳方案，參照教材得出結(jié)論。

這樣的方法，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活融入了學(xué)生自我觀察，探索、研究、總結(jié)等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，循序漸進(jìn)，生動(dòng)和諧，避免了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，有效改善了學(xué)習(xí)效果。

第二、精練。

練習(xí)是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐活動(dòng)。一道精煉的習(xí)題，應(yīng)對(duì)所講內(nèi)容有概括性，全面性，拓展性，應(yīng)用性，能幫助學(xué)生識(shí)記、理解和鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。

例如，講完世界氣候一節(jié)后，我設(shè)計(jì)一道練習(xí)： ①學(xué)生指出各字母代表的氣候類(lèi)型 ②說(shuō)明其成因和特點(diǎn) ③舉出各氣候的典型代表地區(qū)

這樣的練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的概括，并通過(guò)建立模型，讓學(xué)生對(duì)氣候形成原因、空間分布、特點(diǎn)等有較清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)，鞏固和拓展了知識(shí)，提高了效率，擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)，減輕了學(xué)習(xí)壓力。

二、貫徹科學(xué)教育觀，點(diǎn)撥地理能力，是減負(fù)增效的關(guān)鍵

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這是科學(xué)教育觀實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果，是讓學(xué)生從大量現(xiàn)成的知識(shí)識(shí)記中解脫出來(lái)，運(yùn)用智慧的鑰匙去打開(kāi)知識(shí)大門(mén)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的過(guò)程，也是減負(fù)增效的必然之路。因此，在地理教學(xué)中，要學(xué)生掌握好“能力”這把鑰匙，主要做好以下三點(diǎn)：

1、圖文轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力

讀圖能力是地理學(xué)習(xí)中最基本的能力，在地理教學(xué)中，可適時(shí)設(shè)計(jì)圖文信息互換，有效培養(yǎng)學(xué)生能力。例如講到城市和農(nóng)村時(shí)，先根據(jù)課本提供的城市與農(nóng)村的圖片與材料感知城鄉(xiāng)區(qū)別，讓學(xué)生繪制圖表，然后說(shuō)明城市和農(nóng)村的特點(diǎn)與差異。通過(guò)這樣的活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生“看圖說(shuō)話”的能力。

2、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是信息獲取和加工處理能力 案例分析，特別是相關(guān)地理時(shí)事分析，是全面有效培養(yǎng)學(xué)生地理觀察、分析、綜合和應(yīng)用能力的重要途徑。例如，“5·12汶川地震”發(fā)生后，以此為案例，要求學(xué)生分析地震發(fā)生的原因、收集其影響、災(zāi)害統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，然后課堂上再逐一加以評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生不但對(duì)地震的要素、地震的破壞性，地震與滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，四川盆地的自然、社會(huì)特征、如何防災(zāi)救災(zāi)等有了深刻認(rèn)識(shí)，還極大鼓舞了學(xué)生“一方有難，八方支援，抗震救災(zāi)，眾志成城”等民族情節(jié)和愛(ài)國(guó)熱情。

3、創(chuàng)高情景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

科學(xué)教育觀明確提出，我們的教育是培養(yǎng)全面的應(yīng)用型的人才，培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)者。因此創(chuàng)設(shè)情景，把課堂社會(huì)化、生活化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，是減負(fù)增效的有效方法。例如：講到聚落時(shí)，選擇秦皇島為情景，要求學(xué)生說(shuō)明其聚落布局的特點(diǎn)，并分析其科學(xué)性，并提出合理化的建議。諸如此類(lèi)的地理問(wèn)題很多（如人口與人種、合作與發(fā)展等）。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立“生本”學(xué)習(xí)模式，是減負(fù)的重要途徑

隨著科學(xué)教育觀的踐行，課堂逐步轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，教師主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鋪墊基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，個(gè)性與共性齊頭并進(jìn)。這就要求課堂教學(xué)要不斷改變過(guò)去“滿堂灌”等模式，逐步建立起以學(xué)生為本的“生本”學(xué)習(xí)模式。

1、互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。

所謂互動(dòng)，即在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生之間，學(xué)生之間的交流，討論，從而達(dá)到教學(xué)的目的。這樣，最容易建立和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。這是有效減輕內(nèi)在負(fù)擔(dān)，挖掘和激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

2、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。紙上得來(lái)終覺(jué)淺。通過(guò)親身的體驗(yàn)獲得知識(shí)，深刻、牢固、高效。因此，適時(shí)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂積極實(shí)踐探索。例如：講到地圖時(shí)，安排學(xué)生走出課堂，到教室外觀察校園，根據(jù)觀察的情況自制地圖，或以學(xué)校為中心畫(huà)出學(xué)校和家的地圖。這樣的體驗(yàn)，不但掌握了課本知識(shí)，更重要的是掌握了應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。

3、競(jìng)賽式學(xué)習(xí)模式

所謂競(jìng)賽式模式，就是通過(guò)學(xué)習(xí)成果評(píng)比、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等形式，組織地理教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中享受成功，在成功中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和斗志。

綜上所述，課堂教學(xué)是減負(fù)增效的最主要陣地，只有科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，立足學(xué)生能力培養(yǎng)，才能有效提高教學(xué)效率，真正減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，才能進(jìn)一步深化素質(zhì)教育和新課程改革。