第一篇：班主任工作：減負與增效[本站推薦]

班主任工作：減負與增效

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班主任是教師隊伍的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要力量，大力加強班主任隊伍建設(shè)，是全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。但是，很多學(xué)校給班主任的精神壓力太大，工作任務(wù)繁重，多數(shù)教師不愿擔(dān)當(dāng)班主任。據(jù)2007年12月4日《楚天都市報》報道，武漢市某區(qū)教育局對305名教師就“是否愿意當(dāng)班主任”進行問卷調(diào)查，有47.54%的人不喜歡當(dāng)班主任，有57.42%的人認為當(dāng)班主任工作量大、責(zé)任重、報酬低、吃力不討好。為了提高教師當(dāng)班主任的積極性，很多學(xué)校增發(fā)班主任津貼，將班主任工作與教師晉升晉級掛鉤。但是，這些都不能從根本上解決問題，反而有進一步惡化班主任工作的危險。要讓教師愿意和樂于當(dāng)班主任，校長在班主任管理中，不能把太多的注意力放在“管”字上，要給班主任減負增效，提高他們工作的輕松感和幸福度。

制度也人文

學(xué)校的制度管理是實現(xiàn)學(xué)校職能的必要條件，如果沒有健全的管理制度，學(xué)校便無法對師生教育教學(xué)活動進行有效地計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，各項工作也就無法正常開展。在班主任管理中，一方面，各校都依據(jù)自身實際情況、工作目標(biāo)和內(nèi)部管理要求，形成了自己的一套管理制度，如《班主任獎懲條例》《班主任值班制度》等；另一方面，很多學(xué)校也在嚴(yán)格執(zhí)行這些制度，強調(diào)“服從”，重視“無情操作”，以此來規(guī)范人、約束人。

制度的剛性作用不容忽視，但制度更是學(xué)校管理的一種方向、一種規(guī)范、一種激勵。在學(xué)校管理中，校長如果過分強調(diào)制度管理，強調(diào)量化考評，以冷冰冰的數(shù)字去約束班主任，雖然在某種程度上體現(xiàn)了科學(xué)管理的規(guī)范性、實效性，但忽視了班情的不同，人的個性的不同，容易打擊班主任工作的積極性，窒息班主任的創(chuàng)造性，使人僅僅知道服從，循規(guī)蹈矩，被動接受，退化為制度的奴隸，這與當(dāng)今社會大力倡導(dǎo)的“以人為本”的原則是相悖的。事實上，僵化的考核方式并不能提升班主任工作的責(zé)任感，更不能調(diào)動班主任工作的主觀能動性。

學(xué)校不同于工廠，工人必須要嚴(yán)格按照規(guī)定的操作流程來生產(chǎn)，否則會出事故，會出次品；班主任面對活生生的人，工作沒有時間、地點的限制，沒有一成不變的方法，只要能達到學(xué)校有關(guān)教育管理學(xué)生的基本要求，學(xué)校就應(yīng)給班主任一些自由的制度空間，增強考核制度的彈性，尊重班主任個性化的工作風(fēng)格，為他們創(chuàng)造一個比較寬松的班主任工作環(huán)境。

無情制度，有情操作。作為校長，在班主任管理過程中，要學(xué)會舞弄“制度”和“人文”這兩只“彩袖”，擬訂制度時要注重“人性化”設(shè)計，使制度管理與人文關(guān)懷相結(jié)合，靈活操作，構(gòu)建學(xué)校張馳有度、嚴(yán)格有序的工作秩序和尊重、理解、溝通、信任的人文環(huán)境，使班主任在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情開展班級工作，努力實現(xiàn)人生的價值。

工作大家擔(dān)

當(dāng)班主任的教師大部分是教語文、數(shù)學(xué)等“主課”的中青年教師，他們除了要和一般教師一樣完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著全班學(xué)生的教育管理和活動組織工作，學(xué)生大事小事都是班主任份內(nèi)事，學(xué)生報刊、保險、校服的推介與收費等要由班主任代辦，就是上級安排的各種學(xué)校檢查達標(biāo)也少不了班主任的密切“配合”。調(diào)查顯示，與承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)相比較，54.7%的班主任認為班級事務(wù)要花費更多的時間，且大部分班主任都在超時工作，即使下班后也難得清靜，雙休日難得輕閑，成為一個名副其實的“陀螺”，轉(zhuǎn)個不停。

由于班主任工作的復(fù)雜和繁瑣，學(xué)生又難以教育和管理，很多科任教師在不愿意擔(dān)當(dāng)班主任的同時，還產(chǎn)生了“教育學(xué)生是班主任的事情，與己無關(guān)”的想法。課堂上，一旦發(fā)生學(xué)生違紀(jì)事件，科任教師往往就把學(xué)生交由班主任處理，自己則袖手旁觀，使問題最終落到了班主任頭上。校長要給班主任“減負”，首先要讓學(xué)校教職工樹立全員育人、全程育人的理念，讓人人都能分擔(dān)育人的責(zé)任。科任教師要增強教育管理學(xué)生的意識，在自己課堂上發(fā)生的事件，理應(yīng)由自己直接處理好，淡化和盡量避免班主任的介入，自覺擔(dān)負起育人責(zé)任，而不能當(dāng)包袱“踢”給班主任或放任不管。學(xué)校可以設(shè)立德育導(dǎo)師制和副班主任制，讓其他教師分擔(dān)學(xué)生的德育工作，協(xié)助教育“問題學(xué)生”。明確正副班主任的職責(zé)范圍和具體分工，并且按照副班主任的工作量給予適當(dāng)?shù)膱蟪辏拱嘀魅文苡谐渥愕臅r間和飽滿的精神投身教學(xué)和班級管理。學(xué)校職能部門——政教處也要轉(zhuǎn)變觀念，強化服務(wù)意識，多為班主任提供各種活動的參考資料與方法指導(dǎo)，少些單純的活動通知與考核標(biāo)準(zhǔn)。

俗話說，“眾人拾柴火焰高”。學(xué)生管理不只是班主任的事，學(xué)校教職工作為一個集體，一個團隊，只有發(fā)揮集體的力量和智慧，相互協(xié)作，共同努力，每人都自覺自愿地承擔(dān)起“教書育人”的職責(zé)，助推班主任工作，班級管理與辦學(xué)水平才能燃放出熾熱的質(zhì)量火焰。

責(zé)任可以免

現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，容不得班主任出一點兒差錯。就拿安全教育來講，班主任盡管周周講、日日講，繃緊了安全弦，但誰能保證學(xué)生在校不出問題？學(xué)生做操、集會、做清潔等，盡管有班主任時時盯著，但誰又能保證學(xué)生不出亂子？這“萬”里還有個“一”呢！只要學(xué)生和班級出了事，班主任必定受牽連，都要承擔(dān)一定責(zé)任，輕則挨校長批評，重則連人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益都無法得到保障。為促使班主任認真履行職責(zé)，很多校長往往在開學(xué)之初就與班主任簽訂種種“責(zé)任書”、“責(zé)任狀”，用“高壓政策”作為班主任管理的法寶，并在教師會上經(jīng)常明確表示：哪個班級出了亂子，發(fā)生事故，雖然校長難辭其咎，但班主任更是在責(zé)難逃！這樣，班主任時時處處有責(zé)任有壓力，日日月月都提心吊膽，難怪有人說，“當(dāng)了這么多年的班主任，我已經(jīng)當(dāng)怕了，每天像上緊了的弦一樣，再不停下來我就要崩潰了?！?/p>

學(xué)校為鼓勵青年教師當(dāng)班主任，除制訂很多優(yōu)惠措施，在政策上給予傾斜外，在一定條件下校長要能給班主任免責(zé)，替班主任挑擔(dān)，減輕班主任過重的心理壓力，使班主任在學(xué)生安全管理、批評教育、紀(jì)律規(guī)范等方面放下包袱，挺直腰桿，輕裝上陣。這是對班主任的最大照顧和最大支持。要改變班主任工作評價機制，重視過程性評價、診斷性評價，少指責(zé)多指導(dǎo)，少批評多鼓勵，即使班級活動評比排出個一二三來，班級學(xué)生成績不理想，也要正確區(qū)分班主任的工作責(zé)任，恰當(dāng)?shù)乜隙ò嘀魅喂ぷ鞯某煽?，給他們?nèi)妗⒐?、公平的評價。

會議變培訓(xùn)

學(xué)校事多，班主任會多，有的學(xué)校幾乎每星期都有一次班主任工作會議，而會議內(nèi)容多是工作總結(jié)會、布置會，領(lǐng)導(dǎo)細數(shù)慢談，說人評事，表揚批評，老生常談，常常一開就很晚，弄得班主任疲憊不堪，談“會”色變。其實，學(xué)校的很多班主任工作會議并不是非開不可的，只要讓班主任把握了工作規(guī)律，掌握了工作方法，會議就完全能精簡下來，即使有必要，開個簡短的班主任碰頭會也能解決問題。

原蘇聯(lián)杰出的教育家馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)?！笔聦嵣?，青年教師的班主任知識和技能是非常缺乏的。曾榮獲“全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任”等多項稱號的湖北省特級教師桂賢娣說：“我當(dāng)了24年班主任，沒參加過一次班主任培訓(xùn)，完全靠自己摸索著干。”班主任工作培訓(xùn)滯后，是很多學(xué)校班主任隊伍素質(zhì)不高的重要原因。有些班主任起早貪黑地干，最后仍得不到學(xué)生、家長、學(xué)校的認可，原因就是不會做班主任，不懂得如何才能當(dāng)好班主任。為此，校長應(yīng)改進學(xué)校班主任例會制度，將過去常開的工作總結(jié)會、布置會變成經(jīng)驗交流會和理論培訓(xùn)會，或組織參觀考察，“請進來，走出去”，不僅可以請有豐富實踐經(jīng)驗和一定理論修養(yǎng)的本校或外校優(yōu)秀班主任講課，也可觀摩全國知名班主任、優(yōu)秀教育專家的講座光碟，從整體上提高班主任的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；還可試行班主任工作研修制度，組織部分優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí)和研究，接受較高層次的班主任教育培訓(xùn)，以點帶面，鼓勵教師積極從事班主任工作，崗位成才。會議變培訓(xùn)，能使學(xué)校班主任工作的適應(yīng)性不斷增強，工作能力不斷提高，工作熱情不斷高漲。

班主任工作畢竟是辛苦的，壓力也是客觀存在的，為使班主任的體力負擔(dān)和精神的負擔(dān)得到必要的釋放，防止職業(yè)倦怠，校長還要注意為班主任提供一定的放松疲憊身心的機會，比如定期組織班主任開展文娛體育活動、參觀考察活動、健康體檢活動等，并以此作為對班主任的一種獎勵。

魏書生說：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧?！弊鳛樾ｉL，要像關(guān)愛學(xué)生一樣關(guān)懷班主任，努力為班主任營造良好的工作、生活環(huán)境，給他們減負、減壓，讓班主任享受到專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展的幸福，使班主任成為令人羨慕的崗位，形成學(xué)校全體教師都積極爭當(dāng)班主任的良好局面。

第二篇：減負與增效

結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁幚怼皽p負”與“增效“的關(guān)系

所謂的“減負增效”,就是減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效益，這是所有一線教師都想擁有教學(xué)理想境界。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，也是落實“減負增效”的“第一戰(zhàn)場”。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把握住分寸，實施減負增效、追求有效的課堂教學(xué)呢？以下就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬φn堂教學(xué)增效減負的作法和體會。

一、致力精講向40分鐘要質(zhì)量

要達到精講，我認為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全。每節(jié)課值得探討的知識點很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學(xué)重點,大膽地裁剪取舍。比如我在教學(xué)《認識人民幣》的時候?qū)υ薪滩倪M行了大膽的改變，除了改變了教材中例題原有的呈現(xiàn)方式外，還對練習(xí)部分也進行了刪改。用學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品猜價導(dǎo)入，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又直入本節(jié)課主題。同時，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成實踐活動，讓學(xué)生在活動中，通過分一分、換一換、議一議等形式，培養(yǎng)了思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并接受了愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。

二、多一些開放作業(yè)

學(xué)生在掌握了基本知識后，要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不感到繁重枯燥。采用一些巧妙的練習(xí)，就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，讓他們在不知不覺中就把學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。在課堂上完成一部分的鞏固練習(xí)外，一部分作業(yè)可以讓同學(xué)們自己出一出。部分未掌握的學(xué)生則根據(jù)自身的情況，還可以在課外自由的選擇做題目的數(shù)量與方式。比如選擇同桌互考的、口頭表達的、實踐操作性的等。這種看似自由分層的作業(yè)方式很受學(xué)生的喜歡。通過教師教學(xué)方法、方式的改變，學(xué)生在心理和精神上的負擔(dān)減輕了，課堂面貌就會發(fā)生根本變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，思維能力的變通性、流暢性和求異性就會明顯進步。

三、改革評價模式。

在落實“減負”的工作中，我認為改革評價模式是非常重要的。不能因為學(xué)生的考試分數(shù)的高低成了衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！案叻帧背闪藥熒哪恐泄餐非蟮摹傲_馬”。在這樣的評價體制下，要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理壓力就成了一紙空文。而要通過加大對學(xué)生平時的作業(yè)的完成情況、課堂創(chuàng)造性地提問題、回答問題的積極性、還有與同學(xué)的合作能力等方面進行考量。

四、加大力度構(gòu)建家?；悠脚_。

我校積極拓寬渠道，以家校聯(lián)動統(tǒng)一認識，形成減負合力，創(chuàng)建了“翼校通”交流平臺，這樣有效的避免了學(xué)校與家庭的不和諧因素。有利的促進了學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同發(fā)展?！耙硇Ｍā眱?nèi)容包含有：學(xué)生的文明禮儀、紀(jì)律行為、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、進退情況、動手能力、活動安全等方面。通暢的溝通渠道幫助家長和教師全面、及時了解學(xué)生在校，在家的情況，有效地避免因為溝通產(chǎn)生的諸多麻煩。

“減負”只是在取舍之間，取其有益的，舍去多余的。才能真正起到“增效”的效果。

第三篇：減負與增效心得體會

減負與增效心得體會

中小學(xué)生負擔(dān)過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。金秋時節(jié)，我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實減輕中小學(xué)生過重負擔(dān)的實施意見》的通知，要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是在轉(zhuǎn)變思想方面下功夫，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變面向少數(shù)尖子生為面向全體學(xué)生。

提倡刻苦學(xué)習(xí)，是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些年不斷高喊減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，不利于少年兒童養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；還有的學(xué)校和家長擔(dān)心“減負”會降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的升學(xué)率，影響學(xué)生的升學(xué)和前途。有些老師總認為要提高教學(xué)質(zhì)量，必須加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)；反之，減輕了學(xué)生的過重課業(yè)負擔(dān)，就必然降低教學(xué)質(zhì)量等等。

基于這種情況，我們?nèi)w教師認真學(xué)習(xí)了《通知》精神，并圍繞著：“減負的目的是什么？減負和勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？怎樣才能作到減負提質(zhì)？”等問題展開了學(xué)習(xí)和討論，通過學(xué)習(xí)和討論，形成了共識、我的體會如下：

一、明確認識為什么要再次提出要減負

1、四十年前教育部發(fā)的那個指示就明確提出：“減輕學(xué)生過重負擔(dān)是為了使學(xué)生學(xué)得更好，不是提倡學(xué)習(xí)上“馬虎、偷懶、取巧?！薄缎W(xué)生守則》規(guī)定學(xué)生要“好好學(xué)習(xí)”，可見，減輕學(xué)生的過重負擔(dān)同提倡勤奮學(xué)習(xí)是不矛盾的。凡勤奮，都是一種主動行為。新老《三字經(jīng)》列舉的那些勤奮學(xué)習(xí)的故事，沒有一個不是主動行為。凡被動學(xué)習(xí)，超負荷學(xué)習(xí)，都不可能是主動行為，都不能叫做“勤奮”。只有減輕了過重負擔(dān)，明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才有可能主動地勤奮學(xué)習(xí)。

2、課業(yè)負擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量低。這是教師業(yè)務(wù)水平低，工作態(tài)度也不好造成的；課業(yè)負擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量低，這是教師工作態(tài)度較好，但既無教學(xué)經(jīng)驗，又不懂教育科學(xué)造成的；課業(yè)負擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量高，這是教師教學(xué)水平高，工作態(tài)度好，能不斷改革教學(xué)方法，重視教育科學(xué)的學(xué)習(xí)的結(jié)果；課業(yè)負擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量高，任課教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但靠的是加班加點，即所謂“時間加汗水”，不注意改進教法，不重視教育理論學(xué)習(xí)。所以，盡管學(xué)生的負擔(dān)重，來自學(xué)校、來自家長、來自社會等各種原因都有，但主要是來自學(xué)校和教師。學(xué)校教育思想不端正，教師水平不高，教學(xué)方法不當(dāng)，是造成學(xué)生負擔(dān)過重的直接原因。一個稱職的教師，光有專業(yè)知識是不夠的，還必須不斷改進教學(xué)方法，掌握教學(xué)藝術(shù)，探索減負提質(zhì)的有效途徑。

二、采取措施，切實減負

統(tǒng)一了思想認識，還需要有得力的措施，只有這樣才能把工作落到實處。

1、加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

減負增效”實際上對我們教師提出了更高要求，要提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，就要講究教育的藝術(shù)性和有效性。要求教師更講究教學(xué)藝術(shù)，增大啟發(fā)力度，使你的課堂具有強烈的吸引力和感染力，使你的學(xué)生愿意主動參與、積極思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)習(xí)和考試不再是他們的敵人而是他們的朋友。所以，我們老師得在各方面不斷學(xué)習(xí)充電，不斷完善自己，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，提升我們的人格魅力，把我們的課堂變成學(xué)生的樂園。21世紀(jì)是個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代，要想適應(yīng)這個時代的要求，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)研究，培訓(xùn)有機地融為一體，可促進教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。我們教師要經(jīng)常自問、自省，找出自己的優(yōu)點、缺點和生長點，確定現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展目標(biāo)；通過開展聽課評課，加強同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實施教學(xué)活動中交流對話與溝通，共同分享經(jīng)驗和成功；教師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提 1 高。

2、了解學(xué)生，尊重差異

要減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，要保證教師和學(xué)生之間的有效溝通。教學(xué)從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，只不過這種溝通和交流帶有一種明顯的目標(biāo)趨向。保證這種溝通和交流的順暢有效才能提高課堂教學(xué)的有效性。怎么樣才能夠使師生之間的交流溝通更順暢更有效呢？真誠的情感投入是前提，教師對于學(xué)生要充滿愛心，要把學(xué)生看作一個獨立的并且有自己思想的個體，只有這樣，才能夠在情感上和身體上和學(xué)生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的交流，這種溝通不是強迫式的，這種交流也不是對答式的，而是一種師生之間情感互動的結(jié)果，只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學(xué)的有效性。在這個方面我的具體作法是：（1）營造寬松和諧的氛圍。

給學(xué)生一個寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。（2）開展有益的課外活動。

組織有益的課外活動，讓學(xué)生身心得到必要的放松，是減輕學(xué)生心理壓力的有效途徑。

三、注重管理，講究效益

減負是手段，不是目的，“減負”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育，讓每一個學(xué)生都有一份快樂的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。但是“減負”是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的學(xué)業(yè)負擔(dān)中的某些部分減去，更不是不要考試不要教學(xué)質(zhì)量的“放羊”式的教學(xué)?！皽p負”以后，不但不能影響教學(xué)效果，而且還要讓學(xué)生在其他各方面的素質(zhì)得以提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

1、強化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，保證教學(xué)效益

（1）備課，是提高課堂效率的先決條件。我們要充分的發(fā)揮好集體備課的優(yōu)勢，集體備課時應(yīng)多研究，多斟酌，多進行教學(xué)探索，利用成熟教師豐富的經(jīng)驗和大家集體的智慧，把課備到最完美。使教學(xué)目標(biāo)和重難點明確無誤，教學(xué)策略和教學(xué)過程定位恰當(dāng)，教學(xué)思路和教學(xué)邏輯清晰可見，例題習(xí)題一定要能夠起到突出教學(xué)重難點和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難的作用。使學(xué)生能在有限的45分鐘內(nèi)愉快地主動地學(xué)會足夠的知識。

備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，備課本是劇本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，肯定演砸。這不必多說。

（2）利用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。

（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

所以，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提，是進行素質(zhì)教育的必要手段。我們提出向45分鐘要質(zhì)量，制定了上好每節(jié)課的原則和要求，提出教學(xué)中要做到“六為”、“六突”?！傲鶠椤奔唇處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線、思維為核心，方法為中介，能力為目標(biāo)。

2、精心設(shè)計彈性作業(yè)，保證學(xué)生足夠休息時間

傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：(1)優(yōu)生“吃不飽”；(2)差生“吃不了”；（3）機械性的作業(yè)重復(fù)。彈性作業(yè)，即對不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。我們要求教師在備課時，要精心地設(shè)計好彈性作業(yè)題，精心設(shè)計彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生各種技能，還減少了學(xué)生用于重復(fù)、機械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時間，從而保證了學(xué)生有足夠的休息時間。同時，作業(yè)要及時批改，決不能拖拉，以獲得及時信息有針對性進行評講和糾正典型錯誤，對存在問題多的個別學(xué)生可以進行個別輔導(dǎo)，普遍存在的問題可以在下一節(jié)課利用5分鐘的復(fù)習(xí)時間去重點澄清。

3、嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生生動活潑發(fā)展

要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，除了正常的課堂教學(xué)以外，還必須開展多種形式、生動活潑、適應(yīng)兒童年齡特點的課外活動。

4、嚴(yán)格控制訂閱復(fù)習(xí)資料與控制考試次數(shù)，保證學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能

學(xué)生訂閱各種練習(xí)冊、復(fù)習(xí)資料的過多與頻繁的考試，不僅加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，也加重教師的工作負擔(dān)，而且還打亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序，影響學(xué)生的課外活動和休息時間。這樣，即減少了學(xué)生為應(yīng)付考試加班加點進行復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試等負擔(dān)，也減輕了教師的工作負擔(dān)，保證了學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，全面提高各方面素質(zhì)?？傊?，“減負增效”的實質(zhì)就是要求我們教師改進和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)自然就輕了。但是，減負增效是一項長期，艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責(zé)任心和時間去認識去探索，而且這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效。同時我們應(yīng)該拿起教育法規(guī)的有力武器，切實落實教育部有關(guān)“減負”的各項規(guī)定，加大中考、高考的改革力度，使“減負增效”真正落到實處。我們相信，功夫不負有心人，只要努力地做，一定會達到最佳的教學(xué)教育效果。

第四篇：減負增效工作經(jīng)驗總結(jié)

減負增效工作經(jīng)驗總結(jié)

-----三年級教研組

多年來，我們一直在喊“減負”，可是喊了這么多年，為什么學(xué)生的負擔(dān)一直都沒減下來呢？我認為主要矛盾是“減負”沒有與“增效”掛鉤?！皽p負增效”是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界。但在實際教學(xué)中，我們往往把握不住分寸，課堂上該如何“減負”、怎樣“增效”?這是令很多教師迷茫的問題。許多教師認為，只要在課堂上完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能當(dāng)堂完成作業(yè)，就是“減負增效”了。如何真正做到“減負增效”是每一位教師應(yīng)該思考的問題。通過我們不斷學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，談一談我們的看法：

一、更新觀念，追求效益

在教學(xué)過程中，我們要尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在課堂上都有發(fā)揮特長的機會，使課堂真正成為學(xué)生展示才華的地方。不要讓學(xué)生覺得“我不行”、“我說錯了怎么辦”。背著這樣的負擔(dān)，學(xué)生永遠不會主動參與學(xué)習(xí)，不會經(jīng)歷知識的獲取過程，而只會死記結(jié)論。所以教師要愛每一位學(xué)生，要“蹲下來”和學(xué)生說話，把愛充滿課堂，讓學(xué)生在課堂上能聽到老師親切感人的語言，得到耐心的教導(dǎo)、正面的啟發(fā)、恰到好處的點撥。

二、認真?zhèn)湔n，提高效益

如何在課堂上花最少的時間呢？那么就要求我們教師在課前一定要認真?zhèn)湔n。教師要尋找一切和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，進行思考、比較、創(chuàng)新。

備學(xué)生。學(xué)生是有個體差異的，如何來因材施教，我們就要要通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學(xué)生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異。例如針對不同班級應(yīng)有不同的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生準(zhǔn)備不同問題等。

備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教法的選擇是課堂上突破重點的重要一關(guān)，是提高課堂效率的重要手段，應(yīng)該是經(jīng)過了深思熟慮的，往往就是一個教師智慧的結(jié)晶。

備練習(xí)。很多老師認為“熟能生巧”，所以總是給孩子做許多練習(xí)。布置的練習(xí)不去擇優(yōu)，作業(yè)量很多，卻沒有代表性，學(xué)生苦不堪言。其實減負一個重要的內(nèi)容就是要精簡習(xí)題。一個教研組最好要統(tǒng)一作業(yè)，由全體老師根據(jù)學(xué)生掌握的情況來商討并準(zhǔn)備，必要時可以集體復(fù)印，這樣更有針對性，更有效果。

二、課堂40分，創(chuàng)造效益

我們在課堂教學(xué)中，教會學(xué)生知識不是最終目的，最終目的是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正變“學(xué)會”為“會學(xué)”,變“死學(xué)”為“活學(xué)”。讓學(xué)生能聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)，能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也正是素質(zhì)教育所要達到的目標(biāo)。因此，老師應(yīng)該充分利用好課上的40分鐘時間，把該講的講明白，把該做的做掉，該批得批掉，這樣才能達到減負增效的目的。一定把不要把問題留到下課以后。

三、良好習(xí)慣，服務(wù)高效

葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！蔽覀兘逃⒆拥牡谝晃痪褪桥囵B(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂上節(jié)約教學(xué)時間的一個好辦法。那么我們平時應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認為有以下幾點：

良好的讀題習(xí)慣。很多學(xué)生到了三年級發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題不會做了，究其原因，其實是因為他們沒有認真讀完、讀懂題目就下手了。所以平時我們要要求學(xué)生捧起書就要手中就要有支筆，先讀第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍默讀邊把題目中重要的字詞劃出來，分析題目意思，還要把自己不懂得句子反復(fù)的讀，直到讀明白為止。這樣慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣，提高他們分析題目解答題目的水平。

獨立思考的習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，以來伸手，飯來張口，依賴思想十分嚴(yán)重，在思考的時候如果老師不多加要求和鼓勵，他們就懶得動腦經(jīng)筋，作業(yè)喜歡照搬別人。所以，平時要鼓勵學(xué)生用自己的話來表達，不要照老師的背背說說。多給學(xué)生思考的時間和空間，培養(yǎng)他們獨立思考的好習(xí)慣。

四、限時練習(xí)，增強效益

練習(xí)是鞏固知識的必要手段。限時練習(xí)，既有鞏固知識的作用，同時又大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家麥耶思說過：限時，可以激發(fā)學(xué)生的好勝和求成功動機，集中注意力而加速學(xué)習(xí)。所以學(xué)生上課就會更專心，從而提高聽課效率。如果能在課上進行限時練習(xí)，這樣的問題就可以得到根治，而且這樣做，減輕了學(xué)生課后的負擔(dān)。學(xué)生就能“上課學(xué)得主動，下課玩得輕松”

減負工作計劃

-------三年級教研組

一、指導(dǎo)思想

進一步統(tǒng)一思想、提高認識、轉(zhuǎn)變觀念，用科學(xué)的教育發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校的“減負”工作，把它作為教學(xué)中一項重中之重的工作來抓，切實增強“減負”工作的緊迫感和責(zé)任感。

二、具體措施：

1、精心設(shè)計教案，提高課堂有效性。要想實現(xiàn)減負增效的目的，我個人認為其先決條件就是備課。經(jīng)過精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計的課肯定與倉促應(yīng)付的課有著天壤之別，而關(guān)于備課的重要性我們也已經(jīng)是耳熟能詳了。我覺得在備課時可以問問自己以下4個問題，以此為基準(zhǔn)來進行備課。這4個問題是：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？你打算多長時間讓學(xué)生獲得？你打算讓學(xué)生怎樣獲得？你怎么知道學(xué)生達到了你的要求，有多少學(xué)生達到了你的要求？相信課前經(jīng)過這樣的深思熟慮，在備課時肯定會下很大的功夫，經(jīng)過精雕細琢的課，還能不好嗎？

2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高課堂有效性?！皽p負”，有一個很現(xiàn)實的目的就是減輕學(xué)生書包的負擔(dān)，因為學(xué)生的書包中裝著各種各樣的輔導(dǎo)書，甚至一科有好幾本練習(xí)冊，無形中讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，所以我覺得我的改進措施最重要的一項就是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進行改進：（1）精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家先自主學(xué)習(xí)，在課堂上就能做到有的放矢，也節(jié)省了課堂時間。（2）加強實踐性作業(yè)的設(shè)計。三年級的學(xué)生好奇心重，活潑好動，實踐性作業(yè)的加入可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在課文學(xué)完的基礎(chǔ)上，寫的話就會更精彩、更豐富。諸如此類的作業(yè)比單純的習(xí)題復(fù)制更能吸引學(xué)生，并獲得高效。（3）將評價機制引入作業(yè)。可將老師評價、家長評價、生生互評、學(xué)生自評等多元評價方式嘗試性使用，多人監(jiān)督，無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認真性。當(dāng)然，此種方式需持之以恒并取得家長的支持才行。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，基于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在日常的教育教學(xué)中，仍然要加強學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如讀書時的坐姿到寫字姿勢的訓(xùn)練；讀課文時指讀、目讀的指導(dǎo)；聽課、說話的不同要求等等。只有有了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保證，課堂上，學(xué)生才能扎實地學(xué)語文，提高聽課效率。

4、提高自身素質(zhì)，練出自己的“絕活”。教師個人的魅力往往也會成為吸引學(xué)生認真學(xué)習(xí)的一大助力，而教師的魅力不是靠著裝打扮展示出來的，而是靠淵博的知識。因此本人準(zhǔn)備不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身條件。努力練出自己的“絕活”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣?！皽p負不能減質(zhì)”，這就必然要做到“增效”。這對我們教師而言，其實是提出了很高的要求，既要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，避免課內(nèi)損失課外補；又要精心設(shè)計作業(yè)，減少低效勞動，避免加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。雖然過程辛苦，但我相信，果實是甜的。

第五篇：減負增效工作責(zé)任書

減負增效工作責(zé)任書

根據(jù)《減負增效工作實施方案》，各教研組以打造“輕負擔(dān)、高效率的陽光課堂” 為工作主線，以加強學(xué)校教學(xué)的“科學(xué)化、規(guī)范化、精細化管理”為工作目標(biāo)。細化教學(xué)常規(guī)、完善教學(xué)過程管理；加大教學(xué)常規(guī)、加強課堂教學(xué)檢查力度；積極推行教學(xué)的信息化、精細化管理模式，進一步提升教學(xué)管理層次，努力提升教研組教學(xué)管理水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。突出一個中心：以教師專業(yè)化水平不斷提高為中心；實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；促進三個提高：教師課堂教學(xué)能力、教研水平和科研能力的提高。落實減負工作，切實減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負擔(dān)。認真落實《關(guān)于進一步推進減負增效工作的實施方案》，結(jié)合教研組實際，認真落實減負增效的管理制度，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，落實素質(zhì)教育。校長與年級主任簽訂減負增效責(zé)任書。建立健全和完善教師教學(xué)的管理機制，使教學(xué)管理更加科學(xué)、更加精細、更加全面、更加規(guī)范，更加有效，走上制度化的軌道，落實各種教學(xué)管理制度，為我校教育教學(xué)提供有力的保證和評價的依據(jù)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，體現(xiàn)我校教學(xué)的管理工作更加精細、科學(xué)、規(guī)范。實現(xiàn)打造“輕負擔(dān)、高效率的陽光課堂”。

一、做好減負增效的宣傳工作

1、通過教研組會議、家長會等多種形式宣傳“減負增效”有關(guān)文件和學(xué)校的舉措，促使教師、家長轉(zhuǎn)變觀念。

2、通過教師培訓(xùn)，切實轉(zhuǎn)變教師的觀念，樹立正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，使每一位教師認識當(dāng)前開展“減負增效”，推行素質(zhì)教育活動的必要性和重要性。正確處理或區(qū)分：過重負擔(dān)與合理負擔(dān)、“減負”與考試、“減負”與“提質(zhì)”、學(xué)生“減負”與教師“增負”等等諸多關(guān)系。

3、通過家長培訓(xùn)學(xué)校，向家長宣傳正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，糾正因“減負”而帶來的一些認識上的偏差，向家長傳授正確的教育方法，宣傳學(xué)校對“減負增效”工作的有關(guān)措施，消除家長因“減負”帶來的疑慮和擔(dān)憂，指導(dǎo)家長更好地開展家庭教育。

4、逐步建立符合素質(zhì)教育精神和適應(yīng)減負增效要求的教育管理模式，構(gòu)建科學(xué)精細的學(xué)校常規(guī)管理長效機制，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)。

二、加強教育教學(xué)管理，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，做到減負不減質(zhì)。

1、嚴(yán)格按計劃開始課程。全面實施國家課程計劃，嚴(yán)格按課程計劃開齊開足規(guī)定的課程，教師不得擅自調(diào)整課程計劃，隨意加深課程難度、增減課程和課時。切實保障開展文化、藝術(shù)、科學(xué)等團隊活動和社會實踐活動的時間。

2、嚴(yán)格執(zhí)行《關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)合理設(shè)計作業(yè)及批改作業(yè)的有關(guān)規(guī)定》制度，促使教師認真落實教學(xué)計劃，積極探索合理負擔(dān)下的高質(zhì)量教育之路。

3、嚴(yán)格控制在校時間，深入推進“陽光體育活動”。學(xué)生在校時間控制在6小時，下午將40分鐘的大課改為30分鐘的小課。認真抓好“兩操”，保證學(xué)生每天鍛煉一小時。

4、嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)總量，向課堂40分鐘要質(zhì)量，教師備課不僅要吃透教材，而且要把“減負”的意識貫徹到備課中。要求教師備課時加強學(xué)生課堂作業(yè)和課后作業(yè)的優(yōu)化研究，在落實教學(xué)任務(wù)的同時，提高練習(xí)的針對性和實效性；在課堂中，要高度尊重學(xué)生，逐步落實“以生為本，先教后學(xué)”的課堂教學(xué)改革，體現(xiàn)和諧、高效的課堂。在校時間內(nèi)安排小自習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天的部分書面作業(yè)，為學(xué)生和家長減負，努力打造“輕負擔(dān)、高效率的陽光課堂”。

5、嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。以學(xué)習(xí)能力居中，完成作業(yè)速度一般的學(xué)生所用時間為準(zhǔn)，一、二年級學(xué)生在校內(nèi)完成課內(nèi)書面作業(yè)，家庭作業(yè)只布置聽寫、閱讀、查找資料、實踐活動、動手操作等多種形式的實踐類作業(yè)。三至六年級學(xué)生完成所有家庭作業(yè)，即書面作業(yè)完成時間不容許超過一小時。繼續(xù)實施節(jié)假日不布置作業(yè)制度，堅持“為學(xué)生減負”。落實作業(yè)總量統(tǒng)籌管理，3-6年級學(xué)生書面作業(yè)語文學(xué)科完成作業(yè)時間不超過30分鐘，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)完成作業(yè)時間不超過20分鐘，英語及其他科任學(xué)科完成作業(yè)時間不超過10分鐘。教師嚴(yán)格控制作業(yè)量，對課本及學(xué)輔資料（家長自愿購買的學(xué)輔資料）中的練習(xí)進行篩選，有針對性的布置作業(yè)。

6、嚴(yán)格禁止違規(guī)補課和教師有償家教。以新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為基本依據(jù)，加強教職工思想道德建設(shè)，要求廣大教師能夠遵章守紀(jì)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表；尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護學(xué)生的合法權(quán)益；嚴(yán)禁在職教師對學(xué)生實行有償家教。

7、嚴(yán)格規(guī)范競賽活動。未經(jīng)教育局批準(zhǔn)，學(xué)校不組織學(xué)生參加各種競賽活動。經(jīng)批準(zhǔn)舉辦的各類競賽活動必須遵循家長與學(xué)生自愿參加的原則。不以任何競賽為名向參賽學(xué)生收取活動費、報名費或其他各種名目的費用，推銷與競賽有關(guān)的資料、書籍等。

8、嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)用書與學(xué)輔用書的征訂和選用。認真執(zhí)行國家和自治區(qū)征訂教學(xué)用書的有關(guān)規(guī)定，規(guī)范學(xué)輔用書的征訂和使用。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需要自行選擇學(xué)輔材料。教師不準(zhǔn)強迫、指定、引導(dǎo)或暗示學(xué)生到指定的書店購買學(xué)輔用書或?qū)W具、音像資料等。

9、嚴(yán)格規(guī)范考試管理。嚴(yán)格控制考試次數(shù)，每學(xué)期末只進行一次全?；蛉昙壭杂涗洺煽兊膶W(xué)科考試；教師不得以任何形式公布學(xué)生成績，進行排名。

三、完善督查機制。

1、學(xué)校成立督察小組，教學(xué)副校長主管減負工作督導(dǎo)工作，教務(wù)主任具體負責(zé)實施減負增效工作，教研組長具體落實減負增效。依照學(xué)校減負工作的具體要求，堅決糾正對減負規(guī)定執(zhí)行不力、監(jiān)管不力的現(xiàn)象，切實做到違規(guī)必究、查處必嚴(yán)、不走過場，力爭使學(xué)生過重負擔(dān)明顯下降。

2、建立長效的“減負”督查制度。“減負增效”督察小組組長(教務(wù)主任)每月至少進行一次督查活動，通過常規(guī)檢查、學(xué)生座談等方式，督查教師“減負增效”措施的落實情況，并做好記錄。對于違反減負規(guī)定的老師及時教育，及時整改。對于屢教不改、造成嚴(yán)重影響的老師，取消其評優(yōu)評先的資格。將年級組教師課程實施情況、課堂減負增效工作落實情況和年級組的考核掛鉤。

3、教研組設(shè)置接受社會監(jiān)督的電話，自覺接受師生、家長和社會的監(jiān)督。

四、建立激勵機制。

1、根據(jù)學(xué)校制定并實施減負增效的考核評價方案，對教師進行評價。

2、根據(jù)方案的評價結(jié)果，開展減負增效示范教研組、先進個人評選表彰活動。

3、大力宣傳并積極推廣在減負增效工作中的的先進事跡、優(yōu)秀人物和典型經(jīng)驗，營造良好的發(fā)展環(huán)境和輿論氛圍。

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責(zé)任人: 職

務(wù):

職

務(wù):

亭湖小學(xué)教育集團登瀛校區(qū)

2012年9月