第一篇：班主任工作：減負(fù)與增效[本站推薦]

班主任工作：減負(fù)與增效

xxx

班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。但是，很多學(xué)校給班主任的精神壓力太大，工作任務(wù)繁重，多數(shù)教師不愿擔(dān)當(dāng)班主任。據(jù)2007年12月4日《楚天都市報(bào)》報(bào)道，武漢市某區(qū)教育局對(duì)305名教師就“是否愿意當(dāng)班主任”進(jìn)行問卷調(diào)查，有47.54%的人不喜歡當(dāng)班主任，有57.42%的人認(rèn)為當(dāng)班主任工作量大、責(zé)任重、報(bào)酬低、吃力不討好。為了提高教師當(dāng)班主任的積極性，很多學(xué)校增發(fā)班主任津貼，將班主任工作與教師晉升晉級(jí)掛鉤。但是，這些都不能從根本上解決問題，反而有進(jìn)一步惡化班主任工作的危險(xiǎn)。要讓教師愿意和樂于當(dāng)班主任，校長(zhǎng)在班主任管理中，不能把太多的注意力放在“管”字上，要給班主任減負(fù)增效，提高他們工作的輕松感和幸福度。

制度也人文

學(xué)校的制度管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校職能的必要條件，如果沒有健全的管理制度，學(xué)校便無法對(duì)師生教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，各項(xiàng)工作也就無法正常開展。在班主任管理中，一方面，各校都依據(jù)自身實(shí)際情況、工作目標(biāo)和內(nèi)部管理要求，形成了自己的一套管理制度，如《班主任獎(jiǎng)懲條例》《班主任值班制度》等；另一方面，很多學(xué)校也在嚴(yán)格執(zhí)行這些制度，強(qiáng)調(diào)“服從”，重視“無情操作”，以此來規(guī)范人、約束人。

制度的剛性作用不容忽視，但制度更是學(xué)校管理的一種方向、一種規(guī)范、一種激勵(lì)。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)如果過分強(qiáng)調(diào)制度管理，強(qiáng)調(diào)量化考評(píng)，以冷冰冰的數(shù)字去約束班主任，雖然在某種程度上體現(xiàn)了科學(xué)管理的規(guī)范性、實(shí)效性，但忽視了班情的不同，人的個(gè)性的不同，容易打擊班主任工作的積極性，窒息班主任的創(chuàng)造性，使人僅僅知道服從，循規(guī)蹈矩，被動(dòng)接受，退化為制度的奴隸，這與當(dāng)今社會(huì)大力倡導(dǎo)的“以人為本”的原則是相悖的。事實(shí)上，僵化的考核方式并不能提升班主任工作的責(zé)任感，更不能調(diào)動(dòng)班主任工作的主觀能動(dòng)性。

學(xué)校不同于工廠，工人必須要嚴(yán)格按照規(guī)定的操作流程來生產(chǎn)，否則會(huì)出事故，會(huì)出次品；班主任面對(duì)活生生的人，工作沒有時(shí)間、地點(diǎn)的限制，沒有一成不變的方法，只要能達(dá)到學(xué)校有關(guān)教育管理學(xué)生的基本要求，學(xué)校就應(yīng)給班主任一些自由的制度空間，增強(qiáng)考核制度的彈性，尊重班主任個(gè)性化的工作風(fēng)格，為他們創(chuàng)造一個(gè)比較寬松的班主任工作環(huán)境。

無情制度，有情操作。作為校長(zhǎng)，在班主任管理過程中，要學(xué)會(huì)舞弄“制度”和“人文”這兩只“彩袖”，擬訂制度時(shí)要注重“人性化”設(shè)計(jì)，使制度管理與人文關(guān)懷相結(jié)合，靈活操作，構(gòu)建學(xué)校張馳有度、嚴(yán)格有序的工作秩序和尊重、理解、溝通、信任的人文環(huán)境，使班主任在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情開展班級(jí)工作，努力實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

工作大家擔(dān)

當(dāng)班主任的教師大部分是教語文、數(shù)學(xué)等“主課”的中青年教師，他們除了要和一般教師一樣完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著全班學(xué)生的教育管理和活動(dòng)組織工作，學(xué)生大事小事都是班主任份內(nèi)事，學(xué)生報(bào)刊、保險(xiǎn)、校服的推介與收費(fèi)等要由班主任代辦，就是上級(jí)安排的各種學(xué)校檢查達(dá)標(biāo)也少不了班主任的密切“配合”。調(diào)查顯示，與承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)相比較，54.7%的班主任認(rèn)為班級(jí)事務(wù)要花費(fèi)更多的時(shí)間，且大部分班主任都在超時(shí)工作，即使下班后也難得清靜，雙休日難得輕閑，成為一個(gè)名副其實(shí)的“陀螺”，轉(zhuǎn)個(gè)不停。

由于班主任工作的復(fù)雜和繁瑣，學(xué)生又難以教育和管理，很多科任教師在不愿意擔(dān)當(dāng)班主任的同時(shí)，還產(chǎn)生了“教育學(xué)生是班主任的事情，與己無關(guān)”的想法。課堂上，一旦發(fā)生學(xué)生違紀(jì)事件，科任教師往往就把學(xué)生交由班主任處理，自己則袖手旁觀，使問題最終落到了班主任頭上。校長(zhǎng)要給班主任“減負(fù)”，首先要讓學(xué)校教職工樹立全員育人、全程育人的理念，讓人人都能分擔(dān)育人的責(zé)任。科任教師要增強(qiáng)教育管理學(xué)生的意識(shí)，在自己課堂上發(fā)生的事件，理應(yīng)由自己直接處理好，淡化和盡量避免班主任的介入，自覺擔(dān)負(fù)起育人責(zé)任，而不能當(dāng)包袱“踢”給班主任或放任不管。學(xué)?？梢栽O(shè)立德育導(dǎo)師制和副班主任制，讓其他教師分擔(dān)學(xué)生的德育工作，協(xié)助教育“問題學(xué)生”。明確正副班主任的職責(zé)范圍和具體分工，并且按照副班主任的工作量給予適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，使班主任能有充足的時(shí)間和飽滿的精神投身教學(xué)和班級(jí)管理。學(xué)校職能部門——政教處也要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，多為班主任提供各種活動(dòng)的參考資料與方法指導(dǎo)，少些單純的活動(dòng)通知與考核標(biāo)準(zhǔn)。

俗話說，“眾人拾柴火焰高”。學(xué)生管理不只是班主任的事，學(xué)校教職工作為一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有發(fā)揮集體的力量和智慧，相互協(xié)作，共同努力，每人都自覺自愿地承擔(dān)起“教書育人”的職責(zé)，助推班主任工作，班級(jí)管理與辦學(xué)水平才能燃放出熾熱的質(zhì)量火焰。

責(zé)任可以免

現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，容不得班主任出一點(diǎn)兒差錯(cuò)。就拿安全教育來講，班主任盡管周周講、日日講，繃緊了安全弦，但誰能保證學(xué)生在校不出問題？學(xué)生做操、集會(huì)、做清潔等，盡管有班主任時(shí)時(shí)盯著，但誰又能保證學(xué)生不出亂子？這“萬”里還有個(gè)“一”呢！只要學(xué)生和班級(jí)出了事，班主任必定受牽連，都要承擔(dān)一定責(zé)任，輕則挨校長(zhǎng)批評(píng)，重則連人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益都無法得到保障。為促使班主任認(rèn)真履行職責(zé)，很多校長(zhǎng)往往在開學(xué)之初就與班主任簽訂種種“責(zé)任書”、“責(zé)任狀”，用“高壓政策”作為班主任管理的法寶，并在教師會(huì)上經(jīng)常明確表示：哪個(gè)班級(jí)出了亂子，發(fā)生事故，雖然校長(zhǎng)難辭其咎，但班主任更是在責(zé)難逃！這樣，班主任時(shí)時(shí)處處有責(zé)任有壓力，日日月月都提心吊膽，難怪有人說，“當(dāng)了這么多年的班主任，我已經(jīng)當(dāng)怕了，每天像上緊了的弦一樣，再不停下來我就要崩潰了?！?/p>

學(xué)校為鼓勵(lì)青年教師當(dāng)班主任，除制訂很多優(yōu)惠措施，在政策上給予傾斜外，在一定條件下校長(zhǎng)要能給班主任免責(zé)，替班主任挑擔(dān)，減輕班主任過重的心理壓力，使班主任在學(xué)生安全管理、批評(píng)教育、紀(jì)律規(guī)范等方面放下包袱，挺直腰桿，輕裝上陣。這是對(duì)班主任的最大照顧和最大支持。要改變班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制，重視過程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)，少指責(zé)多指導(dǎo)，少批評(píng)多鼓勵(lì)，即使班級(jí)活動(dòng)評(píng)比排出個(gè)一二三來，班級(jí)學(xué)生成績(jī)不理想，也要正確區(qū)分班主任的工作責(zé)任，恰當(dāng)?shù)乜隙ò嘀魅喂ぷ鞯某煽?jī)，給他們?nèi)?、公正、公平的評(píng)價(jià)。

會(huì)議變培訓(xùn)

學(xué)校事多，班主任會(huì)多，有的學(xué)校幾乎每星期都有一次班主任工作會(huì)議，而會(huì)議內(nèi)容多是工作總結(jié)會(huì)、布置會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)細(xì)數(shù)慢談，說人評(píng)事，表揚(yáng)批評(píng)，老生常談，常常一開就很晚，弄得班主任疲憊不堪，談“會(huì)”色變。其實(shí)，學(xué)校的很多班主任工作會(huì)議并不是非開不可的，只要讓班主任把握了工作規(guī)律，掌握了工作方法，會(huì)議就完全能精簡(jiǎn)下來，即使有必要，開個(gè)簡(jiǎn)短的班主任碰頭會(huì)也能解決問題。

原蘇聯(lián)杰出的教育家馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)?！笔聦?shí)上，青年教師的班主任知識(shí)和技能是非常缺乏的。曾榮獲“全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任”等多項(xiàng)稱號(hào)的湖北省特級(jí)教師桂賢娣說：“我當(dāng)了24年班主任，沒參加過一次班主任培訓(xùn)，完全靠自己摸索著干?！卑嘀魅喂ぷ髋嘤?xùn)滯后，是很多學(xué)校班主任隊(duì)伍素質(zhì)不高的重要原因。有些班主任起早貪黑地干，最后仍得不到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)可，原因就是不會(huì)做班主任，不懂得如何才能當(dāng)好班主任。為此，校長(zhǎng)應(yīng)改進(jìn)學(xué)校班主任例會(huì)制度，將過去常開的工作總結(jié)會(huì)、布置會(huì)變成經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和理論培訓(xùn)會(huì)，或組織參觀考察，“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，不僅可以請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論修養(yǎng)的本?；蛲庑?yōu)秀班主任講課，也可觀摩全國知名班主任、優(yōu)秀教育專家的講座光碟，從整體上提高班主任的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；還可試行班主任工作研修制度，組織部分優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí)和研究，接受較高層次的班主任教育培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)教師積極從事班主任工作，崗位成才。會(huì)議變培訓(xùn)，能使學(xué)校班主任工作的適應(yīng)性不斷增強(qiáng)，工作能力不斷提高，工作熱情不斷高漲。

班主任工作畢竟是辛苦的，壓力也是客觀存在的，為使班主任的體力負(fù)擔(dān)和精神的負(fù)擔(dān)得到必要的釋放，防止職業(yè)倦怠，校長(zhǎng)還要注意為班主任提供一定的放松疲憊身心的機(jī)會(huì)，比如定期組織班主任開展文娛體育活動(dòng)、參觀考察活動(dòng)、健康體檢活動(dòng)等，并以此作為對(duì)班主任的一種獎(jiǎng)勵(lì)。

魏書生說：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！弊鳛樾ｉL(zhǎng)，要像關(guān)愛學(xué)生一樣關(guān)懷班主任，努力為班主任營造良好的工作、生活環(huán)境，給他們減負(fù)、減壓，讓班主任享受到專業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展的幸福，使班主任成為令人羨慕的崗位，形成學(xué)校全體教師都積極爭(zhēng)當(dāng)班主任的良好局面。

第二篇：減負(fù)與增效

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁幚怼皽p負(fù)”與“增效“的關(guān)系

所謂的“減負(fù)增效”,就是減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效益，這是所有一線教師都想擁有教學(xué)理想境界。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，也是落實(shí)“減負(fù)增效”的“第一戰(zhàn)場(chǎng)”。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把握住分寸，實(shí)施減負(fù)增效、追求有效的課堂教學(xué)呢？以下就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)課堂教學(xué)增效減負(fù)的作法和體會(huì)。

一、致力精講向40分鐘要質(zhì)量

要達(dá)到精講，我認(rèn)為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全。每節(jié)課值得探討的知識(shí)點(diǎn)很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學(xué)重點(diǎn),大膽地裁剪取舍。比如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候?qū)υ薪滩倪M(jìn)行了大膽的改變，除了改變了教材中例題原有的呈現(xiàn)方式外，還對(duì)練習(xí)部分也進(jìn)行了刪改。用學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品猜價(jià)導(dǎo)入，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又直入本節(jié)課主題。同時(shí)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，通過分一分、換一換、議一議等形式，培養(yǎng)了思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并接受了愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。

二、多一些開放作業(yè)

學(xué)生在掌握了基本知識(shí)后，要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不感到繁重枯燥。采用一些巧妙的練習(xí)，就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，讓他們?cè)诓恢挥X中就把學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。在課堂上完成一部分的鞏固練習(xí)外，一部分作業(yè)可以讓同學(xué)們自己出一出。部分未掌握的學(xué)生則根據(jù)自身的情況，還可以在課外自由的選擇做題目的數(shù)量與方式。比如選擇同桌互考的、口頭表達(dá)的、實(shí)踐操作性的等。這種看似自由分層的作業(yè)方式很受學(xué)生的喜歡。通過教師教學(xué)方法、方式的改變，學(xué)生在心理和精神上的負(fù)擔(dān)減輕了，課堂面貌就會(huì)發(fā)生根本變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思維能力的變通性、流暢性和求異性就會(huì)明顯進(jìn)步。

三、改革評(píng)價(jià)模式。

在落實(shí)“減負(fù)”的工作中，我認(rèn)為改革評(píng)價(jià)模式是非常重要的。不能因?yàn)閷W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的高低成了衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！案叻帧背闪藥熒哪恐泄餐非蟮摹傲_馬”。在這樣的評(píng)價(jià)體制下，要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力就成了一紙空文。而要通過加大對(duì)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)的完成情況、課堂創(chuàng)造性地提問題、回答問題的積極性、還有與同學(xué)的合作能力等方面進(jìn)行考量。

四、加大力度構(gòu)建家?；?dòng)平臺(tái)。

我校積極拓寬渠道，以家校聯(lián)動(dòng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成減負(fù)合力，創(chuàng)建了“翼校通”交流平臺(tái)，這樣有效的避免了學(xué)校與家庭的不和諧因素。有利的促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同發(fā)展?！耙硇Ｍā眱?nèi)容包含有：學(xué)生的文明禮儀、紀(jì)律行為、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、進(jìn)退情況、動(dòng)手能力、活動(dòng)安全等方面。通暢的溝通渠道幫助家長(zhǎng)和教師全面、及時(shí)了解學(xué)生在校，在家的情況，有效地避免因?yàn)闇贤óa(chǎn)生的諸多麻煩。

“減負(fù)”只是在取舍之間，取其有益的，舍去多余的。才能真正起到“增效”的效果。

第三篇：減負(fù)與增效心得體會(huì)

減負(fù)與增效心得體會(huì)

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了國家及各級(jí)教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。金秋時(shí)節(jié)，我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見》的通知，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是在轉(zhuǎn)變思想方面下功夫，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變面向少數(shù)尖子生為面向全體學(xué)生。

提倡刻苦學(xué)習(xí)，是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些年不斷高喊減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于少年兒童養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；還有的學(xué)校和家長(zhǎng)擔(dān)心“減負(fù)”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的升學(xué)率，影響學(xué)生的升學(xué)和前途。有些老師總認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，必須加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；反之，減輕了學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必然降低教學(xué)質(zhì)量等等。

基于這種情況，我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《通知》精神，并圍繞著：“減負(fù)的目的是什么？減負(fù)和勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？怎樣才能作到減負(fù)提質(zhì)？”等問題展開了學(xué)習(xí)和討論，通過學(xué)習(xí)和討論，形成了共識(shí)、我的體會(huì)如下：

一、明確認(rèn)識(shí)為什么要再次提出要減負(fù)

1、四十年前教育部發(fā)的那個(gè)指示就明確提出：“減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)是為了使學(xué)生學(xué)得更好，不是提倡學(xué)習(xí)上“馬虎、偷懶、取巧?！薄缎W(xué)生守則》規(guī)定學(xué)生要“好好學(xué)習(xí)”，可見，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)同提倡勤奮學(xué)習(xí)是不矛盾的。凡勤奮，都是一種主動(dòng)行為。新老《三字經(jīng)》列舉的那些勤奮學(xué)習(xí)的故事，沒有一個(gè)不是主動(dòng)行為。凡被動(dòng)學(xué)習(xí)，超負(fù)荷學(xué)習(xí)，都不可能是主動(dòng)行為，都不能叫做“勤奮”。只有減輕了過重負(fù)擔(dān)，明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才有可能主動(dòng)地勤奮學(xué)習(xí)。

2、課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量低。這是教師業(yè)務(wù)水平低，工作態(tài)度也不好造成的；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量低，這是教師工作態(tài)度較好，但既無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不懂教育科學(xué)造成的；課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量高，這是教師教學(xué)水平高，工作態(tài)度好，能不斷改革教學(xué)方法，重視教育科學(xué)的學(xué)習(xí)的結(jié)果；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量高，任課教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但靠的是加班加點(diǎn)，即所謂“時(shí)間加汗水”，不注意改進(jìn)教法，不重視教育理論學(xué)習(xí)。所以，盡管學(xué)生的負(fù)擔(dān)重，來自學(xué)校、來自家長(zhǎng)、來自社會(huì)等各種原因都有，但主要是來自學(xué)校和教師。學(xué)校教育思想不端正，教師水平不高，教學(xué)方法不當(dāng)，是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的直接原因。一個(gè)稱職的教師，光有專業(yè)知識(shí)是不夠的，還必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，掌握教學(xué)藝術(shù)，探索減負(fù)提質(zhì)的有效途徑。

二、采取措施，切實(shí)減負(fù)

統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，還需要有得力的措施，只有這樣才能把工作落到實(shí)處。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

減負(fù)增效”實(shí)際上對(duì)我們教師提出了更高要求，要提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，就要講究教育的藝術(shù)性和有效性。要求教師更講究教學(xué)藝術(shù)，增大啟發(fā)力度，使你的課堂具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，使你的學(xué)生愿意主動(dòng)參與、積極思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)習(xí)和考試不再是他們的敵人而是他們的朋友。所以，我們老師得在各方面不斷學(xué)習(xí)充電，不斷完善自己，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，提升我們的人格魅力，把我們的課堂變成學(xué)生的樂園。21世紀(jì)是個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，要想適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。我們教師要經(jīng)常自問、自省，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展目標(biāo)；通過開展聽課評(píng)課，加強(qiáng)同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中交流對(duì)話與溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功；教師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提 1 高。

2、了解學(xué)生，尊重差異

要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個(gè)性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，要保證教師和學(xué)生之間的有效溝通。教學(xué)從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，只不過這種溝通和交流帶有一種明顯的目標(biāo)趨向。保證這種溝通和交流的順暢有效才能提高課堂教學(xué)的有效性。怎么樣才能夠使師生之間的交流溝通更順暢更有效呢？真誠的情感投入是前提，教師對(duì)于學(xué)生要充滿愛心，要把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的并且有自己思想的個(gè)體，只有這樣，才能夠在情感上和身體上和學(xué)生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的交流，這種溝通不是強(qiáng)迫式的，這種交流也不是對(duì)答式的，而是一種師生之間情感互動(dòng)的結(jié)果，只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學(xué)的有效性。在這個(gè)方面我的具體作法是：（1）營造寬松和諧的氛圍。

給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。（2）開展有益的課外活動(dòng)。

組織有益的課外活動(dòng)，讓學(xué)生身心得到必要的放松，是減輕學(xué)生心理壓力的有效途徑。

三、注重管理，講究效益

減負(fù)是手段，不是目的，“減負(fù)”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。但是“減負(fù)”是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去，更不是不要考試不要教學(xué)質(zhì)量的“放羊”式的教學(xué)?！皽p負(fù)”以后，不但不能影響教學(xué)效果，而且還要讓學(xué)生在其他各方面的素質(zhì)得以提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1、強(qiáng)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，保證教學(xué)效益

（1）備課，是提高課堂效率的先決條件。我們要充分的發(fā)揮好集體備課的優(yōu)勢(shì)，集體備課時(shí)應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索，利用成熟教師豐富的經(jīng)驗(yàn)和大家集體的智慧，把課備到最完美。使教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)明確無誤，教學(xué)策略和教學(xué)過程定位恰當(dāng)，教學(xué)思路和教學(xué)邏輯清晰可見，例題習(xí)題一定要能夠起到突出教學(xué)重難點(diǎn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難的作用。使學(xué)生能在有限的45分鐘內(nèi)愉快地主動(dòng)地學(xué)會(huì)足夠的知識(shí)。

備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，備課本是劇本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，肯定演砸。這不必多說。

（2）利用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。

（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

所以，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。我們提出向45分鐘要質(zhì)量，制定了上好每節(jié)課的原則和要求，提出教學(xué)中要做到“六為”、“六突”?！傲鶠椤奔唇處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線、思維為核心，方法為中介，能力為目標(biāo)。

2、精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，保證學(xué)生足夠休息時(shí)間

傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：(1)優(yōu)生“吃不飽”；(2)差生“吃不了”；（3）機(jī)械性的作業(yè)重復(fù)。彈性作業(yè)，即對(duì)不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實(shí)地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們要求教師在備課時(shí)，要精心地設(shè)計(jì)好彈性作業(yè)題，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生各種技能，還減少了學(xué)生用于重復(fù)、機(jī)械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時(shí)間，從而保證了學(xué)生有足夠的休息時(shí)間。同時(shí)，作業(yè)要及時(shí)批改，決不能拖拉，以獲得及時(shí)信息有針對(duì)性進(jìn)行評(píng)講和糾正典型錯(cuò)誤，對(duì)存在問題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，普遍存在的問題可以在下一節(jié)課利用5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間去重點(diǎn)澄清。

3、嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展

要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，除了正常的課堂教學(xué)以外，還必須開展多種形式、生動(dòng)活潑、適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)。

4、嚴(yán)格控制訂閱復(fù)習(xí)資料與控制考試次數(shù)，保證學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

學(xué)生訂閱各種練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)資料的過多與頻繁的考試，不僅加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也加重教師的工作負(fù)擔(dān)，而且還打亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序，影響學(xué)生的課外活動(dòng)和休息時(shí)間。這樣，即減少了學(xué)生為應(yīng)付考試加班加點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試等負(fù)擔(dān)，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，保證了學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，全面提高各方面素質(zhì)?？傊?，“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項(xiàng)長(zhǎng)期，艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責(zé)任心和時(shí)間去認(rèn)識(shí)去探索，而且這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需社會(huì)、家長(zhǎng)的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效。同時(shí)我們應(yīng)該拿起教育法規(guī)的有力武器，切實(shí)落實(shí)教育部有關(guān)“減負(fù)”的各項(xiàng)規(guī)定，加大中考、高考的改革力度，使“減負(fù)增效”真正落到實(shí)處。我們相信，功夫不負(fù)有心人，只要努力地做，一定會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)教育效果。

第四篇：減負(fù)增效工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

減負(fù)增效工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

-----三年級(jí)教研組

多年來，我們一直在喊“減負(fù)”，可是喊了這么多年，為什么學(xué)生的負(fù)擔(dān)一直都沒減下來呢？我認(rèn)為主要矛盾是“減負(fù)”沒有與“增效”掛鉤。“減負(fù)增效”是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界。但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往把握不住分寸，課堂上該如何“減負(fù)”、怎樣“增效”?這是令很多教師迷茫的問題。許多教師認(rèn)為，只要在課堂上完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能當(dāng)堂完成作業(yè)，就是“減負(fù)增效”了。如何真正做到“減負(fù)增效”是每一位教師應(yīng)該思考的問題。通過我們不斷學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，談一談我們的看法：

一、更新觀念，追求效益

在教學(xué)過程中，我們要尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在課堂上都有發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生展示才華的地方。不要讓學(xué)生覺得“我不行”、“我說錯(cuò)了怎么辦”。背著這樣的負(fù)擔(dān)，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不會(huì)經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程，而只會(huì)死記結(jié)論。所以教師要愛每一位學(xué)生，要“蹲下來”和學(xué)生說話，把愛充滿課堂，讓學(xué)生在課堂上能聽到老師親切感人的語言，得到耐心的教導(dǎo)、正面的啟發(fā)、恰到好處的點(diǎn)撥。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高效益

如何在課堂上花最少的時(shí)間呢？那么就要求我們教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師要尋找一切和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，進(jìn)行思考、比較、創(chuàng)新。

備學(xué)生。學(xué)生是有個(gè)體差異的，如何來因材施教，我們就要要通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平，個(gè)別差異。例如針對(duì)不同班級(jí)應(yīng)有不同的教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生準(zhǔn)備不同問題等。

備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個(gè)說法：教無定法，但教有法。教法的選擇是課堂上突破重點(diǎn)的重要一關(guān)，是提高課堂效率的重要手段，應(yīng)該是經(jīng)過了深思熟慮的，往往就是一個(gè)教師智慧的結(jié)晶。

備練習(xí)。很多老師認(rèn)為“熟能生巧”，所以總是給孩子做許多練習(xí)。布置的練習(xí)不去擇優(yōu)，作業(yè)量很多，卻沒有代表性，學(xué)生苦不堪言。其實(shí)減負(fù)一個(gè)重要的內(nèi)容就是要精簡(jiǎn)習(xí)題。一個(gè)教研組最好要統(tǒng)一作業(yè)，由全體老師根據(jù)學(xué)生掌握的情況來商討并準(zhǔn)備，必要時(shí)可以集體復(fù)印，這樣更有針對(duì)性，更有效果。

二、課堂40分，創(chuàng)造效益

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不是最終目的，最終目的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,變“死學(xué)”為“活學(xué)”。讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)，能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，老師應(yīng)該充分利用好課上的40分鐘時(shí)間，把該講的講明白，把該做的做掉，該批得批掉，這樣才能達(dá)到減負(fù)增效的目的。一定把不要把問題留到下課以后。

三、良好習(xí)慣，服務(wù)高效

葉圣陶說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！蔽覀兘逃⒆拥牡谝晃痪褪桥囵B(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂上節(jié)約教學(xué)時(shí)間的一個(gè)好辦法。那么我們平時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

良好的讀題習(xí)慣。很多學(xué)生到了三年級(jí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題不會(huì)做了，究其原因，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真讀完、讀懂題目就下手了。所以平時(shí)我們要要求學(xué)生捧起書就要手中就要有支筆，先讀第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍默讀邊把題目中重要的字詞劃出來，分析題目意思，還要把自己不懂得句子反復(fù)的讀，直到讀明白為止。這樣慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣，提高他們分析題目解答題目的水平。

獨(dú)立思考的習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，以來伸手，飯來張口，依賴思想十分嚴(yán)重，在思考的時(shí)候如果老師不多加要求和鼓勵(lì)，他們就懶得動(dòng)腦經(jīng)筋，作業(yè)喜歡照搬別人。所以，平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來表達(dá)，不要照老師的背背說說。多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

四、限時(shí)練習(xí)，增強(qiáng)效益

練習(xí)是鞏固知識(shí)的必要手段。限時(shí)練習(xí)，既有鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)又大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家麥耶思說過：限時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的好勝和求成功動(dòng)機(jī)，集中注意力而加速學(xué)習(xí)。所以學(xué)生上課就會(huì)更專心，從而提高聽課效率。如果能在課上進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，這樣的問題就可以得到根治，而且這樣做，減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。學(xué)生就能“上課學(xué)得主動(dòng)，下課玩得輕松”

減負(fù)工作計(jì)劃

-------三年級(jí)教研組

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，用科學(xué)的教育發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校的“減負(fù)”工作，把它作為教學(xué)中一項(xiàng)重中之重的工作來抓，切實(shí)增強(qiáng)“減負(fù)”工作的緊迫感和責(zé)任感。

二、具體措施：

1、精心設(shè)計(jì)教案，提高課堂有效性。要想實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的，我個(gè)人認(rèn)為其先決條件就是備課。經(jīng)過精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的課肯定與倉促應(yīng)付的課有著天壤之別，而關(guān)于備課的重要性我們也已經(jīng)是耳熟能詳了。我覺得在備課時(shí)可以問問自己以下4個(gè)問題，以此為基準(zhǔn)來進(jìn)行備課。這4個(gè)問題是：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？你打算多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？你打算讓學(xué)生怎樣獲得？你怎么知道學(xué)生達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？相信課前經(jīng)過這樣的深思熟慮，在備課時(shí)肯定會(huì)下很大的功夫，經(jīng)過精雕細(xì)琢的課，還能不好嗎？

2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課堂有效性?！皽p負(fù)”，有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的目的就是減輕學(xué)生書包的負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)生的書包中裝著各種各樣的輔導(dǎo)書，甚至一科有好幾本練習(xí)冊(cè)，無形中讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，所以我覺得我的改進(jìn)措施最重要的一項(xiàng)就是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：（1）精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家先自主學(xué)習(xí)，在課堂上就能做到有的放矢，也節(jié)省了課堂時(shí)間。（2）加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。三年級(jí)的學(xué)生好奇心重，活潑好動(dòng)，實(shí)踐性作業(yè)的加入可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在課文學(xué)完的基礎(chǔ)上，寫的話就會(huì)更精彩、更豐富。諸如此類的作業(yè)比單純的習(xí)題復(fù)制更能吸引學(xué)生，并獲得高效。（3）將評(píng)價(jià)機(jī)制引入作業(yè)。可將老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式嘗試性使用，多人監(jiān)督，無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真性。當(dāng)然，此種方式需持之以恒并取得家長(zhǎng)的支持才行。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，基于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在日常的教育教學(xué)中，仍然要加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如讀書時(shí)的坐姿到寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練；讀課文時(shí)指讀、目讀的指導(dǎo)；聽課、說話的不同要求等等。只有有了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保證，課堂上，學(xué)生才能扎實(shí)地學(xué)語文，提高聽課效率。

4、提高自身素質(zhì)，練出自己的“絕活”。教師個(gè)人的魅力往往也會(huì)成為吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一大助力，而教師的魅力不是靠著裝打扮展示出來的，而是靠淵博的知識(shí)。因此本人準(zhǔn)備不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。努力練出自己的“絕活”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。“減負(fù)不能減質(zhì)”，這就必然要做到“增效”。這對(duì)我們教師而言，其實(shí)是提出了很高的要求，既要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，避免課內(nèi)損失課外補(bǔ)；又要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少低效勞動(dòng)，避免加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。雖然過程辛苦，但我相信，果實(shí)是甜的。

第五篇：減負(fù)增效工作責(zé)任書

減負(fù)增效工作責(zé)任書

根據(jù)《減負(fù)增效工作實(shí)施方案》，各教研組以打造“輕負(fù)擔(dān)、高效率的陽光課堂” 為工作主線，以加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)的“科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化管理”為工作目標(biāo)。細(xì)化教學(xué)常規(guī)、完善教學(xué)過程管理；加大教學(xué)常規(guī)、加強(qiáng)課堂教學(xué)檢查力度；積極推行教學(xué)的信息化、精細(xì)化管理模式，進(jìn)一步提升教學(xué)管理層次，努力提升教研組教學(xué)管理水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。突出一個(gè)中心：以教師專業(yè)化水平不斷提高為中心；實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)三個(gè)提高：教師課堂教學(xué)能力、教研水平和科研能力的提高。落實(shí)減負(fù)工作，切實(shí)減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)減負(fù)增效工作的實(shí)施方案》，結(jié)合教研組實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)減負(fù)增效的管理制度，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育。校長(zhǎng)與年級(jí)主任簽訂減負(fù)增效責(zé)任書。建立健全和完善教師教學(xué)的管理機(jī)制，使教學(xué)管理更加科學(xué)、更加精細(xì)、更加全面、更加規(guī)范，更加有效，走上制度化的軌道，落實(shí)各種教學(xué)管理制度，為我校教育教學(xué)提供有力的保證和評(píng)價(jià)的依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，體現(xiàn)我校教學(xué)的管理工作更加精細(xì)、科學(xué)、規(guī)范。實(shí)現(xiàn)打造“輕負(fù)擔(dān)、高效率的陽光課堂”。

一、做好減負(fù)增效的宣傳工作

1、通過教研組會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式宣傳“減負(fù)增效”有關(guān)文件和學(xué)校的舉措，促使教師、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。

2、通過教師培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的觀念，樹立正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，使每一位教師認(rèn)識(shí)當(dāng)前開展“減負(fù)增效”，推行素質(zhì)教育活動(dòng)的必要性和重要性。正確處理或區(qū)分：過重負(fù)擔(dān)與合理負(fù)擔(dān)、“減負(fù)”與考試、“減負(fù)”與“提質(zhì)”、學(xué)生“減負(fù)”與教師“增負(fù)”等等諸多關(guān)系。

3、通過家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，糾正因“減負(fù)”而帶來的一些認(rèn)識(shí)上的偏差，向家長(zhǎng)傳授正確的教育方法，宣傳學(xué)校對(duì)“減負(fù)增效”工作的有關(guān)措施，消除家長(zhǎng)因“減負(fù)”帶來的疑慮和擔(dān)憂，指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地開展家庭教育。

4、逐步建立符合素質(zhì)教育精神和適應(yīng)減負(fù)增效要求的教育管理模式，構(gòu)建科學(xué)精細(xì)的學(xué)校常規(guī)管理長(zhǎng)效機(jī)制，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)。

二、加強(qiáng)教育教學(xué)管理，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，做到減負(fù)不減質(zhì)。

1、嚴(yán)格按計(jì)劃開始課程。全面實(shí)施國家課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課程計(jì)劃開齊開足規(guī)定的課程，教師不得擅自調(diào)整課程計(jì)劃，隨意加深課程難度、增減課程和課時(shí)。切實(shí)保障開展文化、藝術(shù)、科學(xué)等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。

2、嚴(yán)格執(zhí)行《關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)合理設(shè)計(jì)作業(yè)及批改作業(yè)的有關(guān)規(guī)定》制度，促使教師認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，積極探索合理負(fù)擔(dān)下的高質(zhì)量教育之路。

3、嚴(yán)格控制在校時(shí)間，深入推進(jìn)“陽光體育活動(dòng)”。學(xué)生在校時(shí)間控制在6小時(shí)，下午將40分鐘的大課改為30分鐘的小課。認(rèn)真抓好“兩操”，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。

4、嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)總量，向課堂40分鐘要質(zhì)量，教師備課不僅要吃透教材，而且要把“減負(fù)”的意識(shí)貫徹到備課中。要求教師備課時(shí)加強(qiáng)學(xué)生課堂作業(yè)和課后作業(yè)的優(yōu)化研究，在落實(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性；在課堂中，要高度尊重學(xué)生，逐步落實(shí)“以生為本，先教后學(xué)”的課堂教學(xué)改革，體現(xiàn)和諧、高效的課堂。在校時(shí)間內(nèi)安排小自習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天的部分書面作業(yè)，為學(xué)生和家長(zhǎng)減負(fù)，努力打造“輕負(fù)擔(dān)、高效率的陽光課堂”。

5、嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。以學(xué)習(xí)能力居中，完成作業(yè)速度一般的學(xué)生所用時(shí)間為準(zhǔn)，一、二年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)完成課內(nèi)書面作業(yè)，家庭作業(yè)只布置聽寫、閱讀、查找資料、實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作等多種形式的實(shí)踐類作業(yè)。三至六年級(jí)學(xué)生完成所有家庭作業(yè)，即書面作業(yè)完成時(shí)間不容許超過一小時(shí)。繼續(xù)實(shí)施節(jié)假日不布置作業(yè)制度，堅(jiān)持“為學(xué)生減負(fù)”。落實(shí)作業(yè)總量統(tǒng)籌管理，3-6年級(jí)學(xué)生書面作業(yè)語文學(xué)科完成作業(yè)時(shí)間不超過30分鐘，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)完成作業(yè)時(shí)間不超過20分鐘，英語及其他科任學(xué)科完成作業(yè)時(shí)間不超過10分鐘。教師嚴(yán)格控制作業(yè)量，對(duì)課本及學(xué)輔資料（家長(zhǎng)自愿購買的學(xué)輔資料）中的練習(xí)進(jìn)行篩選，有針對(duì)性的布置作業(yè)。

6、嚴(yán)格禁止違規(guī)補(bǔ)課和教師有償家教。以新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為基本依據(jù)，加強(qiáng)教職工思想道德建設(shè)，要求廣大教師能夠遵章守紀(jì)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表；尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；嚴(yán)禁在職教師對(duì)學(xué)生實(shí)行有償家教。

7、嚴(yán)格規(guī)范競(jìng)賽活動(dòng)。未經(jīng)教育局批準(zhǔn)，學(xué)校不組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)批準(zhǔn)舉辦的各類競(jìng)賽活動(dòng)必須遵循家長(zhǎng)與學(xué)生自愿參加的原則。不以任何競(jìng)賽為名向參賽學(xué)生收取活動(dòng)費(fèi)、報(bào)名費(fèi)或其他各種名目的費(fèi)用，推銷與競(jìng)賽有關(guān)的資料、書籍等。

8、嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)用書與學(xué)輔用書的征訂和選用。認(rèn)真執(zhí)行國家和自治區(qū)征訂教學(xué)用書的有關(guān)規(guī)定，規(guī)范學(xué)輔用書的征訂和使用。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需要自行選擇學(xué)輔材料。教師不準(zhǔn)強(qiáng)迫、指定、引導(dǎo)或暗示學(xué)生到指定的書店購買學(xué)輔用書或?qū)W具、音像資料等。

9、嚴(yán)格規(guī)范考試管理。嚴(yán)格控制考試次數(shù)，每學(xué)期末只進(jìn)行一次全校或全年級(jí)性記錄成績(jī)的學(xué)科考試；教師不得以任何形式公布學(xué)生成績(jī)，進(jìn)行排名。

三、完善督查機(jī)制。

1、學(xué)校成立督察小組，教學(xué)副校長(zhǎng)主管減負(fù)工作督導(dǎo)工作，教務(wù)主任具體負(fù)責(zé)實(shí)施減負(fù)增效工作，教研組長(zhǎng)具體落實(shí)減負(fù)增效。依照學(xué)校減負(fù)工作的具體要求，堅(jiān)決糾正對(duì)減負(fù)規(guī)定執(zhí)行不力、監(jiān)管不力的現(xiàn)象，切實(shí)做到違規(guī)必究、查處必嚴(yán)、不走過場(chǎng)，力爭(zhēng)使學(xué)生過重負(fù)擔(dān)明顯下降。

2、建立長(zhǎng)效的“減負(fù)”督查制度?！皽p負(fù)增效”督察小組組長(zhǎng)(教務(wù)主任)每月至少進(jìn)行一次督查活動(dòng)，通過常規(guī)檢查、學(xué)生座談等方式，督查教師“減負(fù)增效”措施的落實(shí)情況，并做好記錄。對(duì)于違反減負(fù)規(guī)定的老師及時(shí)教育，及時(shí)整改。對(duì)于屢教不改、造成嚴(yán)重影響的老師，取消其評(píng)優(yōu)評(píng)先的資格。將年級(jí)組教師課程實(shí)施情況、課堂減負(fù)增效工作落實(shí)情況和年級(jí)組的考核掛鉤。

3、教研組設(shè)置接受社會(huì)監(jiān)督的電話，自覺接受師生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。

四、建立激勵(lì)機(jī)制。

1、根據(jù)學(xué)校制定并實(shí)施減負(fù)增效的考核評(píng)價(jià)方案，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、根據(jù)方案的評(píng)價(jià)結(jié)果，開展減負(fù)增效示范教研組、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選表彰活動(dòng)。

3、大力宣傳并積極推廣在減負(fù)增效工作中的的先進(jìn)事跡、優(yōu)秀人物和典型經(jīng)驗(yàn)，營造良好的發(fā)展環(huán)境和輿論氛圍。

簽訂人:

責(zé)任人: 職

務(wù):

職

務(wù):

亭湖小學(xué)教育集團(tuán)登瀛校區(qū)

2012年9月