第一篇：音樂(lè)區(qū)教研學(xué)習(xí)心得大全

音樂(lè)學(xué)科區(qū)級(jí)教研活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

四月二十三日下午一點(diǎn)半，在朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，區(qū)教研音樂(lè)觀摩課的序幕正式拉開(kāi)。兩堂課，分別有由平房中心小學(xué)韓淑娟老師，朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王立民老師和她們的學(xué)生來(lái)示范完成的。

本次教研主題還是秉承上周一的區(qū)教研主題，圍繞著“以學(xué)定教，培養(yǎng)核心素養(yǎng)”這個(gè)中心來(lái)展開(kāi)示范教學(xué)。韓淑娟老師的欣賞課《紅旗頌》，王立民老師的合唱課《紅河谷》，都能從學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)，運(yùn)用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，結(jié)合現(xiàn)在的新的教學(xué)理念，雙聲部的和諧，演唱的形式，節(jié)拍。授課的過(guò)程講得很細(xì)膩。結(jié)束時(shí)學(xué)生較好的完成了歌曲的演唱。很好的完成了自己的示范教學(xué)任務(wù)，得到了在座老師們的一致好評(píng)。

這兩節(jié)觀摩示范課，給我耳目一新的有以下幾個(gè)方面： 1.連環(huán)畫(huà)這種形式的繪本教學(xué)在音樂(lè)欣賞課上的運(yùn)用。2.在合唱課上，用各種方法鍛煉學(xué)生的抗干擾能力。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，通過(guò)教研，我學(xué)到了很多，例如歌曲情緒的掌握，節(jié)拍的控制等。今后要不斷的學(xué)習(xí)，才能更好的做好自己的本職工作。和上周培訓(xùn)一樣，又是受益匪淺。感謝之余，不由得希望這樣的培訓(xùn)能再多些。

第二篇：區(qū)教研活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

區(qū)教研活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

南京樹(shù)人國(guó)際學(xué)校李愛(ài)琴

今年我是第二年參加鼓樓區(qū)組織的數(shù)學(xué)組集體備課活動(dòng)，感覺(jué)與以前南通的教研活動(dòng)有著很大的區(qū)別，收益也頗多，下面我從如下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、集體備課時(shí)間的保證性

以前在南通，我們一般只是在學(xué)校內(nèi)部同年級(jí)備課組舉行一周一次的備課活動(dòng)，一般是兩節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)入樹(shù)人之后，我們組也是每周舉行一次備課活動(dòng)，時(shí)間也是兩節(jié)課。但是對(duì)于更大級(jí)別的教研活動(dòng)，以前在南通，我就感覺(jué)組織得很少，一般是一學(xué)期

一、兩次吧。只有畢業(yè)年級(jí)相對(duì)來(lái)說(shuō)象這種高一級(jí)的集體備課的活動(dòng)頻率多一些。而在鼓樓區(qū)，每隔兩周舉行一次，每次都是2、3個(gè)小時(shí)，這樣從時(shí)間上確保了鼓樓區(qū)同年級(jí)數(shù)學(xué)組老師可以有機(jī)會(huì)一起進(jìn)行集體備課。

二、集體備課的有效性

區(qū)組織的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，一般程序是：先是由備課活動(dòng)所在學(xué)校的老師上一節(jié)研討課，然后由幾個(gè)學(xué)校的教師代表進(jìn)行評(píng)課，接著是由教師代表進(jìn)行某章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃及相關(guān)措施的分析，有時(shí)也會(huì)組織專家進(jìn)行有效講座。對(duì)于這一系列的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得還是非常贊賞的，我覺(jué)得首先對(duì)于上課老師提供的研討課，我覺(jué)得上課老師肯定自己先吃透教材再備課的，無(wú)論是從問(wèn)題情境的引入，還是新知探究。無(wú)論是典型例題的示范講解，還是拓展延伸?？傊麄€(gè)一節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，授課老師肯定是精心籌劃。并絕對(duì)凝聚了他們學(xué)校同數(shù)學(xué)組眾多老師的思維的結(jié)晶，所以我認(rèn)為只要認(rèn)真去聽(tīng)課，對(duì)我絕對(duì)不無(wú)裨益。事實(shí)上從寧海分校林老師的新授課“直線、射線、線段”，到南大附中儲(chǔ)老師的單元復(fù)習(xí)課，到五十中郭老師的試卷評(píng)析課，到匯文中學(xué)張老師的課題研究課“圖形的分割”，我覺(jué)得他們都從各個(gè)方面多個(gè)角度向我們進(jìn)行了示范教學(xué)，讓我領(lǐng)略了他們的風(fēng)采。讓我意識(shí)到原來(lái)概念的講解也可以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地讓學(xué)生接受。讓我反思單元復(fù)習(xí)課又該如何去上更有效。讓我學(xué)到試卷可以怎樣去評(píng)講更容易讓學(xué)生印象深刻，原來(lái)我試卷評(píng)講大多就典型錯(cuò)題進(jìn)行講解分析，而聽(tīng)了郭老師的試卷講評(píng)課后，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生更好地能做到不再犯同樣的錯(cuò)誤，得必須進(jìn)行有效的“平行矯正”。通過(guò)學(xué)習(xí)張老師的課題研究課，我發(fā)現(xiàn)要提高學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，我也得認(rèn)真思考該如何上好課題研究課。通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)，更讓我意識(shí)到該如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自己又該如何去進(jìn)行探究性教學(xué)。

三、集體備課的前瞻性

集體備課每次提供的研討課多數(shù)是我們還沒(méi)有講授的，所以我感覺(jué)研討課具有一定的時(shí)效性，另外緊跟著后面的“章節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析和建議”活動(dòng)是我們?cè)诤髢芍軐⒁M(jìn)行的新課教學(xué)，對(duì)我們后續(xù)的教學(xué)具有一定的引領(lǐng)作用和指導(dǎo)作用。讓我們能更好地把握好教材，創(chuàng)造性地使用好教材。

四、集體備課的局限性

這一點(diǎn)我主要是針對(duì)是研討課之后的評(píng)課，我感覺(jué)每次評(píng)課只是有限的幾個(gè)學(xué)校的個(gè)別老師評(píng)課，而且多數(shù)老師評(píng)課大多數(shù)都是評(píng)論授課老師上課的亮點(diǎn)，對(duì)于值得爭(zhēng)議的地方都只是一掠而過(guò)，有的老師甚至只字不提，我覺(jué)得這樣去評(píng)課，對(duì)授課老師甚至對(duì)于我們聽(tīng)眾都沒(méi)有太多收獲，其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為象我們集體備課中的評(píng)課，應(yīng)更注重的是大家要各抒己見(jiàn)，提出自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解：大家共同商榷對(duì)某些典型問(wèn)題的解決措施，對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理建議等等。另外我認(rèn)為作為所有參加集體備課的老師，我們都應(yīng)該有選擇地接受一些好的教學(xué)建議和好的教學(xué)策略，但不必被集體備課牽著鼻子走，集體備課是開(kāi)發(fā)教師集體教育智慧的一種有效的方式，但教師成熟的標(biāo)志是個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，教師個(gè)體不能被集體備課妨礙或延誤個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。每位教師要有自己的主見(jiàn)和自己的看法，學(xué)習(xí)眾家之長(zhǎng)

但不能完全照搬。教師在實(shí)際教學(xué)中要能充分發(fā)展自己的個(gè)性和獨(dú)特的魅力，這樣才能真正有利于自身的成長(zhǎng)。

第三篇：煙臺(tái)音樂(lè)教研會(huì)學(xué)習(xí)心得

煙臺(tái)音樂(lè)教研會(huì)學(xué)習(xí)心得

萊陽(yáng)市古柳中學(xué)劉華玲

首先，我非常感謝學(xué)校給我的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也很榮幸參加了這次培訓(xùn)，我非常珍惜這次機(jī)會(huì)。在三天時(shí)間里認(rèn)真聽(tīng)了十九節(jié)優(yōu)質(zhì)課，最重要的是煙臺(tái)教研員于偉主任的點(diǎn)評(píng)使人茅塞頓開(kāi)，把這三天的課優(yōu)劣得失很精辟地點(diǎn)評(píng)出來(lái)，通過(guò)這次培訓(xùn)我對(duì)課堂教學(xué)有了更深的理解與認(rèn)識(shí)，給今后的教學(xué)工作帶來(lái)很大幫助，下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、基本理念要明確

聽(tīng)課、評(píng)課是探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一，課堂教學(xué)改革對(duì)聽(tīng)課評(píng)課賦予了新要求，那就是新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。

新理念體現(xiàn)在：要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；要促進(jìn)教師的成長(zhǎng)；要“以學(xué)論教”（相對(duì)與“以教論學(xué)”），以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高底。新課程體現(xiàn)在：優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程。理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。

“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，要明確“學(xué)”，一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主；二是學(xué)生是不是會(huì)學(xué)，有沒(méi)有學(xué)會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果?？傊n堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)；二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)；三是看課堂目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生有沒(méi)有不同程度、不同方向的收獲。校本教研對(duì)聽(tīng)課評(píng)課是新途徑，對(duì)新課程在聽(tīng)課評(píng)課也賦予了新要求。所謂新途徑就是：對(duì)于剛剛接觸新課程改革理念、概念、理論的教師來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想，但不知道實(shí)踐中的具體表現(xiàn)、應(yīng)用方式，也不知道如何把他們聯(lián)系起來(lái)。或者說(shuō)他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)新思想的“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”“實(shí)踐的智慧”。當(dāng)相關(guān)的專家、教研員及資深人員通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課提出問(wèn)題的關(guān)鍵和可供選擇的行動(dòng)方案時(shí)，會(huì)使教師“豁然開(kāi)朗”“茅塞頓開(kāi)”他們不僅向教師展示了具體的“教育智慧”，同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。在這一過(guò)程中，教師的收獲是雙重的，一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的教育行為。另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中的聽(tīng)課評(píng)課對(duì)教育教學(xué)起到了

引領(lǐng)作用。

二、聽(tīng)課評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)要知道

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在聽(tīng)課評(píng)課中如何引導(dǎo)課堂教學(xué)有效開(kāi)展“探究學(xué)習(xí)”、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的“合作學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”成為及其重要的課題，其標(biāo)準(zhǔn)除去必要的傳統(tǒng)的接受之外，必須盡可能地關(guān)注在班級(jí)授課的條件下，如何有效地組織好引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“探究”為特征的研究性學(xué)習(xí)使“接受”與“探究”相輔相成達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)境界。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

在聽(tīng)課評(píng)課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。是否積極參與、是否獨(dú)立思考、能否主動(dòng)探究、能否自由表達(dá)、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。

三、怎樣聽(tīng)課要清楚

聽(tīng)課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。也是一種技能和方法，聽(tīng)課不是目的，聽(tīng)課是手段，是途徑。尤其是對(duì)專業(yè)引領(lǐng)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課要達(dá)到甄別判定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而幫助、指導(dǎo)課堂教學(xué)弱的教師提升教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。作為聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，首先要明確聽(tīng)課的目的、計(jì)劃和要求，然后要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況。再要處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的關(guān)系，無(wú)論你是什么身份進(jìn)入課堂就應(yīng)抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽(tīng)課，平等賞析的目光關(guān)注教師，親切的問(wèn)候語(yǔ)，目的是轉(zhuǎn)移和減輕教師的緊張或抵觸情緒，盡最大可能地迅速取得被聽(tīng)課者的信任、理解和配合。要不斷地學(xué)習(xí)教育理論。掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論是聽(tīng)好課的前提。聽(tīng)課要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，即要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的不斷深入，新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗(yàn)、新的問(wèn)題不斷的涌現(xiàn)聽(tīng)課者就應(yīng)該不斷地關(guān)注學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的新的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)等，了解課程改革的新的政策形式、教學(xué)要求等，獲取新的信息、新的知識(shí)，思考新的問(wèn)題，提出新的措施和要求。從而提高了自己聽(tīng)課的品味準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，提高聽(tīng)課的針對(duì)性和有效性。要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)結(jié)合總之，教師要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)作課者的長(zhǎng)處，揣摩講課者教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，從講課者的風(fēng)格中有所感悟。其次聽(tīng)課教師要做好翔實(shí)的記錄，也就是教師自己認(rèn)為有價(jià)值的東西，以被自己研究，而不是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造新鮮事物，在及時(shí)梳理和吸納新思想、新觀念的同時(shí)，還要進(jìn)行批判性思考和研究，形成個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。它是加快教師成長(zhǎng)的一條捷徑。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)教育新理念的運(yùn)用和推廣，有利于提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)踐性、促進(jìn)教師及早形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：音樂(lè)教研

音樂(lè)教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我們組將根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃要點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以提高全組教師群體專業(yè)化水平為目標(biāo)，繼續(xù)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新管理。我們音樂(lè)組將繼續(xù)從創(chuàng)新思路、注重實(shí)效、科學(xué)管理入手，大力加強(qiáng)具有本教研組特色的管理建設(shè)，努力加強(qiáng)本組教學(xué)教研工作的計(jì)劃性、真對(duì)性、特色性、科學(xué)性和實(shí)效性建設(shè)。全面提高每位教師的教育教學(xué)質(zhì)量，為我校的藝術(shù)教育全力以赴，盡職盡責(zé)。

二、工作目標(biāo)

1、全組教師在工作中要克服懶惰畏難的思想情緒，樹(shù)立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)和自信的思想觀念，以飽滿的熱情投入到工作學(xué)習(xí)中去.2、在工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)弘揚(yáng)多年來(lái)音樂(lè)教育組形成的“團(tuán)結(jié)協(xié)作、群幫互助”的優(yōu)良傳統(tǒng)，為我校的音樂(lè)教學(xué)工作服務(wù)。

3、確立終生學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)的思想觀念，認(rèn)真領(lǐng)悟音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，掌握新教材的編寫(xiě)意圖，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，用好用活教材。

4、立足課堂，加強(qiáng)本教研組教師之間的交流與研討，反思與總結(jié)，扎實(shí)有效的進(jìn)行校本課程研究。

5、充分發(fā)揮教研組內(nèi)骨干教師的示范帶頭作用，努力打造一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的音樂(lè)教研組。

三、工作重點(diǎn)

1、課堂教學(xué)

2、市藝術(shù)節(jié)匯演

3、集體備課、聽(tīng)課

4、九年級(jí)音樂(lè)考生的培訓(xùn)

四、主要工作及措施

1、本學(xué)期音樂(lè)教研組將探索管理方式的改革。

為了更好的把教研組工作做好，做到人盡其才，各盡所能。實(shí)行本組教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合理分工，責(zé)任到人，齊抓共管的局面調(diào)動(dòng)積極性。

2、注重課堂反饋和教學(xué)心得。

本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行定期交流教學(xué)心得工作。把自己在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的教學(xué)靈感、啟發(fā)、機(jī)智和困惑進(jìn)行書(shū)面或口頭進(jìn)行交流和研討，以達(dá)到彼此相互學(xué)習(xí)、借鑒、共同成長(zhǎng)進(jìn)步的目的。

3、精心組織各種課外興趣小組。

每位教師要善于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)骨干，開(kāi)展好不同類型的課外活動(dòng)，活躍學(xué)校的文娛生活。

初中九年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃

一本期教學(xué)任務(wù)與課時(shí)分配

本期九年級(jí)有六單元教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)課時(shí)每周一節(jié)，每單元兩課時(shí)左右。正常教學(xué)時(shí)間約十八周，根據(jù)學(xué)生實(shí)際補(bǔ)充三至四節(jié)唱歌教學(xué)，（包括歌曲追夢(mèng)人等）一至兩節(jié)欣賞課（班得瑞音樂(lè)欣賞等）。參加中考的音樂(lè)特長(zhǎng)生培訓(xùn)。

二教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)斯美塔那，能用熱情歡快圓潤(rùn)的聲音演唱《愛(ài)我中華》體會(huì)各國(guó)人民熱愛(ài)自己祖國(guó)的思想感情。

2、知道陜北“信天游”和青?！盎▋骸薄Ｖ雷冏嘈问?。能夠用豪邁的情緒演唱《黃河水手歌》。

3、聆聽(tīng)名家名段了解北京三弦、蘇州評(píng)彈、廣東粵曲、四川清音這幾種藝術(shù)形式的特點(diǎn)、歷史發(fā)展表現(xiàn)形式。模仿京韻大鼓演唱《前門(mén)情思大碗茶》

4、了解貝多芬、德沃夏克。知道歐洲交響樂(lè)，有感情的演唱《念故鄉(xiāng)》

5、了解魚(yú)咬尾、換頭合尾等中國(guó)民樂(lè)傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法。知道德彪西和劉天華在音樂(lè)上的貢獻(xiàn)。感受體驗(yàn)中外音樂(lè)家借描寫(xiě)月光所抒發(fā)的感情。用優(yōu)美抒情的聲音演唱《在銀色的月光下》

6、了解徽劇、廬劇、泗州戲的唱腔特點(diǎn)模仿。京劇韻味學(xué)唱《天地大舞臺(tái)》過(guò)程與方法：

聆聽(tīng)音樂(lè)，知道與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，感受音樂(lè)中所表達(dá)的豐富感情，聯(lián)想想象音樂(lè)中所蘊(yùn)含的意境。在學(xué)唱中大膽表現(xiàn)，注重情緒表達(dá)根據(jù)歌曲內(nèi)容體驗(yàn)情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀 ：從音樂(lè)作品中體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情懷增強(qiáng)愛(ài)國(guó)信心和決心 ；關(guān)注西北地區(qū)，愿意探索相關(guān)的文化，能對(duì)西北音樂(lè)產(chǎn)生興趣；愿意了解曲藝音樂(lè)地方戲曲音樂(lè)能主動(dòng)收集學(xué)唱。關(guān)注生活體驗(yàn)藝術(shù)作品中的美，熱愛(ài)生活

三學(xué)生現(xiàn)狀分析

九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，因而課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張，學(xué)生課堂上的積極性不是很高。課下活動(dòng)時(shí)間會(huì)很少。中考在即，認(rèn)真緊張地開(kāi)展音樂(lè)特長(zhǎng)生的培訓(xùn)，為高中輸送高水平的音樂(lè)特長(zhǎng)生。

四主要教學(xué)措施

1、注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)

2、適當(dāng)進(jìn)行唱歌基礎(chǔ)教學(xué)，教學(xué)生以正確方式呼吸發(fā)聲。注重音樂(lè)課實(shí)用性。

第五篇：音樂(lè)教研材料

（五）節(jié)奏活動(dòng)

通過(guò)口訣強(qiáng)化練習(xí)對(duì)某些內(nèi)容來(lái)說(shuō)也是不錯(cuò)的教學(xué)法。特別對(duì)于那些農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō) , 他們以前很多沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)理論方面的東西。例如學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)許多困難，特別對(duì)年齡小一點(diǎn)的學(xué)生。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫(xiě)一些 “ 節(jié)奏歌謠 ” 或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比，如：青蛙跳（咚嗒塔）；鐘擺搖（的嗒的嗒）；打機(jī)槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）；喇叭響（笛笛，笛笛）；知了叫（知了，知了）；小鼓敲（咚噠噠，咚噠噠）；母雞叫（咯咯嗒，咯咯嗒）；齊步走（跨跨跨跨）。這些“節(jié)奏歌謠”不但對(duì)視唱有所幫助，對(duì)以后的聽(tīng)音記譜也有促進(jìn)作用，更能培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，同時(shí)，增加了對(duì)音樂(lè)形象的理解。

在音樂(lè)教學(xué)中趣味性比科學(xué)性更重要，有效的方法是將音符形象化，如全音符是鐵環(huán)，二分音符是羽毛球拍，四分音符是乒乓球拍，八分音符是蝌蚪。鐵環(huán)最大，時(shí)值最長(zhǎng)，其次是羽毛球拍、乒乓球拍、蝌蚪。這樣孩子容易記住，也容易掌握。如：把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)比做某某音符帶了個(gè) “ 小弟弟 ”，前面的大哥哥音符要買(mǎi)整票，“ 小弟弟 ” 乘車要買(mǎi)半票。這樣，把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的一半，與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。這就較好地克服了學(xué)生把附點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)作半拍的錯(cuò)誤概念了。再如把頓音號(hào)比喻成指啄食的雞嘴： “ 頓音號(hào)、象雞嘴啄米，應(yīng)該唱得短又脆 ” ；把重音號(hào)比喻成箭頭： “ 重音號(hào)，象箭頭，時(shí)間唱足音飽滿 ” ；把延長(zhǎng)號(hào)比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號(hào)比喻成相同音上搭座橋；把漸強(qiáng)號(hào)比喻成喇叭，左邊小來(lái)右邊大；把漸弱號(hào)比喻成寶劍，右邊小來(lái)左邊大；把休止符比作 “ 某某同學(xué)沒(méi)趕上車 ”，要給他留座位（即空出與音符相應(yīng)的時(shí)值）。通過(guò)上述方法，既交待了這些音樂(lè)符號(hào)的作用，又引起了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解。

（六）旋律活動(dòng)

直觀現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在視唱教學(xué)中的應(yīng)用。比如用鉛筆、小樹(shù)枝等制成各種尺寸長(zhǎng)度的小棒，拼搭成各種不同的節(jié)奏型或某一旋律所唱的節(jié)奏；又如制作活動(dòng)音符卡片，用它在黑板上作不同節(jié)奏型的組合。這樣，既可利用單個(gè)音符卡片進(jìn)行教學(xué)、提問(wèn)，又可以組成與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的樂(lè)句，使學(xué)生通過(guò)分解和組合，能很有興趣地理解不同類型的節(jié)奏。還有，寫(xiě)出教學(xué)歌篇盡量使每行樂(lè)句完整，不在延長(zhǎng)句和連音處換行。樂(lè)曲中相同樂(lè)句、樂(lè)段和不同樂(lè)句、樂(lè)段在書(shū)寫(xiě)中，對(duì)比盡可能要明顯；字跡要工整、規(guī)范、鮮明，多用黑白對(duì)比色，形成大的反差；布局要合理，盡量使全曲布滿歌篇。在中、低年級(jí)的歌篇上，可以畫(huà)上簡(jiǎn)單、鮮明、通俗與教材有聯(lián)系的插圖，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想。這類直觀現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)往往能起到事半功倍的效果。

（七）欣賞活動(dòng)

音樂(lè)欣賞內(nèi)容努力采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。為了讓學(xué)生更好地理解作品，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，比如通過(guò)講解作者生平，時(shí)代背景，作品創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等問(wèn)題，將學(xué)生帶入特定的情景，進(jìn)而理解作品，達(dá)到與作者的心理共鳴。我在講解何占豪、陳剛作曲的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，除了介紹作品的背景，以及小提琴和長(zhǎng)笛獨(dú)奏、雙簧管獨(dú)奏各個(gè)部分的音樂(lè)描繪刻畫(huà)人物和故事情節(jié)外，努力引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作品的特點(diǎn)和作者當(dāng)時(shí)的心境。通過(guò)交流，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們除了一些共性的體會(huì)外，感受作品明顯與學(xué)生個(gè)性有關(guān)。有些同學(xué)雖然對(duì)樂(lè)器特點(diǎn)與人物、故事情節(jié)把握不準(zhǔn)，但對(duì)作品的整體美體會(huì)很深。學(xué)習(xí)比才管弦音樂(lè)作品《卡門(mén)序曲》時(shí)，也有類似情況，所以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法對(duì)音樂(lè)欣賞課程來(lái)說(shuō)，往往更能激發(fā)學(xué)生的興趣，收到更明顯的效果。

（八）編創(chuàng)活動(dòng)

音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)（創(chuàng)作教學(xué)）是指中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運(yùn)用各種音樂(lè)材料進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)本身是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，凡音樂(lè)教學(xué)都能為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)、培育創(chuàng)造精神和訓(xùn)練創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該也能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景來(lái)讓學(xué)生參與創(chuàng)造、體驗(yàn)創(chuàng)造。作為音樂(lè)教學(xué)的 “ 創(chuàng)造 ” 領(lǐng)域，《標(biāo)準(zhǔn)》指出，有三個(gè)方面的內(nèi)容，即：探索音響與音樂(lè)（音響探索）；即興創(chuàng)造（綜合性創(chuàng)造活動(dòng)）；創(chuàng)作實(shí)踐（音樂(lè)創(chuàng)作）。

例如在一堂小學(xué)中高年級(jí)以學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作為主的綜合課《主題與變奏》時(shí)，教師做了一些有益的探索：

這是一節(jié)以學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作為主的綜合課。學(xué)習(xí)“ 什么是變奏 ” 和 “ 常見(jiàn)的變奏方法 ”。教學(xué)過(guò)程大體分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

1．開(kāi)始是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用學(xué)生們熟悉的，《閃爍的小星星》主題，引導(dǎo)聆聽(tīng)、分析《閃爍的小星主題變奏曲》，使學(xué)生感受、初步理解什么是變奏曲。

2．然后進(jìn)入探究環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)《閃爍的小星主題變奏曲》分段聆聽(tīng)、討論、歸納，使學(xué)生知道幾種常見(jiàn)的變奏手法。3．最后進(jìn)入應(yīng)用（遷移）環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲《小松樹(shù)》旋律為主題，進(jìn)行變奏曲的創(chuàng)作練習(xí)。

這堂課在教學(xué)上采用集體、分組和個(gè)人相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了全體學(xué)生的積極性。其中分小組進(jìn)行創(chuàng)作的方法在新課程理念下尤其值得提倡。

在實(shí)際教學(xué)中我們還應(yīng)注意兩點(diǎn)： 1 ．任何即興創(chuàng)造都不是隨意創(chuàng)造，更不是任意地粗制濫造。2 ．任何即興創(chuàng)造都是在符合藝術(shù)規(guī)律的條件下進(jìn)行創(chuàng)造的。

1.從內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)啟發(fā)創(chuàng)造

在《標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域越來(lái)越強(qiáng)調(diào) “ 聽(tīng) ”，圍繞傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行。讓孩子們從小多聽(tīng)、多想，不僅有利于想象力的發(fā)展，而且更能促進(jìn)創(chuàng)造思維力的發(fā)展。注重在音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實(shí)際音響對(duì)照，如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。

例如：欣賞課《雷鳴電閃波爾卡》──這是約翰施特勞斯創(chuàng)作的 G 大調(diào) 2/4 拍子、復(fù)三部曲式的波爾卡舞曲。作者采用描繪性的手法，以生動(dòng)而逼真的造型性音響，表現(xiàn)了電光霍霍、雷聲隆隆的景象和人們興高采烈、縱情起舞的場(chǎng)面。這首樂(lè)曲用定音鼓來(lái)表現(xiàn)雷聲、用鈸表現(xiàn)閃電。

教師先啟發(fā)學(xué)生回憶聽(tīng)到的雷聲、閃電聲、風(fēng)聲、大雨聲這些自然音響，在沒(méi)有打擊樂(lè)器的情況下，可以用什么來(lái)表現(xiàn)？學(xué)生發(fā)揮想象，討論后得出：用跺腳表現(xiàn)雷、用拍手表現(xiàn)閃電、用嘴巴發(fā)出的 “ 嗚、呼 ” 表現(xiàn)風(fēng)、用抖動(dòng)紙張表現(xiàn)雨點(diǎn)砸在地面上等。然后欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生感受用樂(lè)隊(duì)和打擊樂(lè)器演奏的表現(xiàn)雷鳴電閃的音響效果，與之對(duì)照。接著老師去掉音樂(lè)作品中原有的用打擊樂(lè)器表現(xiàn)的音響效果，取而代之的是學(xué)生剛才想到的表現(xiàn)方法，與樂(lè)隊(duì)一起 “ 合作 ”，完成整首音樂(lè)。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了高潮。

這里注重引導(dǎo)學(xué)生積極 “ 參與 ” 音樂(lè)，體驗(yàn)、感受音樂(lè)。在創(chuàng)設(shè)大自然的音響中注意引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。圍繞 “ 傾聽(tīng)音樂(lè) ” 來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)大自然的景象，使學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與創(chuàng)造能力都得到一定的發(fā)展。

2.音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的基本原則

音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情景，使用各種方法，盡可能地讓學(xué)生參與創(chuàng)造，體驗(yàn)創(chuàng)造。但教師應(yīng)當(dāng)注意遵循一般原則。我們認(rèn)為課堂音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)原則有以下原則：

（1）創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的能力和水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，盡量降低創(chuàng)作的難度。設(shè)計(jì)適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們感到一種輕松愉快、力所能及，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅和 “ 滿足感 ”。

（2）創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作的 “ 過(guò)程”，而不注重創(chuàng)作的 “ 成果”。我們要站在孩子的角度去看待、衡量他們的 “ 作品 ”，體驗(yàn)他們創(chuàng)作成功的喜悅。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是評(píng)價(jià)創(chuàng)作教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。

（3）在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新。尤其 要追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。

（4）音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要體現(xiàn)創(chuàng)造教育，包括唱歌課、欣賞課、器樂(lè)教 學(xué)課、律動(dòng)舞蹈課等。改變或盡量減少采用老師給學(xué)生 “ 標(biāo)準(zhǔn)答案 ”，不用或少 用 “ 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) ”、“ 標(biāo)準(zhǔn)答案 ” 去束縛學(xué)生的創(chuàng)造精神。

（九）識(shí)譜活動(dòng)

利用指唱方法幫助學(xué)生唱好跨度較大的音程。唱好音程的基礎(chǔ)是唱準(zhǔn)音階。音階的練習(xí)要持之以恒，才能牢固地打好學(xué)生音準(zhǔn)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生掌握音階的音準(zhǔn)后，唱級(jí)進(jìn)音程是較容易的，但唱好跳進(jìn)音程，特別是要唱準(zhǔn)四度以上的音程就會(huì)出現(xiàn)許多困難了。教師可先出示音階掛圖，用唱級(jí)進(jìn)音的方法用指揮棒領(lǐng)學(xué)生從低向高或者從高向低，讓學(xué)生記住前一個(gè)音準(zhǔn)后，從前到后反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練（其他大跳音程，都可用類似方法，甚至可指唱部分樂(lè)句），然后，再有目的地引導(dǎo)到教材中去唱樂(lè)句里的音程或者重點(diǎn)樂(lè)句，學(xué)生就能很快突破這一難點(diǎn)。和聲音程可以由低到高分解用上述方法練唱，如，低音聲部記住，高音聲部記住，放輕聲音，保持住音高，再注意傾聽(tīng)和聲效果，以求諧和。

國(guó)外的一些音樂(lè)教學(xué)法，也充分印證了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方法多樣性，如：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法、巴里斯節(jié)奏唱法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)結(jié)合我國(guó)鑼鼓經(jīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以內(nèi)心節(jié)奏為主的訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感；柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)、奧爾夫多聲結(jié)構(gòu)與簡(jiǎn)單的和聲體系、鈴木 “ 母語(yǔ) ” 教學(xué)法，結(jié)合我國(guó)民間音樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)和合唱訓(xùn)練；美國(guó) “ 綜合音樂(lè)感 ” 教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法，結(jié)合現(xiàn)行教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行以欣賞為中心的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，促進(jìn)學(xué)生積極思維。

要上好一節(jié)音樂(lè)課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。音樂(lè)教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須維持積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到 “ 啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法 ”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告戒： “ 好的音樂(lè)教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮，不過(guò)是失敗一次，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂(lè)天才?！?/p>

五、中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以音樂(lè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為核心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。將音樂(lè)課程內(nèi)容的目標(biāo)與意圖通過(guò)精心的設(shè)計(jì)融進(jìn)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中。

（一）以培養(yǎng)審美素養(yǎng)為目的的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課堂音樂(lè)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為主，而審美的前提條件是感受與體驗(yàn)美，只有這樣才談得上鑒賞并做出理性的思考與評(píng)價(jià)。因此要設(shè)計(jì)以審美為目的的音樂(lè)活動(dòng)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，針對(duì)兒童是以色彩、形象、聲音來(lái)思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)，大膽地表現(xiàn)，只有當(dāng)孩子的心靈隨著音樂(lè)節(jié)奏一起跳動(dòng)時(shí)，他才能真正地體驗(yàn)到音樂(lè)里所包含的情感語(yǔ)言，才能進(jìn)一步詮釋藝術(shù)的美。

如在欣賞教學(xué)《蔭中鳥(niǎo)》這一課中，我分別設(shè)計(jì)了三種活動(dòng)，讓孩子的感官與情緒隨著活動(dòng)的進(jìn)程逐步進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

活動(dòng)一：模仿或猜一猜（不同的鳥(niǎo)的叫聲，不用標(biāo)準(zhǔn)答案約束孩子，甚至可以表現(xiàn)吵架的鳥(niǎo)、受傷的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)孩子等的叫聲）。

活動(dòng)二：聽(tīng)賞與表演（隨著樂(lè)曲的播放，把音樂(lè)中的鳥(niǎo)表演出來(lái)，學(xué)生可獨(dú)立自由地按自己的理解與想象表現(xiàn)音樂(lè)形象。教師注意觀察學(xué)生的情緒投入程度）。

活動(dòng)三：聽(tīng)音樂(lè)繪畫(huà)（讓學(xué)生在樂(lè)曲的伴奏聲中為鳥(niǎo)兒們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)美麗可愛(ài)的家園，教師注意學(xué)生對(duì) “ 家園 ” 內(nèi)容的表達(dá)以及色彩的應(yīng)用）。整個(gè)一節(jié)課的教學(xué)通過(guò)三個(gè)活動(dòng)有機(jī)連接，以及師生在活動(dòng)中的語(yǔ)言與情感的交流，無(wú)需教師冗長(zhǎng)的說(shuō)理與刻板的演示，孩子們?cè)趧?dòng)中便完成了審美的全過(guò)程。

（二）以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)實(shí)踐為目的的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

“ 新課程 ” 更重視學(xué)生的教學(xué)主體地位。在音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與音樂(lè)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)。而這種參與必須是積極主動(dòng)的。要使學(xué)生能主動(dòng)參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，首先就必須了解孩子的心理年齡特點(diǎn)，知道孩子們的興趣所在，其次要準(zhǔn)確地選擇教學(xué)切入點(diǎn)，以最吸引孩子目光和心靈的方式引導(dǎo)學(xué)生不由自主地走進(jìn)你所設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)。

如在教學(xué)音樂(lè)童話《小熊請(qǐng)客》這一課時(shí)，我將整節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成了一次大的音樂(lè)活動(dòng)。師生問(wèn)好后，我悄悄地戴上小熊的頭飾以小熊的口吻向朋友們發(fā)出邀請(qǐng)，接著并演唱了小熊的主題歌《朋友來(lái)了多高興》。聲情并茂的歌聲吸引了孩子們，再請(qǐng)幾位或更多的目光專注、躍躍欲試的孩子扮演小熊家的 成員跟 老師共同演唱。這時(shí)候，其余孩子的心也跟著動(dòng)了起來(lái)。老師正好抓住孩子們的心態(tài)，鼓勵(lì)孩子們來(lái)扮演小熊請(qǐng)的客人。教材上限制只邀請(qǐng)小貓、小狗、小雞三位客人，課堂上有那么多孩子想?yún)⑴c，又不能打擊孩子們剛剛被調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極性。這恰恰可將活動(dòng)作進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展，引導(dǎo)孩子們?cè)傧胂?、再討論討論：小熊還會(huì)邀請(qǐng)?jiān)鯓拥呐笥眩坑谑呛⒆觽儼缰▲?、小羊、小青?.....又進(jìn)入了音樂(lè)童話。最后根據(jù)孩子們創(chuàng)作的情況，或老師或孩子們自己引出批評(píng)狐貍的主題歌《我才不帶你》。這首歌曲會(huì)在孩子們前面積蓄的正義情感下學(xué)得最好最快，表演上也最精彩、最富童趣。這樣設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)既生動(dòng)有趣，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性以及各種智力和非智力因素。

（三）以拓展學(xué)生藝術(shù)視野，促進(jìn)全面發(fā)展的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

如果說(shuō)上面兩種音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要針對(duì)的是音樂(lè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的感受、鑒賞與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。那么以拓展學(xué)生藝術(shù)視野，促進(jìn)全面發(fā)展的音樂(lè)活動(dòng)就是對(duì)其音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)與相關(guān)文化方面為目標(biāo)的設(shè)計(jì)。它更能體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念和課程改革的宗旨——以學(xué)生發(fā)展為本。這類音樂(lè)活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)在審美的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

讓學(xué)生從尋找和創(chuàng)造聲音的活動(dòng)開(kāi)始逐步嘗試用聲音編故事，用簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器或自制樂(lè)器為歌曲伴奏；到自己創(chuàng)編伴奏譜，改編歌詞；再到設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作或律動(dòng)，設(shè)計(jì)游戲或表演活動(dòng)等，音樂(lè)教師都必須精心設(shè)計(jì)、靈活、合理地進(jìn)行組織。更重要的是，要將孩子們好動(dòng)、好奇的天性變成學(xué)習(xí)音樂(lè)的永恒動(dòng)力。

如在教學(xué)《新年好》這一單元中，教師收集有關(guān)過(guò)年的資料創(chuàng)編歌詞和舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)，布置新年 Paty 場(chǎng)景等活動(dòng)交給了孩子們自己來(lái)完成，因?yàn)檫^(guò)年是絕大多數(shù)的孩子最喜歡的節(jié)日，所以他們有興趣去收集相關(guān)資料。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子們將非常熟悉的歌曲《新年好》進(jìn)行改編，唱給自己的親人、老師或朋友等，表達(dá)不同的問(wèn)候和祝福。教師再進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)我國(guó)過(guò)年（春節(jié)）的民風(fēng)民俗以及本民族（或更多民族）過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣有更深的了解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的民族情感。最后讓孩子們?cè)诮衲甑拇汗?jié)或本民族的新年時(shí)布置一個(gè)新年 Paty 場(chǎng)景，下期返校后匯報(bào)給同學(xué) 和 老師聽(tīng)。這樣的活動(dòng)會(huì)使孩子們主動(dòng)走進(jìn)生活去尋找、體驗(yàn)，在實(shí)踐中開(kāi)闊眼界，只要能得到家長(zhǎng)的支持，他們還會(huì)獲得

現(xiàn)代社會(huì)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域與內(nèi)容的不斷豐富和拓展是國(guó)際音樂(lè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校音樂(lè)教育的改革與發(fā)展，在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的變化和音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的拓展方面體現(xiàn)得最為明顯，拓展學(xué)生藝術(shù)能力，拓展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，拓展廣闊的自主創(chuàng)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境；塑造健全人格，發(fā)展人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力。在新理念的推動(dòng)下，音樂(lè)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與能力，促使個(gè)性的完善發(fā)展，為孩子們提供自由參與和自我表達(dá)的空間與舞臺(tái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅與滿足，身心得到和諧發(fā)展。

一、唱歌教學(xué)中的拓展教學(xué)方式

唱歌教學(xué)主要解決的內(nèi)容是讓學(xué)生唱會(huì)歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學(xué)生的注意力。當(dāng)然會(huì)唱歌曲并不是最終目的，但是學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)歌曲。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的更深層次，這就是唱歌教學(xué)的拓展。音樂(lè)課的拓展內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系。拓展后最終要回到音樂(lè)中。

1．讓音樂(lè)與生活溝通起來(lái)，拓展廣闊的教學(xué)空間。

音樂(lè)本來(lái)就是從生活中創(chuàng)造出來(lái)的。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然。例如：學(xué)唱歌曲《數(shù)蛤蟆》時(shí)，歌曲學(xué)會(huì)演唱后，教師可通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示出“狗”、“羊”等動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編歌詞，拓展思維，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。教師為學(xué)生創(chuàng)造新的空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。

2．音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生的藝術(shù)思維。音樂(lè)（四年級(jí)）培訓(xùn)資料音樂(lè)與美術(shù)同屬于藝術(shù)這一大家庭，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)。繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是繪畫(huà)的芳姿倩影。這些足以說(shuō)明美術(shù)、音樂(lè)間是有著一種必然的聯(lián)系的。在課堂教學(xué)中，當(dāng)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)結(jié)合在一起時(shí)，它會(huì)同時(shí)刺激人的不同感官，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，互相影響，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)的思維力、創(chuàng)造力的作用。例如：在教授歌曲《動(dòng)畫(huà)城》這首歌曲時(shí)，導(dǎo)入歌曲環(huán)節(jié)中，我制作了動(dòng)畫(huà)城片頭中的許多的圖片，設(shè)置了跟隨歌曲《動(dòng)畫(huà)城》的動(dòng)畫(huà)播放，一下就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊泻芸炀蛯W(xué)會(huì)了歌曲，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，我展示動(dòng)畫(huà)城10歲生日的圖片，引導(dǎo)學(xué)生為動(dòng)畫(huà)城生日制作賀卡，讓學(xué)生在歌曲《動(dòng)畫(huà)城》的伴奏下，學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，學(xué)生們立刻拿出紙和筆興奮地畫(huà)起來(lái)，歌曲的伴奏既達(dá)到了復(fù)習(xí)歌曲的目的，又達(dá)到了活躍課堂氣氛的效果。這樣相關(guān)藝術(shù)間的橫向聯(lián)系和相關(guān)學(xué)科的整合，拓展了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)的綜合感受，使新課程的教學(xué)理念得以體現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)更加合理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的效率。

3．舞蹈表演是“音樂(lè)想象”的拓展。

自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。《樂(lè)記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，則手之舞之足之蹈之也。”說(shuō)的是唱歌唱到激動(dòng)時(shí)，不知不覺(jué)手也舞起來(lái)了，腳也跳起來(lái)了。由此可見(jiàn)，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果音樂(lè)教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè)想象”。例如，學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《螢火蟲(chóng)》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的律動(dòng)，編一些螢火蟲(chóng)飛的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生們揮動(dòng)手臂，如同一只只小螢火蟲(chóng)上下飛舞。

二、欣賞教學(xué)中的拓展教學(xué)方式 1．與音樂(lè)大師對(duì)話，拓展學(xué)生欣賞能力。

教科書(shū)只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的例子而非全部，它給孩子的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)選擇的文本，而不是唯一的范本。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際，給學(xué)生提供、介紹一些豐富多彩的音樂(lè)作品，讓其聆聽(tīng)、感悟?？梢宰寣W(xué)生把他喜歡的名曲拿到課堂上，進(jìn)行介紹、播放、講解。在這過(guò)程中，學(xué)生猶如和音樂(lè)大師對(duì)話，猶如在人類音樂(lè)文化的長(zhǎng)河中暢游。每學(xué)期給孩子們布置幾首名曲的欣賞任務(wù)，幾年下來(lái)，就會(huì)有很多名曲裝到孩子的心中。不要說(shuō)孩子們聽(tīng)不懂，在我們按部就班教育中出來(lái)的孩子又有幾人真正理解和喜歡上了音樂(lè)？廣泛的欣賞和與音樂(lè)大師們的直接對(duì)話，對(duì)孩子的熏陶是潛移默化和不可估量的。

2．在欣賞教學(xué)中，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在音樂(lè)教學(xué)中，還經(jīng)常采用非音樂(lè)的教學(xué)方法，把音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與文學(xué)、音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)等很好地結(jié)合起來(lái)，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如在教完《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時(shí)，我放手讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開(kāi)了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來(lái)編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的“匯報(bào)演出”中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗(yàn)，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)了對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣、樹(shù)立了自信心，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。雖然學(xué)生們的“作品”質(zhì)量參差不齊，重要的是學(xué)生已能在課堂中自主地獲取知識(shí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師這時(shí)則變成了整個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者（伴奏、播放音樂(lè)、組織評(píng)比等）。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，我相信在學(xué)生心中播下的音樂(lè)的種子總有一天會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花。

三、音樂(lè)活動(dòng)中拓展教學(xué)的方式

讓音樂(lè)與活動(dòng)溝通起來(lái)，給予自由的音樂(lè)想象空間。音樂(lè)最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂(lè)可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋，來(lái)宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。而主題活動(dòng)恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問(wèn)題、探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

1．角色性體驗(yàn)，拓展學(xué)生的表演能力。

音樂(lè)本來(lái)就是從生活中創(chuàng)造出來(lái)的。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛(ài)父母、尊敬長(zhǎng)輩的教育，在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編、表演、打擊樂(lè)器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。

2．在情景劇中，拓展藝術(shù)活動(dòng)的空間。

情景劇的表演與創(chuàng)作是典型的藝術(shù)綜合的過(guò)程。美術(shù)與音樂(lè)交融的前提是創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。像植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、水分、土壤和特定的生態(tài)環(huán)境一樣，人的藝術(shù)能力的發(fā)展也需要適合條件和環(huán)境。例如小小音樂(lè)劇《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的教學(xué)中，課前布置學(xué)生分組分角色自己動(dòng)手制作小猴子、小鹿、小鳥(niǎo)、蝸牛的頭飾。課堂上，先播放準(zhǔn)備好的幾段小音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和畫(huà)面，選擇一首清新優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)劇開(kāi)始的情形，選擇一首緩慢、穩(wěn)健的樂(lè)曲表現(xiàn)慢吞吞的蝸牛的形象，選擇一首活潑歡快的樂(lè)曲表現(xiàn)小猴子、小花鹿、小鳥(niǎo)等形象。出示響板、木魚(yú)、舞板、串鈴等打擊樂(lè)器，然后用正確的方法、適當(dāng)?shù)牧Χ仁痉堆葑啵寣W(xué)生有一個(gè)比較感性的印象。再請(qǐng)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臉?lè)器表演音樂(lè)中描繪的情形：舞板表現(xiàn)小猴子的笑聲，響板表現(xiàn)小鹿在笑和跳動(dòng)，串鈴表現(xiàn)小鳥(niǎo)在笑和飛的樣子。在教師的指揮下，學(xué)生戴上自己制作的頭飾表演真是惟妙惟肖，展現(xiàn)了音樂(lè)劇的故事情節(jié)。在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是開(kāi)心有效的，同時(shí)拓展了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的空間。

四、豐富多彩的評(píng)價(jià)中，拓展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力 1．音樂(lè)會(huì)中的特長(zhǎng)展示。

不同的學(xué)生有著不同的音樂(lè)長(zhǎng)處及短處，讓他們自主選擇音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，使其真正地通過(guò)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)德、智、體、美的全面發(fā)展，這也正是我們選擇教育的出發(fā)點(diǎn)：尊重學(xué)生的發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，有個(gè)性的發(fā)展，為他們拓展空間，挖掘?qū)W生的潛能。音樂(lè)會(huì)上，可吹、可拉、可彈、可唱，可以一人獨(dú)演，也可以雙人、多人合作演出，評(píng)委和主持人都由學(xué)生自己擔(dān)任，評(píng)出的分?jǐn)?shù)作為綜合分，和平時(shí)的分?jǐn)?shù)一起評(píng)出一學(xué)期的成績(jī)。

有些同學(xué)性格內(nèi)向，不喜歡獨(dú)立表現(xiàn)；有些同學(xué)的音樂(lè)表現(xiàn)力差，但是喜歡與同學(xué)共同參與音樂(lè)活動(dòng)，因此“音樂(lè)活動(dòng)的集體形式齊唱（奏）、合唱（奏）等為學(xué)生表現(xiàn)自我創(chuàng)造了條件，而且感人至深，影響巨大，極有益于個(gè)體與群體的交往、合作，能融洽人際關(guān)系，超越小我、融入大我，從而領(lǐng)悟共處的真諦”。

2．唱歌練習(xí)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)某一事件注意力時(shí)間短，容易對(duì)各種事件發(fā)生興趣，分散學(xué)習(xí)精力，而且課堂教學(xué)不容易組織，尤其是對(duì)于反復(fù)較多的歌唱練習(xí)的知識(shí)等，更是難以達(dá)到活而不亂的效果。例如學(xué)生在反復(fù)練習(xí)唱歌時(shí)，會(huì)因?yàn)槎啻蔚姆磸?fù)而失去興趣，就可以采取分組競(jìng)賽的辦法：將學(xué)生分成幾個(gè)大組，分組情況寫(xiě)在黑板上，每一組唱完后，分別有教師和部分學(xué)生參與評(píng)價(jià)該組的演唱情況，等學(xué)生都唱完后，教師作一次比較性的評(píng)價(jià)，最后分別為每一組學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，唱得最好的一組得一朵大紅花，稍差一點(diǎn)的得一朵小紅花，再差一點(diǎn)的得一朵黃花，很差的得一棵小草，以此激勵(lì)學(xué)生為了小組的榮譽(yù)唱好。再者學(xué)生會(huì)在參與評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)生隨便說(shuō)或者吵鬧的現(xiàn)象，教師可以同時(shí)評(píng)出紀(jì)律紅花，有些組就會(huì)演唱、紀(jì)律紅花雙豐收，有些唱得不好但卻得到了紀(jì)律紅花，這樣會(huì)達(dá)到活而不亂的效果。

3．觀察與談話參與到評(píng)價(jià)之中。

在課上有許多學(xué)生不愿積極主動(dòng)地去表達(dá)自己的意愿，顯得膽小、害羞。遇到這種情況，一般可采用觀察與談話的方法對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。時(shí)間則選在小組創(chuàng)編或討論時(shí)，觀察各組的每一個(gè)人，找到那個(gè)不愛(ài)討論的同學(xué)與他談話。請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)對(duì)歌曲的理解及創(chuàng)編的動(dòng)作，并和他一起練習(xí)。同他一起唱、跳，帶動(dòng)起他的情緒，使他高興地唱起來(lái)跳起來(lái)。同時(shí)教師對(duì)他的評(píng)價(jià)也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。另外，運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以融聲匯色，拓展審美視野；設(shè)境悟情，深化思想教育等，具有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，它并不能解決教學(xué)中的一切問(wèn)題，如果使用不當(dāng)，結(jié)果往往會(huì)適得其反。在教學(xué)中，必須特別注意適時(shí)適度使用，多種媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、發(fā)揮人機(jī)交互功能等，以使教學(xué)取得最佳效果。新課程的實(shí)施，給我們每一個(gè)音樂(lè)教師提供了拓展教學(xué)天地、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的舞臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的內(nèi)容從統(tǒng)一到多樣，教學(xué)的方式從模式化到多樣化。音樂(lè)教學(xué)的方式正在日新月異地發(fā)展。