第一篇：學(xué)習(xí)全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會

學(xué)習(xí)全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會

近一個(gè)月以來，我在網(wǎng)絡(luò)上參加了學(xué)習(xí)貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》專題培訓(xùn)，通過收看教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的講話和專家講座，參與學(xué)習(xí)研討，使我進(jìn)一步提高了對學(xué)習(xí)和貫徹全教會精神和《綱要》重要意義的認(rèn)識。領(lǐng)導(dǎo)和專家的講話高屋建瓴，方向明確，思想新穎，啟發(fā)思考，令我受益匪淺?，F(xiàn)結(jié)合自己主抓的教學(xué)研究工作，談以下幾點(diǎn)心得體會：

一、只有深入學(xué)習(xí)和貫徹二十字工作方針，才能把握未來十年教育發(fā)展的方向

《綱要》提出了二十字工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。其中，教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針；育人為本是教育工作的根本要求；改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動力；促進(jìn)公平是國家基本教育政策；提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。在這次學(xué)習(xí)中，袁貴仁部長深入闡釋了胡錦濤總書記提出的推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的“五個(gè)必須”，即必須優(yōu)先發(fā)展教育，必須堅(jiān)持以人為本，必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，必須促進(jìn)教育公平，必須重視教育質(zhì)量。他指出，這“五個(gè)必須”是一個(gè)有機(jī)整體，集中體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的總體要求，體現(xiàn)了我們黨對新中國成立60年特別是改革開放30年來社會主義教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識，體現(xiàn)了黨和國家對未來教育改革發(fā)展進(jìn)行的全面謀劃和前瞻性部署。這“五個(gè)必須”貫穿于《綱要》的全文之中，體現(xiàn)為《綱要》的20字工作方針。我感到只有深入學(xué)習(xí)和貫徹這二十字工作方針，才能更好地理解和把握《綱要》中教育改革發(fā)展的總體戰(zhàn)略：辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國；到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列；堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育。逐步實(shí)現(xiàn)基本普及學(xué)前教育，鞏固提高義務(wù)教育水平，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，深化辦學(xué)體制改革，全面提高教育質(zhì)量的教育發(fā)展目標(biāo)。

二、只有建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，深入開展課堂教學(xué)改革，才能真正把提高教育質(zhì)量落到實(shí)處

綱要指出“只有好教師，才有好的教育?！薄敖處熞P(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”教育實(shí)踐表明，“提高質(zhì)量”的關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)，關(guān)鍵在于抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，深化課堂教學(xué)改革，才能切實(shí)為師生減負(fù)增效和全面提高教育質(zhì)量真正找到出路，把提高教育質(zhì)量落到實(shí)處。我們在所承擔(dān)的國家級課題“新課程背景下基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)方式研究”的行動研究中，在全國首先提出并形成了“學(xué)案教學(xué)模式”，在高效課堂課題研究中，我們形成了“五策四字四度”教學(xué)改革新經(jīng)驗(yàn)，“五策”是：一是教師專業(yè)成長策略；二是學(xué)生主動學(xué)習(xí)策略；三是課堂教學(xué)的高效策略；四是教學(xué)管理的創(chuàng)新策略；五是學(xué)校、班組文化個(gè)性化建設(shè)策略?！八淖帧笔侵刚n堂教學(xué)要追求“趣、實(shí)、活、新”四個(gè)字；“四度”是指課堂教學(xué)要力爭達(dá)到四個(gè)滿意度：一是學(xué)生喜歡；二是同行佩服；三是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可；四是自感成功。引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)由“主講人”向“主持人”轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)要讓學(xué)生真正動起來，要讓學(xué)生學(xué)得高興、主動和深刻，教師要認(rèn)真研究突出學(xué)生主體地位的落實(shí)點(diǎn)。由于我們堅(jiān)持自己好的東西往實(shí)處、深處去做，引導(dǎo)教師研究課堂，注重提高課堂教學(xué)效益，教師的素質(zhì)在不斷提高，?？h的教育教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步提升。

三、只有讓校長有思想，把學(xué)校辦出特色，才能將素質(zhì)教育引向深入

“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，校長的思路決定著學(xué)校的發(fā)展方向?！薄皩W(xué)校要想辦出特色，關(guān)健在于要有一個(gè)有思想的校長?！薄靶ｉL沒有思想是制約學(xué)校發(fā)展的最大障礙”。校長如果沒有思想，學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)就非?！捌＼洝?，學(xué)校工作“盲目”且“忙動”，直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高和社會滿意度的提升。這是我縣近年來立足“一手抓安全穩(wěn)定，一手抓教育質(zhì)量”，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展過程中所取得的新認(rèn)識。在這次學(xué)習(xí)中，國家總督學(xué)顧問陶西平的《大家不同，大家都好》，全面分析了基礎(chǔ)教育“千校一面”的同質(zhì)化問題，指出了“學(xué)校特色發(fā)展的途徑”。然而，學(xué)校怎樣才能形成自己的特色？我們在實(shí)踐中認(rèn)識到：課題引發(fā)思考，思考引起探索，探索就會形成經(jīng)驗(yàn)，本土化的經(jīng)驗(yàn)就是特色。課題猶如一面學(xué)校發(fā)展的旗幟，讓學(xué)校的發(fā)展有了方向感。從我縣幾年來對實(shí)施課題引領(lǐng)過程來看，經(jīng)歷了先動員少數(shù)學(xué)校承擔(dān)課題，到部分學(xué)校同意承擔(dān)課題，再到目前“校校有課題，人人都參與”主動承擔(dān)課題三個(gè)階段。學(xué)校從不理解到認(rèn)同，再到主動立項(xiàng)論證、開題實(shí)施、主題深層推進(jìn)，彰顯出了校長思想的成長性變化。課題研究是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要引擎?！靶ＰＳ姓n題，一校一特色”，是我們在引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展中的指導(dǎo)思想。一開始，學(xué)校可能沒有什么特色，但是有了課題研究，就會引發(fā)校長拓寬思路，在聯(lián)系和整合中產(chǎn)生創(chuàng)新思維。以我縣成名的申店學(xué)校“星級管理模式”和淇門學(xué)校的“腰鼓藝術(shù)文化”形成的特色過程為例來看，兩所學(xué)校特色的形成都來源于市級課題研究，課題研究引導(dǎo)校長進(jìn)行有益的聯(lián)系與整合。前者受農(nóng)村“十星級文明戶”牌子和執(zhí)法人員佩戴胸牌卡的啟示，將素質(zhì)教育的內(nèi)含以六顆星的形式巧妙建構(gòu)起來定格在小學(xué)養(yǎng)成教育之中。在實(shí)驗(yàn)研究中逐步形成了具有農(nóng)村特色，操作方便，規(guī)范有序的小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展“評價(jià)模式”。每周五的評星課和晉升星級給小學(xué)生帶來的成長性體驗(yàn)成為最大的亮點(diǎn)，這一模式經(jīng)驗(yàn)已在全縣所有小學(xué)推廣。后者則是順應(yīng)國家保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的要求，將學(xué)校所在的淇門村瀕臨消失的擁有上百年歷史的腰鼓藝術(shù)文化重拾起來，利用農(nóng)村資源優(yōu)勢并逐步形成學(xué)校的校本課程。這一聯(lián)系和整合性做法，深受學(xué)生的喜愛和群眾的支持，成為我縣通過特色辦學(xué)吸引學(xué)生，提高教育質(zhì)量的成功范例，同時(shí)也成為我們思考如何創(chuàng)辦讓人民滿意的教育的生動啟發(fā)。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，引發(fā)了我許多思考，我感到：只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》提出的指導(dǎo)思想和二十字工作方針，加強(qiáng)教育科研，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教師素質(zhì)，引導(dǎo)校長有思想，把學(xué)校辦出特色，建設(shè)先進(jìn)的學(xué)校文化，將素質(zhì)教育引向深入，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦讓人民滿意的教育。

第二篇：學(xué)習(xí)全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會

學(xué)習(xí)全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會

教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對全面實(shí)現(xiàn)小康社會目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。在近一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了全教會精神，有了深刻的體會，一個(gè)國家的發(fā)展離不開教育。越是發(fā)達(dá)的國家，越重視教育，同時(shí)教師的地位和待遇也越高。要使我們國家盡快走上繁榮富強(qiáng)、邁入世界發(fā)達(dá)國家的前列，應(yīng)該對教育問題形成共識，抓緊抓實(shí)抓好。

通過學(xué)習(xí)全教會精神與《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》，我感到綱要處處體現(xiàn)著黨和國家重視和發(fā)展教育的堅(jiān)定決心。根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn),談一下自己的學(xué)習(xí)體會:

一、以人為本是根本

把育人為本作為今后教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見推進(jìn)素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)

任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

二、德育為先是途徑

堅(jiān)持德育為先。把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性?！毒V要》具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過程，就是要擁有愛心和責(zé)任，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種事業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能將《綱要》精神落到實(shí)處。

三、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案，保證學(xué)生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐。建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價(jià)體系，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)。

四、師資隊(duì)伍，教育前提

對于師資隊(duì)伍建設(shè)，綱要中明確提出，要建設(shè)高素質(zhì)德爾教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平。以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全教師管理體制等措施。百年大計(jì)，教育為本，要優(yōu)先發(fā)展教育，搞好教育，提高教育效率和質(zhì)量，首先要有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。作為電大有有計(jì)劃，有目標(biāo)培養(yǎng)一批適合遠(yuǎn)程教育的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，要健全教師管理制度，尊重教師，尊重人才，提高教師待遇和地位，使廣大教師能夠安居樂業(yè)，有很強(qiáng)的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

教育是面對心靈的事業(yè)，必須堅(jiān)持以智慧啟迪智慧、以人格影響人格、以靈魂塑造靈魂，只有做到了這些，我們才對得起“為人師表”四個(gè)字，也才會給自己帶來事業(yè)上的驚喜和收獲。總之，學(xué)習(xí)全教會精神與《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力,為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

岫巖滿族自治縣特殊教育學(xué)校

孫

鑫

第三篇：學(xué)習(xí)全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會

[學(xué)習(xí)全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會]

學(xué)習(xí)全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會

參加小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)近一個(gè)月了，我較系統(tǒng)地了學(xué)習(xí)了培訓(xùn)要求的《必修課》和《選修課》，對教育的改革與發(fā)展規(guī)劃有了新的認(rèn)識，感受頗多，學(xué)習(xí)全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會。

培訓(xùn)期間，本人圍繞“學(xué)習(xí)貫徹《教育規(guī)劃綱要》”的主題，認(rèn)真聆聽了當(dāng)前我國教育發(fā)展的宏觀形勢和政策走向——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要點(diǎn)分析，基礎(chǔ)教育未來十年的發(fā)展任務(wù)與工作重點(diǎn)——解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，全面貫徹第四次全國教育工作會議精神，深入學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，關(guān)于《教育規(guī)劃綱要》中義務(wù)教育均衡發(fā)展和素質(zhì)教育內(nèi)容的解讀，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》解析等講座，通過聆聽各位領(lǐng)導(dǎo)對《規(guī)劃綱要》的解讀，我深受鼓舞，感受、感觸頗深。《教育規(guī)劃綱要》的制定關(guān)乎民族興旺、人民福祉和國家未來，對加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，具有重大意義和深遠(yuǎn)影響。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識結(jié)合平時(shí)的管理經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)心得體會。

一、如何做好管理者

管理者是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級管理者，是學(xué)科帶頭人，管理者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的管理者，就有什么樣的學(xué)校。管理者的工作是對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為管理者，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要明白管理者的三部曲：時(shí)代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨(dú)到的見解；堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷。作為管理者，在工作實(shí)踐中你可能意識到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問題和決策時(shí)，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時(shí)處理問題會得心應(yīng)手，有時(shí)感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對師生有不同的影響力，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。這樣就要管理者有時(shí)代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，管理者手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面，心得體會《學(xué)習(xí)全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會》。

二、管理方法

1、教師管理人性化

學(xué)校的大部分工作都靠教師去具體實(shí)施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，是學(xué)校首要工作?！皣?yán)而不善，管的是人，嚴(yán)而又善，管的是心?！蔽倚Ｊ且凰褡寮乃拗茖W(xué)校，教師有藏族、漢族、土族等組成。所以在這方面顯得就更為重要。在定好制度的基礎(chǔ)上，更要靈活地運(yùn)用、執(zhí)行。尊重，關(guān)心，愛護(hù)，善待每一名教師，才能使學(xué)校的各項(xiàng)工作得到更好的實(shí)施。嚴(yán)格地執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度只能使別人怕你，而不能使別人尊敬你，所以在執(zhí)行中總是法外有情，情中有法，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學(xué)校的工作核心，也是教師的情感核心，全校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實(shí)施。

2、學(xué)生管理嚴(yán)格化

教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校對學(xué)生的教育是全方位的。除了學(xué)習(xí)之外，各種習(xí)慣的養(yǎng)成也非常重要。習(xí)慣的養(yǎng)成一方面靠培養(yǎng)教育，更重要的一方面是嚴(yán)格要求。例如：學(xué)校要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要求學(xué)生說文明話，辦文明事，做文明人，除了正面引導(dǎo)教育之外，更多的需要嚴(yán)格要求，做到有布置、有措施、有檢查，這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生自然就養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

3、校園管理常規(guī)化

學(xué)校的管理制定計(jì)劃重在“細(xì)”，具體實(shí)施重在“嚴(yán)”。學(xué)校要有科學(xué)的目標(biāo)體系，要有明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，分解轉(zhuǎn)化為學(xué)校各年級的目標(biāo)任務(wù)，并保證目標(biāo)的可操作性。

4、學(xué)校管理和諧化

管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態(tài)對待教師，念人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)要努力在教師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關(guān)系。只有達(dá)到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動。各項(xiàng)工作才能順利開展，才能取得更好的成績。教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師在與學(xué)生的交往中，要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容平等地對待每一名學(xué)生。與學(xué)生互相信任，和諧共處，只有這樣，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

總之，通過培訓(xùn)，我汲取知識很多，也拓寬了視野，認(rèn)識到了要辦好教育，“理念”是前提，“團(tuán)結(jié)”是基礎(chǔ)、“敬業(yè)”是根本，“進(jìn)取”是源泉。一個(gè)好的校長是成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，打破傳統(tǒng)的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創(chuàng)新、開拓進(jìn)取是新形式下對校長及全體教師的新要求。在今后的工作實(shí)踐中加倍努力，辛勤工作，營造和諧、進(jìn)取的校園氛圍。再上一個(gè)新的臺階。

第四篇：學(xué)習(xí)貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會

題目：感受教育春天的氣息

摘要：學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能提高教育教學(xué)質(zhì)量?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，要認(rèn)識到四個(gè)堅(jiān)持的重要意義：堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題；堅(jiān)持德育為先，把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程；堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)；堅(jiān)持全面發(fā)展，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

感受教育春天的氣息

——學(xué)習(xí)全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會

一個(gè)月來，通過網(wǎng)絡(luò)我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了全教會精神和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，我教育的改革與發(fā)展有了新的認(rèn)識，其中感受最深的是“育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針。把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就高素質(zhì)勞動者。

學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、注重教師隊(duì)伍的建設(shè)

《綱要》在保障措施部分明確提出：教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。溫總理提出，讓全國人民做有尊嚴(yán)的人。所以，保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一大批德才兼?zhèn)浣逃摇Ｄ敲?，要?jiǎng)?chuàng)建一流的教育模式，就一定要有一流的教師隊(duì)伍，這是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本保障。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，是教師真正成長為一支特別能戰(zhàn)斗、特別能創(chuàng)新、特別能學(xué)習(xí)、特別能教育的教師隊(duì)伍才可能實(shí)現(xiàn)建設(shè)一流學(xué)校，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和要求的學(xué)生才可能實(shí)現(xiàn)。這同時(shí)也是國家推行素質(zhì)教育的根本目的所在。

二、切實(shí)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)

《綱要》在發(fā)展任務(wù)部分明確提出，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。

減負(fù)勢在必行。現(xiàn)在的中小學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，幾乎沒有自己的自由活動時(shí)間，更談不上有自我利用的學(xué)習(xí)實(shí)踐。很多中小學(xué)生疲于完成作業(yè)，沒有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他自己感興趣的知識，著嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就導(dǎo)致了中小學(xué)生創(chuàng)新能力的匱乏。教師一味追求考試成績，忽略學(xué)生的身心健康和對自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。應(yīng)試教育是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根源。所以，教師應(yīng)該在新課改的大好形勢下積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維觀念，積極改變自己的教育教學(xué)方法，是我們真正成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，而不是培養(yǎng)一代又一代的考試的機(jī)器。真正做到為黨和國家及人民培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、更新人才培養(yǎng)觀念

深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)陽光、健康、大氣、積極向上的人才。

學(xué)習(xí)《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力,為辦人民滿意的教育而不懈努力。

第五篇：學(xué)習(xí)貫徹全教會精神和教育規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)習(xí)貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》專題培訓(xùn)

心得體會

日前，我參加了國家教育行政學(xué)院中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)上的“學(xué)習(xí)貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》專題培訓(xùn)”，認(rèn)真全面觀看了領(lǐng)導(dǎo)、專家們的視頻，聆聽了領(lǐng)導(dǎo)、專家們講座報(bào)告，感受、感觸頗深，一、對《規(guī)劃綱要》有了進(jìn)一步的理解。

《教育規(guī)劃綱要》是我國第一個(gè)中長期教育規(guī)劃綱要，是我國當(dāng)前及以后10年甚至更長時(shí)間內(nèi)的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，它包含的內(nèi)容深刻而廣泛。通過學(xué)習(xí)，使我感受到國家對教育的高度重視，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提出了優(yōu)先發(fā)展、育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量的工作方針，構(gòu)建體系完備的終身教育，建立科學(xué)發(fā)展的教育體制機(jī)制。

1、科學(xué)地提出了國家義務(wù)教育理念和目標(biāo)。

義務(wù)教育是國家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。理念的提出為義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)明確了工作方向和工作任務(wù)，指導(dǎo)校長在培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？兩大核心問題上有一個(gè)清醒的認(rèn)識，在育人為本方面有具體的抓手，就能夠有效組織教師自覺圍繞學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)興趣、身體健康和習(xí)慣方面做好育人工作，全面實(shí)施素質(zhì)教育要求。

2、科學(xué)地提出了把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置的保障措施。在保障措施部分明確提出，教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一大批德才兼?zhèn)涞慕逃摇?/p>

3、科學(xué)地提出了切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的發(fā)展任務(wù)。在發(fā)展任務(wù)部分明確提出，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。

4、科學(xué)地提出更新人才培養(yǎng)觀念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。更新人才培養(yǎng)觀念。深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)陽光、健康、大氣、積極向上的人才。

5、科學(xué)地提出加快教育信息化進(jìn)程。

把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

6、科學(xué)地提出教育公平和區(qū)域內(nèi)教育均衡。

把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。

二、對全教會精神有了進(jìn)一步的理解。

1、作為一名教育工作者，我們應(yīng)該做立足實(shí)際的執(zhí)著型園丁。國家巨大的投入、家庭的真心牽掛、教師的熱情付出，無不昭示著我們對教育的一往情深。我們必須要執(zhí)著地從事我們的教育事業(yè)。

一是做有理想的教師。應(yīng)該善于認(rèn)識自己、剖析自己、發(fā)現(xiàn)自己、欣賞自己。

二是做有韌勁的教師。教師生存在不同的環(huán)境中，有的在城市，有的在農(nóng)村。總是希望給自己一個(gè)更好的環(huán)境，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。事實(shí)上，環(huán)境好壞是相對的，不是絕對的。相反，人的創(chuàng)造性可能因?yàn)槟婢扯玫礁蟮陌l(fā)揮。

三是做有追求的教師。對一個(gè)教師的成長來說，有追求才能獲得價(jià)值的最高體現(xiàn)，行百里而半九十，而真正成功的人會堅(jiān)持走完最后的十里路。追求還要靠毅力、靠恒心、靠堅(jiān)持，否則必將功虧一簣。全體教師都有自己的追求，就會喚醒孩子的追求，在校園燃起希望之光，從而使我們的民族燃起希望之火。

2、我們應(yīng)該做扎根實(shí)際的智慧型園丁。

一是做有覺悟的教師。希臘哲學(xué)家把智慧視作一種人生覺悟，并且堅(jiān)信這種覺悟乃是幸福的唯一源泉。作為扎根現(xiàn)實(shí)的教師，就應(yīng)該有這種覺悟，具有在孩子身上發(fā)生潛在可能，并豐富著他們的人生，影響著他們的幸福人生發(fā)展。二是做有研究的教師。注重理論與實(shí)際相結(jié)合，不僅向孩子介紹未來社會的信息和最新的科學(xué)研究成果，同時(shí)更注重對教材的研究、對生活的研究、對方法的研究、對心理的研究。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能的提高，時(shí)刻都要思考自己教學(xué)中的不足。

三是做有指導(dǎo)的教師。將自己擺在與孩子平等的位置上，站在孩子的背后給予必要的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，不再是簡單地傳授知識，而是越來越多地激勵(lì)思考，成為孩子心目中的顧問、專家、參事，一位幫助孩子發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人，徹底改變傳統(tǒng)的角色定位。

三、對素質(zhì)教育有了更深入的全新理解。

人格品性才是教育的本質(zhì)——當(dāng)教育工作者和家長的身份重合，關(guān)于育人的思考便不止停留在教育成果，而是從孩子的終身發(fā)展的角度來看待教育。素質(zhì)教育一直是我國大力提倡的，“以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育”也被作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。但如何評價(jià)和考量素質(zhì)教育的成果呢？

一直以來，分?jǐn)?shù)當(dāng)仁不讓地成為評價(jià)學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)。縱觀歷史，關(guān)于評價(jià)學(xué)生，總是眾多紛爭，始終沒有一個(gè)理想通行的辦法。其實(shí)想想看，確實(shí)很難，畢竟人不是標(biāo)準(zhǔn)件產(chǎn)品，有人就有個(gè)性，個(gè)性自然無法統(tǒng)一衡量。

因此，考試——在今后很長一段時(shí)間內(nèi)仍然會是一種主流的評價(jià)方式。但這并不意味著，我們要一如既往地大力實(shí)施應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，需要教育管理者、一線教師及家長、社會各方面的共同努力，理性對待考試，才不會盲目應(yīng)試。

首先要我們要認(rèn)清——人格品性才是教育本質(zhì)。不論何時(shí)，知識技能只是人生存和創(chuàng)造價(jià)值的工具而已，而工具的效能如何，卻最終取決于使用者確定的方向、方式和方法，由此可見，人格品性才是基石，才應(yīng)是教育追求的終極目標(biāo)。

其次，老師和家長認(rèn)清——考試就是一種測量工具。每次考過試后，老師和家長的關(guān)注重點(diǎn)，直接影響著孩子的判斷，如果成人關(guān)注的是排名，那么孩子會直接將考試成績與自己的能力水平掛勾，這種無效的、扭曲的認(rèn)知，會直接傷害孩子，使其形成一種歪曲的認(rèn)知模式；如果成人關(guān)注的是考試所客觀反饋的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)鼓勵(lì)、積極糾正，那么孩子會學(xué)會一種有效利用考試來檢查自身學(xué)習(xí)過程的方法。

最后，我們要始終認(rèn)清——教育者要持有一種理性的態(tài)度。在我們國家，一次考試確實(shí)對孩子將來的學(xué)業(yè)有所影響，但是其影響的多少、好壞，卻是取決于當(dāng)事人對事件的理解和態(tài)度。孩子會發(fā)展出何種策略來應(yīng)對考試、應(yīng)對人生，將受到老師和家長的深刻影響。

關(guān)于素質(zhì)教育，它其實(shí)存在人生的整個(gè)過程；關(guān)于育人為本，它其實(shí)體現(xiàn)了為師者、為長者的理念、素養(yǎng)和生活態(tài)度。作為教育工作者，終生不忘提升自身的修養(yǎng)才應(yīng)該是為師者的正道！

專家們提出這樣的問題引起大家思考：我們究竟該教給孩子們什么東西？是否要對孩子們學(xué)習(xí)的課程、方法以及教學(xué)大綱做些改變？我們又能為教師做些什么？挑戰(zhàn)會把他們帶到哪里去？以此呼喚懂教育的校長來落實(shí)《綱要》。懂教育，就要想方設(shè)法為了學(xué)校的改進(jìn)，重視學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化，怎樣把人的潛能激發(fā)出來，創(chuàng)造一種自由民主的空氣是值得大家思考的問題；懂教育，就是要引領(lǐng)學(xué)校的辦學(xué)特色，倡導(dǎo)“人云亦云不云，亦步亦趨不趨?！倍逃葑フn堂教學(xué)改革，作為校長要能上得了課，聽得懂課，評得出課??作為懂教育的校長要明白“找準(zhǔn)位置，個(gè)性鮮明,彰顯特色”是一所普通學(xué)校成長為一流學(xué)校的三部曲。

通過學(xué)習(xí)，聆聽領(lǐng)導(dǎo)、專家的報(bào)告，我的收獲很大，直接從各位專家以及許多學(xué)校校長那里學(xué)到了先進(jìn)理念和科學(xué)管理方法。通過學(xué)習(xí)使自身的思想也發(fā)生了很大的變化，在今后的實(shí)際工作中，我將會把學(xué)到的知識滲透到工作中去，不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和期望。