第一篇：早教活動小結(jié)

早教活動小結(jié)

經(jīng)過了一個學期的早教，看到許多家長還是非常重視我們的活動，每次都能看到許多面孔很熟悉的孩子和家長。我們在每次早教活動中，都會開一個集體會議，我們每一位老師都會分工合作，積極準備自己需要的的材料，大家還會一起準備和尋找。

針對不同的年齡階段，孩子們的活動安排都是不一樣： 1-2歲的孩子：

我們的活動區(qū)域通常是舞蹈房，我們?yōu)楹⒆訙蕚淞藟|子、桌面玩具，我們通常將活動室分為三個區(qū)域：一個是撕報紙；第二是拉小車；第三是墊上爬。在這三個活動內(nèi)容中，孩子們對拉小車比較感興趣，但是孩子拉車是無意識的，而且由于對教師的陌生，所以無法按照教師的指令有目的地拉，而是隨意拖拉。因此，老師可以在活動室里創(chuàng)設(shè)幾條“馬路”，讓寶寶沿著“馬路”拉小車。墊上爬的過程中，發(fā)現(xiàn)12——24個月的孩子已經(jīng)學會直立行走，所以他們不太愿意再去爬，而是喜歡在墊上行走。撕報紙是孩子最不愿意參與的，可能是因為孩子的小肌肉群未發(fā)育好，雙手的動作不協(xié)調(diào)，對他們的活動造成困難。老師及時進行了引導，并指導家長在家中讓寶寶進行一些小肌肉群動作的練習。

2-3歲孩子：

這一年齡階段孩子通常會在企鵝班進行，我們通常進行裝飾畫粘帖、看圖書和小狗跳圈三個內(nèi)容。參加的孩子還是比較多的。本來想對于這些兩歲多的孩子來說裝飾粘貼畫可能有一定的難度，孩子操作起來可能會感到有些枯燥。但從孩子參與的情況來看，孩子的表現(xiàn)還是很不錯的。剪剪畫畫還真象那么回事。在“小兔采蘑菇”的活動區(qū)域中，孩子們起跳的能力可能還未發(fā)展好。這一區(qū)域的活動內(nèi)容幼兒參與的積極性不是很高。對于看小圖書，也是因人而宜，有的孩子能認真的翻閱，并在家長的指導下把看的東西說出來。有的幼兒則剛剛坐下，還未看好一頁，就走了，從中也折射出了家庭教育氛圍對孩子的影響。相信通過這樣的親子活動的開展，會讓我們的家長在平時更有針對性地去關(guān)注孩子的發(fā)展，促使其健康快樂地成長！

第二篇：早教活動小結(jié)

“親子早教 快樂成長”工業(yè)區(qū)早教指導站開展親子活動

為了發(fā)揮早教中心的教育資源優(yōu)勢，提高社區(qū)嬰幼兒家長的育兒水平，2017年10月28日上午，工業(yè)區(qū)早教中心開展了早教親子活動，有二十多對寶寶和他的家長參加本次活動。

活動前早教志愿者精心準備了親子活動。親切溫和的教態(tài)、動聽悅耳的話語深深吸引寶寶的注意，豐富多彩的游戲環(huán)節(jié)讓寶寶們沉浸其中。小陸老師的《小兵操》拉開了本次活動的序幕?！独瓊€圓圈走走》的游戲，不僅讓寶寶喜歡參與兒歌動作表演，而且讓孩子的大肌肉動作和身體的協(xié)調(diào)性得到發(fā)展?！拔癸灨伞薄ⅰ扒们么虼颉焙汀靶⌒“徇\工”讓寶寶在喂喂、敲敲、搬搬的體驗了感受到了游戲的有趣?！白鰝€禮物送給爺爺奶奶”針對孩子的精細動作和認知的發(fā)展，培養(yǎng)其專注力、獨立性和堅持性。一系列有趣的活動讓可愛的寶寶們和家長流連忘返。

本次活動為家長、寶寶和幼兒園提供了一個交流互動的平臺，讓寶寶們初步感受了集體活動的樂趣，增進親子間的感情，體驗共享成長的快樂，有效地讓早教的理念深入人心。

第三篇：早教活動

洋里中心幼兒園早教咨詢統(tǒng)一行動日活動

今年來，隨著社會的發(fā)展與進步，嬰幼兒的早期教育受到了前所未有的關(guān)注，人們認識到0-3歲嬰幼兒的發(fā)展狀態(tài)不僅與3-6歲有著直接的關(guān)系，它更是一個人終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園教育要與0-3歲的保育教育以及小學教育相互銜接?！边@不僅意味著學前教育機構(gòu)將按照《綱要》要求，從不同角度促進0-6歲嬰幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展，而且意味著學前教育的改革與發(fā)展在宏觀層面上發(fā)生了質(zhì)的變化，托幼一體化將是幼兒園發(fā)展的必然趨勢。根據(jù)教育局有關(guān)“開展早教咨詢?nèi)h統(tǒng)一行動活動的通知”，我園通過開展家長講座、育兒咨詢的形式，廣泛宣傳科學的早期教育，讓更多看護著懂得科學育兒的知識、方法和技能，推進我鄉(xiāng)早期教育工作的發(fā)展?，F(xiàn)將我園的早教工作總結(jié)如下：

一、加強學習，統(tǒng)一教師的思想認識。

為了進一步提高早教質(zhì)量，我們將0-3歲早教工作納入了教研的范疇，有計劃、有針對性的理論學習，并鼓勵教師業(yè)余時間經(jīng)常登入學前教育的各類網(wǎng)站，瀏覽0-6歲幼兒的早教信息，了解最新的幼教動態(tài)及0-6歲嬰幼兒的發(fā)展狀況。

二、專題講座，幫助家長掌握科學的育兒方法。

我園邀請了0-3歲的幼兒家長，聆聽育兒專題講座。如“促進嬰兒自主發(fā)展的策略”“兩歲寶寶如何學習刷牙？”，改變家長的育兒觀念，為幼兒的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)反思，不斷改進。

我們的早教工作取得了一定的成效，如：農(nóng)村的家長有了早期教育的意識，主動到郵局訂購相關(guān)的早教書籍，教師的專業(yè)知識、早教能力明顯提高，得到了家長的好評。在肯定成績的同時，我們也看到了自身的不足，我園的硬件設(shè)施不足，未能設(shè)置早教專用場地，早教教師由幼兒教師兼任等。

我園將針對自身的不足，積極改進，強化早教師資隊伍的建設(shè)，以便更好的為家長服務(wù)。我相信，在洋里中心幼兒園教職工的共同努力下，我們的早教工作會越

來

越

好。

第四篇：2月早教教研小結(jié)

2012年2月教研小結(jié)

今年我們是從二月八日正式開課的，本月進行了三周的教研學習。

第一周：按原計劃，周四下午進行了萌芽A班第一節(jié)課的學習。參加學員有陳老師，匡老師，茜茜老師和雙雙老師，學習的主要內(nèi)容是嬰兒被動操。她們四個老師都是沒有做過媽媽的年輕教師，所以對于嬰兒的被動操一點概念也沒有，做起來顯得笨手笨腳，只得卡在這里反復練習。

第二周：周四下午我們還是練習萌芽A班的其他內(nèi)容，比如手指按摩操，音樂游戲等等。這些相對她們來說難度稍微小點，學起來也快點。學完后她們都有一個感覺：我們要學的新東西太多了，以后要多學習多努力才行。

第三周：由于第二周的試聽幼兒反饋說教師教學水平不夠，而導致報名率不高，引起了彭老師和大家的重視。我們馬上調(diào)整方向，把小寶寶課程的學習計劃改為現(xiàn)有課程教學水平提高的培訓，而且是加大力度的培訓。周三下午，我們一起將本周要上的親子課操作進行了集體備課，我發(fā)現(xiàn)了新教師在操作時的諸多問題，比如目的不明確或重點不突出，比如教具準備不妥當，或操作程序不完美等等問題。我們進行了直言不諱的交流，老師們覺得進步不少。周四下午，我們本來是要集體研討音樂課和右腦課的，因為中午請了聶老師來給我們培訓早期閱讀課，下午大家就圍繞早期閱讀課展開了討論，匡老師的音樂課在私下里和我進行了個別交流。周五下午，原計劃三位新老師在托班過課，由彭老師和我去聽課。由于彭老師給我們開了個會，到三點半才結(jié)束，而周六我班上有五六個試聽幼兒，所以我就去準備周六上午的課，沒有到托班聽新教師過課，只有彭老師聽。后來聽彭老師說三位新教師在本身的基礎(chǔ)上都有不同程度的進步，我也比較開心，以后我們會更努力，進步會更快。

一直以來，只要我有空，就會到班上去聽課，認真做好聽課筆記，下課馬上和主課教師進行交流。在彭老師的指導下，我在教研方面漸漸有了方向，相信接下來我們的教研會越來越好，教師們會越來越棒。

第五篇：2009學早教教研小結(jié)

2009學早教教研小結(jié)

本學年親子部的教研活動以第十期親子指導課程為載體，在“生態(tài)化環(huán)境下親子活動方案開發(fā)”的課題引領(lǐng)下，重點從教育敘事案例的研究、親子指導活動的開發(fā)、以及青年教師在親子指導活動中組織能力的提升等三個方面開展了一系列的研究與探索?，F(xiàn)從這三個方面做詳細的總結(jié)。

一、配合生態(tài)化環(huán)境下親子活動的課題研究，開展教育敘事案例的研究

“生態(tài)化環(huán)境下親子活動方案的開發(fā)”課題作為市級規(guī)劃課題開展至今已經(jīng)持續(xù)了一年時間，在上半年的時間里，我們重點對親子活動方案的設(shè)計進行了研究。這學期，我們在方案設(shè)計的基礎(chǔ)上，繼續(xù)將教研活動與課題研究有機的結(jié)合起來，將教研的重點轉(zhuǎn)移到教師在親子活動中的指導與介入。其實，一次成功的親子活動，方案的設(shè)計是成功活動的基礎(chǔ)，而教師的指導與介入則是活動成功的關(guān)鍵。也就是說，教師在組織親子活動的過程中應(yīng)該將重點放在對家長、寶寶的觀察，在觀察的基礎(chǔ)上有針對性的對家長進行指導，從而達成活動的目標，提升活動的效果。

這學期，我們以第十期親子指導課程為平臺，組織教師開展了生態(tài)化環(huán)境下親子活動教育敘事案例的研究工作。首先，我們要求教師在為期三個月的親子指導課程中圍繞生態(tài)化環(huán)境中的親子活動做三份教育敘事案例的記錄。教育敘事案例記錄的重點則圍繞教師在親子活動中介入的時機、方法以及介入的效果展開。由于我們中心參與實施親子指導課程的指導教師中有一半是年輕教師，他們對怎樣撰寫教育敘事案例？怎樣捕捉活動中的典型片段？如何對這些互動片段進行有針對性的分析？可以從哪些角度來反思自己的介入效果？等方面都了解得還不夠清楚、透徹，因此撰寫出來的教育敘事案例就存在著較大差異。針對這一情況，我們通過兩次的教研活動，在實際的討論中幫助教師了解教育敘事案例的觀察要點，以及記錄的方法，從根本上幫助教師掌握教育敘事案例的撰寫方法，提高教師撰寫敘事案例的質(zhì)量。第一次的教育敘事案例討論，我們邀請了早教中心的研訓部主管潘瓊老師結(jié)合自己的教育敘事案例對青年教師進行了培訓。潘瓊老師不僅從實際操作層面向年輕的教師們介紹了如何親子活動中捕捉典型的親子互動片段，而且還示范講解了究竟應(yīng)該從哪些方面對教師的介入效果進行分析。除此之外，潘瓊老師還發(fā)揮她扎實的理論功底，還從理論的角度向教師們具體闡述了教育敘事案例的撰寫要求，使得教師對教育敘事的案例有了更清楚、更直觀的了解。為了提高教師介入指導的能力，我們又開展了第二次的敘事案例交流。這次的案例交流活動，我們事先將活動攝錄下來，針對老師們在親子指導活動中共同面臨的問題：對于家長與寶寶互動的較好的家庭，教師需不需要介入？展開討論。通過觀看活動錄像，教師們一致認為教師的介入還是有必要的。在討論過程中，教師們提出了親子活動中教師的介入可以分為顯性介入與隱性介入兩個方面。而對于親子互動較好的家庭來說，隱性的介入則更為合適。教師可以通過動作的暗示、材料的提供給予家長互動的建議，推進親子游戲的開展。

雖然說本學期圍繞教育敘事案例開展的教研活動僅僅兩次，但是教師們在學習的基礎(chǔ)上，在自己實踐操作的過程中，慢慢積累了撰寫教育敘事案例的經(jīng)驗，撰寫出來的教育敘事案例質(zhì)量也越來越高。本學期，圍繞第十期親子指導課程，我們共收集了25份圍繞生態(tài)化環(huán)境下的親子活動撰寫的教育敘事案例，案例涉及的月齡段較為全面，覆蓋到了7-36個月的嬰幼兒。案例記錄的區(qū)域也能與課題考慮的活動區(qū)域相一致，為課題的研究開展提供了第一手的參考資料。不僅如此，教師們在撰寫教育敘事案例的過程中，也逐漸提高了自己在親子活動中的觀察與思考能力，教師的介入意識有了較大的提高，介入行為有了較大的改善。

二、結(jié)合理論培訓，進行親子活動方案的研究開發(fā)，拓展親子活動方案的設(shè)計，體現(xiàn)親子活動方案的多元性。

0-3歲嬰幼兒的親子活動是一個整合性的課程，一個親子游戲活動可以包含多方面的目標指

向。為了提高教師設(shè)計親子活動方案的能力，豐富生態(tài)化環(huán)境下的親子活動方案，拓展活動方案的多元性。本學期教研活動的另一個重點則是邀請陳淑琴老師來中心從音樂的角度向教師們介紹如何開展0-3歲嬰幼兒的音樂早教活動。

開學初，陳淑琴老師結(jié)合自己陪伴小外孫的成長過程，介紹了0-3歲嬰幼兒的音樂早教方法。陳淑琴老師的介紹給了我們老師很大的啟示。接下來，陳淑琴老師有在我們中心舉辦了為期三次的音樂早教活動培訓，不僅從理論，而且還結(jié)合了大量的實踐活動具體向老師們介紹了0-3歲嬰幼兒的音樂早教理念與相關(guān)活動，為教師的實踐操作提供了直接模仿的素材。理論的學習離不開實踐的操作。老師們在理論培訓的基礎(chǔ)上，將所學到的東西直接在第十期親子指導課程中體現(xiàn)出來。我們首先要求老師們圍繞生態(tài)化環(huán)境設(shè)計一個滲透音樂元素的親子活動。然后在實際的親子課程中進行實施，最后利用教研活動，給教師提供相互交流的平臺。由于有了實施的經(jīng)驗，老師們在交流過程中，不僅從目標的制定、材料的選擇、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計進行了交流，而且還具體分析了滲透音樂元素的環(huán)節(jié)，闡述了自己設(shè)計的意圖，并從實施的效果進行了反思。整個教研活動，教師們圍繞著方案展開討論，并不斷提出修改的建議，逐步完善親子活動方案。在討論過程中，教師們的理念發(fā)生了明顯的變化，他們從之前的不了解而忽略音樂元素的滲透，到現(xiàn)在深深地體會音樂元素在親子活動中的神奇作用，并且嘗試有意識的將音樂元素自然地滲透在親子活動的設(shè)計中。這一觀念的轉(zhuǎn)變，不僅拓展了親子活動設(shè)計的多元性，而且還豐富了生態(tài)化環(huán)境下親子活動方案。目前已經(jīng)完善的滲透音樂元素的生態(tài)化環(huán)境下的親子活動方案有7篇。

三、為青年教師提供各種展示平臺，提升她們在親子活動中的指導能力。

早教中心有一大批青年教師，雖說她們是專職的早教指導教師，但是從實際的親子活動來看，他們還缺乏足夠的早教指導經(jīng)驗。由于我們早教中心對外的接待任務(wù)相對較多，因此這學期我們利用各種對外交流的機會，給這些年輕的教師提供展示鍛煉的舞臺，在實際的親子活動中提升他們的活動組織能力與指導能力。這學期，我們結(jié)合指導站負責人現(xiàn)場教研活動、聯(lián)合國兒童基金會研討班觀摩活動、0-3歲嬰幼兒保教理論與實踐國際研討會、長寧早教中心參觀交流等對外活動，讓談春蘭、許曉璇、強強等老師有機會在實踐操作中得到鍛煉。這些教師在反復的試教活動中，組織能力與指導意識得到了顯著提高。他們從起先的照搬模仿，到之后的自己設(shè)計活動，從最初的環(huán)節(jié)介紹者到目前活動中積極、適度的游戲指導者，從當初只關(guān)注活動現(xiàn)場的效果到現(xiàn)在重視活動在家庭中的遷移。這一切的進步都與他們自身的努力是分不開的。

四、反思與調(diào)整

1． 教研活動與課題的有機結(jié)合，增強了教師的研究意識。讓教師從單純的操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴枷氲难芯空?。教師在實際的操作活動中，有針對性的開展研究，為課題積累了大量的第一手研究資料。隨著課題研究的不斷深入，教研活動將繼續(xù)依托課題開展活動，做好課題研究的助手。同時在課題的引領(lǐng)下，促進教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。

2． 教育敘事案例的研究重點將逐漸從教師有效介入的研究拓展到家長、孩子與環(huán)境材料的互動狀態(tài)方面，重點了解家長、孩子與生態(tài)化環(huán)境以及活動材料的互動情況。

3． 利用各種機會給青年教師提供展示風采的舞臺。雖說這學期才剛剛啟動的這一活動取得了一定的效果，但是涉及的教師面還不是很廣。下學期將創(chuàng)設(shè)更多的交流機會，邀請更多的青年教師參與其中，從而推進青年教師業(yè)務(wù)水平的提高。