第一篇：省骨國培研修總結(jié)-小語二班

骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

小語二班

帶著對小學(xué)語文教育教學(xué)的諸多困惑，還有對省級骨干教師的向往，我走進(jìn)了四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)的課堂。省骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報(bào)告，有特級教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展示，有政策法規(guī)的輔導(dǎo)，由教育科研的指導(dǎo)，還有專門針對考試進(jìn)行的評課指導(dǎo)以及學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的互動(dòng)。轉(zhuǎn)眼間，為期三年的培訓(xùn)就快結(jié)束，三年間，我始終嚴(yán)格要求自己，準(zhǔn)時(shí)參加研訓(xùn)，認(rèn)真傾聽，冷靜思考，充分交換意見，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲頗深。

專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了楊東老師教授的報(bào)告，使我感受頗深，受益良多。明白了楊老師所謂的“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，需要不斷改進(jìn)，語文技能訓(xùn)練多，內(nèi)在表達(dá)少，語文教學(xué)最核心的問題是語文教師在課堂上激發(fā)的不是學(xué)生的情感而是情緒，教師最需要改變的教學(xué)行為是以講為主、以教為主?！蔽也坏劝l(fā)了多讀書，博覽群書，閱讀有思想的作品的強(qiáng)烈念頭，還立下了做有思想的教師的奮斗目標(biāo)。聽了韓興娥老師的報(bào)告，見了這位其貌不揚(yáng)的名師，我懂得了語文教學(xué)可以在閱讀中成功，堅(jiān)持就是成功的法寶之一。鄧達(dá)教授的創(chuàng)新型課堂教學(xué)藝術(shù)的講解，讓我受益匪淺，使我更加肯定作為一名語文教師，完全可以充分展示自己，展示文化的魅力，享受教師的幸福。當(dāng)然，在眾多名師及專家的引領(lǐng)指導(dǎo)下，如何用所學(xué)的教育思想、新的教育理念去改進(jìn)自己的教育教學(xué)才是最實(shí)際的收獲，2012年，我縣教育局提出了“問題引領(lǐng)、目標(biāo)導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)”的新課改教育理念，作為省級骨干教師的我，沒有任何理由不成為這次課改的先行者，其實(shí)，“問題引領(lǐng)、目標(biāo)導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)”的新課改教育理念已經(jīng)不新了，因?yàn)檫@教育思想早已提出，《課表》也有明確要求，在省骨干培新期間也有深刻的嘗試，為此，我對縣教育局的課改很感興趣，按照課改辦的要求，運(yùn)用所學(xué)理論，實(shí)踐著、探索著、迷茫著，也快樂著，通過近一年的實(shí)踐，將我在課改中的做法做以下小結(jié)：

一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色。

課堂教學(xué)的改革，是圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略展開的。新課標(biāo)倡導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師選擇的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程的實(shí)施中，教師是直接的參與者，老師一定要改變“一言堂”的教學(xué)模式，要放下“架子”走向?qū)W生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)，通過聽故事、聽錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是從傳授者為探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生也不再只是作為知識(shí)的授受者，被動(dòng)地聽從教師的指令，而是由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上的主人。

二、自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個(gè)性這一因素。無數(shù)事例證明，有個(gè)性的人，才有思想，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。

葉圣陶先生說過：“教師教任何功課，教都是為了不需要教?！睘榇?，我們在語文教學(xué)中始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的。我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比只要學(xué)生“學(xué)會(huì)”重要得多。

1、改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須從根本上保證其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們有足夠的時(shí)間去自主探究，去獲取新知；其次要設(shè)計(jì)一些彈性化的、有一定思維空間的問題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，給他們充分的思維空間去拓展；再者還必須將學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)真正交還給學(xué)生，讓他們自由選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式。波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握期中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>

2、和藹的課堂氣氛，是自主學(xué)習(xí)的前提。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要提高課堂教學(xué)效率，單靠教師的積極性不夠，首先必須調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師要多給一點(diǎn)微笑，對學(xué)生出色的表現(xiàn)給予微笑，是一種欣賞、一種激勵(lì)，學(xué)生即使出錯(cuò)，做錯(cuò)了也不訪“容錯(cuò)”，給予其熱情的鼓勵(lì)，引導(dǎo)其“改錯(cuò)”。其次，要給予學(xué)生信任，尊重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該感受到教師對自己的尊重、信任，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，多用新用語，如“請選擇你喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)”、“讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)”、“相信你，你能行?！钡?，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，保證高漲的熱情，使那些缺乏自主性的學(xué)生受到這種積極氛圍的影響和激勵(lì)，從而去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、體驗(yàn)成功，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

成功是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，尤其是在學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中獲得收獲，哪怕是極其微小的。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”在教學(xué)中讓不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，這樣才能使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)語文，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受到表揚(yáng)，而是表揚(yáng)使孩子更聰明。”自主學(xué)習(xí)的課堂，教師必須尊重每一位學(xué)生，對學(xué)生要和善，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生奇怪的觀點(diǎn)、莫名的想法，經(jīng)常用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功。

4、激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，主要是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富對課文的理解就越有創(chuàng)見，在課堂中注重挖掘發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

三、合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)：又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。其為相對于個(gè)體學(xué)習(xí)的一種小方式。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，問題也就容易解決。

合作學(xué)習(xí)的組織形式是多種多樣的，小組學(xué)習(xí)只是合作學(xué)習(xí)的一種具體形式，師生互動(dòng)、自學(xué)交流、小組學(xué)習(xí)、全班討論等都是合作學(xué)習(xí)。目前小組合作學(xué)習(xí)已成為國內(nèi)流行的一種課堂教學(xué)組織形式，但是如何使語文課堂上的小組學(xué)習(xí)取得最佳效果，值得探討。

1、建立合作小組，提供主動(dòng)參與的合作伙伴。

為此，課前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，再給組內(nèi)成員一個(gè)特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)。

2、精選合作內(nèi)容。

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題，合作是一種重復(fù)的勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組學(xué)習(xí)的實(shí)施前提，內(nèi)容要有一定的探究價(jià)值。這樣的內(nèi)容應(yīng)該具有一定難度，答案多樣，學(xué)生感興趣，愛參與的內(nèi)容。

3、注重師生之間的合作。

著名教育藝術(shù)家魏書生老師尊重傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己管理自己，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。師生之間建立起民主、平等、互愛的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)親其師信其道，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，因而他是成功的，他的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅(jiān)定的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者、組織者，教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作帶來生生合作。師生合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)法，重視研究如何學(xué)，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更多思考空間，更多發(fā)表獨(dú)立見解的余地，積極主動(dòng)地參與教學(xué)中來。

4、在匯報(bào)中體現(xiàn)合作意識(shí)。

擴(kuò)大小組學(xué)習(xí)的成果，全班交流是一個(gè)行之有效的方法。具體組織交流時(shí)，一般可以讓學(xué)生分小組匯報(bào)，也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)的特有典型的問題或不同意見的學(xué)生交流。如第七冊第二組口語交際《購書談體會(huì)》，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演一個(gè)小品，交流時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組上臺(tái)演一演，這樣提高了小組合作意識(shí)，學(xué)生參與性很高。

小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、探究學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中、從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

探究性學(xué)習(xí)科學(xué)的體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教育回歸兒童本性的價(jià)值追求。開展小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)，教師要充分考慮到學(xué)生的心理和知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，尤其是生理、心理，學(xué)習(xí)活動(dòng)變化的梯度，探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是靈活的，方法也是多樣的，激勵(lì)學(xué)生通過一定的努力，獲得探究性學(xué)習(xí)的豐厚成果。

這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法給了孩子們更多的發(fā)展空間，相信孩子們在探究性學(xué)習(xí)中會(huì)獲得很多啟迪，課堂主人翁的意識(shí)漸漸的深入到孩子們的腦海里，有問題則會(huì)更多的依靠自己去解決，而教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中就應(yīng)站好位置。

1、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法。

2、釋放質(zhì)疑。

提出問題并不是目的，學(xué)習(xí)的目的是解決疑問，把不懂的弄懂。那么怎樣解決疑難問題呢？當(dāng)然不是學(xué)生提問，教師解答，而是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自行解答。方法有：（1）聯(lián)系上下文讀讀想想，從課文中找到解疑的依據(jù)；（2）圖文結(jié)合，展開想象；（3）進(jìn)行假設(shè)，推想；（4）新舊知識(shí)結(jié)合；（5）運(yùn)用比較，區(qū)別異同；（6）小組討論，互為啟發(fā)、共同探究；（7）舉一反三；（8）聯(lián)系課外知識(shí)，找到相似點(diǎn)。

3、讓問題充滿課堂促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)是指獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生對外部世界的強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，符合學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)知規(guī)律。探究學(xué)習(xí)的前提是問題，課堂有問題才有探究。

針對問題不追求唯一答案，做到一問多解。一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)哈姆雷特。同一個(gè)問題一百個(gè)人讓他出現(xiàn)一百個(gè)答案。小學(xué)生思維更為廣闊、更為活躍。我們應(yīng)該打開學(xué)生的思維空間，期待學(xué)生有更多、更新的答案。學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。如講《找不到快樂的波斯貓》中，教師提出這樣的問題：你們能想想辦法幫幫找到快樂嗎？這一問，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來了學(xué)生探究欲望被點(diǎn)燃了：有的說：“離開主人的家自己闖世界”、有的說：“讓它多勞動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”、還有的說：“多為別人帶來快樂自己就快樂……”。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，真正讓學(xué)生喜歡語文、會(huì)學(xué)語文。

2013年九月

第二篇：2012貴州國培小語培訓(xùn)班研修總結(jié)

2012貴州國培小語培訓(xùn)班研修總結(jié)

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼之間為期三個(gè)月的培訓(xùn)即將結(jié)束。我十分珍惜這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的全過程。這次培訓(xùn)是我們教師在學(xué)習(xí)中提高自己的過程，是對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思的過程。在培訓(xùn)中我認(rèn)真聆聽了各位專家的精彩講座，學(xué)習(xí)到了專家們先進(jìn)的教育方法、理論?？梢哉f我在此次培訓(xùn)

收益頗豐、獲取匪淺。特作如下總結(jié)：

作為教師，我在今后的工作中不能僅憑熱情，僅憑經(jīng)驗(yàn)去處理，我將在工作中更好地融入智慧。我們的教育工作需要錦上添花而不是落井下石。我要改變策略，轉(zhuǎn)變思路，完成角色的調(diào)整，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生是不斷成長的，因此我們要學(xué)會(huì)寬容、理解，而不是鞭笞棒喝。智慧來源于知識(shí)，我的知識(shí)結(jié)構(gòu)還很欠缺，所以我要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老的好習(xí)慣。

教育需要藝術(shù)，語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)閷W(xué)生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，只有學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。這樣教育質(zhì)量也隨之上來了！

如今，此次培訓(xùn)即將結(jié)束，感嘆時(shí)間過的太快，值得慶幸的是此次培訓(xùn)我很充實(shí)，學(xué)到了太多書本上學(xué)不到的知識(shí)，聞君一席話，勝讀十年書。收獲的同時(shí)也讓我深刻的認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方太多了?？傊?，我會(huì)在今后的教學(xué)中把學(xué)到的知識(shí)盡量多的融進(jìn)去，不斷去探索。積極參加各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)、請教。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極探索行之有效的教育教學(xué)方法，時(shí)刻進(jìn)行自我反思，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，知識(shí)水平，使自己無愧于“人民教師”這一職業(yè)。

第三篇：省培研修總結(jié)

更新觀念，潛心教學(xué)

渭南市華縣鐵中

呂雪峰

2016年19月至2016年3月28日我有幸參加了在商洛學(xué)院舉辦的陜西省高中物理教師省級脫產(chǎn)研修班。這次培訓(xùn)有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的專題報(bào)告、專家的專題講座、觀摩教學(xué)、教學(xué)考察、圓桌論壇等內(nèi)容，可以說內(nèi)容十分的豐富，而且在每一項(xiàng)活動(dòng)中都能讓自己獲得收獲，真可謂是收益匪淺。短短的十天培訓(xùn)，使我的教育教學(xué)理論得到了進(jìn)一步的提升，專業(yè)知識(shí)也得到了進(jìn)一步的充電，尤其是在思想上讓我對教師的職業(yè)素養(yǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)，下面，我就這十天的培訓(xùn)總結(jié)如下： 開班的第一天，我們就聆聽了學(xué)校紀(jì)委書記王思懷教授的《高中教師職業(yè)素養(yǎng)漫談》的專題報(bào)告，整個(gè)報(bào)告生動(dòng)、精彩。報(bào)告讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)的神圣，同時(shí)讓我們知道如何做一名合格的高中教師，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該又怎樣的職業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，讓我深刻的知道作為一名中學(xué)教師首先要有高尚的道德情操，以感染、影響我們身邊的學(xué)生。再次，要有一顆仁愛之心，讓學(xué)生在成長的過程中感受到教師濃濃的愛心，再次就是有淵博的知識(shí)，也就是一桶水和一碗水的道理，這樣，我們才能無愧于要是這個(gè)職業(yè)。

其次，在教育教學(xué)方面，我們聆聽了《人為關(guān)照下的生態(tài)教學(xué)》、《物理教學(xué)設(shè)計(jì)及建議》、《物理教師的視界》、《現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)》、《中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展》、《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科技創(chuàng)新》、《思維呈現(xiàn)下習(xí)題教學(xué)的研究》等專題報(bào)告。通過這些報(bào)告，讓我的教育理論有了進(jìn)一步的提升，同時(shí)專業(yè)知識(shí)也有了一定的成長。這些報(bào)告，讓我最大的認(rèn)識(shí)就是教育要發(fā)展，必須進(jìn)行新課改，在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。另外，讓我感受較深的教師一定要不斷地學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)知識(shí)。給我們做報(bào)告的要么是大學(xué)的教授，要么是中學(xué)的優(yōu)秀教師，他們中的每一個(gè)人都很多且較高的榮譽(yù)，當(dāng)然這一切都和他們扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和深厚的教育理論是分不開的。我覺得他們就是我學(xué)習(xí)的榜樣。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累提供了的機(jī)會(huì)。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任的教育教學(xué)工作？生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會(huì)所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐！一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。

在“圓桌會(huì)談”上我們也接觸到了其他各校的優(yōu)秀教師，了解到他們學(xué)校的一些好的理念和做法，對于好的東西，我們一定要把他們帶回去，應(yīng)用到我們的實(shí)際中去。另外，在學(xué)校安排的觀摩教學(xué)和教學(xué)考察也讓我感受很深，受益匪淺，一方面，讓我們開拓了視界，另一方面，在專業(yè)知識(shí)、教育藝術(shù)方面也有一定的成長，在此同時(shí)，我們也帶回了一些寶貴的教學(xué)資源。

總之，這次培訓(xùn)讓我感受深刻、受益匪淺，真可謂是不虛此行，在以后的工作中，我一定要此次培訓(xùn)的感受為動(dòng)力，將獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，爭取工作有新的突破。

第四篇：國培研修心語

國培研修心語

小學(xué)語文國培心得體會(huì)；李艷霞；語用，語用，語用是什么？當(dāng)語用的重要性被每一個(gè)導(dǎo)；閱讀、口語交際、識(shí)字寫字也都是“語用”的組成，他；他提出基于語用學(xué)的語文教學(xué)模式主要內(nèi)容包括：第一；第二，語用教學(xué)的核心是語用體驗(yàn)，語用體驗(yàn)是語文教；第三，語用教學(xué)的三個(gè)基本原理：體驗(yàn)性原理，關(guān)聯(lián)性；第四，語用教學(xué)的三重基本境界：人文精神境界，為了；第五，語用教學(xué)模式對于教學(xué)內(nèi)外

小學(xué)語文國培心得體會(huì)

李艷霞

語用，語用，語用是什么？ 當(dāng)語用的重要性被每一個(gè)導(dǎo)師不斷的提出來的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)我不能繞過的專業(yè)尊嚴(yán)。雖然沒有出現(xiàn)這個(gè)專業(yè)稱謂的時(shí)候，自己也在關(guān)注、使用。但當(dāng)導(dǎo)師把語用放在一個(gè)前所未有的高度的時(shí)候，我還是非常清醒的意識(shí)到了以往教學(xué)中自己出現(xiàn)的問題。了解并不等于熟知，走入是一種必然的趨勢。喔，原來“語用”是語文的特性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！庇谑?，我理解為“語用”就是語文實(shí)踐。

閱讀、口語交際、識(shí)字寫字也都是“語用”的組成，他們和習(xí)作都有緊密的聯(lián)系，“讀寫結(jié)合”“說寫結(jié)合”是正確提法。所謂的“語用”，可能來源于北師大二附中王元化老師的“語用教學(xué)”。王老師把“語用學(xué)”理論運(yùn)用到語文教學(xué)中，提出了新的語文教學(xué)模式，很符合語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

他提出基于語用學(xué)的語文教學(xué)模式主要內(nèi)容包括： 第一，語文教學(xué)本質(zhì)上是語用教學(xué)。

第二，語用教學(xué)的核心是語用體驗(yàn)，語用體驗(yàn)是語文教學(xué)的本體。第三，語用教學(xué)的三個(gè)基本原理：體驗(yàn)性原理，關(guān)聯(lián)性原理，公度性原理。第四，語用教學(xué)的三重基本境界：人文精神境界，為了人生的境界，走向社會(huì)的境界。

第五，語用教學(xué)模式對于教學(xué)內(nèi)外基本關(guān)系的處理，包括口語、書面語，以及聽說讀寫的關(guān)系。

呀，太專業(yè)了！其實(shí)語用就是語言文字的運(yùn)用。只是這種

運(yùn)用，我們需要不斷深入，將學(xué)科的專業(yè)性具體化，細(xì)節(jié)化，易于操作化。趙建梅院長的課很平實(shí)，很有深度，簡單嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑捳Z中透露的是她對于新疆雙語現(xiàn)狀及其背后的思考。在我們的南疆地區(qū)，雙語教育的質(zhì)量不應(yīng)僅僅是紙筆考試的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)將學(xué)生的社會(huì)生存能力作為雙語教學(xué)的重中之重。她說：發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步，發(fā)現(xiàn)了問題，解決問題的前景就不遠(yuǎn)了。而她就是這樣一個(gè)善于在現(xiàn)狀中善于發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題的知性女子！

趙建梅老師就教師的專業(yè)素養(yǎng)和我們進(jìn)行了交流。她說：“敬業(yè)不等于專業(yè)，教育不是一個(gè)沒有功勞就有苦勞的工 作。一個(gè)平庸的教師，越敬業(yè)，往往對學(xué)生的傷害越大～” 這句話對我的觸動(dòng)很大。說實(shí)話，我究竟是一個(gè)專業(yè)能力較強(qiáng)的老師？還是一個(gè)較為敬業(yè)的老師？我至今不是很明確。

那么如何更好的鉆研自己的專業(yè)，提升自己的專業(yè)能力，讓每一個(gè)孩子都有成就感，使每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)

生活的快樂及其成長，如何用更加有效的方式教會(huì)孩子將是我不斷探究反思的課題。

每一個(gè)老師都有自己職業(yè)的“高原區(qū)”，只有自己反思思考，不斷謀求發(fā)展的老師，才能拜托自己的職業(yè)倦怠。千里之行，始于足下，只要開始意識(shí)到了，發(fā)現(xiàn)了，就會(huì)開始尋找解決問題的方法和途將改變有些所謂的不用教的尷尬，語文是需要學(xué)的。

第五篇：國培研修心語

國培研修心語

強(qiáng)國須強(qiáng)教育，強(qiáng)教育須強(qiáng)教師。強(qiáng)教師須正理念、富學(xué)識(shí)、強(qiáng)技能。而“國培計(jì)劃”正好為培養(yǎng)強(qiáng)教師提供了一個(gè)平臺(tái)，教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)渠道靈活有效的學(xué)習(xí)新時(shí)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)內(nèi)容。

一是通過網(wǎng)絡(luò)研修，樹立新的教育教學(xué)理念。聽課學(xué)習(xí)過程中，我對“育人為本，德育為先”，“重視學(xué)生的全面發(fā)展”等生本理念牢記于心。在實(shí)際管理學(xué)生以及教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，要始終把學(xué)生看作是發(fā)展中的人，他們具有無限的未來發(fā)展可能性。要努力創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有智識(shí)、敢擔(dān)當(dāng)?shù)纳鼈€(gè)體。

二是通過網(wǎng)絡(luò)研修，豐富新的理論知識(shí)素養(yǎng)?！耙煌八崩碚撛缫堰^時(shí)，而“國培”剛好給教師提供了“源頭活水”。在研修平臺(tái)我們學(xué)習(xí)到了教學(xué)策略，教育理論，學(xué)生心理成長規(guī)律等，通過視頻的觀看，討論交流，案例分析等方法，能領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，豐富了自己的學(xué)識(shí)，提高了自己的教育素養(yǎng)。

三是通過網(wǎng)絡(luò)研修，掌握新的教學(xué)管理技能。隨著信息技術(shù)的急速發(fā)展，已與教學(xué)深度融合，如何通過網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式已成為每一位教師的任務(wù)。多媒體的運(yùn)用，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋都使教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化，教學(xué)管理變得更加高效精準(zhǔn)。研修平臺(tái)上很多關(guān)于信息技術(shù)與課程教學(xué)的資源為教師成長提供了機(jī)會(huì)。