第一篇：小學(xué)體育游戲研究初探課題研究方案（共）

《小學(xué)體育自創(chuàng)編游戲初探》課題研究方案

一、課題背景的提出

1、新課程基本理念

激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。體育與健康課程強(qiáng)調(diào)在課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用方面，注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，提高城市體育與健康學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的體育價(jià)值觀和責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，基本形成體育鍛煉習(xí)慣。

2、現(xiàn)行的學(xué)校體育課現(xiàn)狀，更多地把體育課視為傳授有關(guān)身體運(yùn)動(dòng)的過程，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的灌輸，而忽視學(xué)生體育興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。因而造成體育教學(xué)日益枯燥，呆板，教與學(xué)雙方興趣低落，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。單一，枯燥，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。如在體育教學(xué)中利用游戲這種手段，引導(dǎo)學(xué)生參加各種身體活動(dòng)，增強(qiáng)他們的體質(zhì)；在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德；運(yùn)用游戲的形式提高學(xué)生身體基本活動(dòng)能力以及學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技術(shù)。

3、現(xiàn)在我校學(xué)生存在的問題是，沒有體育鍛煉、健身的習(xí)慣，主要的活動(dòng)就是追足打鬧。其主要原因，一、是沒有掌握運(yùn)動(dòng)的技巧與方法。

二、是沒有掌握和運(yùn)用體育游戲的方法方式。

4、體育課教材：（1）它是體育教學(xué)的重要組成部分，是為全面完成體育教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，其重要意義在于使學(xué)生掌握體育與健康

基礎(chǔ)知識(shí)，提高積極主動(dòng)參加體育鍛煉的自覺性，科學(xué)地指導(dǎo)身體鍛煉，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，提高鍛煉效果和學(xué)生的體育文化素質(zhì)，為學(xué)生終身從事體育鍛煉打下基礎(chǔ)。（2）基本運(yùn)動(dòng)教材。以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、懸垂、支撐、滾翻、平衡等為主要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、懸垂、支撐、滾翻、平衡等為主要內(nèi)容。通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握這些動(dòng)作，發(fā)展能力，全面地發(fā)展身體素質(zhì)和動(dòng)作感覺、知覺，形成正確的身體姿勢(shì)，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性和對(duì)體育活動(dòng)的興趣。每節(jié)課教材中都會(huì)運(yùn)用體育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的來完成教學(xué)任務(wù)。

基于以上幾點(diǎn)，我們體育組確立本年度的研究主題是《小學(xué)體育自創(chuàng)編游戲初探》。其目的就是，運(yùn)用游戲在體育課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育游戲是融體力和智力開發(fā)于一身，集知識(shí)性、趣味性、娛樂性為一體，從而培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、實(shí)施過程

1、每位教師，收集和整理創(chuàng)新游戲的案例。收集與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、音響、光碟、影像等資料。大家集體學(xué)習(xí)、研討，適用于我們現(xiàn)狀的體育游戲有哪些？整理并用于實(shí)踐課堂中。

2、在教學(xué)中：第一、開展各種小型游戲比賽。

二、在教學(xué)研究課活動(dòng)中，注重對(duì)創(chuàng)新游戲教學(xué)的研究與反思。

3、在集體備課中，確立本周游戲活動(dòng)內(nèi)容及實(shí)施過程。如：我要上跑的課用那些游戲好，大家探討（接力跑比賽游戲、障礙跑接力游戲、拍手跑接力游戲、粘粘糕跑游戲）后在體育課中實(shí)踐、反思。

4、針對(duì)學(xué)生開展《創(chuàng)新體育游戲征集》課堂教學(xué)調(diào)查，及時(shí)現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)生的意見，調(diào)查完，教師積極整理，選些好的題材，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐后及時(shí)總結(jié)、反思是否適用于學(xué)生現(xiàn)狀，效果怎樣？

5、體育組成員積極開設(shè)組內(nèi)研討課、展示課，互相探討，互相促進(jìn)，相互提高。探討體育課游戲運(yùn)用中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足。并且，每人都針對(duì)自己的教學(xué)寫教研反思，提高課題研討的價(jià)值。

6、每個(gè)月舉行一次競(jìng)賽形式的小型比賽如：接力跑、一分鐘跳繩、踢毽子、拔河、跳長(zhǎng)繩等游戲。激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性。

7、在實(shí)踐中，總結(jié)、反思把好的游戲題材記錄下來，用于體育課教學(xué)中。

四、預(yù)期目標(biāo)

1、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)、研討、教學(xué)、反思、實(shí)踐總結(jié)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)如下：

第一階段：

一、二年級(jí)，每班、每名學(xué)生會(huì)多個(gè)隊(duì)列類游戲。第二階段：

三、四年級(jí)，每班、每名學(xué)生會(huì)多個(gè)跑、跳類游戲。第三階段：

五、六年級(jí)，每班、每名學(xué)生會(huì)多個(gè)技巧類游戲。

2、教研組整理編輯《勝利一小體育游戲匯編》。把好的游戲題材記錄成冊(cè)，用于體育課教學(xué)中。

第二篇：個(gè)人研究課題研究方案

音樂歌唱課中不同伴奏方式的效能研究課題研究方案

王洪波

一、研究背景

有設(shè)立這一課題研究的想法源至2010年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。一位講課老師說在現(xiàn)在的教學(xué)條件見中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會(huì)老師誤聽為可不采用，引起嘩然！由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。

二、概念的界定

課題研究的核心概念:

伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲調(diào)一致，其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節(jié)奏。伴奏的任務(wù)還必須演奏過門等純樂器的部分以聯(lián)接唱句。

伴奏對(duì)歌唱的意義：伴奏有對(duì)樂曲內(nèi)涵的提示及對(duì)歌者情緒的渲染和烘托作用。充實(shí)延展了表演的氛圍。歌唱教學(xué)的伴奏方式：鋼伴音響伴奏自己敲擊節(jié)奏伴奏學(xué)生合著伴奏尋找韻律效能：這一詞語有多種解釋，最基本的解釋為達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)的程度，或系統(tǒng)期望達(dá)到一組具體任務(wù)要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么，在歌唱教學(xué)中根本目的是運(yùn)用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效率和歌唱能力，提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證音樂將教育教學(xué)方針政策得以貫徹落實(shí)。

馬克思說：勞動(dòng)生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學(xué)的發(fā)展水平和在工藝上的應(yīng)用程度，生產(chǎn)過程的社會(huì)結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。那么，歌唱教學(xué)的效能就取決于學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)歌曲類型的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面的原因。

對(duì)所要解決的問題分析：

1.分析不同伴奏方式使用過程中師生所能進(jìn)行的互動(dòng)可能性；

上課老師只是一個(gè)人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動(dòng)力及能動(dòng)方向是有很大不同的。

2.不同伴奏方式使用過程中學(xué)生所能進(jìn)行的參與可能性；因?yàn)榘樽喾绞接挟a(chǎn)生的主動(dòng)性及被動(dòng)性之分，因此，在歌唱的實(shí)際參與性上有差別。

3.老師對(duì)伴奏方式的可駕馭性；這牽涉到伴奏方式的復(fù)雜程度及學(xué)生在音樂感知上的實(shí)際能力。

4.不同伴奏方式對(duì)學(xué)生課堂積極的調(diào)動(dòng)；因?qū)W生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。

5.不同伴奏方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的烘托以及對(duì)學(xué)生理解能力的引領(lǐng)效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點(diǎn)差別而出現(xiàn)不同效能性。

學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知是逐步形成的，如何綜合運(yùn)用伴奏方式讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi) 投入的全面認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，在對(duì)音樂的整體形象得以把握后能夠把外部聽覺和自身機(jī)體動(dòng)作結(jié)合運(yùn)用，從而能夠形成聽、擊節(jié)奏、唱三者統(tǒng)一的協(xié)調(diào)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)身心內(nèi)外的和諧統(tǒng)一音樂感知力，這才實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)的終極目的。

三、課題研究的目標(biāo)

通過課堂歌唱中不同伴奏方法的用運(yùn)，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運(yùn)用與學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能動(dòng)效果，以期能得到一種認(rèn)識(shí)或是一定的觀念，在今后的教學(xué)中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學(xué)的方法和策略。并希望能夠得出一個(gè)完善的研究?jī)?nèi)容，使之具有普遍的指導(dǎo)意義，實(shí)現(xiàn)由想法、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。

四、課題研究的內(nèi)容：

江蘇少年兒童出版社七年級(jí)音樂教材下冊(cè)歌曲：

《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉(xiāng)》《無錫景》《丹頂鶴的故事》

五、課題的研究方法：

定群體--------選擇七年級(jí)3班作為研究對(duì)象。

比較研究法--------實(shí)行班內(nèi)比較，比較不同歌曲類型出現(xiàn)的差別效果。

觀察法--------觀察學(xué)生的主動(dòng)參與程度以及參與所能實(shí)現(xiàn)的效果。

體驗(yàn)法--------讓學(xué)生積極參與到歌唱學(xué)習(xí)中來實(shí)際的感受音樂及再創(chuàng)作。

問卷調(diào)查法----------設(shè)計(jì)問題答卷調(diào)查學(xué)生對(duì)各個(gè)伴奏方式的切生感受與認(rèn)識(shí)。

六、課題研究讀書目：

《中學(xué)音樂教學(xué)法》作者：邵祖亮出版：上海音樂出版社

《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》作 者：魯美麗主編 陳登頤譯出 版 社：音樂出版社

《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》楊立梅 編著上海教育出版社。

《音樂美學(xué)》主編：王次炤出 版 社：高等教育出版社

七、課題研究讀書目計(jì)劃以及具體時(shí)間安排：

2013年2月5日至2013年2月15日讀完《中學(xué)音樂教學(xué)法》2013年2月18日至2013年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》

2013年3月2日至2013年3月20日讀完《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》

完成讀書筆記時(shí)間：2013年2月至2013年4月

2013年2月5日至2013年2月15日讀完《中學(xué)音樂教學(xué)法》完成讀書筆記2013年2月18日至2013年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》完成讀書筆記

2013年3月2日至2013年3月10日讀完《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》完成讀書筆記

2013年3月11日至2013年3月20日讀完《音樂美學(xué)》 完成讀書筆記

八完成教育教學(xué)案例分析的時(shí)間：

第一階段：2013年2月

該階段主要確立課題研究的主題、重點(diǎn)，論證課題研究的可行性；確定研究使用的教學(xué)內(nèi)容、研究對(duì)象；進(jìn)行人員分工；上報(bào)課題材料。

第二階段：

2013年3月4日，案例分析：《渴望春天》

2013年3月18日，案例分析：《小小的我》

2013年4月1日，案例分析：《大海啊故鄉(xiāng)》

2013年4月15日，案例分析：《無錫景》

2013年5月13日，案例分析：《丹頂鶴的故事》

該階段主要反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究；進(jìn)行資料的收集和整理；形成一定的文字及影像材料；整理形成一套較完善的階段性認(rèn)識(shí)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第三階段：

2013年6月總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。

第三篇：幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究方案

幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究方案

一、本課題核心概念的界定、國內(nèi)外研究狀況述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

（一）概念的界定

1、課間游戲。

是指：在教學(xué)活動(dòng)之間或教學(xué)活動(dòng)與集體游戲之間開展的游戲活動(dòng)。

2、幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究。

是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實(shí)施，研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。

（二）課題研究背景

玩是幼兒的天性，也是他們生命中的重要部分。它自發(fā)地發(fā)生在幼兒的成長(zhǎng)過程中。幼兒不僅因?yàn)橥媸怯腥さ?，還可以通過玩來學(xué)習(xí)。玩是幼兒思考、想象、嘗試、驗(yàn)證、創(chuàng)造、吸收的方式，是幼兒理解并適應(yīng)周圍世界的方式。玩——就是游戲。游戲與幼兒教育的這種特殊關(guān)系，是幼兒教育區(qū)別于中小學(xué)教育的一個(gè)顯著標(biāo)志。1996年《幼兒園工作規(guī)程》和2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》均指出“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的根本目的是建構(gòu)以幼兒的主體性活動(dòng)為特征的幼兒園教育活動(dòng)體系，創(chuàng)造與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜的幼兒園生活。

然而，由于長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的教育觀、教學(xué)觀、兒童觀、課程觀的影響，兒童往往被看作是承受教育影響的被動(dòng)的客體，是灌輸知識(shí)的對(duì)象與容器。游戲更多地被教師用作是傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固與強(qiáng)化知識(shí)技能的媒介或載體。例如，教師往往像上課那樣來組織幼兒的角色游戲：確定“有教育意義”的游戲主題，制定與分配幼兒在游戲中承擔(dān)的角色，想方設(shè)法地使游戲內(nèi)容與情節(jié)向著教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的方向發(fā)展，并以此作為評(píng)價(jià)幼兒游戲正確與否、水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果使游戲成為教師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”，成為外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成為變相的作業(yè)或上課。由此可知，游戲本身對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用并未受到重視，造成了理論上重視游戲、實(shí)踐上輕視游戲或忽視游戲的矛盾現(xiàn)象。這種現(xiàn)象長(zhǎng)期以來難以扭轉(zhuǎn)。如何消除這一矛盾現(xiàn)象，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域一個(gè)普遍存在的世界性研究課題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長(zhǎng)。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、對(duì)象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲?yàn)橛變禾峁┝酥鲃?dòng)開展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進(jìn)行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進(jìn)師生感情、實(shí)施教育的良好契機(jī)。

但是事實(shí)上，當(dāng)前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一，且缺乏較強(qiáng)的整合性、系統(tǒng)性。教師對(duì)課間游戲存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，特別是對(duì)于小班課間游戲，一些老師認(rèn)為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準(zhǔn)備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且課間游戲時(shí)間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對(duì)本園小班課間游戲中存在的問題，我計(jì)劃開展“幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料，并探索有效的組織方法和策略。

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外關(guān)于游戲的研究，是隨著兒童心理學(xué)的興起而興起的。早期有關(guān)的游戲研究為其發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)初，福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利、陳鶴琴等幼教專家關(guān)于兒童游戲、玩具的研究，就有其獨(dú)到的見解，有的迄今對(duì)游戲的研究仍有積極的影響。如，早在20世紀(jì)20年代，陳鶴琴先生

就在《兒童心理之研究》一書中指出：“游戲是兒童的生命?！睆膬和硇陌l(fā)展的角度考察兒童游戲的原因及游戲的發(fā)展變化。他參與擬定的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)中》把游戲規(guī)定為幼兒園課程的重要內(nèi)容，包括計(jì)數(shù)、感覺、節(jié)奏和舞蹈、模擬游戲以及各種良好的傳統(tǒng)游戲等。這些都為以后我國的游戲研究提供了前瞻性的指導(dǎo)。

20世紀(jì)60年代，我國心理學(xué)界就提出了“游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)”這一命題，又逐漸演變?yōu)椤坝螒蚴菍W(xué)前兒童的基本活動(dòng)”，不論是“主導(dǎo)活動(dòng)”抑或是“基本活動(dòng)”，都肯定了游戲在幼兒身心發(fā)展中積極的、重要的作用與意義。但是長(zhǎng)期以來，在我國乃至世界上，幼教領(lǐng)域占統(tǒng)治地位的是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的學(xué)科中心主義的教學(xué)觀，“重上課，輕游戲”的傾向長(zhǎng)期以來難以扭轉(zhuǎn)。

為了解決這個(gè)難題，“保護(hù)兒童游戲的權(quán)利”頻頻成為20世紀(jì)90年代一些國際組織召開研討會(huì)的主題。美國、俄國、以色列、瑞典等國家的一些幼兒教育工作者曾專門研討這個(gè)問題，如克拉哥曼和斯米蘭斯基（Klugman & Smilansky，1990）則認(rèn)為，把游戲作為幼兒園課程的重要組成部分之所以在實(shí)踐中如此困難，是因?yàn)閺难芯拷Y(jié)果到實(shí)踐的鏈條上缺乏幾個(gè)“中間環(huán)”?！鞍蜒芯拷Y(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用要求一個(gè)在思考的實(shí)際過程”。

在我國，隨著幼兒素質(zhì)教育的推行和幼教課程改革的深入，人們從觀念上、政策法規(guī)上強(qiáng)調(diào)重視兒童游戲權(quán)利的保障，從理論上探討游戲的功能和意義，并試圖建立中國自己的兒童游戲理論。1996年《幼兒園工作規(guī)程》和2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》均明確指出“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，明確規(guī)定了游戲在我國幼兒教育中的地位。

（四）選題意義

本課題是在以上研究背景和熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的，并注意吸收先進(jìn)的研究成果和經(jīng)驗(yàn)。在繼續(xù)和發(fā)展的同時(shí)，本課題有自己創(chuàng)新的一面。

首先，將游戲引入到課程領(lǐng)域進(jìn)行研究，在蘇北是一個(gè)大膽的嘗試。

其次，本課題試圖從教學(xué)實(shí)踐入手，立足于國情、園情，將游戲與幼兒園課程相融合，將我國寶貴的民俗文化和現(xiàn)代教育因素相結(jié)合，融入國內(nèi)外先進(jìn)教育理念。同時(shí)，大膽提出幼兒園的教育就是“玩的教育”，指出幼兒只有在游戲中才能獲得有益于他們未來成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)，只有通過游戲的途徑才能使幼兒素質(zhì)教育從觀念向行為有效轉(zhuǎn)化。這對(duì)當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化、作業(yè)化、成人化提出了挑戰(zhàn)。

再次，對(duì)幼兒游戲的界定有新的看法。目前幼教領(lǐng)域有三種觀點(diǎn)較突出：

1、認(rèn)為自主的游戲就是幼兒自由盡情地玩，和組織上課比起來，老師要輕松得多。

2、“游戲和操作是幼兒的生命。”將游戲與操作看作是兩個(gè)平行線。本課題則認(rèn)為：幼兒的游戲應(yīng)是開放與半開放相結(jié)合的，幼兒的學(xué)習(xí)也是一種游戲，游戲中幼兒與教師是雙主體的關(guān)系，此時(shí)的教師要善于融入幼兒的游戲，善于觀察幼兒的行為，善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，善于深入童心去反思等等，教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，比組織上課辛苦得多。本課題認(rèn)為游戲是能使幼兒精神愉快的活動(dòng)，一切能引發(fā)幼兒愉悅探究的，利于幼兒身心和諧發(fā)展的，諸如實(shí)驗(yàn)、操作、交流、娛樂等自主活動(dòng)的教育內(nèi)容與行為都屬于游戲化課程的范疇。

（五）研究?jī)r(jià)值

1．教師小班課間游戲意識(shí)不足的問題。2．小班課間游戲的內(nèi)容較少的問題。3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。4．小班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問題。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

（一）理論假設(shè)：

我認(rèn)為如果以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)思想，以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論以及《學(xué)前游戲論》研究結(jié)果來指導(dǎo)本課題的研究，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過提高教師的游戲意識(shí)和開發(fā)能力，逐步建立起小班課間游戲材料庫，并加強(qiáng)對(duì)小班課間游戲的實(shí)踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內(nèi)容和材料以及有效的組織方法和策略。

同時(shí)，幼兒與教師都能在課題實(shí)施過程中獲得情感、態(tài)度、知識(shí)等多方面的發(fā)展，并對(duì)小班課間游戲的發(fā)展也有推動(dòng)作用。

（二）研究目標(biāo)：

1．培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

2.豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的游戲材料。3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。

（三）研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)：

1．豐富小班課間游戲的內(nèi)容。2．提供適宜的小班課間游戲材料。

3．挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。

（四）研究的思路：

對(duì)當(dāng)前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。

三、課題研究操作措施：

（一）落實(shí)課題研究工作，規(guī)范課題管理。

在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，由我全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究工作。同時(shí)做好以下工作：

1．在自己的“博客”中，設(shè)立有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)、研究體會(huì)、方案設(shè)計(jì)等專題內(nèi)容。

2．每學(xué)期至少開展針對(duì)兩名幼兒的“個(gè)案跟蹤研究”。3．撰寫課題研究計(jì)劃與總結(jié)。

4．每學(xué)期至少撰寫一篇有關(guān)課題研究的論文。5．圍繞課題研究進(jìn)行至少一次公開展示研究活動(dòng)。

（二）開展理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念。

教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實(shí)教育理論知識(shí)、科研知識(shí)。圍繞本課題研究，我將加強(qiáng)游戲知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在專業(yè)雜志中，了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動(dòng)態(tài)，借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。同時(shí)，邀請(qǐng)青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀摩與指導(dǎo)，在與專家、同行“面對(duì)面”的交流中更好的感悟課題研究?jī)?nèi)涵，了解小班課間游戲的基本知識(shí)。

（三）遵循科學(xué)原則，加強(qiáng)實(shí)踐研究。

在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原則，培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中，創(chuàng)建一個(gè)能與幼兒、家長(zhǎng)、同行積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成一個(gè)豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時(shí)平臺(tái)中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑與大家分享、探討。

四、課題研究對(duì)象：

大營鎮(zhèn)幼兒園小班幼兒

五、課題研究過程：

（一）前期準(zhǔn)備階段

1．課題立項(xiàng)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查與分析，初步設(shè)計(jì)課題研究方案。

2．制定課題工作計(jì)劃，確立研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)、教育科研能力。

（二）具體實(shí)施階段

本課題歷時(shí)一年（2016年12月至2017年12月）分三個(gè)階段進(jìn)行：

1．準(zhǔn)備階段（2016年12月至2017年3月），主要活動(dòng)是：

①設(shè)計(jì)研究方案； ②成立課題研究小組； ③組建研究團(tuán)隊(duì) ④做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算； ⑤向有關(guān)部門申請(qǐng)立項(xiàng)； ⑥召開開題會(huì)。

2．實(shí)施階段（2017年4月至2017年8月），分三步進(jìn)行：

第一步進(jìn)行文獻(xiàn)研究，主要活動(dòng)是： ①收集、學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)； ②撰寫文獻(xiàn)綜述。

第二步進(jìn)行調(diào)查研究，主要活動(dòng)是： ①設(shè)計(jì)調(diào)查方案；

②根據(jù)《調(diào)查方案》對(duì)進(jìn)行調(diào)查； ③撰寫調(diào)查報(bào)告。

第三步進(jìn)行實(shí)踐研究，主要活動(dòng)是：

①設(shè)計(jì)小班幼兒進(jìn)行課間游戲模式轉(zhuǎn)變和升級(jí)的區(qū)域推動(dòng)策略

②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出的“模式”和策略；

③反思； ④提煉經(jīng)驗(yàn)。

3．總結(jié)階段（2019年9月2019年12月），主要活動(dòng)是： ①整理分析研究過程資料； ② 進(jìn)行再調(diào)查； ③撰寫研究報(bào)告、著作； ④向有關(guān)部門申請(qǐng)鑒定； ⑤召開結(jié)題會(huì)。

（三）總結(jié)結(jié)題階段

1．撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

2．收集整理各類資料，完成課題結(jié)題工作。

六、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：

在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網(wǎng)絡(luò)，有相應(yīng)的管理制度和課題研究制度，能夠?yàn)槲业恼n題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動(dòng)態(tài)。幼兒園訂閱、購買了相關(guān)的書籍與刊物，為我查閱文獻(xiàn)資料提供了物質(zhì)保障。

七、預(yù)期研究成果形式：

1．結(jié)題報(bào)告。

2．個(gè)案、隨筆、研究論文等課題研究資料。3．小班課間游戲集。

八、研究人員結(jié)構(gòu)： 課題負(fù)責(zé)人：林卉景

第四篇：幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究方案

幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究方案

經(jīng)過小組研究的過程中建立了較為健全的教科研管理，有相應(yīng)的 管理制度和課題研究制度，能夠?yàn)檎n題研究工作提供必要的保證和幫助，在此制定出以下研究方案：

一、課題研究背景：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長(zhǎng)。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、對(duì)象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲?yàn)橛變禾峁┝酥鲃?dòng)開展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進(jìn)行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進(jìn)師生感情、實(shí)施教育的良好契機(jī)。

但是事實(shí)上，當(dāng)前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一，且缺乏較強(qiáng)的整合性、系統(tǒng)性。教師對(duì)課間游戲存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，特別是對(duì)于小班課間游戲，一些老師認(rèn)為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準(zhǔn)備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且課間游戲時(shí)間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對(duì)本園小班課間游戲中存在的問題，我計(jì)劃開展“幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料，并探索有效的組織方法和策略。

二、課題的界定：

（一）課間游戲是指在教學(xué)活動(dòng)之間或教學(xué)活動(dòng)與集體游戲之間開展的游戲活動(dòng)。

（二）幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究是指幼兒園小班課間游戲的組織與實(shí)施，研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。

三、課題所要解決的主要問題：

1．教師小班課間游戲意識(shí)不足的問題。2．小班課間游戲的內(nèi)容較少的問題。3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。4．小班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問題。

四、理論依據(jù)：

（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。

皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。

（三）學(xué)前游戲論。

《學(xué)前游戲論》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，它以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識(shí)，以及在幼兒園設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的策略和方法。這本著作對(duì)于我選擇小班課間游戲的內(nèi)容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)方面有很大幫助。

五、研究方法設(shè)計(jì)：

（一）行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究更富成效。

（二）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識(shí)，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識(shí)，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。

（三）個(gè)案研究法：對(duì)幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。

六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)、內(nèi)容：

（一）理論假設(shè)：

我認(rèn)為如果以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)思想，以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論以及《學(xué)前游戲論》研究結(jié)果來指導(dǎo)本課題的研究，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過提高教師的游戲意識(shí)和開發(fā)能力，逐步建立起小班課間游戲材料庫，并加強(qiáng)對(duì)小班課間游戲的實(shí)踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內(nèi)容和材料以及有效的組織方法和策略。同時(shí)，幼兒與教師都能在課題實(shí)施過程中獲得情感、態(tài)度、知識(shí)等多方面的發(fā)展，并對(duì)小班課間游戲的發(fā)展也有推動(dòng)作用。

（二）研究目標(biāo)：

1．培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

2.豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的游戲材料。

3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。

（三）研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)：

1．豐富小班課間游戲的內(nèi)容。

2．提供適宜的小班課間游戲材料。3．挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。

（四）研究的思路：

對(duì)當(dāng)前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。

七、課題研究操作措施：

（一）開展理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念。

教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實(shí)教育理論知識(shí)、科研知識(shí)。圍繞本課題研究，我將加強(qiáng)游戲知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在專業(yè)雜志中，了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動(dòng)態(tài)，借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。同時(shí)，邀請(qǐng)青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀摩與指導(dǎo)，在與專家、同行”面對(duì)面"的交流中更好的感悟課題研究?jī)?nèi)涵，了解小班課間游戲的基本知識(shí)。

（二）遵循科學(xué)原則，加強(qiáng)實(shí)踐研究。

在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原則，培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中，創(chuàng)建一個(gè)能與幼兒、家長(zhǎng)、同行積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成一個(gè)豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時(shí)平臺(tái)中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑與大家分享、探討。

八、課題研究對(duì)象：

孤山鎮(zhèn)第二幼兒園小班幼兒。

2016.08.23

第五篇：小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)的研究課題研究方案

《小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)的研究》

課題研究方案

***實(shí)驗(yàn)學(xué)校

《小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)的研究》

課題研究方案

一、課題名稱：小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)的研究

二、課題研究的背景和現(xiàn)實(shí)意義

目前的中低段識(shí)字教學(xué)有以下特點(diǎn)：從課堂教學(xué)上看，學(xué)生識(shí)字是為了掌握一種工具，忽視學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟。從教學(xué)內(nèi)容上看，識(shí)字內(nèi)容局限于教材，沒有引入學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的體驗(yàn)；從教學(xué)形式上看，學(xué)生的主體性和交互作用沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。從上述三個(gè)特點(diǎn)看出，當(dāng)前的低段識(shí)字教學(xué)還存在著過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這樣的識(shí)字教學(xué)制約著學(xué)生情感和思維的發(fā)展，忽視學(xué)生的心靈體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字就會(huì)缺乏濃厚的興趣，不能進(jìn)入主動(dòng)識(shí)字的享受狀態(tài)，識(shí)字教學(xué)的效率就低下。再者，當(dāng)前小學(xué)識(shí)字寫字出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的狀況：

1、學(xué)生書寫姿勢(shì)不夠規(guī)范；

2、教學(xué)方法缺少創(chuàng)新意識(shí)；3識(shí)字寫字訓(xùn)練反復(fù)練反復(fù)寫卻沒有實(shí)際效果。我們知道識(shí)字寫字是掌握閱讀和寫作的基石，是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是拓展創(chuàng)新能力的必然。

因此，在識(shí)字寫字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，結(jié)合生字的語言環(huán)境、生字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中積極參與識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字、體會(huì)識(shí)字樂趣、感悟生字本身蘊(yùn)涵的人文性、藝術(shù)性，在不斷的參與實(shí)踐中掌握和探索識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力，從而提高識(shí)字教學(xué)效率。

識(shí)字、寫字對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。作為教師，我們責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)法之后，結(jié)合我們所運(yùn)用的語文教材的特點(diǎn)，我們認(rèn)為要在識(shí)字、寫字教學(xué)中，開啟學(xué)生的情智，必須集百家之長(zhǎng)，融自身教材于一體，為我所用，以此能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。鑒于當(dāng)前現(xiàn)狀，我們很有必要對(duì)小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)行研究

三、相關(guān)研究綜述

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在很多問題，許多學(xué)者都對(duì)此進(jìn)行了研究。張輝在《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問題與解決方略》主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字“回生率”居高不下這一問題進(jìn)行闡述。他總結(jié)識(shí)字教學(xué)中存在的問題有：

1、教學(xué)措施不完備，教學(xué)方法單調(diào)；

2、識(shí)字重點(diǎn)不突出；

3、教學(xué)層次不清楚，教學(xué)視野比較狹窄，并提出相應(yīng)的對(duì)策。張巍在其碩士論文《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的問題與對(duì)策》中概括了識(shí)字教學(xué)的幾個(gè)大問題

一、忽視學(xué)生入學(xué)實(shí)際，教學(xué)預(yù)設(shè)片面；

二、把握人文性與工具性的尺度；

三、盲目擴(kuò)大識(shí)字量，忽視語文素養(yǎng)綜合能力的培養(yǎng)。他認(rèn)為早期識(shí)字并不等同于早期閱讀。漢字是具有歷史文化的符號(hào)，有著豐富的人文內(nèi)涵，識(shí)字過程中應(yīng)體現(xiàn)出工具性與人文性的統(tǒng)一。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)目標(biāo)“三個(gè)維度”要有機(jī)整合，互相滲透，融為一體，以求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。而郭根福在其《論新課程背景下的識(shí)字教學(xué)改革》中也提出了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“過程和方法”以及“知識(shí)和能力”這三個(gè)維度要通盤考慮，同時(shí)他還提出了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)定位。通過分析總結(jié)識(shí)字教學(xué)的主要問題集中在學(xué)生識(shí)字的基本情況、教師的教學(xué)方式以及教學(xué)的評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面。

我們將借助于“新課程背景下識(shí)字寫字教學(xué)指導(dǎo)策略的研究”這一課題研究，著眼于現(xiàn)行小學(xué)語文教材，著眼于一線識(shí)字寫字的課堂，著眼于一線教師，力求端正一線教師對(duì)于識(shí)字寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，將原有的識(shí)字寫字教學(xué)方法與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，吸收精華，探索出實(shí)際教學(xué)操作性更強(qiáng)的切實(shí)有效的識(shí)字寫字教學(xué)方法,提高識(shí)字寫字教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，培養(yǎng)自主識(shí)字寫字的能力。

四、課題研究的理論依據(jù)

本課題研究從識(shí)字寫字實(shí)際教學(xué)中存在的問題出發(fā)，結(jié)合以往的相關(guān)研究成果，進(jìn)行識(shí)字寫字有效教學(xué)方法的研究。本課題研究依據(jù)為：

1.漢字的科學(xué)性：

漢字音形義的統(tǒng)一表征以及漢字象形、會(huì)意、指示、形聲等構(gòu)字

方法，對(duì)于學(xué)生識(shí)記、書寫和運(yùn)用漢字有重要作用。結(jié)合以往的研究成果分散識(shí)字、集中識(shí)字、注音識(shí)字、部件識(shí)字、韻語識(shí)字、字理識(shí)字、字族文識(shí)字等提高實(shí)際教學(xué)效率。

2.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：

識(shí)字教學(xué)要注意兒童心里特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。還要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提高識(shí)字教學(xué)效率。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，要在每天的語文課中安排10分鐘隨堂練字提高練字效果。

3.現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：

（1）、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！倍皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。”他?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

（2）、陶行之教育思想

陶行之以為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”、“‘學(xué)’字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地的自動(dòng)地學(xué)習(xí)活知識(shí)。提出了“體驗(yàn)、看書、求師、訪友、思考”為途徑的五路探討法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)的過程，其成效受學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)、興趣、智力與非智力因素的制約，同時(shí)也受學(xué)生年齡特征，個(gè)性差異的影響。但教學(xué)的終極目標(biāo)還是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)者。陶行知認(rèn)為“教是為了不教”，這樣，教師就勢(shì)必要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足時(shí)給學(xué)生添柴加油，使學(xué)生學(xué)習(xí)的火焰保持永久的旺盛。

五、課題研究的目標(biāo)

1、能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生的識(shí)字提供自主探究的空間。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。

3、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，啟迪學(xué)生思維，有效地幫助學(xué)生突破識(shí)字寫字難點(diǎn)和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

4、教會(huì)學(xué)生識(shí)字生活化的方法，掌握科學(xué)地寫字方法。

5、注重培養(yǎng)識(shí)字寫字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，自主領(lǐng)會(huì)識(shí)字寫字方法，并靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）識(shí)字教學(xué)

1、隨文識(shí)字。

2、集中識(shí)字。

3、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。

4、語言環(huán)境識(shí)字等等。

（二）寫字教學(xué)

1、執(zhí)筆方法。

2、基本筆畫。

3、書寫規(guī)則。

4、獨(dú)體字。

5、合體字等。

識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)低段的教學(xué)重點(diǎn)，貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。每個(gè)學(xué)段各有其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。因此，我們精心組織聯(lián)盟內(nèi)各小學(xué)，組織備體備課議課，全體語文教師參加聽課活動(dòng)，圍繞典型課例探討識(shí)字寫字教學(xué)的核心問題：如何培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、正確書寫的能力，如何教給學(xué)生仔細(xì)觀察、巧妙識(shí)字的方法，如何保持學(xué)生濃厚的識(shí)寫興趣，如何養(yǎng)成學(xué)生良好的識(shí)字寫字的習(xí)慣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生課外的自主 5

識(shí)寫情況。從中提煉有效的教學(xué)方法。

七、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年1月10日——2015年3月10日）

1.成立課題研究小組。

2.對(duì)識(shí)字寫字的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。

4.撰寫課題研究方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。

5.召開課題組成員參與的課題論證會(huì)，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。

6.撰寫課題開題報(bào)告，制定課題實(shí)施方案，召開開題會(huì)議。

第二階段：實(shí)施階段（2015年3月11日——2015年9月10日）1.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作，邀請(qǐng)課題專家組舉辦學(xué)習(xí)講座，定期進(jìn)行研討。

2.定期開展識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)比以及研討課、公開課等活動(dòng)，組織評(píng)議。

3.分階段針對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究分析。

4.舉辦案例反思交流活動(dòng)。

第三階段：總結(jié)階段(2015年9月11日至2015年11月20日）

1.收集整理優(yōu)秀識(shí)字寫字教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、學(xué)生的作業(yè)測(cè)試記錄。

2.收集整理優(yōu)秀識(shí)字寫字教學(xué)案例反思。

3.收編《小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)研究論文文集》

4.提煉課題研究成果，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。組織專家鑒定。

5.展示、推廣課題研究成果。

八、課題研究的方法

1.行動(dòng)研究法（學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——實(shí)踐）

2.比較實(shí)驗(yàn)研究法為主 3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

4.調(diào)查研究法。

九、課題研究的條件分析

1.領(lǐng)導(dǎo)支持

學(xué)校所屬的市、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)科研意識(shí)濃、教育科研的組織實(shí)效性強(qiáng)，在基層學(xué)校課題的實(shí)施和研究過程中能及時(shí)給予業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)和幫助。2.師資保障

本課題組成員有較好的師資配置，教師本科以上學(xué)歷達(dá)100%，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，他們都是學(xué)校的中青年骨干教師，不僅有一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教科研能力，參加科研的積極性較高。課題負(fù)責(zé)人許春哲，小學(xué)高級(jí)教師，十六年來一直從事小學(xué)教育工作，擔(dān)任教導(dǎo)主任、語文教研組長(zhǎng)等職務(wù)，撰寫的多篇論文曾獲得國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；輔導(dǎo)的教師在縣級(jí)賽課活動(dòng)中多次獲得一等獎(jiǎng)。3.信息技術(shù)保障

我校作為省批新建建的一所一貫制中小學(xué)校，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全，每個(gè)教室都配備有視頻展臺(tái)、投影儀、電腦、電子白板一體機(jī)，一流的實(shí)驗(yàn)室，教師辦公室備有電腦和互聯(lián)網(wǎng)。3.時(shí)間保證

主要參加人員長(zhǎng)期扎根小學(xué)教學(xué)和研究的第一線，對(duì)課題研究的實(shí)施提供了很大的便利。4.科研制度保障

建立課題研究的相關(guān)制度，各研究成員按階段向負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題進(jìn)展情況，接受負(fù)責(zé)人的具體指導(dǎo)。制定課題研究。

此外，我們吸納中心備課組其他成員全員參加課題研究，確保課題研究的廣度；并誠邀***縣教研室的劇老師、魏老師等擔(dān)任我們的

課題研究專家顧問，以確保研究方向和深度。

十、課題研究的預(yù)計(jì)成果

在課題的研究中，將逐步形成：

1.《小學(xué)識(shí)字寫字優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》

2.體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)特色的教案和案例分析：《小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)案例反思集》

3.體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)特色的課題教學(xué)光盤：《小學(xué)識(shí)字寫字有效教學(xué)典型課例》

4.研究報(bào)告和論文：《小學(xué)生識(shí)字寫字高效教學(xué)方法論文集》

5.學(xué)生成長(zhǎng)記錄集等多種形式的成果。

十一、課題成員組織分工

專家顧問組：***縣教研室的劇老師、魏老師 課題組組長(zhǎng)：***實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師*** 課題組成員：***實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師*** ***實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師***

***縣濱河幼兒園教師***