第一篇：放牛班的春天讀后感

馬克思主義學(xué)院思想政治教育2班賴(lài)加欣

201413010226

《放牛班的春天》觀后感

記得這是我第三次看這部法國(guó)經(jīng)典電影——《放牛班的春天》，每看一次都是對(duì)心靈的洗禮，孩子們猶如天籟般的歌聲，充滿了溫情和感動(dòng)?！斗排０嗟拇禾臁分v述了一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修，在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有得到展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，后來(lái)成為了一間青少年教養(yǎng)院的代課教師，這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后，馬修發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校的哈珊院長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這些問(wèn)題少年，體罰在這里已是司空見(jiàn)慣，而性格沉靜的馬修老師嘗試改善這種狀況，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都找到了真正的有價(jià)值的自己。

這是一部每一位身為教師的人必須要看的經(jīng)典電影。電影里沒(méi)有任何華麗的裝飾，就連男主角馬修老師，他也只是一個(gè)失業(yè)的音樂(lè)家，一個(gè)其貌不揚(yáng)的代課老師，但他這個(gè)不起眼的小人物卻用他自己那與眾不同的教育方式，以他的音樂(lè)和他的善良、寬容、仁慈、大度，博得了放牛班那群已被遺棄的孩子們的喜愛(ài)。他讓這些曾不被老師們認(rèn)可、調(diào)皮淘氣甚至還弄過(guò)一些過(guò)分的惡作劇的孩子們，得到了尊重，感受到愛(ài)的力量，喜歡上了學(xué)習(xí)。

故事的開(kāi)端是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)開(kāi)幕前，著名的音樂(lè)家莫翰齊正在做上臺(tái)表演前的小憩，一通來(lái)自巴黎的長(zhǎng)途電話驚醒了他……當(dāng)聽(tīng)到母親去世的消息后，莫翰齊眼角滑下的淚珠以及他強(qiáng)忍的悲慟，讓我感受到了他的悲傷。但當(dāng)他站到指揮席上，一個(gè)小細(xì)節(jié)又震撼了我：他強(qiáng)壓下內(nèi)心的傷痛，漸漸地沉浸到音樂(lè)中，嘴角輕輕上浮起來(lái)的微笑，讓我感受到他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著——音樂(lè)是如他生命一樣的東西。是什么給了他如此執(zhí)著的力量？是博愛(ài)寬容、仁慈大度的馬修老師。

而當(dāng)麥神父因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí)，讓我們感受到了那群學(xué)生是多么難管教。當(dāng)教室亂作一團(tuán)，院長(zhǎng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修老師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度，出乎大家的意料。也許這正是他試著走近孩子們的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對(duì)象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)代溝和隔膜，院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決問(wèn)題。相反，只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆，在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內(nèi)心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫(xiě)下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè)，盡管結(jié)果五花八門(mén)，但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真思考了自己的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了他的與眾不同之處。接著在馬修老師的執(zhí)著下，他費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為這些“熊孩子”譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。不會(huì)唱歌的貝比諾被任命為合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)助理，在練唱時(shí)給馬修老師遞指揮棒、遞樂(lè)譜，唱歌走調(diào)的郭邦被任命為當(dāng)樂(lè)譜夾，莫翰齊的天賦嗓音，每個(gè)孩子都人盡其才，物盡其用，每個(gè)人都受到了充分的重視。漸漸地，這些孩子開(kāi)始變得不一樣，沒(méi)有了惡作劇，沒(méi)有了吵鬧，音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

電影最后當(dāng)馬修老師失落地離開(kāi)時(shí)，一張張如蝴蝶飛舞般的紙飛機(jī)從高墻上的窗口悠悠飛落，歌聲響起，一雙雙稚嫩的小手努力地從窗口伸出來(lái)，揮舞著……童話作家鄭淵潔說(shuō)得對(duì)： “每個(gè)孩子都是天使，關(guān)鍵在于怎樣培養(yǎng)教育他們。正確的教育方式是發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他能行?！苯逃皇枪噍?，而是點(diǎn)燃火苗。作為未來(lái)的一名教師，我們要時(shí)刻牢記寬容、理解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用愛(ài)感化、教育學(xué)生。

第二篇：放牛班春天讀后感

《放牛班的春天》觀后感

曾在網(wǎng)上看到這樣的一句話：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念

——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作。兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本法國(guó)人的心靈雞湯?！币郧皬膩?lái)沒(méi)有以為這部影片怎么好，所以也不去看，但是今天看了這部影片以后，受益匪淺。

這部影片采用了倒敘的手法，講了主人公馬修老師在一所男子寄宿學(xué)校的故事。在這所學(xué)校，有調(diào)皮的孩子、殘冷的校長(zhǎng)、冷酷的教師以及嚴(yán)厲的制度，隨時(shí)都可以將人同化，但是馬修老師卻懷著一顆“仁愛(ài)”之心對(duì)待這群孩子，但對(duì)學(xué)校的制度卻是深?lèi)和唇^。他用音樂(lè)感化了孩子們，并將他們漸漸同化成為守規(guī)矩的好孩子。

看完這部片子，想到了老師提出的問(wèn)題：什么樣的老師才是理想的老師。其實(shí)，在我看來(lái)，理想的老師不一定要有很淵博的知識(shí)，但是基礎(chǔ)的知識(shí)還是并不可少的；理想的老師不一定要有教導(dǎo)處很多很有成就的學(xué)生的辦法，但是能夠把學(xué)生引導(dǎo)回正確道路的辦法并不可少的；理想的老師不一定要教會(huì)學(xué)生他所知道的知識(shí)，但是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活是并不可少的；理想的老師不一定要回能說(shuō)會(huì)道，講每一節(jié)課都講的滿滿的，但是能夠和學(xué)生不停地進(jìn)行溝通才是必不可少的。也許這就是我心目中真正的理想老師吧！

對(duì)于什么樣的學(xué)生才是理想的學(xué)生呢？生為學(xué)生，我覺(jué)得理想的學(xué)生并不是那些學(xué)習(xí)好的人，而是那些勤學(xué)好問(wèn)亦或是那些有一技之長(zhǎng)的學(xué)生。其實(shí)，人本無(wú)貴賤之分，就如學(xué)生一樣，也沒(méi)有好壞之分。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，而我心目中理想的學(xué)生就是將自己的優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揮，使之得到充分的發(fā)展。其實(shí)最為一名學(xué)生，我從來(lái)不覺(jué)得那些會(huì)讀書(shū)的同學(xué)很棒，相反的是我很喜歡一些差生，因?yàn)樗麄兛偸撬麄兊种谱〕煽?jī)的壓力，抵制住父母以及老師的壓力，將他們的長(zhǎng)處如唱歌、跳舞、領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)揮的淋漓盡致。在我看來(lái)，他們的心理素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大部分的名義上的優(yōu)等生，他們才是這個(gè)社會(huì)真正需要的人才，才是我們大家都應(yīng)該學(xué)習(xí)的典范。

那什么樣的學(xué)校才是理想的學(xué)校的呢？在我心目中，理想的學(xué)校一定要有基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備，足夠的富有“仁愛(ài)”之心的教學(xué)輔導(dǎo)老師、人性化的管理機(jī)制以及比較美麗的學(xué)校環(huán)境。但是，就我看來(lái)，理想的學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有理想的老師來(lái)的重要，當(dāng)一所學(xué)校里的老師是理想的老師時(shí)，即使這所學(xué)校原先不是很好，他也會(huì)是一所很理想的學(xué)校，也會(huì)培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才的。

以上皆是我個(gè)人的看法，不過(guò)作為一位受教育者，我覺(jué)得我們需要對(duì)《放牛班的春天》里的馬修老師致敬，因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽北３种穷w“仁愛(ài)”的心，他是我心目中理想的老師的模范！

第三篇：放牛班的春天讀后感

放牛班的春天讀后感（一）

電影《放牛班的春天》大名早就耳聞，但一直未及觀看。今日無(wú)聊，決意耐住性子好好欣賞一番，熟料看了一會(huì)兒就被深深吸引住了。伴著笑聲和淚水看完了整部影片，心靈受到了很大震撼。這是一部難得的好電影，真希望每一個(gè)成年人特別是做老師的都能看一看。在愛(ài)心嚴(yán)重缺失、教育極度沉淪的今天，我們迫切需要的就是這么一鍋濃烈的、溫暖的心靈雞湯。

故事發(fā)生在法國(guó)，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問(wèn)題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì)知道，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運(yùn)的人――他就是馬修。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的行動(dòng)―反應(yīng)制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。最后的結(jié)果是，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天。馬修老師的偉大之處，主要體現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重上。他申請(qǐng)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)求校長(zhǎng)答應(yīng)三個(gè)要求：取消禁止娛樂(lè)的禁令；允許他來(lái)懲罰肇事者；允許不透露孩子的姓名。這無(wú)一不飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系。當(dāng)然，尊重的前提是愛(ài)，馬修老師用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊，用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使。教師的職責(zé)不僅給予學(xué)生各種知識(shí)，更重要的是給學(xué)生追求夢(mèng)想的勇氣與途徑。年輕人總是充滿夢(mèng)想的，夢(mèng)想是青春的背景音樂(lè)，伴隨人們度過(guò)一生最美的季節(jié)。但是世俗的壓力往往會(huì)扼殺這些美麗而脆弱的夢(mèng)想，《放牛班的春天》里就有這樣一群被壓抑、被忽視、被扼殺了夢(mèng)想的孩子們。嚴(yán)格的管束，僵化的教育令他們沒(méi)有夢(mèng)想的空間，而把所有精力都放在了叛逆的行為上，失去了追求夢(mèng)想的甜蜜。馬修老師最終以他的理想、寬容與音樂(lè)重新喚醒了孩子們追求夢(mèng)想的本性，讓他們的青春活力得到了真正的釋放。

放牛班的春天讀后感（二）

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影，是本影片的一大特色。

主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的行動(dòng)反應(yīng)制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

我的記憶深處也從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但同時(shí)更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)；馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品味。

放牛班的春天讀后感（三）

其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè)，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中擁有春天。孩子們不管被什么壓制著，也同樣擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，就像天上的一顆星星，都有發(fā)光的一面，他們也有自己獨(dú)自的特點(diǎn)，是無(wú)法代替的。

在學(xué)校政治學(xué)習(xí)中，我們觀看了法國(guó)電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。放牛班孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛(ài)玩的天性，但是學(xué)校的教育制度壓制著孩子們的發(fā)展，而春天他們又得到了怎樣的希望呢？

故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè)家馬修作為代課老師到去教書(shū)，其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段、管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校的管教，反對(duì)用強(qiáng)權(quán)制度壓迫學(xué)生的校長(zhǎng)，他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，試著用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。

故事中一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，他非常叛逆但從不失去去音樂(lè)的愛(ài)好，他調(diào)皮是每個(gè)孩子的天性，但校長(zhǎng)善于用強(qiáng)權(quán)制度壓迫他，被關(guān)禁閉最長(zhǎng)時(shí)間至少為15天，還要干活，這類(lèi)教師體罰學(xué)生不是為了達(dá)到某個(gè)教育的目的，他們?cè)谥饔^意念上是沒(méi)有目的性的，純粹是因?yàn)榍榫w波動(dòng)，行為沖動(dòng)的自然結(jié)果，這往往遏制了學(xué)生的成長(zhǎng)。

馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)在于對(duì)于每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，用音樂(lè)重造他們的靈魂，得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。最后校長(zhǎng)一敗涂地。這也無(wú)不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗冻隽苏鎼?ài)，還有就是因?yàn)樗麗?ài)好音樂(lè)，可以說(shuō)是用音樂(lè)讓孩子們快樂(lè)起來(lái)的，他們便成了有愛(ài)的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。而讓我最感動(dòng)的是在快結(jié)尾處，老師指揮全班合唱一曲，那個(gè)最具天分的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。他的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。

學(xué)生的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，長(zhǎng)期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)影響著其成長(zhǎng)，雖說(shuō)要培養(yǎng)其受挫能力，但大多時(shí)應(yīng)使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強(qiáng)、逆反心理時(shí)常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無(wú)原則的處理，會(huì)有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。我的母校前不久就有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭荚嚊](méi)有考好就跳河自殺，這就體現(xiàn)了中國(guó)教育制度的致命點(diǎn)，人的一生追求的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現(xiàn)自己。

教師教育學(xué)生是一門(mén)極其復(fù)雜的藝術(shù)。教育可以改變學(xué)生的人生，它可以拯救一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人，有的放矢的教育可以蕩滌學(xué)生的心靈，使其內(nèi)心總能健康、明理；挖苦侮辱的教育言辭將使其內(nèi)心時(shí)常籠罩陰影，長(zhǎng)此以往會(huì)變得怪癖、叛逆。教師只要把握好教育語(yǔ)言的溫度，批評(píng)也好、鼓勵(lì)也好，一定能讓學(xué)生心服口服，思想上有飛躍、行為上有指南。

第四篇：放牛班的春天讀后感

用愛(ài)感受美好

——《放牛班的春天》讀后感

每天，都會(huì)有顆傻乎乎的腦袋爬在鐵門(mén)上向外張望，等待星期

六、等待他已經(jīng)戰(zhàn)死的父親、等待那個(gè)能帶他離開(kāi)的人。

看過(guò)好幾次《放牛班的春天》，每每為它感動(dòng)。和朋友探討，很多人喜歡馬修，喜歡他把春天帶給了這個(gè)被美好遺忘的角落，喜歡他用音樂(lè)還原了孩子純潔的心靈；很多人喜歡皮埃爾，喜歡他的天使面孔，喜歡他如天籟般的聲音。然而讓我心久久不能平靜的永遠(yuǎn)是那個(gè)等待星期六的孩子，皮比諾。

影片開(kāi)頭，暮年的皮比諾冒著大雨去找已成音樂(lè)家的皮埃爾。給疑惑的皮埃爾介紹自己“我爸星期六來(lái)接我?！比缓蟛耪f(shuō)“我是皮比諾?！笔堑?，在池塘之底，“星期六”的知名度絕對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的真名，皮比諾。因?yàn)樗切瞧诹暮⒆印?/p>

池塘之底，對(duì)于馬修而言應(yīng)該是一個(gè)美麗而遺憾的夢(mèng)。這個(gè)矮胖禿頂?shù)哪腥?，用他的善良和?zé)任，拯救了一幫石沉池底的小小青蛙，發(fā)現(xiàn)了一副美妙傳神的好嗓音，邂逅了一場(chǎng)微妙而略帶遺憾的愛(ài)情。甚至于他還和黑暗相對(duì)抗，用他并不很堅(jiān)硬但卻挺立的傲岸，擊敗了冷漠而粗暴的校長(zhǎng)，看他最終頹然敗下。一個(gè)老師能做到此，已經(jīng)足以讓我們起敬了。然他依然不甘心，他期望著那個(gè)“魔鬼”的心腸能如同他的歌聲、他的面容一樣美麗。

敏感的皮埃爾，是皮比諾之輩可望不可及的。他用特有的冷漠保護(hù)自己不受傷害，當(dāng)然像蒙丹那種連老師都敢叫囂的自然例外。他有天生的藝術(shù)細(xì)胞，給禿頭老師的第一份禮物就是畫(huà)的亂糟糟的頭像，而他的聲音，打動(dòng)的又豈止那扇鐵門(mén)里的人，更多的電影蟲(chóng)子為他癡迷、落淚。甚至于他的敏感都有跡可循，他可以為美麗的媽媽而把墨水砸向發(fā)現(xiàn)自己的伯樂(lè)??

可皮比諾有什么？他沒(méi)有強(qiáng)悍的身材保護(hù)自己，也當(dāng)然不會(huì)有人為這個(gè)笨到連理想都要想半天的家伙“出頭”。吃飯，得用珠子去換盤(pán)子，睡覺(jué)還要付錢(qián)。他的智商很低，無(wú)法明白馬修冒險(xiǎn)提醒的手勢(shì)，以為被槍決的元帥是打獵死的。故作聰明，套近乎得來(lái)“5＋3＝53”的答案讓他喜笑顏開(kāi)。他連一句兒歌都不會(huì)唱，沸騰了所有人的合唱團(tuán)里他也只能默不作聲，隱匿在大家動(dòng)聽(tīng)的歌聲里期待自己的星期六。但他有愛(ài)。他知道自己的爸爸已死，但他依然要等待，因?yàn)樗膼?ài)沒(méi)有死，他需要一個(gè)盛放自己稚嫩的愛(ài)的爸爸存在，所以他依然爬在鐵門(mén)上等待春天的來(lái)臨。春天真的來(lái)了。禿頭的馬修會(huì)問(wèn)他“怎么了？”會(huì)在他睡覺(jué)的時(shí)候幫他掖好被角，會(huì)警告蒙丹之輩遠(yuǎn)離他，會(huì)從他這個(gè)助手手里接過(guò)觸手可及的東西。于是，他的愛(ài)有了著落。所以他才會(huì)帶著傻笑當(dāng)著眾人的面向馬修告皮埃爾的密，是愛(ài)給了他勇氣。所以他才會(huì)帶著自己的小小行囊和布熊，可憐兮兮的向馬修提要求，要他帶自己走，是愛(ài)給了他離開(kāi)的動(dòng)力。依然是愛(ài)，讓他在星期六的下午，跟著一位禿頭的天使坐上了通往幸福的班車(chē)。誰(shuí)說(shuō)我們一定要聰明？我們或許不會(huì)用嗓音去吟唱?jiǎng)尤说拿利?，但我們卻可以用愛(ài)去感受生命中最美好的東西。皮比諾矮小的身材，撇起的嘴巴、掉了的門(mén)牙，一如我們懵懂且不通世故的童年，盛滿了愛(ài)，盛滿了希望。

第五篇：放牛班的春天讀后感[推薦]

《放牛班的春天》觀后感

就像很多人所說(shuō)的，這部電影很感人！觀眾并不是被一場(chǎng)殘忍的悲劇所感動(dòng)，而是因那些從窗口飛來(lái)的紙飛機(jī)而落淚。整個(gè)電影的內(nèi)容和細(xì)節(jié)都十分簡(jiǎn)單樸素，可卻很真實(shí)，清醇甘美，就好像電影中的男孩合唱似的?？梢哉f(shuō)，這是一部能讓心靈棲息，讓靈魂憂郁的電影！在電影的開(kāi)頭，中年的莫翰奇和貝比諾都懷念起了他們以前的老師，馬修老師。過(guò)了這么久，為何還能想起那位老師呢？電影看完了，我也就想通了；原來(lái)馬修老師對(duì)他們的影響很大，甚至可以說(shuō)，馬修老師轉(zhuǎn)變了他們的世界及命運(yùn)。

從電影里看得出，馬修是位與眾不同的老師。他跟其他老師，尤其是院長(zhǎng)，有很大的區(qū)別。院長(zhǎng)是個(gè)典型的舊社會(huì)、老式的教師。他的教育方式是以老師為中心；不懂得如何理解學(xué)生，如何鼓勵(lì)學(xué)生。他的格言是“犯錯(cuò)，處罰”，而且他的處罰方式，關(guān)禁閉、鞭打和勞動(dòng)，可以說(shuō)除了使學(xué)生既害怕又討厭之外，幾乎沒(méi)有什么用處，也不能改正學(xué)生的不良態(tài)度。而馬修老師，雖然他并不是那種“受氣包”老師，雖然他也會(huì)生氣，會(huì)懲罰學(xué)生，可他進(jìn)行的處罰卻能讓學(xué)生愧悔而改正他們的錯(cuò)誤。比如，他不把蓋賀克帶到院長(zhǎng)辦公室去受罰，而私下讓他每天去看護(hù)麥神父，通過(guò)這種方式改正自己的錯(cuò)誤。這樣，蓋賀克不但不討厭懲罰他的老師，反而感到很后悔。麥神父被帶到醫(yī)院去的那天，可見(jiàn)蓋賀克很傷心；他明白了自己做了很大的錯(cuò)誤。

馬修老師也很寬容；學(xué)生將他的樂(lè)譜偷走了，他先采取容忍的態(tài)度，先不懲罰；但他同時(shí)也警告他們，若這件事下次再發(fā)生，他絕對(duì)會(huì)讓他們付出慘痛代價(jià)。這種帶威脅的說(shuō)法，讓學(xué)生知道他們偷東西的行為是不好的，不過(guò)因?yàn)轳R修老師沒(méi)有懲罰，學(xué)生也無(wú)法恨他。莫翰奇對(duì)他丟墨水的時(shí)候，馬修老師也沒(méi)有直接懲罰他，可是排練合唱時(shí)他取消了莫翰奇的獨(dú)唱部分，為的是讓他知道自己犯錯(cuò)了。但過(guò)了一段時(shí)間，為公爵夫人表演的那天，馬修老師突然讓他唱他的獨(dú)唱部分。這是一種間接的寬恕方法。這種方法比直接、當(dāng)場(chǎng)寬恕他還有效；莫翰奇體會(huì)到了被寬恕的喜悅，他將來(lái)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。就這樣，他逐漸征服了這批所謂“行為偏差”的學(xué)生。

馬修老師的另外一種特點(diǎn)是堅(jiān)持不放棄學(xué)生。無(wú)論學(xué)生有多頑皮，有多難教，他絕對(duì)不會(huì)放棄他們。有些學(xué)生，像貝比諾和敦和頒，不會(huì)唱歌，因而無(wú)法參加合唱團(tuán)。他沒(méi)把這兩位學(xué)生甩掉；他命貝比諾為合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)助理，而授命敦和頒當(dāng)“樂(lè)譜架”。盡管這兩種“角色”，特別是樂(lè)譜架，實(shí)際上是有點(diǎn)奇怪，但馬修老師畢竟沒(méi)有像扔垃圾一樣地把他們丟在一邊。他給他們“角色”的目的其實(shí)是為了不讓他們覺(jué)得自己毫無(wú)用處，一無(wú)所能。

馬修老師是在跑道上中途退出別人眼光的失敗者，他帶者滿身疲憊逃走，想永遠(yuǎn)鎖上腦海中對(duì)音樂(lè)的夢(mèng)想，到輔教院當(dāng)代課老師時(shí)遇到一群正在被壓抑的孩子，從孩子的眼神和歌聲中，他發(fā)現(xiàn)了那段遺忘的記憶。保有天堂記憶的孩子總會(huì)讓人驚奇。馬修――一位偉大的老老師，一位墜入凡間的禿頂天使，遇到他是一種何等的幸福！