第一篇：淺談對幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)的認(rèn)識和體會

淺談對幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)的認(rèn)識和體會

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的社會領(lǐng)域提出了如下教育目標(biāo)：能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作與分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。社會領(lǐng)域的主要內(nèi)容和要求是引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強自信心；提供自由活動的機會，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)范，愛護(hù)公物和公共環(huán)境；了解各行各業(yè)人民的勞動，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

但是在《綱要》的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)社會領(lǐng)域教學(xué)還存在許多問題：

一、教師的說教多，體驗少

幼兒的主體體現(xiàn)得不夠，探索、體驗的機會過少，其后果必然導(dǎo)致幼兒只知其然，而不知其所以然。若幼兒僅僅知道一些社會性的規(guī)則和知識，很難達(dá)到真正理解、內(nèi)化的程度，自然難以自覺形成適宜的社會行為。社會領(lǐng)域的教學(xué)過程基本都是講故事、看圖片——提問：他們這樣做對嗎？——我們應(yīng)該怎么辦？孩子們道理懂，但并沒有內(nèi)化為行動，遇到問題時還是不會正確處理。

二、教師較難把握目標(biāo)

《綱要》對幼兒園實施社會領(lǐng)域教育具有導(dǎo)向作用，為教師制定教育目標(biāo)提供了可供參考的依據(jù)。但是在當(dāng)前教師的實施過程中很難把握目標(biāo)，認(rèn)識不清，比如“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”，在具體的教學(xué)活動中就要落實到是哪些社會規(guī)則；再比如“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感”，在具體的活動中需細(xì)化到做好哪件事，責(zé)任感體現(xiàn)在哪里以及如何培養(yǎng)等等，這使許多老師感到困惑。

三、受場地、時間、材料、幼兒人數(shù)等各種因素制約

受場地、時間、材料、幼兒人數(shù)等各種因素制約，很難為每個幼兒都提供參與活動和表現(xiàn)自己的機會，有些較為膽小、內(nèi)向的幼兒獲得表現(xiàn)的機會更少，在其自信心的建立方面不盡如人意。

我通過教學(xué)教學(xué)實踐和摸索，對社會領(lǐng)域教學(xué)總結(jié)了一些經(jīng)驗。

（1）教育內(nèi)容要與時俱進(jìn)，富有時代精神。例如在活動《小羊過橋》中，我改編了傳統(tǒng)故事中小黑羊和小白羊過橋互不相讓，結(jié)果掉到河里的情節(jié)。而是選擇了現(xiàn)在孩子們喜聞樂見的《喜羊羊和灰太狼》的故事，在羊村旁邊有一條小河，河上有一條獨木橋。有一天，美羊羊要到河對岸吃青草，走到橋邊，看到對面站著喜羊羊，原來喜羊羊吃完草正要回家呢??故事內(nèi)容吸引幼兒，貼近幼兒生活，幼兒很感興趣。

（2）在活動中重視幼兒體驗，在體驗中完成活動目標(biāo)。例如活動目標(biāo)為：知道同伴之間要互相謙讓。在活動過程中，我為幼兒準(zhǔn)備了一座獨木橋，請幼兒站在橋兩邊，讓幼兒思考，我們該怎么辦？讓幼兒來嘗試。我看到，有的孩子互不相讓，都走到了橋中間，誰也過不了橋，這時，我趕緊啟發(fā)幼兒該怎么辦，有的孩子說某某某退回去，有的說一個一個的過。然后，我讓每個幼兒都來參與過橋的活動，使幼兒體驗到，只有互相謙讓才能安全過橋，活動目標(biāo)完成很好，并且在日常生活中不斷強化，漸漸地孩子爭搶的現(xiàn)象好了，玩玩具時懂得大家一起玩，輪著玩，互相謙讓，通過體驗活動收到了良好的教育效果。（3）角色游戲是幼兒喜愛的一種活動，是幼兒交往的重要途徑，幼兒在游戲中獲取了知識，體驗了快樂。如《逛超市》、《郵局》等活動內(nèi)容，我讓孩子布置好情景，通過游戲、討論，讓孩子親身體驗，掌握了內(nèi)容，了解了一些基本的社會常識和行為規(guī)范。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要重視啟發(fā)幼兒，重在調(diào)動孩子參與的積極性，并為每個孩子提供發(fā)展的機會，對孩子的細(xì)微進(jìn)步，教師都要用鼓勵的語言、表情、眼神去感染孩子，給孩子以成功感，增強其自信心。（4）社會領(lǐng)域的教學(xué)，不能僅局限在活動室內(nèi)進(jìn)行，否則孩子缺乏感性認(rèn)識，難以激起幼兒運用各種感官認(rèn)識事物的興趣。因此，要為孩子提供真實的環(huán)境，去認(rèn)識家鄉(xiāng)的美麗，人們的勞動，人與人之間的關(guān)系等等。如通過帶孩子到真實的環(huán)境中去認(rèn)識、觀察交通警察、售貨員、清潔工的工作，讓他們了解各行各業(yè)的人的勞動和辛苦。通過提問：如果沒有他們的工作，我們會怎樣呢？使幼兒感受到勞動者看到自己的勞動成果是快樂的，因為他們的勞動給大家?guī)砹朔奖恪亩绖趧邮枪鈽s的，培養(yǎng)了幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

（5）社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的。與幼兒現(xiàn)實生活聯(lián)系越緊密的內(nèi)容越容易為幼兒所理解和掌握。幼兒所擁有的生活經(jīng)驗非常有限，主要涉及家庭、幼兒園及常見的社會生活經(jīng)驗，因此，社會教育應(yīng)以幼兒的發(fā)展為依據(jù)，應(yīng)建立在幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過教師的長期一貫的堅持，將社會性教育目標(biāo)借助于日常生活的不斷重復(fù)的特性，日積月累地形成和鞏固。

幼兒的社會性發(fā)展是經(jīng)過個體和與社會環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)的，是一個潛移默化的過程，也是一個逐步內(nèi)化的過程，作為一名幼教工作，對幼兒社會性的培養(yǎng)一定要持之以恒，使幼兒逐步形成良好的社會品質(zhì)，成為善于適應(yīng)環(huán)境變化，協(xié)調(diào)與他人關(guān)系、活潑開朗的現(xiàn)代人。

第二篇：社會領(lǐng)域教學(xué)的認(rèn)識和體會

社會領(lǐng)域的主要內(nèi)容和要求是引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強自信心：提供自由活動的機會，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)范，愛護(hù)公物和公共環(huán)境：了解各行各業(yè)人們的勞動，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

一、教師的說教多，體驗少

幼兒的主體性體現(xiàn)得不夠，探索、體驗的機會過少，其后果必然導(dǎo)致幼兒只知其然，而不知其所以然。若幼兒僅僅知道一些社會性的規(guī)則和知識，很難達(dá)到真正理解、內(nèi)化的程度，自然難以自覺形成適宜的社會行為。社會領(lǐng)域的教學(xué)過程基本都是講故事、看圖片——提問：他們這樣做對嗎？——我們應(yīng)該怎么辦？孩子們道理懂，但并沒有內(nèi)化為行動，遇到問題時還是不會正確處理。

二、教師較難把握目標(biāo)

《綱要》對幼兒園實施社會領(lǐng)域教育具有導(dǎo)向性作用，為教師制訂教育目標(biāo)提供了可供參考的依據(jù)。但是在當(dāng)前教師的實施過程中很難把握目標(biāo)，認(rèn)識不清，比如“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”，在具體的教學(xué)活動中就要落實到是哪些社會規(guī)則；再比如“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感”，在具體的活動中需細(xì)化到做好哪件事、責(zé)任感體現(xiàn)在哪里以及如何培養(yǎng)等等，這使許多老師感到困惑。

三、受場地、時間、材料、幼兒人數(shù)等各種因素制約

受場地、時間、材料、幼兒人數(shù)等各種因素制約，很難為每個幼兒都提供參與活動和表現(xiàn)自己的機會，有些較為膽小、內(nèi)向的幼兒獲得表現(xiàn)的機會更少，在其自信心的建立方面不盡如人意。我通過自己多年的教學(xué)實踐和摸索，對社會領(lǐng)域的教學(xué)有了一些自己的認(rèn)識和體會，總結(jié)了一些經(jīng)驗。

（１）教育內(nèi)容要與時俱進(jìn)，富有時代精神。例如在活動《小羊過橋》中，我改編了傳統(tǒng)故事中小黑羊和小白羊過橋互不相讓，結(jié)果掉到河里的情節(jié)。而是選擇了現(xiàn)在孩子們喜聞樂見的《喜羊羊和灰太狼》的故事：在羊村旁邊有一條小河，河上有一條獨木橋。有一天，美羊羊要到河對岸吃青草，走動橋邊，看到對面站著喜羊羊，原來喜羊羊吃完草正要回家呢??故事內(nèi)容吸引幼兒，貼近幼兒生活，幼兒很感興趣。

（２）在活動中重視幼兒體驗，在體驗中完成活動目標(biāo)。例如活動目標(biāo)為：知道同伴之間要互相謙讓。在活動過程中，我為幼兒準(zhǔn)備了一座獨木橋，請幼兒站在橋兩邊，讓幼兒思考：我們該怎么辦?r讓幼兒來嘗試。我看到，有的孩子互不相讓，都走到了橋中間，誰也過不了橋，這時，我趕緊啟發(fā)幼兒該怎么辦，有的孩子說;xxx退回去.,有的說一個一個的過。然后，我讓每個幼兒都來參與過橋的活動，使幼兒體驗到，只有互相謙讓才能安全過橋，活動目標(biāo)完成很好，并且在日常生活中不斷強化，漸漸地孩子爭搶的現(xiàn)象少了，玩玩具時懂得大家一起玩，輪著玩，互相謙讓，通過體驗活動收到了良好的教育效果。

（３）角色游戲是幼兒喜愛的一種活動，是幼兒交往的重要途徑，幼兒在游戲中獲取了知識，體驗了快樂。如：《逛超市》、《郵局》等活動內(nèi)容，我給孩子布置好情景，通過游戲、討論，讓孩子親身體驗，掌握了內(nèi)容，了解了一些基本的社會常識和行為規(guī)范。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要重視啟發(fā)幼兒，重在調(diào)動孩子參與的積極性，并為每個孩子提供發(fā)展的機會，對孩子的細(xì)微進(jìn)步，教師都要用鼓勵的語言、表情、眼神去感染孩子，給孩子以成功感，增強其自信心。

（４）社會領(lǐng)域的教學(xué)，不能僅局限在活動室內(nèi)進(jìn)行，否則孩子缺乏感性認(rèn)識，難以激起幼兒運用各種感官認(rèn)識事物的興趣。因此，要為孩子提供真實的環(huán)境，去認(rèn)識家鄉(xiāng)的美麗，人們的勞動，人與人之間的關(guān)系等等。如通過帶孩子到真實的環(huán)境中去認(rèn)識、觀察交通警察、售貨員、清潔工的工作，讓他們了解各行各業(yè)的人的勞動和辛苦。通過提問：如果沒有他們的工作，我們會怎樣呢？使幼兒感受到勞動者看到自己的勞動成果是快樂的，因為他們的勞動給大家?guī)砹朔奖?。從而知道勞動是光榮的，培養(yǎng)了幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

（５）社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的。與幼兒現(xiàn)實生活聯(lián)系越緊密的內(nèi)容越容易為幼兒所理解和掌握。幼兒所擁有的生活經(jīng)驗非常有限，主要涉及家庭、幼兒園及常見的社會生活經(jīng)驗，因此，社會教育應(yīng)以幼兒的發(fā)展為依據(jù)，應(yīng)建立在幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過教師的長期一貫的堅持，將社會性教育目標(biāo)借助于日常生活的不斷重復(fù)的特性，日積月累地形成和鞏固。

第三篇：對新時代社會主要矛盾的認(rèn)識和體會

對新時代社會主要矛盾的認(rèn)識和體會

總書記在十九大報告中明確提出，中國特色社會主義已進(jìn)入了新時代，新時代我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這一新的重大論斷，是對現(xiàn)階段我國社會主要矛盾的正確認(rèn)識和把握，具有非常重大的意義。

從1982年9月十二大通過的《中國共產(chǎn)黨章程》提出“我國社會的主要矛盾是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”，此后，歷經(jīng)各次黨的代表大會，一直到十八大修改后的黨章，對我國社會的主要矛盾一直都沿用這個說法，誰也不去觸碰這個金科玉律。

現(xiàn)在，總書記明確提出新時代我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，不僅體現(xiàn)了他一切從實際出發(fā)、實事求是的精神，而且也需要巨大的政治理論勇氣，同時，用“轉(zhuǎn)化”的說法也展現(xiàn)了他的政治智慧。

總書記關(guān)于新時代我國社會主要矛盾的論述，不僅完全符合現(xiàn)階段中國社會的實際，而且符合人類社會的發(fā)展規(guī)律。人類社會，不管是原始社會、奴隸社會還是封建社會，不管是資本主義社會還是社會主義社會，有一個共同之處，即都是由人組成的社會。而人對美好生活的追求，從來都不是只局限在物質(zhì)方面。即使是在生產(chǎn)力十分低下的奴隸社會，廣大的奴隸也不會只滿足于溫飽問題，而心甘情愿地聽?wèi){奴隸主的奴役。因此，用單一的生產(chǎn)力的發(fā)展來解決人類社會矛盾的觀點是錯誤的?？倳涥P(guān)于新時代中國社會主要矛盾的論述，走出了這個理論的誤區(qū)，擺脫了傳統(tǒng)思想的束縛，必將引導(dǎo)我國社會主義事業(yè)不斷奪取新的偉大勝利。

第四篇：幼兒園小班社會領(lǐng)域教案《認(rèn)識小魚兒》及教學(xué)反思

小班社會領(lǐng)域教案《認(rèn)識小魚兒》含反思適用于小班的社會主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒初步了解小魚的主要外形特征，引導(dǎo)幼兒喜歡小魚，并愿意在教師的引導(dǎo)下仔細(xì)觀察小魚，鼓勵幼兒愿意用語言表達(dá)自己的感受與發(fā)現(xiàn)，快來看看幼兒園小班社會領(lǐng)域《認(rèn)識小魚兒》含反思教案吧。

【活動目標(biāo)】

（一）引導(dǎo)幼兒喜歡小魚，并愿意在教師的引導(dǎo)下仔細(xì)觀察小魚。

（二）讓幼兒初步了解小魚的主要外形特征。

（三）鼓勵幼兒愿意用語言表達(dá)自己的感受與發(fā)現(xiàn)。

（四）能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

（五）愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

【活動準(zhǔn)備】

（一）課件Flsah。

（二）各種魚的圖片、音樂。

【活動過程】

1、玩手指游戲，引發(fā)興趣，“說到5的時候”變成小魚水中游，問：小魚在水中怎樣游的，幼兒相互學(xué)習(xí)。

2、放音樂，一起學(xué)習(xí)小魚自由自在的游來游去。

3、教師出示圖片：這些小魚好漂亮呀！你們仔細(xì)看一看，把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們吧。

4、放課件，幼兒欣賞。

5、問：這些魚朋友穿了一件什么顏色的衣服？

（1）仔細(xì)看一看小魚的眼睛是鼓鼓的嗎？

（2）小魚們生活在什么地方？

6、模仿魚的動作。播放輕柔的音樂，請幼兒看一看、學(xué)一學(xué)小魚呈現(xiàn)的各種動作，如游水、吃食物、吐泡等。

【活動小結(jié)】

海洋里的魚可真多呀，每一種魚都跟別的魚長得不一樣，有的大、有的小、有的扁圓、有的細(xì)長、有的身上有刺、有的身上有美麗的花紋、有的魚還會變色，甚至連游泳的方法也不一樣，有趣極啦！

教學(xué)反思：

教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。

本文擴展閱讀：魚類是體被骨鱗、以鰓呼吸、通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳和憑上下頜攝食的變溫水生脊椎動物，屬于脊索動物門中的脊椎動物亞門，一般人們把脊椎動物分為魚類(53%)、鳥類(18%)、爬行類(12%)、哺乳類(9%)、兩棲類(8%)五大類。

第五篇：幼兒園中班社會領(lǐng)域教案《認(rèn)識藕》及教學(xué)反思

《中班社會領(lǐng)域教案《認(rèn)識藕》含反思》這是優(yōu)秀的中班社會教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看中班社會領(lǐng)域教案《認(rèn)識藕》含反思！

【活動目的】

認(rèn)識藕的外形特征和基本結(jié)構(gòu)，知道藕是荷花的莖。

【活動準(zhǔn)備】藕若干根。

【活動與指導(dǎo)】

1、教師事先為每組幼兒分發(fā)藕。請幼兒觀察藕。

——藕長得什么樣？

——藕上面為什么還粘著泥？

2、教師請幼兒回憶是否吃過藕？味道怎樣？說出來給大家聽。

3、藕做的印章。教師為每個幼兒發(fā)一張白紙，每組一盒印泥。請幼兒用橫切的藕段沾上印泥在白紙上創(chuàng)作。

4、將幼兒的作品懸掛于美工區(qū)內(nèi)供大家欣賞。

教學(xué)反思：

今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學(xué)中，我要做個有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣，提高孩子對未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。

中班社會領(lǐng)域教案《認(rèn)識藕》含反思這篇文章共967字。

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