第一篇：何菲教師讀書(shū)體會(huì)

教師讀書(shū)心得體會(huì)

大港欣苑小學(xué)

何菲 2017年1月

“茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。”我們渴望讀書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們就應(yīng)如何讀書(shū)?自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻十分有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自我。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自我。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么“書(shū)中自有黃金屋”等等，都不足取。歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話(huà)?！?/p>

最近，我認(rèn)真閱讀了安奈特．L．布魯肖的《給教師的101條推薦》捧讀此書(shū)，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦，在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì)，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲……

讀著書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自我，如果我遇到了類(lèi)似的狀況，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎？當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會(huì)如何呢？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對(duì)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自我的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自我，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。

讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放下任何一個(gè)孩子。

其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了?！狈词∽晕遥宜痰陌嗬锊钌^多，每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲罰他們，此刻想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自我的一技之長(zhǎng)，都有自我的分工，自我的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè)，就讓他成為一名音樂(lè)家；他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。

為了使讀書(shū)到達(dá)更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話(huà)所說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思考，也能夠幫忙我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自我的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自我看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶，作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。

同時(shí)結(jié)合自我的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地持續(xù)一顆好奇心，想一想這天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我這天又將看到孩子們的什么新花樣？我自我又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！我很慶幸自我是一名教師，我也期望與我的同仁共勉：在讀書(shū)中自我提高，走近學(xué)生，我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主角!

教師讀書(shū)心得體會(huì)

大港欣苑小學(xué)

何菲 2017年7月

書(shū)是知識(shí)的海洋，讀書(shū)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都十分重要，它甚至能夠影響人的一生。讀書(shū)能改變一個(gè)人的品德，提升一個(gè)人的思想，鑄造一個(gè)人的靈魂。透過(guò)讀書(shū)，讓我們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，掌握了技能，得以在這個(gè)世界上有了生存的資本，透過(guò)讀書(shū)，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書(shū)是我們的良師益友。

讀書(shū)，能夠促進(jìn)教師的精神生長(zhǎng)。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自我的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比這更可悲的事情了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法唯有讀書(shū)。

書(shū)籍會(huì)使教師不再自甘平庸、俗不可耐。讀書(shū)，才能消除“職業(yè)倦怠”、生命衰微，使教師具有充實(shí)的靈魂和不斷生長(zhǎng)的精神。書(shū)籍中，那些大師充滿(mǎn)生命激情和智慧的言語(yǔ)，超脫的情懷，會(huì)使我們變得個(gè)性開(kāi)闊、靈動(dòng)、開(kāi)放、樂(lè)觀、曠達(dá)。一個(gè)對(duì)書(shū)籍敬而遠(yuǎn)之的人，不管他怎樣刻意包裝，總是難以瀟灑起來(lái)的，惟有經(jīng)過(guò)書(shū)卷的浸潤(rùn)，才有可能超越自我、發(fā)展自我。當(dāng)我們獨(dú)處的時(shí)候，享受讀書(shū)的樂(lè)趣;當(dāng)我們交往的時(shí)候享受讀書(shū)帶來(lái)的文雅和氣度;當(dāng)我們創(chuàng)造教學(xué)生活和生命的時(shí)候享受讀書(shū)而獲得的魅力。這時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種奇異的感覺(jué)：書(shū)中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！睆哪撤N好處上說(shuō)，一個(gè)教育家的成長(zhǎng)歷史，就是他的讀書(shū)的歷史。教師作為傳承文化的使者，務(wù)必伴隨著讀書(shū)而發(fā)展而超越自我。

《愛(ài)的教育》一書(shū)中描述了一群充滿(mǎn)活力，用心要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西―對(duì)自我的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。那里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話(huà)。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而應(yīng)對(duì)我們的教育，愛(ài)就應(yīng)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。

總之，愛(ài)的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人，愛(ài)給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài)，很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。書(shū)中給我的啟示是，做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師，用充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言來(lái)嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。

讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧。讀書(shū)是課改的需要。新課程的實(shí)施，對(duì)教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機(jī)械、墨守成規(guī)，很少變通，而是具有許多不確定性：多元智力和多元價(jià)值取向，決定了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不確定性;個(gè)別化教學(xué)決定了教學(xué)對(duì)象的不確定性;綜合性的加大決定了教學(xué)資料的不確定;師生共同探討新知決定了教學(xué)過(guò)程的不確定性;教師作為課程具有的自主性決定了教學(xué)方法的不確定性;……教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性決定了教師務(wù)必是個(gè)嫻熟而高超的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、決策者、支配者、智者、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展者和創(chuàng)造者。

教師讀書(shū)心得體會(huì)

大港欣苑小學(xué)

何菲 2018年1月

作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自我。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自我。教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類(lèi)思想文化的重任，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師”一言堂“已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話(huà)告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自我，始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)”親其師而信其道“;對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求知識(shí)全面。只有自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加用心向上。

一、時(shí)刻警醒自我

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾成缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自我的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。有效教師們都有一顆不泯的童心，他們總是持續(xù)著真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀和用心，他們十分樂(lè)意與學(xué)生一齊活動(dòng)，一齊游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)：教師只有始懷著一顆”赤子之心“，才能以自我的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心?！倍喔淖冏晕?，少埋怨環(huán)境“是魏書(shū)生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學(xué)生的良師益友。

二、在合作交流中，不斷提高自我

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分明確地把”合作交流“作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要好處。開(kāi)敞胸襟，樂(lè)于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話(huà)、真誠(chéng)交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫忙，團(tuán)結(jié)的力量大，群眾的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體?；砣淮蠖龋瑢捯源耍唤锝镉?jì)較，不”同行相輕“也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。

三、立足本職，做好工作

愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，透過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫忙學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿(mǎn)人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。

用心育人，建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書(shū)育人。

既然選取了”教師"這一職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔!對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)。為了使自我的教學(xué)水平不斷提高，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專(zhuān)業(yè)理論等;要多聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù);每上一節(jié)課，都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案，做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此，教師要立足當(dāng)今，放眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。幫忙學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：教師讀書(shū)體會(huì)

假期教師讀書(shū)體會(huì)

2011年學(xué)校布置教師讀書(shū)，作為一名教師深知“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。所以，我結(jié)合自己的需要想起了一本蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，書(shū)中共談了一百條建議，讀著此書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿(mǎn)信心。

書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是 “教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候聽(tīng)到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、政教計(jì)劃等等，我就感覺(jué)自己每天都很忙，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒(méi)有時(shí)間啊?！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一天只有二十四小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有八小時(shí)，而且這八小時(shí)是排得滿(mǎn)滿(mǎn)的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置，完成大隊(duì)部的工作等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)

間來(lái)搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

結(jié)合自己的實(shí)際情況，我覺(jué)得自己是過(guò)的太安逸了，我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門(mén)的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。每個(gè)成功人士的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！

古人云：“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。

第三篇：教師讀書(shū)體會(huì)

微笑是對(duì)挫折的挑戰(zhàn)。微笑的人并非沒(méi)有失敗，并非沒(méi)有痛苦，只是他們勇于面對(duì)生命中的起起伏伏，將目光更多地停留在了美好的一面。如果一味苛求生活，憐憫自我，怨天尤人，愁苦只會(huì)越來(lái)越多。給生命一個(gè)真誠(chéng)的微笑，才能擁抱整個(gè)世界。就像“千手觀音”的那些演員，雖然是一群聾啞的姐妹，但她們那恒美的微笑、優(yōu)美的舞蹈卻打動(dòng)了世界，讓億萬(wàn)觀眾動(dòng)容。這正如有位科學(xué)家說(shuō)：“微笑對(duì)于一切痛苦都有超然的力量，甚至能改變?nèi)说囊簧??！?/p>

微笑是對(duì)世界的感恩。我們的境遇，春風(fēng)得意也好，平平淡淡也罷，內(nèi)心多一份知足，人生就多了一份甜美。無(wú)論生活給了我們多少失落與辛酸，以一顆感恩之心去微笑面對(duì)一花一木，人生才能變得從容、優(yōu)雅、大氣。我們?cè)催^(guò)這樣的故事：同樣是貧困的被資助者，有的心安理得地享受著別人的恩惠，甚至是以冷漠的姿態(tài)來(lái)接受，有的卻能對(duì)他人給予真誠(chéng)的笑臉。他們的結(jié)果，自然不言而喻。

如果人生需要一個(gè)完美的符號(hào)，沒(méi)有比微笑更合適的了。微笑，它是甜美的歌聲，能唱出生活的快樂(lè)；它是溫暖的陽(yáng)光，能驅(qū)散心頭的陰影；它是無(wú)邊的春風(fēng)，能蓬勃事業(yè)的生機(jī)。

給生命一個(gè)微笑，用微笑面對(duì)人生。就如蒼鷹自信地去搏擊長(zhǎng)空，就如河流歡快著去融入大海，我們的生活將因微笑而美麗，人生將因微笑而成功。

聽(tīng)韓玲老師《我的班級(jí)管理之道》心得體會(huì)

在這個(gè)炎炎夏日，我有幸到大連聽(tīng)了韓玲老師給班主任主任帶來(lái)一場(chǎng)精彩絕倫的講座。韓玲老師是北京市平谷區(qū)教委教研中心高中教科室主任，優(yōu)秀班主任.。整整一天時(shí)間，大家完全忘記了幾百人會(huì)場(chǎng)蜂擁的炎熱，全身心地投入著。韓老師新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)，精彩絕妙的語(yǔ)句，不時(shí)博得大家的陣陣掌聲，讓我這個(gè)一直熱衷教育事業(yè)的年青人更加心潮澎湃。下面談?wù)劚救说捏w會(huì)：

怎樣開(kāi)始與學(xué)生的打成一片呢？聽(tīng)了韓老師的講座，讓我豁然開(kāi)朗，何不像韓老師所講的那樣，第一次在全體學(xué)生面前亮相要打動(dòng)學(xué)生的心，第一次上課要牽引學(xué)生的魂，讓學(xué)生在第一天就愛(ài)上我這個(gè)老師。對(duì)，我們也要精心準(zhǔn)備，來(lái)一次閃亮登場(chǎng)！先把自己重新包裝一下，弄個(gè)新發(fā)型，選件新衣服，給新學(xué)生一個(gè)朝氣蓬勃的感覺(jué)。當(dāng)然，這只是外在，關(guān)鍵的是內(nèi)涵。按照韓老師所講的，在家里精心準(zhǔn)備和學(xué)生第一次見(jiàn)面要說(shuō)的話(huà)，在第一天就走進(jìn)學(xué)生的心。初步是這樣想的：“親愛(ài)的同學(xué)們，我是你們的新老師。從今天開(kāi)始，我們就要每天生活在一起了，你們知道嗎？我和你們朝夕相處的日子遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過(guò)與我的家人在一起的日子，命中注定我是你們的知音，我要守著你們，守著你們的希望，所以，我會(huì)把你們也當(dāng)成我的孩子一樣，好好地教育你們，幫助你們，陪伴你們成長(zhǎng)每一天，把你們培養(yǎng)成最棒的！我決定從今天開(kāi)始努力了，不僅作你們的良師，還要作你們的益友，老師可想成為你們的好朋友了，你們呢？這樣吧，想和我成為好朋友的就沖老師笑一笑，好嗎？”我想，學(xué)生一定不會(huì)拒絕一個(gè)滿(mǎn)面笑容，充滿(mǎn)親和力的老師的。接著，我會(huì)在精心備課下為學(xué)生上好第一節(jié)課，讓學(xué)生真正的信服，遇到了一個(gè)好老師?！坝H其師，信其道”地歸于我們的旗下。

良好的開(kāi)始是成功的一半，在日后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們要像韓老師那樣，始終把每一個(gè)學(xué)生定位為一個(gè)“孩子”，像父母親一樣愛(ài)學(xué)生，贏得了學(xué)生的無(wú)限信任，再難教的孩子也要想出辦法來(lái)調(diào)教；并試著把家長(zhǎng)定位為“朋友”，贏得家長(zhǎng)的充分理解和大力支持，取得教育合力，為我們的教育推波助瀾。

看到可敬、可親又可愛(ài)的韓老師，做人做事，真是讓我佩服萬(wàn)分?！奥?tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)?！彼肋h(yuǎn)謙虛，向前輩、也向后輩虛心請(qǐng)教。她樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上，她遠(yuǎn)離“職業(yè)倦怠”，享受工作，在享受的同時(shí)累積收獲。韓老師不僅為無(wú)數(shù)班主任樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，而且無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)，和無(wú)數(shù)班主任一起分享自己的探究成果，引領(lǐng)我們?cè)诠ぷ髦惺斋@成功的喜悅，享受成長(zhǎng)的幸福。仿佛為我們指引著前行的道路，點(diǎn)亮了一盞明燈！

二、平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)

韓玲老師說(shuō)：“教師要站得高，看得遠(yuǎn)，事辦的大氣?！边@就需要我們教師要有一顆平和的心態(tài)。因?yàn)槲覀兊睦蠋熢诩m正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們的心態(tài)會(huì)直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過(guò)激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時(shí)無(wú)法控制自己的情緒，但對(duì)學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的，或許一生都難以抹去。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯(cuò)誤，教育行為就會(huì)變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問(wèn)題之前，我們應(yīng)該先想一想，“我們的語(yǔ)言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評(píng)的口氣對(duì)待學(xué)生？”“我們這樣做是在解決問(wèn)題呢？還是在滿(mǎn)足自己的某種需要？”

三、成為一名教課能手是開(kāi)展教育教學(xué)的保證

一名教師必須具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能讓學(xué)生真正的信服，不然，即使我們教師其他的方面做得再好，可課講的不好，學(xué)生一樣不會(huì)聽(tīng)我們的，所以我們教師一定要成為一名教課能手。韓玲老師給我們講了美國(guó)學(xué)者的研究結(jié)果，“人有視覺(jué)優(yōu)勢(shì)者、聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)者、動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)者和觸覺(jué)優(yōu)勢(shì)者，”這個(gè)理論我是第一次聽(tīng)說(shuō)，反思自己的工作，上課有很多愛(ài)搞小動(dòng)作的同學(xué)，我的處理方式往往是批評(píng)，現(xiàn)在想來(lái)他們很可能是動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)者，而視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)較差，如果在課下多讓他們自己動(dòng)手操作，也許就能掌握所學(xué)的知識(shí)了。

四、賞識(shí)、接納問(wèn)題學(xué)生促進(jìn)整體水平的提高。韓玲老師說(shuō)：“對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，你一定要用放大鏡找他的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他。如果用放大鏡也實(shí)在找不到他的優(yōu)點(diǎn)，那么你可以不賞識(shí)他，但是你必須接納他，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)還沒(méi)有長(zhǎng)大的未成年孩子”。每年每所學(xué)校，具體到每一屆學(xué)生，每個(gè)班級(jí)都有或多或少的落后的學(xué)生。我們教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢(shì)必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深?lèi)?ài)并理解每個(gè)孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，就是教育的成功。

反思一下自己，在平常的教學(xué)中，如果我的學(xué)生犯錯(cuò)誤了，我就會(huì)點(diǎn)名批評(píng)，甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來(lái)批評(píng)，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”，是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都有益的。然而，韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們，一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真，而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一，做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話(huà)的情形時(shí)有發(fā)生。因此，我們教師應(yīng)更多地研究這些錯(cuò)誤的前因后果，思考解決問(wèn)題的策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤和挫折中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤走向正確。

通過(guò)這次的培訓(xùn)，在關(guān)于“對(duì)90后的學(xué)生如何教育”和“對(duì)問(wèn)題學(xué)生如何教育”兩方面，我在理論上有了很大的提高，在今后的工作中，我要充分的把理論聯(lián)系到實(shí)際當(dāng)中去，多思考，多實(shí)踐，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)我寄予的厚望，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人名教師。

第四篇：教師讀書(shū)體會(huì)

《美麗只在有無(wú)間》教師讀后感

近日讀了《美麗只在有無(wú)間》后，感觸之多。做幸?？鞓?lè)的教師，是每個(gè)教育者的原始追求，而多彩的教育現(xiàn)實(shí)往往使眾多教師與自己的教育理想背道而馳；在多元浮躁的社會(huì)環(huán)境中，作為教師該如何守住內(nèi)心的寧?kù)o、執(zhí)著于專(zhuān)業(yè)的上進(jìn)、享受教育的無(wú)限樂(lè)趣，從事幾十年教育生涯，我們都知道：人人皆可成功，非不能也，是不行也，行則成；非不知也，是不恒也，恒則成。用書(shū)為心靈化妝，用讀書(shū)為教育導(dǎo)航，我們教過(guò)成功的學(xué)生，他們對(duì)老師會(huì)是念念不忘，家長(zhǎng)則認(rèn)為老師是“真正的師者”。這不正是我們每個(gè)教育人所期盼的境界嗎？

牽手感動(dòng)，具有感動(dòng)的人生才是完整美麗的人生，融入感動(dòng)的教育才是具有生命意義的教育。即使在現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，人們對(duì)物欲追求日勝的當(dāng)今時(shí)代，生活中這樣感動(dòng)的故事仍俯拾皆是，只是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感知，去和它們牽手。一個(gè)關(guān)切的眼神、一聲溫馨的問(wèn)候、一個(gè)善意的微笑都會(huì)令我們感動(dòng)不已。感動(dòng)是一種真情的投入，是一種對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，感動(dòng)更是一種熱情、一種善心、一種教育的美麗，一種情感和生命的升華。我們需要感動(dòng)，教育需要感動(dòng)!隨著一個(gè)個(gè)鮮活的例子跳入我的眼簾，我切實(shí)被感動(dòng)了，與此同時(shí)，也牽起了我內(nèi)心深處的感動(dòng)?！袄蠋?，我的孩子是您改變了他的人生?！边@是一位家長(zhǎng)見(jiàn)到我說(shuō)的第一句話(huà)?！袄蠋煟艺娓兄x您！”他領(lǐng)著孩子提著水果來(lái)拜訪我，接著說(shuō)“老師，這是我第一次自己掙錢(qián)買(mǎi)的，就想送給您。”父子倆，幸福溢滿(mǎn)心田。我牽著孩子的手，談起他進(jìn)步的歷程，“今天不用上班嗎？”我問(wèn)，“要，先來(lái)看您，然后再去上班?！彼p快地回答。我還像孩子以往在學(xué)校一樣囑咐他，激勵(lì)他，他父親說(shuō)：“老師，難怪孩子會(huì)想您，您總是說(shuō)到他的心坎里。”臨走，父子倆牽著我的手說(shuō)：“老師，別太累了，要保重身體！”這樣的話(huà)，也許你不會(huì)想到是出自一個(gè)學(xué)習(xí)障礙孩子的口吧？孩子的這種牽掛讓我感動(dòng)，讓我感到自己所從事的特殊教育就是有生命意義的教育。

每一個(gè)孩子都是上帝送給我們的天使，而我們所認(rèn)為的“差生”只是暫時(shí)折斷了翅膀而已。這句話(huà)說(shuō)的多好，面對(duì)這些折翼的天使，作為教師，我們的職責(zé)就是用愛(ài)心、耐心去為他們療傷，讓他們能夠展翅高飛！

在所有孩子，當(dāng)然也包括身有殘疾的孩子的心靈深處最渴望的是他人的贊美，贊美是一種鼓勵(lì)，勝過(guò)雨后絢麗的彩虹，在孩子心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進(jìn)的種子，使人充滿(mǎn)活力和精神，同時(shí)也是一種肯定、認(rèn)可，讓孩子堅(jiān)定發(fā)展方向。我們可以提出這樣的口號(hào)：少批評(píng)、多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥、多贊美。努力營(yíng)造一種融洽溫馨的師生關(guān)系。開(kāi)展健康有益的教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)蓬勃向上，充滿(mǎn)陽(yáng)光的校園氛圍，使同學(xué)們能夠正確對(duì)待自我，悅納自我，擁有自信、樂(lè)觀向上的心態(tài)，既能接納他人，又能獲得他人接納，積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活中所面臨的困難和壓力。

抱怨導(dǎo)致失敗，賞識(shí)導(dǎo)致成功。面對(duì)那些所謂的“壞孩子”、那些失群的孤雁，作為一名教師，你是選擇抱怨還是賞識(shí)呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有過(guò)這樣的教學(xué)經(jīng)歷：班里來(lái)了一個(gè)女生，她不是智力落后的孩子，這一點(diǎn)我敢肯定，但她還是來(lái)到了我班，送她來(lái)的是她的姨媽?zhuān)环徽勚?，我知道了她的身世與境況，當(dāng)時(shí)我的心里堵得慌，心里一直在念叨：這是一個(gè)好可憐的孩子。開(kāi)始這個(gè)孩子從來(lái)不敢大膽的大聲的說(shuō)一句話(huà)，什么時(shí)候都低著頭，看樣子特別老實(shí)。就在我的印象里有了“老實(shí)”這個(gè)評(píng)價(jià)以后，意想不到的事開(kāi)始發(fā)生了。我們班的教室門(mén)打開(kāi)了，班級(jí)的圖書(shū)少了幾本，一調(diào)查，是她拿的。我的心里“老實(shí)”的評(píng)價(jià)打了折扣，看著老實(shí)，怎么還干出這事來(lái)？我問(wèn)她為什么這么做，她只是低著頭不說(shuō)，我只能在批評(píng)了幾句之后告訴她以后改了還是好同學(xué)。過(guò)了沒(méi)有幾天，一個(gè)同學(xué)的一本新《字典》又被她拿了，這回我真生氣了，這還了得，我就嚴(yán)厲地批評(píng)了她，“你怎么回事，你不知道這是在犯錯(cuò)誤嗎？上次我沒(méi)有告訴你嗎？怎么就做不好呢？”一連串的批評(píng)讓這孩子就沒(méi)敢抬起頭來(lái)，也沒(méi)有敢吭聲?！耙院筮€這樣嗎？”頭搖得就像撥浪鼓。我一看，這回好了，“有再一再二，不能有再三再四了啊?！边^(guò)了一段時(shí)間，什么事也沒(méi)有發(fā)生，我想這回有效果了。就在我偷著樂(lè)的時(shí)候，一個(gè)老師來(lái)找我，“中午，你班里的那孩子從窗戶(hù)把我班的圖書(shū)拿了出來(lái)，怎么辦？我還防不及了?！边@次，看同事氣的那樣，我倒是清醒了很多，到底怎么了？問(wèn)題出在哪里？我把她叫來(lái)，這次我沒(méi)有見(jiàn)面就批評(píng)，心平氣和的說(shuō)“你能告訴我你拿別班的圖書(shū)干什么？”她低著頭不支聲，我又接著說(shuō)：“你如果說(shuō)出你的理由，不管是什么，我都不批評(píng)你?！彼ь^看看我，怯懦的說(shuō)：“我想看看?！蔽矣謫?wèn)“你想看書(shū)，干嘛拿別班的圖書(shū)？”她還是怯懦的說(shuō)：“我家沒(méi)有書(shū)?！边@句話(huà)一說(shuō)，我終于找到了答案，這個(gè)孩子家境特別不好，不是一般人能想象得到的，她三番五次的拿東西，就是她想玩、想用，但自己沒(méi)有。來(lái)到學(xué)校，她不知道怎樣來(lái)過(guò)這樣的集體生活，怎樣才能得到。我把她拉到跟前，我告訴她：“知道嗎？你是個(gè)好孩子，以后你想用什么東西，可以告訴我，讓我來(lái)想辦法。今天這件事，如果你能告訴那個(gè)老師一聲，我想她會(huì)而且很愿意借給你用的?！蔽覐乃难劬吹搅艘稽c(diǎn)變化，她突然抬起頭說(shuō)：“老師，我想吃冰淇沐?！蔽覐亩道锾统龆X(qián)，遞給她，：“去買(mǎi)吧，剩下的錢(qián)可以買(mǎi)筆?！笨此吲d地樣子，我的內(nèi)心一直在說(shuō)：“這個(gè)孩子笑的樣子真好看?！焙髞?lái)，我特別關(guān)注她，看到她穿得很薄，我就把有的同學(xué)穿過(guò)的好的、干凈的衣服送給她。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們了解了她的家境，也都伸出了援助之手，學(xué)校開(kāi)展“校園爸爸校園媽媽”的活動(dòng)，同學(xué)主動(dòng)和她結(jié)成對(duì)子，逢年過(guò)節(jié)都給她送新衣服，送學(xué)習(xí)用品和好吃的。后來(lái)這個(gè)孩子在學(xué)校表現(xiàn)的特別好，在班里是我的小助手，在學(xué)生中間，是一個(gè)會(huì)照顧人的好同學(xué)。她學(xué)會(huì)了感恩，把老師們給她的關(guān)愛(ài)平移給了其他需要幫助的弱小同學(xué)。

我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中還有很多的例子都說(shuō)明，在罰與愛(ài)，賞識(shí)與抱怨的選擇上，我們都應(yīng)該多選擇用愛(ài)的方式，用賞識(shí)的目光。教育是充滿(mǎn)感情的事業(yè)，但不是意味著感性的做事，在今后的教學(xué)工作中，作為老師，我們更應(yīng)該冷靜的理性的思考問(wèn)題，不能在情緒化的狀態(tài)下做事，做到用愛(ài)心、誠(chéng)心、感恩的心和責(zé)任心來(lái)感染學(xué)生，靠自己的魅力和柔性來(lái)吸引學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)用心靈溝通心靈。

的確，作為教師反思應(yīng)該成為我們每天的必修課之一，“三省吾身”是古代先賢留給我們的諄諄告誡，也應(yīng)該成為我們的座右銘。在這個(gè)不斷變化和發(fā)展的世界上，我們只有反思自己、學(xué)習(xí)別人，不斷進(jìn)取，才能開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)實(shí)力，有所作為。有眼界才會(huì)有境界，有實(shí)力才會(huì)有魅力，有作為才會(huì)有地位。這也是我今后在自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面應(yīng)該注意和要解決的實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題之一。

寬容我們的孩子

——《給你一顆包容的心》讀后感

近段時(shí)間總是在《給你一顆包容的心》這本書(shū)中暢游。雨果說(shuō)：“世界上最寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。是啊，寬容是一種美德，是一種修養(yǎng)，是一種智慧,也是一種教育方式。在學(xué)校里同事之間需要寬容，但我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的寬容我們也不能忽視，作為班主任我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重學(xué)生、寬容學(xué)生的原則去關(guān)注每一位學(xué)生。在我的班級(jí)里我盡量把維護(hù)學(xué)生的自尊心放在第一位，給學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地，在寬容的氛圍中贏得學(xué)生對(duì)我的信任和擁戴。所以在我個(gè)人看來(lái)寬容是一種愛(ài)，其魅力就在于它可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。

我們都知道轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是教育工作中的難點(diǎn)。后進(jìn)生的進(jìn)步與否關(guān)系到班級(jí)凝聚力的形成，是班集體是否進(jìn)步的重要標(biāo)志。因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中至關(guān)重要的組成部分。如何轉(zhuǎn)變他們的思想、使他們振奮精神，摘掉后進(jìn)的帽子，增強(qiáng)前進(jìn)的勇氣，獲得成功的歡樂(lè)呢？我認(rèn)為尊重、理解、寬容與信任是調(diào)動(dòng)后進(jìn)生積極向上的法寶，是為他們鋪設(shè)成功之路的基石。因此，在書(shū)籍的先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，我試圖將寬容教育的方法運(yùn)用于班級(jí)管理之中，促進(jìn)后進(jìn)生的迅速轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了集體的凝聚力。工作實(shí)踐中，我深切的體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的信任是促進(jìn)后進(jìn)生奮發(fā)向上的催化劑。有一次，班上一名男生告訴我說(shuō)：“老師，咱班的小A總是在廁所門(mén)口解小便?！蔽野阉襾?lái)詢(xún)問(wèn)，他說(shuō)：“不是我，我沒(méi)有做過(guò)。”這學(xué)生平時(shí)比較孤寂，外表倔強(qiáng)自負(fù)，內(nèi)心卻十分膽怯自卑，總認(rèn)為別人瞧不起自己，如果對(duì)他采用無(wú)的放矢的批評(píng)或劈頭蓋臉的責(zé)罵是無(wú)濟(jì)于事的。因此我并沒(méi)有追究他，還為他“平反”，我在班上說(shuō)：“有人懷疑是小A干的，其實(shí)他怎么可能去犯這種錯(cuò)誤呢？因?yàn)橹灰幸稽c(diǎn)道德觀念的人都不可能干出這種事的，我們都應(yīng)該相信他?！笔潞螅鲃?dòng)來(lái)向我坦白說(shuō)：“邢老師，對(duì)不起，事情是我做的，那天因?yàn)閼械猛鶐镞M(jìn)，一時(shí)糊涂犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)我不敢承認(rèn)，是怕受挨批評(píng)。我很后悔犯下的錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)彙！甭?tīng)了他一番發(fā)自肺腑的談話(huà)，我的內(nèi)心感到由衷的欣慰。從此以后，他的進(jìn)步越來(lái)越大，這一轉(zhuǎn)變使我體會(huì)到，教師的信任可以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，增強(qiáng)信心，從而獲得成功的歡樂(lè)，而教師的理解與信任則是為他鋪設(shè)成功之路的基石。

前天，又發(fā)生了一件事，我又深深感到——教師對(duì)學(xué)生的理解可以減少一分學(xué)生對(duì)教師的生疏與懼怕，增添一分師生間的期望與信賴(lài)，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，收到預(yù)期的教育效果。有一次中午預(yù)備鈴響起，我開(kāi)始對(duì)班級(jí)課堂紀(jì)律松散提出具體整改要求，坐在后排的一位同學(xué)卻趴在桌上睡覺(jué)，我大聲令其站起來(lái)并開(kāi)始訓(xùn)斥，誰(shuí)料他非但不接受，反而說(shuō)：“不是我想睡，而是……”我打斷了他的申辯：“要上課了睡覺(jué)，還有理由？給我閉嘴！”他只好低下了頭，但我看出了他一臉的不服氣。我惱怒之極，命其課后到辦公室。然而，一下課他卻拿著書(shū)包請(qǐng)病假回家了。從此，他不再親近我，并且再也不見(jiàn)他昔日為班級(jí)事務(wù)忙碌的身影，常常對(duì)我的話(huà)充耳不聞，有時(shí)還故意拗著勁。事后我才知道，他那日因?yàn)轭^天晚上感冒發(fā)燒，早上堅(jiān)持上學(xué)，實(shí)在支持不住才打盹。我心里一陣?yán)⒕?，想到自己的?jiǎn)單粗暴使他蒙受身體與心靈的痛楚，真是極不應(yīng)該。假如當(dāng)時(shí)我能讓他把話(huà)說(shuō)完，情形就大不一樣了。我由衷地體會(huì)到：寬容教育對(duì)溝通師生情感起著重要的作用。假如我們能夠正確使用寬容的教育，相信我們一定會(huì)和孩子們頭頂一片天，我們一定會(huì)和孩子走的更近、更親！

和學(xué)生在一起

——讀《做最好的老師》序言有感 “我可以非常自豪地說(shuō)，從教30多年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，‘暴得大名’也罷，普通教師也罷，‘教育大家’也罷??這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài)，那就是——

我一直都在一線，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！”

我想，這也是老師乃至很多的教育專(zhuān)家能夠“揚(yáng)名四海，其樂(lè)無(wú)窮”的根本所在。

一、離開(kāi)學(xué)生何談“教育”？

馬克思說(shuō)過(guò)：“教育是促進(jìn)個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展?！笨梢?jiàn)，教育是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同差異而為其服務(wù)的。我們都知道，每個(gè)年齡段的孩子特點(diǎn)有所不同，同一年齡段的孩子也各具特色，而孩子的年齡特點(diǎn)也不是固定不變的，它會(huì)隨社會(huì)環(huán)境、文化氛圍、人文情感、價(jià)值觀等因素的變化而變化。所以，不深入學(xué)生，不和學(xué)生零距離接觸，便談不上“真正的教育。”

現(xiàn)實(shí)的教育也證明了這一點(diǎn)。

今年，由于領(lǐng)導(dǎo)考慮到我身體的不適，這學(xué)期讓我擔(dān)任其它學(xué)科教學(xué)，這對(duì)于我這個(gè)自工作以來(lái)一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)兼班主任，天天和學(xué)生打成一片的老師來(lái)說(shuō)，確實(shí)徒增了很多空虛落寞和手足無(wú)措。課時(shí)少了，和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)少了，開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，竟還有學(xué)生的名字叫不出！和家長(zhǎng)的交流少了，學(xué)生在家的情況不了解，除了上課之外，一天之內(nèi)學(xué)生在校的其他表現(xiàn)也不了解！孩子們喜歡什么，不喜歡什么，有什么快樂(lè)，什么不快樂(lè)——這一批學(xué)生的心理特點(diǎn)較之上一批學(xué)生有什么不同？在教育他們時(shí)應(yīng)注意些什么？??隨之而來(lái)的教育問(wèn)題真是無(wú)從談起。所以我說(shuō)，做老師一定要做“班主任”！

二、離開(kāi)學(xué)生何談“教學(xué)”？

“詩(shī)意的教學(xué)”是在充分掌握教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的“詩(shī)意” ；“靈動(dòng)的教學(xué)”也是在熟知學(xué)生所思所想的條件下，進(jìn)行充分預(yù)設(shè)后的“靈動(dòng)”?？梢哉f(shuō)，不“讀懂”學(xué)生就沒(méi)有“精彩的教學(xué)”。

作為老師應(yīng)立于學(xué)生之中，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷研究，所以，老師的底蘊(yùn)越來(lái)越豐厚，知識(shí)越來(lái)越淵博，教學(xué)越來(lái)越嫻熟，科研越來(lái)越深入，所以，自然就“碩果累累”“暴得大名”了?！胺路鹗强桃庾非螅ㄎ乙恢卑褜W(xué)生的滿(mǎn)意當(dāng)作我工作的目標(biāo)），又仿佛是無(wú)意之間（的確沒(méi)有想過(guò)要去爭(zhēng)名奪利）也許是“有意栽花”，也許是“無(wú)心插柳”??“成就”這東西就是這樣，越是“有心去追”，越是“道路狹窄”；越是“無(wú)心去干”，越是“垂手可得”。所以我說(shuō)，“實(shí)干”“實(shí)踐”是每一個(gè)教育工作者必須守住的陣地，無(wú)論你是普通教師，還是教育領(lǐng)導(dǎo)，脫離了實(shí)踐，脫離了學(xué)生，便如無(wú)水之魚(yú)，不斷消耗自己的體力，直到窒息；便如斷線之鳶，毫無(wú)目標(biāo)地四處飄蕩，最后卻不能落葉歸根。和學(xué)生在一起，才能稱(chēng)得上是“教師”；和學(xué)生在一起，才是“負(fù)責(zé)任”的教師；和學(xué)生在一起，才是“快樂(lè)”的教師；和學(xué)生在一起，才有可能成為“最好的教師”！

“我要時(shí)時(shí)提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生?！薄吧钤趯W(xué)生中，就是幸福，就是最好！”我只有一個(gè)愿望，就是當(dāng)自己風(fēng)燭殘年、靜觀桃李之日，能夠“我心平靜，我心踏實(shí)”，并能自豪地說(shuō)——比起“昨日”的自己，我是一名“最好”的老師，因?yàn)?，我始終和“學(xué)生”在一起！

讀《教育機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》后感

走上教育教學(xué)的崗位，一直以工作忙為借口，很少能再靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)，有關(guān)教育教學(xué)的專(zhuān)著讀得更加少，總覺(jué)得這些教學(xué)專(zhuān)著臺(tái)太高深太枯燥?？墒钱?dāng)我真正走進(jìn)《教育機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書(shū)的時(shí)候，猛然發(fā)現(xiàn)，馬克斯.范梅南所描述的理論和案例其實(shí)離我們很近，就在我們身邊，就在我們每天每一個(gè)平凡的工作日里。

在這本書(shū)中，作者對(duì)教育機(jī)智有如下幾個(gè)觀點(diǎn)：機(jī)智表現(xiàn)為克制；機(jī)智表現(xiàn)為對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解；機(jī)智表現(xiàn)為尊重孩子的主體性；機(jī)智表現(xiàn)為“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；機(jī)智表現(xiàn)為對(duì)情境的自信；機(jī)智表現(xiàn)為臨場(chǎng)的天賦。機(jī)智意味著指向他人的實(shí)踐；機(jī)智就是”打動(dòng)”他人；機(jī)智是不可以事先計(jì)劃的；機(jī)智支配著實(shí)踐??所以說(shuō)，教育機(jī)智是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)，從而形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是教師的人生閱歷、文化修養(yǎng)、個(gè)人學(xué)識(shí)長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)。

讀完全書(shū)，有一種與大師對(duì)話(huà)的感覺(jué)，自己的一些困惑也有了答案，發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中其實(shí)一直都在不自覺(jué)地運(yùn)用教育教學(xué)機(jī)智。如在平行班不同的班級(jí)上同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就需要教師用到教學(xué)機(jī)智。如果只按照教案按步就搬的話(huà)，效果一定不理想。這就需要教師針對(duì)各班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整?？傊磺薪虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，努力當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。那么所有的問(wèn)題就可以迎刃而解了。

另外在課堂教學(xué)中，教師如果能較好地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，那么你的課堂一定是充滿(mǎn)活力和激情的。孩子們喜歡你也喜歡上你的音樂(lè)課。在這里，他們學(xué)得輕松愉快，就算遇到了困難，也不用擔(dān)心因?yàn)榇蠹視?huì)很快幫忙解決；就算偶爾犯點(diǎn)小錯(cuò)，也能很快得到大家的諒解。在這里，他們袒誠(chéng)相處彼此信任，他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著快樂(lè)！

當(dāng)然運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的前提就是要做到全面了解學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)注他們。要做到這一點(diǎn)對(duì)于我們藝術(shù)教師來(lái)說(shuō)或許有些困難，但是再大的困難也得努力去克服。俗話(huà)說(shuō)知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，只有盡快做到了解所教班級(jí)的每一個(gè)孩子才能更好地實(shí)施我們的教學(xué)計(jì)劃。這一點(diǎn)，我們不妨可以向有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師多請(qǐng)教請(qǐng)教。

同時(shí)，還應(yīng)該盡快盡可能地了解教材，對(duì)所教的課程內(nèi)容有個(gè)總體設(shè)想，并對(duì)各單元內(nèi)容有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)就是得精心設(shè)計(jì)每一課的教學(xué)程序了。（即課時(shí)教案）在此基礎(chǔ)上，熟悉每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活應(yīng)對(duì)課堂中生成的一些實(shí)際問(wèn)題。這就體現(xiàn)了教師一定的教學(xué)機(jī)智。

我認(rèn)為教師的教育機(jī)智并非天生的，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到成熟地步的表現(xiàn)，是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn)。同時(shí)也是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性、教育的技巧性等幾方面獨(dú)特心理特征的結(jié)合。在以后的教育教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己各方面的水平，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

第五篇：教師讀書(shū)體會(huì)

教師讀書(shū)之樂(lè)

少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰

對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書(shū)就成了我們最有利的知識(shí)武器，通過(guò)書(shū)本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路?？偟膩?lái)說(shuō)，讀書(shū)對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可體現(xiàn)在幾個(gè)方面

一、讀書(shū)可以讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題，從而少犯錯(cuò)誤，少走彎路。

牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書(shū)籍對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的關(guān)系，好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書(shū)籍記錄了人類(lèi)的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題，不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書(shū)本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善自己，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。在很大程度上可以這樣說(shuō)，人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。試想，如果每個(gè)人都是從頭開(kāi)始，那么，無(wú)論多么偉大的人，做出多么大的貢獻(xiàn)，人類(lèi)社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見(jiàn)讀書(shū)的重要性了

二、讀書(shū)開(kāi)闊人的視野

書(shū)本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識(shí)更全面。從而能夠更深刻的思考問(wèn)題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性，如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息，必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識(shí)，才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以便能更好的分析股票走勢(shì)一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ)，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限，你必須對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

在這方面，偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范，他雖然只上過(guò)中學(xué)，但由于他發(fā)奮讀書(shū)，十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章，在參加工作實(shí)踐后，他也沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習(xí)和研究，從而被馬克斯稱(chēng)為一部真正的百科全書(shū)。廣博淵深的知識(shí)，對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。

從它的經(jīng)歷中，我們可以體會(huì)到知識(shí)的力量，更能體會(huì)到書(shū)本做為人類(lèi)掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用。

三、讀書(shū)有助于我們樹(shù)立正確的人生觀

人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書(shū)本就是這樣的一位。一本好書(shū)就如一個(gè)好的導(dǎo)師，它能教你如何做人，做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書(shū)籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書(shū)籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書(shū)必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿(mǎn)崇高的歡樂(lè)和思想，從而使我們?nèi)肷裢椋`魂升華。

所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，做一個(gè)稱(chēng)職的教師，以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展！

讀書(shū)塑造教師心靈

在徐匯區(qū)跟崗學(xué)習(xí)期間，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)中，著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。

做教育教學(xué)工作10多年來(lái)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。

教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛(ài)，因而愛(ài)也就成為了教育永恒的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的愛(ài)，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界?！倍嗝礃銓?shí)的一句話(huà)。正是這樣樸實(shí)的一句話(huà)，道出了張思明對(duì)教育的理解，表明了他對(duì)教育工作的態(tài)度——用心去做。用心做教育，就要擁有一份童心。

教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對(duì)立的，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想，他們有自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益。

用心做教育，就要奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。

“愛(ài)孩子是連母雞都會(huì)做的事”。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛(ài)來(lái)教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛(ài)給學(xué)生，并且，要把我們的愛(ài)給每一個(gè)學(xué)生，不要有所遺漏，因?yàn)?，如果你仔?xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是那么可愛(ài)。用心做教育，就要豎立一顆恒心。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育不是朝夕之功，而是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的工作，也許作為我們來(lái)說(shuō)，體會(huì)到的只是重復(fù)：上課、作業(yè)、輔導(dǎo)??，然而，正是在這單調(diào)的重復(fù)中，學(xué)生卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長(zhǎng)大，知識(shí)在逐步增多，思想越來(lái)越成熟，與人交往的能力越來(lái)越強(qiáng)??當(dāng)然，這些不會(huì)展現(xiàn)在我們面前，但是我們可以通過(guò)學(xué)生的一言一行體會(huì)得到。這是我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地教育的結(jié)果。我們每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：經(jīng)過(guò)多次思想工作，頑固不化的調(diào)皮學(xué)生愛(ài)上了學(xué)習(xí)；經(jīng)過(guò)耐心輔導(dǎo)，成績(jī)落后的學(xué)生迎頭趕上??這些都是我們長(zhǎng)期教育的結(jié)果。