第一篇：參加名師研討心得體會

在學習中收獲 在收獲中成長

城鎮(zhèn)小學 王芳芳

5月25日，我有幸參加了全新思維高效教學策略“同課異構”教學形式觀摩研討會，收獲頗多。兩天的時間里，我真正領略到了名師們的教學風采，被他們的教學所深深的吸引、感動。他們的教學設計精巧，妙趣橫生。名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，如沐春雨。老師們熱情洋益、激情澎湃、信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們的課不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，讓我深切的感受到了名師們淵博的知識和扎實的語文功底。

李衛(wèi)東老師在講《自己的花是讓別人看的》一文時，教給學生“讀”和“念”的區(qū)別，“讀”是指要帶著問題去讀書。他指導學生圍繞課文重點段落來提出問題，并反復研讀課文，自己解決問題。經(jīng)歷了這樣一個探究學習的過程，學生不但弄懂文字表面的意思，并通過層層深入，對課文內容追根究底，不但知其然，還知其所以然，從而走到文字背后，深入到文本中，透過文字走入作者的內心，走進作者的精神世界，真正感悟、體會了文章所要表達的情感。在我們的教學中，有很多老師也嘗試用過這種方法，讓學生在讀書的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，但多數(shù)情況下是淺嘗輒止，總擔心學生問題提不到點子上或者問題提的沒有價值。無形中抑制了學生探究的積極性，這也是我們與名師最大的差異。作為語文老師，在備課時一定要充分準備，仔細分析，吃透教材。對課文所要表達的思想感情，對文章的重點段落、重點語句、包括字詞等都要做到心中有數(shù)，與此同時，我們還要不斷地學習，豐富自己的文化底蘊，只有這樣，無論學生怎樣質疑，我們都能自如應對，從而更好的駕馭課堂

我們知道編者安排略讀課文的教學，其最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學生“獨立閱讀”的能力，讓學生自己把課文讀懂，在閱讀實踐中掌握讀書方法。在《麥哨》一課的教學中，虞老師以交流預習成果開始，了解學生預習中讀課文的情況，了解孩子們遇到的問題及解決問題的情況，了解學生對課文的整體感知，了解孩子們喜歡的活動，體會“采集茅茅針”的快樂，感受“吹麥哨”的快樂??讓每一位孩子親歷學習的過程，從而讓學習真實地發(fā)生在學生的身上，課堂上充分展現(xiàn)了學生的學習過程。這堂課上，虞老師在充分了解學生學的基礎上順學而導，他 的“導”重在授之以法，一方面凸顯了“學法”的引領：引導學生學習略讀課文時要多關注文前的“導讀提示”；憑借快速瀏覽，用“圈關鍵字”的方法梳理課文內容。另一方面凸顯了“寫法”的感悟：感受作者選材的獨特性。這樣，教師的引導就起到有的放矢，拋磚引玉的作用，從而激活學生的閱讀思維，調動學生的方法儲存，引領學生走向文本深處。

虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語言，學生情不自禁地就進入感受體會文本之中。在學習吃茅茅針一段時，他利用讓學生表演的方法，讓學生不僅記住了吃茅茅草的動作，更體會到了吃茅茅針的樂趣。一句誰表演得好就獎勵他吃真正的茅茅草，讓學生丟掉了課堂的束縛，夸張地表演起來，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，一位同學在虞老師的指導下完成了表演，虞老師竟獎勵一枝“茅茅針棒棒糖”，然后就在課堂上吮吸了起來。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學生喜歡？一堂課就這樣在學生和聽課老師的笑聲與掌聲中結束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠遠沒有結束。如果我們的課堂也能這樣充滿輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會不喜歡上語文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂與思考！在這節(jié)洋溢著歡聲笑語的課堂上，孩子們又實實在在、真真切切地收獲著。他們收獲著語文學習與表達的方法，學生學會了標劃、批注，學會了抓重點段品味，感受選材的獨特。學生還能循法而學，在鏈接閱讀《可愛的草塘》時，學生運用 “圈畫關鍵字”概括了事件，并再次感受著選材的獨特。這樣的教學，也體現(xiàn)了使略讀課文的教學成為聯(lián)系課內外閱讀橋梁的作用。

總之，這次外出學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，非常感謝學校給我提供的學習機會，在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第二篇：參加名師研討心得體會

參加“小學語文名師經(jīng)典課堂展示研討會”體會

焦家莊小學 張鳳花

三月是希望的季節(jié)，我有幸參加了“小學語文名師經(jīng)典課堂展示甘肅省專場研討會”，收獲頗多。兩天的時間里，我真正領略到了名師們的教學風采，被他們的教學所深深的吸引、感動。他們的教學設計精巧，妙趣橫生。名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，如沐春雨。老師們熱情洋益、激情澎湃、信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們的課不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，讓我深切的感受到了名師們淵博的知識和扎實的語文功底。

給我印象深刻之一的是杭州名師蔣軍晶老師的課堂教學。蔣老師教學《鳳辣子初見林黛玉》時首先就明確本課我們就主要了解王熙鳳是怎樣的一個人，然后就圍繞這個問題通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程由淺入深的了解鳳辣子這個人物的性格特點。在教學過程中蔣老師還抓住了細節(jié)描寫讓學生在細節(jié)中感受王熙鳳的性格特點。蔣老師在引導學生讀的過程注重了學生的語感培養(yǎng)和學生整體把握的能力。他的一堂課就在文本中提取信息并用文本的信息去解釋有關問題。從而是一堂課讓學生渾然一體，緊湊又不乏輕松。雖然所有的環(huán)節(jié)都圍繞課前的那個問題進行但老師卻在引導的過程中不知不覺培養(yǎng)了學生的多方面的能力。整堂課的氣氛也是輕松、愉悅的。在這堂課的教學中蔣老師抓住了細節(jié)描寫引導學生，在蔣老師的《臨死前的嚴監(jiān)生》這一堂課中又抓住了情節(jié)描寫了解人物特點。雖然蔣老師兩堂課都是根據(jù)故事理解人物特點，但老師卻根據(jù)作品特點從不同角度入手講出了不同的風格特點，讓我們有不一樣的享受。

接下來有幸聆聽了廣州名師汪秀梅的《秋思》和《兩個鐵球同時著地》，除了敬佩她深厚的語文教學功底，從她身上我還感受到了一位名家的風范——謙虛、親和、腳踏實地。上課伊始，她自然而然地和孩子們拉近了距離，整堂課她始終微笑著，語速不緊不慢，深深地吸引著在場的每一個人。她上《秋思》這堂課最大的特點就是抑揚頓挫、感情深入、獨具特色的吟誦，隨著她的節(jié)拍時而婉轉，時而悠揚，一堂《秋思》讓大家聽的有滋有味，能讓大家入情入境感受詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情，真是一種美的享受。她在上《兩個鐵球同時著地》時運用了策略指導的方法，把課文中難理解的內容講解的清楚明了，在課堂中她注重培養(yǎng)學生的閱讀教學。在引導中重視培養(yǎng)學生整體把握課文的能力。讓我們又欣賞到汪老師在語文課堂中不一樣的風采。

第二天聽了來自北京的張龍老師的《老人與海鷗》。張龍老師教學時首先從課題入手、教師引導學生把課文分成兩部分：老人怎樣對海鷗，海鷗怎樣對老人。然后教師在每一部分教學時讓學生抓情節(jié)用一個字概括主要情節(jié)，然后又引導學生串聯(lián)情節(jié)，概括主要內容，這樣的引導把平時我們覺得比較難得問題簡單化了，培養(yǎng)了學生的概括能力和表達能力，也讓學生覺得興趣盎然。在學習課文時張老師引導學生感受具體情節(jié)中的情感并反復的有感情朗讀課文體會老人和海鷗之間的深厚感情，讓學生在朗讀中深切體會到了本文的思想感情。當學生真切的體會了老人與海鷗之間深厚的感情后教師又引導學生寫出老人和海鷗內心想要說的話，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。在整堂課的教學中教師時刻提醒學生把重點的詞句寫在筆記本上，培養(yǎng)了學生記筆記的能力。當然這堂課要我們學習的地方還很多，比如還有老師深情的朗讀、由淺入深的引導等等。

在聽了名師給我?guī)淼囊惶锰镁实恼n后，我們還有幸聆聽了中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長崔巒老師的學術報告《語文課程改革》及對幾位名師課的點評。在崔老師的報告中我了解到了語文課程改革最新的動態(tài)，崔老師重點講解了《2011年語文課程標準》的四個堅持、四個強調、四個加強。后來崔老師又對幾位老師的課進行了點評，讓我們對這幾堂課又有了新的認識和收獲，對我們以后的教學有了更多的啟迪。

通過學習我發(fā)現(xiàn)了這些老師在語文課上都有共同的特點： 1.重視字詞的教學。雖然聽的幾堂語文課都是中高年級的課，但老師對字詞的教學還是很重視，發(fā)現(xiàn)學生字詞方面的問題都會及時認真的指正。識字教學就應該貫穿義務教育的始終。

2.語文課堂注重朗讀，運用多種方式的朗讀讓學生在讀的過程中體會課文的思想情感和作者的寫作意圖。

3.在重點問題上教師不急于求成，能花時間把問題解決徹底。4.教師講解的少，學生活動的多。教師只起到引導的作用，讓學生在課文中發(fā)現(xiàn)問題然會去想辦法解決問題，把課堂交給了學生。

總之，這次外出學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，非常感謝領導給我提供的學習機會，在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第三篇：參加“名師講堂”心得體會

2014年4月12日~13日在貴師大 參加“名師講堂”心得體會

教師：王嬌

作為年輕的教師，需要通過更多的學習來提升自己的教學水平。4月12日，我特別幸運地參加了省教育廳辦公室在貴州師范大學舉辦的“名師講堂”活動。本次“名師講堂”活動分《小學語文》和《小學數(shù)學》兩門學科，我是參加《小學語文》學科的，在師大的國際音樂廳，舉行。

這次的“名師講堂 ”請來了來自北京，江蘇，成都及我們貴州遵義、貴陽的特級教師，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。開課的第一課，是來自北京的武瓊老師給我們上了一節(jié)五年級語文《我和祖父的園子》。武老師我以前在電腦和空中課堂里看過她的講課，這次能夠親眼看到她本人到我們貴州來授課，真的是太幸運了。她的課非常的樸實，整節(jié)課沒有一張幻燈片，卻把這課上得十分有感染力。在這節(jié)課中，她給了學生豐富的想象空間，引導學生去體驗、感悟課文的感情，真正做到了把課堂交給學生。在我們平時教學課文時，我們會讓學生圈自然段，然后一個自然段一個自然段地教學生讀，再讓學生去體會每個自然段說了什么，表達了作者的什么情感。在這節(jié)課里，武老師先讓學生說說自己的趣事，把學生的趣事板書在黑板的右上角。接著引出本課課題，把課題板書出來后，讓學生圍繞課題中的“園子”“我”“祖父”

這幾個詞，有目的地去讀文，從“園子”開始，武老師提問：“你在讀課文時，你覺得這是一個怎樣的園子？你從哪句話感受到的？”學生然后有目的去文中找尋答案，從菜園，花園，校園樂園??一步一步，引導學生自讀自悟。接著再“我”到 “祖父” 層層點撥，充分發(fā)揮學生的自學能力，感悟課文，并引導學生在讀中將課文內容與學生的生活經(jīng)驗自然地聯(lián)系起來，使學生想象力得到了充分發(fā)揮。在學生自主學習中，她讓學生體驗語句的邏輯關系，鍛煉了學生形象思維和邏輯思維。在學生感悟整篇課文內容后，再回過頭看看自己課前講的自己的趣事與課文的趣事有哪些不同，引導學生學習文中作者的寫作方法。整節(jié)課，武老師讓學生在學習中有得，有思，有樂。武老師的這節(jié)課，讓我感受頗多，就像她說的，我們的語文教學不應該死抓住文本，一味地教學生學會讀課文，理解課文的中心思想，更多的應該抓住“標本”（課程標準）和“學本”（學生），應該注重語文的實用性，培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，學生思維習慣、思維品質。如果我們每節(jié)課都這樣為學生指導、歸納學習語文的方法，學生的語文能力怎能不提高？課堂教學怎能無效？

寫作課我一直不知如何下手去講，每次都是那么幾句“請大家觀察一下”“請大家想想一想”“請你來說一說”“把自己想到的寫下來”學生每次交上的作文總是干巴巴的幾句話，稍好的會引用一下名句。我們總是嫌學生寫作水平太差，殊不知作為老師，你沒有打開學生的寫作思維，讓學生如何去寫？在13日早上，聽了來自成都特級教師劉曉軍老師的課后，讓我十分震撼，原來寫作課可以那么有趣。課前，劉老師與學生相互認識，幽默的語言一下就吸引了學生的眼球。從一把普通的鎖引入，一步一步的引導學生說話，從有形到無形，再到異想天開，讓學生發(fā)揮想象自己一點一點把自己想到的積累起來，就成了一篇優(yōu)美的文章。學生寫作靈感被激發(fā)了出來，到后面的禮物的出現(xiàn)，學生已經(jīng)能很快進入角色，進行思考和想象。整節(jié)課氣氛是那么的活躍，師生之間是那么的親切、讓我不得不再次震撼，這才是真正的寫作課，這這才是我們語文老師應教給學生的。

為時兩天的培訓，每天的課排得很滿，讓我聽到了各種類型的課，有閱讀課，有寫作課，有古詩，還有研討課。雖然很累，卻帶給我很多驚喜，讓我看到了這么多特級的精彩授課，讓我學到了很多，也思考了很多。這次的“名師課堂”培訓結束了，讓我深深體會到自己需要學習的還太多太多。今后的教學中，我將嚴格要求自己，不斷學習來提高自己的教學水平。

第四篇：參加名師大課堂心得體會（模版）

參 加 山 陽 區(qū) 名 師 大 課 堂 心 得 體 會

山陽區(qū)解東一小

任歡

上周，我有幸到遠方小學參加了首屆“名師大課堂”之閱讀教學觀摩活動在這次活動中，給我印象最深刻的有劉小影老師，劉雪琴老師、楊秀全老師等?，F(xiàn)在我談談本次學習的一些體會。

一、劉小影老師的“精彩極了和糟糕透了”。

劉老師首先簡說課文內容，讓學生自主學習，概括出課文主要內容：母親表揚我，父親批評我。然后用合作探究的方法讓學生探究2個問題，其次，全班交流更同意那種做法，為什么？再次，總結出不論父母是那種態(tài)度都是對我的愛。最后，讓學生練筆，寫自己想對自己感謝的人說的話。

整個課聽下來，可學習的地方很多，但讓我印象最深刻的是劉老師最后的總結和板書以及小練筆。總結很好的提煉全文，小練筆指導的很到位。

二、劉雪琴老師的“富饒的西沙群島”

劉雪琴老師的課先讓學生齊讀學習目標，然后上黑板檢測生字，其次，從海面、海底、海灘、海島講西沙群島的風景優(yōu)美，物產豐富。然后讓學生自主學習，最后合作交流。

聽完劉老師的課給我感受最深的環(huán)節(jié)是劉老師從海面、海底、海灘、海島講西沙群島的風景優(yōu)美，物產豐富。劉老師的課件做的特別精致，非常吸引學生，讓學生一遍遍的讀，但每次讀都加深一步，更加體會西沙群島的風景優(yōu)美，物產豐富，讓學生欲罷不能。

還有許多老師的優(yōu)秀課例，同樣也帶給我們豐富的感動，帶給我們關于教學方面的思考，在此不一一細述。總之，有所思，有所學，有所感，有所悟。此行不悔。

第五篇：參加名師工作室心得體會

參加名師工作室心得體會 遵義市第五十一中學：張元超

我經(jīng)歷著，學習著，收獲著。回想學習的過程，從心底里感謝老師，感謝工作室這個平臺，讓我認識并走近這么多熱情智慧的數(shù)學老師。從他們身上，我學到了很多，感受到很多。他們對于數(shù)學教學發(fā)自心底的熱愛讓我感動，對于數(shù)學教學的永不停步的勤勉鉆研讓我敬佩，彼此之間共享智慧、交流所長的真誠又讓我倍感溫暖、愉悅。盤點幾次的學習生活，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，總的概括起來有如下三個方面：

一、在讀書中成長

作為一名數(shù)學教師，我經(jīng)常在課堂上對學生侃侃而談：讀一本好書，就如同結交一位好友。愛上讀書，就讓我們站在了巨人的肩頭??關于讀書的益處自己再清楚不過，可平時總有這樣或那樣的借口，一有點閑暇時間都被電視、電腦侵占了，參加工作以來，真的很少有上學時手捧書卷時的平心靜氣。書——曾經(jīng)那么親密的朋友，竟已和我漸行漸遠。加入名師工作室后，有了師傅的“逼迫”，同仁們的感召，書又重新走進了我的生活，讀書又成了自己生活的一部分。在一學期中，《做最好的老師》、《賞識你的學生》、《學法技能指導》、《青年教師》、??成了案頭?？汀Ｗx書時圈圈點點、摘摘寫寫，倒也樂在其中。書，更新了我的觀念，增加了我的底蘊，指導著我的行動。在動力與壓力之中，我邊學習邊思考，在不知不覺中教育教學的方式也在潛移默化中發(fā)生著改變，經(jīng)常站在學生的角度考慮問題，師生關系也變得越來越融洽。

二、在鍛煉中提高

名師工作室的學習培訓也給我?guī)砹藱C遇，給我提供了鍛煉自己的舞臺。在工作室開展的教研活動時，我主動請戰(zhàn)，承擔了《分式的混合運算》的講課任務。在備課過程中，我反復地磨課，向同事和領導、同學請教，力求自己能做到把握教材到位，上出自己特色來。在此過程中，有老師的悉心指導、同仁們的真誠評點成了我寶貴的精神財富，雖然本節(jié)課在授課過程中還存在著很多問題，但也讓我看到了自己與名師的差距，激發(fā)了自己不斷前進的斗志。

三、在聆聽中進步

名師工作室活動豐富多彩。執(zhí)教者們睿智的語言、獨到的教材解讀、“大雪無痕”的教學藝術??無不深深震撼著我。幾次培訓更是解開了一直壓制心頭的迷惑，找到了努力的方向。每一次的聆聽都給了我新的思想、新的啟發(fā)，“魅力數(shù)學”的教育新理念在我心間越發(fā)明晰，這一切為我的教學注入了新的活力。

名師工作室的學習讓我沐浴著關愛成長，更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感謝工作室給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。如：有時會以學校工作忙碌為借口而懈怠，不能勤于反思，也懶于動筆??在今后的學習中，我會常常反思自己的不足，縮短差距，不斷進步。