第一篇：2012年暑期繼續(xù)教育師德教育總結(jié)

2012年暑期繼續(xù)教育師德教育總結(jié)

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神

寧縣一中

李俊義

2012年繼續(xù)教育中，上級(jí)下發(fā)了《新時(shí)期專業(yè)技術(shù)人員道德建設(shè)》一書，學(xué)校專門安排了時(shí)間組織老師學(xué)習(xí)，觀看了師德教育的系列光盤，對(duì)我校教師進(jìn)行了深入扎實(shí)的教育，在教育活動(dòng)中使我們對(duì)道德建設(shè)和師德建設(shè)的重要性，特別是對(duì)學(xué)生的教育的重要性有了更明確的認(rèn)識(shí)。未來世界的競(jìng)爭(zhēng)是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。

當(dāng)前，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯(cuò)題而收責(zé)備，遲到了就被罰站等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。給學(xué)生造成極大的心理傷害。

導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語中傷，重者對(duì)學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會(huì)關(guān)愛學(xué)生。四是教育評(píng)估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵模處熋鎸?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

面對(duì)新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹立新時(shí)期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，筆者想講以下幾點(diǎn)：

一 轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過分苛求學(xué)生的成績(jī)，換取暫時(shí)的高分。部分學(xué)生也如愿考上了理想的大學(xué)，可是到了大學(xué)后，因?yàn)榱?xí)慣了應(yīng)試，面對(duì)大學(xué)的開放式教學(xué)環(huán)境，不能適應(yīng)，不僅成績(jī)下降，還不同程度的患了心理障礙。這就是對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注點(diǎn)僅僅停留在了 應(yīng)試上，忽視了學(xué)生全面的發(fā)展，教育理念的落后導(dǎo)致教學(xué)盲點(diǎn)的產(chǎn)生。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績(jī)差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國(guó)詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來加以接受，我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二 以身示范，情感育人

搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。不要訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種。

三、要樹立終身學(xué)習(xí)的理念

俗話說“活到老，學(xué)到老”我們老師更應(yīng)該如此，我們要給學(xué)生新鮮的水，所以我們必須使自己成為源源不斷的活水，我們就必須時(shí)刻學(xué)習(xí)。做一個(gè)成功的教學(xué)者，我們就必須樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我知道我們剛剛走出大學(xué)校門時(shí)，我以為自己的學(xué)習(xí)生涯結(jié)束了，走上 工作崗位之后，我才發(fā)現(xiàn)自己的想法是錯(cuò)誤的，工作也是一種學(xué)習(xí)，工作中更需要不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，隨時(shí)給自己充充電。讓自己不至于知識(shí)枯竭，不要讓自己成為一潭死水。

四、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的老師

可能說出來大多數(shù)不會(huì)相信，他們會(huì)說，你就是老師，怎么還要學(xué)做老師呢？以前我一直認(rèn)為自己就是老師，只要上好課，批改好作業(yè)，輔導(dǎo)好學(xué)生就可以了。但是我這樣認(rèn)真做了這些以后，我發(fā)現(xiàn)只能給自己打70分。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)之后，我才知道自己一直不會(huì)做老師，如果我想成為一名優(yōu)秀的人民教師，要想在教育事業(yè)上做出點(diǎn)成績(jī)的話，我必須先學(xué)會(huì)做一名幸福的教師，教師除了上課，批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生以外，還有許多工作，還有很多學(xué)問。首先我們對(duì)待學(xué)生要一視同仁，堅(jiān)信自己的學(xué)生就是最好的孩子，正確看待孩子智商的差異，對(duì)不同的孩子采取不同的教育方法。這樣我們就不會(huì)為有的學(xué)生成績(jī)差而大發(fā)脾氣，我們就能夠心平氣和的看待差生。其次，我要認(rèn)真分析自己的教學(xué)策略，要精講精煉，上課的時(shí)候教師不要講得太多，不要讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，要教會(huì)學(xué)生思考，讓學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也鍛煉學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，我還要時(shí)刻給學(xué)生增加自信，讓他們以飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中，相信自信會(huì)創(chuàng)造奇跡。

四、做一個(gè)幸福的老師

大多數(shù)的老師都認(rèn)為教師這一職業(yè)注定不會(huì)幸福，每天面對(duì)的是愛闖禍的孩子，大大小小的事情都等著老師去解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)也讓 老師時(shí)刻生氣。我也是這樣，我認(rèn)為自己很累，每天都在和學(xué)生生氣，時(shí)刻都是面帶怒容。不能夠歸咎于學(xué)生，這完全是因?yàn)槲也粔虼蠖?，不夠?qū)捜菟?。我們必須珍惜”我們和學(xué)生相識(shí)一場(chǎng)，是一種緣分，我們不要因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)沖動(dòng)而破壞了這種美好的緣分。這就要求我們要學(xué)會(huì)優(yōu)化自己的情緒，把自己的煩惱弱化，我覺得自己以前就不會(huì)控制自己的情緒，心情不好時(shí)我會(huì)很不耐煩，致使學(xué)生不敢靠近我。妨礙了師生之間的交流。今后我要努力做一個(gè)湖泊，學(xué)會(huì)優(yōu) 化自己的情緒，時(shí)刻做學(xué)生眼中的快樂的老師！

“一分耕耘，一分收獲”新的學(xué)期我會(huì)和我的學(xué)生們一起加油，相信他們會(huì)讓我成為一個(gè)幸福的老師。

第二篇：2013暑期教師師德教育總結(jié)

桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年暑期教師師德教育活動(dòng)工作總結(jié)

我校按照《教體局關(guān)于在暑期教師學(xué)習(xí)會(huì)期間加強(qiáng)師德教育工作的意見》要求，開展了為期近4天的集中學(xué)習(xí)整頓教育活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)、反思、討論以及全國(guó)違反師德典型案例的分析等活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了思想作風(fēng)和工作作風(fēng)，落實(shí)了各項(xiàng)崗位責(zé)任制,強(qiáng)化了我校干部教師的責(zé)任意識(shí)和大局意識(shí),收到了良好的效果，使全體教師的師德水平有了新的認(rèn)識(shí)和提高?，F(xiàn)將暑期開展師德教育情況作以簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)教育活動(dòng)得到貫徹落實(shí)。

依據(jù)教體局的文件要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定《桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)加強(qiáng)教師師德教育活動(dòng)的實(shí)施方案》，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。在學(xué)習(xí)會(huì)上，首先組織教師學(xué)習(xí)縣局《意見》，使大家領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，接著宣讀我校的《師德學(xué)習(xí)教育實(shí)施方案》，成立了學(xué)校師德教育領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)此次教育活動(dòng)的步驟和目標(biāo)。在活動(dòng)形式上統(tǒng)分結(jié)合，既有集中學(xué)習(xí)與自學(xué)，也有剖析查擺，還有分組討論交流，知識(shí)問答，撰寫心得體會(huì)，多層次開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，以此推動(dòng)全校集中教育整體鋪開。

二、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)、提高思想認(rèn)識(shí)。

1、切實(shí)做好思想動(dòng)員工作，增進(jìn)教職工對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)教育工作的順利開展。為把這次師德教育工作做好，8月28日集中全體教師，學(xué)校校長(zhǎng)作動(dòng)員講話，由支部書記組織學(xué)習(xí)太白縣教育體育局《關(guān)于在暑期教師學(xué)習(xí)會(huì)期間加強(qiáng)師德教育工作的意見》以及《桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)加強(qiáng)教師師德教育活動(dòng)的實(shí)施方案》，并提出了學(xué)校加強(qiáng)師德教育及暑期學(xué)習(xí)會(huì)的紀(jì)律要求，保證學(xué)習(xí)會(huì)取得成效。

2、采取集中專題學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的辦法，進(jìn)一步提高教師的思想認(rèn)識(shí)水平。為使工作有針對(duì)性、實(shí)效性，我們組織教師集中學(xué)習(xí)，先后學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德教育工作意見》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《陜西省中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)評(píng)估辦法》、《寶雞市教師職業(yè)道德十條禁令》、《寶雞市教育系統(tǒng)開展道德領(lǐng)域突出問題專題教育和治理活動(dòng)實(shí)施方案》，還學(xué)習(xí)了《教師法》、《義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)。使廣大干部教師更加深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)師德教育的極端重要性和緊迫性。通過學(xué)習(xí)，把全校教師的思想和認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到學(xué)校教育的和諧發(fā)展上來，把智慧和力量凝聚到實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作的目標(biāo)任務(wù)上來。

3、為了使學(xué)習(xí)活動(dòng)更扎實(shí)，還要求教師進(jìn)行自學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，一邊寫好讀書筆記，暑期學(xué)習(xí)會(huì)結(jié)束后寫出心得體會(huì)。

三、結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真反思，深刻挖掘思想工作中存在的問題 認(rèn)真查擺，嚴(yán)格深度，把師德教育活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)引向深入。在自查活動(dòng)中，提出了自我剖析要“深”，查找問題要“準(zhǔn)”，分析原因要“透”，交心談心要“誠(chéng)”，每個(gè)人在8月29日討論交流會(huì)議上就個(gè)人在思想及工作中存在的問題按照“五點(diǎn)要求”積極進(jìn)行自我剖析；同時(shí)對(duì)學(xué)校工作中存在的問題暢所欲言。領(lǐng)導(dǎo)班子虛心而認(rèn)真聽取教師們對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。通過交流會(huì)，整理歸納主要集中表現(xiàn)一下七個(gè)方面的問題：

一是有些教師責(zé)任意識(shí)不濃，大局意識(shí)不強(qiáng)。有的教師想問題、辦事情，不是從大局出發(fā)，不是本著為教育負(fù)責(zé)、為學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，而是站在個(gè)人的利益的角度，出現(xiàn)“角色錯(cuò)位”。對(duì)上級(jí)和學(xué)校的有關(guān)政策、規(guī)定不遵守，甚至有抵觸情緒，干事不講正直、不講原則的現(xiàn)象。

二是少數(shù)教師學(xué)習(xí)意識(shí)淡化，進(jìn)取心不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的氛圍不濃，求知欲望不強(qiáng)，滿足于一般的工作需要。有些年輕同志不虛心向老教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)；個(gè)別老教師以自己的經(jīng)驗(yàn)豐富為由，滿于現(xiàn)狀不求進(jìn)取；有的同志以工作忙、事情多為借口，不愿學(xué)習(xí)；有的同志對(duì)學(xué)校提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不珍惜，自學(xué)不能堅(jiān)持，筆記記的少。由于學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致對(duì)新政策、規(guī)定吃不準(zhǔn)，對(duì)教育教學(xué)、后勤服務(wù)工作出現(xiàn)的新情況、新要求不清楚，對(duì)學(xué)校的各種活動(dòng)情況摸不透，工作不務(wù)實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)安排工作脫落，質(zhì)量不高。導(dǎo)致工作效率低。

三是個(gè)別教師工作主動(dòng)性差，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。事業(yè)心不強(qiáng)，沒有想大事、干大事、爭(zhēng)一流的氣魄；工作只定位于學(xué)校、處室的簡(jiǎn)單分工，而對(duì)一些臨時(shí)性工作或領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作，總是以沒時(shí)間、工作忙、有困難為由推諉搪塞；解決新形勢(shì)下的新問題的辦法不多，思路不寬；安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取，怕吃苦受累，沒有迎難而上、搶抓機(jī)遇、負(fù)重奮進(jìn)的信心和決心，常常是畏難發(fā)愁，等待觀望，坐失良機(jī)，被動(dòng)應(yīng)付；創(chuàng)新意識(shí)不濃，創(chuàng)新能力不足，思路不寬，辦法不多，不能創(chuàng)造性地開展工作。

四是個(gè)別教師思想消極，工作效率不高。工作不扎實(shí)，不務(wù)實(shí)，搞形式主義；有些領(lǐng)導(dǎo)安排工作雖扎實(shí)，但檢查力度不夠，工作落實(shí)不到位，導(dǎo)致工作效率低。有些教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交辦的事情，很長(zhǎng)時(shí)間也拿不出意見和結(jié)果，這里面有工作能力的問題，但主要還是工作態(tài)度問題，工作消極，敷衍應(yīng)付。部分班級(jí)管理混亂，管理無頭緒，班級(jí)學(xué)生違紀(jì)頻繁，視無紀(jì)律觀念，課改工作研討不夠，鉆研不夠，教學(xué)基本能力差，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想。造成學(xué)分不正，而且造成家長(zhǎng)及社會(huì)的不良反響。

五是個(gè)別教師缺少自我犧牲精神，服務(wù)觀念不強(qiáng)。對(duì)待學(xué)生不能循循善誘，沒有愛心，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡、語氣蠻橫、粗魯，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。有的教師不善于和家長(zhǎng)溝通、接待家長(zhǎng)態(tài)度不熱情，不能心平氣和地和家長(zhǎng)建立教育學(xué)生的統(tǒng)一戰(zhàn)線；有的教師對(duì)工作不熱情、不積極、不認(rèn)真、缺少自我犧牲的精神，甚至互相推脫工作任務(wù)、推卸工作責(zé)任。只求做好“事后服務(wù)”，不思主動(dòng)“服務(wù)于前”，不能把要出現(xiàn)的問題想在前、預(yù)防在前、做在前，工作經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)。

六是紀(jì)律意識(shí)淡薄，工作不負(fù)責(zé)任。個(gè)別教師遲到早退，曠會(huì)曠操現(xiàn)象嚴(yán)重，脫崗誤事，竄崗閑聊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，請(qǐng)假頻繁；一些老師不守紀(jì)律，工作中心浮氣躁，不作為，亂作為，不辦事，亂辦事。精神不振作，精力不集中，工作沒激情，觀念不創(chuàng)新。因循守舊，墨守陳規(guī)，不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀。

七是管理方面。一是少數(shù)教師對(duì)學(xué)生管理不嚴(yán)格，關(guān)心不夠；二是個(gè)別管理人員不能大膽去管理，怕這怕那，怕得罪人，造成管理流于形式。三是學(xué)校管理制度有些不夠完善，而且在貫徹執(zhí)行方面還有待加強(qiáng)。

在近4天的師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)于以上存在的問題，8月30日每個(gè)人又寫出了深刻的剖析報(bào)告及心得，把自己一直以來存在的問題進(jìn)行剖析，深入挖掘，使自己從根本上認(rèn)識(shí)這次活動(dòng)的重要性。學(xué)校也針對(duì)教師的自查材料，領(lǐng)導(dǎo)一一進(jìn)行審閱，并形成了整個(gè)學(xué)校的自查報(bào)告，在新學(xué)期，從源頭上、從思想根源上找出學(xué)校在行政管理、教學(xué)教育、后勤服務(wù)方面存在的問題。

四、認(rèn)真整改，鞏固提高。

通過自查自糾，學(xué)校及全體教師緊密聯(lián)系實(shí)際查擺出了在思想道德、組織紀(jì)律、工作作風(fēng)、進(jìn)取精神、集體觀念、工作責(zé)任、管理制度等七個(gè)方面存在的突出問題。8月31日上午關(guān)世文書記在大會(huì)對(duì)查擺剖析問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并把“查找問題、研究問題、解決問題”貫穿活動(dòng)始終，最終落腳到解決問題上，認(rèn)真研究，抓住學(xué)校和個(gè)人存在的突出問題，分析原因，對(duì)癥下

藥，有的放矢地開展整改。制定了《桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)教師師德考評(píng)制度》，及時(shí)將暴露出來的問題整改落實(shí)，從現(xiàn)在開始，從新學(xué)期開始把自己的問題很快克服掉。

針對(duì)查擺中反映出的思想信念不堅(jiān)定，精神不振，不思進(jìn)取，無所作為；不重視理論學(xué)習(xí)，愁學(xué)厭學(xué)，理論貧乏，不求甚解；學(xué)校師德領(lǐng)導(dǎo)小組提出相應(yīng)的措施和要求。

針對(duì)工作不深入，作風(fēng)漂浮，不深入調(diào)查研究、解決實(shí)際問題；服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，言談舉止不文明，領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織補(bǔ)課，進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)。

針對(duì)有些同志存在的不能嚴(yán)格執(zhí)行組織紀(jì)律，個(gè)人利益居上，只要組織照顧，不講組織原則；有令不行，有禁不止，政令不暢；不能自覺遵守重大事項(xiàng)報(bào)告制度，弄虛作假，欺上瞞下的情況，領(lǐng)導(dǎo)小組提出強(qiáng)有力的措施，面對(duì)面交談，限期責(zé)令改正。

針對(duì)有些同志存在的生活作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)自己言行舉止要求不嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)不高的情況領(lǐng)導(dǎo)小組提出要加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的言行，規(guī)范自己的行為。

同時(shí)，研究建立了教師師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，逐項(xiàng)討論修訂完善了《桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)本學(xué)期績(jī)效考核辦法》、《教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)懲辦法》《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理辦法》、《安全管理辦法》《教師考勤管理辦法》等八個(gè)管理辦法，健全了各項(xiàng)制度，并將制度落實(shí)到實(shí)際工作中，以制度建設(shè)促作風(fēng)建設(shè)，鞏固教育學(xué)習(xí)活動(dòng)取得新成果。

利用學(xué)習(xí)會(huì)還進(jìn)行了“班班通”設(shè)備操作應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)；同時(shí)結(jié)合上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了全面的分析，尋找存在的問題，談?wù)劷窈笕绾胃愫媒虒W(xué)工作的思路。

總之，經(jīng)過短短的4天學(xué)習(xí)教育、深刻剖析、自查自糾，全校的教師師德表現(xiàn)有了明顯的好轉(zhuǎn)與提高。目前，形成了團(tuán)結(jié)向上、積極肯干、高效務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，有效地推動(dòng)了新學(xué)期各項(xiàng)工作的順利開展。我們將繼續(xù)把師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)向縱深層次推進(jìn)，辦好讓人民滿意的桃川教育。

二0一三年九月二日

第三篇：2011暑期師德教育活動(dòng)總結(jié)

2011暑期師德教育周活動(dòng)總結(jié)

——松滋市斯家場(chǎng)中學(xué)

為認(rèn)真貫徹鄂教師［2011］8號(hào)、松教函［2011］62號(hào)、松教發(fā)［2011］45號(hào)等文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，努力構(gòu)建一支適應(yīng)新時(shí)代現(xiàn)代化教育需要的師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)教師和管理干部隊(duì)伍。我校根據(jù)上級(jí)安排，認(rèn)真開展了暑期師德教育周活動(dòng)，收到了較好效果，現(xiàn)將活動(dòng)開展情況總結(jié)如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)建全。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德教育工作。專門成立了“2011年暑期師德教育周活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)文道遠(yuǎn)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)周志春、江傳華、黃顯武任副組長(zhǎng)，成員有尤運(yùn)華、鄭名平、吳華平、王同進(jìn)、易青華、鄭聯(lián)芳等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，尤運(yùn)華兼任辦公室主任。學(xué)校專門制訂了師德教育周活動(dòng)方案，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容及責(zé)任人作了細(xì)致安排。專門召開全體教師會(huì)，學(xué)習(xí)了活動(dòng)方案，文校長(zhǎng)在會(huì)上為教師提出了具體要求，并決定將師德教育周的學(xué)習(xí)情況納入績(jī)效考核。

二、內(nèi)容豐富，形式多樣，實(shí)效顯著。

本次師德教育周活動(dòng)我校主要開展了兩次項(xiàng)活動(dòng)。一是“學(xué)習(xí)先進(jìn)，爭(zhēng)做標(biāo)兵”的活動(dòng)，二是“課外訪萬家活動(dòng)”。在形式

上既有集中學(xué)習(xí)，又有分散學(xué)習(xí)，也有討論交流，更有實(shí)踐活動(dòng)，確保了教育實(shí)效。

在“學(xué)習(xí)先進(jìn)，爭(zhēng)做標(biāo)兵”的活動(dòng)中，當(dāng)老師們聽到汪金權(quán)老師22年來10多萬元的工資大部分都被他資助給了學(xué)生，而自己依然住在簡(jiǎn)陋的超乎想象的毛坯房中時(shí)，老師們禁不住熱淚盈眶，被他的感人舉措深深打動(dòng)。當(dāng)知道桂賢娣老師將自已的全部的愛獻(xiàn)給天真可愛的兒童時(shí)，有老師悄悄地低下了頭。集中學(xué)習(xí)后，老師們紛紛反省自己在平時(shí)工作中的不足，都表示在今后的教育工作中，將扎根基層，淡泊名利，甘于奉獻(xiàn)，真正做一名無愧于人民的教師。

在“課外訪萬家”活動(dòng)中，我校教師克服重重困難，家家到，戶戶落，真正做到了“六必進(jìn)、六必到、六必訪”。文校長(zhǎng)親自下小堰垱村與村干部一同完成走訪任務(wù)，然后又參加了文家河與雞籠觀村的走訪。周校長(zhǎng)負(fù)責(zé)舞龍山村，每天起早貪黑，摩托車胎破了就步行到學(xué)生家中。彭先權(quán)老師家在建房子，而且分配的走訪人數(shù)又多，住戶零散，他毫不猶豫地把家事安排給妻子，自己走村串戶，一個(gè)學(xué)生家庭也沒落下。王同進(jìn)老師駕自已的愛車走訪，車漆刮了，車門擦壞了也沒有抱怨，認(rèn)真走完了每一戶。雷新老師走訪時(shí)，看見六年級(jí)畢業(yè)生梅楊俊一人在家中抽水抗旱，便幫他安水泵，接電源。還有很多老師自己無車，近處的家庭就步行，較遠(yuǎn)的家庭就自己租摩的走訪，這樣的事例真是不勝枚舉。一段時(shí)間下來，老師們臉曬黑了，腿走跛了，卻仍然面帶

欣喜的向校長(zhǎng)匯報(bào)：“這樣的活動(dòng)要長(zhǎng)期開展，這樣的活動(dòng)的確對(duì)以后的教學(xué)工作幫助太大了”。

三、過程監(jiān)管嚴(yán)格，資料整理齊全。

為了將本次暑期師德教育周活動(dòng)落實(shí)到位，學(xué)校印了考評(píng)表，對(duì)各項(xiàng)工作，各個(gè)環(huán)節(jié)予以評(píng)價(jià)。每次集中學(xué)習(xí)時(shí)都要打兩次考勤，凡是缺勤的都將受到處罰。每位教師的師德教育小結(jié)、家訪手記、學(xué)生基本信息表等資料，學(xué)校行政會(huì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)，經(jīng)過檢查，無一名教師借故不教，或敷衍了事。

此次師德教育活動(dòng)，讓我校教師思想上受到了深刻的洗禮，對(duì)今后的教育教學(xué)工作必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我相信，我校工作將在此基礎(chǔ)上邁向更高臺(tái)階。

第四篇：暑期師德教育心得體會(huì)

暑期師德教育心得體會(huì)

瑞安市教師進(jìn)修學(xué)校 葉鳳林

觀看了王局長(zhǎng)的師德教育專題報(bào)告《揚(yáng)師德、強(qiáng)師能、促發(fā)展———萬事德為先》，心有感慨，深有體會(huì)。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。

一、深刻認(rèn)識(shí)師德的內(nèi)涵

師德古來有之，不同時(shí)代對(duì)師德有不同的要求，現(xiàn)代師德是對(duì)古代師德的繼承與發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)師德賦予了新的內(nèi)涵。

1.愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求

教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。目前，我國(guó)教師總體收入并不高。獻(xiàn)身教育是一種精神境界,教師必須具有偉大的無私奉獻(xiàn)精神。1

教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵(lì)著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。

2.熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心

熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報(bào)、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

愛學(xué)生，怎么愛才是真正的愛，這確實(shí)是我們應(yīng)該常常思考的問題。近來一些輿論批評(píng)某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認(rèn)為，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不夸跑不了；學(xué)生的缺點(diǎn)，不批改不了。因此，他們總是批評(píng)、訓(xùn)斥、否定學(xué)生，而很少鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生。其實(shí)，在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子，愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

教書育人是教師的神圣使命。教書是途徑，育人是目的，教書育人是教師為塑造健康學(xué)生人格而展示自身人格的根本途徑，是人民教

師的核心內(nèi)容，是教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)、全心全意為人民服務(wù)的具體表現(xiàn)。因此，能否真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育的目的，關(guān)鍵在于通過教書育人實(shí)踐來塑造教師群體的理想人格?！敖逃摺迸c“文化人”都擁有知識(shí)，區(qū)別就在于：教育者能從教學(xué)目標(biāo)上認(rèn)識(shí)知識(shí)的智能內(nèi)涵、品格內(nèi)涵和方法內(nèi)涵，而不是把知識(shí)看作只是知識(shí)。教書育人的一項(xiàng)突出內(nèi)容就是要通過業(yè)務(wù)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀和方法論教育，把人文教育和科學(xué)教育結(jié)合起來。

3.更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展

傳統(tǒng)意義的傳道、授業(yè)、解惑是對(duì)為師者業(yè)務(wù)職能的概括，今天教師的角色正在發(fā)生變化，從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識(shí)的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決問題的參與人。

目前，一些教師常犯“三多三少”的毛?。簩?duì)學(xué)生現(xiàn)狀看得多，學(xué)生發(fā)展看的少；知識(shí)要求多，能力訓(xùn)練少；分?jǐn)?shù)看得多，實(shí)際才干看得少。這種育人的觀念與知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求距離甚遠(yuǎn)?！坝恕辈荒芤话愕乩斫鉃榕囵B(yǎng)學(xué)生，而是應(yīng)把它放在特定的歷史條件和社會(huì)環(huán)境中認(rèn)識(shí)。教師要教在今天，想到明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)和德才要求，指導(dǎo)今日的教育教學(xué)工作。教師一定要目中有人，千萬不能“重術(shù)輕人”。任何一名教師都不可能把學(xué)生步入社會(huì)后幾十年中所需要的知識(shí)都傳授給他們，但如果學(xué)生具備了自學(xué)的能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力以及創(chuàng)造的激情與精神，同時(shí)具有良好的思想道德素質(zhì)，就能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，終生受益不盡。

要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應(yīng)是教練員，不是運(yùn)動(dòng)員，要讓學(xué)生運(yùn)用感覺器官和思維器官，去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過分苛求學(xué)生的成績(jī)，換取暫時(shí)的高分。

眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績(jī)差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國(guó)詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來加以接受，我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

三、以身作則、為人師表是師德的人格力量

搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。

教師是辦學(xué)的主體，是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。高質(zhì)量的教育，必須有高素質(zhì)的教師，而師德是教師最重要的素質(zhì)。師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的實(shí)際行動(dòng)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。學(xué)高為師，德高為范。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，這才能真正為人師表。

教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要模范履行師德規(guī)范，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而成為一個(gè)有公民意識(shí)的人，一個(gè)具有良好品行的人，一個(gè)真善美的人。高尚的師德就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的?！敖處煙o小節(jié)，處處是楷?！薄ＬK霍姆林斯基說，“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無任何個(gè)性特色”。子曰：“其身正，不令而從?！奔纫越?，又要身教，身教重于言教。這無疑對(duì)教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”，首先就要特別強(qiáng)調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，以身作則，言行一致。要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。教師要成為追求真才實(shí)學(xué)的榜樣。教師不能滿足于先學(xué)于學(xué)生，而且要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身受教育，具有勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己。形勢(shì)的快速發(fā)展，高科技的突飛猛進(jìn)，讓人感覺到一停止學(xué)習(xí)，就會(huì)落伍。當(dāng)今的時(shí)代，人們只有具備了學(xué)習(xí)的能力，具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，才能獲得生存的社會(huì)位置。教師不但要保持自身一種勤奮學(xué)習(xí)的能力，還要把這種學(xué)習(xí)能力無私地傳授給自己的學(xué)生。

第五篇：教師繼續(xù)教育《師德教育》作業(yè)

通過“師德教育”課程的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)教師道德與教師幸福的關(guān)系的理解。

教師的職業(yè)幸福感，我簡(jiǎn)單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，就能通過言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí)，懂得更多的道理，不僅開發(fā)學(xué)生的智力，而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(zhǎng)，教師的幸福感就會(huì)油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)無比的快樂，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。