第一篇：2-3歲幼兒的家庭教育建議

各單位“解放思想，實(shí)干興肇”教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)記錄

（二）時(shí)間：2017年6月 日 午 地點(diǎn)：自定 參加人員：自定

內(nèi)容：學(xué)習(xí)總書(shū)記“四句話、十六字”總要求

一、對(duì)黨忠誠(chéng)，永做黨和人民的忠誠(chéng)衛(wèi)士。

1、培養(yǎng)民警對(duì)黨的深厚感情；

2、在風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)面前要堅(jiān)信不疑；

3、自覺(jué)做到一切行動(dòng)聽(tīng)黨指揮。

二、服務(wù)人民，錘煉守土履職的過(guò)硬本領(lǐng)。

1、履職盡責(zé)，提高人民群眾安全感；

2、熱情服務(wù)，提高人民群眾滿意度；

3、竭誠(chéng)奉獻(xiàn)，提高人民群眾幸福值。

三、執(zhí)法公正，爭(zhēng)當(dāng)執(zhí)法為民的排頭兵。

1、端正執(zhí)法理念；

2、提高執(zhí)法水平；

3、維護(hù)執(zhí)法廉潔。

四、紀(jì)律嚴(yán)明；打造過(guò)硬的公安隊(duì)伍。

1、加強(qiáng)黨建工作；

2、堅(jiān)持從嚴(yán)治警；

3、錘煉優(yōu)良作風(fēng)。

時(shí)間：2017年6月 日 午 地點(diǎn)：自定 參加人員：自定

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《胡春華、馬興瑞同志重要批示精神》

一、深入學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，認(rèn)真貫徹落實(shí)總書(shū)記對(duì)廣東工作的重要批示精神。

二、要牢記使命、珍惜榮譽(yù)，聚精會(huì)神完成好大會(huì)各項(xiàng)任務(wù)，切實(shí)履行好代表的光榮職責(zé)，不辜負(fù)全省黨員干部群眾的信任和重托。

三、精心謀劃好未來(lái)五年工作，推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域改革攻堅(jiān)，奮力推動(dòng)廣東在新的起點(diǎn)上再創(chuàng)新局，以優(yōu)異成績(jī)迎接黨的十九大勝利召開(kāi)。

時(shí)間：2017年6月 日 午 地點(diǎn)：自定 參加人員：自定

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《總書(shū)記黨建思想》

一、深刻領(lǐng)會(huì)加強(qiáng)黨的建設(shè)的重大意義，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感使命感；

二、深刻領(lǐng)會(huì)加強(qiáng)黨的建設(shè)的總體部署要求，牢牢把握主題、主線、價(jià)值取向和根本目標(biāo)；

三、深刻領(lǐng)會(huì)加強(qiáng)黨的建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)、重大舉措，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處；

四、深刻把握總書(shū)記黨建思想蘊(yùn)含的馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，推動(dòng)黨的建設(shè)取得新成效。

時(shí)間：2017年7月 日 午 地點(diǎn)：自定 參加人員：自定

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《總書(shū)記脫貧攻堅(jiān)座談會(huì)上的講話精神》

一、深度貧困地區(qū)是脫貧攻堅(jiān)的堅(jiān)中之堅(jiān)；

二、全面把握深度貧困的主要成因；

三、加大力度推進(jìn)深度貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)；

1、合理確定脫貧目標(biāo)；

2、加大投入支持力度；

3、集中優(yōu)勢(shì)兵力打攻堅(jiān)戰(zhàn)；

4、區(qū)域發(fā)展必須圍繞精準(zhǔn)扶貧發(fā)力；

5、加大各方幫扶力度；

6、加大內(nèi)生動(dòng)力培育力度；

7、加大組織領(lǐng)導(dǎo)力度；

8、加強(qiáng)檢查督查；

時(shí)間：2017年7月 日 午 地點(diǎn)：自定 參加人員：自定

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《全省市公安局長(zhǎng)會(huì)議精神》

一、深入推進(jìn)嚴(yán)打嚴(yán)防暴恐專項(xiàng)行動(dòng)，堅(jiān)決防止暴恐活動(dòng)發(fā)生。

二、深入推進(jìn)安全隱患排查整治，全面強(qiáng)化道路交通、消防安全管理措施，堅(jiān)決維護(hù)我省公共安全，確保不發(fā)生重大公共安全事件。

三、深入推進(jìn)“颶風(fēng)2017”專項(xiàng)行動(dòng)，嚴(yán)厲打擊電信網(wǎng)絡(luò)詐騙及其上下游犯罪、涉黑涉惡、“兩搶一盜”、制改販槍支、涉大宗商品交易平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)傳銷與集資詐騙等突出經(jīng)濟(jì)犯罪，確保刑事發(fā)案繼續(xù)下降、刑事打擊效能不斷提升。

四、堅(jiān)持“打防并舉”，深入推進(jìn)立體化、信息化、智能化社會(huì)治安防控體系建設(shè)，確保全省社會(huì)治安持續(xù)向好。

時(shí)間：2017年7月 日 午 地點(diǎn)：自定 參加人員：自定

內(nèi)容：《省公安廳深入推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化開(kāi)展“迎接十九大、忠誠(chéng)保平安”主題教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員會(huì)》精神

一要強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，提高政治站位，切實(shí)增強(qiáng)開(kāi)展活動(dòng)的責(zé)任感和緊迫感；

二要緊密聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，切實(shí)增強(qiáng)開(kāi)展活動(dòng)的針對(duì)性實(shí)效性；

三要明確工作要求，堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)，切實(shí)把牢開(kāi)展活動(dòng)的著力點(diǎn)落腳點(diǎn)；

四是全警動(dòng)員，全力以赴，以高昂的斗志，頑強(qiáng)的作風(fēng)抓好當(dāng)前的各項(xiàng)工作。

時(shí)間：2017年7月 日 午 地點(diǎn)：自定 參加人員：自定

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《公安部黨委（擴(kuò)大）會(huì)議精神》

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)、堅(jiān)決貫徹總書(shū)記重要講話精神；

二、更加堅(jiān)定的信念、更加高昂的斗志、更加扎實(shí)的作風(fēng)全力做好維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定的各項(xiàng)工作，以更加優(yōu)異的成績(jī)迎接黨的十九大勝利召開(kāi)

三、要進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，切實(shí)筑牢對(duì)黨忠誠(chéng)的政治靈魂。

四、要進(jìn)一步增強(qiáng)群眾觀念，自覺(jué)踐行服務(wù)人民的根本宗旨。

五、要進(jìn)一步強(qiáng)化法治思維，始終堅(jiān)守執(zhí)法公正的價(jià)值取向。

六、要進(jìn)一步嚴(yán)肅警風(fēng)警紀(jì)，著力鍛造紀(jì)律嚴(yán)明的過(guò)硬隊(duì)伍。

時(shí)間：2017年8月 日 午 地點(diǎn)：自定 參加人員：自定

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《總書(shū)記“7.26”重要講話精神》

一、抓住重點(diǎn)帶動(dòng)面上工作，是唯物辯證法的要求，也是我們黨在革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中一貫倡導(dǎo)和堅(jiān)持的方法。

二、認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)社會(huì)發(fā)展的階段性特征，要堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論。

三、我們黨是高度重視理論建設(shè)和理論指導(dǎo)的黨，強(qiáng)調(diào)理論必須同實(shí)踐相統(tǒng)一。

四、黨要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想，必須毫不動(dòng)搖堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)，毫不動(dòng)搖推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程。

五、全面從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)在路上。

時(shí)間：2017年8月 日 午 地點(diǎn)：自定 參加人員：自定

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制》

一、堅(jiān)持“三個(gè)區(qū)分開(kāi)來(lái)” 劃清容錯(cuò)范圍邊界，明確可容之錯(cuò)的情形條件；

1.把干部在推進(jìn)改革中因缺乏經(jīng)驗(yàn)、先行先試出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤，同明知故犯的違紀(jì)違法行為區(qū)分開(kāi)來(lái)；

2.把上級(jí)尚無(wú)明確限制的探索性試驗(yàn)中的失誤和錯(cuò)誤，同上級(jí)明令禁止后依然我行我素的違紀(jì)違法行為區(qū)分開(kāi)來(lái)；

3.把為推動(dòng)發(fā)展的無(wú)意過(guò)失，同為謀取私利的違紀(jì)違法行為區(qū)分開(kāi)來(lái)。

二、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),突出從嚴(yán)要求，規(guī)范容錯(cuò)糾錯(cuò)的處理程序；

三、評(píng)價(jià)一視同仁,使用同等對(duì)待，加強(qiáng)容錯(cuò)的結(jié)果運(yùn)用；

四、堅(jiān)持抓早抓小,注重教育引導(dǎo)，明確糾偏糾錯(cuò)的措施途徑。

時(shí)間：2017年8月 日 午 地點(diǎn)：自定 參加人員：自定

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《習(xí)近平對(duì)河北塞罕壩林場(chǎng)建設(shè)者感人事跡作出重要指示》

一、學(xué)習(xí)河北塞罕壩林場(chǎng)的建設(shè)者們聽(tīng)從黨的召喚，在“黃沙遮天日，飛鳥(niǎo)無(wú)棲樹(shù)”的荒漠沙地上艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)，創(chuàng)造了荒原變林海的人間奇跡，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了綠水青山就是金山銀山的理念，鑄就了牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展的塞罕壩精神。

二、全黨全社會(huì)要堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，弘揚(yáng)塞罕壩精神，持之以恒推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，一代接著一代干，馳而不息，久久為功，努力形成人與自然和諧發(fā)展新格局。10 時(shí)間：2017年8月 日 午 地點(diǎn)：自定 參加人員：自定

內(nèi)容：學(xué)習(xí)全面從嚴(yán)治黨深化對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識(shí)

一、深化對(duì)執(zhí)政地位的認(rèn)識(shí)，把加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)作為全面從嚴(yán)治黨的核心；

二、深化對(duì)執(zhí)政基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，始終堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想；

三、深化對(duì)執(zhí)政風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)；

四、深化對(duì)執(zhí)政體制的認(rèn)識(shí)，以牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”堅(jiān)決維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)核心。

時(shí)間：2017年9月 日 午 地點(diǎn)：自定 參加人員：自定

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《總書(shū)記全面依法治國(guó)新理念新思想新戰(zhàn)略》

一、強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度，貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論；

二、要求堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一；

三、明確全面貫徹實(shí)施憲法的首要任務(wù)，憲法是國(guó)家的根本法；

四、確立依法治國(guó)、依法執(zhí)政、依法行政共同推進(jìn)；

五、明確規(guī)范和約束公權(quán)力的價(jià)值取向，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子，依法設(shè)定權(quán)力、規(guī)范權(quán)力、制約權(quán)力、監(jiān)督權(quán)力，讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行，確保國(guó)家機(jī)關(guān)按照法定權(quán)限和程序行使權(quán)力；

六、統(tǒng)籌推進(jìn)依法治國(guó)和依規(guī)治黨；

七、堅(jiān)持依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合。

時(shí)間：2017年9月 日 午 地點(diǎn)：自定 參加人員：自定

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《全國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察系統(tǒng)表彰大會(huì)精神》

一、進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，珍惜榮譽(yù)、再接再厲，努力以深入推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨、從嚴(yán)治警的優(yōu)異成績(jī)迎接黨的十九大勝利召開(kāi)；

二、交流學(xué)習(xí)全國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察系統(tǒng)表彰大會(huì)精神的心得體會(huì)；

三、公安機(jī)關(guān)全面貫徹落實(shí)黨中央、中央紀(jì)委和公安部黨委關(guān)于全面從嚴(yán)治黨、從嚴(yán)治警的決策部署，不斷深入推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)，取得顯著成效。

時(shí)間：2017年9月 日 午 地點(diǎn)：自定 參加人員：自定

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《中央紀(jì)委駐公安部紀(jì)檢組組長(zhǎng)、公安部黨委委員、督察長(zhǎng)鄧衛(wèi)平在人民公安報(bào)刊工作座談會(huì)上的講話精神》

一、要把學(xué)習(xí)宣傳總書(shū)記系列重要講話精神作為根本政治任務(wù)抓緊抓好，教育引導(dǎo)廣大公安民警不斷深化領(lǐng)會(huì)和理解，更好地把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到講話精神上來(lái)，統(tǒng)一到中央重大決策部署上來(lái)，不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

二、要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨性原則，充分發(fā)揮黨和人民的喉舌作用，體現(xiàn)黨的意志、反映黨的主張，自覺(jué)同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，堅(jiān)決維護(hù)以習(xí)近平同志為核心的黨中央權(quán)威，堅(jiān)決維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)和集中統(tǒng)一。

時(shí)間：2017年9月 日 午 地點(diǎn)：自定 參加人員：自定

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《郭聲琨在全國(guó)公安機(jī)關(guān)“迎接十九大忠誠(chéng)保平安”主題活動(dòng)推進(jìn)會(huì)上的講話精神》

一、要深入學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，深入學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記在會(huì)見(jiàn)全國(guó)公安英模代表和全國(guó)社會(huì)治安綜合治理表彰大會(huì)代表時(shí)的重要講話精神。

二、加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理提出的新理念、新思想和新戰(zhàn)略；

三、為黨的十九大勝利召開(kāi)營(yíng)造安全穩(wěn)定的政治社會(huì)環(huán)境，是今年全國(guó)公安工作的主題主線；

四、關(guān)鍵是要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)嚴(yán)要求，扎扎實(shí)實(shí)抓好各項(xiàng)工作部署和措施的落實(shí)。

第二篇：淺議2-3歲幼兒家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性

淺議2-3歲幼兒家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性

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內(nèi)容摘要：

家庭教育對(duì)2－3歲幼兒的作用非常大，當(dāng)前一些家長(zhǎng)卻走進(jìn)了家庭教育的誤區(qū)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展極為不利。為了增強(qiáng)2－3歲幼兒家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性、改變現(xiàn)階段家庭教育存在的種種現(xiàn)狀、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)家教工作的認(rèn)識(shí)。為此教師在家教指導(dǎo)的任務(wù)和目標(biāo)、指導(dǎo)的內(nèi)容（或問(wèn)題）來(lái)源、指導(dǎo)的內(nèi)容、指導(dǎo)形式的選擇和確定方向、常用的指導(dǎo)形式、教師的家教指導(dǎo)素質(zhì)和能力等方面進(jìn)行探究形成了效果，使家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施具有針對(duì)性和有效性，使家園形成了合力，使家庭能建立一個(gè)嶄新、有序、健康、科學(xué)、規(guī)范的育人環(huán)境，使每個(gè)幼兒都得到全方位的健康和諧的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒

家庭教育指導(dǎo)

針對(duì)性

有效性

2－3歲是前幼兒期，是幼兒剛?cè)雸@的時(shí)期，是幼兒身心發(fā)育迅速的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行良好的啟蒙教育，對(duì)他們的一生形成和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。怎樣把孩子培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才已成為廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。家庭是孩子人生的第一個(gè)生存環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，他們對(duì)幼兒的影響超過(guò)了任何人。由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育的影響，以及長(zhǎng)期以來(lái)受重“智”輕“德”思想的支配，一些家長(zhǎng)卻走進(jìn)了家庭教育的誤區(qū)，對(duì)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展極為不利。

1.對(duì)孩子過(guò)分遷就

孩子有什么物質(zhì)需要，有的家長(zhǎng)往往不論是非曲直，一味地給予滿足。如購(gòu)買玩具，不加選擇，說(shuō)買就買。給孩子買衣服，講究名牌、時(shí)裝，不考慮家庭實(shí)際情況。形成了孩子攀比、自我獨(dú)尊的習(xí)慣。2.放任孩子自私的行為

在家里過(guò)分溺愛(ài)與保護(hù)孩子，孩子看到家里有好吃的東西，唯我獨(dú)占，不肯跟家里人一起分享，家長(zhǎng)見(jiàn)此情景要么漠然處置，要么一頓打罵。孩子與同伴吵架，受了委屈，家長(zhǎng)常常不管青紅皂白把怨氣灑在同伴身上，百般呵護(hù)自己的孩子。孩子侵害了他人利益或拿了別人的東西，家長(zhǎng)看在眼里，不予糾正。

3.輕視孩子習(xí)慣的培養(yǎng)

孩子飯前便后不洗手，家里東西亂扔亂丟，玩好了玩具不歸原處，家長(zhǎng)視而不見(jiàn)；晚上十幾點(diǎn)鐘才睡覺(jué)，飯前大吃零食，家長(zhǎng)只顧自己痛快，隨孩子怎樣就怎樣；孩子在公共場(chǎng)所亂扔雜物，也不聞不問(wèn)；家里來(lái)了客人孩子不打招呼，甚至“迎來(lái)瘋”，對(duì)客人沒(méi)禮貌，家長(zhǎng)們忽視了幼兒獨(dú)立意識(shí)、良好情緒情感、良好品德素質(zhì)和生活習(xí)慣等的培養(yǎng)，不懂得非智力因素對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，認(rèn)為這些都是小事，無(wú)關(guān)緊要，造成孩子心理及習(xí)慣的不健康。如有個(gè)孩子到親戚家做客，把親戚家的柜子一一打開(kāi)，亂翻，還把沙發(fā)當(dāng)滑滑梯，家長(zhǎng)看見(jiàn)了卻不管不問(wèn)，任由孩子胡鬧。

4.家長(zhǎng)自身行為的影響

有的家長(zhǎng)嗜好煙酒、喜歡賭博。還有的臟話連篇，一點(diǎn)小事就大罵家人、鄰居。有的家長(zhǎng)行為懶散，早上睡到十點(diǎn)多鐘還不起床。家庭環(huán)境臟、亂、差。有的家長(zhǎng)隨便拿公家的東西，或把集體的東西占為己有。種種現(xiàn)象，家長(zhǎng)不以為是，而孩子在這樣的環(huán)境里生活，受到了潛移默化的負(fù)面影響。

還有的家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)孩子進(jìn)行盲目的高智力投資、無(wú)節(jié)制的滿足物質(zhì)欲望；把幼兒教育等同于幼兒園教育，認(rèn)為教育孩子是幼兒園的事；不重視幼兒的家庭教育，忽視父母自身和家庭的重要教育作用；這種家教誤區(qū)的存在使幼兒園教育與家庭教育產(chǎn)生了矛盾，出現(xiàn)了幼兒在家在園表現(xiàn)不一致，家教效果抵消幼兒園教育效果等現(xiàn)象。長(zhǎng)期下去，錯(cuò)過(guò)時(shí) 2 機(jī)，對(duì)幼兒今后的發(fā)展成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)諸多不利因素。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。” 所以，家庭教育就顯得十分重要。但是家長(zhǎng)們?cè)诮逃型鶗?huì)產(chǎn)生一些困惑，需要正確的引導(dǎo)，而教師在教育中也感到了家庭教育與幼兒園教育的不和諧，因而也需要改變家庭教育的現(xiàn)狀。所有這些問(wèn)題的存在，使幼兒園的教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用顯得十分重要，它將使家園形成教育合力，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生非常積極的影響。

家庭教育指導(dǎo)是指有關(guān)專業(yè)人員或社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)施家庭教育的成員(成年人或未成年人)從理論、方法、內(nèi)容和技術(shù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，確保家庭教育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。家庭教育指導(dǎo)即有共性又有個(gè)別性的體現(xiàn)。因?yàn)榧彝ソ逃３Ｊ艿絺鹘y(tǒng)的社會(huì)文化、人們的思想觀念以及方法等是否科學(xué)地制約；因?yàn)槊總€(gè)孩子、每個(gè)家庭、每位父母都有自己的個(gè)別特點(diǎn)；因?yàn)槊總€(gè)年齡段的家庭教育方法都存在一定的差別；所以對(duì)內(nèi)容和形式也都有其共同的和獨(dú)特的需求。這就要求幼兒園把握好指導(dǎo)的內(nèi)容與形式，換言之指導(dǎo)的內(nèi)容和形式必須符合指導(dǎo)對(duì)象的特點(diǎn)與要求，必須根據(jù)指導(dǎo)對(duì)象的具體情況和實(shí)踐情況進(jìn)行有針對(duì)性和有效性的指導(dǎo)。

新《綱要》中明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。為了增強(qiáng)2－3歲幼兒家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性、改變現(xiàn)階段家庭教育存在的種種現(xiàn)狀、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)家教工作的認(rèn)識(shí)，為此幼兒園教師從以下幾個(gè)方面提高認(rèn)識(shí)和著手工作：

一.明確指導(dǎo)的任務(wù)和目標(biāo)

我們認(rèn)識(shí)到：開(kāi)展2－3歲幼兒家庭教育指導(dǎo)是學(xué)前教育發(fā)展的重大趨勢(shì)，是全社會(huì)共 3 同的使命，是幼兒園的分內(nèi)職責(zé)，更是我們教師必須要做并要做好的工作。《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》的第13條中為我們教師明確了家教指導(dǎo)的總體任務(wù)及目標(biāo)：“幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作。要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，面向家長(zhǎng)開(kāi)展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高”。二.總結(jié)家教指導(dǎo)的內(nèi)容（或問(wèn)題）來(lái)源 1.找出家庭教育的普遍性問(wèn)題

教師根據(jù)自己日常教育經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)照家庭教育各方面的理論知識(shí)，從中找出在家庭教育中普遍存在的問(wèn)題、普遍缺乏的家庭教育常識(shí)。2.從幼兒身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師在日常生活中觀察孩子的言行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的孩子經(jīng)常遲到，有的孩子挑食偏食，有的孩子經(jīng)常打架，有的孩子身體差，經(jīng)常生病等等。教師不但關(guān)注和觀察那些特殊的孩子，更不忽視面向全體，關(guān)注所有的孩子，從中發(fā)現(xiàn)普遍的問(wèn)題和個(gè)別的問(wèn)題。3.從家長(zhǎng)的行為態(tài)度中收集問(wèn)題

家長(zhǎng)對(duì)怎樣教育自己的孩子有迷惑和問(wèn)題，卻不知道如何解決。如：我的孩子內(nèi)向、不太說(shuō)話，怎么辦？我的孩子動(dòng)不動(dòng)就哭鬧，有什么方法？我的孩子就喜歡抓人，怎么辦？上幼兒園應(yīng)該為孩子做哪些準(zhǔn)備？等等。我們可以通過(guò)日常言談、行為表現(xiàn)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、家園聯(lián)系本、意見(jiàn)箱、網(wǎng)絡(luò)、電話、家長(zhǎng)之間的交流等形式收集家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，了解家長(zhǎng)的問(wèn)題和需求，以便給他們有針對(duì)性和有效性的指導(dǎo)。4.從自身的了解和感受中提煉問(wèn)題

教師在日積月累的實(shí)踐工作中，對(duì)每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)及家庭都有一些感受，如有的家庭比較寵愛(ài)孩子，不注重家教，有的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，不重視行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有的家長(zhǎng)過(guò)分追求物質(zhì)享受等等，教師要經(jīng)常提煉自己的感受，形成有目的的指導(dǎo)方向。

這樣在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集問(wèn)題、提煉問(wèn)題，選擇和確定指導(dǎo)的方向和內(nèi)容，從而確立了指導(dǎo)針對(duì)性和有效性的第一步。三.提煉家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容

對(duì)2－3歲幼兒家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容一般有以下幾方面：

1.幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律

首先，包括幼兒期共同的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，如好奇、好動(dòng)、好模仿、喜愛(ài)大自然等特點(diǎn)。其次2－3歲這個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，如走、跑、跳等基本動(dòng)作日益靈活，具備了最基本的生活自理能力、喜歡依賴成人等。最后是幼兒個(gè)體特點(diǎn)與實(shí)際水平，如有的幼兒喜歡語(yǔ)言表達(dá)，有的喜歡動(dòng)手操作；有的會(huì)自己吃飯，有的還需要大人幫助等。只有全方位了解幼兒這些具體詳細(xì)的特點(diǎn)和規(guī)律，才有可能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖詈玫慕逃?/p>

2.幼兒園教育的知識(shí)和理念

包括幼兒園教育的原理、依據(jù)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、規(guī)程、特點(diǎn)、方式，以及隨著社會(huì)的發(fā)展和幼兒園教育改革的進(jìn)程的要求和先進(jìn)理念等。目的是讓家長(zhǎng)了解和掌握這些知識(shí)后，能對(duì)幼兒園的教育達(dá)成共識(shí)，能理解、支持和參與幼兒園的教育，并對(duì)幼兒園的教育起一定的監(jiān)督和推進(jìn)的作用。

3.全面掌握家庭教育的知識(shí)

首先要樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀，提高科學(xué)育兒水平。其次要認(rèn)識(shí)家庭教育的特點(diǎn)、功能、任務(wù)、內(nèi)容、方法、原則、藝術(shù)等。再次要了解影響家庭教育的因素，發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問(wèn)題，最后要明白怎樣提高自身的素質(zhì)和能力，分析和解決家庭教育中存在的問(wèn)題。這是指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容。4.家園合作共育的知識(shí)和要求

家長(zhǎng)對(duì)家教指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)、家長(zhǎng)參與幼兒園教育的權(quán)利、義務(wù)和作用，為什么要實(shí)施家園 5 合作共育，怎樣實(shí)施家園合作共育，家長(zhǎng)要為家園合作共育做些什么等都是指導(dǎo)內(nèi)容不可缺少的組成部分。

5.與家長(zhǎng)交換圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和幼兒園中心工作的意見(jiàn)

由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅猛，新生事物層出不窮，人們的思想和教育觀念也變化多端，趨于多元化的狀態(tài)，教育改革更是異常活躍，使得教師和家長(zhǎng)對(duì)教育理念存在不同的看法、對(duì)一些教育問(wèn)題形成分歧，有必要通過(guò)商議、交換意見(jiàn)達(dá)成正確的共識(shí)，使幼兒教育能夠運(yùn)用科學(xué)的內(nèi)容和方式去促成幼兒真正意義上的發(fā)展。6.有關(guān)兒童保護(hù)和教育的國(guó)際法、國(guó)法、政策文件

要讓家長(zhǎng)知法、懂法、遵法、依法而行，讓家長(zhǎng)知道自己在孩子的養(yǎng)育問(wèn)題上怎樣做才是正確的，不做法盲和糊涂的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)盡自己最大的責(zé)任和義務(wù)幫助孩子、懂得用法律知識(shí)來(lái)維護(hù)家庭和孩子的權(quán)益。

7.指導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重潛移默化地影響

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“單單愛(ài)孩子，母雞也會(huì)這樣做，但是要善于教育他們，的確是一件偉大的公共事業(yè)，這需要有才能和淵博的生活知識(shí)?！奔议L(zhǎng)是幼兒的首任教師和常任教師，模仿是兒童的天性，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的教育作用，家長(zhǎng)的素質(zhì)在潛移默化中將直接影響孩子的素質(zhì)形成，所以家長(zhǎng)要履行家庭教育的任務(wù)，除了思想重視之外，還要不斷地廣泛地獵取知識(shí)、具備家教智慧；必須通過(guò)自身不斷地接受教育，努力提高思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、表達(dá)水平、道德修養(yǎng)、教育能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣；與孩子一起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，用自身高尚的情操、文明的舉止深深地感染孩子，做好孩子的表率，在孩子的心目中樹(shù)立良好的形象，從而促使整個(gè)家庭形成積極向上的氛圍。四.選擇和確立家教指導(dǎo)形式的方向

教師選擇和確立家庭教育指導(dǎo)形式的方向有以下幾方面的考慮：

1.根據(jù)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)類別選擇指導(dǎo)形式

家長(zhǎng)的職業(yè)不同，家庭的情況不同，家長(zhǎng)的性格、生活習(xí)慣不同，家長(zhǎng)的指導(dǎo)形式也應(yīng)該有所區(qū)別。如上班族白天比較忙，單親家庭不愿意說(shuō)到離異的令一方等，所以我們對(duì)他們進(jìn)行分門別類地指導(dǎo)，采取個(gè)別、小分隊(duì)、提供資料等各種適宜每一個(gè)家長(zhǎng)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。2.根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)形式的不同需求和喜好選用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)形式

如有些家長(zhǎng)希望通過(guò)來(lái)園接送孩子的時(shí)候進(jìn)行交談，有些家長(zhǎng)喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話的方式聯(lián)系，有些家長(zhǎng)則喜歡用文字的方式在家園聯(lián)系本上進(jìn)行交流。因此我們采取家長(zhǎng)歡喜和方便的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.考慮具體的問(wèn)題特點(diǎn)選擇合適的指導(dǎo)形式

如有的問(wèn)題出現(xiàn)很突然，需要及時(shí)指導(dǎo)才能解決，有的需要長(zhǎng)時(shí)間的耐心指導(dǎo)才會(huì)入門，有的問(wèn)題必須采取當(dāng)面?zhèn)€別指導(dǎo)才有效，有些家長(zhǎng)口頭說(shuō)了還不行，還必須上門進(jìn)行具體的示范、講解等具體指導(dǎo)才奏效。所以我們考慮具體的幼兒和家長(zhǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題及特點(diǎn)去選擇、應(yīng)用適宜的指導(dǎo)形式。

4.結(jié)合家長(zhǎng)的需求選擇合適的指導(dǎo)頻率

我們?cè)陂_(kāi)展家教指導(dǎo)工作前，對(duì)家庭教育的現(xiàn)狀和家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)形式和頻率的承受能力進(jìn)行了一些具體的調(diào)查，了解不同情況的家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)形式及指導(dǎo)頻率的不同要求，如有的家長(zhǎng)比較忙，就通過(guò)提供資料、電話聯(lián)系等形式進(jìn)行指導(dǎo)，有的家長(zhǎng)文化水平低，但有時(shí)間，就通過(guò)經(jīng)常性的親子活動(dòng)、口頭交流和圖片展示等形式指導(dǎo)，有的是祖輩家長(zhǎng)，每天都有時(shí)間，就利用接送時(shí)間，隨時(shí)指導(dǎo)。5.創(chuàng)設(shè)條件讓家長(zhǎng)互相宣傳、互相教育的指導(dǎo)形式

教師在與家長(zhǎng)的交談和觀察中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)中也有許多好的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，他們的教育觀點(diǎn)和做法與幼兒教育的理念一致，利用家長(zhǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)、家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)之間能各抒 7 已見(jiàn)，交流已有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)起到啟發(fā)與借鑒的重要作用，達(dá)到家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的目的。我們?yōu)榇藙?chuàng)設(shè)各種條件為家長(zhǎng)提供相互交流的機(jī)會(huì)，形成家長(zhǎng)之間互相指導(dǎo)的局面，成為家庭教育指導(dǎo)的新形式。五.匯總教師常用的指導(dǎo)形式

我們教師在家教指導(dǎo)的實(shí)際工作中，積極探索，形成了多種多樣的指導(dǎo)形式，一般有以下幾類：

1.集體指導(dǎo)的形式有：報(bào)告會(huì)、講座、家長(zhǎng)會(huì)、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題討論會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、坐談會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)日、半日活動(dòng)、家長(zhǎng)研討會(huì)、辨析會(huì)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)總動(dòng)員、家庭小分隊(duì)、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)俱樂(lè)部等。

2.個(gè)別指導(dǎo)形式有：家訪、接送交流、口頭咨詢、電話、電子信箱、約談、書(shū)信、家園聯(lián)系冊(cè)、入戶指導(dǎo)、家長(zhǎng)訪園等。

3.發(fā)放資料的形式有：黑板報(bào)、墻壁展示、宣傳欄、家教小報(bào)、家長(zhǎng)園地、閱覽室、音像資料室、網(wǎng)站等。

4.家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)的形式有：家長(zhǎng)老師、家長(zhǎng)志愿者、家長(zhǎng)助理、家長(zhǎng)資源整合等。

總之，我們?cè)谡{(diào)查分析的前提下，根據(jù)家長(zhǎng)的個(gè)體情況和需求，選擇適宜的指導(dǎo)內(nèi)容、場(chǎng)所、形式和頻率進(jìn)行科學(xué)的有效的指導(dǎo)。但是在此同時(shí)還組織一些重要的集體活動(dòng)，面對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行綜合的有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣，個(gè)別與集體雙管齊下，就更容易保證指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。

六.提高教師的家教指導(dǎo)素質(zhì)和能力

教師是2－3歲幼兒家庭教育主要的、直接的、具體的指導(dǎo)者，他們的指導(dǎo)素質(zhì)和能力是決定指導(dǎo)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)努力提高自己的水平，具備一定的素質(zhì)和能力。

1.教師應(yīng)了解2－3歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和教育目標(biāo)

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園要“向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)”，“指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法”。要做到這一點(diǎn)，教師就必須具備這方面的能力。因此教師應(yīng)當(dāng)學(xué)好學(xué)前教育心理學(xué)、生理學(xué)和教育學(xué)等理論，才能針對(duì)孩子不同的年齡階段身心發(fā)展的不同特點(diǎn)進(jìn)行家教指導(dǎo)，這是開(kāi)展家教指導(dǎo)的首要必備的理論基礎(chǔ)。2.教師應(yīng)具備家庭教育的一般知識(shí)和系統(tǒng)的指導(dǎo)知識(shí)

教師要學(xué)好《家庭教育學(xué)》等理論，充分了解家庭教育的地位、特點(diǎn)、內(nèi)容、功能、作用、方法以及藝術(shù)等知識(shí)，同時(shí)還要了解系統(tǒng)的全面的家教知識(shí)，知道家庭教育指導(dǎo)的含義、意義、內(nèi)容、策略、形式、方法等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)改變不良的育兒方法，是幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的有效途徑之一。3.教師要了解有關(guān)政策、法律和法規(guī)

教師在家教指導(dǎo)過(guò)程中會(huì)涉及許多問(wèn)題，而政策、法律和法規(guī)是開(kāi)展家教指導(dǎo)工作的重要依據(jù)和保障。如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《兒童權(quán)利公約》等，都是教師必須了解的。4.教師要有敏銳的觀察力

教師不但要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，還要有敏銳的洞察力，要學(xué)會(huì)從孩子及家長(zhǎng)的眼神、情緒、舉止言談中捕捉有價(jià)值的信息，從而發(fā)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)的問(wèn)題和切入口。

5.教師要有與家長(zhǎng)打交道的誠(chéng)意、勇氣和藝術(shù)

與家長(zhǎng)大交道首先要有誠(chéng)意，俗話說(shuō)；“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。只要教師有一顆誠(chéng)懇真實(shí)的心，并在言行中充分表現(xiàn)出自己的誠(chéng)意，哪怕教師的指導(dǎo)知識(shí)不夠豐富、藝術(shù)缺乏高明，也會(huì)大大提高指導(dǎo)的效果。同時(shí)教師做指導(dǎo)工作時(shí)有不能前怕虎，后怕狼的思想，應(yīng)充滿自 9 信，面對(duì)家長(zhǎng)要有勇氣。當(dāng)然，只有不斷地自我學(xué)習(xí)，不斷積累，靈活應(yīng)用指導(dǎo)的方法和策略，才能提高自己指導(dǎo)的知識(shí)、能力以及藝術(shù)水平。6.教師要有設(shè)計(jì)、總結(jié)家教指導(dǎo)活動(dòng)的能力

教師要根據(jù)孩子和家長(zhǎng)的特點(diǎn)及需求，恰當(dāng)?shù)刂贫ɑ顒?dòng)的目標(biāo)，選擇合適的、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)形式，預(yù)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程及有可能出現(xiàn)的情況，使家教指導(dǎo)有方案可依。除了設(shè)計(jì)指導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃以外，教師還應(yīng)具備會(huì)充分應(yīng)用指導(dǎo)知識(shí)指導(dǎo)工作積極到位、能提供有效的教育方法和建議、能透徹地給家長(zhǎng)分析情況、講明道理的能力，對(duì)自己的指導(dǎo)工作和結(jié)果，會(huì)進(jìn)行反思、總結(jié)，撰寫(xiě)指導(dǎo)論文、案例和研究報(bào)告，能提出進(jìn)一步的努力方向和策略。教師的家教指導(dǎo)能力就是通過(guò)這樣不斷地鍛煉、不斷地積累而提高的。7.教師要不斷提高個(gè)人修養(yǎng)

教師有豐富的百科知識(shí)，有良好的文學(xué)、藝術(shù)和思想道德素養(yǎng)，有崇高的思想境界、豐富的生活情趣，有開(kāi)朗的性格和幽默風(fēng)趣的表達(dá)能力，是開(kāi)展家教指導(dǎo)的最寶貴資源。因此教師要做一個(gè)合格的指導(dǎo)者，應(yīng)該努力提高自身的良好素養(yǎng)，使自己成為一個(gè)相對(duì)完美的人。

除此以外，教師要從各方面多積累育兒的經(jīng)驗(yàn)；在指導(dǎo)工作中還要多站在家長(zhǎng)和孩子的角度考慮問(wèn)題、開(kāi)展工作；并多接受家教指導(dǎo)培訓(xùn)，多請(qǐng)教指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的教師的指導(dǎo)，同時(shí)還需要老師不斷開(kāi)拓思路，創(chuàng)新指導(dǎo)方法和形式，擴(kuò)展指導(dǎo)的內(nèi)容，使家長(zhǎng)樂(lè)意接受指導(dǎo)，相信指導(dǎo)工作會(huì)越做越好。

最終我們認(rèn)為，對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)的指導(dǎo)不是一成不變的，不能期望一次二次就取得成效。指導(dǎo)的內(nèi)容、形式和場(chǎng)所都應(yīng)該符合實(shí)際情況進(jìn)行改革，要不斷注入新的內(nèi)涵和活力，要隨著家庭情況的改變和指導(dǎo)的進(jìn)展，不斷反思、總結(jié)，提煉指導(dǎo)成果，反饋指導(dǎo)中的不足和存在的問(wèn)題，還要及時(shí)了解指導(dǎo)后的孩子的發(fā)展變化情況、家庭的狀況的變化情況，再根據(jù)實(shí)際進(jìn)展情況和出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)指導(dǎo)，以便求得家庭教育指導(dǎo)的真正針對(duì) 10 性和有效性。

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第三篇：改善幼兒家庭教育的建議

改善幼兒家庭教育的建議

過(guò)去的認(rèn)識(shí)里，家庭教育通常認(rèn)為是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。下面和小編一起來(lái)看改善幼兒家庭教育的建議，希望有所幫助！

（一）父母要學(xué)會(huì)尊重幼兒，尊重他們享有的人格權(quán)利。

父母不能把幼兒當(dāng)作自己的附屬物或私有財(cái)產(chǎn)，期望通過(guò)幼兒去實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望或理想，去補(bǔ)償自己已有生活中的缺憾和不足。幼兒是有意識(shí)的、有思想的獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該得到家長(zhǎng)的尊重與平等對(duì)待，對(duì)幼兒的人格給予應(yīng)有的尊重才是父母最深切的關(guān)愛(ài)。

父母應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)階段的教育。幼兒身心、智力的發(fā)展是有自然規(guī)律、有階段性的，父母所要做的就是遵循自然規(guī)律，在尊重幼兒的興趣、天賦差別的基礎(chǔ)上盡力引導(dǎo)幼兒的德、智、體、美的全面發(fā)展。

然而許多父母考慮最多的是幼兒的明天將來(lái)會(huì)怎樣，因此許多過(guò)于擔(dān)憂的父母不惜花費(fèi)大量的精力與財(cái)力，用各種各樣的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，以幼兒辛勞，沒(méi)有自主玩樂(lè)時(shí)光的今天為代價(jià)來(lái)?yè)Q取的“美好的明天”。

其實(shí)，這是一種舍本逐末的做法。我們應(yīng)該留心挖掘孩子的興趣。興趣是一個(gè)人對(duì)客體的選擇性態(tài)度，是在需要的基礎(chǔ)上形成的，需要有心理方面和生理方面的。當(dāng)需要得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生情緒的快感。這種選擇性態(tài)度，稱之為興趣。所以，為順利做好以后的教育工作，家庭教育應(yīng)著重發(fā)現(xiàn)并配合孩子的興趣。

德國(guó)漢堡的心理學(xué)家格利卡。法斯說(shuō)：“小孩自愿做的和給自己帶來(lái)樂(lè)趣的事情，實(shí)際上可能是提前發(fā)出他們有這方面天賦的信號(hào)。因此，如果父母仔細(xì)觀察孩子，并發(fā)現(xiàn)他們有什么愛(ài)好，這是有益的?！备改竿ㄟ^(guò)仔細(xì)觀察嬰兒潛在天賦的信號(hào)，就能發(fā)現(xiàn)嬰兒的天賦，并進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使他們的潛在天賦得以發(fā)展。

比如說(shuō)，對(duì)音樂(lè)有特別潛意識(shí)的幼兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)傳送出與音樂(lè)節(jié)拍相吻合的肢體語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言有獨(dú)特靈性的孩子對(duì)語(yǔ)言和聲音的感知度優(yōu)與別的孩子，當(dāng)他們聽(tīng)到某種聲音的時(shí)候會(huì)不禁模仿，在其他方面有特殊靈敏度的孩子也會(huì)有與之相應(yīng)的反應(yīng)。

當(dāng)家庭在這段嬰幼兒時(shí)期很好的發(fā)現(xiàn)了自己孩子優(yōu)于其他孩子，就可以采用良好的方法去誘發(fā)其相應(yīng)的興趣，從而逐漸將孩子培養(yǎng)成為在他興趣范圍內(nèi)的良材。

家庭教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童的這種“內(nèi)在潛力”的發(fā)現(xiàn)，并且按照其自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。

因此，關(guān)愛(ài)幼兒的身心發(fā)育，并不僅僅是給幼兒衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的滿足的物質(zhì)生活，也不是用各種所謂的知識(shí)、能力訓(xùn)練來(lái)灌輸給幼兒，而是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律予以科學(xué)、合理的引導(dǎo)，給予幼兒充分的尊重與自由，讓幼兒在自然成長(zhǎng)中享受快樂(lè)，在日常生活中形成獨(dú)立的意志品質(zhì)與健全的人格。

（二）父母應(yīng)不斷提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

不少父母認(rèn)為自己的知識(shí)水平差，就在一定程度上放棄了對(duì)幼兒的家庭教育，把自己作為父母應(yīng)盡的職責(zé)僅僅等同于“保姆”的看護(hù)義務(wù)，只需負(fù)責(zé)幼兒的衣、食、住、行等基本生活需要就足夠了，對(duì)于幼兒進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)教育的義務(wù)則完全寄托于幼兒園。

實(shí)際上，幼兒與父母相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的，父母的言行舉止對(duì)幼兒的影響也是最為深刻的，所以，父母才是幼兒的第一任老師。

家庭教育在幼兒成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。因此父母應(yīng)加強(qiáng)自身的思想品德、文化修養(yǎng)，盡力學(xué)習(xí)一些幼兒教育的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)與幼兒園教師的溝通與交流，形成家庭與幼兒園在幼兒教育方面的立體結(jié)合，使幼兒受到全方位、多渠道的熏陶與培養(yǎng)。

當(dāng)今的幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到事物繁雜多樣，完全迥同于父母在幼兒時(shí)代所處的環(huán)境，幼兒強(qiáng)烈的好奇心，使得他們的求知欲也更強(qiáng)，興趣也更廣泛。

這些都要求我們父母要結(jié)合現(xiàn)今家庭教育需要，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容使家庭教育從知識(shí)上適應(yīng)時(shí)代的`要求。

（三）父母應(yīng)理智對(duì)待幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的各種生活問(wèn)題

父母在教育幼兒的過(guò)程中必然遇到各種各樣的問(wèn)題，要妥善解決這些問(wèn)題，就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方法。

譬如：當(dāng)幼兒提出父母難以回答的問(wèn)題時(shí)，父母不能給出似是而非、模棱兩可的答案，甚至為了維護(hù)父母的“尊嚴(yán)”而不懂裝懂，給出錯(cuò)誤的答案，更不可用“去去去，自己翻書(shū)去“就你事多”之類的話壓制幼兒探求知識(shí)的積極性，這會(huì)有意無(wú)意地壓抑幼兒好奇、好動(dòng)的天性。

父母應(yīng)實(shí)事求是地告訴幼兒，等看了書(shū)或請(qǐng)教別人后再告訴他們，也可與幼兒一起尋找答案或是鼓勵(lì)幼兒自己通過(guò)查詢書(shū)籍去尋找答案。

另外，當(dāng)幼兒確實(shí)犯了錯(cuò)誤時(shí)，父母的態(tài)度、做法應(yīng)一致。要緊密配合，給幼兒講清道理，把成人社會(huì)中的道理兒童化，不能因?yàn)樗麄儾荒芎芎玫睦斫舛艞墝?duì)此部分生活知識(shí)加以引導(dǎo)。

“把跌倒的人扶起來(lái)，給彈去灰塵，讓他繼續(xù)走下去——人沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的，不要懲罰每一個(gè)錯(cuò)誤”（柯林·鮑威爾）。

如果家長(zhǎng)能將孩子的特性完全考慮到家庭教育的重要因素里面去，運(yùn)用合適的辦法去配合孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，嚴(yán)格做到“留心發(fā)掘興趣”并開(kāi)發(fā)興趣，就一定能完成良好的家庭教育的另外一個(gè)重要部分。

幼兒時(shí)期的孩子，成長(zhǎng)更多的是一種健康心智的發(fā)展，所以家庭教育一定應(yīng)該使用正確得當(dāng)?shù)姆椒楹⒆哟蛟煲粋€(gè)熏陶孩子性格，發(fā)掘孩子興趣的良好熔爐。

（四）父母應(yīng)營(yíng)造、優(yōu)化良好的家庭生活氛圍。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴說(shuō)：“家庭教育，對(duì)父母來(lái)說(shuō)首先是自我教育”。

父母自身具備的人格修養(yǎng)會(huì)潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。幼兒來(lái)到世界上，首先是從父母那里開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界的，父母的言行舉止、家庭的生活氛圍，每時(shí)每刻都會(huì)給幼兒的情感、行為、道德、個(gè)性產(chǎn)生著絲絲縷縷的影響。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。父母的人格特點(diǎn)還會(huì)輻射到家庭生活的各個(gè)層面而使家庭生活染上獨(dú)特的色彩，繼而影響孩子的人格形成。

如父母為人熱情誠(chéng)實(shí)、做事認(rèn)真踏實(shí)，往往會(huì)融洽家庭氣氛，孩子們經(jīng)常置身于親朋好友常相往來(lái)之中極易形成熱情、誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、善于交往等人格特征；如父母心胸狹窄、斤斤計(jì)較、好算計(jì)，孩子長(zhǎng)期置身于好貪小便宜的家庭生活氛圍中，極易染上小市民、利已主義習(xí)氣，將來(lái)走向社會(huì)極易養(yǎng)成投機(jī)取巧陋習(xí)。

家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和教育孩子的能力、知識(shí)、觀念等也直接影響兒童的發(fā)展。

第四篇：幼兒家庭教育

幼兒家庭教育

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，最重要的兩個(gè)環(huán)境是幼兒園和家庭，但家長(zhǎng)們往往把幼兒園當(dāng)做了教育幼兒的主體。但其實(shí)這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點(diǎn)，有各自的優(yōu)勢(shì)也有各自的缺陷。而家長(zhǎng)應(yīng)該重視的不僅是幼兒園環(huán)境，還應(yīng)該有給孩子潛移默化的家庭環(huán)境。

家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。首先，每個(gè)幼兒是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著與其他幼兒不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，然后在幼兒園中教師往往按著普遍的大眾的教學(xué)方法教導(dǎo)著每一個(gè)兒童，在幼兒園中存在很多性格不一，習(xí)慣不一的幼兒，但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時(shí)間對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行特別指導(dǎo)，這往往是不夠的，于是便出現(xiàn)了家園合作，家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)委員會(huì)等等一系列的活動(dòng)，都是為了對(duì)幼兒實(shí)行更好的家庭教育，有效的實(shí)現(xiàn)家園合作。使幼兒得到更好更全面的發(fā)展。

在一方面，在實(shí)施計(jì)劃生育后，我國(guó)大多都是獨(dú)生子女家庭。父母不一定具備正確的教育理念，難免對(duì)幼兒有所溺愛(ài)和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現(xiàn)出許多不良的行為習(xí)慣。在家庭這個(gè)小環(huán)境中，家長(zhǎng)忽視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)社會(huì)環(huán)境后，所暴露出來(lái)的不良行為習(xí)慣就會(huì)引起小朋友間、家長(zhǎng)與教師間或家長(zhǎng)之間的矛盾。對(duì)此大家都抱怨重重又苦無(wú)良策。我們只有意識(shí)到孩子所表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子今后的身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負(fù)面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采取行動(dòng)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)不良行為是正常現(xiàn)象，簡(jiǎn)單粗暴的打罵不僅無(wú)法解決問(wèn)題反而可能使情況惡化。比如我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，兩個(gè)孩子在幼兒園發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，更多表現(xiàn)出來(lái)的不是寬容不是理解，更多的認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)，都是對(duì)方的錯(cuò)，然后在幼兒園的大環(huán)境中，這樣的問(wèn)題是容易被忽略的，這便需要家長(zhǎng)的合作，需要家長(zhǎng)配合并在家庭中就要對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒有寬容理解的心態(tài)。因此，家庭教育在矯正幼兒?jiǎn)栴}行為中起到了至關(guān)重要的作用。

家庭教育方式直接影響孩子的行為,特別對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，0～6歲是一個(gè)人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個(gè)階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會(huì)成為人格健全的人，否則，兒童可能會(huì)出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問(wèn)題。0～6歲時(shí)期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問(wèn)題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿意。因此，通過(guò)探討家庭教育方式對(duì)幼兒行為的影響，使我們對(duì)這一問(wèn)題有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于防止幼兒行為問(wèn)題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。

并且家庭教育具有啟蒙性，長(zhǎng)期性，全面性等特點(diǎn)。首先是啟蒙性，幼兒對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和了解，人格、品格的形成的起點(diǎn)都是從家庭教育開(kāi)始的，幼兒生長(zhǎng)的首要環(huán)境便是家庭。家庭教育和學(xué)校教育是不同的，孩子在沒(méi)有上學(xué)之前，是以在家庭中生活為主的。早期的家庭教育對(duì)一個(gè)人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關(guān)重要。比如說(shuō)小孩愛(ài)發(fā)脾氣，如果開(kāi)始引導(dǎo)好，他就變得比較平和，就會(huì)變成他穩(wěn)定的人格個(gè)性，如果啟發(fā)引導(dǎo)得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了愛(ài)發(fā)脾氣的性格。第二便是長(zhǎng)期性，家庭教育的時(shí)間最長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學(xué)、初中、高中、上大學(xué)、參加工作，一直在起作用。一個(gè)孩子在走向成人、走向社會(huì)的過(guò)程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來(lái)說(shuō)，所起到的作用要比學(xué)校教育還要深遠(yuǎn)。第三全面性，家庭教育涉及到的內(nèi)容極其廣泛。學(xué)校要管的，家長(zhǎng)要管，學(xué)校不管的，家長(zhǎng)也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛(ài)好、審美等都離不開(kāi)家庭對(duì)他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。正是因?yàn)榧彝ソ逃哂羞@些特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。

那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育呢？不是說(shuō)是要讓幼兒在家庭中學(xué)習(xí)多少知識(shí)，掌握多少數(shù)字語(yǔ)言，做多少作業(yè)，而是應(yīng)該從各個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和習(xí)慣教學(xué)。

那家庭教育應(yīng)該用什么樣的方式呢？什么是家庭教育方式？家庭教養(yǎng)方式指的是父母對(duì)待孩子比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念和已經(jīng)習(xí)慣的教育行為。它是指父母在撫養(yǎng)子女的日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種行為傾向，是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)有這樣幾種類型：積極型、嚴(yán)厲型、成就壓力型、溺愛(ài)型和極端行。最后概括分民主型、專制型、溺愛(ài)型和忽視型。

民主型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)會(huì)給孩子一定自主權(quán)利，滿足孩子合理要求，正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)，家庭成員間互相尊重、平等交流，對(duì)子女既有約束，又有鼓勵(lì)。這種民主型教養(yǎng)方式下的孩子，自尊、自信、自律性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性，社交能力強(qiáng)，具有成就動(dòng)機(jī)等良好社會(huì)適應(yīng)性的個(gè)性特征。而民主型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響主要體現(xiàn)在人的交往需要溝通和交流，溝通是聯(lián)結(jié)父母與子女之間的情感紐帶。民主權(quán)威型的父母就牢牢地抓住了這一點(diǎn)，他們不管自己工作有多忙多辛苦，每天都會(huì)抽出一定的時(shí)間陪孩子，陪他們玩游戲，聽(tīng)他們講各種有趣地事情，給他們說(shuō)故事，和孩子成為朋友，讓幼兒與家長(zhǎng)之間不再有隔閡，彼此的心靈靠得更近。幼兒與父母有了良好的交流與溝通，就會(huì)變得開(kāi)朗、外向，愿意自我表現(xiàn)并會(huì)對(duì)自我進(jìn)行肯定。幼兒的發(fā)展有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)地過(guò)程，不能操之過(guò)急，一個(gè)經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)成的目標(biāo)，會(huì)使幼兒的自信心大增，變得積極向上

權(quán)威型：權(quán)威型的父母要求孩子無(wú)條件地服從自己。無(wú)視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯(cuò)，過(guò)于苛求孩子把事做好，經(jīng)常懲罰斥責(zé)孩子。這種教養(yǎng)方式以家長(zhǎng)說(shuō)了算，父母和孩子是不平等的。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，他們?cè)趯W(xué)校中卻有較好的表現(xiàn)。在權(quán)威型家庭中充滿著嚴(yán)肅的命令、規(guī)范和要求，父母對(duì)幼兒的行為有著絕對(duì)的控制，他們不能隨意做自己喜歡的事，只能聽(tīng)從父母的安排，久而久之，幼兒就會(huì)習(xí)慣性地、盲目地按父母的指令做事，逐漸失去自我和喪失自信，遇事后只能習(xí)慣性地等待著父母替自己解決，而不會(huì)主動(dòng)去處理問(wèn)題，最后只能成為父母?jìng)€(gè)人意愿的“執(zhí)行者”和思想的“代言人”。權(quán)威型的家長(zhǎng)往往按照自己的主觀意愿行事，很少或根本不會(huì)從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。他們總是一廂情愿地讓幼兒學(xué)這學(xué)那，在孩子身上投注了極大地期待和希望，希望自己的孩子能成為“人中龍鳳”，但是，每個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，都有其自身發(fā)展的特點(diǎn)，于是當(dāng)孩子沒(méi)有能達(dá)成父母的這些希望時(shí)，他們就會(huì)恨鐵不成鋼，對(duì)孩子大聲責(zé)罵，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前會(huì)越來(lái)越“乖”，而在外面則會(huì)變得越來(lái)越霸道，欺軟怕硬，他們相信暴力才能解決問(wèn)題。

溺愛(ài)型：溺愛(ài)型的父母對(duì)孩子表現(xiàn)出很多的愛(ài)與期待，但是很少對(duì)孩子提要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制。這類家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)經(jīng)常嬌慣放縱孩子，遷就孩子任何要求，遷就孩子的錯(cuò)，一切為孩子代勞，在孩子心目中沒(méi)有威信。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿足，往往會(huì)表現(xiàn)出哭鬧等行為。對(duì)于父母，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。當(dāng)今的幼兒，不可否認(rèn)他們是聰明的、機(jī)智的，對(duì)外界事物有著很強(qiáng)的接受力和適應(yīng)力，但在看智力的同時(shí)再來(lái)看他們的生活能力，卻是如此的不堪。在生活中經(jīng)常會(huì)看到5、6歲的孩子還需要父母在后面追著喂飯，幼兒園大班的孩子不會(huì)自己系鞋帶，曾經(jīng)有一個(gè)幼兒點(diǎn)心吃橘子的時(shí)候他竟然連皮一起咬，問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“我不會(huì)剝，不知道怎么剝，在家都是媽媽剝好喂我吃的?！毕胍幌?，這就是我們社會(huì)未來(lái)的主人，這樣的主人如何能肩負(fù)起社會(huì)的重責(zé)？幼兒具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)任何事都有興趣，都想弄個(gè)究竟，而當(dāng)孩子想去嘗試和探索的時(shí)候，往往就會(huì)遭到嬌慣溺愛(ài)型家長(zhǎng)的阻攔。老師組織小朋友用粉筆在地上畫(huà)畫(huà)，所有的小朋友都畫(huà)地很高興，只有欣欣小朋友站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，粉筆丟在一邊，老師問(wèn)他：“為什么不畫(huà)啊？”他說(shuō)：“媽媽說(shuō)：'粉筆很臟，不能玩。'”老師突然發(fā)現(xiàn)欣欣這樣的現(xiàn)象還有很多，他不會(huì)搭積木，不會(huì)小

兔跳跳，不善于想象，欣欣說(shuō)：“媽媽都不讓我這么做?！笔前。改傅囊痪洳辉试S，阻擋了幼兒嘗試與探索的道路，湮滅了幼兒的無(wú)盡得想象，也阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

忽視型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)不干預(yù)孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，孩子的事自己定，不過(guò)問(wèn)或者很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差?，F(xiàn)在的生活節(jié)奏在不斷地加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力在不斷增加，這就迫使許多年輕父母要將大部分的時(shí)間和精力花費(fèi)在自己的工作上，于是對(duì)于幼兒的關(guān)心就少了，有的父母認(rèn)為只要滿足幼兒的物質(zhì)要求就可以了，其他的方面都可以忽略不計(jì)。可是他們是否知道，幼小的孩子并沒(méi)有很強(qiáng)的名牌意識(shí)，他們覺(jué)得有的吃有的穿就可以了，在物質(zhì)方面并不會(huì)刻意去追求什么，而在情感方面他們卻要求的很多，他們需要父母的陪伴，需要父母和他們一起玩，一起說(shuō)話，需要得到父母的關(guān)心和愛(ài)，這是任何物質(zhì)所無(wú)法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便將他托付給奶奶撫養(yǎng)，雖然經(jīng)常看到文文穿得比其他小朋友好，也經(jīng)常帶高檔的玩具來(lái)幼兒園，但卻很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一個(gè)人躲在角落里。文文奶奶說(shuō)：“文文的父母常年在外地工作，一年也難得回來(lái)幾次，雖然他們常常給文文寄回來(lái)漂亮的衣服和高檔的玩具，但文文卻一點(diǎn)也不開(kāi)心，只有在爸爸媽媽回家的那幾天才能看見(jiàn)文文發(fā)自內(nèi)心的開(kāi)心和喜悅。” 像文文這樣的孩子由于得不到親情地關(guān)愛(ài)，往往生活在自己的世界中，不關(guān)心他人，交不到朋友，變得不和群和孤僻。

在這幾種教育方式下，我們更倡導(dǎo)與建議家長(zhǎng)采用民主權(quán)威型，幼兒才能形成自信、樂(lè)觀、向上、獨(dú)立、寬容、勇于創(chuàng)新的個(gè)性，才能健康地成長(zhǎng)。因此，父母在尋求合適教養(yǎng)方式的時(shí)候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，與同齡人交流的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒合理施愛(ài)，父母要以身作則，為幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣作用，并將不同的教養(yǎng)方式融合使用，才能讓幼兒健康成長(zhǎng)和形成優(yōu)良的個(gè)性。

第五篇：3-12歲幼兒特點(diǎn)

3-12歲兒童心理特點(diǎn)

3-4歲兒童的心理特點(diǎn)和行為能力

智力發(fā)育很快。就記憶而言，讀書(shū)給孩子聽(tīng)時(shí)，只要多讀幾遍。孩子就能完全記住，如果一旦中間說(shuō)錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)就會(huì)給你指出來(lái)。唱歌也如此，學(xué)得好、記得牢，教幾遍以后就能唱。就這樣，3-4歲兒童不但能記住那些具體的、自己體驗(yàn)過(guò)的事物，而且還能記住那些聽(tīng)來(lái)的、自己說(shuō)過(guò)的抽象的事物。這就是3歲兒童在記憶方面的一大特征。3-4歲小兒對(duì)周圍的一切事物都很關(guān)心，興趣很濃。對(duì)所有事物要刨根究底地問(wèn)個(gè)沒(méi)完。這是由于孩子對(duì)這些事物懷有極大的興趣，所以就努力觀察、學(xué)習(xí)、詢問(wèn)和盡力想理解?？梢哉f(shuō)，智力的發(fā)達(dá)與否全在于興趣如何。3-4歲兒童時(shí)期正是對(duì)什么都有極濃厚的興趣的時(shí)期。因此，作為大人應(yīng)該盡一切力量培養(yǎng)孩子的這種興趣，這對(duì)孩子的智力發(fā)育非常重要。語(yǔ)言能力提升。他們變得特別愛(ài)說(shuō)話，即使一個(gè)人玩的時(shí)候也會(huì)自言自語(yǔ)地邊說(shuō)邊玩，跟小朋友或大人在一起時(shí)，話就更多。對(duì)這個(gè)時(shí)期的幼兒來(lái)講，他們接觸到的任何對(duì)象都是有生命的，天上的太陽(yáng)、月亮，地上的樹(shù)木、小河或公園里的動(dòng)物、秋千等，都可以成為他們交談的對(duì)象。例如，他們會(huì)對(duì)飄走的云彩招手說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)賮?lái)玩／會(huì)對(duì)被雨淋濕的童車同情他說(shuō)：“你在哭嗎？我來(lái)幫你打傘好嗎？”這就是幼兒心理最突出的特點(diǎn)。到了4歲，幼兒的話題會(huì)更多，他們會(huì)交換看電視節(jié)目的感受，并會(huì)互相夸耀：“我坐過(guò)碰碰車?！薄鞍职纸o我買了把沖鋒槍?！彼麄冎g可談的話題越來(lái)越多。

游戲是3～4歲幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。由于這個(gè)時(shí)期幼兒想象活動(dòng)異?；钴S，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹(shù)葉在過(guò)家家時(shí)可以當(dāng)作盤子，在買東西時(shí)可以當(dāng)錢用；一塊木片，一會(huì)兒當(dāng)火車，一會(huì)兒當(dāng)手槍，一會(huì)兒又當(dāng)木頭人。幼兒在一起游戲時(shí)，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，馬上會(huì)有一輛紙盒急救車開(kāi)去救援。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開(kāi)孩子心靈大門的鑰匙。這個(gè)時(shí)期幼兒游戲的另一個(gè)特點(diǎn)是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。3～4歲幼兒的心理和行為的另一個(gè)重要特征就是他們開(kāi)始學(xué)習(xí)性別的區(qū)分。起初，孩子由于男女間身體上的差異和行為特點(diǎn)而對(duì)性的區(qū)別發(fā)生興趣，隨后幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開(kāi)始習(xí)得同自己的性別相適應(yīng)的態(tài)度和反應(yīng)。在幼兒習(xí)得性別區(qū)分的過(guò)程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強(qiáng)化作用。幼兒往往以同性家長(zhǎng)為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當(dāng)媽媽的游戲，盡量地學(xué)著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態(tài)度和行為，希望自己像父親那樣嚴(yán)厲、果斷。

3～4歲的幼兒很喜歡結(jié)識(shí)伙伴。這個(gè)時(shí)期孩子在伙伴中體驗(yàn)到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關(guān)系。在同小朋友一起游戲的過(guò)程中，幼兒的知識(shí)、想象力和各種社會(huì)能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動(dòng)能使幼兒認(rèn)識(shí)到自我的存在。因此，在這段時(shí)間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴相互接觸的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的心理發(fā)展是十分重要的。幼兒園是孩子們結(jié)識(shí)伙伴的好場(chǎng)所．

4至5歲兒童心理特點(diǎn)

4～5歲的小孩語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實(shí)際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號(hào)的汽車，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽(tīng)到的故事，但是，你把一個(gè)粗矮杯子里的水原封不動(dòng)地倒進(jìn)一個(gè)高、細(xì)杯子里的時(shí)候，孩子會(huì)說(shuō)，水變多了。你把原來(lái)挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會(huì)說(shuō)糖比原來(lái)多了。5至6歲兒童心理特點(diǎn)

幼兒的具體運(yùn)算能力開(kāi)始發(fā)展，他們已經(jīng)能夠算簡(jiǎn)單的算術(shù)，也能夠區(qū)分符號(hào)和符號(hào)所代表的事物。

體力——大肌肉十分發(fā)達(dá)，跳高、舞蹈、律動(dòng)都做得很好。極喜好繪畫(huà)，會(huì)學(xué)寫(xiě)數(shù)目字、文字、日常的工作如穿衣、如廁、系鞋帶都可以自己做

情緒——穩(wěn)固，有良好的適應(yīng)才干，做事認(rèn)真，有責(zé)任感，有同情心，事情做得不好認(rèn)為焦慮，自尊心極強(qiáng)，勝利時(shí)會(huì)認(rèn)為驕傲

聰慧——思想仍簡(jiǎn)單，專注才干可達(dá)２０分鐘～３０分鐘，很喜好聽(tīng)真實(shí)的故事，對(duì)題目會(huì)生疑向。例如：為什么？怎么變成這樣子？小腦袋常生問(wèn)號(hào)，做事持久、有順序，會(huì)先想想才做，有耐性及恒心

社交——對(duì)母親仍十分重要，開(kāi)始由家庭到鄰居到學(xué)校，喜好與毛病玩耍，會(huì)辨別好壞，做錯(cuò)了事會(huì)埋怨別人

行動(dòng)上應(yīng)留意之點(diǎn)：很好問(wèn)，成人應(yīng)耐心傾聽(tīng)及解答。6—7歲兒童的一般心理特點(diǎn)大致有如下幾個(gè)標(biāo)志：

在良好的教育條件下,6—7歲兒童的思維活動(dòng)十分活躍。他們會(huì)根據(jù)平時(shí)的觀察，想出許多問(wèn)題。例如天上的星星是用什么東西掛起來(lái)的?為什么掉不下來(lái)?太陽(yáng)晚上躲到哪里去了?等等。他們基本上是以具體的形象思維為主，也帶一定程度的概括性。在知識(shí)方面，他們能準(zhǔn)確池回答出：我們國(guó)家叫什么?首都在哪里？國(guó)旗是什么顏色和圖案?領(lǐng)袖是誰(shuí)?等等?？梢?jiàn)他們已具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

此外，6—7歲兒童的時(shí)間知覺(jué)和空間知覺(jué)都在逐步發(fā)展。一般地說(shuō)，已經(jīng)知道一天的含義是什么?昨天和明天是什么意思?他們能正確地辨認(rèn)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形和橢圓形。還能正確地辨認(rèn)多種顏色。這是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。

在語(yǔ)言方面，6—7歲的兒童通道各種活動(dòng)以及和成人的交往，6歲的正常兒童可以說(shuō)出更多的類似于成人的復(fù)雜句，能夠說(shuō)出2600個(gè)單詞，理解2000多個(gè)詞匯。大多數(shù)兒童在7歲時(shí)的言語(yǔ)表達(dá)與成人相似。初步具備了語(yǔ)言交流的能力，他們已能運(yùn)用比較豐富的口頭語(yǔ)言詞匯表達(dá)自己的思想；會(huì)敘述《小馬過(guò)河》、《小貓釣魚(yú)》等童話故事；還會(huì)唱許多完整的歌曲；朗誦兒童文學(xué)中的詩(shī)詞。口頭語(yǔ)言的發(fā)展為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在一般情況下，6、7歲兒童口頭數(shù)數(shù)的能力已有發(fā)展，他們完全能夠從1數(shù)到100；好的甚至能靈敏到500和l000。不僅能按順序一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)v而且能成組地?cái)?shù)，如5，10，15，20，……

95，100；或10．20．30。在良好的條件下．6—7歲的兒童還能理解20以內(nèi)數(shù)的分解組合。但要有實(shí)物或圖片加以輔助，否則就十分困難。說(shuō)明數(shù)的運(yùn)算能力還處于直觀思維階段，數(shù)的表象還未很好地發(fā)展起來(lái)；數(shù)的抽象概念也未很好形成，都有待教育和練習(xí)。但他們數(shù)的概念的初步發(fā)展，為小學(xué)算術(shù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

6—7歲的兒童，尤其是上過(guò)幼兒園的兒童，能初步評(píng)價(jià)自己的行為，能夠按成人的要求逐步把握社會(huì)的行為規(guī)范。出現(xiàn)了初步獨(dú)立而主動(dòng)的社會(huì)道德動(dòng)機(jī)。他們這種自我意識(shí)行為，為他們有效地與小學(xué)做好銜接，進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)和形成良好的預(yù)備了條件。

7歲兒較喜歡有自己獨(dú)處的時(shí)間，無(wú)論是在運(yùn)動(dòng)、工作或是讀書(shū)的時(shí)候，都會(huì)以較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成一件事情。

7歲的兒童，對(duì)于事情容易集中精神，所以發(fā)生一、二次失敗，實(shí)在是沒(méi)有關(guān)系的；但是，由于他們過(guò)于認(rèn)真，對(duì)于自己的失敗又會(huì)很在乎。另外一個(gè)原因，也可能是因?yàn)樗麄儾皇呛芰私鈺r(shí)間的意義，所以常常會(huì)干著急。時(shí)間的問(wèn)題對(duì)兒童而言是較為困難的，他們常會(huì)對(duì)自己失去信心，所以會(huì)特別注意自己是不是遲到了。在這時(shí)候，家里可以用比較清楚的時(shí)鐘，讓他們很容易看懂，或是我們可以更具體地告訴他，當(dāng)時(shí)針、分針走到什么時(shí)候，就是代表要做什么事情了。如此讓他慢慢習(xí)慣，就不會(huì)再那么心急了。尤其對(duì)于比較容易緊張的兒童，我們可以利用以下方法--當(dāng)看完這個(gè)節(jié)目之后，就該洗澡了！或是利用鬧鐘，當(dāng)鬧鐘響時(shí)就是我要做什么事情了。

如此教他，他才不會(huì)過(guò)于緊張。所以在家庭中，我們可以讓他學(xué)習(xí)在學(xué)校所無(wú)法教導(dǎo)的時(shí)間觀念

無(wú)論他做什么事，都希望得到大人的贊賞，所以此時(shí)期的兒童也特別喜歡討人歡心。從這現(xiàn)象看來(lái)似乎是一種道德觀的成長(zhǎng)，不過(guò)以一個(gè)7歲兒的心理發(fā)展?fàn)顩r而言，目前還沒(méi)有成形的道德觀念。我們可以說(shuō)這是因?yàn)樗母惺苄暂^強(qiáng)的關(guān)系。

8-12歲兒童心理發(fā)展的一般特征

(1)8-12歲兒童注意的特點(diǎn)

8-12歲兒童的注意不穩(wěn)定、不持久，難于長(zhǎng)時(shí)間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激所吸引。凡是生動(dòng)、具體、形象的事物，形式新穎，色彩鮮艷的對(duì)象，都比較容易引起學(xué)生的興趣和吸引他們的注意。8-12歲兒童注意的范圍較小，不善于分配自己的注意，這主要是因?yàn)?-12歲兒童的經(jīng)驗(yàn)少。實(shí)驗(yàn)表明，8-12歲兒童只能同時(shí)注意到2～3個(gè)客體，而成人能同時(shí)注意4～6個(gè)客體。孩子集中注意某一事物時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象，不善于分配自己的注意。比如當(dāng)他聚精會(huì)神寫(xiě)字時(shí)，又會(huì)忘了正確的坐姿要求。

(2)8-12歲兒童感知覺(jué)的特點(diǎn)

8-12歲兒童感知事物的特點(diǎn)比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點(diǎn)，對(duì)時(shí)間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時(shí)，由于孩子的感知覺(jué)發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e(cuò)題、計(jì)算出錯(cuò)誤或是把方向搞錯(cuò)了。一年級(jí)的孩子學(xué)寫(xiě)數(shù)字“8”，很可能寫(xiě)成臥倒的“∞”；四五年級(jí)的學(xué)生做家庭作業(yè)，本來(lái)要做第二題，結(jié)果去完成第三題，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都出現(xiàn)過(guò)。8-12歲兒童知覺(jué)和觀察發(fā)展的趨勢(shì)是從無(wú)意性、情緒性、不精確性向有意性、目的性、精確性和有組織性方向發(fā)展。

(3)8-12歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)

8-12歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)是從無(wú)意識(shí)記向有意識(shí)記發(fā)展。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，孩子的有意識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺(jué)檢查記憶的效果。8-12歲兒童記憶發(fā)展的另一特點(diǎn)是從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生仍是機(jī)械識(shí)記為主，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，理解能力的提高，中高年級(jí)學(xué)生意義識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。小學(xué)階段正是記憶迅速發(fā)展的黃金時(shí)代，家長(zhǎng)要激發(fā)孩子記憶的積極性，促進(jìn)他們記憶力的發(fā)展。六、七歲到十歲左右的孩子的記憶力大都是無(wú)意識(shí)記，即通常我們所說(shuō)的機(jī)械記憶。這個(gè)年齡階段的孩子很容易背熟詩(shī)歌，尤其是配有生動(dòng)情節(jié)或鮮艷圖片的學(xué)習(xí)內(nèi)容，哪怕是他們還不太理解一些詞句的內(nèi)容，也能很快地重復(fù)再現(xiàn)出來(lái)。比方一首《鵝》，其中“曲頸向天歌”一句，未必大多數(shù)學(xué)生都懂得其中的含義，只是因?yàn)樾蜗笊鷦?dòng)、朗朗上口，所以，很容易記憶。到了小學(xué)中末期，十一二歲的孩子就具備了有意識(shí)記，他們會(huì)把記憶內(nèi)容的主要思想記牢，并把重要的情節(jié)與一般的細(xì)節(jié)區(qū)分開(kāi)來(lái)，并能夠逐步摸索出適合本人特點(diǎn)的記憶方法。

(4)8-12歲兒童想像發(fā)展的特點(diǎn)

8-12歲兒童的想像發(fā)展主要表現(xiàn)在：①8-12歲兒童想像發(fā)展是向正確地、完整地反映現(xiàn)實(shí)過(guò)渡，低年級(jí)學(xué)生的想像與學(xué)齡前兒童有點(diǎn)類似，仍以無(wú)意想像為主，而中高年級(jí)學(xué)生再造想像趨于完整，有意想像的成分大為增加；②具有直觀性和具體性；③想像的形象還具有片斷、模糊的特點(diǎn)；④高年級(jí)學(xué)生想像的創(chuàng)造成分增多。隨著他們的生活范圍的擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富以及認(rèn)識(shí)能力的提高，高年級(jí)學(xué)生的想像力具有更多的創(chuàng)造成分。孩子周圍的環(huán)境對(duì)他想像力的發(fā)展具有很大的影響，孩子的全部印象和感受都與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系著，都是來(lái)源于生活。比方想像力豐富的孩子能單獨(dú)一個(gè)人玩復(fù)雜的游戲，如建房子、機(jī)場(chǎng)、戰(zhàn)壕，也能玩有一定主題的游戲，如想像自己是教師、醫(yī)生或解放軍戰(zhàn)士，在自己周圍看到與游戲發(fā)展相切合的背景。一根樹(shù)枝，既能被孩子當(dāng)作沖鋒槍，也能代替馬去騎。想像力豐富的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更省勁一些，能較快地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

(5)8-12歲兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)

8-12歲兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過(guò)渡，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍有很大的不自覺(jué)性和具體形象性。小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的思維能力尤其重要，要從以下幾個(gè)方面著手：①培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。②提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是思維的外殼和工具，思維過(guò)程離不開(kāi)語(yǔ)言，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子正確使用詞語(yǔ)，訓(xùn)練兒童養(yǎng)成把話說(shuō)完整的習(xí)慣，并培養(yǎng)孩子的朗讀、默讀和復(fù)述的能力。③教給孩子科學(xué)正確的思維方法，包括分析、綜合、比較、抽象、概括等。 8-12歲兒童的具體形象思維是指他最容易掌握的那些能以直觀形象作支柱的特征。十歲左右到十三四歲，孩子開(kāi)始能理解自然現(xiàn)象一些復(fù)雜的因果關(guān)系，掌握沒(méi)有直觀形象作支柱的概念，即抽象邏輯思維能力得到發(fā)展。比如，一二年級(jí)在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞匯時(shí)，都要輔以形象直觀的圖片，到了五六年級(jí)，孩子不需要借助圖片都理解諸如社會(huì)、制度、紀(jì)律等較為抽象的詞匯了。

(6)8-12歲兒童個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)

8-12歲兒童的情感逐步發(fā)展，從情感的表現(xiàn)方式來(lái)看，仍然顯得比較外露、易激動(dòng)、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂(lè)很容易通過(guò)面部表情表現(xiàn)出來(lái)；從情感反映的內(nèi)容來(lái)看，變得越來(lái)越豐富，出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)相聯(lián)系的理智感；熱愛(ài)班集體，進(jìn)而擴(kuò)展到學(xué)校集體的榮譽(yù)感、友誼感、責(zé)任感、審美感；控制情感能力逐步增強(qiáng)。 8-12歲兒童的意志還比較薄弱，主動(dòng)性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性比較差，很容易受外界的干擾。小學(xué)階段正是意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)要重視孩子意志的培養(yǎng)。8-12歲兒童的自我意識(shí)迅速發(fā)展，由于思維能力發(fā)展的局限性，使得他們自我評(píng)價(jià)的水平較低，這表現(xiàn)在：①他們善于評(píng)價(jià)別人，但還不能正確評(píng)價(jià)自己；②他們很容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)，但不大容易看到自己的缺點(diǎn)；③他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是變化的，昨天的好朋友，今天就可能翻臉。