第一篇：高效課堂合作學(xué)習小組建設(shè)

高效課堂小組建設(shè)

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改變學(xué)習方式是課程改革的核心，而合作學(xué)習是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，我們對合作學(xué)習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動，從嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。我們認為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學(xué)習小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f，高校課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握了高效課堂的靈魂。

一、如何劃分學(xué)習小組

高效課堂的合作學(xué)習是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習小組是進行合作學(xué)習活動的組織前提。合作學(xué)習小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。（這里我們大家應(yīng)該注意，我們班主任在劃分小組時，往往只注重了學(xué)生的學(xué)習成績和智力水平，而忽視了學(xué)生的個性特征和家庭背景等方面的因素。這需要我們班主任事先搞好調(diào)查，求助于班委同學(xué)甚至是普通同學(xué)，得到詳實的資料。做好小組城鄉(xiāng)學(xué)生、性格內(nèi)向外向?qū)W生等的組合，這樣才會使他們互相學(xué)習、補充、改進。）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。如何進行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。

首先從全班挑選出9名學(xué)習成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到底分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方的面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，而且每組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路比較靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。（當然，這一點也視不同班級的具體情況而定）

組建好學(xué)習小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1．選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長該如何選拔呢？美國學(xué)者認為小組長應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。我們認為學(xué)習小組組長應(yīng)具備以下條件：①具有很強的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強的口頭表達能力③學(xué)習成績優(yōu)秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生才能的一個起點。

不能全部具備，老師后期培養(yǎng)

小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習成績最好的學(xué)生，卻一定是綜合素質(zhì)最強的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、專門的作業(yè)指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

每個小組還可以設(shè)立一個組長，六個學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到“我很重要”,為小組建設(shè)貢獻力量。.起一個響亮的名字。通過小組統(tǒng)一意見后決定。.編一個相應(yīng)的代號。我們學(xué)校是將小組成員按學(xué)習能力劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作：又便于教師抽查——指定統(tǒng)一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。.有一個簡單的組規(guī)章程，甚至可以有組歌（談獲獎感言后可以合唱組歌），也可以自己設(shè)計組旗。5.制定小組的共同奮斗目標

有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

6.制定個人的奮斗目標

在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。建立小組內(nèi)的互相合作機制

在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

7.建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制

學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制，結(jié)合建立好的隊訓(xùn)執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。

二、如何培訓(xùn)小組長和小組

1、明確小組長的作用

（1）小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，達造積極向上的小組學(xué)習團隊，勇敢的擔當起學(xué)習小組的學(xué)習領(lǐng)袖角色；（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習目標;(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習情況和每天學(xué)習內(nèi)容的落實情況，學(xué)習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；（4）小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

（5）小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交；（6）小組長要負責維持本組同學(xué)的學(xué)習紀律，檢查成長日志、學(xué)習檔案等；

2、小組長與教師

（1）教師抓好學(xué)習委員、小組長、學(xué)科班長、科研小組，定時定點召開科研小組會議，一切任務(wù)由他們落實。（2）合作學(xué)習中教師的定位；小組自主學(xué)習中的目標闡釋著，小組合作學(xué)習的參與者，小組展示學(xué)習的傾聽者和引導(dǎo)者，小組評價學(xué)習中的欣賞者，小組落實學(xué)習中的監(jiān)督者。

（3）小組長隨時向各個學(xué)科班長交代本學(xué)科學(xué)習情況，學(xué)科班長整理，定期交給任課老師，問題亟待解決的馬上解決。

3、培訓(xùn)小組長

培訓(xùn)學(xué)習小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一：明確組長的責任和作用；第二；定期召開小組長會議。在對小組長的培訓(xùn)上，趙校長和張校長就親自召開小組長會議，明確小組長的責任，并為他們提供實際有效的方法指導(dǎo)。校長都能來幫我們培訓(xùn)小組長，更何況我們與學(xué)生朝夕相處的老師呢？通過小組長會議，洞悉他們一周來在思想上，學(xué)習上和生活上的困難并及時予以解決。讓小組長感受到老師的關(guān)懷和溫暖。第三：給小組長加“自助餐”。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報?！白灾汀睉?yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習題有答案；量上有小到大；對小組長的學(xué)習效果要有檢查評價，這實際上鍛煉了小組長的自學(xué)能力。第四；幫助常務(wù)學(xué)習小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，一定讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔任本學(xué)科班長，這樣既能給常務(wù)小組長減負，又能帶動其它同學(xué)的學(xué)習積極性。第五：適時地肯定、表揚、激勵小組長。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的內(nèi)部動力和源泉，第五；定期召開的小組長培訓(xùn)會上，給出小組長一定的時間交流小組管理的經(jīng)驗或心得體會，每班評出優(yōu)秀小組長（一般為一周中的優(yōu)勝學(xué)習小組的小組長）。

4、小組成員的培訓(xùn) ①加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會差生學(xué)習，把知識讓差生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己學(xué)習，反而更能提高自己的水平。②給差生更多的學(xué)習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，及時答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學(xué)習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習和探討中來。這需要老師在學(xué)習過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，即實行“加減分制度”，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學(xué)習成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好，成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選。以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。④在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習小組的評選可以擴展到全學(xué)校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習、共同提高的目的才能達到。

在小組建設(shè)的過程中，要注意一些問題。首先，要特別發(fā)揮班主任的作用，一個班級的小組建設(shè)是否成功，與班主任有密切的關(guān)系。其次，各任課教師在搞好自己所教研小組建設(shè)的同時，也應(yīng)密切關(guān)注各個小組，發(fā)現(xiàn)問題及時想辦法解決。例如，當任課老師發(fā)現(xiàn)，當任課老師發(fā)現(xiàn)有的小組在本課上不太積極時，課后要及時組織這個小組，提出其在本課上出現(xiàn)的問題，調(diào)查原因，如果是因為老師的緣故就要立即想辦法在以后的教學(xué)過程中加以克服，以免類似問題再次發(fā)生。如果是小組自身的原因，就要深入到小組中去，和他們一起商量提出改正的辦法并明確本小組以后努力的方向。因此，小組的建設(shè)是整個作業(yè)組的系統(tǒng)工程，而不僅僅是班主任工程，只有作業(yè)組各個教師同心協(xié)力，才能真正將小組建設(shè)好。另外，班主任應(yīng)定期作業(yè)組分析會，提出班級近期存在的問題并群策群力商量提出行之有效解決的方案，使小組建設(shè)中存在的問題（如小組整體偏科等）能盡快得到解決

5、深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達標。

堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次的生AA、BB、CC進行討論，然后小組對綜合討論中不會的問題及時反饋給老師。要堅持“A教B、B教C,A拓展”的分層次學(xué)習理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學(xué)生享受學(xué)習成功的快樂。

三、小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的督促，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是從學(xué)生內(nèi)部和外部進行對其進行激勵的激勵措施。我們學(xué)?，F(xiàn)行使用的是小組課堂評價和總體評價?，F(xiàn)提供幾種較為有效的評價機制，以供大家參考。

1、等級加分型

（1）在小組內(nèi)部按成績給每個成員排好序號。分別為1-6號，小組的1-6號成員基本上是學(xué)習成績和 學(xué)習能力從高到低的體現(xiàn)，這樣，才能做到小組成員競爭是否公平競爭。

（2）回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分。如一號回答滿分為一分，三號回答滿分為三分，五號回答滿分為五分。

（3）老師根據(jù)學(xué)生回答問題的準確程度進行賦分。

（4）每節(jié)課結(jié)束后老師對本節(jié)課進行評價，值日班長記錄好每節(jié)課每個小組的得分情況。

（5）好處：能調(diào)動班級各個層次尤其是優(yōu)秀生和待優(yōu)學(xué)生的積極性，形成團結(jié)、互助的合作機制，利于班級整體尤其是待優(yōu)生的提高。

2、小組總體評價型

①每節(jié)課由專門的一個小組負責評價，對每個小組回答問題、檢測情況都進行評價。評價小組每節(jié)課一輪換。②評價小組對每個小組回答的每個問題都進行評價，給出分值，下課前對每個小組進行總評。③這種小組評價有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們每個人都能參與到評價中來。

3、小組互評型

（1）老師在討論前先說明（或在幻燈片上做好要求）本節(jié)課采用小組互評的方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u價的題目進行討論，以便明確答案、明確標準，使自己在評價時能夠有所準備，增加公平性和準確性，也可以避免浪費時間。

（2）評價時老師可以點評價小組的任意一名同學(xué)進行評價，以免出現(xiàn)評價小組只有一人進行評價，其他人因為沒有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象。

（3）評價小組先對展示小組進行展示的內(nèi)容進行補充，再進行評價。這樣，評價小組既是展示的一份子，又是評價的一份子，還可以保證他們與其他小組一樣進行思考、展示，不會因為評價而使自己的課堂內(nèi)容受到影響。（4）評價內(nèi)容：展示小組內(nèi)容的準確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。

對于小組評價，在具體的課堂教學(xué)中可以再引入個人評價、小組自評兩種方式。小組評價也稱小組自加工、小組反省等，這種自評能夠使學(xué)習小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。小組自評的內(nèi)容可以分為以下幾個方面：小組每個成員對能力的提高度和對知識的掌握程度；小組參與課堂的積極度；小組內(nèi)每個成員的合作、探究程度；課堂、自習紀律、衛(wèi)生等各個方面，并提出下一步的努力方向和目標。在實際的合作學(xué)習實踐中，由于時間緊迫或者注重學(xué)科知識等原因，不少教師輕視甚至小組自評這個環(huán)節(jié)，這是小組自我獎勵、準確的查出自身問題并提出行之有效措施和增強小組向上力和凝聚力的有效途徑。（我們可以考慮一下，學(xué)生對于自己小組內(nèi)存在什么問題他們自己最清楚，他們提出的措施也是小組成員協(xié)商得出的，是每個組員都能接受的，而不是老師強加給他們的，也更能體現(xiàn)小組的自主管理和學(xué)生的主體地位。）平時主要以小組自評為主，個人自評也就是我們的學(xué)習檔案要定期進行。

小組自評和教師評價主要從外部對學(xué)生的合作行為進行評價，兩者各有側(cè)重。學(xué)生自評主要是從學(xué)生內(nèi)部對自己的行為進行評價，在自己的合作、展示和幫助別人的過程中獲得自我尊重和自我實現(xiàn)的需要，提高自己的自信心并為這種需要進一步的努力。小組自評側(cè)重側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚，引發(fā)學(xué)生的自我肯定和滿足感，將外部激勵和內(nèi)部激勵結(jié)合起來，促進學(xué)生的成長。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可以使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。

我們學(xué)習學(xué)校有的班級舉辦“說說我自己”、“大家評評我”等班級論壇就是對學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評價、認定，是面向?qū)W生的“過去”，“將來的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評價結(jié)果，認準自己今后的主要努力目標，是面向?qū)W生的“未來”。這樣就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進的過程和一個開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強學(xué)生發(fā)展動力的“泵”。

四、小組獎勵策略

合作學(xué)習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵成員或認可的依據(jù)。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進步，這是小組內(nèi)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起公平的。為了檢查小組合作學(xué)習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現(xiàn)進行匯總評價，并制定相應(yīng)的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或兩周一次，內(nèi)容包含這一段時間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)，作業(yè)完成情況、紀律、衛(wèi)生等班級管理的各個方面。

對于班級獎勵，方式可以多種多樣?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設(shè)立“明星小組”“準明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)班級各項累積評價得分為評價依據(jù)，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標志牌，集體合影在班級學(xué)習園地中張貼表彰，給與他們榮譽。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監(jiān)督，爭取下周打個翻身仗。

在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

第二篇：高效課堂學(xué)習小組建設(shè)

高效課堂學(xué)習小組建設(shè)

隨著課改的逐步推進和深入，教師對合作學(xué)習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動，從嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學(xué)習小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、合理構(gòu)建學(xué)習小組

1、分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)

建立合作學(xué)習小組是合作學(xué)習的前提和基礎(chǔ)。是合作學(xué)習的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)合理，關(guān)系到合作學(xué)習效率的高低。所以組建合作學(xué)習小組時，應(yīng)當注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習小組。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。因為合作學(xué)習需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點，使全組成員形成更全面、更深入的認識。所以分組要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則

a.同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一。考慮因素包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等。

b.異組同質(zhì)：組與組間盡量保持相對平衡的水平，才能保證每個小組在大致相同的水平上展開小組合作學(xué)習。這樣既有利于形成各組學(xué)習過程中的“公平競爭”，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習活動的評價，也便于教師輔導(dǎo)。

2、分組方法：

（1）、合理安排小組人數(shù)

學(xué)習小組人數(shù)一般為偶數(shù)，根據(jù)小學(xué)生特點，以前后兩桌4—6人為基本互助單位（互補、互助）。在小組合作學(xué)習時，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習，小的問題同桌2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個學(xué)生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。

（2）、精心搭配小組成員

合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化 組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。小組劃分時的標準是“異智分組”、“同智結(jié)對”，即小組內(nèi)部按照個體學(xué)力劃分為AA、BB、CC等不同層次（異智分組），同時每組內(nèi)有不同的學(xué)習對子，對子的學(xué)習能力是相同智力水平，即“同智結(jié)對”。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級混亂，小組合作學(xué)習成為空談。

(3)、小組命名及口號

由于組別多，不便稱呼和區(qū)別，于是我們實行小組命名及口號。讓每個小組成員都來給自己小組取一個個性化的組名。由于每個名字都是小組奮斗的目標，對他們的學(xué)習產(chǎn)生了強大的激勵作用。同時每個小組名字對他們而言也是一種榮譽和自豪，他們每個人都會為捍衛(wèi)這一榮譽和自豪而團結(jié)、進取、努力。

二、小組內(nèi)合作交流的形式：

1、最主要的方式是分工合作式：

小組成員合作之前進行分工，活動開始后每位學(xué)生根據(jù)分工的不同進行實踐，再把合作的結(jié)果進行匯總。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)非常明顯。

如何做好合作學(xué)習小組的成員分工？

小組合作學(xué)習中，有的學(xué)生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在進行小組合作學(xué)習時，要讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔的任務(wù)。也就是說在小組合作中，每一位學(xué)生都要有事可干，避免“閑人”的出現(xiàn)，使小組合作流于形式，這就需要學(xué)生在明確合作目標時，能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進行適當?shù)慕巧止?，實現(xiàn)組內(nèi)的差異互補。在教學(xué)實踐中教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下點：

（一）職責分明，分工協(xié)作。職責明，動機純，則熱情高，凝聚力強。組長要認真組織組員開展合作學(xué)習，并及時做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。在組長代表本組發(fā)表見解時，組員要敢于大膽補充更正，甚至代替組長發(fā)言。

（二）切中重點，有序動作。由于課堂時間的限制，合作伊始，就應(yīng)圍繞“示疑內(nèi)容”抓住重點。如：自己最感興趣的問題，或是自己最沒有把握的問題，或是自己不理解的問題，先個別自學(xué)示疑，再小組合作議疑。在發(fā)表見解時，可以補充、更正、辯論；也可以保留自己的意見。

（三）在小組內(nèi)開展競爭活動。好勝是學(xué)生特有的心理特征，在小組內(nèi)開展競爭活動，可以提高學(xué)生參與學(xué)習的熱情，讓學(xué)生在競爭的過程中，既體驗到了學(xué)習的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能。

在合作學(xué)習中，我們要使每個成員都擔當特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進行合理分工，每個小組應(yīng)設(shè)立小組長、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報告員等角色，并應(yīng)過一段時間后交換分工。

（1）．小組長。他的任務(wù)是指揮小組開展活動，負責小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。因此要選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔任。

小組長的選任與培訓(xùn)：

我國著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子隊伍中最進步的孩子！”，只有最進步的孩子，才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信，才能帶領(lǐng)和幫助其他同學(xué)共同進步。因此，在指導(dǎo)合作學(xué)習的實驗中，我們重視了小組長的選拔和培養(yǎng)。

小組長是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動態(tài)、學(xué)習動力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。

小組長所需要具備的基本條件：

a、熱愛學(xué)習、熱愛勞動，處處能起到模范帶頭作用。b、學(xué)習態(tài)度塌實、勤奮，成績穩(wěn)定，居班級中上等。

c、有奉獻精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧牲課下時間。d、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開展積極有益的活動。(2)．聯(lián)絡(luò)員。負責小組與教師及其它小組的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。因此要選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學(xué)擔任。

(3)．記錄員。負責記錄小組的活動、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習態(tài)度好，對工作認真負責，同時筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔任。

(4)．報告員。負責重述小組討論學(xué)習的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習成績好、語言表達能力強的學(xué)生擔任。

每個組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且使他們體驗到個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學(xué)習的實效。

2、另外可選擇一下合作交流的形式：

（1）中心發(fā)言式：一人作中心發(fā)言，其他學(xué)生作必要的修改、補充。

（2）指定發(fā)言式：組員舉手，小組長指定發(fā)言，其他同學(xué)有不同意見的，可繼續(xù)舉手發(fā)言，最后由小組長綜合大家的意見，形成小組成果。

（3）兩兩組合式：同桌先進行交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時效性。

（4）接力循環(huán)式：組員輪流發(fā)言，能促進學(xué)生平等競爭，人人參與，共同提高。（5）自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言，討論比較寬松自由，這樣可以活躍學(xué)習氣氛，但容易造成學(xué)習秩序的混亂，需要組長做好調(diào)控。

3、遵循討論程序，保證人人參與

討論前，小組成員先要獨立思考，把想法寫下來，討論時，由小組長主持小組活動，按小組學(xué)習要求組織小組成員交流討論，大家暢所欲言，分別說出自己的想法，其他人傾聽、補充，然后形成集體的意見，討論結(jié)束后，由小組推薦一名代表，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習的成果。

討論結(jié)束后，每組推薦一名代表，匯報本組重點討論了哪些問題，討論結(jié)果如何。這樣做，既幫助學(xué)生建立了討論的規(guī)則，又讓學(xué)生明確了個人責任，所以課堂上學(xué)生思維活躍，秩序井然。氣氛熱烈，學(xué)生通過自主探究很快地理解了內(nèi)容，從而較好地實現(xiàn)本課的學(xué)習目標。

教師需要有計劃地、長期地、持續(xù)地對小組進行培訓(xùn)以保證合作學(xué)習的效率，隨著學(xué)生能力地不斷增強，學(xué)生逐步具備了自己設(shè)計、調(diào)控合作學(xué)習的能力，教師就可以逐步放手，直到達到不教的境界。

4、要留給學(xué)生充分開展小組合作學(xué)習的時間

在進行教學(xué)時，教師要根據(jù)“合作學(xué)習”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探索的時間。這一點上教師應(yīng)有特別強烈的“以學(xué)生為主”的意識，不要讓小組合作學(xué)習匆匆走過場。特別是當學(xué)生圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為了完成自己設(shè)計的教學(xué)計劃中斷學(xué)生的學(xué)習活動。要知道，沒有足夠的時間讓學(xué)生思考、討論，不單會給學(xué)生留下遺憾，更重要是將會澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習慣。

第三篇：高效課堂學(xué)習小組建設(shè)2011

高效課堂學(xué)習小組建設(shè)、管理及評價

改變學(xué)習方式是本次課堂教學(xué)改革的核心，合作學(xué)習是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習方式之一，而小組學(xué)習是這一學(xué)習方式得以落實的有效載體，它能使學(xué)生人人參與學(xué)習過程，人人得到鍛煉機會。

隨著課改的逐步推進和深入，老師們對合作學(xué)習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動：從抵觸—盲目—接受—嘗試，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生參與到小組合作中來，使合作學(xué)習具有實效，這是我們必須深入研究并在課堂上落實的問題。當然提高小組合作效率的方法有很多，我個人認為，最重要的一條就是加強合作學(xué)習小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等?？梢赃@么說吧，課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。下面我從（投影）學(xué)習小組的劃分、小組和小組長的培訓(xùn)、小組的文化建設(shè)、小組管理與評價四個方面和大家一起共同探討。

（投影）

一、學(xué)習小組的劃分

（投影）

（一）劃分原則

（投影）本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生進行學(xué)習小組劃分?！敖M間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習的均衡發(fā)展，也為公平公正競爭奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對”是指在組內(nèi)實行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”，“對子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習、梯度推進中來實現(xiàn)學(xué)生個體間的有效合作和友好互助。

（投影）

（二）劃分依據(jù)

（投影）按照認知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點、習慣愛好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為六至九個小組。每個小組就相當于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進。

如何進行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。首先從全班挑選出9名學(xué)習成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔任每組的組長。然后按學(xué)業(yè)成績和能力水乎，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號，分別編號為A1、A2；B1、B2；C1、C2。（A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習程度上的不同。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。）最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。（投影）在分組工作中要注意以下幾點：

（1）男女比例分配要適中。有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配。這樣做有幾點好處：一是便于勞動時合理分工。二是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細心認真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。三是便于競爭。小組學(xué)習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

（2）學(xué)生性格搭配要互補。在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，要想讓各小組都能搶到展示的機會。老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)。當然，老師平時還應(yīng)該不斷對性格內(nèi)向的同學(xué)進行指導(dǎo)，讓他們在課堂中也能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來。

（3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓語文、數(shù)學(xué)、英語等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

（4）座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習最好的效果，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃。而要想讓學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，座位的排布可以是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進行交流。

（5）階段性隨機調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時沒有預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力等等出現(xiàn)了一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

（投影）

二、小組和小組長的培訓(xùn)

學(xué)習小組組建好了，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

（投影）

1、選出得力的行政組長和學(xué)科組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。小組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織、協(xié)調(diào)能力和激勵能力；②有很強的口頭表達能力；③有一定的分辨能力；④要有很強的責任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識；⑦學(xué)習成績應(yīng)該優(yōu)秀。每個小組還要設(shè)立學(xué)科組長，學(xué)科組長可以每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻力量。

（投影）

2、小組和小組長的培訓(xùn)

真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是班主任和課任老師培養(yǎng)出來的。我們不能只注重小組長現(xiàn)有的能力，而忽略了對孩子們潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。要充分調(diào)動小組長的主動性和積極性，這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。要讓他們知道當小組長是一次鍛煉的機會，是他施展自己才能的舞臺。這樣他才能積極主動的去建設(shè)自己的小組，真正成為小組的主人。培訓(xùn)小組長至關(guān)重要，可以從以下幾個方面來入手：

（投影）（1）明確組長的責任和作用。

行政小組長的職責：①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的學(xué)習小團隊；②協(xié)同學(xué)科小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務(wù)目標，確保每一個學(xué)習段的學(xué)習活動有序進行；③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習秩序和自主學(xué)習秩序；④及時分配學(xué)習任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習，按時高質(zhì)量完成作業(yè)；⑤協(xié)同學(xué)習小組長對本組同學(xué)的學(xué)習狀況，學(xué)習目標的達成情況搞好評價和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習效果；⑥經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。

學(xué)科小組長職責：①及時地收齊導(dǎo)學(xué)案（五、六年級），查好導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量；②協(xié)同行政小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務(wù)目標，確保每一個學(xué)習段的學(xué)習活動有序進行；③負責了解積累本小組內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習狀況，發(fā)現(xiàn)在自學(xué)、討論、展示、檢測及導(dǎo)學(xué)案的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反饋。在科研小組會上與老師共同研究改進課堂和學(xué)案的措施；④協(xié)同行政小組長對本組同學(xué)的學(xué)習狀況，學(xué)習目標的達成情況搞好評價和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習效果；⑤協(xié)助行政小組長組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動。了解一周來他們在思想上、學(xué)習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

（投影）（2）小組成員培訓(xùn)

①加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會待優(yōu)化生學(xué)習，把知識讓待優(yōu)化生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助待優(yōu)化生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

②給待優(yōu)化生更多的學(xué)習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養(yǎng)他們的學(xué)習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習和探討中來。這需要老師在學(xué)習過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。

③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學(xué)習成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶待優(yōu)化生的積極性，還可以開展學(xué)習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

④在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習小組的評選可以擴展到全校范圍內(nèi)，我們可以試著在同年級內(nèi)評選優(yōu)秀學(xué)習小組，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間?？赡苓€有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索?？傊挥邪褜W(xué)習小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習、共同提高的目的才能達到。

（投影）

三、小組的文化建設(shè)

(1)起一個響亮的組名，制定組訓(xùn)。由小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓(xùn)，并制成標志牌，甚至可以有組歌。這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。同時也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。

(2)由學(xué)科小組長組織訂立組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習的紀律及學(xué)習的目標達成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習環(huán)節(jié)的具體做法。

(3)制定小組的共同奮斗目標。有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

⑷制定個人的奮斗目標。在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

⑸建立小組內(nèi)的互相合作機制。在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

⑹建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制。學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制，結(jié)合建立好的組訓(xùn)執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。

⑺建立小組間的競爭機制。小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一學(xué)期的的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊等等。這個可以由老師們自由發(fā)揮，只要達到激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個人的學(xué)習熱情就可以了。

⑻編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

⑼由行政小組長和和學(xué)科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風。

（投影）

四、學(xué)習小組管理與評價

（一）課堂學(xué)習小組評價辦法

學(xué)習小組的評價涉及到評價的基本原則，以及評價主體、評價方式、評價內(nèi)容、評價功能等整體的評價體系。

需要明確的是，無論哪種評價辦法，都必須以能促進學(xué)生發(fā)展為根本目的。否則，這種評價就有可能成為學(xué)生發(fā)展的消極力量。沒有一種評價辦法是靈丹妙藥，包治百病。所以，就目前各個學(xué)校、各個學(xué)段、各個學(xué)科以及在高效課堂改革的不同時期而言，其評價辦法都不盡相同，下面提到的這些評價辦法也僅供參考。

1.小組綜合性評價。小組綜合性評價是高效課堂上學(xué)生評價的主體性內(nèi)容。從評價時間上來講，可以體現(xiàn)堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價對象上來講，可以體現(xiàn)對組員的評價、對小組的評價，當然也可以評價教師；從評價內(nèi)容上來講，可以評價課堂上的每一個環(huán)節(jié)，每一個專項。從評價的主體來講，可以是教師評價，可以是學(xué)生自評，可以是生生互評。這些評價最終要產(chǎn)生價值，可以據(jù)此評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評價員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對子幫扶之星、合作之星等等。

值得說明的是，課堂評價具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評價的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。教師在借鑒使用類似這些表格時，應(yīng)做到心中有數(shù)。

2.激勵性評價。教師要善于運用激勵性評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。但同時也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，點燃學(xué)生的學(xué)習熱情。而激勵性評價顯然起著不可替代的重要作用。

3.即時性評價。即時性評價具有評價及時、方式靈活、操作簡練、針對性強、形式多樣等特點。在高效課堂上，即時性評價可以是教師評價，也可以體現(xiàn)在生生互評上。即時性評價貫穿于整個課堂，隨時起到導(dǎo)向性、激勵性的作用；課堂即時性評價更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程和學(xué)習情感，巧用即時性評價對學(xué)生學(xué)習能力的提高和學(xué)習情感的需要具有重要作用。

4.紅黃綠牌評價?！凹t黃綠牌”評價是指學(xué)生在進行獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、達標測評或者討論研究問題時，學(xué)生的學(xué)習進程達到一定程度所傳遞給教師的一種信號標識，方便教師把握課堂學(xué)習進程。比如：紅色表示“完成”，黃色表示“疑問”，綠色表示“正在進行”。當教師想了解某種課堂學(xué)習任務(wù)的完成情況，比如獨學(xué)情況、達標測評或者某個專題討論完成情況時，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習進程和學(xué)習狀態(tài)，利用紅黃綠牌的不同顏色來顯示當前狀態(tài)，就像QQ的“在線”、“隱身”、“忙碌”、“離線”一樣。這樣做至少有“七大妙處”：方便教師隨時了解并推進學(xué)習的進程；方便教師進行即時性學(xué)情調(diào)查；方便小組內(nèi)進行自我學(xué)情調(diào)查；方便教師組織指導(dǎo)小組內(nèi)的對子幫扶；方便學(xué)生自學(xué)能力的盡快提高；方便學(xué)生增強時間觀念；方便學(xué)生增強自我約束、自我管理的能力等等。這種方式尤其適合于大班額課堂教學(xué)。

5.任務(wù)報到站。這種評價方式可以作為對各小組完成課堂某個環(huán)節(jié)學(xué)習任務(wù)的時間先后和完成質(zhì)量的評價。通常教師可以將“任務(wù)報到站”以表格形式繪制在黑板的一側(cè)，也可以與高效課堂即時性評價欄目結(jié)合使用。如下表為某小學(xué)一個班級數(shù)學(xué)課堂的即時性評價欄。欄目中的數(shù)字為課堂進行中關(guān)于“口算”、“對學(xué)、群學(xué)”的評價。其中“口算”就屬于任務(wù)報到站所體現(xiàn)的項目。

“任務(wù)報到站”評價方式便于教師了解整個小組學(xué)習進程和學(xué)習情況。在評價功能上同紅黃綠牌有某些相似之處，但“任務(wù)報到站”重點考查評價整個小組。

6.其他形式評價。比如等級式評價、學(xué)生成長檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報告等是學(xué)校目前比較普及的質(zhì)性評價方式。當然這些評價不是由一節(jié)課所體現(xiàn)的，屬于長效性評價行為。

具體到課堂評價操作的辦法，遠不止上面介紹的這些。各個學(xué)校都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評價方式與評價辦法。比如受網(wǎng)絡(luò)虛擬積分的啟發(fā)，有的教師聯(lián)想到“QQ式”等級評價（星星、月亮、太陽、黃鉆）或者發(fā)QQ幣，大大增強了學(xué)生參與學(xué)習的興趣和對小組學(xué)習愿景的共同期望；有的班級創(chuàng)造性地將軍銜制引入小組評價；有的班級課堂頒發(fā)小證書，比如“××同學(xué)在××課堂上，積極展示，表現(xiàn)出色，特發(fā)此證，以資鼓勵?！边@不僅鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情，而且溝通了家校情感；對評價積分賦予特權(quán)等級，比如利用學(xué)校師生資源或者教育教學(xué)設(shè)施資源乃至娛樂資源等，向?qū)W生開放，不同等級享有的特權(quán)不同。當然評價不能是為了評價而評價，評價就是要喚醒學(xué)生的主體意識、主動意識、創(chuàng)造意識，使每一位學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個性發(fā)展。

由以上課堂評價的種種方式或操作辦法，我們可以看出，評價已經(jīng)貫穿了學(xué)生學(xué)習的全過程，而且更多地以質(zhì)性評價的方式出現(xiàn)，以評價小組和個人結(jié)合的形式出現(xiàn)，以自我評價和生生互評、教師評價形式出現(xiàn)，以多元的豐富的富有創(chuàng)造性的評價方式出現(xiàn)。

（二）記錄方法

各小組輪流記錄，每小組有兩個人負責，一人負責常規(guī)量化記錄，一人負責高效學(xué)習量化記錄，每天將記錄結(jié)果交班級小班長，小班長每周匯總一次并報班主任。（這僅是一個案例，主要簡單易操作的記錄方法都可以）

（四）結(jié)果的運用

1.每周、每月分別統(tǒng)計匯總，因分數(shù)既統(tǒng)計到個人，又加到團隊，由此可評選班級每周和每月個人“展示明星”“質(zhì)疑明星” “高效學(xué)習明星”。在學(xué)習小組中評選“最佳學(xué)習小組”、“優(yōu)秀團隊”等。依據(jù)每周、每月的展示、質(zhì)疑統(tǒng)計結(jié)果產(chǎn)生“展示明星”、“質(zhì)疑明星”、“高效學(xué)習明星”；按照各小組的高效學(xué)習總得分產(chǎn)生“最佳學(xué)習小組”；以各小組常規(guī)量化考核得分和高效學(xué)習總得分之和產(chǎn)生“優(yōu)秀團隊”。

2.每周各班將依據(jù)各學(xué)習團隊的常規(guī)量化考核得分，對各學(xué)習團隊進行評比，對前兩名進行表揚，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內(nèi)做出300字說明。

3.教室內(nèi)設(shè)光榮欄，將每小組周優(yōu)秀個人加一顆星，優(yōu)勝小組加一顆星。并將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周。

4.作為評比“三好學(xué)生”等各類先進的依據(jù)。期中、期末每次模塊考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計結(jié)果，對學(xué)生個體、行政小組和學(xué)科小組進行激勵評價獎勵。

第四篇：高效課堂小組合作學(xué)習管理制度

高效課堂小組合作學(xué)習管理制度

一、學(xué)習小組的建立制度

1、異質(zhì)原則

依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習能力、性格特點、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習小組，使各組之間達到相對平衡。

2、集體原則

小組是一個高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達到個人目標，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。

3、建立學(xué)習小組的目標

學(xué)習小組要更加能夠促進學(xué)生積極的有效學(xué)習和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習任務(wù)。

4、小組的編制

以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢互補（與科任教師進行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，從每部分中抽取一人組成一個組，每組4---6人。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。

二、學(xué)習小組的規(guī)范

（一）組長職責

組長是小組的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動的組織者，在合作學(xué)習中具有舉足輕重的地位。組長應(yīng)在班主任和班委會的指導(dǎo)下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學(xué)習和進行小組常規(guī)管理。

1、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項制度，組內(nèi)的各項任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學(xué)校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。

2、組織組員開展課內(nèi)外的合作學(xué)習，每天至少組織檢查督促組員學(xué)習完成情況，落實課外或課內(nèi)預(yù)習，學(xué)習交流討論，各科課外作業(yè)并負責記錄。

3、分配小組學(xué)習任務(wù)，如探究活動、展示活動等，組長應(yīng)對組員進行分工，以便更好的完成任務(wù)，應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項任務(wù)，是每個組員得到鍛煉。

4、組織小組合作學(xué)習活動的快速、有序開展。

5、小組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價并將結(jié)果按時反饋給班主任和組員。

（二）合作學(xué)習要求

各小組長應(yīng)本著對每個組員負責的態(tài)度，公平、公正地對本組組員進行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。

1、組員應(yīng)服從組長安排，學(xué)習是做到分工有協(xié)作。

2、遵守課堂紀律。

3、組員積極參與課堂小組討論，認真解答學(xué)習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)習自主性。

4、組員要按時完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣。

5、每個組員都要有公平的鍛煉機會，輪流完成各項任務(wù)，要鼓勵幫助后進同學(xué)進行更多的鍛煉。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發(fā)言，再由成績好的補充；如果題目內(nèi)容多，組長要分配所有組員均有發(fā)言機會；平常還可根據(jù)學(xué)生的特長劃分成理科組和文科討論組。

6、交流一定是在組員各自自主學(xué)習的基礎(chǔ)上進行，通過交流取長補短，共同受益。

（三）小組評價

1、加分獎勵機制：

考核主要從預(yù)習完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個方面進行，預(yù)習完成情況以組員實際完成的預(yù)習任務(wù)情況為依據(jù)，將組員劃分三個等級（ABC）依次計3、2、1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實際情況按三個等級（ABC）依次計3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個等級（ABC）依次計3、2、1分。

2、扣分懲罰機制：

①紀律：課堂上不得有隨意講話，睡覺，看小說，遲到、早退、曠課等違紀情況，積極參加班級和組上組織的各項活動，不推諉，不缺席。

組員如有違反上述要求的，每次扣1分。

②自主學(xué)習：要獨立完成預(yù)習、自主學(xué)習和反饋檢測任務(wù)，組員要按時完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣；按照考試要求完成各科目的平時檢測。

凡未完成預(yù)習等任務(wù)的一次扣1分；缺交作業(yè)一次扣1分，作業(yè)、測試抄襲每次扣1分。

③合作交流：組員積極參與課堂小組討論，認真解答學(xué)習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動；

在課堂合作學(xué)習中，一天內(nèi)不參與課堂討論合作學(xué)習，游離于小組學(xué)習之外者，扣1分；一天內(nèi)不進行互幫互學(xué)的，扣1分。

小組長按周真實的統(tǒng)計本組平均分，并以周為單位算出月、半期、期平均分。（小組長的得分必須得到本組組員認可。）

3、評價結(jié)果

各班級每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長一名。下周歸0，重新計算。學(xué)校每一個教學(xué)月匯總一次。下個教學(xué)月歸0,重新計算。每個教學(xué)月學(xué)校將評出優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀班級體，并給予適當獎勵。學(xué)期末學(xué)校將評出優(yōu)秀小組長、小組合作優(yōu)秀班級體。并給予適當獎勵。

第五篇：高效課堂小組合作學(xué)習經(jīng)驗（范文）

高效課堂小組合作學(xué)習經(jīng)驗

高效課堂的抓手是小組學(xué)習和管理，高效課堂的小組是一個學(xué)習的管理的小集體。

一、合理劃分班級小組

主要做好以下三各方面的工作：第一要全面了解學(xué)生、掌握基本情況，第二確定分組依據(jù)、選好小組長，第三小組建設(shè)好文化、激發(fā)小組興趣。其目的就是形成一種互補，每小組6人為宜。使組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)，這樣可使組與組之間有可比性，組內(nèi)充分交流和合作探究，促進組間相互學(xué)習。每學(xué)期可調(diào)整至少一次的小組劃分，以便于讓學(xué)生有更多的交往空間。小組學(xué)習時，讓學(xué)生有條理性思考，說清自己的思維過程。學(xué)會用語言陳述邏輯思維過程，做到說理有據(jù)，層次分明，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。小組向全班交流學(xué)習成果時，要鼓勵其他小組積極補充或發(fā)表不同的見解。小組討論時，教師要不斷地深入各組內(nèi)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中所暴露的問題，及時指導(dǎo)學(xué)生糾正并正確引導(dǎo)。在小組學(xué)習過程中，教師要合理地制定出小組合作學(xué)習的小組目標和個人目標。要求小組成員實施“兵教兵”學(xué)習，要求較好的不僅要努力達到個人目標，還要幫助較差成員實現(xiàn)個人目標，以便實現(xiàn)小組目標。這樣，小組合作學(xué)習探究不僅有利于生生互動，而且有利于了解他人學(xué)習方法，從而增進學(xué)生之間彼此感情，互相借鑒學(xué)習方法，達到共同提高學(xué)習的效果的目的。

二、培養(yǎng)管理班級小組

班級小組建立以后，班主任和代課老師要加強對他們的培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理。主要做好以下兩點：

1、培養(yǎng)好小組長。因為學(xué)習小組里的小組長在小組的學(xué)習和管理之中起至關(guān)重要的作用，可以說小組長是高效課堂得以實施的助推器，所以培養(yǎng)好小組長在班級管理中可以達到事半功倍的效果。小組長不僅要學(xué)有余力，能率先完成老師布置的學(xué)習任務(wù)，而且需要有較強的組織和協(xié)調(diào)能力、強烈的集體榮譽感和大局觀念，小組長還要有較強的自制力。但這些都不是天生的，需要老師加以培養(yǎng)和教育。老師要經(jīng)常找小組長談心交流，了解小組內(nèi)的情況，教會他們?nèi)绾闻c同學(xué)相處，如何贏得同學(xué)的信任等，提高他們的組織管理能力。

2、培訓(xùn)好小組成員。小組成員要有團隊意識和合作意識，不托小組后腿。告訴他們每一個人對小組很重要，每一個小組對我們班更重要，只有每位組員都進步了小組才能進步，只有每個小組都進步了我們的班級才能進步，讓他們知道一榮全組全班都光榮、一損全組全班都受損的榮辱觀。找小組談話要把他們看成一個集體，交流存在的問題，幫他們樹立小組目標鼓勵每個學(xué)

生制定目標，教他們?nèi)绾魏献?，很自然他們就感覺到是個整體。運動會、科技科、班會課、打掃衛(wèi)生等，盡量按小組分配。使他們各個方面團結(jié)互助，促盡學(xué)習上的合作。

三、做好小組評價，發(fā)揮小組功能

有無評價機制是小組能否發(fā)揮小組功能的關(guān)鍵，而評價機制是否長效卻決定著班級小組的生命力。所以做好小組評價至關(guān)重要，首先設(shè)計好總體情況評價表，分專人專項管理，在管理的過程中不能隨心所欲，要實事求是經(jīng)得起各小組的監(jiān)督和質(zhì)疑，不給自己小組多加分不給其他小組多減分。做到加分有理扣分有據(jù)，誰的問題誰負責。特殊情況下需要加分減分的須經(jīng)班委會通過，之后再班會課上向全班學(xué)生說明，樹立好榜樣和讓同學(xué)們引以為戒的典例。其次評價時都是以小組為單位進行的，減分除了減自己的還減小組的分，加分時除了表揚個人以外還要給他和他所在的小組加分。讓他們深刻的體會一損全組全班都受損、一榮全組全班都光榮的榮辱觀。這樣不僅可以使小組內(nèi)的成員之間相互制約，還可以使各小組之間相互制約。同時也可以激發(fā)學(xué)生的斗志，使得班級內(nèi)各小組成員相互團結(jié)、相互幫助使小組成為一個名符其實的集體，班級外各小組相互團結(jié)、相互幫組使得班級成為一個真正的集體。第三評價結(jié)果要兌現(xiàn)，短期的周周兌現(xiàn)如：周考核最后一名的小組給考核第一名的小組每人買一只筆芯等，長期的半學(xué)期、一學(xué)期一兌現(xiàn)如：期中期末分別以班委會的名義給半學(xué)期和一學(xué)期表現(xiàn)最佳的小組發(fā)獎一次，讓他們發(fā)表一下自己的獲獎感言，期末的綜合素質(zhì)評價和班級評優(yōu)對做的好可以提高評價級別或優(yōu)先推薦。第四所有的評價都是以班委會的名義進行，這樣既可以增強班級凝聚力，又可以樹立班委的威信。

總之，小組上連班級，下接個體。學(xué)生個體的學(xué)習、成長，可以通過小組的互動得到機會，得到肯定、修正，班級小組的建立，使學(xué)生的學(xué)習活動處在支持與約束的環(huán)境中。有利于他們獲得知識和培養(yǎng)他們的交流能力。也有利于學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。