第一篇：中小學(xué)教師全員崗位培訓(xùn)方案

中小學(xué)教師全員崗位培訓(xùn)方案范文

中小學(xué)幼兒園教師全員崗位培訓(xùn)方案

根據(jù)《**省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理試點(diǎn)工作方案》和教育部《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)(義務(wù)教育語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué))》文件精神，本年度我區(qū)在中小學(xué)教師全員培訓(xùn)中繼續(xù)試行培訓(xùn)學(xué)分管理制度，特制定本方案。

一、工作目標(biāo)和要求

開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)分管理，是深化教師培訓(xùn)改革、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。各學(xué)校要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，合力推進(jìn)教師全員培訓(xùn)及培訓(xùn)學(xué)分管理工作，合力建設(shè)教師培訓(xùn)學(xué)分與教師職稱評(píng)聘、績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、資格定期注冊(cè)掛鉤的機(jī)制。

二、培訓(xùn)對(duì)象

全區(qū)中小學(xué)校及特殊教育學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校、教育行政部門中具有教師資格的在職教師。

三、培訓(xùn)特色

1.凸顯區(qū)本特色的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)引領(lǐng)及指導(dǎo)作用。培訓(xùn)學(xué)分量化、管理標(biāo)準(zhǔn)和制度明確。

2.試行校本研修模塊化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，發(fā)揮校本培訓(xùn)的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)并篩選基層學(xué)校優(yōu)秀校本研修項(xiàng)目升格為區(qū)級(jí)培訓(xùn)，豐富區(qū)本培訓(xùn)內(nèi)容，最大限度的實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)資源共享，提高培訓(xùn)的有效性。

3.加強(qiáng)宣傳報(bào)道，依托**省教師研修網(wǎng)做到校校宣傳、次次宣傳。

4.培訓(xùn)模式混合并行,研培整合凸顯效果。

5.培訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)清晰簡(jiǎn)約，任務(wù)清單一目了然。培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)放，有效整合，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)與特色，突出培訓(xùn)效能以減輕教師培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

6.強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)分過(guò)程管理，發(fā)揮教師自主管理機(jī)制。

四、培訓(xùn)內(nèi)容及形式

1.模塊化規(guī)模設(shè)計(jì)

全員培訓(xùn)分為區(qū)級(jí)(及以上)集中培訓(xùn)、校本研修、自主研修三個(gè)層級(jí)，集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等形式。

2.模塊化內(nèi)容設(shè)計(jì)

全員培訓(xùn)課程四個(gè)維度，即師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理、專業(yè)成長(zhǎng)，每個(gè)維度下設(shè)若干課程模塊。

五、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)換要求

1.學(xué)時(shí)分配(同去年)

每位教師一年培訓(xùn)學(xué)時(shí)不少于64學(xué)時(shí)。其中，師德修養(yǎng)不少于6學(xué)時(shí)、學(xué)科教學(xué)不少于28學(xué)時(shí)，學(xué)生管理不少于10學(xué)時(shí)，專業(yè)成長(zhǎng)不少于20學(xué)時(shí)。具體參見(jiàn)表(一)。

2.學(xué)分轉(zhuǎn)換(同去年)

學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)分根據(jù)不同層級(jí)和形式確定不同的系數(shù)，具體參見(jiàn)表(二)，轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)為：校本研修學(xué)分系數(shù)為1，區(qū)級(jí)集中培訓(xùn)學(xué)分系數(shù)為1.2，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)分系數(shù)為0.7，區(qū)級(jí)以上集中培訓(xùn)(市培、省培、國(guó)培)，在區(qū)域內(nèi)舉辦的，學(xué)分系數(shù)為1.2，在區(qū)域外舉辦的，學(xué)分系數(shù)為1.3，教師所獲榮譽(yù)、科研、論文成果等可轉(zhuǎn)換為學(xué)分，每項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)為一個(gè)單位，以獲獎(jiǎng)證書為準(zhǔn)，乘以相應(yīng)的學(xué)分系數(shù)，計(jì)入總學(xué)分，10學(xué)分為限，超出部分不計(jì)分。

學(xué)分審核認(rèn)定時(shí)間為2018年11-12月，各校要為每位教師建立培訓(xùn)檔案，檔案前附培訓(xùn)任務(wù)清單、培訓(xùn)目錄(附件2)，每人根據(jù)自己參加培訓(xùn)的情況詳細(xì)記錄培訓(xùn)學(xué)時(shí)及學(xué)分，后附培訓(xùn)內(nèi)容材料，以此為佐證進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)分驗(yàn)印，未完成學(xué)分的教師本年度將不予以驗(yàn)印。各校要在11月底之前完成學(xué)時(shí)學(xué)分統(tǒng)計(jì)，根據(jù)教師全年參加培訓(xùn)的情況進(jìn)行學(xué)分排名，培訓(xùn)部將組織檢查，下校驗(yàn)印。

六、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容、維度、模塊基本與去年相同，目標(biāo)和方向不變，策略和方法有改進(jìn)。

七、關(guān)于對(duì)“校本研修模塊化項(xiàng)目設(shè)計(jì)培訓(xùn)”的說(shuō)明

按照**區(qū)教育局2018年重點(diǎn)工作之一“發(fā)揮**區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的引領(lǐng)作用”的工作要求，本年度全員培訓(xùn)重點(diǎn)是對(duì)各校校本培訓(xùn)做統(tǒng)一引領(lǐng)、指導(dǎo)、規(guī)范與要求。

1.培訓(xùn)思路：以整合內(nèi)容為前提，以突出培訓(xùn)為核心，以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)為特色，以自主選擇為方式，以科學(xué)務(wù)實(shí)為原則進(jìn)行培訓(xùn)管理。

2.培訓(xùn)模式：有效而有力的整合教研、實(shí)踐、德育等多方面內(nèi)容，結(jié)合市“大比武大練兵”活動(dòng)和學(xué)校已有的傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)及學(xué)校實(shí)際從“學(xué)生管理、學(xué)科教學(xué)、專業(yè)成長(zhǎng)”三個(gè)維度中人任選一個(gè)模塊進(jìn)行“模塊項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，要求學(xué)校各個(gè)部門統(tǒng)一設(shè)計(jì);有培訓(xùn)主題;有具體課程安排;每個(gè)項(xiàng)目全年至少4個(gè)半天的集中培訓(xùn)時(shí)間;教師要全員參加。可結(jié)合推門課、優(yōu)質(zhì)課、影子培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、置換交流、講座觀摩、送課下鄉(xiāng)等多種培訓(xùn)方式，具體詳見(jiàn)“**區(qū)校本研修模塊項(xiàng)目設(shè)計(jì)培訓(xùn)申報(bào)書”

3.學(xué)分認(rèn)定：各校按模塊設(shè)計(jì)校本研修項(xiàng)目，填寫項(xiàng)目申報(bào)書，培訓(xùn)部將召開(kāi)“**區(qū)校本研修模塊化項(xiàng)目設(shè)計(jì)立項(xiàng)說(shuō)明會(huì)”，組織相關(guān)人員成立項(xiàng)目審批專家組，各學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校本年度的校本研修進(jìn)行說(shuō)明、交流，經(jīng)專家組審核批準(zhǔn)后方可認(rèn)定學(xué)分，再組織具體實(shí)施。對(duì)于不參與此項(xiàng)工作或?qū)徟缓细竦膶W(xué)校校本研修模塊的學(xué)分將不予認(rèn)定。

4.培訓(xùn)升級(jí)：經(jīng)專家審核后推薦部分優(yōu)質(zhì)而成熟的校本研修項(xiàng)目升級(jí)為區(qū)級(jí)全員培訓(xùn)集中培訓(xùn)，提高學(xué)分系數(shù)，全校教師按區(qū)級(jí)集中培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定賦分，同時(shí)區(qū)進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)部將對(duì)此類學(xué)校給予進(jìn)一步的指導(dǎo)、支持與協(xié)調(diào)，在全區(qū)承辦全員培訓(xùn)集中培訓(xùn)，供全區(qū)共享培訓(xùn)成果，開(kāi)展培訓(xùn)交流活動(dòng)。

八、具體要求

1.各校要認(rèn)真閱讀此計(jì)劃，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“培訓(xùn)特色”“培訓(xùn)任務(wù)表”“培訓(xùn)內(nèi)容”及“校本研修模塊化設(shè)計(jì)說(shuō)明”部分，正確領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)精神和掌握方法策略以及學(xué)分轉(zhuǎn)換部分。

2.明確全年整體工作思路與辦法，悉心聽(tīng)取上級(jí)部門的指導(dǎo)建議，認(rèn)真研究和制定好本校全員培訓(xùn)計(jì)劃及校本研修模塊項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)科學(xué)規(guī)范的目標(biāo)。

3.重視培訓(xùn)學(xué)分的過(guò)程管理，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)管理指導(dǎo)，培養(yǎng)教師自主管理培訓(xùn)檔案。亦可對(duì)照2017年具體要求，完善學(xué)分管理過(guò)程。

4.鼓勵(lì)和肯定教師自主管理，全員協(xié)調(diào)發(fā)展，指導(dǎo)到位，落實(shí)于人，調(diào)控實(shí)施好兩極分化學(xué)分現(xiàn)象。

5.嚴(yán)肅對(duì)待培訓(xùn)學(xué)分管理，嚴(yán)格把關(guān)教師的各級(jí)各類培訓(xùn)，機(jī)會(huì)均等、量入為出，公私分明，最終形成嚴(yán)謹(jǐn)公正的學(xué)分管理機(jī)制。并以此作為教師職稱晉級(jí)、評(píng)優(yōu)選先的條件之一。(獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制同上年略)

總之，本年度培訓(xùn)計(jì)劃是區(qū)級(jí)、校級(jí)、教師三級(jí)聯(lián)動(dòng)、多向協(xié)作的培訓(xùn)方案，目的是為更好更扎實(shí)地推進(jìn)研培結(jié)合，積極促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的探索性培訓(xùn)，希望各基層學(xué)校能夠正確理解、認(rèn)真實(shí)施，共同為促進(jìn)我區(qū)全員培訓(xùn)工作和諧健康發(fā)展努力。

第二篇：2011德陽(yáng)中小學(xué)教師全員崗位培訓(xùn)以往及補(bǔ)考試題

1題目名稱： 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的核心思想是？

選項(xiàng)2：在學(xué)生與教材之間有效架橋

2題目名稱： 實(shí)施新課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)，與老教材的最大區(qū)別是角色轉(zhuǎn)換，即：選項(xiàng)1：變講課為教學(xué)

3題目名稱： 以下哪個(gè)選項(xiàng)作為一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是教師最常用的教學(xué)技術(shù)之一？

選項(xiàng)4：教學(xué)評(píng)價(jià)

4題目名稱： 發(fā)展性評(píng)價(jià)功能發(fā)揮的關(guān)鍵是：

選項(xiàng)3：能否調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)在的進(jìn)步欲望，實(shí)現(xiàn)從他律到自律

5題目名稱： 以下那一項(xiàng)不是中小學(xué)教育科研的目標(biāo)？

選項(xiàng)2：改變學(xué)?？蒲谢顒?dòng)

6題目名稱： 關(guān)于教師從事教育科研應(yīng)實(shí)現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)變，哪一項(xiàng)描述是不正確的？

選項(xiàng)1：由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谡?/p>

7題目名稱： 后“茶館式”教學(xué)的核心是：

選項(xiàng)3：議

8題目名稱： 以下那一項(xiàng)不是后“茶館式”教學(xué)的價(jià)值取向？

選項(xiàng)2：以教為主，學(xué)為教服務(wù)

9題目名稱： 關(guān)于如何“從疑難中尋找問(wèn)題”，鄭金洲教授講述了兩個(gè)案例。其中“課堂上的蝴蝶”這 個(gè)案例是描述下面的哪一個(gè)問(wèn)題？

選項(xiàng)3：教育教學(xué)中的“兩難”情境

10題目名稱： 關(guān)于計(jì)劃的基本要求，下面哪些描述是錯(cuò)誤的？

選項(xiàng)4：計(jì)劃應(yīng)具有規(guī)律性與封閉性

11題目名稱： 下面哪種教育日志的書寫方式是采用流水帳的記錄形式？選項(xiàng)1：備忘錄

12題目名稱： 下面哪一種教育反思是屬于課中反思？

選項(xiàng)4：如何利用課上的資源改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程

1題目名稱： 為什么要進(jìn)行學(xué)情分析？

選項(xiàng)1：學(xué)生不是一張白紙，要有效備課一定要了解學(xué)生

選項(xiàng)2：新課程要求從講課到教學(xué)，從教師的單項(xiàng)傳授到師生的雙向互動(dòng)選項(xiàng)3：“因?qū)W定教、因?qū)W施教”，讓老師的教更加貼近學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

2題目名稱： 常用的關(guān)于備教材的幾句話包含：

選項(xiàng)1：解讀課標(biāo)

選項(xiàng)2：鉆研教材

選項(xiàng)3：找準(zhǔn)重點(diǎn)

選項(xiàng)4：定準(zhǔn)目標(biāo)

3題目名稱： 學(xué)情分析的類別包含：

選項(xiàng)1：整班的選項(xiàng)3：個(gè)別的（抽樣、特殊學(xué)生）

4題目名稱： 教育評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)為：

選項(xiàng)1：功能轉(zhuǎn)型

選項(xiàng)2：多元化

5題目名稱： 教學(xué)評(píng)價(jià)的常用模式有：

選項(xiàng)1：提問(wèn)與評(píng)價(jià)

選項(xiàng)2：現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)與評(píng)價(jià)

選項(xiàng)3：學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

選項(xiàng)4：學(xué)生課外作業(yè)評(píng)價(jià)

6題目名稱： 了解學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)的常用手段是：

選項(xiàng)1：提問(wèn)

選項(xiàng)3：良好學(xué)習(xí)行為檢核表

選項(xiàng)4：學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)卷

7題目名稱： 中小學(xué)教育科研的定位是：

選項(xiàng)2：以提高行動(dòng)質(zhì)量、解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)

選項(xiàng)3：以研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程的結(jié)合為主要表現(xiàn)形式

選項(xiàng)4：以教師對(duì)自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行持續(xù)反思為基本手段

8題目名稱： 中小學(xué)教育科研應(yīng)著力避免的傾向有：

選項(xiàng)2：重?cái)⑹?，輕提煉

選項(xiàng)3：重定性，輕定量

選項(xiàng)4：重行動(dòng)，輕方法

9題目名稱： 中小學(xué)教育科研的性質(zhì)是：

選項(xiàng)1：教師研究是以實(shí)踐問(wèn)題為中心的研究

選項(xiàng)2：教師研究是研學(xué)訓(xùn)教一體的研究

選項(xiàng)3：教師研究是自己即使研究工具同時(shí)又是研究對(duì)象的研究選項(xiàng)4：教師研究是指向應(yīng)用、研用一致的研究

10題目名稱： 后“茶館式”教學(xué)的學(xué)習(xí)方式是：

選項(xiàng)1：書中學(xué)

選項(xiàng)4：做中學(xué)

11題目名稱： 后“茶館式”教學(xué)挑戰(zhàn)的教學(xué)弊端是：

選項(xiàng)1：教學(xué)方式更加完美

選項(xiàng)2：教學(xué)方法更加靈活

選項(xiàng)3：教學(xué)的價(jià)值取向更加明確

12題目名稱： 后“茶館式”教學(xué)的基本特征有：

選項(xiàng)1：教學(xué)有法，教無(wú)定法

選項(xiàng)2：學(xué)生自己學(xué)得懂，教師不講

選項(xiàng)4：盡可能的暴漏學(xué)生的潛意識(shí)，關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決

13題目名稱： 研究類行動(dòng)是計(jì)劃的延伸，它具有哪幾個(gè)特性？

選項(xiàng)1：計(jì)劃性

選項(xiàng)4：開(kāi)放性

14題目名稱： 根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將觀察劃分為不同類型。下面哪種分類標(biāo)準(zhǔn)是錯(cuò)誤的？

選項(xiàng)1：按研究者是否借鑒評(píng)價(jià)分類

選項(xiàng)2：按研究者是否指導(dǎo)研究對(duì)象的活動(dòng)分類

15題目名稱： 教學(xué)反思的基本要求是

選項(xiàng)1：以研究問(wèn)題為基點(diǎn)

選項(xiàng)2：以研究計(jì)劃為參照

選項(xiàng)3：以教師行動(dòng)為對(duì)象

選項(xiàng)4：以改進(jìn)實(shí)踐為歸宿

16題目名稱： 下面關(guān)于教育敘事的描述，正確的是：

選項(xiàng)2：敘述的故事中包含事件密切相關(guān)的人物

選項(xiàng)3：敘述的故事具有一定的情節(jié)

選項(xiàng)4：教育敘事接近日常生活與思維方式

17題目名稱： 關(guān)于好的教育案例的標(biāo)準(zhǔn)，描述錯(cuò)誤的是：

選項(xiàng)2：講述一個(gè)生動(dòng)的故事片段

選項(xiàng)4：描述的是虛擬的生活場(chǎng)景

18題目名稱： 教育課例的常用表達(dá)形式有：

選項(xiàng)1：教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路+教學(xué)情境細(xì)致描述+專題教學(xué)反思

選項(xiàng)2：教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明+提煉后的教學(xué)場(chǎng)景+總體教學(xué)反思

選項(xiàng)3：教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)片段+教學(xué)反思

選項(xiàng)4：教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思

補(bǔ)考新增題目：

1、面對(duì)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，我們研究的維度有：

空間維度，時(shí)間維度，目標(biāo)維度

2、在寫課堂日志時(shí)必須做到：不公布隱私性內(nèi)容。

3、關(guān)于中小學(xué)科研描述不正確的是：以計(jì)劃性問(wèn)題為研究中心，以主觀和客觀相結(jié)合的方式

4、研究類行動(dòng)具有情境性，體現(xiàn)在：研究的計(jì)劃常常根據(jù)研究的進(jìn)度加以調(diào)整； 教師在不斷地反思與積累當(dāng)中，形成對(duì)問(wèn)題新的認(rèn)識(shí)；會(huì)有新的因素介入研究從而影響原有計(jì)劃的達(dá)成。

第三篇：江西省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程全員崗位培訓(xùn)作業(yè)一

問(wèn)題一：學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主，“放養(yǎng)”為輔，因?yàn)椤叭︷B(yǎng)”出規(guī)范，“放養(yǎng)”出個(gè)性；學(xué)校要減少“圈養(yǎng)”的時(shí)間，增加“放養(yǎng)”的時(shí)間?！叭︷B(yǎng)”是面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的教育，是培養(yǎng)合格學(xué)生的必要手段；“放養(yǎng)”是給學(xué)生更廣闊的天地，讓學(xué)生尋求到更適合自己發(fā)揮的空間。我們應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展打造適合的教育，給他們“放養(yǎng)”的時(shí)間和空間。如針對(duì)不同的學(xué)生采用“因材施教”的教學(xué)模式，可以讓課堂成為“放羊式”的課堂，讓每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；可以開(kāi)設(shè)豐富多彩的各類興趣班，從體育到文藝，從科技到勞動(dòng)，從動(dòng)手到動(dòng)腦，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求；可以開(kāi)展多元化的校園活動(dòng)與節(jié)日，文藝節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等等，讓學(xué)生暢游校園，回歸生活；可以采用多元評(píng)價(jià)的方式，激勵(lì)學(xué)生在不同方面、不同活動(dòng)中成長(zhǎng)與發(fā)展?！胺硼B(yǎng)”能讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分地展現(xiàn)，“放養(yǎng)”能給學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，“放養(yǎng)”能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“放養(yǎng)”出個(gè)性。有了“圈養(yǎng)”的意識(shí)，有了“放養(yǎng)”的空間，學(xué)生就能在學(xué)校中自由地生長(zhǎng)！

問(wèn)題二：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。然而，一些實(shí)踐活動(dòng)形式熱鬧，實(shí)則低效；課堂的寶貴時(shí)間在忙亂、低效的實(shí)踐活動(dòng)中悄悄地溜走，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形式和發(fā)展，應(yīng)該而且能夠體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”。

一、立足課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者。

立足課堂，充分利用數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，必須在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純依賴教師講解去獲得。所以，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生一個(gè)形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的對(duì)象，使學(xué)生深入其境。

例如教學(xué)“圓錐體體積公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，可提供給學(xué)生直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓錐、圓柱容器等材料，讓學(xué)生自由選擇，分組實(shí)驗(yàn)、討論，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)圓錐與圓柱體的關(guān)系，得出圓錐體的計(jì)算方法。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家那樣研究事物規(guī)律的過(guò)程，經(jīng)歷了一個(gè)充滿思考的過(guò)程，從而提高了自身解決問(wèn)題的能力。

二、體驗(yàn)生活，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，在情感行為的支配下，通過(guò)反復(fù)觀察、嘗試，最終建構(gòu)成新知識(shí)的過(guò)程，它追求的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的積累和反應(yīng)。圍繞體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)審視客觀世界，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。

三、突破傳統(tǒng)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者。

在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)組織教學(xué)過(guò)程，激發(fā)

學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我、超越同學(xué)、超越老師。問(wèn)題三：數(shù)學(xué)味就是數(shù)學(xué)的文化意味。任何一種文化，其組成都包含物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三種要素而以精神文化要素為核心。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活。只要稍加留意，就不難發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的足跡。例如，打電話、坐電梯需要按數(shù)字；乘公共汽車需要明確行走的路線、方向、購(gòu)票；買東西需要付錢；飲食起居需要算計(jì)日期時(shí)間；讀書需要翻頁(yè)；穿衣需要量長(zhǎng)短??可見(jiàn)，生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，就連我們自身也處在以形形色色的數(shù)學(xué)形體來(lái)體現(xiàn)的物質(zhì)世界的包圍之中。完全可以說(shuō)，我們生活在一個(gè)充滿神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)之中。

正因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，遍布于我們生活的每一個(gè)角落，只要家長(zhǎng)有心，現(xiàn)實(shí)生活中處處都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)都能捕捉啟蒙孩子數(shù)學(xué)興趣的契機(jī)。在我的教育過(guò)程中，一貫堅(jiān)持的原則就是，從生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)。生活是孩子獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常豐富，涉及到我們衣食住行的各個(gè)方面?？梢哉f(shuō)，孩子視野所及、伸手可觸的東西，都能成為傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的載體。從最早的健身操，到數(shù)手指、樓梯及物品，甚至圖書的頁(yè)碼、車牌號(hào)碼、小區(qū)內(nèi)停車位的標(biāo)號(hào)等都成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好實(shí)例。隨著年齡的增長(zhǎng)，隨機(jī)利用身邊的小事強(qiáng)化孩子對(duì)數(shù)的理解及應(yīng)用，比如分發(fā)物品的數(shù)量限制，玩游戲時(shí)計(jì)次，或?qū)ｉT設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲等。在我們的生活中，這樣的事例伸手可取。

此外，時(shí)間的認(rèn)識(shí)與計(jì)算、錢幣的認(rèn)識(shí)與使用以及初步的幾何知識(shí)等等，都是孩子必須面對(duì)、需牢固掌握的。因?yàn)楹⒆釉诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)隨時(shí)隨地遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些源于生活中的問(wèn)題是真實(shí)、具體的，真正是孩子“自己”的問(wèn)題。這些問(wèn)題及時(shí)有效的解決，可使孩子逐漸積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高數(shù)學(xué)思維及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如我的外甥首次提出“為什么車輪是圓形的”問(wèn)題時(shí)剛四歲，如果從正面給予回答，他不一定能很好地理解，于是我親自動(dòng)手，用硬紙板做成不同的形狀，分別讓它們像車輪一樣滾動(dòng)，外甥通過(guò)親身體驗(yàn)，在歡笑聲中得出“圓形的車輪滾動(dòng)時(shí)最平穩(wěn)”的結(jié)論。僅一個(gè)問(wèn)題，就讓孩子學(xué)到了很多有用的知識(shí)。其實(shí)，在我們的生活中，這樣的問(wèn)題比比皆是，只要有心，處處都可尋找到教育孩子的契機(jī)。

第四篇：教師全員崗位培訓(xùn)總結(jié)

教師全員崗位培訓(xùn)總結(jié)

總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編收集整理的教師全員崗位培訓(xùn)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

這次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，最大的感觸是及時(shí)，而且有一種洗腦的感覺(jué)。及時(shí)于自己思想覺(jué)悟的感悟，及時(shí)于自己教學(xué)理念的充足和提升。在培訓(xùn)中專家和優(yōu)秀班主任強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前我們班主任工作的重要性與藝術(shù)性。教學(xué)就學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就能自覺(jué)地在學(xué)業(yè)上不斷地追求進(jìn)步；就能自覺(jué)地在人生道路上不斷地追求更大的發(fā)展。因此，班主任教師有義務(wù)、有責(zé)任為之而努力。

當(dāng)我13號(hào)聽(tīng)了翟召博老師的精彩報(bào)告后，我一次次在反思，我真正感覺(jué)到自己跟不上新時(shí)代的教育了。我們平時(shí)只發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的表面問(wèn)題，并沒(méi)有追溯根源，只有從根源上找到了突破口，才能真正的解決問(wèn)題。這些年當(dāng)班主任，只顧著應(yīng)付學(xué)校里分配的任務(wù)把班級(jí)工作干好，根本沒(méi)有心思靜下心來(lái)去研究學(xué)生的心理?，F(xiàn)在的學(xué)生再用過(guò)去的老辦法真的就不靈了。所以我們才感覺(jué)到工作累，學(xué)生難管理。

翟老師的講座，讓我感到自己還停留在經(jīng)驗(yàn)型教師的層面上，讓我看到自己雖然有執(zhí)著的工作信念，但工作的反思是及其不夠的，就如翟老師說(shuō)的要做到：經(jīng)驗(yàn)+反思+學(xué)習(xí)=智慧。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的班主任經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的`20次重復(fù)；這樣他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型班主任的水準(zhǔn)上。充分說(shuō)明了總結(jié)自己的教育，思考自己的教育行為之重要。

我覺(jué)得這次學(xué)習(xí)不僅在班主任工作方面讓我受益匪淺，在如何扮演好家長(zhǎng)角色這個(gè)方面我收獲更大。我不止一次地發(fā)表自己的感慨，如果在女兒還沒(méi)出生前我能聽(tīng)到這么一次報(bào)告該多好。我替那些還沒(méi)有孩子或孩子很小的老師感到慶幸。她們以后在教育自己的孩子時(shí)也許更輕松。

聽(tīng)了楊老師和韓老師那些觸目驚心的案例，不得不引起我們班主任老師的反思。不管你工作做得多么出色，一旦學(xué)生出現(xiàn)了傷亡，哪怕你是好心也沒(méi)有人會(huì)理解，就會(huì)遭到指責(zé)，自己也會(huì)終生遺憾?，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子的死亡就是毀滅性的打擊。雖然我以前就感覺(jué)到我們班主任工作的危險(xiǎn)性，但是沒(méi)有像今天更讓我感到可怕。如果現(xiàn)在讓我自己來(lái)選擇，我寧愿多教幾科，也不愿再當(dāng)班主任了。自己的確感到有點(diǎn)力不從心，駕馭不了現(xiàn)在的學(xué)生了。

通過(guò)暑期培訓(xùn)，我充分理解了老師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，它不僅表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，以尊重、信任的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生，而且更重要的表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成上。要求我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)施教，開(kāi)闊自己的教育視野。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學(xué)效果。

在以后的班主任中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

第二，學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠，知識(shí)是財(cái)富，人生旅程是財(cái)富，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、過(guò)程與感悟更是財(cái)富。

第三，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，更要會(huì)聽(tīng)真言，久而久之對(duì)我大有裨益。

通過(guò)這次暑期教師培訓(xùn)，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我豁然開(kāi)朗?！坝癫蛔?，不成器。人不學(xué)，不知道?！被顒?dòng)雖然結(jié)束了，但我還在思考著，今后，我將在實(shí)際班主任中不斷反思、不斷積累，摸索出一條有利于孩子們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的路。

通過(guò)培訓(xùn)，開(kāi)闊了我的視野，對(duì)教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心，使我受益匪淺。六位老師的課堂教學(xué)競(jìng)賽課，都有可學(xué)習(xí)可借鑒之處，下面我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

從心理學(xué)角度來(lái)看，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教師恰當(dāng)處理好課堂教學(xué)心理因素，有效地利用其積極效應(yīng)，克服其負(fù)面的影響，就能收到正能量的教育教學(xué)效果。張老師運(yùn)用心理學(xué)提升班級(jí)凝聚力的好方法，比如教師和學(xué)生拉近距離，課下做朋友，讓學(xué)生敢于接近，樂(lè)于和你溝通，課上是師生關(guān)系，還有蝴蝶效應(yīng)、暗示效應(yīng)、感化效應(yīng)等等。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，都不應(yīng)該被忽視和排擠，哪怕是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師也要想辦法從他身上找到一絲閃光點(diǎn)，對(duì)其鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立信心，給予強(qiáng)烈的期望，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，就能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

王老師的.教育理念不是傳統(tǒng)意義上的一刀切，而是把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作一個(gè)鮮活的生命體，不同的學(xué)生有不同的要求，真正做到個(gè)性發(fā)展，這一課也使我受益匪淺。平日里，我們教著教著，似乎就忘記了學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的生命體，忘記了尊重生命是教育的出發(fā)點(diǎn)。十個(gè)手指都有長(zhǎng)短，每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都取得優(yōu)異的成績(jī)，但我們可以幫每個(gè)學(xué)生挖掘自身潛能，釋放未被激發(fā)的能量，讓不同層次的學(xué)生有不同程度的進(jìn)步和發(fā)展，從而達(dá)到教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

人與人之間需要溝通，身為班主任兼數(shù)學(xué)教師，天天與學(xué)生們面對(duì)面，更需要學(xué)會(huì)溝通的技巧，周老師的“放下身段傾聽(tīng)和學(xué)生平等對(duì)話”給了我很大的啟發(fā)。良好的傾聽(tīng)可以幫助學(xué)生疏通心理困惑，提升班級(jí)管理水平，保障教學(xué)正常進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。而現(xiàn)在的學(xué)生生活的社會(huì)更為復(fù)雜，接觸的東西也比較多，因此常常出現(xiàn)叛逆、沖動(dòng)、自私等問(wèn)題。身為教師，我們只有用一顆真誠(chéng)的心，以尊重為前提，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，與之建立感情，站在對(duì)方的角度換位思考，才能取得良好的溝通效果。

培訓(xùn)像一股春風(fēng)，吹拂老師們智慧的思想；培訓(xùn)像一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)老師們干涸的心田，本次培訓(xùn)，幫我為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展指明了方向，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心、動(dòng)力和熱情。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎了的心也能蘇醒，教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使是冰動(dòng)了的感情也能消融，作為教師，我們要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，提高自己；在工作中不求回報(bào)，刻苦鉆研。我們應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明才智，做一名終身學(xué)習(xí)型老師。這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

第五篇：關(guān)于做好2009—2010學(xué)全縣中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)考試的通知

通知

上教字［2010］12號(hào)

關(guān)于做好2009—2010學(xué)全縣中小學(xué)教師

全員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)考試的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)、街道）中學(xué)、中心小學(xué)，縣直各學(xué)校： 根據(jù)江西省教育廳《關(guān)于2009學(xué)中小學(xué)教師全員

崗位培訓(xùn)考試的通知》（贛教師字[2010]3號(hào)）和宜春市教育局《關(guān)于做好2009——2010學(xué)中小學(xué)教師全員崗位培訓(xùn)考試的通知》（宜市教師字[2010]3號(hào)）的文件精神，現(xiàn)將我縣2009—2010學(xué)中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)考試工作的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)

三月份各學(xué)校要督促網(wǎng)上學(xué)習(xí)教師完成規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間、課程和網(wǎng)上交流（每門課程不少于3次）、作業(yè)任務(wù)（每門課提交作業(yè)不少于5次），對(duì)少數(shù)已報(bào)名參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)但尚未注冊(cè)的教師要盡快通知到每一個(gè)人，督促抓緊時(shí)間注

冊(cè)和完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)參加過(guò)渡方式學(xué)習(xí)的教師，有關(guān)學(xué)校要盡早完成面授輔導(dǎo)，督促學(xué)員完成規(guī)定的自學(xué)任務(wù)。

二、考試事項(xiàng)

1、考試對(duì)象及方式

（1）凡學(xué)完培訓(xùn)計(jì)劃規(guī)定的兩門課程，網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間完成了60學(xué)時(shí)和規(guī)定的作業(yè)、交流任務(wù)的教師參加網(wǎng)考。（2）過(guò)渡方式學(xué)習(xí)，完成培訓(xùn)計(jì)劃規(guī)定的兩門課程學(xué)習(xí)任務(wù)的教師，參加全省統(tǒng)一的筆考。

2、考試安排（1）網(wǎng)考

網(wǎng)考考試課程：高中教師在《教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展》、《科學(xué)備課》和《高中教師新課程培訓(xùn)——理解普通高中新課程》三門課程中任選一門考試；初中和小學(xué)教師考試課程為《備課新技能》；幼兒園教師考試課程為《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》和《幼兒園教學(xué)模式介紹》。

網(wǎng)考考試時(shí)間：從2010年3月20日起，符合參加考試條件的教師可從網(wǎng)上預(yù)約考試時(shí)間。我縣教師考試時(shí)段是4月12—16日，參加考試的教師必須在預(yù)約的考試時(shí)間內(nèi)參加考試。若考試時(shí)間錯(cuò)過(guò)，要重新預(yù)約，第二次考試時(shí)間是2010年5月1—10日。

（2）筆考

考試組織：筆考試卷全省統(tǒng)一命題，考點(diǎn)設(shè)在過(guò)渡方式學(xué)習(xí)的學(xué)校（錦江中心小學(xué)、田心中心小學(xué)、徐家渡中心小學(xué)、蘆洲中心小學(xué)、翰堂中心小學(xué)、南港中心校、塔下中心小學(xué)、蒙山中心小學(xué)、新界埠中心小學(xué)、上甘山中心小學(xué)、敖山中心小學(xué)、野市中心小學(xué)）。各考點(diǎn)設(shè)主考1人，由考點(diǎn)所在學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任。每個(gè)考場(chǎng)安排學(xué)員30人，監(jiān)考人員2人?？键c(diǎn)要嚴(yán)格考試紀(jì)律、端正考風(fēng)，監(jiān)考人員開(kāi)考前要向參考人員宣讀《考場(chǎng)規(guī)則及違規(guī)處理規(guī)定》（見(jiàn)附件），且要認(rèn)真填寫考場(chǎng)記錄，特別是缺考、替考、違紀(jì)人員的姓名、考號(hào)。屆時(shí)縣教育局會(huì)派員巡查考試情況。

考試內(nèi)容：各科《新教材疑難問(wèn)題研究與解決》和《有序備課》（合卷）。

考試時(shí)間：2010年4月25日上午9：30—11：30。

3、成績(jī)?cè)u(píng)定

每位教師的網(wǎng)上考試成績(jī)，考試系統(tǒng)會(huì)根據(jù)參訓(xùn)教師在線學(xué)習(xí)時(shí)間、參加討論次數(shù)、提交作業(yè)情況、網(wǎng)上考試情況綜合評(píng)定。

過(guò)渡方式學(xué)習(xí)教師的成績(jī)由兩部分組成。第一部分是由教師任職學(xué)校校長(zhǎng)依據(jù)教師自學(xué)情況、參加校本教研情

況、參加集中輔導(dǎo)情況、完成筆記作業(yè)情況于4月25日以前給出，第二部分由閱卷教師根據(jù)考試情況給出，最終由教師進(jìn)修學(xué)校按規(guī)定比例綜合評(píng)定。

三、證書登記與驗(yàn)印

參加2009—2010學(xué)中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)考試成績(jī)，要記入《江西省中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書》并由教師進(jìn)修學(xué)校驗(yàn)印。

附：

1、全員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)考試筆考安排

2、考場(chǎng)規(guī)則及違規(guī)處理規(guī)定3、2009—2010學(xué)過(guò)渡方式學(xué)習(xí)教師成績(jī)?cè)u(píng)定表

上高縣教育局

二0一0年三月四日

主題詞：教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考試通知上高縣教育局秘書股2010年3月4日印發(fā)

共印55份

附件1： 全員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)考試筆考安排

一、主考楊春生

二、副主考晏小明、陳澤生、嚴(yán)厚成、考點(diǎn)學(xué)校校長(zhǎng)

三、紀(jì)檢監(jiān)察聶生根

四、考點(diǎn)巡視員市、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)

五、后勤保障盧六林、仇茂發(fā)

六、試卷保管李秋才、黃承武

1、各考點(diǎn)主考、考務(wù)組長(zhǎng)4月23日下午3:00到教師進(jìn)修學(xué)校開(kāi)考務(wù)工作會(huì)議。

2、各考點(diǎn)學(xué)校要按5排每排6座的要求布置好考場(chǎng)。每個(gè)考場(chǎng)門口要張貼編有座位號(hào)的參考教師名單。

3、監(jiān)考人員9:15到各考點(diǎn)的考場(chǎng)辦領(lǐng)取試卷，9:20進(jìn)入考場(chǎng)，9:25宣讀《考場(chǎng)規(guī)則及違規(guī)處理規(guī)定》、拆分試卷、清點(diǎn)試卷無(wú)誤后發(fā)放試卷，9:30開(kāi)始考試。監(jiān)考人員要按《考場(chǎng)規(guī)則及違規(guī)處理規(guī)定》認(rèn)真履行職責(zé)。

4、參考教師要遵守《考場(chǎng)規(guī)則及違規(guī)處理規(guī)定》，遵守考試紀(jì)律，遲到到15分鐘不得參加考試。

附件2：

考場(chǎng)規(guī)則及違規(guī)處理規(guī)定

一、考場(chǎng)規(guī)則

1、參考教師在開(kāi)考前10分鐘入場(chǎng)：對(duì)號(hào)入座。

2、遲到15分鐘不準(zhǔn)入場(chǎng)，考試開(kāi)始30分鐘后才準(zhǔn)交卷出場(chǎng)。

3、不得攜帶電子記事本、移動(dòng)電話等設(shè)備。已經(jīng)攜帶的要由監(jiān)考人員保管。

4、對(duì)試題有疑問(wèn)時(shí)，應(yīng)舉手向監(jiān)考人員詢問(wèn)，但不得涉及試題內(nèi)容?不會(huì)者不得詢問(wèn)，監(jiān)考人員不予回答。

5、考場(chǎng)內(nèi)必須保持安靜，不準(zhǔn)隨便講話，不準(zhǔn)交頭接耳，不準(zhǔn)冒名頂替，不準(zhǔn)有任何違紀(jì)和作弊行為，不準(zhǔn)抽煙。交卷后應(yīng)離開(kāi)考場(chǎng)。

6、參考教師必須自覺(jué)服從監(jiān)考人員管理，不得以任何理由妨礙監(jiān)考人員進(jìn)行正常工作。監(jiān)考人員有權(quán)對(duì)考場(chǎng)內(nèi)發(fā)生的問(wèn)題按規(guī)定作出處理。

7、除主考、監(jiān)考和巡視人員外，未經(jīng)批準(zhǔn)的其他人員不得進(jìn)入考場(chǎng)。

二、違規(guī)處理規(guī)定

(一)、凡有下列情況之一者，此次考試判零分。

1、在考場(chǎng)內(nèi)隨便說(shuō)話、交頭接耳或左顧右盼者；

2、違反考場(chǎng)規(guī)則不聽(tīng)勸告者。

(二)、凡有下列情況之一者，此次考試判零分，并通知考生所在單位嚴(yán)肅處理。

1、偷看他人答題、抄襲他人答案者；

2、借故離開(kāi)考場(chǎng)作弊者；

3、幫助他人作弊者；

4、替考或被替考者；

5、擾亂考場(chǎng)秩序，不聽(tīng)勸告者。

附件3：

2009—2010學(xué)過(guò)渡方式學(xué)習(xí)教師成績(jī)?cè)u(píng)定表

師成績(jī)由所在學(xué)校校長(zhǎng)根據(jù)教師學(xué)習(xí)得分情況，按表中百分比于4月25前給出，用Excel電子表格的形式發(fā)送到教師進(jìn)修學(xué)校郵箱，郵箱號(hào)碼：sgjx2505321@163.com