第一篇：國(guó)培計(jì)劃工作簡(jiǎn)報(bào)

國(guó)培計(jì)劃工作簡(jiǎn)報(bào)

2016第42期（總第568期）

主辦：安徽師范大學(xué) 2016年8月19日

探尋德育自然規(guī)律中的人為之道

天氣雖熱，熱不過學(xué)員求知之火。8月13日至15日班主任陶永華老師對(duì)國(guó)培（2015）思想品德置換項(xiàng)目第三階段培訓(xùn)工作做出進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)并明確思路，圍繞“優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)技能”進(jìn)行研修學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。幾位老師從具體教學(xué)實(shí)際入手，“建陽(yáng)春白雪之高瓴，循小橋流水之佳徑”，為學(xué)員的一線教學(xué)展示了創(chuàng)新型的思路和方法，具有切實(shí)的引領(lǐng)和指導(dǎo)意義。

1、德育之道在于順乎自然

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，德育之道在于尊重學(xué)生的天性和成長(zhǎng)規(guī)律，盡力“呈現(xiàn)”而不是強(qiáng)制“灌輸”，德育應(yīng)該是以人為本的教育，德育之道在于“順乎自然”。和孔子提出的“因材施教”的思想不謀而合，杜威建議“學(xué)?？颇康南嗷ヂ?lián)系的真正中心，不是科學(xué)，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”。德育教學(xué)的開展，應(yīng)該遵循杜威主張的“兒童中心論”，因?yàn)樵噲D讓兒童不從活動(dòng)而由聽課和讀書所獲得的知識(shí)是虛渺的。我們的教育中必須引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移，和哥白尼把天文學(xué)的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)一樣，這里，兒童變成了太陽(yáng)，而教育的一切措施則圍繞著他們

轉(zhuǎn)動(dòng)和組織起來。在德育課程中，與學(xué)生天性、成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求相符合的教育才是遵循自然規(guī)律并行之有效的教育。

2、自然之道必須人為參與

順其不是自然，人為才是自然。這是我的人生感悟，也是在研修學(xué)習(xí)中強(qiáng)烈激蕩的反思。蕪湖市第一中學(xué)的魯玉蓮老師認(rèn)為：一名合格的教師必須做到“教好書、育好人、命好題、寫好文章”。蕪湖縣第一中學(xué)的王芹老師認(rèn)為“家校協(xié)調(diào)是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要條件”，她認(rèn)為有三個(gè)系統(tǒng)影響著孩子的教育培養(yǎng)：家庭系統(tǒng)、社會(huì)（學(xué)校）系統(tǒng)和同伴系統(tǒng)，深刻闡述了《家校協(xié)調(diào)，共創(chuàng)育人機(jī)制》這一主題。蕪湖師范附小的王靜老師則以《做陽(yáng)光教師，建和諧集體》為題具體介紹了“中小學(xué)班級(jí)德育活動(dòng)的組織與開展”?！瓣?yáng)光銀行”的實(shí)施，“你是我的小蘋果”之理念就像一縷縷陽(yáng)光照亮學(xué)員的思路，有著“小橋流水人家”的清新意境。而被譽(yù)為“陽(yáng)光教授”、“愛情導(dǎo)師”的趙平教授則幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)連珠的闡述了“真理需要包裝、德育需要藝術(shù)”的道理，陽(yáng)春白雪，高屋建瓴，讓人耳目一新，開懷之余回味悠長(zhǎng)。幾位老師從不同方面論述了教師作為課程活動(dòng)的主導(dǎo)者在德育中的“人為”作用，更呈現(xiàn)了 “人為”藝術(shù)和方法的美輪美奐。

3、人為之道力循天人合一

“需求不足與需求外溢相互矛盾，產(chǎn)能過剩與供給不足同時(shí)存在”。我們的德育課何嘗不是如此？供給必須適應(yīng)市場(chǎng)的變化和需求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化和調(diào)整，而我們的德育課程也必須在尊重學(xué)生的天性和成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷提高教師的教學(xué)能力，通過德育活動(dòng)的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，實(shí)現(xiàn)落實(shí)德育措施與尊重學(xué)生發(fā)展的“天人合一”?！疤烊撕弦弧笔侵袊?guó)哲學(xué)史上一個(gè)重要命題，季羨林說：“我曾說天人合一論，是中國(guó)文化對(duì)人類最大的貢獻(xiàn)?！蹦敲丛诘掠n堂上我們是不是可以這樣理解和認(rèn)為：“天人合一”就是指通過德育措施開展的社會(huì)道德規(guī)范教育與學(xué)生天性、成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求要合一，二者和平共處，不講征服與被征服。而實(shí)現(xiàn)“人為之道”則要求教師不斷由知識(shí)境界向理論境界、藝術(shù)境界、人格境界邁進(jìn)，以此塑造人、教育人、提升人。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確規(guī)定：把立德樹人作為中小學(xué)的根本任務(wù)，把學(xué)生的全面發(fā)展、成人成才作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。為此，我們必須重新構(gòu)建新的德育價(jià)值觀，努力探索適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的育人途徑，不斷改進(jìn)、提升和完善教學(xué)技能，積極探索和完善育人體系，在反思現(xiàn)狀中走向未來，追尋德育建設(shè)新境界。（國(guó)培置換脫產(chǎn)項(xiàng)目研修思品班：韓維民）

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第二篇：國(guó)培計(jì)劃工作簡(jiǎn)報(bào)

國(guó)培計(jì)劃工作簡(jiǎn)報(bào)

2014第4期

主辦：安徽師范大學(xué) 2014年8月18日

南京師范大學(xué)徐文彬教授為“國(guó)培計(jì)劃（2014）” ——置換脫產(chǎn)學(xué)科帶頭人小學(xué)數(shù)學(xué)班授課

8月12日下午，在安徽師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，國(guó)培小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人班級(jí)全體學(xué)員聆聽了南京師范大學(xué)徐文彬教授的《基于“三重聯(lián)系”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》專題講座。徐教授在課堂中富有“煽情”的演講，引人入勝的內(nèi)容，深深吸引了在座的每一位學(xué)員，博得了陣陣掌聲。

本節(jié)課徐教授理論結(jié)合實(shí)際，既有理論知識(shí)也有案例，整節(jié)課大量的案例分析，循序漸進(jìn)、由淺入深。徐教授首先講的是學(xué)生研究，由學(xué)生研究的意義到學(xué)生研究對(duì)教學(xué)的意義及學(xué)生研究對(duì)課題研究的意義；接著，他講授了學(xué)生研究的基本內(nèi)容與方法，重點(diǎn)講授學(xué)生研究的三種基本方法即訪談法、問卷法和觀察法，徐教授結(jié)合案例對(duì)每一種方法都進(jìn)行了深入淺出的講解并和學(xué)員展開討論，使得本節(jié)課講座精彩紛呈。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)員都覺得徐教授《基于“三重聯(lián)系”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》專題講座切合實(shí)際，能聽到這樣的講座是非常難得的，對(duì)學(xué)員們今后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。他們表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)努力領(lǐng)會(huì)徐教授所講內(nèi)容，從而提高自己的教學(xué)能力和教研水平，做一名具有新課程理念的教師。

(圖/孔令鄭 文/楊海林)

什么是有效的交流？

——聽徐文彬教師《“三重聯(lián)系”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》有感

8月12日下午，我們有幸近距離接觸南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師徐文彬教授，感受他大氣的教育理念和靈動(dòng)的教育智慧，極大地豐富了我們的專業(yè)視野，較好地提升了我們的專業(yè)認(rèn)識(shí)。

徐教授首先提出為什么要讓學(xué)生交流？我們教師的理解各有不同：有的說學(xué)生的交流可以使課堂氣氛活躍；有的說學(xué)生的交流便于教師了解學(xué)生的實(shí)際情況；有的說學(xué)生的交流不僅是為了教師的了解，更重要的是為了學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)、啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短?? 總結(jié)學(xué)員們的觀點(diǎn)后，徐教授向我們展示了他在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流課題研究中，組織教師通過對(duì)一位老師在《兩位數(shù)減兩位數(shù)》三次授課中，就如何促進(jìn)學(xué)生的有效交流的展開課題研究討論的過程。通過學(xué)員對(duì)三次授課的討論研究徐教授總結(jié)出：在不同階段教師對(duì)此有不同的理解，表現(xiàn)出不同的教學(xué)行為：

1、交流就是讓學(xué)生充分“說話”、盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)；

2、交流還要讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)；

3、交流更要讓學(xué)生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對(duì)合理和最優(yōu)的算法。

可見，有效的交流不僅僅是學(xué)生對(duì)思維結(jié)果和思維過程的表達(dá)，它更象一種對(duì)話——多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動(dòng)過程，并最終形成學(xué)生對(duì)退位減法的深刻理解。今后我們教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生充分交流，還要引導(dǎo)學(xué)生交流中彼此的溝通和相互的理解；還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想，真正達(dá)到課堂交流的效果。（文/楊海林）

報(bào) 送：教育部項(xiàng)目辦、省教育廳項(xiàng)目辦

第三篇：國(guó)培計(jì)劃工作簡(jiǎn)報(bào)_24220

國(guó)培計(jì)劃工作簡(jiǎn)報(bào)

2012年第9期

主辦：合肥幼兒師范高等專科學(xué)校 2012年3月7日

對(duì)話你我——傾聽彼此的心聲

————記國(guó)培“轉(zhuǎn)崗教師”班學(xué)員代表座談會(huì)

3月7日下午，結(jié)束了一整天的學(xué)習(xí)之后，國(guó)培—“轉(zhuǎn)崗教師”班第四批來自合肥、滁州、淮南等地9名學(xué)員代表齊聚實(shí)驗(yàn)樓二樓會(huì)議室，參加由合肥幼專國(guó)培項(xiàng)目辦召開的“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)班專場(chǎng)座談會(huì)，班主任迮林、夏婷婷兩位老師也卸下繁重的擔(dān)子，與學(xué)員們一起展開一場(chǎng)心靈對(duì)話，傾聽彼此的心聲！張桂芝主任作為我校國(guó)培項(xiàng)目辦公室主任首先向大家熱情介紹了參會(huì)的老師們，如閑話家常般的親切自然瞬間緩解了學(xué)員們的拘謹(jǐn)之態(tài)，氣氛變的輕松了，笑容也更自然了！接著就國(guó)培計(jì)劃出臺(tái)的背景、宗旨、深遠(yuǎn)意義以及我校國(guó)培實(shí)施的進(jìn)展情況作簡(jiǎn)要說明，進(jìn)一步幫助大家增強(qiáng)對(duì)國(guó)培的清晰認(rèn)識(shí)，“感覺這幾天的學(xué)習(xí)有收獲嗎？老師們講的都能聽的懂嗎？伙食怎么樣？能吃飽嗎？”一連串的問題隱含著對(duì)學(xué)員們學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心之情，真情的流露立刻感染了在坐的老師們，也打開了大家的話匣子。久旱逢甘露，給人所需！“這樣的培訓(xùn)對(duì)我們來說太需要了”，來自滁州天長(zhǎng)的何娓先老師第一個(gè)發(fā)表感言，“這次培訓(xùn)，合肥幼專提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不管是教授的講座還是學(xué)員之間的交流都擦出了很多火花，從理念的轉(zhuǎn)變到技能的提高，這些都是當(dāng)前農(nóng)村幼兒園所欠缺的，確實(shí)受益匪淺”！一直在模仿，從未有變換！全椒地區(qū)學(xué)員沈華玲這樣說到，“本次培訓(xùn)收獲最大的就是董旭花教授所講的關(guān)于兒童觀的問題，已經(jīng)是21世紀(jì)了，可我們還把孩子當(dāng)作‘小大人’來看，教育教學(xué)、管理都沿襲著小學(xué)的那一套，想想都覺得慚愧；還有迮林老師展示的幼兒園早操的創(chuàng)編，看看我們幼兒園的早操不僅動(dòng)作、兒歌都過于老化，而且關(guān)鍵是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，問題太多，偶爾通過視頻生搬硬套發(fā)達(dá)地區(qū)的動(dòng)作編排，對(duì)于怎么變換才更適合教育對(duì)象的特點(diǎn)欠缺考慮”，來自淮南鳳臺(tái)的關(guān)中娥老師深表同感！張主任及時(shí)點(diǎn)到，“幼兒園早操活動(dòng)開展的質(zhì)量不僅影響孩子的身心發(fā)展，而且這同時(shí)也是展示幼兒園形象的一個(gè)窗口，必須要重視！” “國(guó)家的錢，花在手里，暖在心底！”來自淮南潘集的汪曉春、滁州鳳陽(yáng)的曹扣英兩位學(xué)員表示：“過去自己經(jīng)常拿錢到處去學(xué)習(xí)，但參加的培訓(xùn)很多都帶有營(yíng)利性質(zhì)，感覺不正規(guī)，這是第一次花國(guó)家的錢來培訓(xùn)，吃、住、學(xué)都不用交錢，消息傳來以后，按耐不住激動(dòng)的心情，興奮的跟所帶的小朋友說起來了，雖然孩子還不懂‘國(guó)家’的概念，但情緒的傳遞絲毫沒有障礙。培訓(xùn)期間常常看著面前的飯菜，感恩之情溢于言表！每天的伙食費(fèi)都花不掉，還可以用來采購(gòu)些生活用品，靈活、自由支配，這反映出合肥幼專的安排一定是花費(fèi)了很多心思的，住宿條件就更沒的說了！我們大家對(duì)這樣的安排都很滿意！”聽到這樣的講述，我校國(guó)培辦的老師以及工作人員的心里除了有些許安慰之外，還有些莫名的觸動(dòng)。你的辛苦，我看在眼里，銘記在心！“老師們，你們挺累的吧？”關(guān)心與體恤總是相互的，老師們厚重的黑眼圈被敏銳細(xì)致的學(xué)員發(fā)現(xiàn)了，其關(guān)懷之意令人動(dòng)容，又一次拉近了彼此之間的距離，這讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都更加清楚了一個(gè)事實(shí)：學(xué)前教育現(xiàn)狀的改善，你我都不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！為了能夠進(jìn)一步提高培訓(xùn)效果，學(xué)員們也給出了各自的意見和建議，反映在時(shí)間安排上，希望最好安排在寒暑假；在周期上，感覺太短，“要學(xué)的太多了，一周時(shí)間不夠用，我們不想走”；在名額方面，希望能夠增多一些，吸納更多的轉(zhuǎn)崗教師參加培訓(xùn)，早日擺脫小學(xué)化的危害，“因?yàn)楫?dāng)前農(nóng)村幼兒園尤其是民辦園之間的不良競(jìng)爭(zhēng)再加上家長(zhǎng)觀念的陳舊導(dǎo)致小學(xué)化現(xiàn)象愈演愈烈”作為第四批學(xué)員中唯一的一位男士，來自廬江的張揚(yáng)學(xué)員道出了自己的擔(dān)憂。不知不覺間，一個(gè)多小時(shí)過去了，通過這次短期參訓(xùn)，很多轉(zhuǎn)崗教師們開始

有變化了：雖然普通話不那么標(biāo)準(zhǔn)，但敢于表達(dá)了；舞姿不是那么曼妙，也敢于展示自己了；也許雙手沒有那么靈活，但能做出來的手工更豐富多樣了，這些看得見的變化提高了學(xué)員對(duì)繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)，并開始咨詢有關(guān)培訓(xùn)的相關(guān)訊息。最后，張主任對(duì)學(xué)員們提出的疑惑一一給予回應(yīng)，并再次重申了本次國(guó)培—“轉(zhuǎn)崗教師”班課程設(shè)置的目標(biāo)與定位，希望大家能夠明白，一場(chǎng)及時(shí)雨解決不了裂紋已深的旱地，讓我們相約第二階段———3月18日開始的“送培送教”下縣區(qū)活動(dòng)！

呈：省教育廳項(xiàng)目辦

抄：各市、縣（區(qū)）教育局

本期撰稿：王曲云

編審：張桂芝

第四篇：國(guó)培計(jì)劃工作簡(jiǎn)報(bào)

國(guó)培計(jì)劃工作簡(jiǎn)報(bào)

2012年第26期

主辦：合肥幼兒師范高等專科學(xué)校 2012年10月8日

精心培育有你有我 國(guó)培之花再綻校園

————記我校國(guó)培置換班第二階段開班

10月8日，節(jié)后開學(xué)第一是合肥幼專國(guó)培計(jì)劃（2012）幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研階段開班報(bào)到的日子。為期一一階段集中培訓(xùn)結(jié)束之后，60國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)西區(qū)專家樓聚，拉開了第二階段————“影子教師”園本序幕，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作在我校領(lǐng)目辦公室相關(guān)人員的精心籌備下穩(wěn)步有序進(jìn)行。

“影子教師”園本實(shí)踐研修，是指參訓(xùn)學(xué)員在合肥幼專學(xué)前教育系專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，如“影子”般跟隨實(shí)踐基地幼兒園“帶教導(dǎo)師”（雙導(dǎo)師制）通過“帶課”研修、“帶研”研修、“帶學(xué)”研修與“帶資”研修相結(jié)合，切實(shí)提高教育教學(xué)實(shí)踐能力。在研修期間，對(duì)于“影子幼兒園”以及指導(dǎo)老師們來說，具體工作內(nèi)容是什么？有哪些注意事項(xiàng)？對(duì)于參訓(xùn)學(xué)員來說，本階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與宗旨是什么？有何要求？雖然涉及到的問題千頭萬(wàn)緒，但“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，所有任務(wù)的明確凝結(jié)著相關(guān)人員的心血化作一本本“學(xué)員手冊(cè)”、天，同時(shí)也安徽省農(nóng)村修培訓(xùn)第二個(gè)半月的第名學(xué)員于中再一次相

實(shí)踐研修的導(dǎo)及國(guó)培項(xiàng)

“指導(dǎo)教師工作手冊(cè)”呈現(xiàn)在大家的手中，一目了然。另外，由合肥幼專國(guó)培項(xiàng)目辦牽頭分別于8日中午及晚上召開“影子幼兒園”園長(zhǎng)工作會(huì)議和專業(yè)指導(dǎo)教師工作會(huì)議，并組織指導(dǎo)教師與學(xué)員見面，彼此相互熟悉、初步了解，我校主持工作的副校長(zhǎng)袁萍百忙之中前來參會(huì)并親自督促活動(dòng)進(jìn)展情況，再次強(qiáng)調(diào)本次培訓(xùn)的背景與意義，大家務(wù)必從思想上高度重視，從行動(dòng)上予以落實(shí)。

在接下來近一個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)員們分別被安排到中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)幼兒園、安徽省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園、西園新村幼兒園、長(zhǎng)江路幼兒園、宿州路幼兒園、中鐵四局幼兒園等6所省級(jí)一類園進(jìn)行實(shí)踐研修，作為國(guó)培實(shí)踐基地，它們將以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源引領(lǐng)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)！相信有了我校舉全校之力的再加上幼兒園的鼎力支持，國(guó)培之花即將于這個(gè)秋季喜結(jié)碩果！

呈：國(guó)家教育部、省教育廳項(xiàng)目辦

抄：各市、縣（區(qū)）教育局

本期撰稿：王曲云

編審：張桂芝

第五篇：國(guó)培計(jì)劃工作簡(jiǎn)報(bào)_24970

國(guó)培計(jì)劃工作簡(jiǎn)報(bào)

2013第98期

主辦：安徽師范大學(xué) 2013年12月12日

安徽師范大學(xué)小學(xué)語(yǔ)文班“送培送教”在阜陽(yáng)師范學(xué)校舉行

2013年12月5日上午8時(shí)，扶貧重點(diǎn)縣國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文教師班學(xué)員齊聚阜陽(yáng)師范學(xué)校德馨樓三樓階梯教室，安徽師范大學(xué)在這舉辦的“送培送教”活動(dòng)。在開班儀式上，安徽師范大學(xué)小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培班班主任宮瑩老師發(fā)表了熱情洋溢的講話。她首先對(duì)遠(yuǎn)道而來的各位學(xué)員教師表示熱烈歡迎，她闡明了本次“送教”活動(dòng)的重要意義和要求，勉勵(lì)大家好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取通過這次短暫的培訓(xùn)，讓每位學(xué)員都能在教育理念、教育思想和教學(xué)水平上有較大的改進(jìn)和提高，為此次國(guó)培項(xiàng)目劃上圓滿的句號(hào)。

小學(xué)語(yǔ)文教師班開展專家與學(xué)員開展同課異構(gòu)活動(dòng)

2013年12月5日上午，阜陽(yáng)師范學(xué)校德馨樓三樓階梯教室不時(shí)傳出瑯瑯的讀書聲和熱烈的掌聲，小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培班學(xué)員被學(xué)員李燕老師、專家潘婷老師的“同課異構(gòu)”示范課深深吸引了。

兩位老師所執(zhí)教的都是《小小的船》一課。兩節(jié)課中，自然的導(dǎo)入、巧妙的過渡、深情的誦讀、有效的指導(dǎo)、扎實(shí)的訓(xùn)練、精美的課件，無不給國(guó)培班學(xué)員以震撼和啟示。課后，學(xué)員們意猶未盡，就拼音識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，提出了自己的困惑，寫下了自己的反思，并展開了熱烈的討論。

潘婷老師《小小的船》課件

潘婷老師的課堂上，老師的自信與學(xué)生的激情，總會(huì)相互交織。

李燕老師在上《小小的船》

李燕老師在示范課后的說課

如何提高閱讀教學(xué)的有效性

2013年12月5日下午，阜陽(yáng)市國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文班班全體學(xué)員聆聽了蕪湖市教科所小學(xué)語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師王和欣老師的專題報(bào)告“如何提高閱讀教學(xué)的有效性”。王老師分別從“大閱讀教學(xué)觀”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”為視角，從理論的高度，到實(shí)際高效的課堂，深入淺出地分析了當(dāng)前小語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及原因，結(jié)合他們?cè)谝痪€教學(xué)的調(diào)研和思考，全面細(xì)致地對(duì)“教學(xué)目標(biāo)的界定”“教學(xué)策略的選擇”“教學(xué)環(huán)節(jié)的把握”、“教學(xué)模式的選擇”等，作了深入淺出的講解。全體學(xué)員聽得認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，都表示受益匪淺。

課后，部分學(xué)員代表在臺(tái)前暢談了此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

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