第一篇：項(xiàng)目單位“國培計(jì)劃”(2012)工作簡報(bào)

合江縣“國培計(jì)劃”（2012）工作簡報(bào)

第 四 期

合江縣甘雨鎮(zhèn)（縣）項(xiàng)目辦公室

2012年10月16日

本 期

導(dǎo)

讀 ※ 培訓(xùn)動(dòng)態(tài) ※ 國培感悟 ※ 存在問題

1.全員參與 自覺研修

經(jīng)歷了近一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我們對(duì)于國培已經(jīng)駕輕就熟了，能夠積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要表現(xiàn)在，有的老師家里沒有電腦的情況下，利用晚間和假期到親朋好友家或在辦公室里學(xué)習(xí)，每天學(xué)到深夜。我鎮(zhèn)50多名學(xué)員全部登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)，參與度達(dá)100%。有近30多名老師，每天都能上線堅(jiān)持學(xué)習(xí)，希望全體學(xué)員一如既往的，以飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.答疑解惑 研討情濃

學(xué)員們都積極在 “班級(jí)討論區(qū)”討論班級(jí)事務(wù)、答疑解惑、發(fā)表自己感悟，大家交流討論，互幫互助，學(xué)員之間，學(xué)員與輔導(dǎo)教師之間互相提出問題，并相互解答。在前幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中大部分學(xué)員能夠及時(shí)參與到研討之中，有的老師有自己的獨(dú)道見解，有的老師用案例進(jìn)行說明，有的老師用理論做支撐，有的能深入淺出的進(jìn)行論述。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)成效顯著

結(jié)合觀看教學(xué)視頻和課堂實(shí)錄，將所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，積極探索不斷創(chuàng)新。從上交作業(yè)情況看，大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情高漲，每份帖子和作業(yè)都能認(rèn)真去完成，在前幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。有的老師用實(shí)例、經(jīng)歷等真實(shí)的信息來支持自己的觀點(diǎn)，有的用自己的話來表述，并結(jié)合實(shí)踐來解讀。在國培學(xué)習(xí)中不斷增長知識(shí)和本領(lǐng)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我的都是教育靈魂的觸動(dòng)。聆聽著教育專家們精彩的講座，我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力和廣博的知識(shí)。他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述、結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座給了我深深的理論引領(lǐng)，為我今后教育教學(xué)指明了發(fā)展方向，注入了成長的活力。這些將會(huì)是我一生受益的寶貴經(jīng)歷和財(cái)富，也將會(huì)是我日后教學(xué)工作中不斷前進(jìn)和提高的基石。

新課程改革下該怎樣教？

張 霞

現(xiàn)在又是一輪課改，說實(shí)話，真不知道要怎樣教才可以，我現(xiàn)在教初一，到現(xiàn)在才教到了有理數(shù)的減法，這樣的速度了學(xué)生還有一大半不懂，天天都在給學(xué)生補(bǔ)，特別是分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，簡直象上新課，既要補(bǔ)小學(xué)的，又要考慮本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在這種情況下，談何課改，還說什么一節(jié)課只講十幾二十幾分鐘就可以，其它的時(shí)間讓學(xué)生自己學(xué)，本來學(xué)生的基礎(chǔ)差，是經(jīng)過層層篩選了的，留在這里的學(xué)生都是小學(xué)時(shí)的中下成績了，有誰可以告訴我這種情況下該怎樣課改？

平時(shí)積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵

李

瓊

語文是一門基礎(chǔ)性的自然文字學(xué)科，語文源于生活，又高于生活，特別是文學(xué)作品……，生活中的一言一行都是對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用，所以平時(shí)注意積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵，但如何讓學(xué)生養(yǎng)成好的平時(shí)積累習(xí)慣就成為了教師引導(dǎo)的突破口

（瞧，我們的老師正和學(xué)生共探索）

（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用）

（通過了國培的學(xué)習(xí)，我年齡雖大，但也學(xué)會(huì)了多媒體的應(yīng)用）

1.在學(xué)習(xí)中有少數(shù)學(xué)員不能自覺地參與學(xué)習(xí)。2.個(gè)別學(xué)員沒有積極參與班級(jí)研討，沒有發(fā)表過感言，作業(yè)在多次催促中才去完成。

第二篇：國培計(jì)劃工作簡報(bào)

國培計(jì)劃工作簡報(bào)

2016第42期（總第568期）

主辦：安徽師范大學(xué) 2016年8月19日

探尋德育自然規(guī)律中的人為之道

天氣雖熱，熱不過學(xué)員求知之火。8月13日至15日班主任陶永華老師對(duì)國培（2015）思想品德置換項(xiàng)目第三階段培訓(xùn)工作做出進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)并明確思路，圍繞“優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)技能”進(jìn)行研修學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。幾位老師從具體教學(xué)實(shí)際入手，“建陽春白雪之高瓴，循小橋流水之佳徑”，為學(xué)員的一線教學(xué)展示了創(chuàng)新型的思路和方法，具有切實(shí)的引領(lǐng)和指導(dǎo)意義。

1、德育之道在于順乎自然

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，德育之道在于尊重學(xué)生的天性和成長規(guī)律，盡力“呈現(xiàn)”而不是強(qiáng)制“灌輸”，德育應(yīng)該是以人為本的教育，德育之道在于“順乎自然”。和孔子提出的“因材施教”的思想不謀而合，杜威建議“學(xué)校科目的相互聯(lián)系的真正中心，不是科學(xué)，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”。德育教學(xué)的開展，應(yīng)該遵循杜威主張的“兒童中心論”，因?yàn)樵噲D讓兒童不從活動(dòng)而由聽課和讀書所獲得的知識(shí)是虛渺的。我們的教育中必須引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移，和哥白尼把天文學(xué)的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽一樣，這里，兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們

轉(zhuǎn)動(dòng)和組織起來。在德育課程中，與學(xué)生天性、成長認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求相符合的教育才是遵循自然規(guī)律并行之有效的教育。

2、自然之道必須人為參與

順其不是自然，人為才是自然。這是我的人生感悟，也是在研修學(xué)習(xí)中強(qiáng)烈激蕩的反思。蕪湖市第一中學(xué)的魯玉蓮老師認(rèn)為：一名合格的教師必須做到“教好書、育好人、命好題、寫好文章”。蕪湖縣第一中學(xué)的王芹老師認(rèn)為“家校協(xié)調(diào)是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要條件”，她認(rèn)為有三個(gè)系統(tǒng)影響著孩子的教育培養(yǎng)：家庭系統(tǒng)、社會(huì)（學(xué)校）系統(tǒng)和同伴系統(tǒng)，深刻闡述了《家校協(xié)調(diào)，共創(chuàng)育人機(jī)制》這一主題。蕪湖師范附小的王靜老師則以《做陽光教師，建和諧集體》為題具體介紹了“中小學(xué)班級(jí)德育活動(dòng)的組織與開展”?！瓣柟忏y行”的實(shí)施，“你是我的小蘋果”之理念就像一縷縷陽光照亮學(xué)員的思路，有著“小橋流水人家”的清新意境。而被譽(yù)為“陽光教授”、“愛情導(dǎo)師”的趙平教授則幽默風(fēng)趣、妙語連珠的闡述了“真理需要包裝、德育需要藝術(shù)”的道理，陽春白雪，高屋建瓴，讓人耳目一新，開懷之余回味悠長。幾位老師從不同方面論述了教師作為課程活動(dòng)的主導(dǎo)者在德育中的“人為”作用，更呈現(xiàn)了 “人為”藝術(shù)和方法的美輪美奐。

3、人為之道力循天人合一

“需求不足與需求外溢相互矛盾，產(chǎn)能過剩與供給不足同時(shí)存在”。我們的德育課何嘗不是如此？供給必須適應(yīng)市場的變化和需求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化和調(diào)整，而我們的德育課程也必須在尊重學(xué)生的天性和成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷提高教師的教學(xué)能力，通過德育活動(dòng)的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，實(shí)現(xiàn)落實(shí)德育措施與尊重學(xué)生發(fā)展的“天人合一”。“天人合一”是中國哲學(xué)史上一個(gè)重要命題，季羨林說：“我曾說天人合一論，是中國文化對(duì)人類最大的貢獻(xiàn)?！蹦敲丛诘掠n堂上我們是不是可以這樣理解和認(rèn)為：“天人合一”就是指通過德育措施開展的社會(huì)道德規(guī)范教育與學(xué)生天性、成長認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求要合一，二者和平共處，不講征服與被征服。而實(shí)現(xiàn)“人為之道”則要求教師不斷由知識(shí)境界向理論境界、藝術(shù)境界、人格境界邁進(jìn)，以此塑造人、教育人、提升人。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確規(guī)定：把立德樹人作為中小學(xué)的根本任務(wù)，把學(xué)生的全面發(fā)展、成人成才作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。為此，我們必須重新構(gòu)建新的德育價(jià)值觀，努力探索適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的育人途徑，不斷改進(jìn)、提升和完善教學(xué)技能，積極探索和完善育人體系，在反思現(xiàn)狀中走向未來，追尋德育建設(shè)新境界。（國培置換脫產(chǎn)項(xiàng)目研修思品班：韓維民）

報(bào) 送：教育部項(xiàng)目辦、省教育廳項(xiàng)目辦

第三篇：國培計(jì)劃工作簡報(bào)

國培計(jì)劃工作簡報(bào)

2014第4期

主辦：安徽師范大學(xué) 2014年8月18日

南京師范大學(xué)徐文彬教授為“國培計(jì)劃（2014）” ——置換脫產(chǎn)學(xué)科帶頭人小學(xué)數(shù)學(xué)班授課

8月12日下午，在安徽師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，國培小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人班級(jí)全體學(xué)員聆聽了南京師范大學(xué)徐文彬教授的《基于“三重聯(lián)系”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》專題講座。徐教授在課堂中富有“煽情”的演講，引人入勝的內(nèi)容，深深吸引了在座的每一位學(xué)員，博得了陣陣掌聲。

本節(jié)課徐教授理論結(jié)合實(shí)際，既有理論知識(shí)也有案例，整節(jié)課大量的案例分析，循序漸進(jìn)、由淺入深。徐教授首先講的是學(xué)生研究，由學(xué)生研究的意義到學(xué)生研究對(duì)教學(xué)的意義及學(xué)生研究對(duì)課題研究的意義；接著，他講授了學(xué)生研究的基本內(nèi)容與方法，重點(diǎn)講授學(xué)生研究的三種基本方法即訪談法、問卷法和觀察法，徐教授結(jié)合案例對(duì)每一種方法都進(jìn)行了深入淺出的講解并和學(xué)員展開討論，使得本節(jié)課講座精彩紛呈。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)員都覺得徐教授《基于“三重聯(lián)系”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》專題講座切合實(shí)際，能聽到這樣的講座是非常難得的，對(duì)學(xué)員們今后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。他們表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)努力領(lǐng)會(huì)徐教授所講內(nèi)容，從而提高自己的教學(xué)能力和教研水平，做一名具有新課程理念的教師。

(圖/孔令鄭 文/楊海林)

什么是有效的交流？

——聽徐文彬教師《“三重聯(lián)系”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》有感

8月12日下午，我們有幸近距離接觸南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師徐文彬教授，感受他大氣的教育理念和靈動(dòng)的教育智慧，極大地豐富了我們的專業(yè)視野，較好地提升了我們的專業(yè)認(rèn)識(shí)。

徐教授首先提出為什么要讓學(xué)生交流？我們教師的理解各有不同：有的說學(xué)生的交流可以使課堂氣氛活躍；有的說學(xué)生的交流便于教師了解學(xué)生的實(shí)際情況；有的說學(xué)生的交流不僅是為了教師的了解，更重要的是為了學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)、啟發(fā)和取長補(bǔ)短?? 總結(jié)學(xué)員們的觀點(diǎn)后，徐教授向我們展示了他在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流課題研究中，組織教師通過對(duì)一位老師在《兩位數(shù)減兩位數(shù)》三次授課中，就如何促進(jìn)學(xué)生的有效交流的展開課題研究討論的過程。通過學(xué)員對(duì)三次授課的討論研究徐教授總結(jié)出：在不同階段教師對(duì)此有不同的理解，表現(xiàn)出不同的教學(xué)行為：

1、交流就是讓學(xué)生充分“說話”、盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)；

2、交流還要讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)；

3、交流更要讓學(xué)生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對(duì)合理和最優(yōu)的算法。

可見，有效的交流不僅僅是學(xué)生對(duì)思維結(jié)果和思維過程的表達(dá)，它更象一種對(duì)話——多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動(dòng)過程，并最終形成學(xué)生對(duì)退位減法的深刻理解。今后我們教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生充分交流，還要引導(dǎo)學(xué)生交流中彼此的溝通和相互的理解；還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想，真正達(dá)到課堂交流的效果。（文/楊海林）

報(bào) 送：教育部項(xiàng)目辦、省教育廳項(xiàng)目辦

第四篇：國培計(jì)劃工作簡報(bào)_24970

國培計(jì)劃工作簡報(bào)

2013第98期

主辦：安徽師范大學(xué) 2013年12月12日

安徽師范大學(xué)小學(xué)語文班“送培送教”在阜陽師范學(xué)校舉行

2013年12月5日上午8時(shí)，扶貧重點(diǎn)縣國培小學(xué)語文教師班學(xué)員齊聚阜陽師范學(xué)校德馨樓三樓階梯教室，安徽師范大學(xué)在這舉辦的“送培送教”活動(dòng)。在開班儀式上，安徽師范大學(xué)小學(xué)語文國培班班主任宮瑩老師發(fā)表了熱情洋溢的講話。她首先對(duì)遠(yuǎn)道而來的各位學(xué)員教師表示熱烈歡迎，她闡明了本次“送教”活動(dòng)的重要意義和要求，勉勵(lì)大家好好學(xué)習(xí)，爭取通過這次短暫的培訓(xùn)，讓每位學(xué)員都能在教育理念、教育思想和教學(xué)水平上有較大的改進(jìn)和提高，為此次國培項(xiàng)目劃上圓滿的句號(hào)。

小學(xué)語文教師班開展專家與學(xué)員開展同課異構(gòu)活動(dòng)

2013年12月5日上午，阜陽師范學(xué)校德馨樓三樓階梯教室不時(shí)傳出瑯瑯的讀書聲和熱烈的掌聲，小學(xué)語文國培班學(xué)員被學(xué)員李燕老師、專家潘婷老師的“同課異構(gòu)”示范課深深吸引了。

兩位老師所執(zhí)教的都是《小小的船》一課。兩節(jié)課中，自然的導(dǎo)入、巧妙的過渡、深情的誦讀、有效的指導(dǎo)、扎實(shí)的訓(xùn)練、精美的課件，無不給國培班學(xué)員以震撼和啟示。課后，學(xué)員們意猶未盡，就拼音識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，提出了自己的困惑，寫下了自己的反思，并展開了熱烈的討論。

潘婷老師《小小的船》課件

潘婷老師的課堂上，老師的自信與學(xué)生的激情，總會(huì)相互交織。

李燕老師在上《小小的船》

李燕老師在示范課后的說課

如何提高閱讀教學(xué)的有效性

2013年12月5日下午，阜陽市國培小學(xué)語文班班全體學(xué)員聆聽了蕪湖市教科所小學(xué)語文教研員、特級(jí)教師王和欣老師的專題報(bào)告“如何提高閱讀教學(xué)的有效性”。王老師分別從“大閱讀教學(xué)觀”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”為視角，從理論的高度，到實(shí)際高效的課堂，深入淺出地分析了當(dāng)前小語教學(xué)的現(xiàn)狀以及原因，結(jié)合他們在一線教學(xué)的調(diào)研和思考，全面細(xì)致地對(duì)“教學(xué)目標(biāo)的界定”“教學(xué)策略的選擇”“教學(xué)環(huán)節(jié)的把握”、“教學(xué)模式的選擇”等，作了深入淺出的講解。全體學(xué)員聽得認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，都表示受益匪淺。

課后，部分學(xué)員代表在臺(tái)前暢談了此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

報(bào) 送：教育部項(xiàng)目辦、省教育廳項(xiàng)目辦

第五篇：國培計(jì)劃工作簡報(bào)

國培計(jì)劃工作簡報(bào)

2012年第26期

主辦：合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校 2012年10月8日

精心培育有你有我 國培之花再綻校園

————記我校國培置換班第二階段開班

10月8日，節(jié)后開學(xué)第一是合肥幼專國培計(jì)劃（2012）幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研階段開班報(bào)到的日子。為期一一階段集中培訓(xùn)結(jié)束之后，60國科學(xué)技術(shù)大學(xué)西區(qū)專家樓聚，拉開了第二階段————“影子教師”園本序幕，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作在我校領(lǐng)目辦公室相關(guān)人員的精心籌備下穩(wěn)步有序進(jìn)行。

“影子教師”園本實(shí)踐研修，是指參訓(xùn)學(xué)員在合肥幼專學(xué)前教育系專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，如“影子”般跟隨實(shí)踐基地幼兒園“帶教導(dǎo)師”（雙導(dǎo)師制）通過“帶課”研修、“帶研”研修、“帶學(xué)”研修與“帶資”研修相結(jié)合，切實(shí)提高教育教學(xué)實(shí)踐能力。在研修期間，對(duì)于“影子幼兒園”以及指導(dǎo)老師們來說，具體工作內(nèi)容是什么？有哪些注意事項(xiàng)？對(duì)于參訓(xùn)學(xué)員來說，本階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與宗旨是什么？有何要求？雖然涉及到的問題千頭萬緒，但“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，所有任務(wù)的明確凝結(jié)著相關(guān)人員的心血化作一本本“學(xué)員手冊”、天，同時(shí)也安徽省農(nóng)村修培訓(xùn)第二個(gè)半月的第名學(xué)員于中再一次相

實(shí)踐研修的導(dǎo)及國培項(xiàng)

“指導(dǎo)教師工作手冊”呈現(xiàn)在大家的手中，一目了然。另外，由合肥幼專國培項(xiàng)目辦牽頭分別于8日中午及晚上召開“影子幼兒園”園長工作會(huì)議和專業(yè)指導(dǎo)教師工作會(huì)議，并組織指導(dǎo)教師與學(xué)員見面，彼此相互熟悉、初步了解，我校主持工作的副校長袁萍百忙之中前來參會(huì)并親自督促活動(dòng)進(jìn)展情況，再次強(qiáng)調(diào)本次培訓(xùn)的背景與意義，大家務(wù)必從思想上高度重視，從行動(dòng)上予以落實(shí)。

在接下來近一個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)員們分別被安排到中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)幼兒園、安徽省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園、西園新村幼兒園、長江路幼兒園、宿州路幼兒園、中鐵四局幼兒園等6所省級(jí)一類園進(jìn)行實(shí)踐研修，作為國培實(shí)踐基地，它們將以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源引領(lǐng)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長！相信有了我校舉全校之力的再加上幼兒園的鼎力支持，國培之花即將于這個(gè)秋季喜結(jié)碩果！

呈：國家教育部、省教育廳項(xiàng)目辦

抄：各市、縣（區(qū)）教育局

本期撰稿：王曲云

編審：張桂芝