第一篇：武漢市農(nóng)村中小學骨干教師培訓總結

武漢市農(nóng)村中小學骨干教師培訓總結

利濟中心小學

劉愛紅

今年暑假我有幸參加了武漢市農(nóng)村中小學骨干教師培訓班的培訓學習，在此我非常感謝武昌區(qū)教研培訓中心為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平臺，讓我們能在那里靜心學習，反思教學。

這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，也有到市內(nèi)各名校的參觀學習；有優(yōu)秀教師的教學展示，也有學員圍繞專題進行的評課、說課；有學員的互動討論，更有名師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩，還有自己的教學研討。每一天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的學習，也是促進我教學上不斷成長的學習。

帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。我才恍然意識到我們教師的行為，教師的情緒對學生一生的影響是非常大的。也許就那么一次不經(jīng)意的批評扼殺了學生學習的興趣，使他們再也不想走進課堂：也許就那一次小小的表揚卻點燃了孩子希望的火花??于是我提醒自己，在以后的教學中要和孩子們建立良好的師生關系，做孩子們的良師益友，特別是在課堂上一定要控制好自己的情緒，即使孩子們有不盡人意的地方，也不能當眾批評他們，更不能向他們發(fā)脾氣，一定要積極營造一個和諧融洽的課堂氣氛。那么，在今后的教育教學過程中，我一定要改變以前不足的教育方式和方法，一切從學生的發(fā)展出發(fā)，注意保護學生的創(chuàng)新意識，給學生主動探究、發(fā)展的空間，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

這次的學習培訓中，我們既有理論上的提升，也有實踐中的所獲?？傊?，此次市中小學骨干教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過去的教學理念；像春風，給我送來了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會；像燈塔，照亮了我努力的方向??”

第二篇：農(nóng)村中小學骨干教師培訓心得體會

作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的普通教師，有幸參加國陪計劃——農(nóng)村中小學骨干教師培訓，我非常感動，在此首先感謝省、市、縣各級的領導，感謝他們給了我這次學習的機會，讓我有機會接觸、了解教育教學的最新理念和發(fā)展動態(tài)。感謝****的領導和老師們?yōu)槲覀儗W員提供各種優(yōu)質(zhì)服務和后勤保障，使我們能放心的安心的學習。感謝給我們上課的各位專家教授和跟崗教師，他們高尚的人格、淵博知識、精彩的演講、高超的技能、獨到的見解、令人折服。和以往的培訓相比，雖然此次培訓時間較長，任務較重，但卻沒有一點倦怠的心理，總是在一種催人奮進激情中完成各項工作?？偟膩碚f使我受益匪淺：視野開闊了、理念更新了，能力提升了，方向明確了。思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。更主要的是對新課程又有了新認識，體會到了一些教育教學的真諦。

一、主要收獲

學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我的確在享受“學習”這種樂趣。聆聽專家的講座，與專家教授近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業(yè)進行了重新的認識，在教學理念、心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式等方面都得到較多收獲。

（一）初中化學新課程標準的理念更具人文性

初中化學課程既要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，從化學的角度去認識科學、技術、社會、生活等方面的有關問題，了解化學制品對人類生活的影響，懂得運用化學知識的方法合理開發(fā)利用資源，治理環(huán)境污染，又要增強學生對自然和社會的責任感，讓學生在面對化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能夠做出更理性、更科學的決策。這個標準更具人文性，從人的可持續(xù)發(fā)展、科學技術的可持續(xù)發(fā)展、社會的可持續(xù)發(fā)展去編制義務教育階段化學課程。

1、科學素養(yǎng)理念。

初中化學新課程標準以培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)為目標貫穿始終。具體這就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態(tài)度價值觀是結果。為此要求新課程目標要體現(xiàn)人文性，內(nèi)容上要體現(xiàn)社會性，教學上體現(xiàn)體驗性，讓學生在體驗探究的活動過程掌握方法，形成知識與技能，形成良好的情感態(tài)度和價值觀，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

2、探究意識。

初中化學新課程標準突出強調(diào)了學生學習化學方式的轉變，要激發(fā)學生對化學的興趣，幫助學生了解科學探究性的基本過程與方法，培養(yǎng)學生的科學探究的能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能，掌握包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。并通過親身經(jīng)驗與體驗科學探究活動，培養(yǎng)學生學習化學的激情，增進對科學的情感，理解科學本質(zhì)，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。

（二）弄清了新課堂的本質(zhì)和教學中的切入點，改變了教學中陳舊的觀點

第一，課堂教學教學的本質(zhì)是學生為主體，師生雙向活動。通過開展平等對話、交流、勾通活動，實現(xiàn)師生的教和學的相長。改革教師表演為主的單向流程教學模式，創(chuàng)建學生全面參與的多種教學模式。

第二，創(chuàng)造性設置課堂教學情景。從生活經(jīng)驗，生產(chǎn)實際，原有知識質(zhì)疑，出乎意料的實驗，化學史，熱點新聞，播放視頻資料等中，創(chuàng)造性在設置課堂教學情景，深動地展示課堂教學。

第三，注重課堂提問的功能。課堂提問的功能在于啟發(fā)學生思維，訓練語言表達能力，活躍課堂氣氛，警示或激勵學生學習，調(diào)節(jié)學生的學習狀態(tài)。因此課堂提問要從難度、梯度、密度、角度上下功夫。從判斷、原因、反問、證明、比較、應用等方面設置有意義的問題。

第四，注重引發(fā)學生認知沖突。營造民主寬松的教學環(huán)境，在已有認知的基礎上，引出認知上的沖突，從而提供質(zhì)疑，讓學生在矛盾中感知其道理，認識真理所在，從引發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的良好思維能力。

第五，化學用語要準確，書寫要規(guī)范。教師要正確引導學生書寫，不容錯寫、別寫的地方，這化學的學科特點的基礎要求。

第六，課堂教學評價與分析，初中化學課堂教學的評價與分析要從三維目標的的落實情況，教學方法是否從學生實際出發(fā)，教學狀態(tài)是否體現(xiàn)師生互動、生生互動等方面去評價和分析。

第七，關注差異教育，新課程理念下，沒有差生概念，而是差異學生的問題，學習知識上的優(yōu)秀學生，可能是技能上后進生，學習知識上后進生，可能是技能上的優(yōu)秀生。我們應當面向一切學生，面向?qū)W生的一切。

第八、課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

第三篇：農(nóng)村中小學骨干教師培訓心得體會

農(nóng)村中小學骨干教師培訓心得體會

農(nóng)村中小學骨干教師培訓心得體會

作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的普通教師，有幸參加“國陪”計劃——農(nóng)村中小學骨干教師培訓，我非常感動，在此首先感謝省、市、縣各級的領導，感謝他們給了我這次學習的機會，讓我有機會接觸、了解教育教學的最新理念和發(fā)展動態(tài)。感謝****的領導和老師們?yōu)槲覀儗W員提供各種優(yōu)質(zhì)服務和后勤保障，使我們能放心的安心的學習。感謝給我們上課的各位專家教授和跟崗教師，他們高尚的人格、淵博知識、精彩的>演講、高超的技能、獨到的見解、令人折服。和以往的培訓相比，雖然此次培訓時間較長，任務較重，但卻沒有一點倦怠的心理，總是在一種催人奮進激情中完成各項工作?？偟膩碚f使我受益匪淺：視野開闊了、理念更新了，能力提升了，方向明確了。思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。更主要的是對新課程又有了新認識，體會到了一些教育教學的真諦。

一、主要收獲

學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我的確在享受“學習”這種樂趣。聆聽專家的講座，與專家教授近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業(yè)進行了重新的認識，在教學理念、心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式等方面都得到較多收獲。

（一）初中化學新課程標準的理念更具人文性

初中化學課程既要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，從化學的角度去認識科學、技術、社會、生活等方面的有關問題，了解化學制品對人類生活的影響，懂得運用化學知識的方法合理開發(fā)利用資源，治理環(huán)境污染，又要增強學生對自然和社會的責任感，讓學生在面對化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能夠做出更理性、更科學的決策。這個標準更具人文性，從人的可持續(xù)發(fā)展、科學技術的可持續(xù)發(fā)展、社會的可持續(xù)發(fā)展去編制義務教育階段化學課程。

1、科學素養(yǎng)理念。

初中化學新課程標準以培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)為目標貫穿始終。具體這就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態(tài)度價值觀是結果。為此要求新課程目標要體現(xiàn)人文性，內(nèi)容上要體現(xiàn)社會性，教學上體現(xiàn)體驗性，讓學生在體驗探究的活動過程掌握方法，形成知識與技能，形成良好的情感態(tài)度和價值觀，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

2、探究意識。

初中化學新課程標準突出強調(diào)了學生學習化學方式的轉變，要激發(fā)學生對化學的興趣，幫助學生了解科學探究性的基本過程與方法，培養(yǎng)學生的科學探究的能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能，掌握包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。并通過親身經(jīng)驗與體驗科學探究活動，培養(yǎng)學生學習化學的激情，增進對科學的情感，理解科學本質(zhì)，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。

（二）弄清了新課堂的本質(zhì)和教學中的切入點，改變了教學中陳舊的觀點

第一，課堂教學教學的本質(zhì)是學生為主體，師生雙向活動。通過開展平等對話、交流、勾通活動，實現(xiàn)師生的教和學的相長。改革教師表演為主的單向流程教學模式，創(chuàng)建學生全面參與的多種教學模式。

第二，創(chuàng)造性設置課堂教學情景。從生活經(jīng)驗，生產(chǎn)實際，原有知識質(zhì)疑，出乎意料的實驗，化學史，熱點新聞，播放視頻資料等中，創(chuàng)造性在設置課堂教學情景，深動地展示課堂教學。

第三，注重課堂提問的功能。課堂提問的功能在于啟發(fā)學生思維，訓練語言表達能力，活躍課堂氣氛，警示或激勵學生學習，調(diào)節(jié)學生的學習狀態(tài)。因此課堂提問要從難度、梯度、密度、角度上下功夫。從判斷、原因、反問、證明、比較、應用等方面設置有意義的問題。

第四，注重引發(fā)學生認知沖突。營造民主寬松的教學環(huán)境，在已有認知的基礎上，引出認知上的沖突，從而提供質(zhì)疑，讓學生在矛盾中感知其道理，認識真理所在，從引發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的良好思維能力。

第五，化學用語要準確，書寫要規(guī)范。教師要正確引導學生書寫，不容錯寫、別寫的地方，這化學的學科特點的基礎要求。

第六，課堂教學評價與分析，初中化學課堂教學的評價與分析要從三維目標的的落實情況，教學方法是否從學生實際出發(fā)，教學狀態(tài)是否體現(xiàn)師生互動、生生互動等方面去評價和分析。

第七，關注差異教育，新課程理念下，沒有差生概念，而是差異學生的問題，學習知識上的優(yōu)秀學生，可能是技能上后進生，學習知識上后進生，可能是技能上的優(yōu)秀生。我們應當面向一切學生，面向?qū)W生的一切。

第八、課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

三、今后工作的努力方向

這次培訓的時間雖然不長，我過得很充實。在今后的工作、生活中從以下幾個方面努力：

1、不斷的學習，提升自我。

作為一個教師，要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。為此，教師在博覽群書之外，還要做有心人，通過下面兩種途徑獲取知識與經(jīng)驗：一是向同事學習，二是向?qū)W生學習。信息時代的一個特點就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時化。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態(tài)度,要敢于承認自己在某些知識和經(jīng)歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學習。爭取通過不斷的學習，無論是專業(yè)技術還是思想意識都與時代同步。

2、把學生放在首位。

以學生發(fā)展為本，在化學科學教育中滲透人文教育思想，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。貫徹以學生發(fā)展為本的思想，把促使全體學生的可持續(xù)發(fā)展以及使學生有個性的發(fā)展作為教學設計的出發(fā)點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法的學習，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教學設計的重點，注意在對學生進行科學精神教育的同時進行人文精神教育。重視學生的生活經(jīng)驗, 聯(lián)系生活、社會實際，突出科學技術社會的觀點，展示化學發(fā)展的最新成果。實行彈性教學設計，除遵照課程標準精心設計必學內(nèi)容外，還要考慮拓展性課題等內(nèi)容，供學有余力的學生學習，以有利于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。

3、注重學生實際。

充分考慮學生的發(fā)展，注重初中學生的年齡特點和接受能力，對于概念的定義不過于強調(diào)嚴密性，改變過分強調(diào)知識的邏輯性的傾向。加強學生參與力度，改變學生的學習方式，加強探究，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學科內(nèi)容與社會相關內(nèi)容相結合，化學知識與化學事實相融合，并融入學習過程、方法及價值觀等，體現(xiàn)人文精神，實行彈性設計，有利于因材施教和促使學生個性特長的發(fā)展。結構上采用單元課題式，突出主題，并具有綜合性，加強實驗，并注重改革習題，賦予其新的功能。

4、重視學生探究性學習。

從學科領域和現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。

5、加強反思。

教師要利用各種機會對自己的教育、教學、科研活動等進行的反思。應通過不斷地自學反思，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，要不斷地加強理論學習，把自己的教育教學工作作為研究對象，學會反思技術，進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。一學，學習教育理論文章，以及別人的先進經(jīng)驗；二讀，堅持讀業(yè)務文章，讀與校本課題有關書籍，掌握最新的；三寫，寫讀書筆記、寫評課記錄、寫讀書體會等，教師是新課程的促進者，在培訓資源相對缺乏的情況下，我要以主動的態(tài)度，反思的精神去努力學習，不斷探索、提高自身素質(zhì)。

通過這次培訓，使我對教學工作的各個方面都有了新的認識，進一步增強了自己對教學的責任心和責任感，我會很珍惜這次學習的機會，更加努力地提高自己教學理論水平和專業(yè)技能素質(zhì)，更好從事教育事業(yè)。

第四篇：2008年全省農(nóng)村中小學骨干教師科學培訓總結

隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲

——2008年全省農(nóng)村中小學科學骨干教師培訓總結

江西省定南縣定南第一小學廖治華

七月的英雄城——南昌，驕陽似火。參加培訓的各位骨干教師熱情滿懷地來到“格物致新，厚德澤人”的南昌大學附屬中學。南大附中是一塊教育的熱土，讀書治學的絕勝之地。那里有底蘊厚重的校園文化，設施一流的校園環(huán)境，給我們骨干教師提供了良好的學習環(huán)境。在短短的十七天里，眾多專家、學者，用全新的教育理念，全新的教學方法詮釋了“科學是怎樣的一門學科，我們該用怎樣的教學方法去教學?！笔刮覍茖W學科的認識一次次深化，受益匪淺。

一、對《科學》有了全新的認識

在參加培訓前，自己對《科學》是怎樣的一門學科認識不清。通過邱偉華老師對《科學》的定義，使我認識到《科學》是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，面向全體學生，以豐富的探究活動為核心，滿足社會和學生雙方面的需求，發(fā)展學生個性，開發(fā)潛能，為后繼的科學學習、終身學習打下基礎。《科學》與我們以前的《自然》學科相比有明顯的區(qū)別：《自然》只注重知識的傳播，注重結果，忽略過程；《科學》是注重科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在親歷學習的過程，不刻意追求結果。

《科學》與《自然》有本質(zhì)的區(qū)別，因此我們要從傳統(tǒng)的《自然》教學方法上更新教學觀念，不是只顧自己講了多少，而是要注意學生想了多少 ；不是考慮自己用了多少時間，而是要關注學生擁有多少空間；不是要傳授多少知識，而是要形成科學素養(yǎng)。

二、對《科學課標》有了全新的把握

自己在以前的《科學》教學課堂中，沒有標準的依據(jù)，想到多少講多少。培訓中經(jīng)過王金瑞老師對《科學課標》的解讀，讓我對《科學》的課程性質(zhì)與地位、基本理念、內(nèi)容目標有了全新的認識。

1、為了每一位學生的發(fā)展

課程目標根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度

進行設計，三個方面相互滲透，融為一體，促進每位學生的發(fā)展。

2、正確把握學科教育

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，教育特別提倡師生之

間的平等對話，要注意尊重學生的情感體驗和獨創(chuàng)性，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個性差異。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

新課程標準告訴我們：必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點，關注學生的個

體差異和不同的學習需求的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神。在批評傳統(tǒng)的學習方式和課程基礎上強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，大力倡導自主，合作、探究的學習方式，為學習方式注入新鮮活力。

4、培養(yǎng)學生的四種能力

新課程標準強調(diào)學生具有動手操作能力，社會實踐能力，收集處理和使用信息的能力，具有發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力。

在今后的教學實踐中，我力求遵循課標要求，運用小組合作探究的教學模式，讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

三、教學方法與評價語言的轉變

在這次培訓中使我認識到，不僅僅在《語文》、《數(shù)學》教學中要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言調(diào)動學生的學習興趣，科學教學也要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言。

科學課要關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，加強書本知識與學生生活以及現(xiàn)代社會科

技發(fā)展的聯(lián)系，從“書中學”到“做中學”，處理好預設與生成的關系?？茖W課的教學過程同樣是師生交往共同發(fā)展的過程。要建立教學相長，交往互動的師生關系。要讓學生經(jīng)歷一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析。

對學生學習《科學》的評價，既要關注學生對知識與技能的學習和掌握，更要關

注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。激勵學生回答問題我從李自忠老師那里學到了很多課堂語言，如“你很會思考，真像一個小科學家！”“猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！”“你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂。”“你不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！”……我們要像上語文、數(shù)學課一樣上好科學課，重視科學課。

四、上好三種類型的科學課

南昌師范附屬實驗小學的黃宗論老師給我們講了《新課程背景下如何上好小學科

學課》。作為一節(jié)好的科學課，我們力求要做到：導入要引人入勝，過程要以學生為主體，探究要緊扣目標，內(nèi)容要充實新穎，過渡要巧妙自然，語言要精煉準確，媒體運用恰到好處，氣氛要高潮迭起。我們科學教師經(jīng)常要面對的三種課：天天要上的課，相互切磋的課，用來展示的課。針對這三種不同的課，黃老師精僻的概括出了五字“經(jīng)”、五個“實”、五字“決”。

１.天天要上的課

受眾是自己的學生，是以培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)為宗旨、為前提；并通過自己有成效的、一定時間的教學，使他們的身心、知識與技能、思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀，以及運用科學知識、方法解決問題的意識和能力等方面得到提高，從而達到自己的教育目的課。

這種課黃老師用五字“經(jīng)”作了概括：

趣：對老師感興趣、對課才有興趣；

活：教法靈活、教材用活、學生學活；

新：理念新、思路新、手段新；

實：內(nèi)容充實、訓練扎實、目標落實；

美：風格美、氛圍美、感受美

２.相互切磋的課

受眾是自己的同事或領導，學生是自己的幫手，是本著相互學習，找出問題，取長補短，共同提高的目的的課。

這種課黃老師用五個“實” 作了概括：

一要扎實，是一節(jié)有意義的課；

二要充實，是一節(jié)有效率的課；

三要豐實，是一節(jié)有“看點”的課；

四要平實，是一節(jié)常態(tài)下的課；

五要真實，是一節(jié)有待完善的課。

３.用來展示的課（公開課、接待課、比賽課）

受眾不再是學生，學生和自己是同一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，教學中師生之間需要一種

特別真誠的溝通與合作，其關系是交互主體性的伙伴關系。

公開課是一種不尋常的教學比武，教學與評價看重的都是結果。教學過程大多數(shù)

是演戲，老師做導演，學生當演員，戲演得出色才能得到評委青睞。因此上公開課的教師教學技巧一定要盡量出新、出色。展示學校、展示學生、展示自己是此時的目的。

黃老師用五字“訣” ：少、多、趣、空、展，作了概括：

少 ——老師：少說、少做、少歸納

多 ——學生：多動腦、多動手、多遺憾

趣——導入激趣、氣氛造趣、活動持趣

空——評委沒空、學生沒空、自己沒空

展——展示素質(zhì)、展示能力、展示才華

??

十七天的培訓轉眼疾逝，我們經(jīng)受住了南昌高溫的考驗，對《科學》課程的認識

卻有了質(zhì)的飛躍。各位教師的精彩講課還在我耳邊回旋，我想起了一句古詩“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在今后的教學中，我會把這次學習到的前沿理論、寶貴經(jīng)驗好好運用到《科學》教學實踐中去，努力培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

第五篇：2008年全省農(nóng)村中小學骨干教師科學培訓總結

隨風潛入夜 潤物細無聲

——2008年全省農(nóng)村中小學科學骨干教師培訓總結

江西省定南縣定南第一小學 廖治華

七月的英雄城——南昌，驕陽似火。參加培訓的各位骨干教師熱情滿懷地來到“格物致新，厚德澤人”的南昌大學附屬中學。南大附中是一塊教育的熱土，讀書治學的絕勝之地。那里有底蘊厚重的校園文化，設施一流的校園環(huán)境，給我們骨干教師提供了良好的學習環(huán)境。在短短的十七天里，眾多專家、學者，用全新的教育理念，全新的教學方法詮釋了“科學是怎樣的一門學科，我們該用怎樣的教學方法去教學?！笔刮覍茖W學科的認識一次次深化，受益匪淺。

一、對《科學》有了全新的認識

在參加培訓前，自己對《科學》是怎樣的一門學科認識不清。通過邱偉華老師對《科學》的定義，使我認識到《科學》是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，面向全體學生，以豐富的探究活動為核心，滿足社會和學生雙方面的需求，發(fā)展學生個性，開發(fā)潛能，為后繼的科學學習、終身學習打下基礎?！犊茖W》與我們以前的《自然》學科相比有明顯的區(qū)別：《自然》只注重知識的傳播，注重結果，忽略過程；《科學》是注重科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在親歷學習的過程，不刻意追求結果。

《科學》與《自然》有本質(zhì)的區(qū)別，因此我們要從傳統(tǒng)的《自然》教學方法上更新教學觀念，不是只顧自己講了多少，而是要注意學生想了多少 ；不是考慮自己用了多少時間，而是要關注學生擁有多少空間；不是要傳授多少知識，而是要形成科學素養(yǎng)。

二、對《科學課標》有了全新的把握

自己在以前的《科學》教學課堂中，沒有標準的依據(jù)，想到多少講多少。培訓中經(jīng)過王金瑞老師對《科學課標》的解讀，讓我對《科學》的課程性質(zhì)與地位、基本理念、內(nèi)容目標有了全新的認識。

1、為了每一位學生的發(fā)展 課程目標根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進行設計，三個方面相互滲透，融為一體，促進每位學生的發(fā)展。

2、正確把握學科教育

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，教育特別提倡師生之間的平等對話，要注意尊重學生的情感體驗和獨創(chuàng)性，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個性差異。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

新課程標準告訴我們：必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神。在批評傳統(tǒng)的學習方式和課程基礎上強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，大力倡導自主，合作、探究的學習方式，為學習方式注入新鮮活力。

4、培養(yǎng)學生的四種能力

新課程標準強調(diào)學生具有動手操作能力，社會實踐能力，收集處理和使用信息的能力，具有發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力。

在今后的教學實踐中，我力求遵循課標要求，運用小組合作探究的教學模式，讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

三、教學方法與評價語言的轉變

在這次培訓中使我認識到，不僅僅在《語文》、《數(shù)學》教學中要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言調(diào)動學生的學習興趣，科學教學也要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言。

科學課要關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，加強書本知識與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，從“書中學”到“做中學”，處理好預設與生成的關系。科學課的教學過程同樣是師生交往共同發(fā)展的過程。要建立教學相長，交往互動的師生關系。要讓學生經(jīng)歷一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析。對學生學習《科學》的評價，既要關注學生對知識與技能的學習和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。激勵學生回答問題我從李自忠老師那里學到了很多課堂語言，如“你很會思考，真像一個小科學家！”“猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！”“你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂。”“你不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！”……我們要像上語文、數(shù)學課一樣上好科學課，重視科學課。

四、上好三種類型的科學課

南昌師范附屬實驗小學的黃宗論老師給我們講了《新課程背景下如何上好小學科學課》。作為一節(jié)好的科學課，我們力求要做到：導入要引人入勝，過程要以學生為主體，探究要緊扣目標，內(nèi)容要充實新穎，過渡要巧妙自然，語言要精煉準確，媒體運用恰到好處，氣氛要高潮迭起。我們科學教師經(jīng)常要面對的三種課：天天要上的課，相互切磋的課，用來展示的課。針對這三種不同的課，黃老師精僻的概括出了五字“經(jīng)”、五個“實”、五字“決”。

１.天天要上的課

受眾是自己的學生，是以培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)為宗旨、為前提；并通過自己有成效的、一定時間的教學，使他們的身心、知識與技能、思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀，以及運用科學知識、方法解決問題的意識和能力等方面得到提高，從而達到自己的教育目的課。

這種課黃老師用五字“經(jīng)”作了概括：

趣：對老師感興趣、對課才有興趣；

活：教法靈活、教材用活、學生學活；

新：理念新、思路新、手段新；

實：內(nèi)容充實、訓練扎實、目標落實；

美：風格美、氛圍美、感受美

２.相互切磋的課 受眾是自己的同事或領導，學生是自己的幫手，是本著相互學習，找出問題，取長補短，共同提高的目的的課。

這種課黃老師用五個“實” 作了概括： 一要扎實，是一節(jié)有意義的課；

二要充實，是一節(jié)有效率的課；

三要豐實，是一節(jié)有“看點”的課； 四要平實，是一節(jié)常態(tài)下的課； 五要真實，是一節(jié)有待完善的課。

３.用來展示的課（公開課、接待課、比賽課）

受眾不再是學生，學生和自己是同一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，教學中師生之間需要一種特別真誠的溝通與合作，其關系是交互主體性的伙伴關系。

公開課是一種不尋常的教學比武，教學與評價看重的都是結果。教學過程大多數(shù)是演戲，老師做導演，學生當演員，戲演得出色才能得到評委青睞。因此上公開課的教師教學技巧一定要盡量出新、出色。展示學校、展示學生、展示自己是此時的目的。

黃老師用五字“訣” ：少、多、趣、空、展，作了概括： 少 ——老師：少說、少做、少歸納 多 ——學生：多動腦、多動手、多遺憾 趣——導入激趣、氣氛造趣、活動持趣 空——評委沒空、學生沒空、自己沒空 展——展示素質(zhì)、展示能力、展示才華

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十七天的培訓轉眼疾逝，我們經(jīng)受住了南昌高溫的考驗，對《科學》課程的認識卻有了質(zhì)的飛躍。各位教師的精彩講課還在我耳邊回旋，我想起了一句古詩 “隨風潛入夜，潤物細無聲”，在今后的教學中，我會把這次學習到的前沿理論、寶貴經(jīng)驗好好運用到《科學》教學實踐中去，努力培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。